КТП 2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по предмету «Русский язык»
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Русский язык», разработанной Р.Н.Бунеевым и др., являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.
Назначение предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка. Цель курса русского языка в начальной школе определяется как развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «русский язык».
Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
- формирование у детей чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю. Данная рабочая программа адаптирована для реализации в МОУ СОШ села Васильевка с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности учащихся второго класса, уровня подготовленности учащихся и сложности учебного материала.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому языку, 2 класс. – М.: Баласс, 2011
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., О.В. Пронина «Русский язык». Учебник. 2 класс-. М.:Баласс, 2011
3. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 2 класс, в 2-х вариантах. - М.:Баласс, 2011
4.Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса. – М.:Баласс, 2011
5. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 2 класса. – М.:Баласс, 2011.
2. Учебно-тематический план
Название разделов | Общее количество часов | Основные виды учебной деятельности учащихся |
Слово (введение) | 5 | Знакомство с новым учебником. Толкование значения слова. Звукобуквенный разбор слова. Характеристика слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос отвечает) |
Предложение | 11 | Оформление предложения на письме (орфографически и пунктуационно). Чтение и произношение предложений с правильной интонацией; конструирование предложения из слов. Постановка вопросов от слова к слову в предложении. |
Текст | 12 | Анализ заглавия, соотнесение его с содержанием и главной мыслью, самостоятельный подбор заглавия текста и его частей. Самостоятельное осмысление текст до чтения, во время чтения и после чтения |
Слово (продолжение) | 116 | |
в том числе: Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что? | 6 | Постановка к словам вопросов какой? Какая?, что делает? что делал? и т.д. Постановка вопросов от слова к слову (кто?, какой?, кто?, что делает?), Нахождение в предложениях слов, отвечающих на данные вопросы. Группировка слов по вопросам. Установление в предложении действующего лица или предмета. Конструирование предложения из слов с опорой на вопросы. Нахождение слов с противоположным и сходным значением. |
Слова, которые отвечают на вопросы Какой? Какое? Какая? Какие? | 10 | |
Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? | 5 | |
Связь слов в предложении | 7 | |
Слова, к которым нельзя задать вопрос | 8 | Нахождение в предложении (тексте) слов, выражающих различные чувства, характеристика их роль в речи. Характеристика роли предлогов в речи. |
Части слова. Корень | 3 | Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов. Составление групп однокоренных слов. Нахождение суффиксы в словах ок, ик, тель, ушк, юшк, ёнок, онок, ят, ищ, их значение, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др. Наблюдать над однокоренными словами. Разбор слов по составу. Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок. |
Части слова. Суффикс | 4 | |
Части слова. Приставка | 7 | |
Алфавит. Написание большой буквы в словах | 13 | Расстановка заданных слов в алфавитном порядке. Упражнение в написании слов с большой буквы. |
Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 14 | Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. |
Правописание букв Ь и Ъ | 15 | Соотнесение количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Постановка ударения, различение ударного и безударного гласных звуков. Наблюдение за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбор проверочных слов, Группировка слов с изученными орфограммами. |
Безударная гласная в корне | 12 | |
Правописание проверяемых согласных на конце слова | 12 | |
Повторение | 13 | |
Резерв | 12 | Данные часы учитель может использовать как дополнительные. Они могут быть резервными при карантине или других форс-мажорных обстоятельствах. |
Итого | 170 |
- Содержание программы (170 ч)
Слово (введение) (5 часов)
Звуки речи, их обозначение на письме. Звуки гласные и согласные. Буквы гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие.
Ударение. Роль ударение в речи. Деление слов на слоги.
Предложение (11 часов) Основные признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос). Повествовательное, вопросительное и восклицательное предложение. Интонация.
Связь слов в предложении. Грамматическая основа (без введения этого понятия)
Текст (12 часов)
Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль, основная мысль текста. План текста. Части текста. Абзац. Отличие текста от набора предложений.
Слово (продолжение) (116 часов)
Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает? Слова, к которым нельзя задавать вопросы (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел), обозначение орфограмм.
Лексическое значение слова, многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Слова со сходным и противоположным значением.
Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Лексическое значение однокоренных слов. Единообразие однокоренных слов.
Суффикс (определение). Суффиксы имен существительных: ок, ик, тель, ушк, юшк, ёнок, онок, ят, ищ, их значение, словообразование.
Приставка (определение). Группа приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.
Алфавит. Практическая значимость знания алфавита.
Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Безударные гласные в словах. Парные согласные на конце слова. Звук (й) после согласных перед гласными.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
3) буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ;
4) разделительные ь и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов);
6) проверяемые согласные на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Повторение (13 часов)
Резерв (12 часов)
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направления:
1. Количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов) обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей.
2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов) и письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 4-5 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой)
4) Обучение правильному произношению слов, ударению и интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыков письма в одну линейку.
Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе:
Алфавит, артист, берёза, вдруг, весело, вокруг, воробей, город, граждане, гражданин, громко, девочка, дорога, завод, иногда, карандаш, класс, мальчик, мороз, Москва, народ, овощи, однажды, Отечество, погода, потом, работа, ранец, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, сколько, скоро, слева, сначала, собака, сорока, столько, театр, тетрадь, тогда, только, трамвай, улица, ученик, учитель, учительница, человек, язык.
4. Требования к предметным умениям по русскому языку
у учащихся к концу второго класса
К концу 2-го класса учащиеся овладеют следующими речевыми умениями:
– правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;
– составлять предложения из слов, составлять предложения по предлагаемым схемам;
– определять границы предложений в тексте без знаков препинания;
– составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстанавливать деформированного текста);
– выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
К концу 2-го класса учащиеся овладеют следующими учебно – языковыми умениями:
– выполнять звукобуквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между произношением и правописанием слов;
– находить корень в группе однокоренных слов;
– подбирать однокоренные слова;
– находить суффиксы и приставки;
– образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
– отличать суффиксы от приставок (на, по, с, под и др.);
– ставить вопросы к словам в предложении (кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?);
– находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;
– находить в предложении (тексте) предлоги.
К концу 2-го класса учащиеся овладеют следующими правописными умениями:
– делить слова для переноса;
– видеть в словах «опасные» места – изученные орфограммы.
– раздельно писать предлоги со словами;
– писать большую букву в словах (изученные случаи);
– писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах;
– писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в корне;
– писать буквы проверяемых согласных на конце слова;
– употреблять ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
– не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нчи, щн, нщ и др.
– писать разделительные ь и ъ;
– графически объяснять выбор написание слов;
– находить и справлять орфографические ошибки на изученные правила.
5. Планируемые результаты освоения программы по русскому язвку во втором классе
Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» во втором классе является формирование следующих умений:
– Осознавать роль языка в жизни и речи людей;
– Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
– Самостоятельно и с помощью учителя определять цель деятельности на уроке;
– Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;
– Учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
– Учиться планировать свою деятельность на уроке;
– Учиться определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
– Уметь работать по предложенному учителем плану.
Познавательные универсальные учебные действия:
– Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) и в словаре;
– Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– Преобразовывать информацию из одной формы в другую;
– Подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– умение слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– умение выразительно читать и пересказывать текст;
– умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
– умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования универсальных учебных действий служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения, тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений.
– умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– умение осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– умение понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– умение делить текст на части, озаглавливать части;
– умение подробно и выборочно пересказывать текст;
– умение правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– умение делить слова на части для переноса;
– умение производить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах;
– умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;
– умение писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание не совпадают;
– умение видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– умение писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой;
– умение писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– умение находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок;
– умение видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– умение обращать внимание на особенности употребления слов;
– умение ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится;
- умение составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения;
- умение выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- умение составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Критерии оценивания
В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:
1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е насколько обучение соответствует современным целям обучения;
2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;
3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;
4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
В курсе русского языка во втором классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.
Текущий контроль сопровождает процесс становления умений и навыков, проводится на первых этапах обучения. Его цель – анализ хода формирования умений и навыков учащихся. Он важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности и предупреждения неуспеваемости учащихся. Этот вид контроля проводится в письменной и в устной форме не реже одного раза в неделю.
Учебники УМК «Школа 2100» предполагают органическое единство обучающей и контролирующей функции, использование обучающего контроля. Он реализуется как через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь», так и через задания в тетрадях на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (авт. Е.В.Бунеева).
Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме. Для его проведения предлагаются проверочные работы, каждое задание в которых контролирует одно базовое умение или навык. Первое задание в каждой работе направлено на проверку базовых теоретических знаний. Задания для учащихся в тетрадях предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100», на необходимом, программном и максимальном уровнях. Выполняя их, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта (необходимый уровень) и программы «Школы 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным – сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения. Время проведения проверочной работы 30-35 минут на специально отведённом уроке.
Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое накопительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Второклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для этого используется таблица требований по предмету в «Дневнике школьника» и портфель достижений школьника.
В таблице требований по предмету в «Дневнике школьника» ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений. Например (2 кл.), отметка за задание: «Какое вещество придаёт твёрдость и упругость этим предметам? (нарисованы мяч, надувной круг, надувной матрас)» ставится в графу умения «объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ».
В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности
Уровень успешности | Отметка | Пояснения |
Не достигнут необходимый уровень. | «2» - неудовлетворительно | Не решена типовая много раз отработанная задача. |
1. Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания | «3» - удовлетворительно | Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения) |
«4» - хорошо | Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно) | |
2. Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось: -либо применить новые, получаемые в данный момент знания; - либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. | «4+» - приближается к отлично | Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения) |
«5» - отлично | Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно) | |
Третий уровень особый – необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи | ||
3. Максимальный уровень – решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: - либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; - либо новых, самостоятельно приобретённых умений. | «5+» - превосходно | Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения) |
«5 и 5» - превосходно | Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно) |
Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи, - умения по использованию знаний.
За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.
За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.
За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения итогового контроля – проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.
Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание – в конце года. Объём текстов – 32, 34 и 38 слов соответственно. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.
Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. Оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки.
Критерии оценки письменных работ по русскому языку во втором классе
Норма | «5» («отлично») | «4» («хорошо») | «3» («удовлетворительно») | «2» («плохо») | |
Диктант | 45-55 слов | уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок; | уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие не более 2 ошибок; | достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок; | уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более; |
Списывание | 30-40 слов | безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений; | работа, в которой допущено1-2 исправления или одна ошибка; | работа, в которой допущены 2-3 ошибки; | работа, в которой 4 ошибки и более; |
Словарный диктант | 8-10 слов | без ошибок | диктант с 1 ошибкой | диктант с 2 ошибками | диктант с 3 и более ошибками |
К ошибкам в диктантах относятся: | |||||
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах; - неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); - отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); - наличие ошибок на изученные правила по орфографии; - существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; - отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте. | |||||
К недочётам в диктантах относятся: | |||||
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы; - отсутствие красной строки; - неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило. |
Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты).
График проведения контроля
Период обучения | № урока | Вид работы | Темы | Стр. тетради |
1 четверть | 4 | Проверочное списывание № 1 | Повторение пройденного в 1 классе | с.1 |
12 | Проверочная работа № 1 | Предложение | с.2-3 | |
22 | Проверочная работа № 2 | Текст | с.4-5 | |
26 | Словарный диктант | Слова с непроверяемыми написаниями | ||
2 четверть | 38 | Проверочная работа № 3 | Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что? | с.6-7 |
49 | Проверочная работа № 4 | Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что сделал? Что делал? | с.8-9 | |
57 | Проверочная работа № 5 | Слова, к которым нельзя задать вопрос | с.10-11 | |
62 | Контрольный диктант № 1 | За первое полугодие | с.12-13 | |
3 четверть | 67 | Проверочное списывание № 2 | Раздельное написание слов с предлогами | с. 16-17 |
72 | Проверочная работа № 6 | Части слова. Корень. Суффикс. Приставка. | с.14-15 | |
91 | Контрольный диктант № 2 | Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | с.18-19 | |
102 | Контрольный диктант № 3 | Правописание букв Ь и Ъ | с.20-21 | |
4 четверть | 110 | Проверочная работа № 7 | Безударная гласная в корне | с.22-23 |
112 | Контрольный диктант № 4 | Безударная гласная в корне | с.24-25 | |
122 | Контрольный диктант № 5 | Написание проверяемых согласных на конце слова | с.26-27 | |
124 | Контрольное списывание | Программный материал за весь год обучения | с.31 | |
Словарный диктант | Слова с непроверяемыми написаниями | |||
132 | Итоговая контрольная работа | Программный материал за весь год обучения | с.28-30 | |
134 | Итоговый диктант | Программный материал за весь год обучения | с.32 | |
ИТОГО: | ||||
Проверочные работы | 7 | |||
Списывания | 3 | |||
Словарные диктанты | 2 | |||
Диктанты | 6 | |||
Контрольные работы | 1 |
Русский язык – 170 часов в год, 5 ч в неделю
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для второго класса
- Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе кроме комплекта учебных пособий, указанного в пояснительной записке, используются следующие пособия:
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Комплект наглядных пособий. 2-й класс «Русский язык», в 2-х частях. – М.:Баласс, 2010
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику «Русский язык», 2 класс. – М.:Баласс, 2011
По возможности учитель может использовать ПК, мультимедийный проектор, экран, CD- диски, Интернет - ресурсы.
Литература, используемая при написании рабочей программы:
1 Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты начального общего образования, - М.:Просвещение, 2011.- 120 с. - серия «Стандарты второго поколения».
2. Бунеева Е.В, Исаева Н.А.. Русский язык, 1-2 классы, Методические рекомендации для учителя. – М.:Баласс, 2011
3. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа.- М.:Баласс, 2011.- 192 с. - серия «Образовательная система «Школа 2100».
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа, – сост. Е.С.Савинов.- М.:Просвещение, 2011.- 191 с. - серия «Стандарты второго поколения».
5. Развернутое тематическое планирование, 2 класс: образовательная система «Школа 2100»/ авт. Составитель О.В.Рыбьякова. – Волгоград: Учитель, 2012
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)
Урок проводится в малокомплектной школе на марийском языке. Урок посвящен использованию культуры, обычаев, традиции марийского народа в учебно-воспитательной работе. Культурно- педагогическое наследие...
Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов
Мастер-класс по созданию поделки из разных материалов "Весёлая обезьянка" в форме презентации...
Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ
Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год...
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс). По теме: 1 класс Правописание буквы З. 2 класс Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Поможет учителю при работе с двумя кл...
Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска
Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....
Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами
Родина ребуса — Франция. Именно в этой стране в 16 веке был издан первый сборник ребусов, составленный Этьеном Туаро. В переводе с латинского rebus означает — «при помощи вещей». К настоящему времени ...
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс
Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс...