Планирование по русскому языку 2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

№ п\п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во

ча-сов

Форма урока

предметные

Метапредметные и личностные

«Русский язык» часть 1

Раздел «Мир общения» 20 часов

1

Мир общения.

Собеседники.

Знакомство с учебником.

Знать:

- виды речи (устная и письменная),

-правила речевого этикета;

- понятие орфограммы;

- речевые и неречевые способы общения;

- элементарные сведения из истории родного языка,

- элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений;

-словарные слова наизусть.

Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- определять орфограммы, грамотно -оформлять письменную речь;

- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;

- группировать слова,

-выделять орфограмму,

-работать с орфографическим словарем;

- различать слова и предложение;

- различать функции слова и предложения;

- верно оформлять  предложения на письме;

- определять границы предложения в тексте;

- чувствовать интонацию конца предложения;

-различать типы предложений;

- составлять предложения трех типов;

- различать предложения по цели высказывания и по интонации;

-осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;

- верно интонировать восклицательные предложения;

-восстанавливать последовательность предложений в тексте;

- делить текст на предложения;

- чувствовать интонацию  конца смысловой части высказывания (текста);

-наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

- находить в тексте  главную мысль ( с помощью учителя),

- подбирать заглавие к тексту.

- составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей;

- эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Регулятивные: 

1. определять цель учебной деятельности при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- извлечении  нужной информации из прочитанных текстов;

- использовании знако-символических средств ( простей-шие модели слов и предложений);

-  построении  речевого  высказывания в устной и письменной форме;

- выделении в речи слова и предложения как средства общения;

- использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера при:

- ориентировании в разнообразии способов решения задач;

- анализе , сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый-ребенок) и интонационно-звуковой  стороны речи;

- сравнении  текстов, предложений;

-   классификации слов по грамматическим и тематическим группам;

- устанавливании причинно-следственных связей;

- построении  логической цепочки рассуждения;

Коммуникативные :

-умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Работа с информационными источниками (учебник, РТ);

- работа со знаково-символиче-скими моделями (условные обозначения;

- участие в дидактических

 играх: «Шифровальщик», «Собери предложения», «Помоги Ктототаму», «Опиши предмет», «Доскажи!»,

-составление письма Ктототаму;

- работа со словами на тему «Школа»

«Узелки на память» работа с правилом;

-работа в паре;

письмо по памяти;

-работа с правилом «Узелки на память»;

- работа с текстом;

- устное описание ситуации по пословице;

словарный диктант;

- устное составление текстов разных типов по серии картинок,  письменное -по заголовку;

- работа с рисунком – структура языка;

- сопоставление примеров четкой и невыразительной речи  и речи мастеров слова;

- работа с карточками.

1

Урок-общение

2

Мир общения. Собеседники

1

3

Собеседники

1

4

Мир общения. Собеседники

1

5

Слово, предложение и текст в речевом общении.

1

6

Слово, предложение и текст в речевом общении

1

7

Слово, предложение и текст в речевом общении

1

8

Слово, предложение и текст в речевом общении

1

9

Слово, предложение и текст в речевом общении

1

10

Входная контрольная работа (к\р № 1)

1

К/р

11

Работа над ошибками, допущенными в к\р

1

12

Слово, предложение и текст в речевом общении

1

13

Слово, предложение и текст в речевом общении

1

14

Слово, предложение и текст в речевом общении

1

15

Слово, предложение и текст в речевом общении

1

16

Главный помощник в общении – родной язык.

1

17

Главный помощник в общении – родной язык

1

18

Обобщение знаний по теме «Мир общения»

1

Урок-обобщение

19

Контрольная работа по разделу «Мир общения»

( к\р № 2)

Работа по заданиям из раздела «Проверь себя»

1

к\р

20

Анализ контрольной работы.

Уметь: исправлять допущенные ошибки.

Работа над ошибками, , допущенными в к\ работе

- работа с карточками

1

Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение»(65 часов)

21

Гласные и согласные звуки и буквы.

Знать:

-признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами;

- записывать слова в алфавитном порядке;

- правильно писать имена собственные;

- пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;

- располагать слова в алфавитном порядке;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;

- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;

- создавать текст-рассуждение;

- правильно переносить слова;

- ориентироваться в учебнике.

Уметь:

-составлять план текста и использовать его при изложении текста;

- орфоэпически верно писать слова с буквой э.

 Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Регулятивные: 

1. определять цель учебной деятельности при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Познавательные:

Общеучебные:

-ориентироваться в учебнике при:

- рассказывании о гласных и согласных по опорам;

- назывании всех букв русского алфавита;

- объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

- формулировать  выводы в результате совместной работы класса и учителя при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Логические:

- различать гласные и согласные звуки;

 -классифицировать согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные).

Коммуникативные:

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов.

- беседа о роли звуков в общении;

- работа с опорой «Город Звукоград»;

- составление рассказа о буквах с опорой на рисунок города Буквограда;

- орфографическая минутка – работа с пословицами.

-чтение сообщения  Са моварова и Мудрика,

- анализ диалогов Ани и Вани ;

-повторение алфавита,

- запись алфавита;

-распределение по алфавиту сказок К.Чуковского, имен детей;

- самостоятельная работа;

- работа со стихотворением В.Берестова;

- аллетерация и звукоподражание «Творческая переменка»;»

 - участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки Ктототама»; «Кто внимательнее?»; «Следопыт»

- работа в паре;- -звуко-буквенный анализ слов;

- озаглавливание рисунков;

- ответы на вопросы (работа с текстом );

- разгадывание загадок;

- составление рассказа об Эрмитаже;

- изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков;

- работа с карточками.

1

22

Гласные и согласные звуки и буквы.Алфавит

1

23-24

Гласные и согласные звуки и буквы

2

25

Гласные и согласные звуки и буквы

1

26

Гласные и согласные звуки и буквы

1

27

Гласные и согласные звуки и буквы

1

28

Звук [ й']и буква Й.

1

29

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

1

р\р

30

Звук [ э ]и

буква Э.

1

31

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Уметь:

- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

- обозначать мягкость согласных  ь;

- составлять предложения со словами из словаря;

- различать слова с твердыми и мягкими согласными;

- подбирать родственные слова разных частей речи;

- переносить слова с мягким знаком;

- составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я;

- видеть орфограмму при списывании текста;

- пересказывать текст (по вопросам учителя);

- ориентироваться в толковом словаре;

- сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме;

-разграничивать две функции букв е, ё, ю, я;

-группировать слова в в зависимости от функции йотированной буквы;

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:

- составление рассказа по картинкам и вопросам;

- формировании  алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме;

- поиске ответов на проблемные вопросы.

Логические:

- сопоставлении случаев  обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю ,я;

- сравнивать звуковой и буквенный состав слов;

-объяснять функцию букв ь и ъ;

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

Коммуникативные:

- вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме при ;

 -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

- чтение и анализ сообщения  Самоварова , Мудрого Совенка;

-  анализ диалогов Ани и Вани ;

- участие в дидактических играх: «Помоги Ктототаму», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение слов»,

- обозначение мягкости согласных звуков на письме Ь и буквами у. ё, и, ю.я;

- словарный диктант «Отгадай и запиши»;

- анализ и запись пословиц,

-  работа с толковым словарем;

-самостоятельная работа с текстом, устно: ответы на вопросы, пересказ;

1

32

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1

33

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

1

34

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

1

35

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

1

36

Изложение текста «Галка»

1

р/р

37

Урок-игра по теме «Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме»

1

38

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Знать: шипящие согласные звуки.

Уметь:

- правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- объяснять, почему эти написания являются традиционными;

- образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными; образовании слов и форм слов с данными буквосочеаниями.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- составлять словосочетания и предложения из заданных слов;

- составление текста по опорным словам, озаглавливание.

Логические:

- классифицировать слова по  тематическим группам;

анализ теста, его структуры, составление плана.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

-  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умения договариваться, выслушивать мнение собеседника при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

- решение проблем-ной ситуации;

 повторение сведений о шипящих согласных, работа с моделями слов;

- чтение и анализ сообщений пр. Самоварова,

Анализ диалогов Ани и Вани;

-письмо по памяти;

- орфографические минутки;

- работа с пословицами;

- участие в дидактических играх:

 «Составь: слова, словосочетания, предложения»,  «Помощник учителя», «Кто быстрее?», «Самый внимательный»,

.

- письмо по памяти;

- работа с правилом;

- орфографическая минутка.

- правила поведения в гостях, сценка «Встречаем гостей»;

- работа с рассказом М.Пришвина

Изложение текста о синичке: составление плана (с учителем);

1

39

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши

1

40

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

1

41

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний чк, чн, щн

1

42

Обучающее изложение «Синичка»

1

43

Контрольный диктант  №3 теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

- проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными.

1

44

Анализ  контрольной  работы. Слог. Перенос слов.

Знать:

- гласные звуки и буквы;

- способы определения ударного слога в слове;

.

Уметь:

- определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;

- делить слова на слоги для переноса;

- отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением;

- работать с орфографическим  и орфоэпическим словарями и видеть в этом необходимость;

- различать слова-омографы;

- списывать текст;

- проверять слова с двумя безударными гласными;

- прогнозировать содержание текста по его заглавию;

- правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи  ;

- распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам;

- записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

Логические:

- анализировать  смысловую связь между родственными словами;

- выбирать  проверочное слово из двух предложенных;

- группировать  слова в зависимости от места ударения.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

Логические:

- анализировать  смысловую связь между родственными словами;

- выбирать  проверочное слово из двух предложенных;

- группировать  слова в зависимости от места ударения.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной  работе.

1

45

Слог. Перенос слов.

- повторение правил переноса слов;

- чтение и анализ сообщения Самоварова;

- поиск ответа на вопрос Мудрика;

- отработка навыка деления слова на слоги;

- участие в дидактических играх: «Помоги Ктототаму», «Следопыт», «Помоги Ане и Ване», игра «Волшебные превращения слов», «Угадай - ка», «Кто быстрее и грамотнее?», «Кто прав?», «Кто больше?»

- работа с фантастическими словами;

- орфографические минутки;

 - анализ роли ударения в словах: чтение стихотворения-загадки;

- работа в паре: поиск слов-омогра-фов;

- сопоставление слов с верным и неверным ударением;

- сказка-загадка «Угадай букву-хвастунишку»,

- анализ моделей слов,

- подбор проверочных слов к словам без пропуска букв;

- работа с правилом.

- составление алгоритма правописания безударных гласных;

- подбор проверочных слов – изменение формы  числа слов;

- работа со скороговоркой;

-  наблюдение за напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом,

- демонстрация учителем орфографических словарей;

- рисуночный диктант;

- работа с орфографическим словарем в конце учебника;

- работа с текстом «Лев» по заданиям учебника;

- кроссворд;

-  задание «Пишу и объясняю».

1

46

Слог. Перенос слов

1

47-49

Ударение. Ударный слог.

3

50

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

1

51-

58

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение).

8

59

Обучающее изложение «Лев»

1

р/р

60

Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.»

1

61-

62

Анализ контрольной работы.

Правописание слов с непроверяемым написанием

Знать:

- звонкие и глухие  согласные звуки.

Уметь:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце слова;

- озаглавливать текст;

- нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции;

- наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

- применять два способа проверки изученной орфограммы;

- составлять текст-доказательство  в процессе аргументации верности написания слов;

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание  парных по звонкости-глухости

(правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

Познавательные

Общеучебные:

-ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;

- извлечение необходимой информации из текстов при:

- объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;

Логические:

-группировка слов по изученным орфограммам;

- навык самоанализа своей работы и самоконтроля;

- коррекция выполненной работы.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

- разрешение проблемной ситуации,

- чтение и анализ сообщения Самоварова и совета Совенка;

-участие в дидактических играх:

 «Помоги Ане и Ване», «Помоги Ктототаму», «Найди ошибку», «Кто догадается», «Образуй словечко»;

-«Узелки на память» и «правила в стихах»  Вани;.

 - работа с текстом «Лесная оттепель», определение жанра;.

- работа с пословицами;

- поиск непарных согласных в веселом стихотворении Т.Коти;

- диктант с предварительной подготовкой;

- работа со словами с непроверяемым написанием;

- работа с текстом по заданиям учебника;

-  работа с карточками.

1

63

Правописание слов с непроверяемым написанием

1

64-72

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме(продолжение).

9

73

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».

Определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам.

1

74

Работа над ошибками.

 Слова с удвоенными согласными.

 - работа в паре

1

75-76

Слова с удвоенными согласными (продолжение).

Игры: «Найди свои слова!», «Угадай-ка»

2

77-78

Непроизносимые согласные .

2

79-83

Разделительные  мягкий и твердый знаки.

Уметь:

-наблюдать за употреблением разделительного твердого знака;

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком;

-писать поздравительные письма, объявление.

.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

Познавательные

Общеучебные:

-  проявлять потребность в  творческом самовыражении при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком ;

-эффективно работать с учебной книгой при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

Коммуникативные:

- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком;

- аргументировать свое мнение и позицию при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

- сотрудничать с учителем и одноклассниками.

- чтение и анализ сообщения Самоварова;

Анализ диалога Ани и Вани;

- поиск ответа на вопрос Мудрика;

- участие в дидактических играх: «Помоги Винни Пуху», «Помоги Ане и Ване»,  «Угадай - ка», «Кто быстрее и грамотнее?», «Кто прав?», «Кто больше?»

-чтение  и анализ веселого стихотворения, исправление ошибок Ктототама

5

84

Обобщение знаний по теме.

-словарный диктант с комментированием.

1

85

Контрольный диктант №4 по разделу «Звуки и буквы, Слог. Ударение»

1

к/р

Учебник «Русский язык» часть 2

Раздел «Слово и его значение»(20 часов)

86

Анализ контрольной работы.

Что рассказало слово.

Знать: 

- слово – как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

- составлять  двусторонние модели слов;

- пользоваться лингвистическими словарями;

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;

- различать синонимы и антонимы;

- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;

- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

 - различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Познавательные:

Общеучебные:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира;

- проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Логические:

- сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению;

- классифицировать слова по различным критериям;

- распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

-  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

- речевое развитие:

анализ диалогов Ани и Вани, чтение и анализ сообщений Самоварова и Совенка;

-участие в  дидактических играх: «Кто больше?», «Объясни слово», «Почему так называют предмет», «Дай имя», «Говорящее имя»;

- работа с толковым словарем;

- составление толкового словаря;

- работа со скороговоркой;

разгадывание ребусов;

анализ стихотворений А.С.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой;

- работа с правилом «Узелки на память»; 

- работа с карточками.

1

87

Что рассказало слово

1

88

Что рассказало слово

1

89

Что рассказало слово

1

90

Имена собственные и нарицательные.

1

91

Имена собственные и нарицательные

1

92

Слова с несколькими значениями.

1

93

Многозначные слова

1

94

Роль слов с переносным значением

1

95

 Слова, похожие по звучанию и напи санию, но разные по значению(омони-мы) .

1

96

Слова, близкие по значению (синонимы)

1

97

Слова, близкие по значению (синонимы)

1

98

Слова, близкие по значению (синонимы)

1

99

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Игра «Разговор спорщиков»

1

100

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Игры «Помоги Ктототаму», «Угадай-ка»

1

101

Устойчивые сочетания слов.

«Для любознательных», «Творческая переменка»

1

102

Тематические группы слов.

1

103

Тематические группы слов

1

104

Контрольная работа № 5 по теме «Что рассказало слово»

1

к/р

105

Анализ контрольной работы.

1

106

Как собрать и разобрать слово.

Знать:

- определения корня, приставки, суффикса и окончания.

Уметь:

- составлять наглядно-образные модели состава слова;

- называть части слова;

- находить корень слова;

- подбирать однокоренные слова;

- применять нужный алгоритм для проверки корня;

- доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения;

- выделять в слове приставку, суффикс;

- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;

-разделять предлоги и приставки;

- правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

 - определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Познавательные

Общеучебные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Логические:

- различать корни с омонимичным значением;

- доказывать родство однокоренных слов;

- объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

-  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

- чтение и анализ сообщения Самоварова;

-анализ диалога Ани и Вани;

- поиск ответа на вопрос Мудрика;

- участие в дидактических играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое слово», «Загадки Ани и Вани», «Кто больше составит слов», «Строгие судьи», «Волшебные превращения»

-работа с правилом «Узелки на память»;

- составление рассказа по опорным словам;

- составление рассказа  по карте города (села) с использованием слов речевого этикета;

1

107

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова).

1

108

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова).

1

109

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова).

1

110

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова).

1

111

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова).

1

112

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова).

1

113

Приставка.

1

114

Приставка.

1

115

Приставка.

1

116

Суффикс.

Игра «Кто больше?»»

1

117

Суффикс.

Игра «Кто больше?»»

1

118

Окончание.

1

119

Состав слова (обобщение)

Разбор слов по составу

1

120

Контрольная работа по теме «Состав слова»

1

к/р

Части речи (32 часа)

121

Анализ проверочной работы.

Что такое части речи.

Знать: названия частей речи.

Уметь: - определять части речи;

- правильно употреблять их

в речи;

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить в предложении глаголы и прилагательные  по во просу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

 -определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Познавательные

Общеучебные

- Потребность в творческом самовыражении  при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

- Эффективно работать с учебной книгой при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Логические

- классифицировать:

 - слова по частям речи;

- имена прилагательные на основе различий в их значении;

- редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.

Коммуникативные:

- составлять несложные монологические высказывания при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

- выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

- чтение и анализ сообщения Самоварова;

-анализ диалога Ани и Вани;

- поиск ответа на вопрос Мудрика;

- участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши и угадай», «Угадай - ка»,

- составление текста-рассуждения на основе прочитанного произведения;

- отгадывание загадок;

-анализ пословиц;

- работа в паре;

- выполнение заданий из «Творческой переменки» и «Словесное творчество»;

- работа с карточками.

1

122

Что такое части речи

1

123

Что такое части речи

1

124

Имя существительное.

1

125

Имя существительное

1

126

Имя существительное

1

127

Имя существительное

1

128

Имя существительное

1

129

Обучающее изложение

1

130

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

р/р

131

Глагол

1

132

Глагол

1

133

Глагол

1

134

Глагол

1

135

Глагол

1

136

Глагол

1

137

Имя  прилагательное.

1

138

Связь имени прилагательного с именем существительным

1

139

Роль имени прилагательного в речи

1

140

Имя  прилагательное

1

141

Имя  прилагательное (продолжение).

1

142

Р\р  сочинение - миниатюра «Весеннее утро».

1

р/р

143

Имя  прилагательное (продолжение).

1

144

Итоговая комплексная контрольная работа (административная)

1

к/р

145

Части речи (обобщение)

1

146

Предлог.

1

147

Раздельное написание предлогов со словами

1

148

Раздельное написание предлогов со словами

1

149

Предлоги и приставки

1

150

Предлог

1

151

Контрольный диктант по теме «Части речи»

1

к/р

152

Анализ работы.

1

Предложение. Текст.(15 часов).

Повторение (3 часа)

153

Предложение.

Знать:  

- определения главных членов предложения, текста.

- типы предложений по интонации  и по цели высказывания;

- типы текстов.

Уметь:

- оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлять предложения, разные по цели высказывания;

- находить главные члены предложения;

- составлять текст с изученными орфограммами;

- писать под  диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;

- делить сплошной текст на предложения;

- писать записки, письма, приглашения.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

 - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

Логические:

- сравнивать записанный текст с образцом;

- предложения по цели высказывания и по интонации;

различать:

- понятия «члены предложения» и «части речи»;

- текст и предложения;

- тексты по типу и жанру;

- характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения;

- слушать и понимать речь других;

- проявлять творческую активность в процессе сотрудничества;

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий;

- соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы;

- управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

1

154

Главные члены предложения.

- чтение и анализ сообщения Самоварова;

-анализ диалога Ани и Вани;

- поиск ответа на вопрос Мудрика;

-участие в дидактических играх: «Собери пословицу», «Светофор», «Кто больше», «Строгий контролёр»,

- работа в паре;

-работа с правилом «Узелки на память»;

- составление рассказов по рисункам;

- самостоятельное составление записки, письма, приглашения.

- творческая работа «Словесное творчество»;

- работа с карточками.

1

155

Главные члены предложения.

1

156

Связь слов в предложении

1

157

Р\р Изложение текста.

1

158

Анализ  изложения

1

158

Предложение

1

160

Текст .

1

161-162

Типы текста

2

163

Записка. Письмо.

1

164

Приглашение.

1

165

Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»

1

166

Анализ проверочной работы.

1

167

 Обобщение знаний по теме «Предложение. Текст»

1

168

Итоговая контрольная работа.

1

169

Повторение изученного за год

1

170

Повторение изученного за год.

1