УМК "Гармония" Программа (3 класс)
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 25.11.2014 - 22:06 - Шагаева Марина Евгеньевна

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе авторской программы «Русский язык 1-4 классы» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, – Издание 8-е, доработанное и дополненное. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014. – 280 с. – ISBN 978-5-418-00728-5, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса Обучения грамоте по данной программе у обучающихся будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»

Ученик научится:

- представлять русский язык как язык его страны;

- осознавать язык как средство общения;

- элементам коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представлять о богатых его возможностях, осознавать себя носителем этого языка;

- понимать, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

- умело пользоваться русским языком и элементами сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать значимость хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

- формировать выраженный познавательный интерес к русскому языку; сознательное отношение к качеству своей речи

Метапредметные результаты

1. Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Ученик получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

2. Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Ученик получит возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно- познавательных книгах и др.);

– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

3. Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного и языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Ученик получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

4. Предметные результаты

В области речи, речевой деятельности

Ученик научится:

– участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;

– самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения

– пользоваться словарями учебника для решения различных практических вопросов;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

– понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли; осознавать и раскрывать тему в создаваемом тексте, проводить в нём главную мысль;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;

– письменно (после коллективной подготовки) создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки; – улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Ученик получит возможность научиться:

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала;

– самостоятельно создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

В области освоения языка

В области фонетики и графики

Ученик научится:

– различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;

– анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

Ученик получит возможность научиться:

– классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области лексики

Ученик научится:

– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении, обращаться к толковому словарю учебника, стараться понимать значение слова по контексту;

– в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Ученик получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими.

В области словообразования (морфемики)

Ученик научится:

– выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);

– отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;

– различать изменяемые и неизменяемые слова (к числу последних относить несклоняемые имена существительные).

Ученик получит возможность научиться:

– понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).

В области морфологии

Ученик научится:

– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

– различать формы слова и однокоренные слова;

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– находить в предложенном материале слова по указанным морфологическим признакам, заданные формы слов;

– сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.

Ученик получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в целом тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного);

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

В области синтаксиса и пунктуации

Ученик научится:

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;

– отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

Ученик получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);

– использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.

Формирование орфографических умений

Ученик научится:

– осознавать сущность понятия «орфограмма»; по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять изученные орфографические правила

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

– проверять написанное и вносить коррективы.

Ученик получит возможность научиться:

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3-го класса);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Календарно- тематическое планирование

3 класс (5 часов в неделю. 170 часов.)

№

Дата

Темы курса,

тематика уроков

Универсальные учебные действия, предметные умения

Деятельность учащихся

Вид контроля

Стр

Примечание

I четверть

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (19 ч.)

1-2

01.09

02.09

03.09

04.09

05.09

Повторение изученного

и расширение сведений

19 ч.

1-2. Повторение изученного и расширение сведений о речи

(«Воспоминания о лете»)

3. Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи

(«Правильно и точно»)

4. Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»)

5. Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.

- Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка. Осознание коммуникативного мотива грамотного письма и в целом изучения русского языка. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.)

- Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение под понятия, делать умозаключения. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

- Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

- Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения, соотносить их с известными, использовать для решения практических задач. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Пользоваться словарём и справочными материалами учебника (П-1.) Выполнять анализ, синтез (конструирование), сравнение; делать выводы и обобщения. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение. (К.)

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников.

Различать слова по значению, объяснять значения слов,

выбирать наиболее точные. Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли. Составлять предложения заданных видов. Выделять в словах части слов, выявлять ошибки,

связанные со строением слова. По освоенным признакам

обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и создании своего.

Пользоваться приёмом письма с «окошками».

Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст», анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма.

Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов, исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов, выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма, тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку.

Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи, делают умозаключения; читают сообщения учебника, выявляют новые сведения, дополняют свои знания, осваивают новые понятия. Сравнивают слова по строению и значению, устанавливают соответствие между ними, делают выводы, обобщают; делятся дома новыми знаниями. Работают со словарём. Вносят дополнение в памятку «Как узнать строение слова?», тренируются в её применении, сравнивают слова по строению, выявляют различия.

Текущий

Стартовая диагностическая работа

Текущий

5-9

7-8

9-12

13-14

обучающая игра

Скачать:

Вложение	Размер
Программа и КТП	207.59 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно- тематическое планирование

3 класс (5 часов в неделю. 170 часов.)

№

Дата

Темы курса,

тематика уроков

Универсальные учебные действия, предметные умения

Деятельность учащихся

Вид контроля

Стр

Примечание

I четверть

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (19 ч.)

1-2

01.09

02.09

03.09

04.09

05.09

Повторение изученного

и расширение сведений

19 ч.

1-2. Повторение изученного и расширение сведений о речи

(«Воспоминания о лете»)

3. Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи

(«Правильно и точно»)

5. Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.

- Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение под понятия, делать умозаключения. (П-2.)

- Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

- Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения, соотносить их с известными, использовать для решения практических задач. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Пользоваться словарём и справочными материалами учебника (П-1.) Выполнять анализ, синтез (конструирование), сравнение; делать выводы и обобщения. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение. (К.)

Различать слова по значению, объяснять значения слов,

связанные со строением слова. По освоенным признакам

Пользоваться приёмом письма с «окошками».

Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст», анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма.

Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов, исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов, выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма, тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку.

Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи, делают умозаключения; читают сообщения учебника, выявляют новые сведения, дополняют свои знания, осваивают новые понятия. Сравнивают слова по строению и значению, устанавливают соответствие между ними, делают выводы, обобщают; делятся дома новыми знаниями. Работают со словарём. Вносят дополнение в памятку «Как узнать строение слова?», тренируются в её применении, сравнивают слова по строению, выявляют различия.

Текущий

Стартовая диагностическая работа

Текущий

5-9

7-8

9-12

13-14

обучающая игра

6-7

11-12

15-

08.09.

09.09.

10.09.

11.09.

12.09.

15.09.

16.09.

17.09.

18.09.

19.09-22.09.

23.09

24.09

25.09

Будем решать орфографические задачи – известные и новые

6-7. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)

8.Совершенствование различных умений

9. Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре-

(«Как быть, если в корне не одна орфограмма?»)

10. Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство)

(«Открываем ещё два «секрета» письма»)

11.-12. Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы- – -ци- (общее знакомство)

13. Общее знакомство со сложными словами («Бывает

ли в слове два корня?»)

14. Освоение изученных орфографических правил

15-16. Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»)

17. Контрольная работа по теме ««Повторение изученного во втором классе».

Работа над ошибками

19. Изложения. Учимся рассказывать о словах и событиях. Изложение «В лесу» («Учимся рассказывать

о словах. Изложение»)

- Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат. (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам

определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками».

Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим

словарём учебника. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимости контроля за правильностью выбора букв. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах. Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме, контролировать процесс решения и результат. (Р.)

- Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. Пользоваться словарями, справочниками. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах. (П-2.)

Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв. Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их наряду с известными. Пользоваться словарями учебника. Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.

- Участвовать в общей беседе, в совместной деятельности. Повышать точность речи за счёт выбора языковых средств. (К.)

- Способность оценивать свои трудности и достижения. (Л.)

- Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач. (П-1.) Выполнять анализ, сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию. (П-2.)

- Представление о богатстве русского языка, осознание его как средства общения, а себя – как его носителя. Укрепление интереса к изучению русского языка. (Л.)

- Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль. (Р.)

- Целенаправленно слушать учителя (или читать), получать и использовать информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Анализировать, сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности. Высказывать своё мнение, слушать мнения других. Создавать письменный текст определённого содержания (о словах языка) на основе готового источника; пересказывать другим сведения, показавшиеся интересными. (К.)

Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма

с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок;

пользоваться словарём для решения задач; проверять

написанное и вносить коррективы. Списывать и писать

под диктовку

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия, состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.

Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам.

Анализируют слова с точки зрения их строения и значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику. Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста.

Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением, приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться.

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

Анализируют значение и строение слов; знакомятся с историей появления слов на основе рисунков и текстовой информации; выявляют строение текстов, обсуждают их особенности. Коллективно готовятся к пересказу одного из текстов и письменно воспроизводят его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения. Делятся дома приобретённой на уроке информацией.

Текущий

Пр. р.

Тематический

Текущий

15-17

18-19

20-22

22-26

26-27

28-29

30-32

33-37

Классификация

Видеометод (фонетика)

Каждое слово – часть речи (26 ч.)

29-30

26.09

29.09.

30.09.

01.10.

02.10

03.10

06.10

07.10.

08.10

09.10.

10.10.

Общее знакомство с частями речи

26 ч.

1. Представление понятия «части речи» («В какие груп-

пы объединили

слова?»)

2. Знакомство с названиями частей речи

3. Назовём слова-указатели

(«Всему название дано!»)

4. Освоение личных местоимений

5. Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»)

6. Обучение употреблению и написанию служебных частей речи

7. Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи

8. Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны» Части речи все важны!)

9. Изложение: обучение рассказу о словах

10-11. Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии

- Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности. (Р.)

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных

частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи.

Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями

- Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму. (П-1.)

Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные средства помощи. Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия. Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения. Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. (К.)

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения, обобщают изученное о слове, расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи.

Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова.

Анализируют тексты, выясняют причины их недостатков, делают умозаключение об особенностях слов-указателей и их роли в речи; уточняют сведения по учебнику, осмысливают название данной части речи и конкретные слова, её составляющие. С опорой на информацию, представленную в изобразительно-схематичной форме, осваивают значения личных местоимений. Читают материал учебника и дополняют сведения. Определяют лицо указанных местоимений, находят слова данной части речи в текстах, устанавливают их лицо и число, наблюдают за правильным их употреблением, знакомятся с правилом их вежливого использования, рассказывают дома о сделанных «открытиях». Обобщают сведения о местоимении как части речи, с опорой на предложенный план готовят деловое сообщение. С использованием таблицы систематизируют изученное о частях речи.

Дополняют информацию о частях речи, о названии, назначении и правописании слов-помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточняют смысл их названия; обобщают и систематизируют сведения о частях речи, учатся по таблице строить сообщение о них.

Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения с информацией в учебнике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи.

Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании. Повторяют различные вопросы правописания, совершенствуют все орфографические умения.

Знакомятся с историей одного из выражений, обсуждают его значение и возможности употребления; наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений.

Текущий

Пр. р.

Словарь

Текущий

Пр.р.

Текущий

Пр. р.

Текущий

Пр. р.

38-40

41-43

44-46

46-49

50- 52

52-53

54-55

55-56

Классификация

Обучающая игра

Классификация

13.10

14.10

15.10

16.10.

Слово и его формы

12. Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова

13. Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного

14. Знакомство с начальной формой имени прилагательного

15.Закрепление изученного

- Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений. (Л.)

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи. Различать формы одного слова и однокоренные слова. Владеть для этого определённым способом действия.

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую необходимую операцию и всю последовательность действий. Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; использовать речь и графические средства для регуляции своих действий. Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы. (Р.)

Ставить вопросы к словам; ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму. Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления в текстах. Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», проверять написанное.

- Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении. Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями, делают умозаключение, перепроверяют его анализом слов, делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и группируют слова.

Анализируют значение и строение слов, сравнивают их. Читают сообщения учебника для приобретения информации, используют её для решения языковых задач. Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам, устанавливают их заданную последовательность; подбирают и выбирают слова. Анализируют текст, озаглавливают его, наблюдают за его строением, развитием мысли, выбором языковых средств. Действуют по освоенной инструкции; обсуждают решения вопросов.

Текущий

Пр.р.Тест

57-59

60-62

62-64

Обучающая игра

17.10

20.10

21.10

22.10

23.10

24.10

27.10.

28.10.

29.10.

30.10.

31.10.

Сравниваем части речи

16. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного («Имя существительное и имя прилагательное»)

17. Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных

18. Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных

19. Контрольная работа за I четверть

20. Работа над ошибками

21. Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени

22. Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»)

23. Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа

24. Освоение способа действия для определения падежей.

25. Контрольное списывание

«Осенняя пора»

26. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»)

- Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)

Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова. Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать

предложения. Обнаруживать и устранять ошибки в

образовании и использовании форм слов.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать

предложения. Обнаруживать и устранять ошибки в

образовании и ис- пользовании форм слов.

- Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать. (П-2.)

- Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.

Разграничивают по освоенным признакам самостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить исправления. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной, табличной и изобразительной форме, переводят информацию в словесную форму; делают выводы и обобщают. Наблюдают за закономерностями языка, формулируют их и применяют для решения языковых задач. Анализируют слова по указанным и самостоятельно выявленным признакам, сравнивают их, соотносят друг с другом; применяют освоенные закономерности, правила и решают различные языковые задачи. Характеризуют слова по их моделям, наполняют модели конкретным языковым материалом. Наблюдают за словами, выявляют новые закономерности и особенности слов, осваивают правила изменения, употребления и написания слов, нормы русского языка. Знакомятся с инструкциями, алгоритмами действия, в том числе представленными в схематичном виде, накапливают опыт их применения. Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их. Находят в текстах примеры слов по заданным признакам.

Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют материал. Обсуждают вопросы в парах, ведут диалог. Списывают тексты, решают орфографические задачи, вычленяют пока не решаемые, устанавливают связи слов, характеризуют, классифицируют и группируют слова по освоенным признакам; разграничивают формы слов и однокоренные слова. Выявляют общий

способ изменения всех имён.

Наблюдают за употреблением слов разных частей речи, за организацией текста, за значением слов, объясняют значения.

Текущий

Пр.р. Тест

Текущий

Итоговый

Текущий

Пр. р.

Словарь

Текущий

Тематический

Текущий

65-67

67-70

70-73

73-76

76-78

79-82

82-84

85-

Видеометод (фонетика)

II четверть (35 ч.)

Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол

71-72

10.11

11.11

12.11

13.11

14.11

17.11.

18.11

19.11.

20.11.

21.11

24.11

25.11

26.11

27.11

28.11

01.12.

02.12

03.12

4.12

05.12

08.12

09.12.

10.12

11.12

12.12

15.12.

16.12.

17.12

18.12

19.12

Глагол как часть речи

(29 ч.)

1. Повторение изученного о частях речи

2. Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»)

3. Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»)

4. Знакомство с системой времён глагола

5. Особенности изменения глаголов прошедшего, настоящего, будущего времени

6-7. Закрепление изученного

8. Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»)

9. Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола («Поговорим о начальной форме глагола»)

10. Закрепление изученного

11. Строение и написание глаголов в неопределённой форме

12. Закрепление изученного

13. Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть

14. Закрепление изученного

15. Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях («Размышляем о прошедшем времени»)

16. Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний

17. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием

18. Закрепление изученного

19. Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»)

20. Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени

21-22. Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»)

23. Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»)

24.-25 Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе

26- 27Закрепление изученного

28. Итоговая контрольная работа за I полугодие

29. Работа над ошибками

30. Контрольное списывание

«Польза дерева»

- Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. (Л.)

- Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие. Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текс-

та, за способами повышения точности и выразительностью

речи. Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений

- Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов.

Устанавливать связи слов. Характеризовать глаголы по освоенным признакам. Изменять глаголы. Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.

Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.)

-Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру.

Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Читать текст учебника, выделять

и осмысливать нужные сведения. С помощью таблицы

выявлять опознавательные признаки времён глагола,

пользоваться ими. Выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола. Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы. Вести рассуждения

по обсуждаемой теме, участвовать в диалогах и коллективной беседе.

Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата. (К.)

Разграничивать слова разных частей речи, пользоваться

для этого всем комплексом опознавательных признаков.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и стараться понимать чужую.

- Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. (Л.)

- Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата. (Р.)

Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте. Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий. Образовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола, выполнять для этого соответствующие действия.

Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться

словарём учебника для выяснения и запоминания букв

гласных в суффиксах глаголов.

- Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. (П-1.) Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться. (К.)

Самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

- Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её. (Р.)

- Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться для тех же целей словарями учебника. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П-1.) Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения. Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации. (К.)

Выделять глаголы среди других частей речи, определять

Морфологические признаки, изменять форму слова,

выявлять различия «по смыслу» и «по форме»; осознавать значение, передаваемое родовыми и личными

окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов. Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам. Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность.

Использовать формы глагола в своей речи, стремиться

к повышению её точности и выразительности. Выявлять

слова, требующие уточнения лексического значения;

пользоваться словарём для его выяснения. Соблюдать

литературные нормы в употреблении отдельных глаголов.

Применять весь комплекс орфографических умений,

правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи, воображают себя операторами, снимающими кино, проводят аналогию с делением плёнки на кадры; сравнивают исходный текст с неудачным пересказом, обсуждают недостатки, делают вывод; по выделенным «кадрам» сами пересказывают текст.

Анализируют строение и языковые средства отрывка. Анализируют и оценивают представленные пересказы, сравнивают их с текстами писателей, выявляют отличия, устанавливают роль глаголов, открывают «секреты» писателей; соотносят текст с иллюстрацией к нему, учатся выбору и употреблению глаголов. Анализируют связи и изменения слов, обнаруживают и исправляют ошибки в образовании форм слов, объясняют исправления. Выделяют и анализируют формы глагола. Систематизируют и обобщают сведения об изменении глаголов, фиксируют информацию в таблице; выявляют неизвестный способ изменения, осознают новую учебную задачу.

Наблюдают за изменением глаголов в диалоге, пытаются охарактеризовать изменение, осознают отсутствие нужных знаний и коллективно ставят учебную задачу. Анализируют схему, сопоставляют её с проведёнными наблюдениями и читают информацию учебника для приобретения новых знаний. Анализируют таблицу, сравнивают отличительные признаки времён глагола, выявляют существенные. Выводят способ действия для распознавания времён глагола, уточняют его по памятке и осваивают применение. Сравнивают способы изменения глаголов различных временных форм, в парах анализируют информацию таблицы, систематизируют сведения по таблице и словесному плану; применяют новую информацию, с её помощью ведут рассуждения.

Обсуждают и оценивают мнение персонажа, высказывают свою точку зрения, уточняют состав необходимых действий по учебнику. Сравнивают изменения частей речи, действуют со словами, выводят способ определения части речи, проверяют его по памятке в учебнике. Размышляют над вопросом персонажа, читают информацию в учебнике для ответа на заданный вопрос. Анализируют слова, сравнивают их, классифицируют, преобразуют.

Находят в тексте нужную форму, сравнивают с другой формой, выявляют отличия. Читают сообщение в учебнике, приобретают новую информацию. По опознавательным признакам выявляют в тексте заданную форму глагола, преобразуют её в другую, наблюдают за последовательностью выполняемых действий, уточняют и дополняют сведения о вопросах к глаголам в неопределённой форме. Выводят способ действия для постановки глагола в неопределённую форму, пользуются схематической опорной моделью, проговаривают нужный способ действия и применяют его. Систематизируют новые сведения по вопросному плану, строят сообщения, рассказывают о новых знаниях и умениях дома.

Выявляют глаголы и характеризуют их по указанным признакам. Анализируют глаголы, ставят их в указанную форму, ведут рассуждение, проговаривают и комментируют свои действия. Выявляют наличие новой орфограммы, читают учебник, узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём, группируют и записывают слова. Сравнивают глаголы по смыслу, выбирают нужные и конструируют текст. Решают различные орфографические задачи, используют освоенные способы действия, комментируют и объясняют свои решения. Анализируют, сравнивают, классифицируют и группируют слова, преобразуют формы слов. Находят и исправляют ошибки в образовании форм глаголов, обращаются к словарю, наблюдают за формой глаголов в словаре, делают умозаключение и вывод о значимости умения ставить глагол в неопределённую форму. Анализируют тексты и составляют свои сообщения.

Наблюдают за употреблением глаголов, определяют время, группируют по указанному признаку, сравнивают формы, преобразуют их и вновь сравнивают. Делают умозаключение, объясняя название «родовые окончания». Систематизируют ранее изученное, читают учебник и выявляют новые сведения. Изменяют глаголы в соответствии с установкой, действуют по установленному способу действия, рассуждают, читают и применяют рекомендации, советы.

Устанавливают связи слов, выявляют слова с неясным значением, пользуются словарём для выяснения значения. Анализируют слова, осознают учебные задачи, планируют способ действия для их решения, выполняют его. Наблюдают за использованием глаголов в речи, выявляют недочёты, объясняют и исправляют их. Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения. Выявляют и осмысливают секреты писателей, обобщают и систематизируют их.

Наблюдают за употреблением и изменением глаголов в тексте, анализируют глаголы, изменяют их форму, заполняют таблицу. Систематизируют изученное и дополняют информацию, читая учебник. Анализируют предложения и слова, выбирают глаголы по указанному признаку, обобщают сведения о значении форм настоящего времени.

Текущий

Пр. р.

Текущий

Пр. р. Тест

Текущий

Пр. р.

Словарь

Текущий

Пр. р.

Тест

Текущий

Пр. р.

Текущий

Пр. р.

Текущий

Пр. р.

Текущий

Пр. р.

Итоговый

Текущий

Тематический

90-91

93-94

97-100

101

102-104

105-106

107-108

108-110

111-113

113-114

114-116

116-

119

120-121

122-

124-126

126-127

127-130

Обучающая игра

Классификация

Обучающая игра

22.12

23.12

24.12

25.12

26.12

Учимся рассказывать о действиях (6 ч.)

31. Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица

32. Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии)

33.Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды

34. Создание текста «Как я сделаю…»

35. Написание новогодних поздравлений

- Осознание языка как средства общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, желание их использовать. Осознание необходимости контроля за своей речью. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму. Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план. Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме. Осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения. (Р.)

Понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств. Письменно подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала. Осознанно передавать содержание и

пользоваться средствами языка. Проверять и улучшать

воспроизведённый текст.

- Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников. Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную. Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов. Осознавать общий способ решения речевой задачи. (П-1.)

Осуществлять анализ, сравнение, преобразование, конструирование, а также оценку созданного речевого продукта. (П-2.)

Письменно создавать текст инструктивного характера на основе различных видов помощи (рисунков, фрагментов предложений, опорных слов). Использовать весь комплекс орфографических умений.

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь; задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения.

Понимать зависимость характера речи от задач и условий общения. Учитывать при создании высказывания характер адресата и решаемую речевую задачу. Определять содержание своего высказывания, последовательность мыслей, раскрываемую главную мысль, выбирать средства языка с учётом задач и условий общения. Соотносить созданное речевое произведение с замыслом, с речевой ситуацией и при необходимости совершенствовать написанное.(К)

Письменно создавать деловой текст повествовательного

характера на основе серии рисунков. Определять его содержание, последовательность предложений, выбирать

языковые средства с учётом решаемой речевой задачи. Применять весь комплекс орфографических умений.

Проверять и совершенствовать написанное. Создавать небольшое речевое произведение с учётом конкретной речевой

ситуации. Определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения. Проверять и улучшать написанное.

Сравнивают тексты по указанному признаку, анализируют формы глаголов, преобразуют их.

Находят глаголы по указанным признакам, уточняют порядок действий; выявляют новые сведения и применяют их.. Анализируют текст, выделяют части, характеризуют глаголы, наблюдают за значениями слов. Выбирают задание для выполнения; анализируют слова, образуют различные их формы и группируют. Систематизируют сведения, готовят вопросы для взаимоконтроля.

Анализируют процесс решения задачи, выявляют ошибочные действия и вносят исправления. .

Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оценивают свои умения.

Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка. Преобразуют текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.

Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяют количество частей в тексте. Работают в парах: обмениваются своими высказываниями, слушают друг друга, осуществляют взаимопомощь и взаимоконтроль. Создают текст, проверяют и редактируют его

Рассматривают рисунки и знакомятся с текстом; планируют практические действия и обдумывают отбор слов, порядок предложений, обсуждают их и конструируют. Создают текст с опорой на словесные «заготовки» или рисунки. Проверяют ясность текста, соответствие своему назначению; редактируют его.

Обсуждают назначение поздравлений, требования этого жанра; обмениваются мыслями, советами.

Текущий

Пр.р.

Словарь

Текущий

130-

130

131-132

134

135

III четверть (50 ч.)

91-93

12.01

13.01.

14.01.

15.01

16.01

19.01

20.01

21.01

22.01

23.01

26.01

27.01

28.01

29.01

30.01

Что мы знаем о частях речи? (15 ч.)

1. Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»)

2. Сходство и различие имён

Существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и

имя прилагательное?»)

3. Отличие глаголов от других

частей речи. Способ нахождения неопределённой

формы глагола; суффиксы перед -ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»)

4. Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»)

5–6. Знакомство с памяткой

анализа глагола как части речи («Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи»).

Анализ глагола как части речи.

7. Повторение способов решения различных

орфографических задач;

правописание глаголов

в неопределённой форме

8-9. Знакомство со способом

выбора между -тся и -ться в

глаголах («Ещё об одной опасности письма»)

Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах

10. Закрепление изученного

Снова пересказываем и рас-

сказываем (5 ч.)

11–13. Изложения. Обучение

составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова

пересказываем и рассказываем»)

14. Создание рассказа по картинкам

15. Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям

- Оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Использовать разнообразные

средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка. (Л.) Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий. Выполнять действия самоконтроля

по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения. (Р.)

– Читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания. Пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

– Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный

вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться. (К.)

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Анализировать слова как части речи,

строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями. Различать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах. Различать изменяемые и неизменяемые слова. Различать в словах два значения: основы и окончания. Выявлять в текстах слова, формы слов, обеспечивающие точность и выразительность речи.

Осознавать сущность понятия «орфограмма», по освоенным признакам обнаруживать орфограммы, в том числе ранее неизвестную. Выявлять новую орфограмму, пользоваться новым орфографическим правилом, выполнять всю необходимую последовательность действий.

Пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. (К.)

Коллективно анализировать текст: понимать тему и его

главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста.

Письменно пересказывать текст и создавать небольшие

тексты повествовательного характера на основе разных

источников; после записи улучшать текст.

Пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи

Выбирают предложения для оценки своего отношения к учению, к школе; достраивают предложения, формулируют мысль. Определяют

принадлежность слов к частям речи, сравнивают слова. Устанавливают значения, переданные суффиксом -л, окончаниями глаголов; характеризуют грамматические признаки слов. Анализируют текст с точки зрения

использованных частей речи, изменяют слова по указанным параметрам; выполняют инструкции, уточняют

общие способы действия при анализе и записи слов. Готовят сообщения о частях речи в русском языке.

Обдумывают проблему, сформулированную в теме урока, обсуждают ответ на заданный в учебнике вопрос.

Анализируют и сравнивают слова, находят основания для их объединения; классифицируют слова по заданным

признакам. Сравнивают слова по возможности изменения, выявляют связь между способностью слова к изменению и наличием окончания, делают умозаключение, вывод. Устанавливают связи слов по смыслу и по форме.

Повторяют общие способы

действия при решении различных орфографических задач, планируют операции ивыполняют их. Готовят от-

веты на вопросы заголовка.

Сравнивают слова по значению и строению, выявляют части слов, делающие слова похожими и одновременно различными, классифицируют слова по частям речи, доказывают решение. Группируют слова по частям речи, преобразовывают и изменяют слова, выявляют различия по смыслу и по форме.

Наблюдают за строением глаголов, делают умозаключения об особенностях глаголов и их форм.

Решают различные орфографические задачи .Обсуждают, значение каждого времени, осмысливают особенности форм; тренируются в выполнении общего способа действия для определения времени глагола, анализируют и используют внешние приметы каждого из времён. Работают со словарями учебника.

Анализируют языковой материал, делают умозаключение о наличии орфограммы выявляют её опознавательные признаки, выводят способ действия для решения новой орфографической

задачи и проверяют своё предположение по учебнику.

Сравнивают слова заголовка по значению и строению, выявляют сходство и различие. Читают и коллективно анализируют тексты с точки зрения темы, главной мысли, построения, использованных языковых средств.

Озаглавливают тексты и его части; осмысливают понятие «план», анализируют готовые образцы планов и составляют свои.

Соотносят тексты и иллюстрации, дополняют (при наличии задания) тексты своими суждениями.

Применяют весь комплекс орфографических умений.

Анализируют рисунки как источник будущего текста, обмениваются личными наблюдениями на заданную тему; обсуждают (коллективно и в парах) общее построение собственного текста, выбор слов, их форм, построение предложений, их связь друг с другом. Создают свои тексты, проверяют и

редактируют их.

Текущий

Пр. р.

Тест

Текущий

Пр. р.

Текущий

Пр. р

Текущий

Тест

Текущий

4-5

5-7

8-9

10-11

12-15

15-16

17-19

21-28

28-29

Обучающая игра

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

02.02

03.02

04.02

05.02

06.02

09.02

10.02

11.02

12.02

13.02

16.02

17.02

18.02

19.02

20.02

24.02.

Возвращаемся к разговору о предложении (16 ч.)

1. Повторение изученного о

Предложении («Что ты знаешь о предложении?»)

2. Знакомство с понятием

«член предложения» («Как слова части речи становятся членами предложения?»)

3. Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления

4. Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом

5. Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые.

Характеристика предложения

(«Зачем нужны другие члены

предложения?»)

6. Закрепление

изученного

7. Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и

по форме («Устанавливаем связи слов»)

8. Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных

пар членов предложений

9. Контрольное списывание

«Лесной доктор»

10. Повторение и обобщение изученного

о предложении и частях речи.

Наблюдение за использованием частей речи

11. Совершенствование грамматических и

Орфографических умений.

12. Подготовка к контрольной работе

13. Контрольная работа по теме: «Возвращаемся к разговору о предложении»

14. Работа над ошибками

Рисуем словесные картины и учим друг друга (2 ч.)

15. Создание текстов изобразительного характера

16. Создание текста-инструкции

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему.

Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

Различать понятия «части речи» и «члены предложения»,

понимать смысл понятий «главные и второстепенные» члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения. Выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое.

– Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий.

Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов.

Проводить синтаксический анализ простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные.

– Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)

Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений. Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова

с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы.

Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно- следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

– Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи

(отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Развивать воображение. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

Осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их.

Письменно создавать словесные зарисовки и инструкции. Отбирать и использовать средства языка с учётом задач

и условий общения.

Обсуждают ответ на вопрос заголовка, систематизируют изученное. Анализируют предложения с точки зрения передаваемого значения;

выявляют границы предложений, аргументируют решение. Разграничивают набор слов и предложение, уточняют опознавательные признаки предложений; находят в тексте предложения определённых видов, конструируют предложения, выполняют при этом известный общий разбор.

Читают учебник, находят новые сведения, дополняют ими имеющуюся информацию.

Соотносят понятия «слово» и «член предложения», устанавливают различие, сравнивают количество слов и членов предложения в предложенной записи. Конструируют предложения и составляют свои, выявляют в них количество слов, членов предложения и разных частей речи, сравнивают результаты количественного анализа делают вывод о несовпадении полученных данных, подтверждают умозаключение о различии обсуждаемых понятий.

Читают сообщение в учебнике и получают новую информацию; осмысливают понятие

«главные члены» предложения. Выводят способ действия для выявления главных

членов предложения, тренируются в его применении.

Наблюдают за способами выражения главных членов предложения, расширяют сведения о них, выявляют

их в предложениях и характеризуют.

Обобщают проводившиеся наблюдения, делают умозаключения о наличии в

предложении других членов; продолжают наблюдения, ставят опыт, убеждаются в необходимости второстепенных членов предложения для выражения мыслей и чувств. Разграничивают предложения и группы слов, осваивают новые термины, знакомятся с памяткой «Как характеризовать предложения?», выявляют новые сведения, тренируются в полной характеристике предложений.

Обсуждают связь главных членов предложения, выполняют определённую последовательность действий: находят подлежащее и сказуемое, определяют число и род слова-подлежащего, ставят в ту же форму слово-сказуемое и записывают нужное окончание; выбирают буквы гласных в суффиксах и в окончаниях глаголов, наблюдают за заменой постфиксов –ся и -сь; исправляют ошибки.

Анализируют схемы построения предложений, с опорой на них конструируют предложения; ставят опыты, наблюдают за порядком слов

в предложении, выбирают лучший; выделяют главные члены предложения и другие пары членов предложения, связанных по смыслу и грамматически, начинают овладевать необходимым

способом действия. Разграничивают вопросы от одного члена предложения к другому «по смыслу» и «по форме»,

осваивают их практическое применение.

Анализируют тексты с точки зрения их строения, построения предложений,

устанавливают связи слов, выделяют пары членов предложения. Выбирают наиболее точные слова и

конструируют предложения.

Систематизируют изученные орфографические правила; работают с орфографическим словарём. Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические, а также грамматические действия; осуществляют самоконтроль. Обсуждают тему и главную мысль будущей зарисовки, возможные языковые средства; ищут сравнения, метафоры, Анализируют, обсуждают и оценивают предлагаемые варианты, выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений, способы ухода от неоправданных повторов слов; сравнивают средства языка. Планируют и создают свои тексты-зарисовки, проверяют их и редактируют. Обсуждают требования к тексту-инструкции, план построения такого текста; выделяют основные части,

характеризуют содержание каждой, сравнивают и выбирают языковые средства. Создают деловые тексты, используют специальные слова, учатся избегать повторов слов. Проверяют и редактируют свои тексты, помогают друг другу, оценивают работы друг друга.

Текущий

Пр. р.

Словарь

Текущий

Пр.р.

Текущий

Пр. р.

Текущий

Тематический

Текущий

Пр.р. Тест

Текущий

Пр.р.

Текущий

Тематический

Текущий

30-31

32-34

34-37

38-39

40-41

42-44

44-47

47-

51-52

52-54

55-56

Классификация

112-113

114

115

116

117-118

119

120-121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

25.02

26.02

27.02

02.03

03.03

04.03

05.03

06.03.

10.03

11.03

12.03

13.03

16.03

17.03

18.03

19.03

20.03

И вновь о частях речи (19 ч.)

1–2. Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»)

3. Зависимость рода и числа

имени прилагательного от рода и числа имени существительного.

Знакомство со «Словарём трудностей» («Поговорим подробнее о роде и числе

имён: существительных и прилагательных»

4. Освоение способа решения

Орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

5. О значении имён прилагательных

6–7. Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

8. Представление памятки анализа имени существительного и имени

Прилагательного как части речи

9–10. Знакомство с правилом

написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение

(«Снова о ь»)

11-12. Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

13-14. Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей» («Учимся

правильно употреблять слова»)

15. Закрепление изученного

16. Итоговая контрольная работа за III четверть

17. Работа над ошибками

18. Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»)

19. Создание словесных зарисовок («Наблюдаем за

облаками»)

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

Выявлять принадлежность слова к определённой части

речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать

слова самостоятельных и служебных частей речи. Сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам. Определять морфологические признаки слова

– Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные

сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П-1.)

Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы. Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия. (П-2.)

– Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого

поведения. Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового

характера и слушать сообщения других. Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов. Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач

речи. (К.)

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

Выявлять принадлежность слова к определённой части

речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать

– Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные

– Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого

речи. (К.)

Обсуждают особенности частей речи, анализируют, сравнивают и классифицируют слова.

Группируют слова по указанному признаку, осознают трудности в определении рода некоторых слов; знакомятся со словарём «Словарь трудностей», пользуются им для решения поставленных задач. Устанавливают связи слов, делают вывод о необходимости для правильной связи слов узнавать род имени существительного.

Наблюдают за изменением имён прилагательных по родам в единственном и во множественном числе, делают вывод об отсутствии такого изменения во множественном числе, проверяют его по учебнику. Устанавливают связи слов и определяют род и число имён существительных и прилагательных. Восстанавливают пропущенные названия падежей, определяют падежи имён существительных и упражняются в изменении по падежам имён: существительных и прилагательных. Знакомятся с планом морфологического разбора имён

существительных и имён прилагательных, сравнивают его с планом разбора глагола.

Сравнивают слова, определяют их грамматические признаки, делают умозаключение о написании ь в именах

существительных женского рода с шипящими на конце; проверяют заключение по учебнику и выводят орфографическое правило. Убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его. Определяют способ действия для решения орфографической задачи, сверяют его с учебником, планируют

свои действия и осуществляют их при записи слов; пользуются словарём «Какого рода и числа слово?». Анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют

слова; подбирают синонимы для объяснения значения слов, проверяют записи. Выбирают задания для выполнения, осуществляют взаимоконтроль.

Повторяют и систематизируют изученное, отрабатывают введённые способы действия, обеспечивающие

решение грамматических и орфографических задач; коллективно выявляют трудности в выполнении действий, находят и исправляют

специально предъявленные ошибки в способе действия и его результате; осуществляют взаимо- и самоконтроль, оценивают свои умения, совершенствуют их.

Пишут диктант и выполняют грамматические задания. Осуществляют самоконтроль.

Осваивают слова «трудного» рода и числа, учатся правилам согласования с этими словами имён прилагательных, обнаруживают и исправляют грамматические и лексические ошибки; работают со словарём трудностей.

Анализируют текст с точки зрения темы и главной мысли; выявляют строение текста, составляют его план; наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором языковых средств; ищут слова- подсказки для связи частей текста. Письменно пересказывают текст, проверяют и редактируют его.

Анализируют тексты писателей, находят сравнения, определяют к ним своё отношение. Рассматривают рисунки художника, сравнивают изображённые облака с различными предметами, животными, строят свои предложения на основе опорных слов.

Наблюдают за облаками, всматриваются в них, находят сравнения и пробуют создать свои словесные картинки; перечитывают их,

оценивают, проверяют и редактируют.

Текущий

Пр. р.

Текущий

Пр. р.

Текущий

Пр. р.

Текущий

Пр. р.

Словарь

Итоговый

Текущий

56-61

61-63

63-64

65-67

67-

69-71

72-75

76-79

80-81

81-

83-84

84-86

Классификация

IV четверть (40 ч.)

Обо всём, что мы теперь знаем (18 ч.)

131

132

133

134

135

136

137

138-139

140

141

142-143

144-146

147

148

01.04

02.04

03.04

06.04

07.04

08.04

09.04

10.04

13.04

14.04

15.04

16.04

17.04

20.04

21.04

22.04

23.04

24.04

Повторение изученного

(18 ч.)

1. Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»)

2. Изложение с элементами сочинения на основе картины

3. Повторение различных видов разбора на материале

словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»)

4. Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. («Что ты знаешь о словах?»)

5. Работа над связью слов, над

значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями

6. Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения

7. Закрепление изученного

8-9 Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов.

Формирование умения рассказывать о словах;

написание изложений («Ещё немного из истории слов»)

10. Написание изложения

11. Работа над ошибками в изложении

12–13. Систематизация

изученных орфографических

правил; решение разнообразных орфографических

задач. Подготовка к контрольной работе («Снова

проверяем свои умения»)

14–16. Совершенствование

Орфографических и грамматических умений

17. Итоговая контрольная работа

18. Анализ итоговой контрольной работы

Представление о богатых возможностях русского языка;

становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством. Элементы

способности оценивать свои

достижения и трудности. (Л.)

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться словарями учебника для решения различных языковых вопросов. Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения.

Понимать тему текста, словесно выраженную главную

мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при

пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами. Пересказывать предложенные тексты и создавать свои на основе разных источников. Различать звуки и буквы, анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков. Пользоваться знанием алфавита; использовать при письме красную строку.

– Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

– Участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную. Находить в материалах учебника, в том числе в словарях, на справочных страницах, необходимую информацию, использовать её в практических целях. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)

Различать в слове два значения: лексическое и грамматическое; определять по окончаниям слов их грамматические значения. Выявлять принадлежность слова к определённой части речи; характеризовать и изменять слова, ставить их в указанные формы, находить заданные формы слов в тексте; сравнивать, классифицировать слова по указанным признакам. Соотносить слова с их грамматическими моделями; подбирать к моделям слова.

Различать понятия «части речи» и «члены предложения»,

устанавливать связи слов, определять необходимые грамматические признаки. Характеризовать предложения по

освоенным параметрам. Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила. Пользоваться орфорафическим словарём. Разграничивать освоенные и

неосвоенные орфограммы; использовать приём письма

с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку

Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

– Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета.

Высказывать по обсуждаемым

вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим. Письменно пересказывать тексты и создавать свои, решая при этом определённые речевые задачи. (К.)

Читают отрывки из стихотворений, по опознавательным признакам разграничивают группы слов и предложения; определяют падежи, выявляют отсутствующие, составляют предложения. Анализируют «секреты» рисования словом, устанавливают связи слов, решают орфографические задачи; наблюдают за явлениями омонимии, определяют части речи, анализируют слова; разграничивают

изученные и неизученные орфограммы; списывают тексты, выбирают слова для различных видов анализа.

Анализируют картину, воображают происходящее, обмениваются впечатлениями, высказывают свои мысли и чувства, слушают других. С

опорой на картину заканчивают предложения. Предполагают строение будущего текста, планируют его части. С опорой на «заготовки» предложений словами рисуют картину, сравнивают картину и её словесное описание, редактируют его. Читают слушателям свой текст, оценивают его по их восприятию. Читают словесную модель предложения, выявляют отсутствие лексического значения и общего смысла. Анализируют предложение и его слова, делают умозаключение о наличии у слов грамматического значения, характеризуют его. Сравнивают реальные предложения с моделью, выявляют различия слов. Обсуждают порядок действий при построении

предложений; конструируют

реальные предложения в соответствии с моделью, сравнивают слова предложения и модели по грамматическим признакам, оценивают их соответствие.

Обобщают знания о словах, анализируют модели слов, предполагают возможные

грамматические признаки слов, характеризуют слова по моделям, подбирают соответствующие слова, выявляют наличие в них лексического значения. Находят слова по описанию их лексического значения, подбирают слова по указанным признакам. Сравнивают написание слов, группируют их по заданным параметрам, характеризуют грамматические признаки, обобщают, систематизируют сведения. Анализируют слова с разных точек зрения. Обсуждают строение текста, списывают и завершают его, решают орфографические задачи. Обобщают и систематизируют изученные сведения, пользуются учебником как справочником; используют приобретённые знания для решения различных языковых и речевых задач. Анализируют тексты с точки зрения их содержания и строения, дополняют их нужными словами, наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором слов. Обсуждают план текста, каждую часть, значение и написание слов. Проверяют предложенные записи, находят и исправляют ошибки, объясняют исправления; практикуются в использовании словаря.

Текущий

Пр. р.

Текущий

Пр. р.

Итоговый

Текущий

87-88

89-90

91-92

93-94

94-95

96-97

97-98

99-

100

101-102

103

104-105

105-106

Видеометод (фонетика)

Классификация

Продолжаем учиться хорошей речи

(16 ч.)

149

150-151

152

153

154

155

156-157

158-159

160-161

162

163-164

27.04

28.04

29.04

30.04

04.05.

06.05

07.05

08.05

12.05

13.05

14.05

15.05

18.05

19.05

20.05

Оцениваем, описываем, повествуем (16 ч.)

19. Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со

значением оценки».

20–21. Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.

22. Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа

над основной мыслью текста

23. Совершенствование речевых умений

24. Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным

впечатлениям («Словами рисуем действия»)

25. Знакомство с особенностями словесных этюдов

26–27. Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника

Работа над ошибками.

28–29. Рисование словесных

этюдов по личным впечатлениям

Работа над ошибками.

30–31. Создание текстов разных жанров: загадок,

записок, телеграмм, поздравлений,

кулинарных рецептов, инструкций,

писем и т. д. («Я умею писать…»)

32. Контрольное списывание

«Встреча пернатых друзей»

33–34.Совершенствование

речевых умений

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление интереса к русскому языку, коммуникативного мотива его изучения. (Л.)

– Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану; фиксировать отдельные операции схематически; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы. (Р.)

– Под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию. Читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений; черпать новые сведения, соотносить их с имеющимися, пользоваться схематичными условными обозначениями.

Понимать информацию, представленную в изобразитель-

ной форме; интерпретировать её и переводить в словесную

форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности. Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий. (П-1.)

Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, классификации; подводить факты речи под определённые понятия; проводить аналогии; устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, обобщения.

(П-2.)

Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения. Понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором

главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать части текста, составлять план. Различать повествования и описания

предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тесте, использовать их в создаваемых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала. Письменно на основе различных источников, создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность. Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров. Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления

– Участвовать в коллективной познавательной деятельности,

высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого поведения. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими. (К.)

Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться раз- личными словарями и справочными материалами учебника.

Наблюдают за построением текста, сравнивают предложения, выявляют отличия. Знакомятся с новыми понятиями, на основе учебника раскрывают их содержание. Размышляют о процессе снятия кино, проводят аналогию с процессом речи, открывают приём, помогающий различать тексты разных типов; проверяют предположение по учебнику.

Анализируют текст, применяют новый приём, выделяют в тексте нужные части, графически обозначают их. Читают и анализируют тексты, по освоенным признакам находят нужные фрагменты текста, оперируют новыми понятиями. Письменно пересказывают тексты по частям или списывают их.

Анализируют предложения со значением оценки, сравнивают их; предполагают типы текстов, для которых они предназначены. Читают

тексты, характеризуют их, выбирают для них предложения со значением оценки, обсуждают и обосновывают

решения. Выявляют основную мысль каждого текста, соотносят её с конкретным предложением, делают умозаключение о назначении предложений со значением оценки; проверяют предположение по учебнику, иллюстрируют его примерами.

Анализируют и редактируют тексты, дополняют их своими предложениями. Систематизируют новые сведения о речи, обобщают свои знания о текстах, их видах и процессе создания.

Перечитывают знакомые

тексты, вспоминают «секреты» писателей, соотносят их с типом текста, делают выводы о возможных способах

повышения выразительности повествований. Рассматривают серию рисунков, обсуждают содержание и последовательность действий.

Выявляют главную мысль

художника, формулируют её.

Коллективно планируют возможное построение текста, его части, строение предложений и выбор слов. Воображают произошедшие события и с опорой на рисунки создают свой текст; проверяют и редактируют его. Выявляют неизвестное понятие, знакомятся с его содержанием по учебнику (слушают учителя). Перечитывают знакомые тексты

и подводят их под новое понятие. Анализируют тексты с разных точек зрения, выявляют «секреты» писателей, находят сравнения, выбирают их из предложенных, подбирают сами. Рассматривают рисунки, делятся личными наблюдениями, размышляют над предложенной главной мыслью, обмениваются мнениями о способах её раскрытия, о содержании текстов, их типах, особенностях выбора слов и построения предложений. Создают свои тексты на основе рисунков и личных наблюдений, пишут их, редактируют

и обсуждают.

Выбирают типы текстов, которые будут создавать, уточняют требования к ним,

обсуждают и планируют процесс создания, решают вопрос об адресатах речи; обдумывают, пишут и редактируют тексты разных жанров.

Текущий

Пр. р. Словарь

Текущий

Пр.р.Тест

Текущий

Текущий Пр. р. Словарь

Тематический

Текущий

Пр.р.Тест

107-108

109-111

112-113

114-115

116-117

117-118

119-120

121

165-170

21.05

22.05

25.05

Подводим итоги, строим планы (6 ч.)

35–40. Перелистывая учебник…

Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык». (Л.)

– Оценивать свои действия и

полученный результат. (Р.)

– Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. (П-1.) Выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки. (П-2.)

– Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. (К.)

Анализируют оглавление учебника, содержание справочных страниц, вспоминают изученные вопросы, обсуждают и оценивают приобретённые знания и умения.

Обмениваются мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументируют свои мысли, иллюстрируют их; вспоминают различные эпизоды, обсуждают трудности и способы их преодоления. Предполагают вопросы, которые должны изучаться в дальнейшем.

Текущий

Пр.р.Тест

122

Пояснительная записка

Цели:

– создать условия для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

- сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Для достижения поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

Задачи курса:

Обучающие:

формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений;

Развивающие:

формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения;
совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.

Воспитывающие:

привитие внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю;
формирование заботливого отношения к качеству своей речи;
формирование культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

Общая характеристика предмета

Осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие; в) освоить комплекс универсальных учебных действий. Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность. Ещё одна принципиальная особенность курса связана с содержанием и организацией обучения орфографии: прежде всего, углублена мотивационная основа обучения, в частности, усилена роль коммуникативного мотива. Кроме того, предусмотрено системное формирование орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Работа строится на основе фонемного принципа русской орфографии. В третьем классе центральным языковым разделом является «Морфология». От знакомства с функцией слов, относящихся к разным частям речи, учащиеся переходят к их детальному изучению, узнают названия частей речи. В центре внимания – единство функции, значения и формальных признаков имени существительного, имени прилагательного, глагола. В ознакомительном плане представляется имя числительное и несколько подробнее – личные местоимения. Среди «слов-помощников» выделяются предлоги, союзы и частицы (на примере частицы не). выносится на рассмотрение тема «Предложение». Основное её назначение – познакомить школьников с главными и второстепенными (пока без деления на виды) членами предложения, научить выделять их. Продолжается обучение младших школьников созданию текстов: осваивается построение повествования и описания предмета, предложений со значением оценки, а также новые жанры: этюд (словесная зарисовка) и инструкция (совет о том, как что-то делать). С точки зрения орфографии, в центре внимания находится не только изучение нескольких орфографических правил, связанных с написанием слов изучаемых частей речи, но и последовательное совершенствование орфографической зоркости учащихся, а также основанного на ней действия орфографического самоконтроля, чему способствует широкое применение приёма письма с «окошками».

Место предмета «Русский язык» в учебном плане и структура курса

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Русский язык» выделяется 170 часов (5 часов в неделю).

В рабочей программе по русскому языку в 3-м классе относительно авторской программы скорректировано количество часов по четвертям.

В I четверти уменьшено количество часов (-1 ч.) по теме «Повторение». Во II четверти увеличено количество часов на тему «Глагол» (+3 ч.), т.к. правописание глаголов является одной из распространённых ошибок у учащихся. В III четверти уменьшено количество часов по темам «Части речи» и «Предложение» (-3 ч.). В IV четверти увеличено количество часов на тему «Повторение изученного» (+1 ч.)

1 четверть – 45 часов

2 четверть – 35 часов

3 четверть – 50 часов

4 четверть – 40 часов

Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой и скорректирована с учетом мониторинга, проведенного во втором классе. Анализ диагностических работ показал, что учащиеся испытывают трудности в решении орфографических задач (непроизносимые согласные). Планирую систематически включать в уроки задания на данное правило.

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по школе № 149 от 23.06.2014 в списке учебников, используемых в 2014/15 учебном году: УМК «Гармония».

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса Обучения грамоте по данной программе у обучающихся будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»

Ученик научится:

- представлять русский язык как язык его страны;

- осознавать язык как средство общения;

- понимать, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

- умело пользоваться русским языком и элементами сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Ученик получит возможность научиться:

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Ученик получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Ученик получит возможность научиться:

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

Ученик получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

Предметные результаты

В области речи, речевой деятельности

Ученик научится:

– самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения

– пользоваться словарями учебника для решения различных практических вопросов;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

Ученик получит возможность научиться:

– самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

В области освоения языка

В области фонетики и графики

Ученик научится:

– различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении

– анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

Ученик получит возможность научиться:

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области лексики

Ученик научится:

– различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении, обращаться к толковому словарю учебника, стараться понимать значение слова по контексту;

– в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Ученик получит возможность научиться:

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими.

В области словообразования (морфемики)

Ученик научится:

– отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;

Ученик получит возможность научиться:

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).

В области морфологии

Ученик научится:

– различать формы слова и однокоренные слова;

– находить в предложенном материале слова по указанным морфологическим признакам, заданные формы слов;

– сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

Ученик получит возможность научиться:

– находить в целом тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

В области синтаксиса и пунктуации

Ученик научится:

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

Ученик получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);

Формирование орфографических умений

Ученик научится:

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– применять изученные орфографические правила

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

– проверять написанное и вносить коррективы.

Ученик получит возможность научиться:

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3-го класса);

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

В основе системы оценивания образовательной программы «Гармония» лежат принципы:

ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;
взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя - самой школой: учениками, педагогами, администрацией);
участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В зависимости от этапа обучения используются четыре вида оценивания:

- стартовая диагностика

- текущее оценивание

- тематическое оценивание

- итоговое оценивание

Оценка метапредметных результатов:

- анализ выполнения проверочных заданий на основе характера ошибок

- наблюдение за деятельностью учащихся

- результаты выполнения в совместной работе

Оценка предметных результатов:

- диктант

- грамматический разбор

- контрольное списывание

- изложение (обучающее)

-тестовые задания

Содержание программы

Речь, развитие речи, практика речевой деятельности

Практическое овладение диалогической и монологической формами речи в различных ситуациях, в том числе при общении на уроке и в быту: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения, выслушивать и стараться понимать чужую; выбирать языковые средства с учётом особенностей собеседника; пользоваться формулами речевого этикета.

Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, таблиц, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач.

Текст: продолжение освоения основных признаков. Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) повествовательного или описательного типа. Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать). Предложения со значением оценки действительности; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.

Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей. Изложение текстов различного характера (подробное, выборочное, с элементами дополнения и перестройки текста). Создание собственных текстов на основе разных источников (картин, серии рисунков, личных наблюдений). Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления.

Фонетика и графика.

Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки и буквы, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при обращении к словарям.

Лексика.

Слово и два его значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Начальное представление о прямом и переносном значениях, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.

Состав слова (морфемика)

Общее знакомство с понятием «основа слова», представление о сложных словах, о значении основы (лексическом) и окончания (грамматическом).Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.

Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов (среди последних – несклоняемые имена существительные).

Морфология

Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, его значение и употребление в речи. Значение имён существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря учебника «Какого рода и числа слово?». Изменение имён существительных по числам; имена существительные, не имеющие пары по числу. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого способом действия. Различение падежных и смысловых вопросов. Морфологический анализ имён существительных (в объёме изученного). Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость от имени существительного. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Использование имён прилагательных в речи для повышения её точности и выразительности. Морфологический анализ имён прилагательных.

Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении. Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён. Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го,2-го, 3-го лица; правило употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Использование личных местоимений для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи.

Глагол, его назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Окончания глаголов личные и родовые. Морфологический анализ глаголов (в объёме изученного). Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.

Синтаксис

Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о понятии «член предложения», о связи слов в предложении «по смыслу» и «по форме», о возможности постановки от слова к слову двух вопросов: смысловых и падежных. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) как его основа; способ нахождения в предложении главных членов. Общее представление о второстепенных членах предложения и их роли в речи. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений.

Орфография и пунктуация

Совершенствование владения понятием «орфограмма» Освоение правил письма на месте следующих орфограмм:

-предлоги при местоимениях;
-несколько проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова;
-непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова (в пределах списка слов);
- безударные гласные в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже;
безударные гласные в родовых окончаниях глаголов;
безударные гласные (-е-, -и-, -а-, -я-) в суффиксах глаголов (в пределах списка слов);
раздельное написание не с глаголами;
ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться;
ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа;
написание суффиксов -ек – -ик;
написание сочетаний ци – цы в положении под ударением и без ударения;
соединительные гласные в сложных словах.
Продолжение освоения правил пунктуационного оформления конца предложения.

Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

Список литературы (основной)

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка 3 класс. Ч. 1, 2 Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь-задачник 3 класс. Ч. 1, 2. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

Корешкова Т.В. Потренируйся.3 класс Ч. 1,2, - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011.

Материально-техническое и электронно-программное обеспечение образовательного процесса:

1. Соловейчик М.С. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса. – Смоленск: Ассоциация ХХI век. – 2012

2. Компьютер.

3. Смарт доска

4. Документ-камера

5. Презентационное оборудование.

6. Электронное сопровождение к учебникам и тетрадям: материал для учителя на сайте издательства: www/kniga21vek.ru;

http://school- collection.edu.ru/

Учебно-тематический план

№	раздел	кол-во часов
I четверть
1	Знаем – повторим, не знаем – узнаем	19 ч.		45 ч.
2	Каждое слово – часть речи: Общее знакомство с частями речи Слово и его формы Сравниваем части речи	26 ч.: 11 ч. 5ч. 10 ч.
II четверть
3	Глагол как часть речи: Глагол как часть речи Учимся рассказывать о действиях	35 ч.: 29 ч. 6 ч.	35 ч.
III четверть
4	Что мы знаем о частях речи? Что мы знаем о частях речи? Снова пересказываем и рассказываем	15 ч.: 10 ч. 5 ч.	50 ч.
5	Возвращаемся к разговору о предложении Возвращаемся к разговору о предложении Рисуем словесные картины и учим друг друга	16 ч.: 14 ч. 2 ч.
6	И вновь о частях речи	19 ч.
IV четверть
7	Обо всём, что мы теперь знаем. Повторение изученного.	18 ч.	40 ч.
8	Продолжаем учиться хорошей речи. Оцениваем, описываем, повествуем.	16 ч.
9	Подводим итоги, строим планы.	6 ч.
		Всего: 170 ч.

График контрольных работ

Четверть	№	Дата	Тема
I четверть	1	03.09.2014	Стартовая диагностическая работа
	2	23.09.2014	Повторение изученного во втором классе.
	3	22.10.2014	Части речи.
	4	30.10.2014	Контрольное списывание «Осенняя пора»
II четверть	1	17.12.2014	Итоговая работа за первое полугодие.
	2	19.12 2014	Контрольное списывание «Польза дерева»
III четверть	1	12.02 2015	Контрольное списывание «Встреча пернатых друзей»
	2	18.02.2015	Возвращаемся к разговору о предложении.
	3	17.03.2015	Итоговая контрольная работа за 3 четверть
IV четверть	1	23.04.2015	Итоговая контрольная работа за год
	2	19.05.2015	Контрольное списывание «Лесной доктор»

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Начальная общеобразовательная школа № 453

Колпинского района

Санкт-Петербурга

Принята педагогическим советом

ГБОУ НОШ № 453

протокол № 1

от «28» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ НОШ № 453

______________Андреева С.Л.

приказ № 179

«30» августа 2014 г.

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год.

Составитель: Шагаева Марина Евгеньевна

Санкт-Петербург

2014 год

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)

Урок проводится в малокомплектной школе на марийском языке. Урок посвящен использованию культуры, обычаев, традиции марийского народа в учебно-воспитательной работе. Культурно- педагогическое наследие...

Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов

Мастер-класс по созданию поделки из разных материалов "Весёлая обезьянка" в форме презентации...

Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ

Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год...

Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова

Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс). По теме: 1 класс Правописание буквы З. 2 класс Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Поможет учителю при работе с двумя кл...

Рабочая программа учителя начальных классов по изо в 1 классе по УМК "Начальная школа XXI века"Изобразительное искусство: 1 класс: • Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинска

Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование....

Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами

Родина ребуса — Франция. Именно в этой стране в 16 веке был издан первый сборник ребусов, составленный Этьеном Туаро. В переводе с латинского rebus означает — «при помощи вещей». К настоящему времени ...

Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс

Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

УМК "Гармония" Программа (3 класс)
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

Список литературы (основной)

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Начальная общеобразовательная школа № 453

Колпинского района

Санкт-Петербурга

Принята педагогическим советом

ГБОУ НОШ № 453

«Утверждаю»

Директор ГБОУ НОШ № 453

______________Андреева С.Л.

приказ № 179

«30» августа 2014 г.

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год.

Составитель: Шагаева Марина Евгеньевна

Санкт-Петербург

2014 год

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)

Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов

Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова

Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами

Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс

Навигация

Библиотека

УМК "Гармония" Программа (3 класс)рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

Список литературы (основной)

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Начальная общеобразовательная школа № 453

Колпинского района

Санкт-Петербурга

Принята педагогическим советом

ГБОУ НОШ № 453

«Утверждаю»

Директор ГБОУ НОШ № 453

______________Андреева С.Л.

приказ № 179

«30» августа 2014 г.

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год.

Составитель: Шагаева Марина Евгеньевна

Санкт-Петербург

2014 год

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)

Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов

Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова

Примеры математических ребусов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, в картинках, с ответами

Технологическая карта изучения темы по математике "Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч" 3 класс

УМК "Гармония" Программа (3 класс)
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему