Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы
рабочая программа по русскому языку на тему

Опубликовано 23.03.2015 - 20:54 - Демидова Анжела Викторовна

Материал содержит рабочие программы по русскому языку (Канакина) для 1-4 кл., пояснительные записки, календарно - тематическое планирование, материально - техническое оборудование к урокам русского языка.

Скачать:

Вложение	Размер
программа по русскому языку Канакина	45.07 КБ
календарно - тематическое планирование 1 класс	153.5 КБ
календарно - тематическое планирование 2 класс	279.5 КБ
календарно - тематическое планирование 3 класс	61.11 КБ
календарно - тематическое планирование 4 класс	347 КБ
ктп письмо	77.06 КБ

Предварительный просмотр:

Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В.

ПРОГРАММА КУРСА

«Русский язык» 1—4 классы

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте^[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.^[2]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^[3]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

[1] На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

[2] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[3] Изучается во всех разделах курса.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование 1 класс

№ п|п

Наименование разделов и тем

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемая дата

Скорректированная дата

Наша речь (2 ч.)

Знакомство с учебником «Русский язык».

Наша речь. Её значение в жизни людей .

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника).

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей.

Знакомство с основными видами речевой деятельности человека ( слушание, говорение, чтение, письмо).

Оценивать результаты своей деятельности.

Язык и речь. Устная и письменная речь( общее представление) Русский язык- родной язык русского народа. Русский язык- государственный язык нашей страны, Российской Федерации

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей;

Осознавать русский язык как великое национальное достояние русского народа.

Проявлять уважение к русскому языку и языкам других народов;

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текст, предложение, диалог (3 ч.)

Текст и предложение (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с текстом как единицей речи.

Различать текст и предложение. Выделять предложения из текста. Наблюдать над связью предложений в тексте.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять из слов и сочетаний слов предложения , располагать предложения так, чтобы получился текст.

Воспроизводить содержание эпизодов из сказок по рисункам;

Знакомство с последовательностью действий при списывании ( по памятке в учебнике)

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль(общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в письменной речи.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с предложением. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить их с определённым предложением.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Оценивать результаты своей деятельности.

Диалог ( общее представление).

Оформление предложений в диалогической речи.

Знаки препинания конца предложений.

Контрольное списывание

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с диалогической речью. Различать диалог. Наблюдать над оформлением предложений в диалогической речи. Выразительно читать диалог по ролям.

Сотрудничать с одноклассниками при распределении роли при чтении диалога.

Составлять диалог по рисунку. Осознавать ( через содержание рисунка и составленного текста по рисунку) необходимость уважительного отношения к старшим по возрасту.

Оценивать результаты своей деятельности.

Слова, слова, слова… (4 ч.)

Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Представление о слове как единстве звучания и значения.

Представление о том, что русский язык богат словами.

Определять роль слов в нашей речи. Распознавать слова, которые можно объединить темой «весна» ( «лето», «зима»)

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Составлять ( устно) текст по рисунку и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.

Слова-названия предметов. признаков, действий, предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова. тематические группы слов.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу, находить в тексте такие слова.

Ставить вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов.

Работать с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок, составлять ответ на вопрос: «Подходит ли рисунок к тексту?

Оценивать результаты своей деятельности

Тематические группы слов. Слова- названия предметов, отвечающие на вопрос что? и кто? Вежливые слова.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Различать слова, называющие людей и животных, и другие слова, ставить к ним вопросы кто? или что?

Различать вежливые слова и использовать их в речи «вежливые» слова. Составлять диалог с употреблением в нём вежливых слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Однозначные и многозначные слова ( общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника (с толковым словарём и словарями близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со Страничкой для любознательных: наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Оценивать результаты своей деятельности.

Слово и слог. Ударение ( 6 ч)

10.

Слово как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных.

Деление слов на слоги.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Подбирать примеры слов с заданным количеством

слогов.

Оценивать результаты своей деятельности.

11.

Слово и слог.

Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Выделять слоги из слова разными способами. Составлять слова из слогов.

Анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Классифицировать слова по количеству в них слогов. Сотрудничать с партнёром при разыгрывании сценки сказки. Составлять речевое высказывание на заданную тему.

Писать грамотно словарные слова.

Оценивать результаты своей деятельности

12.

Перенос слов( общее представление)

Правило переноса слов с одной строки на другую.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с переносом части слова с одной строки на другую. Определять способ переноса слов в трёхсложных словах.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Наблюдать над словом как средством создания художественного образа. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты своей деятельности

13.

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Упражнение в переносе слов.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Знакомство с правилами переноса слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (ива, пою, ученик).

Переносить слова по слогам.

Понимать читаемый текст, находить в предложениях текста сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Оценивать результаты своей деятельности.

14.

Ударение ( общее представление)

Способы выделения ударения.

Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги.

Работа с орфоэпическим словарём

Словарь: ударение, ударный

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Осознавать значение термина «ударение»,понимать, что такое ударный и безударный слог.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Выразительно читать текст.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Знакомство с орфоэпическим словарём , находить в нём информацию по заданию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

15.

Ударение.

Слогообразующая роль ударения.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок)

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Составлять текст- сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Оценивать результаты своей деятельности.

Звуки и буквы –(34 час).

16.

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Выразительно читать. Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Развивать речевой слух: слышать , произносить звуки, выделять звуки из слова. Составлять звуковые модели слов.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Оценивать результаты своей деятельности.

17.

Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Работать со Страничкой для любознательных : знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Понимать условные обозначения звуков. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Различать звуки в слове.

Оценивать результаты своей деятельности.

18.

Алфавит, или азбука. Значение алфавита.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Запоминать последовательность букв в алфавите.

Работать со Страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов алфавит и азбука,

Оценивать результаты своей деятельности.

19.

Алфавит. Алфавитный порядок слов.

Использование алфавита при работе со словарями.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Правильно называть буквы алфавита, определять их последовательность.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Оценивать результаты своей деятельности.

20.

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Выразительно читать текст.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Развивать речевой слух: слышать и произносить правильно гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Оценивать результаты своей деятельности.

21.

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определять значения букв е, ё, ю, я в слове

Составлять рассуждение в соответствие с учебной задачей.

Подбирать слова с заданным гласным звуком

Соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Наблюдать над смыслоразличительной функцией гласных в слове.

Оценивать результаты своей деятельности.

22.

Слова с буквой э .

Слова с буквой э , которые пришли в наш язык из других языков.

Словарь иностранных слов.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать звук [э ] и обозначать его на письме буквой э или е . Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка заимствованными словами.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка

Оценивать результаты своей деятельности.

23.

Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударные и безударные гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах ( общее представление)

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки.», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Оценивать результаты своей деятельности

24.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах

Особенности проверочного и проверяемого слова.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Обучаться одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Оценивать результаты своей деятельности.

25.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах .

Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Обучаться способу проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове. Обосновывать написание двусложного слова с безударным гласным звуком. Определять трудности при обосновании написания слова и определять их причины.

Оценивать результаты своей деятельности.

26.

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.

Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части ( корне) однокоренных слов.

Знакомство с орфографическим словарём.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание.

Наблюдать за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части ( корне) однокоренных слов ( без введения термина «однокоренные слова»)

Знакомство с орфографическим словарём. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

27.

Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочная работа.

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам..

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-ого класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, овладевать умением пользоваться орфографическим словарём при затруднении и проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами.

Учиться работать с иллюстративной информацией,

составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.

28.

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Проверочный словарный диктант.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Писать грамотно словарные слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

29.

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать в слове согласные звуки по их признакам, обозначать их буквами.

Выделять из слова согласные звуки и правильно их произносить.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными .

Устанавливать( под руководством учителя) способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, касс-са)

Оценивать результаты своей деятельности.

30.

Буквы й и и .

Звук [й’ ] и звук [и ] .

Перенос слов с буквой й .

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [ и], обозначать эти звуки буквами.

Работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и-краткое» ( май-ка).

Устанавливать( под руководством учителя) способ переноса слов с буквой «и-краткое» (чай-ка) .

Оценивать результаты своей деятельности.

31.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно их произносить.

Определять качественную характеристику согласного звука в слове: твёрдый или мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звуки в словах.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью твёрдых и мягких согласных звуков.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м]. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. согласного звука в слове: твёрдый или мягкий.

Оценивать результаты своей деятельности.

32.

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Определять «работу» букв, которыми обозначены согласные звуки.

Осмысливать содержание текста, понимать его главную мысль: каждый гражданин России ответственен за сохранение мира в своей стране.

Оценивать результаты своей деятельности.

33.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, я после согласных в слове. Классифицировать слова по той роли, которую в них выполняют буквы и, е, ё, ю, я

Обозначать на письме твёрдость (мягкость) согласного звука. Писать и обосновывать правописание слов ( с изученными орфограммами)

Учиться понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста.

Оценивать результаты своей деятельности.

34.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять роль мягкого знака(ь) в слове в словах (уголь, угольки). Сопоставлять значение и написание слов типа шесть-шест.

Соотносить количество звуков и букв в словах типа мел-мель. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Находить слова с мягким знаком среди других слов, подбирать свои примеры слов с мягким знаком (ь).

Учиться обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Наблюдать над значением названий (подснежник, разведчик).

Оценивать результаты своей деятельности.

35.

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь «мягкий знак». Перенос слов с мягким знаком.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

«Читать», составлять звуковые модели слов с мягким знаком типа ( [ гус’], ( [ п’ а т’]) , преобразовывать их в буквенные. Писать слова с мягким знаком и объяснять их написание.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова , устанавливать правило переноса таких слов,накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Понимать содержание читаемого текста, обсуждать его тему и главную мысль: каков должен быть внешний облик ученика.

Оценивать результаты своей деятельности.

36.

Правописание слов с мягким знаком.

Работа с текстом. Составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в тексте слова с мягким знаком, определять его роль в слове.

Понимать смысловое содержание текста и слов в тексте. Учиться осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека как взаимовыручка, взаимопомощь.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений: определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Оценивать результаты своей деятельности.

37.

Особенности глухих и звонких согласных звуков.

Словарь: звонкий согласный звук,

глухой согласный звук.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных. Дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова . Наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков.

Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки

Оценивать результаты своей деятельности.

38.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Работа со Страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Запоминать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять их в слове и правильно произносить.

Различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Наблюдение над произнесением парного согласного звука на конце слова (глаз, алмаз)

Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Оценивать результаты своей деятельности

39.

Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова.

Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие. Обучаться одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Оценивать результаты своей деятельности.

40.

Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Обучаться одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова. Проговаривать вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с парным согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Писать слова с парным согласным на конце слова, объяснять их правописание.

Оценивать результаты своей деятельности.

41.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание.

Наблюдать за единообразным написанием буквы парного согласного в одинаковой части ( корне) однокоренных слов ( без введения термина «однокоренные слова»)

Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, соотносить текст и рисунки, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле ( на основе содержания прочитанного текста).

Оценивать результаты своей деятельности.

42.

Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки.

Буквы шипящих согласных звуков.

Проект «Скороговорки»

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работа со Страничками для любознательных:

1) знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Оценивать результаты своей деятельности

43.

Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн.

Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт (скучно, конечно, что и др.) в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с орфоэпическим словарём

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт;

Наблюдать над правописанием буквосочетаний чк, чн, чт , запоминать правило написания этих буквосочетаний. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с орфоэпическим словарём.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Осмысливать содержание текста, наблюдать над эмоциональностью слов, через текст получить представление о православном празднике на Руси.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч.

Оценивать результаты своей деятельности.

44.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Применять правило в написании слов с данными буквосочетаниями.

Оценивать результаты своей деятельности.

45.

Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах сочетания жи—ши; соотносить произношение гласного звука в буквосочетаниях жи-ши с его обозначением на письме буквой и.

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш ]в древнерусском и современном русском языке . Работа с форзацем учебника «Чудо-городок букв»

Писать слова в соответствие с изученными правилами письма.

Восстанавливать деформированные строки в тексте.

Оценивать результаты своей деятельности.

46.

Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.

Контрольный диктант.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Находить в словах сочетания ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Распространять предложения другими словами, составлять из частей предложения скороговорки; передавать в устной форме содержание эпизода из сказки по рисунку. Осознавать (на основе содержания текста) чувства искренности, радушия, благожелательности к тем, кого приглашаешь в гости. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок букв»

Писать слова с сочетаниями ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты своей деятельности.

47.

Заглавная буква ( общее представление)

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми.)

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Оценивать результаты своей деятельности.

48.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.

Контрольное списывание.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Понимать значение слов: имя, отчество, фамилия;

Осознавать правила вежливого обращения к собеседнику.

Составлять рассказа о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорки.

Применять правило написания заглавной буквы.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты своей деятельности.

49.

Заглавная буква в кличках животных

Проект: «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Различать слова-названия животных и слова-клички животных. Знакомство с правилом написания заглавной буквы в кличках животных.

Сопоставлять правописание слов типа Орёл (город) и орёл (птица). Составлять текст по рисунку. Применять правило написания заглавной буквы.

Оценивать результаты своей деятельности

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации

50.

Повторение

Повторить изученное в 1 классе, сделать выводы, подвести итоги.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№ п\|п	Наименование разделов и тем		Характеристика учебной деятельности учащихся	Планируемая дата	Скорректированная дата
Наша речь (3 ч)
1	Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения		Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
2	Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).		Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»
3	Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.		Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.
Текст (4 ч)
4	Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.		Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.
5	Текст. Тема и главная мысль текста Заглавие		Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту
6	Части текста . Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста. Списывание текста с дополнительным заданием.		Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
7	Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.		Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Предложение (12 ч)
8	Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.		Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте
9	Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).		выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно
10	Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.		Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения . Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
11	Члены предложения Главные члены предложения Второстепенные члены предложения (без деления на виды).		Находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,
12	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.		Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
13	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.		Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
14	Распространённые и нераспространённые предложения.		Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения.
15	Связь слов в предложении .		Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
16	Диагностическая работа.		Оценивать свои достижения при выполнении заданий
17	Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».		Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
18	Сочинение по сюжетному рисунку		Оценивать свои достижения при выполнении заданий
19	Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение» Контрольное списывание текста с дополнительным заданием		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Слова, слова, слова... (18 ч)
20	Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.		Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.
21	Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями		Распознавать многозначные слова, Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.
22	Однозначные и многозначные слова		Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю
23	Прямое и переносное значения слов.		Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
24	Синонимы Работа со словарём синонимов		Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним Работать со словарями синонимов учебника.
25	Антонимы Работа со словарём антонимов		Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.
26	Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам		Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста
27	Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме		Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
28	Родственные (однокоренные) слова. Выделение корня в однокоренных словах.		Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».
29	Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов		Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
30	Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.		различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
31	Единообразное написание корня в однокоренных словах.		Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
32	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение		Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
33	Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.		Словесное и логическое (смысловое) ударение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,
34	Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём.		Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельнос-ти в парах правильность произношения слов
35	Перенос слов. Правила переноса		Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.
36	Проверочная работа по теме «Слово и его значение» Словарный диктант.		Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
37	Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,
Звуки и буквы (54 ч)
38	Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов.		Различать звуки и буквы. Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
39	Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.		Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
40	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»		Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой обедом», используя опорные слова (под руководством учителя)
41	Употребление прописной (заглавной) буквы.		Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.» Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
42	Контрольный диктант за первую четверть		Оценивать свои достижения при выполнении заданий
43	Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.		Излагать письменно содержание текста
44	Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.		Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
45	Проверочная работа		Оценивать свои достижения при выполнении заданий
46	Произношение удар. и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме		Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
47	Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).		Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.
48	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).		Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).
49	Способы проверки безударных гласных в корне		Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
50	Упражнения в написании слов с безударными гласными		Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
51	Упражнения в написании слов с безударными гласными		Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
52	Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста		Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
53	Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением		Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
54	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением		Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.
55	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов Представление об орфограмме		Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
56	Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»		Оценивать свои достижения при выполнении заданий
57	Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»		Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Составлять текст из предложений.
58	Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.		Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».
59	Согласный звук [и'] и буква «и краткое»		Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).
60	Слова с удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными согласными.		Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
61	Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.		Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учеб-нике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания
62	Проект «И в шутку и всерьёз»		Находить совместно со взрослыми информацию в учебнике, и других источниках,создавать свои занимательные задания
63	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения		Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки
64	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.		Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».
65	Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.		Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
66	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Словарный диктант.		Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
67	Проект «Пишем письмо»		Создавать продолжение рассказа, писать письмо.
68	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).		Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём
69	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.		Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
70	Развитие речи. Работа с текстом		Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.
71	Проект «Рифма».		Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
72	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу		Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,
73	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.		Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
74	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.		Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.
75	Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»		Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта
76	Работа над ошибками, допущенными в диктанте		Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в
77	Работа с предложением и текстом. Контрольное списывание текста		Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов. обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
78	Звонкие и глухие согласные звуки Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.		Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
79	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.		Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
80	Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.		Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
81	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.		Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).
82	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова		Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне.
83	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова		Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки.
84	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова		Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
85	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов		Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
86	Изложение текста по вопросам		Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы
87	Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками		Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
88	Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова		Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
89	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.«Проверь себя»		Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».
90	Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»		Оценивать свои достижения при выполнении заданий
91	Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам		Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками
Разделительный мягкий знак (ь) (7 ч)
92	Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.		Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.
93	Использование на письме разделительного мягкого знака.		Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).
94	Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.		Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.
95	Правило написания разделительного мягкого знака в словах.		Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного ь в словах.
96	Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.		Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам.
97	Проверочная работа по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»		Оценивать свои достижения при выполнении заданий
98	Обобщение знаний		Оценивать свои достижения при выполнении заданий
	Части речи
99	Общее представление о частях речи		соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
100	Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией.		Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
101	Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через озна-комление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.		Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
102	Общее представление об имени существительном как части речи		Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.
103	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи		Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
104	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные		Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.
105	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные		Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
106	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных		Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.
107	Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту		Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
108	Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.		Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
109	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).		Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
110	Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.		Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
111	Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)		Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).
112	Проверочный диктант по теме «Правописание имен собственных»		Писать с заглавной буквы имена собственные.
113	Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).		Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём.
114	Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе		Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).
115	Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.		Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических призн-ков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком.
116	Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста		Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.
117	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Контрольное списывание Восстановление деформированных предложений и текста		Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками
118	Словарный диктант		Оценивать свои достижения при выполнении заданий
119	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном Проверочная работа по теме «Имя существительное»		Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
120	Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление)		Распознавать глагол среди других частей ре-чи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
121	Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи		Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
122	Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста		Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
123	Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам,		Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учи-теля) по картине рассказ, записывать рассказ.
124	Число глагола. Изменение глагола по числам.		Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
125	Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи		Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.
126	Правописание частицы не с глаголом		Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
127	Обобщение знаний о глаголе		Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.
128	Проверочная работа по теме «Глагол»		Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
129	Работа над ошибками. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений		Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.
130	Текст-повествование и роль в нём глаголов.		Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
131	Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему.		Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
132	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.		Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
133	Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные		Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
134	Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании		Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных
135	Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению		Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
136	Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов		Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.
137	Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.		Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
138	Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе.		Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
139	Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.		Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
140	Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».		Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).
141	Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).		Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
142	Обобщение знаний об имени прилагательном		Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
143	Обобщение знаний об имени прилагательном Проверочная работа		Самостоятельная проверочная работа Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
144	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»		умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи
145	Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)		Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.
146	Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи		различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами
147	Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.		Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. На-ходить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
148	Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.		Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
149	Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно.		Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
150	Проверочная работа по теме «Местоимение»		Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
151	Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.		Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
152	Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.		Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.
153	Правописание предлогов с именами существительными.		Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами.
154	Упражнения в употреблении и написании предлогов		Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами.
155	Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»		Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.
156	Проверочная работа по теме «Предлоги»		Оценивать свои достижения при выполнении заданий
157	Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи Словарный диктант		Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
158	Проект «В словари – за частями речи»		Оценивать свои достижения при выполнении заданий
159	Контрольный диктант
Повторение (13 ч)
160	Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа.		Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.
161	Предложение. Знаки препинания в конце предложений Главные члены предложения их распознавание. Связь слов в предложении		Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи. Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение
161
162	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.		Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.
163	Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи		Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи
164	Контрольное списывание текста		Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи
165	Части речи их различение. Разбор слова как части речи		Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи
166	Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-бук-венный разбор слов		Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов
167	Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.		Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме
168	Упражнения в применении изученных правил правописания		Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова
169	Упражнения в применении изученных правил правописания		Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова
170	Итоговый урок по курсу «Русский язык»		Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№ п\|п	Наименования разделов и тем	Характеристика учебной деятельности учащихся	Планируемая дата	Скорректированная дата
Язык и речь (2 ч.)
1	Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека.	Уметь различать язык и речь, анализировать высказывания о русском языке.
2	Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.	Уметь различать язык и речь, анализировать высказывания о русском языке.
Текст, предложение, словосочетание (14 ч.)
3.	Текст. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.	Уметь выделять главную мысль; подбирать заголовок; распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме знать признаки текста.
4.	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.	Уметь определять тип текста.
5.	Предложение. Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге. Развитие речи: коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».	Знать: что такое предложение, словосочетание, слово. Уметь: отличать предложения от слов и словосочетаний; устанавливать связи слов в предложении, задавать вопрос от одного слова к другому; записывать предложения(большая буква в начале, ставить знак препинания в конце предложения.
6.	Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Виды предложений по интонации .	Уметь определять предложения по цели высказывания
7.	Диагностическая работа.	Уметь работать самостоятельно.
8.	Предложение с обращением (общее представление).	Познакомиться с предложениями с обращением, уметь выделять обращение в предложении.
9.	Обучающее изложение.	Уметь видеть связь между предложениями в тексте, учиться передавать содержание текста по коллективно составленному плану.
10.	Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения.	Уметь разбирать предложения по членам предложения, находить основу предложения, выделять в предложении словосочетания, составлять предложения из деформированной записи.
11.	Главные и второстепенные члены предложения.	Находить основу предложения.
12.	Простое и сложное предложения. Запятая внутри сложного предложения	Уметь составлять сложное предложение из двух простых, давать характеристику предложениям.
13.	Простое и сложное предложения.	Уметь составлять сложное предложение из двух простых, давать характеристику предложениям.
14.	Словосочетание. Связь слов в словосочетании, определение главного и зависимого слова при помощи вопроса. .	Уметь разбирать предложения по членам предложения, находить основу предложения, выделять в предложении словосочетания, составлять предложения из деформированной записи.
15.	Словосочетание.	Уметь выделять словосочетание из предложения, находить главное и зависимое слово.
16.	Проверочная работа по теме: «Предложение. Словосочетание».	Уметь определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения . Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении
Слово в языке и речи (19ч)
17.	Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Слова в прямом и переносном значении.	Уметь находить такие слова в письменной речи и узнавать их среди других лексических групп слов.
18.	Синонимы и антонимы. Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.	Уметь находить такие слова в письменной речи и узнавать их среди других лексических групп слов.
19.	Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов.	Уметь находить такие слова в письменной речи и узнавать их среди других лексических групп слов. Знать понятие «словосочетание».
20.	Слово и словосочетание.	Уметь составлять словосочетания из слов и выделять словосочетания из предложений.
21.	Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов.	Уметь замечать в речи фразеологизмы, объяснять их значение; определять тип, тему текста и его части, подбирать заголовок к тексту и передавать содержание текста
22.	Развитие речи: подробное изложение с языковым анализом текста.	Уметь определять тип, тему текста и его части, подбирать заголовок к тексту и передавать содержание текста
23.	Работа над ошибками. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи и их признаках.	Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; различать эти части речи и правильно употреблять их в речи. Знать\ понимать признаки изученных частей речи
24.	Имя существительное (общее представление)	Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; различать эти части речи и правильно употреблять их в речи. Знать\ понимать признаки изученных частей речи
25.	Имя прилагательное (общее представление)	Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; различать эти части речи и правильно употреблять их в речи. Знать\ понимать признаки изученных частей речи
26.	Глагол (общее представление)	Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; различать эти части речи и правильно употреблять их в речи. Знать\ понимать признаки изученных частей речи.
27.	Имя числительное. Проверочная работа по теме: «Части речи»	Уметь определять имена числительные по вопросу и по лексическому значению.
28.	Однокоренные слова.	Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать;
29.	Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне ( сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу).	Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов. Уметь различать произношение и написание слов. Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, воспроизводить написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.
30.	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне	Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласными.
31.	Разделительный мягкий знак ( ь ). Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Уметь правильно писать слова с разделительным мягким знаком.
32.	Развитие речи. Изложение текста по вопросам или коллективно составленному плану.	Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распознавать части речи, подбирать однокоренные слова
33.	Проверочный диктант по теме: «Слово в языке и речи».	Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения.
34.	Обобщение изученного. Работа над ошибками.	Знать особенности проверочных и проверяемых слов, способы проверки. Уметь проверять написание безударных гласных в корне.
35.	Проект «Рассказ о слове».	Уметь подбирать информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
Состав слова (16 ч.)
36.	Корень слова. Однокоренные слова. Работа со словарём однокоренных слов.	Знать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах. Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова
37.	Как найти в слове корень.	Уметь находить однокоренные слова и выделять в них корень.
38.	Чередование согласных в корне. Развитие интереса к изучению языка, изменениям, происходящим в нём. Сложные слова. Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах.	Уметь одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов, находить однокоренные слова и выделять в них корень; использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
39.	Формы слова. Окончание слова.	Уметь распознавать формы одного слова; находить в слове окончание.
40.	Алгоритм выделения окончания в слове, различие однокоренных слов и формы одного и того же слова.	Уметь распознавать формы одного слова; находить в слове окончание;
41.	Приставка. Алгоритм выделения приставки в слове.	Уметь распознавать изученные части слова; образовывать новые слова с помощью приставок.
42.	Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.	Уметь писать безударные гласные в корне и приставках, находить в слове корень и приставку и правильно проверять их.
43.	Что такое суффикс. Как найти в слове суффикс.	Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов; находить в словах суффиксы и другие значащие части слова.
44.	Значения суффиксов.	Определять значение суффиксов в слове; находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели, анализировать и кратко характеризовать состав слова; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
45.	Сочинение по картине А.А. Рылова « В голубом просторе»	Уметь последовательно строить свое высказывание, озаглавливать текст.
46.	Что такое основа слова?	Уметь выделять основу в словах, разбирать слова по составу.
47.	Обобщение знаний о составе слова. Проверка знаний.	Уметь образовывать новые слова, находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели, анализировать и кратко характеризовать состав слова; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности .
48.	Проверочная работа по теме «Состав слова»	Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения.
49.	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний по теме «Состав слова».	Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения.
50.	Проект «Семья слов»	Уметь подбирать информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
51.	Обучающее изложение.	Уметь видеть связь между предложениями в тексте, учиться передавать содержание текста по коллективно составленному плану.
Правописание частей слова (29 ч.)
52.	Правописание частей речи. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	Уметь: находить безударный гласный в корне; подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя проверяемыми безударными гласными в корне; обосновывать правильность написанного; проверять умение обозначать буквой безударный гласный звук в корне слов.
53	Правописание слов с безударными гласными в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
54.	Правописание слов с безударными гласными в корне. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.
55.	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.
56.	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слова и перед согласным в корне.	Уметь находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согл. в корне и правильно записывать такие слова.
57.	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слова и перед согласным в корне.	Уметь находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согл. в корне и правильно записывать такие слова.
58.	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слова и перед согласным в корне.	Уметь находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согл. в корне и правильно записывать такие слова.
59.	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слова и перед согласным в корне.	Уметь находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согл. в корне и правильно записывать такие слова
60	Обучающее изложение.	Уметь видеть связь между предложениями в тексте, учиться передавать содержание текста по коллективно составленному плану.
61.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Уметь проверять написание слов с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными звуками в корне; писать слова на основе трех правил.
62.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Уметь проверять написание слов с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными звуками в корне.
63.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Уметь проверять написание слов с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными звуками в корне.
64.	Правописание слов с удвоенными согласными.	Уметь различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными.
65.	Правописание слов с удвоенными согласными.	Уметь различать двойные согласные в разных частях слова и записывать их.
66.	Развитие речи: составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».	Уметь читать картину, составлять текст на заданную тему, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.
67.	Проверочная работа по теме: «Правописание корней слова».	Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения.
68.	Правописание суффиксов и приставок.	Уметь различать произношение и написание слов Знать понятия «суффикс», «приставка» и их роль в русском языке. Уметь выделять приставку и суффикс в слове.
69.	Правописание суффиксов и приставок.	Знать/понимать значимые части слова. Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов; находить в словах суффиксы и другие значащие части слова, определять значение суффиксов в слове; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
70.	Правописание суффиксов и приставок.	Находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели, анализировать и кратко характеризовать состав слова;
71.	Правописание суффиксов и приставок.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
72.	Правописание приставок и предлогов.	Знать понятие «приставка». Уметь выделять в слове приставку, осознанно употреблять слова с приставками.
73.	Правописание приставок и предлогов	Знать понятие «приставка». Уметь выделять в слове приставку, осознанно употреблять слова с приставками.
74.	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	Уметь различать произношение и написание слов; писать слова с разделительными твердым и мягким знаками; переносить слова с твердым знаком; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами.
75.	Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.	Уметь правильно писать слова с разделительными твердым и мягким знаками.
76.	Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.	Уметь правильно писать слова с разделительными твердым и мягким знаками.
77.	Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.	Уметь правильно писать слова с разделительными твердым и мягким знаками.
78.	Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.	Уметь видеть связь между предложениями в тексте.
79.	Контрольный диктант и проверочная работа по теме: «Правописание частей слова».	Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения.
80.	Проект «Составляем орфографический словарь ».	Уметь подбирать информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
Части речи (76 ч.)
81.	Общее представление о частях речи Соотнесение слов - названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.	Знать и понимать признаки изученных частей речи.
Существительное – (31ч.)
82.	Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного.	Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; распознавать имена существительные, ставить к ним вопросы.
83.	Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с существительными, их обозначающими.	Уметь распознавать имена существительные, ставить к ним вопросы.
84.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Знать понятие «существительное». Уметь распознавать слова, отвечающие на вопрос «кто?» и слова, отвечающие на вопрос «что?»
85.	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных
86.	Обучающее изложение.	Уметь видеть связь между предложениями в тексте, учиться передавать содержание текста по плану.
87.	Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм; уметь писать собственные имена существительные.
88.	Проект «Тайна имени»	Уметь подбирать информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
89.	Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).	Уметь: узнавать и писать собственные имена существительные; определять число имен сущ.; определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам.
90.	Изменение существительных по числам.	Уметь определять число имен сущ.; определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам.
91.	Работа с текстом. Письмо по памяти. Род имён существительных. Имена существительные общего рода	Уметь различать произношение и написание слов; определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной формах; писать слова с изученными орфограммами.
92.	Имена существительные общего рода
93.	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	Знать функции мягкого знака. Уметь распознавать существительные женского рода с шипящим звуком на конце.
94.	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих
95.	Обучающее изложение повествовательного текста по серии картинок.	Уметь видеть связь между предложениями в тексте, учиться передавать содержание текста по коллективно составленному плану.
96.	Проверочный диктант по теме «Имя существительное»	Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения.
97.	Изменение имён существительных по падежам. Неизменяемые имена существительные	Уметь выделять словосочетания с заданным словом. Знать/понимать признаки изученных частей речи; создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания
98.	Падеж имен существительных.	Уметь определять имена существительные в им. падеже; род. падеже; дательном падеже; винительном падеже; творительном падеже; предложном падеже.
99.	Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка».	Уметь читать картину, составлять текст на заданную тему, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями
100.	Именительный падеж имен существительных.	Уметь определять имена существительные в именительном падеже
101.	Диагностическая работа.	Уметь работать самостоятельно.
102.	Родительный падеж имен существительных.	Уметь определять имена существительные в именительном падеже; родительном падеже
103.	Дательный падеж имен существительных.	Уметь определять имена существительные в именительном падеже; родительном падеже; дательном падеже.
104.	Винительный падеж имен существительных.	Уметь определять имена существительные в винительном падеже.
105.	Творительный падеж имен существительных.	Уметь определять имена существительные в творительном падеже.
106.	Предложный падеж имен существительных.	Уметь определять имена существительные в предложном падеже
107.	Обучающее изложение.	Уметь видеть связь между предложениями в тексте, учиться передавать содержание текста по коллективно составленному плану.
108.	Все падежи имен существительных. Обобщение знаний.	Уметь распознавать имена существительные в разных падежных формах.
109.	Все падежи. Морфологический разбор имени существительного	Уметь распознавать имена существительные в разных падежных формах, выполнять морфологический разбор имени существительного.
110.	Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	Знать понятие «текст-описание». Уметь составлять текст- описание, распознавать словосочетания, состоящие из существительного и прилагательного.
111.	Проверочный диктант по теме «Падежи имён существительных»	Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения.
112.	Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка».	Уметь подбирать информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
Имя прилагательное (18 ч.)
113.	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.	Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; знать роль прилагательных в речи.
114.	Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	Знать, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются Уметь писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных
115.	Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании. Сравнение как одно из выразительных средств языка.	Уметь отличать текст – описание, развивать умение употреблять имена прилагательные в речи.
116.	Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	Уметь отличать текст – описание, развивать умение употреблять имена прилагательные в речи.
117	Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна – лебедь».	Уметь читать картину, составлять текст на заданную тему, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями, учиться писать отзыв по картине.
118.	Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе	Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным
119.	Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного
120.	Родовые окончания имён прилагательных ( -ый, -ой, -ая, -яя)	Уметь находить способ проверки написания окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности; анализировать и кратко характеризовать части речи; воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употреблять в тексте имена прилагательные.
121.	Число имён прилагательных	Уметь определять число имён прилагательных.
122.	Изменение имён прилагательных по числам	Уметь определять число имён прилагательных.
123.	Изменение имён прилагательных по падежам	Уметь определять падеж имён прилагательных.
124.	Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.	Уметь определять падеж имён прилагательных.
125.	Начальная форма имени прилагательного.	Уметь определять число, падеж, род имён прилагательных.
126.	Обобщение знаний. Проверка знаний.	Уметь определять число, падеж, род имён прилагательных.
127.	Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»	Уметь читать картину, составлять текст на заданную тему, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями, учиться писать отзыв по картине.
128.	Обобщение знаний.	Уметь определять число, падеж, род имён прилагательных.
129.	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения. Уметь определять число и род имени прилагательного.
130.	Проект «Имена прилагательные в загадках»	Уметь подбирать информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
Местоимение (5ч.)
131.	Личные местоимения 1-го, 2-го,3-го лица.	Знать понятие «местоимение». Уметь заменять существительные местоимениями.
132.	Изменение личных местоимений по родам и числам.	Уметь определять род личных местоимений. Уметь определять число личных местоимений.
133.	Род местоимений 3-го лица единственного числа в единственном числе по родам Проверочная работа по теме : «Местоимение»	Уметь определять род, число личных местоимений.
134.	Диагностическая работа.	Уметь работать самостоятельно.
135.	Обучающее изложение.	Уметь видеть связь между предложениями в тексте, учиться передавать содержание текста по коллективно составленному плану.
Глагол (21 ч.)
136.	Значение и употребление глаголов в речи.	Знать и понимать признаки изученных частей речи Уметь ставить вопросы к глаголам; анализировать и кратко характеризовать части речи. распознавать глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками; находить начальную форму глагола; находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы.
137.	Значение и употребление глаголов в речи.	Знать значение глаголов в речи.
138.	Значение и употребление глаголов в речи.	Знать значение глаголов в речи.
139.	Неопределённая форма глаголов.	Знать понятие «начальная форма». Уметь ставить глаголы в неопределенную форму.
140.	Глагольные вопросы: что делать, что сделать?	Знать понятие «начальная форма». Уметь ставить глаголы в неопределенную форму.
141.	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	Уметь определять число глаголов и изменять глаголы по числам.
142.	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	Уметь определять число глаголов и изменять глаголы по числам.
143.	Времена глаголов. Изменение глаголов по временам.	Уметь различать время глаголов по вопросу и значению; определять особенности текста-рассуждения; распознавать время глаголов и изменять форму времени глаголов; находить способ проверки написания слова.
144.	Времена глаголов.	Знать понятие «времена глаголов», как изменяются глаголы по временам. Уметь отличать одну временную форму глагола от другой по вопросу
145.	Времена глаголов.	Знать понятие «времена глаголов», как изменяются глаголы по временам. Уметь отличать одну временную форму глагола от другой по вопросу
146.	Изменение глаголов по временам.	Знать понятие «времена глаголов», как изменяются глаголы по временам. Уметь отличать одну временную форму глагола от другой по вопросу.
147.	Обучающее изложение.	Уметь видеть связь между предложениями в тексте, учиться передавать содержание текста по плану.
148.	Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).	Уметь определять род глаголов в единственном числе в прошедшем времени, выделять их окончания.
149.	Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).	Уметь определять род глаголов в единственном числе в прошедшем времени, выделять их окончания.
150.	Правописание частицы не с глаголами.	Уметь выделять глаголы с частицей не среди других слов; находить способ проверки написания слова; уметь писать слова с изученными орфограммами; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности; составлять текст из деформи-рованных частей, определять тему и главную мысль текста,
151.	Правописание частицы не с глаголами.	Уметь выделять глаголы с частицей не среди других слов; находить способ проверки написания слова; уметь писать слова с изученными орфограммами.
152.	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола	Уметь ставить вопросы к глаголам; анализировать и кратко характеризовать части речи. распознавать глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками; находить начальную форму глагола; находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы.
153.	Морфологический разбор глагола.	Уметь выполнять морфологический разбор глагола.
154.	Проверочная работа по теме «Глагол».	Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения.
155.	Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи.	Знать\понимать значимые части слова Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; использовать приобретенные знания и умения.
156.	Проект «Части речи».	Уметь подбирать информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
Повторение (14 ч.)
157.	Части речи. Морфологический разбор частей речи.	Уметь распознавать части речи по их грамматическим признакам, делать морфологический разбор.
158.	Части речи. Морфологический разбор частей речи.	Уметь распознавать части речи по их грамматическим признакам, делать морфологический разбор.
159.	Обучающее изложение. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.	Уметь видеть связь между предложениями в тексте, учиться передавать содержание текста по самостоятельно составленному плану.
160.	Обобщение изученного материала о слове, предложении.	Уметь составлять предложения из слов, выделять в предложении главные члены предложения.
161.	Правописание окончаний имен прилагательных.	Уметь правильно писать окончания имён прилагательных.
162.	Правописание предлогов и приставок.	Уметь разбирать слово по составу, образовывать слова с помощью суффиксов, приставок.
163.	Правописание безударных гласных.	Уметь проверять написание безударных гласных в корне слова.
164.	Правописание значимых частей слова.	Уметь писать слова с приставками, с разделительным твердым и мягким знаками. Уметь проверять написание безударных гласных в корне слова.
165.	Итоговый контрольный диктант.	Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения.
166.	Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.
167.	Обучающее изложение.	Уметь видеть связь между предложениями в тексте, учиться передавать содержание текста по коллективно составленному плану.
168.	Текст.	Знать типы текста.
169.	КВН «Знатоки русского языка»	Уметь обобщать полученные знания и умения, применять их на практике.
170.	Подводим итоги года.	Уметь подвести итог года, что узнали, чему научились.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Характеристика учебной деятельности учащихся	Планируемая дата	Скорректированная дата
Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)
1	Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога
2	Текст. План текста	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы
3	Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного
4	Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему	Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой
5	Предложение как единица речи. Входная диагностическая работа	Составлять из каждой группы слов предложение.
6	Виды предложений по цели высказывания и по интонации	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения
7	Обращение	Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме
8	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения
9	Распространённые и нераспространённые предложения.	Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам
10	Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста	Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения
11	Проверочная работа по теме «Повторение»	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Предложение (9 часов)
12	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения (общее понятие)	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
13	Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления	Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение
14	Связь однородных членов в предложении с помощью союзов	Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов
15	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант	Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами
16	Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»	Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану
17	Простые и сложные предложения	Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы
18	Знаки препинания в сложном предложении	Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
19	Знаки препинания в сложном предложении	Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составлять сложные предложения
20	Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Проверочная работа по теме «Предложение»	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
Слово в языке и речи (21 час)
21	Лексическое значение слова	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
22	Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове
23	Синонимы. Антонимы. Омонимы	Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
24	Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму	Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму
25	Части речи	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.
26	Части речи	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи
27	Части речи	Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи
28	Контрольное списывание	Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст
29	Наречие	Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте
30	Наречие	Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных
31	Наречие. Проверочная работа по теме «Части речи»	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
32	Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
33	Состав слова. Суффиксы и приставки	Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок
34	Разбор слова по составу	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова
35	Правописание гласных и согласных в корнях слов	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
36	Правописание гласных и согласных в корнях слов	Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов
37	Упражнение в написании приставок и суффиксов	Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
38	Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. Словарный диктант	Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов
39	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи. Составление объявления	Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление
40	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника
41	Контрольный диктант	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
Имя существительное (43 часа)
42	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Изменение по падежам	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам
43	Признаки падежных форм имён существительных	Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах
44	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи
45	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей	Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой
46	Несклоняемые имена существительные	Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных
47	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных	Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения
48	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения
49	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»	Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)
50	2-е склонение имён существительных	Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям
51	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения
52	3-е склонение имён существительных	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям
53	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения
54	Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»	Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
55	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова
56	Именительный и винительный падежи	Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах
57	Родительный падеж	Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.
58	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже	Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже
59	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения
60	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
61	Дательный падеж	Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
62	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже	Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно
63	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
64	Творительный падеж	Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
65	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
66	Предложный падеж	Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и
67	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями
68	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа
69	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных	Указывать падеж и склонение имён существительных
70	Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах	Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом
71	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных	Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом
72	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант	Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных
73	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение)
74	Контрольный диктант по теме «Безударные окончания имён существительных»	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
75	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе	Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных
76	Именительный падеж множественного числа	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений
77	Родительный падеж множественного числа	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
78	Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
79	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение)
80	Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
81	Проверочная работа по теме «Имя существительное». Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу	Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу
82	Проект «Говорите правильно!»	Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже
83	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
84	Работа над ошибками.
Имя прилагательное (30 часов)
85	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов
86	Род и число имён прилагательных	Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»
87	Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»	Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке
88	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»	Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль
89	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе	Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения
90	Склонение имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины
91	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице
92	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
93	Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного
94	Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного
95	Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного
96	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного
97	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного
98	Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»
99	Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания	Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца
100	Контрольное списывание	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
101	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице
102	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного
103	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
104	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
105	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
106	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах Словарный диктант	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
107	Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение	Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение
108	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам
109	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
110	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями
111	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Развитие речи Изложение повествовательного текста	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное
112	Обобщение знаний об имени прилагательном	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного
113	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Развитие речи. Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
114	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Личные местоимения (7 часов)
115	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Роль местоимений в речи	Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений
116	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица	Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений
117	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога	Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений
118	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа	Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
119	Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Развитие речи Составление поздравительной открытки	Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта
120	Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста
121	Морфологический разбор местоимений. Проверочная работа по теме «Личные местоимения»	Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Глагол (34 часа)
122	Глагол как часть речи (повторение)	Различать глаголы среди других слов в тексте
123	Время глагола	Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)
124	Изменение глаголов по временам	Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе
125	Неопределённая форма глагола	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)
126	Проверочный диктант по теме «Части речи»	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
127	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Неопределённая форма глагола	Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос
128	Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме	Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола
129	Упражнение в образовании форм глаголов	Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»
130	Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств
131	Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)	Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)
132	2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени	Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени
133	Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами	Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени
134	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины
135	Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени	Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
136	Спряжение глаголов в будущем времени	Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
137	Личные окончания глаголов I и II спряжений	Определять спряжение глаголов
138	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
139	Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме	Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
140	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
141	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант	Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
142	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
143	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
144	Контрольное списывание	Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
145	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
146	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
147	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени	Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
148	Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)
149	Правописание глаголов в прошедшем времени	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов
150	Правописание глаголов в прошедшем времени	Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы
151	Проверочная работа по теме «Глагол»	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
152	Развитие речи. Составление текста на спортивную тему	Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)
153	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола
154	Контрольный диктант	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм
155	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное
Повторение 15ч
156	Повторение по теме «Наша речь и наш язык»	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
157	Развитие речи. Повторение по теме «Текст»	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
158	Повторение по теме «Предложение»	Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации
159	Итоговая диагностическая работа	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
160	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение по теме «Имя существительное»	Применить свои знания для выполнения заданий
161	Орфограммы в значимых частях слова	Применять свои знания для выполнения итоговой работы
162	Орфограммы в значимых частях слова	Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе
163	Орфограммы в значимых частях слова	Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания
164	Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова
165	Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах
166	Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах
167	Обобщение знаний по курсу «Русский язык	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
168	Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
169	Развитие речи. Изложение повествовательного текста	Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
170	Игра «Родное слово»	Применять свои знания для выполнения заданий

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование (письмо)

№ п\|п	Наименование разделов и тем	Характеристика учебной деятельности учащихся	Планируемая дата	Скорректированная дата
Добукварный период 23 ч
1	Пропись — первая учебная тетрадь. (пропись № 1, с. 3—7).	Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 8 – 9)	Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
3	Письмо овалов и полуовалов. (с. 10-11).	Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
4	Рисование бордюров. (с. 11—12).	Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».
5	Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13—14).	Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 15—17).	Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 18—20).	Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. (с. 21—22).	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. (с. 23-24).	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. (с. 25-27).	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с.28-30)	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
12	Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 31—32).	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
13	Строчная буква а. (пропись № 2, с. 3).	Называть правильно элементы буквы А, а. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные.
14	Заглавная буквы А. (пропись № 2, с. 4).
14	Заглавная буквы А. (пропись № 2, с. 4).
15	Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 5).	Называть правильно элементы буквы О, о. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
16	Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 6).
17	Повторение и закрепление пройденного. Письмо изученных букв.	Называть правильно элементы букв. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
18	Строчная буква и. (с. 7).	Называть правильно элементы буквы и. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.
19	Заглавная буква И. (с. 8).	Называть правильно элементы буквы И. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
20	Строчная буква ы. (с. 9—10).	Называть правильно элементы буквы ы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.
21	Повторение и закрепление пройденного. Письмо изученных букв.	Называть правильно элементы букв. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
22	Строчная буква у. (с. 11—12).	Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
23	Заглавная буква У. (с. 12—13).
Букварный период 72 ч (67 часов + 5 часов из резерва)
24	Строчная буква н. (с. 14).	Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
25	Заглавная буква Н. (с. 15).
26	Повторение и закрепление пройденного. Письмо изученных букв, слогов.
27	Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16).	Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы буквы С, с. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.
28	Строчная и заглавная буквы С, с (закрепление). (с. 17).	Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы буквы С, с. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять рассказ по заданной учителем теме.
29	Строчная буква к. (с. 18).	Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.
30	Заглавная буква К. (с. 19)
31	Повторение и закрепление пройденного. Письмо изученных букв, слогов.
32	Строчная буква т. (с. 20).	Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы буквы Т, т. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.
33	Заглавная буква Т. (с. 21)
34	Строчная буква л. (с. 23)	Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы буквы Л, л. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
35	Заглавная буква Л. (с. 24)
36	Повторение и закрепление пройденного. Письмо изученных букв, слогов. (с. 22, 25)	Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
37	Строчная буква р. (с. 26)	Называть правильно элементы букв. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма
38	Заглавная буква Р. (с. 27)
39	Строчная буква, в. (c. 28)	Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы буквы В, в. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
40	Заглавная буква В. (с. 29)
41	Повторение и закрепление пройденного. Письмо изученных букв, слогов. (с. 30)
42	Строчная буква е. (с. 31).	Выполнять гигиенические правила письма. Называть правильно элементы буквы Е, е. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
43	Заглавная буква Е. (с. 32)
44	Строчная буква п. (пропись № 3, с. 3).	Называть правильно элементы буквы П, п. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
45	Заглавная буква П. ( с. 4).
46	Повторение и закрепление пройденного. Письмо изученных букв, слогов. (с. 5)	Называть правильно элементы буквы П, п. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.
47	Строчная буква м. (с. 6)	Называть правильно элементы буквы М, м. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы.
48	Заглавная буква М. (с. 7)
49	Строчная буква з. (с. 9).	Называть правильно элементы буквы З, з. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.
50	Заглавная буква З. (с. 10).
51	Повторение и закрепление пройденного. Письмо изученных букв, слогов. (с. 8, 11)	Называть правильно элементы буквы З, з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами.
52	Строчная буква б. (с. 12).	Называть правильно элементы буквы Б, б. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
53	Заглавная буква Б. (с. 13).
54	Строчная и заглавная буквы Б, б (закрепление) (с. 14—15).
54	Строчная и заглавная буквы Б, б (закрепление) (с. 14—15).
55	Строчная буква д (с. 16)	Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок
56	Заглавная буква Д. (с. 17).
57	Строчная и заглавная буквы Д, д (закрепление) (с. 18-19).	Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия городов. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании
58	Строчная буква я. (с. 20).	Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
59	Заглавная букв Я.. (с. 21).
60	Строчная и заглавная буквы Я, я. (закрепление) (с. 22—23).	Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи
61	Повторение и закрепление пройденного. Письмо изученных букв, слогов.
62	Строчная буква г. (с. 24).	Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.
63	Заглавная буква Г. (с. 25-26)
64	Строчная буква ч. (c. 27-28)	Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды
65	Заглавная буква Ч. (c. 29)	Называть правильно элементы буквы Ч. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
66	Повторение и закрепление пройденного. Письмо изученных букв, слогов.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи.
67	Буква ь. (с. 30—31)	Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его.
68	Буква ь. (с. 32)
69	Строчная буква ш. (пропись № 4, с. 3).	Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
70	Заглавная буква Ш. (с. 4)
71	Строчная и заглавная буквы Ш, ш (закрепление). (стр. 5)	Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения.
72	Строчная буква ж. ( с. 6)	Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
73	Заглавная буква Ж. ( с. 7)
74	Строчная и заглавная буквы ж, Ж (закрепление). (с. 8-9)
75	Строчная буква ё. (с. 10).	Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.
76	Строчная буква ё. (с. 11).
77	Заглавная буква Ё. (с. 12).	Называть правильно элементы букв Ё, ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
78	Строчная буква й. (с. 13—14).	Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.
79	Строчная буква х. (с. 15).	Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных.
80	Заглавная буква Х. (с. 16-17).
81	Повторение и закрепление пройденного. Письмо изученных букв, слогов. (с. 18).	Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения.
82	Строчная буква ю. (с. 19)	Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.
83	Заглавная буква Ю. (с. 20-21)
84	Строчная буква ц. (с. 22)	Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения.
85	Заглавная буква Ц. (с. 23)
86	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24).	Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.
87	Строчная буква э. (с. 25)	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.
88	Заглавная буква Э. (с. 26)
89	Строчная буква щ. (с. 27)	Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.
90	Строчная буква щ. Буквосочетания ща, щу (с. 28)
91	Заглавная буква Щ. (с. 29)	Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.
92	Строчная буква ф. (с. 30)	Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения.
93	Заглавная буква Ф. (с. 31)
94	Строчные буквы ь, ъ. (с. 32)	Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
95	Повторение и закрепление пройденного. Письмо изученных букв, слогов.
Послебукварный период ( 20 часов)
96	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?(с этого урока работа ведётся в обычных тетрадях в узкую линейку)	Различать слова – названия предметов. Ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.
97	Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?	Различать слова – действия предметов. Ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.
98	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?	Различать слова – признаки предметов. Ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.
99	Оформление предложений в тексте.	Анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.
100	Оформление предложений в тексте. Списывание.	Составлять и записывать предложения, употреблять заглавную букву в начале предложения. Списывать с печатного текста.
101	Заглавная буква в именах собственных.	Употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.
102	Заглавная буква в именах собственных. Слуховой диктант.	Писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены.
103	Правописание жи-ши	Применять правило написания слов с сочетаниями жи-ши.
104	Правописание ча-ща	Применять правило написания слов с сочетаниями ча-ща.
105	Правописание чу-щу	Применять правило написания слов с сочетаниями чу-щу.
106	Правописание чк-чн	Применять правило написания слов с сочетаниями чк-чн.
107	Повторение и закрепление пройденного. Списывание.	Списывать с печатного текста в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены.
108	Письмо слов с Ь	Применять правило написания слов с ь.
109	Письмо слов с разделительными Ь и Ъ знаками.	Применять правило написания слов с разделительными Ь и Ъ знаками.
110	Повторение и закрепление пройденного.	Владеть аккуратным разборчивым письмом с учётом гигиенических требований. Писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений, замены и пропусков букв.
111	Повторение и закрепление пройденного.	Владеть аккуратным разборчивым письмом с учётом гигиенических требований. Писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений, замены и пропусков букв.
112	Повторение и закрепление пройденного.	Владеть аккуратным разборчивым письмом с учётом гигиенических требований. Писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений, замены и пропусков букв.
113	Повторение и закрепление пройденного.	Владеть аккуратным разборчивым письмом с учётом гигиенических требований. Писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений, замены и пропусков букв.
114	Контрольное списывание.	Владеть аккуратным разборчивым письмом с учётом гигиенических требований. Писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений, замены и пропусков букв.
115	Обобщение и закрепление пройденного.	Владеть аккуратным разборчивым письмом с учётом гигиенических требований. Писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений, замены и пропусков букв.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе...

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г., составлена на 175 часов в год ( 5 часов в неделю, 35 учебных недель) с указанием ст...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку влючает в себя календарно-тематическое планирование....

.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования

.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования...

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса

В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы
рабочая программа по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 1-4 классырабочая программа по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса

Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы
рабочая программа по русскому языку на тему