Рабочая программа по русскому языку 4 класс Канакина В.П.
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

№

п/п

Тема (раздел) программы

Количество часов

Количество контрольных работ, зачетов

Количество практических (лабораторных) работ

1

Повторение

11

1

2

Предложение

9

1

3

Слово в языке и речи

19

1

4

Имя существительное

41

2

5

Имя прилагательное

31

1

6

Местоимение

9

1

7

Глагол

32

2

8

Повторение

18

1

ВСЕГО:

170

10

№

Раздел. Название темы.

Кол-во

часов

Универсальные учебные действия.

Дата план.

Дата факт.

1.

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

1

(п.): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к.): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р): постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л.): установление связимежду целью учебной деятельности и её мотивом.

2.

Язык и речь. Формулы вежливости

1

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

3.

Текст и его план

1

(п) : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждения; доказательства; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

4.

Обучающее изложение

1

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

5.

Анализ изложения. Типы текстов

1

(п) : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

6.

Предложение как единица речи.

Входная контрольная работа

1

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; (к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

7.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

8.

Диалог. Обращение

1

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование;(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

9.

Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения

1

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

 (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

10.

Контрольный диктант «Повторение»

1

(п): выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

11.

Словосочетание.

1

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

12.

Однородные члены предложения.(общее понятие)

1

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятия;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

(р): постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

13.

Связь однородных членов предложения.  Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

14.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий

партнера;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

15.

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

1

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

16.

Наши проекты

1

(п): самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

(к):инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

17.

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного

1

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

18.

Сложные предложения и предложения с однородными членами

1

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательства.

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

19.

Обучающее изложение

1

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

20.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

1

(п): выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

21.

Слово и его лексическое значение.

1

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;подведение под понятие;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

22.

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

1

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л):установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

23.

Синонимы, антонимы, омонимы.

1

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятия; синтез;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

24.

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических значениях слов.

1

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; доказательства

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

25-27

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

3

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

28.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

1

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач  в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

29.

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

1

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

30.

Правописание приставок и суффиксов.

1

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

31.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

32.

Обучающее изложение.

1

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

33.

Анализ изложений. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

1

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

34.

Склонение имён существительных и имён прилагательных.

1

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

35.

Имя числительное. Глагол.

1

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

(р): постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

36.

Наречие как часть речи.

1

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

37.

Правописание наречий.

1

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

38.

Сочинение-отзыв по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

1

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

39.

Контрольный диктант по теме «Части речи»

1

(п): выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

40.

Распознавание падежей имён существительных.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез.

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

(р) постановка учебной задачи; определение  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

41.

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.

1

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ;

(к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

42.

Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ;

(к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

43.

Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

44.

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

1

 (п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

45.

Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, к объектов с целью  выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий.

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

46.

Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.

1

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

47.

Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег».

1

(п):осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

48.

2-е склонение имён существительных.

1

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

49.

Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

50.

3-е склонение имён существительных.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

51.

Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

52.

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

1

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

53.

Обучающее изложение.

1

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

54.

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня материала

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

55.

Именительный и винительный падежи.

1

(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) ): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) ) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л)

 нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

56.

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

1

(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л)  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

57.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

1

(п)  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

58.

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р)постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л)установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

59,60.

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.

2

(п)  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; построение логической цепи рассуждений, доказательство; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

61.

Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

62.

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже.

1

(п)  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л)  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

63.

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение цепи рассуждений; доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

64.

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном  падеже.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

65.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение цепи рассуждений; доказательство; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

66,67

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных.

2

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л)  нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

68.

Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница».

1

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

69.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».

1

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

70.

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

71.

Склонение имён существительных во множественном числе.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

72.

Именительный падеж имён существительных множественного числа.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

73.

Родительный  падеж имён существительных множественного числа.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л)  нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

74.

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

75.

Дательный, творительный, предложный  падежи имён существительных множественного числа.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

76.

Обучающее изложение.

1

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

77.

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.

1

(п) структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;  выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

78.

Контрольный диктант за первое полугодие.

1

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л)  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

79.

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.

1

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, чтоуже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

80.

Наши проекты.

1

(п) постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

(к):инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

81.

Имя прилагательное как часть речи.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

82.

Род и число имён прилагательных.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

83.

Описание игрушки.

1

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; смысловое чтение; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

84.

Склонение имён прилагательных.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

85.

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Мика Морозов».

1

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

86.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

87.

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

88.

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

89.

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

1

(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

90.

Именительный, винительный, родительный падежи.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

91.

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном  падежах.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

92.

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

93.

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.

1

(п) поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; смысловое чтение; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

94.

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;  выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

95.

Склонение имён прилагательных женского рода.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

96.

Именительный и и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

97.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

98.

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

99.

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

100.

Изложение описательного текста.

1

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

101.

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

1

(п)  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;  выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

102.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

103.

Сочинение-отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости».

1

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

104.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

105.

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

106.

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

107.

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

1

(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

108.

Сочинение-отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

1

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

109.

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний.

1

(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

110.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л)  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

111.

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

112.

Местоимение как часть речи.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

113.

Личные местоимения.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

114.

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

115.

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

116.

Изменение личных местоимений  по падежам.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

117.

Изложение повествовательного текста с элементами описания.

1

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

118.

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».

1

(п) структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;  (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;  выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

119.

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

1

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л)  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

120.

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

(п) структурирование знаний;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

121.

Роль глаголов в языке.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;  предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

122.

Изменение глаголов по временам.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

123, 124.

Неопределённая форма глаголов.

2

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ  объектов с целью выделения их   признаков;  подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

125.

Изменение глаголов по временам.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

126.

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

1

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

127.

Анализ изложения. Спряжение глаголов.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; подведение под понятие; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

128.

Спряжение глаголов.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

129.

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

130.

Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

1

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

131.

Iи IIспряжение глаголов настоящего времени.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

132.

Iи IIспряжение глаголов будущего времени.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

133.

Наши проекты.

1

(п) постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

134-137.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

4

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; построение логической цепочки рассуждений, доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

138.

Возвратные глаголы.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

139, 140.

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.

2

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; построение логической цепочки рассуждений, доказательство;  (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;  (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

141.

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.

1

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

142.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

143.

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; ;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

144.

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

1

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

145.

Изложение повествовательного текста по вопросам.

1

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

146.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л)  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

147.

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

148, 149.

Обобщение по теме «Глагол».

2

(п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

(к)-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

 (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

150.

Изложение повествовательного текста.

1

п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

(р)составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

(л)нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

151.

Проверка знаний по теме «Глагол».

1

п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

 (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

152.

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение.

1

(п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

 (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

153.

Язык. Речь. Текст.

1

п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

(к)- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

 (р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

(л)нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

154-156.

Предложение и словосочетание.

3

(п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

 (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

157.

Лексическое значение слова.

1

(п)поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; подведение под понятие

(к)- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

 (р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

 (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

158.

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь».

1

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

(р)составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;

(л)нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

159-162.

Состав слова.

4

п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности

(к)-инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

 (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

163, 164.

Части речи.

2

(п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

(л)нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

165.

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

1

п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

(р)составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

(л)нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

166.

Анализ изложения. Части речи.

1

(п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

 (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

167.

Итоговый контрольный диктант.

1

(п)выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

 (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

168.

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

(п):структурирование знаний;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

 (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

169.

Звуки и буквы.

1

(п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

(л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

170.

Игра «По галактике Частей Речи».

1

(п): структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

(л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Наглядные пособия.

Наименование

Количество

Комплект таблиц «Русский язык 4 класс»

1

Технические средства обучения

Компьютер.

1