Рабочая программа по русскому языку, 3 класс , автор В.Канакина
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме
Календарно- тематическое планирование по русскому языку в 3 классе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_3_klass.docx | 192.78 КБ |
Предварительный просмотр:
Русский язык
Пояснительная записка.
Курс «Русский язык» авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (УМК «Школа России») разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования.
Целями изучения предмета «Русский язык» в 3 классе являются:
1. Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфе-мике (составе слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, морфемика (состав слова), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
логического мышления учащихся.
II.Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности;
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:
1.Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь.
Данное направление связано с развитием дара слова, формирование умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей – основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников.
2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.
На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфографическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если всё обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счёт послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма – за счёт комментирования, послогового проговаривания, использования определённого правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.
3.Активизация мыслительной, познавательно – языковой и коммуникативно – речевой деятельности учащихся.
Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определённые стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована за счёт использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.
4.Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определённых учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и ёмкость, красоту и выразительность.
Одной из задач обучения русскому языку является закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма.
Задания по чистописанию являются одним из обязательных компонентов урока. На минутках чистописания закрепляется навык правильного начертания букв в словах, проводятся упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорости письма, упражнения по устранению недочётов графического характера в почерках учащихся.
.
III.Описание учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом начального общего образования и авторской программы под под редакцией
В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, рассчитана на 5 часов в неделю (170 часов)
VI.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Изучение русского я зыка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность учащихся к дальнейшему образованию.
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ, и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасных, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использовать знаково-символические средства представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска ( в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменных формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, по родовидным признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей ее достижения: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенности объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде , в соответствии с содержанием учебного предмета.
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися, того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения: осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
V.Содержание учебного предмета.
Содержание учебного предмета включает в себя 4 раздела:
Раздел «Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи» «Вспоминаем, повторяем, изучаем»
1. Наша речь и наш язык (2 час)
2. Текст (4 часа)
3. Предложение (12 часов)
4. Слово и его лексическое значение (19 часа)
5. Части речи (5 часа)
6. Однокоренные слова ( 1 час)
7. Слово и слог. Звуки и буквы (7 часов)
Раздел «Состав слова»
1.Общее понятие о значимых частях слова (10 часов)
2.Правописание частей слова (29 часов)
Раздел «Части речи»
1 Общее представление о частях речи ( 1 час)
2. Имя существительное (30 час)
3. Имя прилагательное ( 19 часов)
4. Местоимение ( 5 часа)
5. Глагол ( 21 часов)
Раздел «Повторение изученного за год.
.
Итого : 170 учебных часов.
VI. Основные содержательные линии курса.
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.)
Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне, правилами правописания безударных гласных (проверяемых и непроверяемых ударением), парных по глухости-звонкости согласных в корне (на конце слова и перед согласным), непроизносимых согласных, правописанием наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанием разделительного твёрдого знака (ъ). проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами.
Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категория рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.
Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план , озаглавливать текст. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля.
В 3- м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными; восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.
Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Обращается внимание детей на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Вводится новая орфограмма – непроизносимые согласные в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных, типа вкусный, чудесный. Далее дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов. Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года. Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами. Следующий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова. В 3-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т. к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплении определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом программа составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Из вариативной части программы добавлен 1 час – «Связная речь» (34 часа.) Данные часы распределены на весь учебный год, в зависимости от планирования данных тем.
Количество часов в год – 204 часа.
Количество часов в неделю – 6 часа.
№ | Название темы | Кол-во часов | |
Рабочая программа | Школьный компонент | ||
1 | Язык и речь | 2 | - |
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 14 | 6 |
3 | Слово в языке и речи. | 19 | 1 |
4 | Состав слова. | 16 | 4 |
5 | Правописание частей речи. | 29 | 1 |
6 | Части речи | 76 | 20 |
7 | Повторение | 14 | 2 |
всего | 170 | 34 | |
204 часа | |||
Учебно – методический комплекс по русскому языку:
Русский язык. 3 кл. В 2 ч. учебник для общеобразовательных учреждений/ авт. – сост.– М.: Дрофа, 2012, переработанное. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Поурочные разработки по русскому языку: к учебнику «Русский язык». 3 класс. В 2 ч. / Иванова И. В.. – М. : Издательство «Экзамен», 2014
Календарно – тематическое планирование курса русского языка во 3 « Б » классе
на 2014 – 2015 учебный год
В год-204 часа 1 четверть- 48 ч, 2 четверть- 48ч, 3 четверть- 60ч, 4 четверть-48 часов
№ | Тема | Дата по плану | Дата по факту | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
знать уметь | Регулятивные Познавательные Коммуникативные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Язык и речь (2ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | 1 четверть- 48 часов Наша речь и наш язык. Виды речи. Развитие речи. Составление текста по рисунку. | Урок повторения и систематизации знаний | Научатся объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь; составлять текст по рисунку; анализировать высказывания о русском языке. | Научить различать виды речи, определять тему и главную мысль текста; познакомить со словарными словами: празд-ник, вместе; развивать умение составлять текст по рисунку | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Освоение личного смысла учения, желание учиться. | Дом. зад. – с.6, упр.1
с. 7 упр 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Для чего нужен язык? | Урок повторения и систематизации знан | Научатся: различать язык и речь, научатся выяснять значение слова язык, анализировать высказывания о русском языке,находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина, писать правильно слово «вместе» | Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, | Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности ,самооценка на основе критерия успешности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Текст. Предложение. Словосочетание. (20ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. | Проверь себя. Текст как единица языка и речи. | Урок развития умений и навыков | Научатся различать признаки и типы текстов, определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовки к тексту и частям текста, строить текст. | Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации, понимание текстов, Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе | С 12 упр .11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. | Текст. Типы текстов. | Урок формирования умений и навыков. | Научатся определять типы текстов, восстанавливать деформированный текст, составлять текст по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений. | формировать умение различать типы текстов, восстанавливать деформированный текст, составлять текст по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений, писать верно слово «орех». | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров . Коммуникативные :уметь просить о помощи, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение | с 14 упр 16 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. | Текст. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины. | Урок повторения и систематизации знаний. | Научатся выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать деформированный текст, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» | формировать умение различать типы текстов, восстанавливать деформированный текст, составлять текст по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений. | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:анализ объектов с целью выделения признаков.. Коммуникативные :уметь просить о помощи, обращаться | Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение | печ. тетр. упр 6 с 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. | Предложение. Что такое предложение? | Урок повторения и систематизации знаний | Научатся правильно оформлять предложение на письме, отделять в устной речи одно предложение от другого, оформлять предложения в диалогической речи. | Формировать знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение | с15 упр 17 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. | Виды предложений по цели высказывания. | Комбиниро-ванный | Научатся различать предложения по цели высказывания, соблюдать в устной речи правильную интонацию, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. | Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания, объяснять постановку знаков препинания в конце предложений. | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение | Упр 23 с 18 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. | Виды предложений по интонации. | Урок формирования умений и навыков | Научатся классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения, соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию. | формировать представления детей о предложениях, разных по интонации, умение ставить правильный знак препинания в конце предложения, правильное речевое поведение через содержание текстов. | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. | Правило с 21, упр 29 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Словарный диктант №1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации,наблюдать над значением предложений, соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. обосновывать знаки препинания в конце предложений. | формировать представления детей о предложениях, разных по интонации, умение ставить правильный знак препинания в конце предложения, писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. контроль и оценка процесса. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. | Правило с 22, упр 33 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Что такое обращение? | Урок изучения нового материала | Научатся находить в тексте обращение, ставить знаки препинания в предложения с обращениями, работать с текстом, составлять диалоги, включающие обращение. | формировать представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку | Регулятивные:формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения уч.заданий.использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | С 25 упр 36 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. | Урок формирования умений и навыков | Работать с текстом, составлять диалоги, включающие обращение | Уметь работать с текстом. | Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | смыслообразование | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Состав предложения | Урок повторения и систематизации знаний | Научатся устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. различать главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. | Называть главные и второстепенные члены предложения, определять распространённые и нераспространён-ные предложе | Регулятивные: коррекция, контроль и оценка ,прогнозирование Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия Коммуникативные: Постановка вопросов, умение выражать свои мысли. | Самоопределение,следование в поведении моральным нормама и этическим требованиям. | Печ тетр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Главные и второстепенные члены предложения. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Научатся распознавать предложения распространенные и нераспространенные, определять главные и второстепенные члены предложений, составлять предложения из группы слов. | Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.Коммуникатив-ные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | с 28 упр 40 правило с 27 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14-15 | Главные и второстепенные члены предложения. | Урок обобщения и систематизации знаний | Научатся распознавать предложения распространенные и нераспространенные, определять главные и второстепенные члены предложений, составлять предложения из группы слов. | Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | С 30 упр 46 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Упражнение в разборе предложений по членам предложений. | Урок формирования умений и навыков | Научатся устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, соотносить предложение со схемой, работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». | развивать умение разбирать предложения по членам предложений, устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения.Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Печ. Тетр. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Контрольный диктант №1 | Контроль знаний, умений, навык | Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. | Познавательные: учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Работа над ошибками. Простое и сложное предложение | Урок изучения нового материала | Научатся различать простое и сложное предложения, находить грамматическую основу сложного предложения, работать со схемой, составляя по ней текст-сообщение | формировать представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение, ставить запятую в сложном предложении | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Правило с 31-32, упр 51 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Обобщение знаний о предложении. | Урок обобщения и систематизации знаний | Научатся различать простое и сложное предложения, находить грамматическую основу сложного предложения, объяснять знаки препинания между частями сложного предложения, устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. | развивать умение различать простое и сложное предложения в письменном тексте, объяснять знаки препинания между частями сложного предложения, разбирать предложения по членам предложений, устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. | Упр 55 с 34 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Словосочетание. Что такое словосочетание? | комбинированный | Научатся различать словосочетание и предложение, находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении, Составлять предложения из данных пар слов. | формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Правило с 35 упр 60 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Обобщение знаний о словосочетании и предложении. Проверь себя. | Урок обобщения и контроля знаний | развивать умение различать простое и сложное предложения в письменном тексте, объяснять знаки препинания между частями сложного предложения, разбирать предложения по членам предложений, устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Упр 1 с 38 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Проверочная работа№1 по теме «Текст».Предложе- ние. Словосочетание». Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Поленова «Золотая осень» | Урок комбинированный | Научатся использовать свои знания при выполнении проверочной работы. | систематизировать , обобщить, проверить знания по изученной теме | Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Формирование адекватной оценки своих достижений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слово в языке и речи( 20ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | комбинированный | Научатся определять лексическое значение слов, распознавать однозначные и многозначные слова, работа со схемой, составлять предложения с использованием многозначных слов | представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах, работать со словарями. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные:обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в письменной форме | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | С 40 упр 65 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Синонимы и антонимы | Урок обобщения и систематизации знаний | Научатся распознавать в речи синонимы и антонимы; подбирать необходимые слова; работать со словарем. | развивать умение распознавать в речи слова синонимы и антонимы. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | С 43 упр 70 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Омонимы. | Урок формирования умений и навыков | Научатся находить омонимы в устной и письменной речи; объяснять их лексическое значение; работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. | Работать со словарем омонимов, находить в нём нужную информацию о слове, объяснять их лексическое значение. | Регулятивные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные:осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные:уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Упр 76 с 45 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Слово и словосочетание | Урок-исследование | Научатся различать слова и словосочетания; составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. | дать учащимся представление о словосочетании, учить различать слова и словосочетания. | Регулятивные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные:осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные:уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | С 48 упр 82 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Фразеологизмы. | Урок изучения нового материала | Научатся работать со словарём фразеологизмов ; использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение. | учить находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания, работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию, работать со страничкой для любознательных. | Регулятивные:развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные:осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные:уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | С 50 упр 87 Правило с 49 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Работа со словарем фразеологизмов. Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста по рассказу Н.Сладкова «Осенняя ёлочка». | Урок развития умений и навыков | Работать со страничкой для любознательных, анализировать текст с целью выделения слов. Научатся излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Находить в тексте и в словарях фразеологизмы, объяснять значение, учить учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце. | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные:осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные:уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | Упр 88 с 52 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Части речи . Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Хруцкого «Цветы и плоды» | Урок формирования умений, навыков | Научатся узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи; определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. Научатся излагать текст. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины, выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | учить находить изученные части речи в тексте; объяснять по каким признакам определяют части речи .Научатся использовать свои знания при выполнении проверочной работы. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Правило с 53 Упр 92 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Обобщение и углубление о частях речи. | Урок-закрепление | Научатся узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи; определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. | учить находить изученные части речи в тексте; объяснять по каким признакам определяют части речи | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | Упр98 с57 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Имя числительное. | Урок изучения нового материала | Научатся определять имена числительные по значению и по вопросам. Приводить примеры слов-имён числительных. | формировать представление учащихся об особенностях имени числительного как части речи; распознавать имя числительное по значению и по вопросам | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. | Упр106 с 60, правило | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Имя числительное. Проверочная работа №2 по теме «Части речи» | комбинированный | Научатся определять имена числительные по значению и по вопросам. Приводить примеры слов-имён числительных. | Распознавать имя числительное по значению и по вопросам, объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | Печ тетр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Работа над ошибками. | Урок -закрепление | Научатся излагать текст. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины, выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Научатся использовать свои знания при выполнении проверочной работы. | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные:осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные:уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | Печ .тетр. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Однокоренные слова. | Урок развития умений и навыков | Научатся распознавать однокоренные слова, выделять в них корень; различать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями; приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. | учить распознавать однокоренные слова, выделять в них корень | Регулятивные:разви-вать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика». | Правило с 61упр110 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы. | Урок развития умений и навыков | Научатся различать слово и слог, букву и звук; определять буквы для обозначения безударного гласного звука в словах | учить различать слово и слог, звук и букву; писать слова с непроверяемой и проверяемой буквой безударного гласного в корне слова. | Регулятивные:развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Упр 113 с 63 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Слово и слог. Согласные звуки и буквы. | Урок развития умений и навыков | Научатся различать слово и слог, букву и звук; определять качественную характеристику согласных звуков в словах; находить и отмечать в словах изученные орфограммы, подбирать проверочные слова. | учить различать слово и слог, звук и букву; определять качественную характеристику согласных звуков в словах; находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях. | С 66 упр 121 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. ( жи-ши, ча-ща, чу-щу) | Урок развития умений и навыков | Научатся работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов», объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами. | Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах ,наличие в слове изученных орфограмм, подбирать проверочные слова | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Упр 123 с 67 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Правописание слов с парными по глухости согласными в корне слова. | Урок развития умений и навыков | Научатся определять качественную характеристику гласных и согласных звуков; определять наличие в словах изученных орфограмм; подбирать проверочные слова с заданной орфограммой. | совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки. | Регулятивные:развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные:использовать знаково-символические средства Коммуникативные:умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика». | Печ. тетр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Мягкий разделительный знак. | Урок развития умений и навыков | Научатся определять роль разделительно мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. | учить объяснять написание разделительного мягкого знака; различатьразделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. | Регулятивные:развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные:использовать знаково-символические средства Коммуникативные:умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика». | Правило с 68, упр 127 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Упражнение в правописании слов с разделительным мягким знаком. Проверь себя. | комбинированный | Научатся определять роль разделительно мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. , приводить примеры с заданной орфограммой. | учить объяснять написание разделительного мягкого знака; различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости | Регулятивные:развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности. | Упр 129 с 70 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Словарный диктант.№2 Развитие речи. Составление текста по предложениям. | Урок развития умений и навыков | Научатся письменно излагать содержание повествовательного текста по данным вопросам. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Регулятивные:контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности. | Печ. Тетр. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Работа над ошибками. Проверочный диктант №1 по теме «Слово в языке и речи» | Контрольно- обобщающий урок | Научатся составлять планы потексту, разбирать допущенные ошибки, вспомнят все изученные правила. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | эстетические потребности, РУУД: развивать ценности и чувства. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности. | 71 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Состав слова ( 20ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43-44 | Корень слова. Однокоренные слова. | Урок развития умений и навыков | Научатся формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарем однокоренных слов | учить находить группы однокоренных слов, выделять в них корень; объяснять лексическое значение однокоренных слов, представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова» | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные:испо-льзовать знаково-символические средства. Коммуникативные:выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | Правило, у 134 С 75 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Упражнение в написании корня в однокоренных словах. | Урок обобщения и систематизации знаний | Научатся распознавать однокоренные слова, выделять в них корень; различать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями; приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень. Подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными. | учить находить группы однокоренных слов, выделять в них корень; объяснять лексическое значение однокоренных слов; находить чередующиеся звуки в корне слова | Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Упр 137 с 77 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Контрольное списывание №1 | Контроль знаний умений и навыков | Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст. | Писать правильно слова на изученные орфограммы , определять границы предложений. | Регулятивные:узнавать, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Формы слова. Окончание. | Урок изучения нового материала | Научатся формулировать определение окончания, выделять окончание в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | У 145 с 80 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Окончание и его роль в словосочетании и предложении. | Урок развития умений и навыков | Научатсяразличать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать в слове нулевое окончание, осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. | учить различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;развивать умение находить в слове окончание. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Упр 147 с 81 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Обобщение знаний о корне и окончании как значимых частях слова. | Урок обобщения | Научатся различать однокоренные слова и формы одного слова; составлять из деформированных слов предложения, из предложений – текст. | развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова; составлять из деформированных слов предложения, из предложений – те | Регулятивные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Упр 150 с 82 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Упражнение в связной речи. Сочинение по материалам экскурсии в парк. | Урок развития умений и навыков | Научатся излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам; писать слова с изученными орфограммами. | учить излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях. | дописать | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Контрольный диктант за 1 четверть | Контроль знаний, умений, навыков | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | Находить и отмечать в словах орфограммы. | Регулятивные:узнавать, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах | Формирование положительного отношения к обучению. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 2 четверть- 48 часов Работа над ошибками. | Урок -закрепление | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | Находить и отмечать в словах орфограммы | Регулятивные:анализ и передача информации устным и письменным способами. Познавательные:ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. | Печ. Тетр. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Обобщение знаний о роли приставок в слове | Урок развития умений и навыков | Научатся объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставок. Выделять изучаемые части в слове. Находить глаголы в тексте, выделять изученные орфограммы. | развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками. | Регулятивные:анализ и передача информации устным и письменным способами. Познавательные:ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Предлагать помощь и сотрудничество. | Упр 162 с 88 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Приставка. | Урок изучения нового материала | Научатся формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставок. | формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. | Упр 154 с 85 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Приставка – значимая часть слова. | Урок развития умений и навыков | Научатся объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставок. Выделять изучаемые части в слове. Находить глаголы в тексте, выделять изученные орфограммы. | учить формулировать определение приставки. Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками. | Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные:ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. | Упр 158 с 87 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Основа слова. Упражнение в разборе слов по составу. | Урок изучения нового. | Научатся находить и выделить основу слова, проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой; работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника; писать слова с пропущенными известными орфограммам | развивать умение нахождения основы и значимые частей в словах. | Регулятивные:анализ и передача информации устным и письменным способами. Познавательные:ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Предлагать помощь и сотрудничество | Печ. Тетр. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Суффикс. | Урок изучения нового. | Научатся формулировать определение суффикса; находить в словах суффиксы; подбирать слова с одинаковым суффиксом, образовывать слова с помощью суффикса. Подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами. | формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова; учить находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы; подбирать слова с одинаковым суффиксом. | Регулятивные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные:ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование положительного отношения к обучению. | Упр 171 с 92 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Суффикс-значимая часть слова. Образование слов с помощью суффикса. | Урок развития умений и навыков | Научатся находить в словах суффиксы; образовывать слова с помощью суффикса; определять, какое значение придают словам суффиксы; писать слова с безударными гласными в корне, объяснять лексическое значение слов. | учить объяснять значение суффикса в слове; выделять в словах суффиксы; образовывать слова с помощью суффикса. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Упр 176 с 94 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | .Изменяемые и неизменяемые слова. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Работать с памяткой ,обсуждать алгоритм разбора по составу, проводить разбор, различать однокоренные слова и синонимы. | Писать правильно слова пирог, шоссе.выделять в словах все части, разбирать слова по составу. | Регулятивные:узнавать, осуществлять итоговый и пошаговый контроль порезультату.Познавательные:структурирование знаний. | Смыслообразова-ние | Упр 5 с 100 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Развитие речи.Редактирование предложений с употреблением однокоренных слов. | Урок развития умений и навыков | Научатся излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам; писать слова с изученными орфограммами. | учить излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61-62 | Обобщение знаний о составе слова | Урок обобщения и систематизации знаний. | Работать с памяткой ,обсуждать алгоритм разбора по составу, проводить разбор, различать однокоренные слова и синонимы. | Писать правильно слова пирог, шоссе.выделять в словах все части, разбирать слова по составу. | Регулятивные:узнавать, осуществлять итоговый и пошаговый контроль порезультату.Познавательные:структурирование знаний. | Смыслообразова-ние | Упр 5 с 100 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание частей слова (30 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Общее представление о правописании частей слова. | Урок исследование | Научатся находить орфограммы в любой части слова; объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. | учить находить и отмечать в словах орфограммы; объяснять написание орфограммы в любой части слова. | Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат. Познавательные:использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Ценностное отношение к природному миру. | Упр 193 с 102, правило | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Правописание слов с безударными гласными в корне | Урок формирования умений и навыков | Научатся определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм; ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения; подбирать проверочные слова. | учить способам проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне. | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Гуманистическое сознание | Упр 199 с 106 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Правописание слов с безударными гласными в корне | Урок-практика | Научатся подбирать проверочные слова с заданной орфограммой; объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой. | развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Упр 204 с 108 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Правописание слов с безударными гласными в корне | комбинированный | Познакомятся со словами старославянского происхождения и узнают их «следы» в русском языке. Научатся подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне; | развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:извлечение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Печ. тетр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Правописание слов с безударными гласными в корне | Урок-игра | Научатся подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне; работать со страничкой для любознательных | развивать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными. | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Гуманистическое сознание | С 110 упр 207 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне | Урок формирования умений и навыков | Научатся объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне | разработать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Правило, с112 упр 211 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне и на конце слов | Урок-практика | Научатся группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове; находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочно писать слова, подбирая проверочные. | развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | С 114 упр 217 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне | Урок развития умений и навыков | Научатся обозначать буквой непроизносимый согласный в слове; соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове. Работать со словарем. | проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | Упр 221 с 116 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне | Урок-игра | Научатся группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове; контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки; разбирать слова по составу, а предложения по членам предложений. | учить написанию слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю. | Печ. тетр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Контрольное списывание №2 | Контроль знаний, умений и навыков | Научатся использовать полученные знания; безошибочно писать текст с изученными орфограммами. | учить сопоставлять правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Урок формирования умений и навыков | Научатся группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове; контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки; разбирать слова по составу, а предложения по членам предложений. | учить сопоставлять правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. | Упр 226 с 118, правила | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Урок развития умений и навыков | Научатся объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | Писать правильно слово «интересный».Объяснять обозначение буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Упр 228 с 119 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Урок-практика | Научатся объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне, приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и в проверочном слове. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Печ. тетр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Урок развития умений и навыков | Осуществлять контроль и взаимоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результата проведённого самоконтроля с целями, оценивать их и делать выводы. | Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Упр 231с 120 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Урок-игра | Приводить примеры слов с заданной орфограммой, контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, в проверочном слове, писать правильно слова на изученные орфограммы. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Упр 232 с 121 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Правописание слов с удвоенными согласными. | Урок формирования умений и навыков | Научатся группировать слова по типу орфограммы; записывать слова и предложения после их предварительного разбора; образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, выполнять работу над ошибками;писать слова с удвоенными согласными, работать с орфографическим словарем. | формировать умение исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте; учить написанию слов с удвоенными согласными. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | С 122 упр 236 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 80 | Правописание слов с удвоенными согласными. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | Комбинированный | Научатся образовывать однокоренные слова с суффиксом –н-, разбирать слова по составу распределять слова по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове; контролировать этапы своей работы, составлять текст | развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными, составлять текст по опорным словам, оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Упр 238 с 123 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Правописание приставок и суффиксов. | Урок развития умений и навыков | Научатся писать слова с суффиксами и приставками, группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами;списывать текст, разбирать слова по составу. | Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Упр 241 с 125 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Правописание суффиксов –ек, -ик, - -ок. | Урок изучения нового материала | Научатся писать слова с суффиксом –ок-–ек, -ик, - -ок после шипящих; употреблять изученные правила письма, контролировать этапы своей работы. | Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок – после шипящих под ударением, познакомить с правописанием суффиксов –ик, -ек-. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Правило с 125 упр 245 с 126 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Правописание приставок | Урок изучения нового материала | Научатся писать слова с приставками, группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами, приводить примеры слов с заданной орфограммой. | Совершенствовать навык правописания приставок в словах, разбирать слова по составу. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Печ. Тетр. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант№3 | Урок-игра | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, оценивать их и делать выводы. | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контроль, коррекция. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Упр 245 с 127 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Правописание приставок и предлогов | Урок-исследование | Научатся писать слова с предлогами и приставками; отличать приставку от предлога, выбирать подходящие по смыслу предлоги. | Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов); учить писать слова с предлогами и приставками; отличить приставку от предлога. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | С 130 упр 255 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Правописание приставок и предлогов | Урок формирования умений и навыков | Научатся писать слова приставками и предлогами, различать на слух приставки и предлоги, находить их в тексте; составлять из слов предложения, из предложений текст. | Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные:использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Правило с 132 упр 260 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Контрольный диктант по теме: «Приставки и предлоги». | Контроль знаний, умений и навыков. | Научатся применять знания правописания изученных орфограмм при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. | Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Успех,не-успех в учебной деятель-ности | - | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | Урок-исследование | Научатся распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, писать слова с разделительным твердым знаком; работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму; | Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Упр 267 с 135 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | Комбинированный | Научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания;выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила; писать слова с разделительными знаками. | Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Упр 271 с 137 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | Урок обобщения и систематизации знаний | Научатся писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их; составлять под руководством учителя объявление. | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове, приводить примеры с заданной орфограммой. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Упр 274 с 138 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Контрольный диктант | Контроль знаний, умений и навыков | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации, контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Находить и отмечать в словах орфограммы. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | С 141 проверь себя | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Работа над ошибками. | Урок введения в новую тему | Научатся писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их; составлять под руководством учителя объявление. | Определять по изученным признакам слова различных частей речи, находить в тексте слова, классифицировать слова по частям речи, подбирать примеры. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | С 142 упр 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Проверь себя. Наши проекты | Урок-проект | Научатся собирать материал для презентации, защищать её. | учить осознавать задачу предстоящей деятельности. Намечать пути её осуществления. Составлять собственный «Орфографический словарь», подготовиться к его презентации | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Части речи.(96ч) Имя существительное (36ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Имя существительное как часть речи | Урок формирования умений и навыков | Научатся распознавать имена существительных среди однокоренных слов и среди других частей речи; находить имена существительные в тексте, понимать, что обозначает имя существительное. многозначных слов, распознавание | учить распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Начальная форма имени существитель-ного. | Урок развития умений и навков | Научатся ставить вопросы в словосочетаниях, распознавать имена существительные среди слов других частей речи; выделят среди существительных существительные в начальной форме; ставить слова в начальную форму.Составлять и записывать текст на заданную тему, контролировать этапы своей работы. | развивать умение распознавать имена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст и записывать его. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Одушевленные и неодушевленные имена существитель-ные | Урок формирования умений и навыков | Научатся выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению) слова, находить слова-архаизмы; работать со словарем, подбирать синоним | учить называть одушевленные и неодушевленные имена существительные; находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Развитие речи. Изложение повествовательного характера. | комбинированный | Научатся письменно излагать повествовательный текст по составленному плану,озаглавливать текст; проверять написанное изложение. | совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Устаревшие слова. | Урок изучения нового материала. | Находить устаревшие слова –имена существительные | Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова , объяснять их значения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учитьпоиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков..Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Собственные и нарицательные имена существитель-ные. | Урок формирования умений и навыков | Научатся распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных; обосновывать написаниезаглавной буквы в написании имен собственных. | учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных; развивать умение узнавать и писать собственные имена | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Контрольное списывание №3 | Контроль знаний, умений и навыков. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Проект «Тайна имени» | Урок-проект | Наблюдать толкование значения имён, составлять рассказ о своём имени. | Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Число имён существитель-ных. | Урок формирования умений и навыков | Научатся определять число имен существительных; изменять имена существительные по числам. | Развивать умение определять число имен существительных; изменять форму числа имен существител | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Проверочный диктант №2по теме «Род и число имён существительных» | Контроль знаний, умений и навыков | Научатся записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных.
| учить записывать текст под диктовку и проверять написанное | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. | обосновывать свою точку зрения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | 3 четверть- 60 часов Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам | Урок введения в новую тему | Научатся анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника, контролировать этапы своей работы | учить изменять имена существительные по вопросам (падежам); запомнить название падежей; определять падеж, в котором употреблено имя существительное. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Род имен существитель-ных. | Урок развития умений и навыков | Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания . | учить определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Род имен существител-ных. | комбинированный | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме, оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Род имен существитель-ных. | Урок формирования умений и навыков. | Научатся классифицировать имена существительных по роду и обосновывать правильность определения ро | учить различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Развитие речи. Изложение. | Комбини-рованный | Научатся подготавливаться к написанию изложения (по памятке 6); подробно письменно излагать содержание текста-образца; контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | учить исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме; подготавливаться к написанию изложения (по памятке 6); подробно письменно излагать содержание текста-образца. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Печ. тер | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. | Урок изучения нового материала | Научатся определять род имен существительных и обосновывать правильность его определения; объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак | развивать умение правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. | Урок развития умений и навыков. | Научатсяопределять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце; распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм; подбирать имена существительные по заданным признакам. | развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Развитие речи Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка» | комбинированный | Составлять рассказ по репродукции картины | развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Именительный падеж | Урок изучения нового материала | Научатся распознавать имена существительные именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении; определять имена существительные в именительном падеже;составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать | учить находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Именительный падеж | Урок изучения нового материала | Научатся распознавать имена существительные именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении; определять имена существительные в именительном падеже;составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать | учить находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Родительный падеж | Урок изучения нового материала | Научатся распознавать имена существительные в родительном падеже по признакам данной падежной формы; определять имена существительные в родительном падеже в предложении;запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов. | учить находить имена существительные в родительном падеже по признакам данной падежной формы; работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Родительный падеж | Урок развития навыков и умений | Научатся распознавать имена существительные в родительном падеже по признакам данной падежной формы; определять имена существительные в родительном падеже в предложении;запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов. | учить находить имена существительные в родительном падеже по признакам данной падежной формы; работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Дательный падеж | Урок изучения нового материала | Научатся распознавать имена существительные в дательном падеже по вопросу и предлогу; определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении; объяснять написание слов с изученными орфограммами | учить находить имена существительные в дательном падеже по вопросу и предлогу; объяснять написание слов с изученными орфограммами. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Дательный падеж | Урок развития умений и навыков | Научатся распознавать имена существительные в дательном падеже по вопросу и предлогу; определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении; объяснять написание слов с изученными орфограммами | учить находить имена существительные в дательном падеже по вопросу и предлогу; объяснять написание слов с изученными орфограммами. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Винительный падеж | Урок изучения нового материала | учить находить имена существительные в винительном падеже по признакам данной падежной формы; находить сходство и различие падежных форм имен существительных в винительном и предложном падежах | Научатся распознавать имена существительные в винительном падеже по признакам данной падежной формы; находить сходство и различие падежных форм имен существительных в винительном и предложном падежах; обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Винительный падеж | Урок развития навыков и умений | учить находить имена существительные в винительном падеже по признакам данной падежной формы; находить сходство и различие падежных форм имен существительных в винительном и предложном падежах | Научатся распознавать имена существительные в винительном падеже по признакам данной падежной формы; находить сходство и различие падежных форм имен существительных в винительном и предложном падежах; обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Творительный падеж | Урок изучения нового материала | Научатся выделять признаки имен существительных в творительном падеже (вопросы, предлоги); составлять предложения; находить в художественном тексте сравнения. | развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Творительный падеж | Урок развития навыков и умений | Научатся выделять признаки имен существительных в творительном падеже (вопросы, предлоги); составлять предложения; находить в художественном тексте сравнения. | развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Предложный падеж | Урок изучения нового материала | Научатся распознавать имена существительные в предложном падеже; составлять предложения на определенную тему;работать по алгоритму | учить сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы; определять падеж имён существительных; составлять предложения на определенную тему | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Предложный падеж | Урок развития умений и навыков | Научатся распознавать имена существительные в предложном падеже; составлять предложения на определенную тему;работать по алгоритму | учить сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы; определять падеж имён существительных; составлять предложения на определенную тему | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Развитие речи. Изложение. «В лесу» | комбинированный | Научатся работать с текстом, осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему, главную мысль, излагать содержание по плану. | Излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме, оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Обобщение знаний об имени существитель-ном. | Урок-конференция | Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных, определять начальную форму, работать с памяткой | Писать правильно слова, определять начальную форму имени существительного, выполнять разбор | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Развитие речи. Сочинение. По репродукции К.Ф. Юона»Конец зимы» | комбинированный | Составлять текст по репродукции картины, пользуясь опорными словами. | Составлять рассказ, находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку, оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Проект «Зимняя страничка» | Урок-проект | Научатся подбирать слова на тему «Зима», анализировать поэтические тесты, посвящённые зимней природе; | учить подбирать слова на тему «Зима», анализировать поэтические тесты, посвящённые зимней природе; составить устно текст | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Проверочный диктант №3 по теме «Имя существительное» | Контроль знаний, умений и навыков | Научатся находить и отмечать в словах орфограммы; объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограмма | оценить результаты освоения тем. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Работа над ошибками. | Урок повторения | Научатся находить и отмечать в словах орфограммы; объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограмма | оценить результаты освоения тем. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное (20ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Имя прилагательное как часть речи. | Урок введения в новую тему | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных, выделять словосочетания из предложения. | развивать умения распознавать имена прилагательные среди других частей речи; определять лексические значения слов, подбирать к ним синонимы. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | Связь имени прилагательного с именем существитель- ным | Урок развития умений и навыков | Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, определять, каким членом предложения является имя прилагательное | развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | Сложные имена прилагательные. | Урок изучения нового материала | Научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные;распоз-навать имена прилагательные среди однокоренных слов; составлять сложные имена прилагательные | Писать правильно слово «приветливый», находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные, распространять предложения с помощью имён прилагательных. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле. | комбинированный | Научатся сравнивать научное и художественное описание предмета; составлять рассказ; наблюдать за употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка. | учить распознавать научное и художественное описание предмета, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, находить выразительные средства языка. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | Сопоставление содержания и выразительных средств в тексте и в репродукции М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь». | комбинированный | Научатся находить изобразительно-выразительные средства в тексте; рассматривать репродукцию картины и высказывать своё отношение. | учить находить изобразительно-выразительные средства в тексте; рассматривать репродукцию картины и высказывать своё отношение; находить имена прилагательные в тексте. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Изменение имен прилагательных по родам. | Урок формирования умений и навыков | Научатся определить род имен прилагательных в единственном числе, устанавливать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного; работать с таблицами учебника, составлять и записывать словосочетания с прилагательным. | : учить определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду; наблюдать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Изменение имен прилагательных по родам. | Урок развития умений и навыков | Научатся определить род имен прилагательных в единственном числе, устанавливать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного; работать с таблицами учебника, составлять и записывать словосочетания с прилагательным. | учить определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду; наблюдать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137 | Изменение имен прилагательных по родам. | комбинированный | Писать правильно родовые окончания имен прилагательных, соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных в словосочетаниях. | Объяснять написание окончаний имен прилагательных | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Развитие речи.Текст-описание | комбинированный | Научатся согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имен прилагательных; составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. | согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имен прилагательных; составлять текст-описание,писать правильно слово «животное». | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | упр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139 | Изменение имен прилагательных по числам. | Урок формирования умений и навыков | Научатся определять форму числа имени прилагательного; правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам; составлять и записывать предложения; подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов; составлять начало и конец текста по его основной части. | учить определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам; составлять начало и конец текста по его основной час | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140 | Изменение имен прилагательных по числам. | комбинированный | Составлять устно текст, записывать предложения; подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов; | находить в тексте словосочетания имен существительных с именами прилагательными. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. | Стремление к познанию нового | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
141 | Изменение имён прилагательных по падежам. | Урок формирования умений и навыков | Научатся определять падеж имени прилагательного; ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. | учить называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано; изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, создание алгоритма. Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142 | Изменение имён прилагательных по падежам. | Урок развития умений и навык | Определять начальную форму имени прилагательного. | Называть падеж имени прилагательного, называть начальную форму имени прилагательного. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 | Обобщение знаний об имени прилагательном | Урок обобщения и систематизации знаний | Научатсяработать с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»;распознавать род, число, падеж имени прилагательного; правильно писать окончания имен | учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Находить выходы из спорных ситуаций. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
144 | Морфологичес- кий разбор имени прилагательного. | Урок развития умений и навыков | Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного», разбирать имя прилагательное как часть речи, определять изученные признаки имени прилагательного. | Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных зада | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
145 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант№4 | Урок-игра | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных зада | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
146 | Проверочная работа№4 по теме» Имя прилагательное» | Контроль знаний, умений и навыков | Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
147 | Развитие речи. Сочинение –отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» | Научатся использовать имена прилагательные при описании портрета; составлять и записывать текст, используя опорные слова; работать со словарем, проверять написанное. | учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148 | Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках» | урок-проект | Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. | Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель-ных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
149 | Конт рольный диктант №4 | Контроль знаний, умений, навыков. | Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учебнику | Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами. | Регулятивные: оценка Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные:испо-льзование критериев для обоснования своего суждения. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познаватель-ных задач. | - | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Местоимения (6часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
150 | Работа над ошибками. Личные местоимения. | Урок введения в новую тему. | Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение; работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей. | учить распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151 | Местоимения 3 лица. | Урок изучения нового материала | Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица единственного числа. | учить определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род у местоимений 3-го лица единственного числа | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
152 | Роль местоимений в предложении. | комбинированный | Научатся распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений; правильно употреблять местоимения в речи; составлять текст письма. | развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
153 | Развитие речи. Составление письма | комбинированный | правильно употреблять местоимения в речи; составлять текст письма | развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154 | Морфологический разбор местоимения. | Урок развития умений и навыков | Работать с памяткой , разбирать личное местоимение как часть речи | Выполнять морфологический разбор местоимений | Регулятивные:оценка. Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
155 | Проверочная работа №5 по теме «Местоимение» | Контроль знаний, умений и навыков | Оценивать результаты выполненного задания по учебнику | Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять, доказывать правильность написания слов | Регулятивные: оценка Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные:испо-льзование критериев для обоснования своего суждения. | оценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Глагол ( 31час) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
156 | Глагол как часть речи. | Урок формирования умений и навыков | Распознавать глаголы среди других частей речи, различать глаголы,определять лексическое значение глаголов. | Находить в предложениях глаголы, называть, каким членом предложения является глагол. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
157 | Глагол как часть речи. | Урок развития умений и навыков. | Научатся распознавать глаголы среди других частей речи, находить в предложениях глаголы, определять лексическое значение глаголов; работать со словарём; распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. | развивать навык распознавания глагола как части речи учить называть функции глагола в речи. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
158 | Значение и употребление глаголов в речи. | Урок развития умений и навыков | Научатся распознавать глаголы среди других частей речи, находить в предложениях глаголы, распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов; подбирать к глаголам синонимы, антонимы. | развивать умение ставить вопросы к глаголам, учить наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении и выделять их. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
159 | Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам. | комбинированный | Составлять рассказ по сюжетным рисункам( под руководством учителя) | учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст. | Регулятивные:ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: извлекать необходимую информацию. Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
160 | Начальная форма глагола. | учить распознавать глаголы начальной (неопределенной) формы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками. | Называть глаголы в неопределенной форме | Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия. Познавательные: извлекать необходимую информацию. Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию. | Адекватная мотивация. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
161 | Начальная форма глагола. | Урок развития умений и навыков | Обсуждать значение фразеологизмов, узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. | Писать правильно слова, понимать значение фразеологизмов. | Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия. Познавательные: извлекать необходимую информацию. Коммуникативные:анализинформации,аргументиро вать свою позицию. | Адекватная мотивация. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
162 | Контрольный диктант. №5 | Контроль знаний, умений и навыков | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
163 | Работа над ошибками. | Урок повторения и систематизации. | Соотносить результата проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность для решения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
164 | 4 четверть- 48 часов Начальная форма глагола. | Урок развития умений и навыков | Обсуждать значение фразеологизмов, узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. | Писать правильно слова, понимать значение фразеологизмов. | Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия. Познавательные: извлекать необходимую информацию. Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию. | Адекватная мотивация. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
165 | Изменение глаголов по числам. | Урок развития умений и навыков. | Научатся изменять глаголы по числам; ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа; изменять глаголы по числам; составлять предложения; оценивать результаты своей деятельности. | учить определять число глаголов и изменять глаголы по числам; составлять предложения из слов; определять, можно ли из данных предложений составить текст. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
166 | Изменение глаголов по числам. | Урок развития умений и навыков. | Научатся изменять глаголы по числам; ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа; изменять глаголы по числам; составлять предложения; оценивать результаты своей деятельности. | учить определять число глаголов и изменять глаголы по числам; составлять предложения из слов; определять, можно ли из данных предложений составить текст. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
167 | Изменение глаголов по числам. | Урок развития умений и навыков. | Научатся изменять глаголы по числам; ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа; изменять глаголы по числам; составлять предложения; оценивать результаты своей деятельности. | учить определять число глаголов и изменять глаголы по числам; составлять предложения из слов; определять, можно ли из данных предложений составить текст. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
168 | Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов. | Комбинированный урок. | Составлять рассказ по сюжетным рисункам | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме, оценивать результаты задания. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
169 | Число глаголов. | Комбинированный урок. | Составлять рассказ по сюжетным рисункам | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме, оценивать результаты задания. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
170 | Изменение глаголов по временам. | Урок формирования умений и навыков | Научатся определять время глаголов и изменять глаголы по временам, лицам и числам. | учить определять время глаголов и изменять глаголы по временам, лицам и числам. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
171 | Изменение глаголов по временам. | Урок развития умений и навыков | Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. | Изменять глаголы по временам, лицам и числам. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные:узнавать, называть группы предметов по существенному признаку. Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
172 | Развитие речи. Изложение. | комбинированный | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. | учить анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные:узна-вать, называть группы предметов по существенному признаку. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
173 | Изменение глаголов по временам. | Урок закрепления полученных знаний | Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам | Называть время и число глаголов | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные:узнавать, называть группы предметов по существенному признаку. Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
174 | Род глаголов в прошедшем времени. | Урок формирования умений и навыков | Определять род и число глаголов в прошедшем времени,правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени, работать с орфографическими словарем. | учить определять род и число глаголов прошедшего времени; правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени. Составлять предложения и текст, подбирать к нему заголовок. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные:узнавать, называть группы предметов по существенному признаку. Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
175 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Развитие речи. Составление предложений и текста. | комбинированный | Трансформировать предложения(записывать глаголы в прошедшем времени, )определить тему предложений, устанавливать последовательность предложений, заголовок.. | Изменять глаголы прошедшего времени по родам, составлять предложения, оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные:узнавать, называть группы предметов по существенному признаку. Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать ее. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодей-ствии и для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
176 | Контрольный диктант. №5 | Контроль знаний, умений и навыков | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
177 | Работа над ошибками. | Урок повторения и систематизации. | Соотносить результата проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность для решения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
178 | Повторение по теме «Части речи» | Урок повторения и систематизации. | Соотносить результата проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность для решения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
179 | Частица не с глаголами. | Урок изучения нового материала | Научатся раздельно писать частицу не с глаголами; правильно писать слова с приставками, предлогами. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не | учить находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
180 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Урок развития умений и навыков | Раздельно писать частицу не с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. | Находить в предложениях глаголы с частицей не. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
181 | Обобщение знаний о глаголе. | Урок обобщения и систематизации знаний | учить работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. | Выполнять морфологический разбор глагола | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
182 | Морфологический разбор глагола. | учить работать с памяткой «Порядок разбора глагола». | Выполнять морфологический разбор глагола | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
183 | Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке» | Урок-конференция | Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке» | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
184 | Проверочная работа№6 по теме «Глагол» | Контроль знаний, умений и навыков | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
185 | Контрольное списывание. | Контроль знаний, умений и навыков | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
186 | Работа над ошибками. | Урок повторения и систематизации. | Соотносить результата проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность для решения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение ( 16 ч ) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
187 | Повторение по теме «Части речи» | Урок повторения и систематизации. | Соотносить результата проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
188 | Повторение по теме «Части речи» Словарный диктант №5 | комбинированный | Научатся находить в тексте все изученные части речи, называть их отличительные признаки; писать правильно слова с непроверяемым написанием. | учить находить в тексте все изученные части речи, называть их отличительные признаки. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
189 | Орфограммы в значимых частях слова. | Урок обобщения и систематизации знаний | Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе | Находить и отмечать в словах орфограммы, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Регулятивные: коррекция, контроль и оценка ,прогнозирование Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия Коммуникативные: Постановка вопросов, умение выражать свои мысли. | Освоение личного смысла учения, желание учиться. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
190 | Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. | словах орфограммы, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
191 | Развитие речи. Составление предложений по рисункам. | комбинированный | Составлять предложения по рисунку. | развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
192 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | Урок обобщения и систематизации знаний | Распознавать части речи и их грамматические признаки, знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. | Находить все словах изученные орфограммы, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
193 | Итоговая проверочная работа. | Контроль знаний ,умений и навыков | Применить свои знания для выполнения итоговой работы. | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных зад | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
194 | Работа над ошибками. Тесты. | Урок закрепления | Применить полученные знания | Поработать над ошибками, вспомнить правила. | Регулятивные: коррекция, контроль и оценка ,прогнозирование Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия Коммуникативные: Постановка вопросов, умение выражать свои мысли. | самооценка | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
195 | Текст. Развитие речи. Составление текста-сказки. | Урок развития умений и навыков | Применить свои знания для выполнения заданий. Составлять предложения по рисунку. | Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме, оценивать результаты задания. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения | самоопределение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
196-197 | Словосочетания. | Урок повторения | Вспомнят, чем различаются словосочетания и предложения | Формировать умение устанавливать связь слов в словосочетании. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
198 | Однокоренные слова. | Урок повторения | Научатся распознавать однокоренные слова, приводить примеры. | Учить распознавать однокоренные слова | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные:узнавать, называть группы предметов по существенному признаку. Коммуникативные:анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать ее. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодей-ствии и для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
199-200 | Правописание непроверяемых слов. Словарные слова. | Урок повторения | Знать правописание словарных слов. | Знать правописание непроверяемых слов. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
201 | Повторение изученного за год. | Урок закрепления | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Называть правила правописания слов на изученные темы. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
202 | Викторина «Знаешь ли ты русский язык» | Урок-викторина | Применить свои знания для выполнения заданий. | Находить все изученные части в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
203 204 | Викторина «Мой русский язык» Задание на лето. | Урок повторения | Применить свои знания для выполнения заданий. | Находить все словах изученные орфограммы, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные:учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету
«Русский язык» к концу 3-го года обучения:
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;
- соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
- правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, ...).
Раздел «Состав слова морфемика»
Обучающиеся научатся:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
- выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
- выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
- мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
- обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);
- разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
- отличать прямое и переносное значения слова;
- находить в тексте синонимы и антонимы;
- отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
- различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
- различать на письме приставки и предлоги;
- изменять существительные по числам и.падежам; определять их род;
- различать названия падежей.
- изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
- изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
- находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
- находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);
- задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Словарь
Слова с непроверяемыми написаниями: береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, завтрак, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, стакан, столица, суббота, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста; выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых - система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации — другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам
В области коммуникативных учебных действий:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
• находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.
В области регулятивных учебных действий:
•осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса "Школа России" автор Канакина
Рабочая программа по русскому языку автор учебника В.П.Канакина, 5 часов в неделю, итого 170 часов. В рабочей программе учитываются требования ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе ФГОС по программе "Школа России" автор В. П. Канакина
В данном материале составлена рабочая программа по русскому языку в 4 классе ФГОС по программе "Школа России" автор В. П. Канакина...
Рабочая программа по русскому языку 4 класс автор В.П.Канакина
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК " Школа России" автор В.П.Канакина...
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г., составлена на 175 часов в год ( 5 часов в неделю, 35 учебных недель) с указанием ст...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку по теме: Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по русскому языку(автор Канакина В.П.) и обучение грамоте ( автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по ФГОС в 1 классе
Материал содержит пояснительную записку по русскому языку УМК " Школа России" по ФГОС в 1 класс, автор КанакинаВ.П. И обучение грамоте УМК "Школа 2100", авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.по ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку к учебнику "Русский язык" 3 класс (автор - Канакина В.П.)
Программа по русскому языку для 3 класс разработана на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя школа №1» города Велижа, авторской програ...