Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalendarno-tematicheskiy_plan_po_russkomu_yazyku.docx | 116.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематический план
по предмету Русский язык( 136 часов)
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Вид деятельности учащегося | Планируемые результаты | Вид контроля | Д/З | Дата | |||
Предметные | Метапредметные и Личностные(УУД) | ||||||||||
1 четверть (36 часов) Раздел 1. Повторение – 9 часов | |||||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» | 1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» | Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса | Уметь читать и понимать учебные тексты | Уметь читать и понимать учебные тексты | Текущий | Записать 10 слов по теме « Лето» | |||
2 | Что мы знаем о тексте | 1 | Урок повторе ния, обобщения изученного во 2 классе | Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи | Знать: содержание и виды работы по учебнику. Уметь: вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Текущий | Упр.1 с.35 | |||
3 | Что мы знаем о тексте | 1 | Урок развития умений и навыков | Составление устного рассказа; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников. Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм. | Знать: отличительные признаки слова, предложения, текста. Изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места
Уметь: отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; графически обозначать выбор тех или иных написаний | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи | Текущий | Р/т Тема1№1 Д/м Упр.4 | |||
4 | Что мы знаем о слове, предложении, тексте | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации изученного | Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Делить текст на предложения; выбор подходящей к предложению схемы. | Уметь: делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Составлять схемы простого предложения, соотносить предложение и схему к нему | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе | Текущий | С.17пра-вило, Упр.9 | |||
5 | По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации изученного | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов | Уметь: квалифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы «ъ» и «ь») . Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами Знать: изученные орфограммы | Личностные: Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей. Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. | Текущий | Памятка с.19 С.36, упр. 3 | |||
6 | Проверочное списывание. Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита | 1 | Урок развития и проверки умений и навыков | Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов | Знать: изученные орфограммы Уметь: без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы. Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами | Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Темати-ческий | Упр.29 Р.т. Тема 1 , №7,8 | |||
7 | Работа над ошибками. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации изученного | Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенными признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.. Письмо под диктовку. Различие имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи. | Знать: изученные орфограммы. Правила об именах собственных. Уметь: графически обозначать выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Записывать небольшой текст под диктовку одноклассников, комментировать написанное. Распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения. Записывать слова в алфавитном порядке, воспроизводить алфавит | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Текущий | 1.Д.м. Упр.13 2.Р.т Тема 1 №6; Упр. 5,с.37 | |||
8 | Вводный контрольный диктант № 1 по теме «Повторение» | 1 | Урок контрольный | Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов. | Знать: изученные орфограммы Уметь: записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова | Личностные: испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Темати-ческий | Подготов- ка к слов.дик-танту (слова с.35) | |||
9 | Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» | 1 | Урок анализа и коррекции знаний | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. | Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | Р.т. Тема 1 , №10 Д.м., упр.14,15 | |||
Раздел 2 «Слово» - 2 часа | |||||||||||
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне | |||||||||||
10 | Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень). | Знать: что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. | Личностные: положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. | Предва-ритель-ный | С.52 ,упр.1 Текст в рамке Найти в стих. слова с черед. гласных в корне | |||
11 | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне | 1 | Урок развития умений | Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания | Знать: правила однокоренных слов Уметь: находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов | Текущий | Упр.2, с.41 Р.т. Тема2, №1,2 | |||
Правописание проверяемых согласных в корне слова -5 часов | |||||||||||
12 | Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова) | 1 | Урок открытия новых знаний | Составление связного текста из деформированных предложений. Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку | Знать: алгоритм составления связного текста из деформированных предложений Уметь: обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Предва-ритель-ный | С.52,упр.3 | |||
13 | р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений | 1 | Урок развития речи | Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами | Знать: алгоритм составления текста Уметь: работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст | Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Текущий | Нарисо- вать 2-3 картинки к тексту, подписать их предложе-ниями из текста | |||
14 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | 1 | Урок развития умений и навыков | Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм | Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи | Текущий | С.53, упр.4 | |||
15 | Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Уметь: применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Темати-ческий | ||||
16 | Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации изученного | Упражнение в на- писании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм. | Знать: правило нахождения корня в слове. Уметь: применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов. | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | С.54, упр.6и7 ( по вариан-там) | |||
Удвоенные согласные в корне слова -4 часа | |||||||||||
17 | Понятие об удвоенных согласных буквах. | 1 | Урок открытия новых знаний | Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов. | Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограммой. Уметь: осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Предва-ритель- ный | С.68, упр.1и2 | |||
18 | Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Р/р. Творческая работа. | 1 | Урок развития умений | Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. | Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограммой. Уметь: писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Текущий | С.69, упр.5 | |||
19 | Правописание слов с удвоенными согласными в корне. | 1 | Урок развития умений | Запись слов с изученными орфограммами. Составление и запись тек- ста на заданную тему с соблюдением всех изученных правил. | Знать: алгоритм составления текста по вопросам. Уметь: писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи. | Текущий | С.68-69,упр.3,4 Запом-нить напи-сание слов второ-го стол-бика на стр.67 | |||
20 | Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова» | 1 | Урок контроля | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Уметь: правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, находить и справлять ошибки в тексте, объяснять написание слов с удвоенными согласными. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке. | Темати-ческий | ||||
Непроизносимые согласные в корне -7 часов | |||||||||||
21 | Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение написания слов с изученными орфограммами. | Уметь: воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми словами в корне слова. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Предва-ритель- ный | С.86, упр.1 | |||
22 | Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне. | 1 | Урок развития умений | Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах. | Знать: правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне. Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | Выу-чить алго-ритм работы по правилу С.86, упр.2 | |||
23 | Правописание непроизносимых согласных в корне. Р/р. Творческая работа (сочинение по опорным словам). | 1 | Урок развития умений | Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов. | Знать: алгоритм написания сочинения по опорным вопросам Уметь: письменно пересказывать текст по предварительно составленному плану; правильно оформлять предложение на письме, применять знание орфографических правил на практике. Различать проверочное и проверяемое слова. | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.87, упр.3 | |||
24 | Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. Обобщенное правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне. | 1 | Урок развития умений | Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука. Формулирование обобщенного правила правописания слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбора написания слов. | Знать: правило написания слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. Правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне Уметь: проводить звукобуквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. | Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Текущий | С.87, Упр.4 Р.т. Тема 2 №7,8 | |||
25 | Проверочная работа № 3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова» | 1 | Урок обобщения и систематизации | Упражнение в на- писании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор проверочных слов. Различение проверочных и проверяемых слов. Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Знать: правило подбора примеров для изученных орфограмм Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Приводить собственные примеры слов с непроизносимыми согласными в корне. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Темати-ческий | ||||
26 | Контрольный диктант № 2 по теме «Непроизносимые согласные» | 1 | Урок контроля | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: безошибочно писать под диктовку учителя. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Темати-ческий | ||||
27 | Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно» Правописание слов с проверяемыми согласными в корне. | 1 | Урок обобщения , систематизации и коррекции знаний | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. | Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | С.88 Упр.7 | |||
Безударные гласные в корне -7 часов | |||||||||||
28 | Правописание букв безударных гласных в корне слова. | 1 | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. | Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Предва-ритель- ный | С.101, упр.1 Р.т. Тема 3, №1 | |||
29 | Развитие умения видеть в словах орфограммы- буквы безударных гласных. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне | 1 | Урок развития умений | Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Запись слов с изученными орфограммами с комментированием. Объяснение выбора написания слов. | Знать: изученные орфограммы. Правило правописания безударных гласных в корне слова Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове. Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.101, упр.2,3 | |||
30 | Проверочная работа № 4 на тему «Буквы безударных гласных в корне слова» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Уметь: ставить ударение в словах, выделять корень. Из предложенных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Темати-ческий | ||||
31 | Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова. Р/р Свободный диктант | 1 | Урок развития умений, развития речи | Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. | Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | С.102, Упр.5 или 119 Р.т. Тема 3 №3.4 | |||
32 | Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием на тему «Безударные гласные в корне» | 1 | Урок контроля | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Темати-ческий | ||||
33 | Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. | Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | ||||
34 | Р/р. Сочинение по опорным словам. | 1 | Урок развития речи | Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманного текста, объяснение правильного написания слов. | Знать: алгоритм написания сочинения по опорным вопросам Уметь: правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять абзацы. Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Текущий | С.103, упр.7 | |||
Сложные слова и их правописание -6 часов | |||||||||||
35 | Сложные слова. | 1 | Урок открытия новых знаний | Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами | Уметь: находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Записывать без ошибок сложные слова под диктовку учителя. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Предва-ритель- ный | Д.м. Упр.85 Сочи-нить сказку про слож-ные слова | |||
36 | Соединительные гласные о и е в сложных словах. 2 четверть ( 28 часов) | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, разбор слов по составу. | Знать: соединительные гласные в сложных словах Уметь: выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | Текущий | С.115 Упр.1 и 2 Выу-чить опреде-ление на с.106 | |||
37 | Образование сложных слов. Словарный диктант | 1 | Урок развития умений | Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. | Знать: правило образования сложных слов Уметь: осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание Коммуникативные: Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Предва-ритель- ный | С.115-116 Упр.3,4 Р.т. Тема 3 №6 | |||
38 | Сложные слова: имена существительные, имена прилагательные. | 1 | Урок обобщения и систематизации изученного | Наблюдение над использованием в речи сложных слов - имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов | Знать: правило образования сложных слов Уметь: грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после. | Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Принимать социальную роль обучающегося. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | Текущий | С.117, Упр.6 Р.т. Тема 3, №8,9 | |||
39 | Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант | 1 | Урок развития умений , развития речи | Использование в речи сложных слов разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер). | Знать: правило образования сложных слов Уметь: грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.117-118 Упр.7 Р.т. Тема 3, №10 | |||
40 | Проверочная работа № 5 на тему «Сложные слова и их правописание» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Уметь: выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить собственные примеры сложных слов с предложенными корнями, составлять сложные слова (существительные и прилагательные) по значению слова. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Темати-ческий | ||||
Части слова. Приставка - 1 час | |||||||||||
41 | Приставка, ее роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов. | 1 | Урок повторения изученного | Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок. Различение омонимичных приставок и предлогов. | Уметь: объяснять слитное и раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Текущий | С.130, Упр.1 Р.т. Тема 4, №2 | |||
Безударные гласные в приставках - 2 часа | |||||||||||
42 | Правописание безударных гласных в приставках. | 1 | Урок открытия новых знаний | Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу. | Знать: правило правописания безударных гласных в приставках Уметь: выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Предва-ритель- ный | С.131 Упр.2 С.132 Упр.6 | |||
43 | Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание. | 1 | Урок открытия новых знаний | Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать. | Знать: как подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка Уметь: различать приставки по- и па-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; находить значимые части слова. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | Текущий | С.131 Упр.4 Р.т. Тема4№7 | |||
Удвоенные согласные на стыке приставки и корня -2 часа | |||||||||||
44 | Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу. | Уметь: различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.131 Упр.5 | |||
45 | Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня. | 1 | Урок развития умений | Сравнение слов с удвоенными согласными в корне со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Запись слов под диктовку и с комментированием. Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. | Знать: алгоритм разбора слов по составу. Отличия приставки от предлогов. Уметь: выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов. | Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Высказывать и основывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Текущий | Д.м Упр.109 | |||
Разделительные Ъ и Ь – 5 часов | |||||||||||
46 | Звук [й,] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь. | 1 | Урок развития умений | Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь. | Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака Уметь: анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | Предва-ритель- ный | С.140 Упр.1 Выу-чить правило на с.134 | |||
47 | Правописание слов с ъ и ь. Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в написании слов с ь и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов. Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. | Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака. Правила переноса слов с разделительным ъ и ь знаками Уметь: выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными ъ и ь; правильно их переносить. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.140 Упр.2и3 | |||
48 | Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Разделительные ъ и ь» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Уметь: видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Темати-ческий | С.141и 142 Упр.4и7 | |||
49 | Контрольный диктант № 4 на тему «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь знаки» | 1 | Урок контроля | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Тема-тический | ||||
50 | Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно» Р/р Свободный диктант | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний Развитие речи | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. | Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | С.143 Упр.5 и 6 | |||
Части слова. Окончание и основа -1час | |||||||||||
51 | Понятие об окончании и основе слова. | 1 | Урок открытия новых знаний | Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. | Знать: правило подбора однокоренных слов Уметь: называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задами. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | Текущий | Выу-чить опре-деления на с.144, 145 С.162, упр.2 Р.т. Тема 5 №1 | |||
Основа слова и окончание - 2 часа | |||||||||||
52 | Как найти в слове основу. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. | Уметь: выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. | Предва-ритель- ный | С.163 Упр.3 (1-2 строка),4 Р.т. Тема 5 №1,7 | |||
53 | Развитие умения находить в слове окончание и основу. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. | Знать: как находить в словах основу и окончание Уметь: находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | Р.т. Тема5, №8,9.10 | |||
Части слова. Суффикс - 2 часа | |||||||||||
54 | Суффикс и его роль в слове. | 1 | Урок повторения изученного | Систематизация представлении учащихся о роли суффикса в слове. Упражнение в выделении суффиксов в словах. Подбор однокоренных слов. | Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Предва-ритель- ный | С.164 Упр.6 | |||
55 | Развитие умения находить в слове суффикс. | 1 | Урок обобщения и системати-зации знаний | Обобщение и систематизация знании о частях слова. | Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. | Текущий | С.163 Упр.5 Р.т. Тема 6,№4 | |||
Разбор слова по составу - 3часа | |||||||||||
56 | Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. | 1 | Урок развития умений | Систематизация представлении учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу. | Знать: порядок разбора слова по составу Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. | Текущий | Р.т. Тема 6 | |||
57 | Упражнения в разборе слов по составу. Контрольное списывание | 1 | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Систематизация представлении учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу. | Знать: порядок разбора слова по составу Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. | Текущий | Р.т. Тема 6 №10 | |||
58 | Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Разбор слова по составу» | 1 | Урок проверки знаний и умений | Выполнение заданий проверочной работы по ранее изученным темам. | Уметь: различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разобранного по составу слова; соотнесение слова и схемы. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Темати-ческий | ||||
Части речи в русском языке - 1 час | |||||||||||
59 | Части речи в русском языке | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте | Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Предва-ритель- ный | Упр.210 Выу-чить класси-фика-цию частей речи | |||
Имя существительное как часть речи - 2 часа | |||||||||||
60 | Определение имени существительного. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение за использованием имен существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку. | Уметь: называть признаки имени существительного как части речи. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.19, упр.1 Выу-чить опреде-ление им.сущ. | |||
61 | Роль имени существительного в речи. Р/р. Творческая работа (составление текста). | 1 | Урок развития умений | Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными. | Знать: алгоритм составления текста Уметь: анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных. | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | С.19 Упр.2 | |||
Имена существительные одушевленные и неодушевленные- 2 часа | |||||||||||
62 | Понятие об именах существительных одушевленных и неодушевленных. | 1 | Урок открытия новых знаний | Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте. | Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.19 Упр.3 Выу-чить пра-вило С.14 | |||
63 | Имена существительные в речи. Обобщение. Что мы знаем об именах существительных? | 1 | Урок повторения , обобщения и систематизации знаний | Группировка слов по заданному при- знаку. Нахождение существительных в тексте. Составление тек- ста по опорным вопросам. | Знать: определение имени существитель-ного Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Уметь: продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Темати-ческий | С.20 Упр.4,5 Нарисо-вать пор-трет Им.сущ. | |||
Род имен существительных - 3 часа | |||||||||||
64 | Род имён существительных. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. 3 четверть (40 часов) | 1 | Урок открытия новых знаний | Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием существительных мужского, женского и среднего рода. | Знать: как определять род имен существительных Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Предва-ритель- ный | С.29-30 Упр.1,2 Выу- чить опре-деление на с.23 | |||
65 | Род - постоянный признак имен существительных. | 1 | Урок открытия новых знаний | Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имен существительных по группам. | Знать: как определять род имен существительных Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | Текущий | С.30 Упр.3 Р.т. Тема 7 №3,4 | 12.01 | ||
66 | Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. | 1 | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных. | Знать: родовые окончания имен существительных Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | Текущий | С.30 Упр.4 (устно) Упр.5 Подг.к слов. дик-танту с.29 | 13.01 | ||
Число имен существительных - 4 часа | |||||||||||
67 | Изменение имен существительных по числам. | 1 | Урок открытия новых знаний | Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа. | Уметь: изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написаниями. Писать слова под диктовку и с комментированием. Определять существенные признаки имен существительных. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Текущий | С.40 Упр.1 Сост. рассказ о числе им.сущ | 14.01 | ||
68 | Образование имен существительных множественного числа. Словарный диктант | 1 | Урок развития умений | Запись слов с изученными орфограммам. Запись слов под диктовку. Определение существенных признаков имен существительных. | Знать: правило определения начальной формы имен существительных Уметь: Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Текущий | С.40 Упр.2 | 15.01 | ||
69 | Окончания имен существительных единственного и множественного числа. | 1 | Урок развития умений | Выделение окончании имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу. | Знать: родовые окончания имен существительных Уметь: Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имен существительных. | Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Текущий | С.42. Упр.5 Р.т. Тема 7 №9 | 19.01 | ||
70 | Разбор имени существительного как части речи. | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации | Определение существенных признаков имен существительных. Знакомство с алгоритмом разбора имени существительного как части речи. | Знать: алгоритм разбора имен существительных как части речи Уметь: анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определенной последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | С.41 Упр.3 | 20.01 | ||
Словообразование имен существительных – 7 часов | |||||||||||
71 | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. | 1 | Урок развития умений | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами. | Уметь: образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. | Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.55-56 Упр.1,2 | 21.01 | ||
72 | Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. | 1 | Урок развития умений | Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с большой буквы. | Знать: роль суффиксов в словообразовании Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных. | Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.56 Упр.3 Р.т. Тема 7 №5 | 22.01 | ||
73 | Р/р. Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами. | 1 | Урок развития связной речи | Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение. | Знать: алгоритм написания сочинения Уметь: сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: положительно относиться к учению, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Темати-ческий | Проил-люстри-ровать свою сказку Р.т. тема 7 №10 | 26.01 | ||
74 | Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. | 1 | Урок развития умений и навыков | Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов. | Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Текущий | С.56-57 Упр.4 Р.т. Тема 7 №8 | 27.01 | ||
75 | Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка». | 1 | Урок развития речи | Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | Знать: изученные орфограммы Уметь: письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Темати-ческий | Подго-товить Связное выска-зывание «Что я знаю об имени сущ.» | 28.01 | ||
76 | Разбор имени существительного по составу. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами. | Знать: алгоритм разбора по составу имен существительных Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Текущий | С.57 Упр.5 | 29.01 | ||
77 | Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи» Употребление имён существительных в речи | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: находить имена существительные в тексте; находить имена существительные среди однокоренных слов; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Темати-ческий | Д.м. Упр.134 | 02.02 | ||
Местоимение как часть речи - 6 часов | |||||||||||
78 | Понятие о местоимении. Личные местоимения. | 1 | Урок открытия новых знаний | Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному признаку. | Знать: определение местоимения Уметь: отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Записывать предложения с местоимениями под диктовку учителя. | Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Предва-ритель- ный | С.70-71 Упр.1 Выу-чить таб-лицу лич-ных место-имений | 03.02 | ||
79 | Местоимения 1, 2 и 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в употреблении в речи местоимений 1,2 и 3 лица. Запись предложений под диктовку и с комментированием. | Знать: местоимения 1, 2 и 3 лица Уметь: писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правильно оформлять предложения на письме. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи(на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.71 Упр.2 Р.т. Тема8 №4,7 | 04.02 | ||
80 | Разбор местоимения как части речи | 1 | Урок развития обобщения и систематизации умений | Развитие умений определять признаки местоимений, формирование алгоритма разбора местоимения как части речи . | Уметь: отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). | Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.71 Упр.3 Р.т. Тема 8 №9 | 05.02 | ||
81 | Роль личных местоимений в речи. Р/р. Обучающее сочинение «О себе». | 1 | Урок развития речи | Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений | Знать: алгоритм написания сочинения Уметь: продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). Осознавать роль личных местоимений в речи. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Текущий | С.71-72 Упр.4 Подго-товить сообще-ние на Грам-мати-ческую тему «Что я знаю о место-имении» | 09.02 | ||
82 | Закрепление знаний о местоимении. Р/р. Свободный диктант «Паучок». | 1 | Урок развития речи | Проверка навыков правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих со- гласных, предлогов и приставок. Упражнение в использовании местоимений в речи | Знать: изученные орфограммы Уметь: применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно строить предложения с различными частями речи. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Темати- ческий | С.72 Упр.5 Р.т. Тема 8 №8,10 | 10.02 | ||
83 | Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Уметь: находить местоимения в тексте, а также в предложенном наборе слов; определять изученные грамматические признаки местоимений; заменять существительные местоимениями, подходящими по смыслу. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | темати- ческий | 11.02 | |||
Имя прилагательное как часть речи - 3 часа | |||||||||||
84 | Определение имени прилагательного | 1 | Урок открытия новых знаний | Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Уточнение роли имен прилагательных в речи. | Знать: определение имени прилагательного Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу; распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Предва-ритель -ный | С.98-99 Упр.2 С.77 знать опре-деление | 12.02 | ||
85 | Роль имен прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными | 1 | Урок развития умений | Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными. | Знать: роль имен прилагательных в речи Уметь: различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат волнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Текущий | С.98 Упр.1 | 16.02 | ||
86 | Роль имён прилагательных в речи Разбор имени прилагательного как части речи. | 1 | Урок развития умений | Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи. | Знать: алгоритм разбора имени прилагательного как части речи Уметь: называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | с.99 упр.3 р.т. тема9 №3 С.99-100 Упр.4 | 17.02 | ||
Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных -4 часа | |||||||||||
87 | Окончания имен прилагательных в мужском, женском и среднем роде. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам. | Знать: окончания имен прилагательных Уметь: распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу. | Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. | Текущий | С.100 Упр.6 | 18.02 | ||
88 | Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам. | Знать: окончания имен прилагательных Уметь: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя. | Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.100 Упр.5 Выучить правило на с.87 | 19.02 | ||
89 | Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. | 1 | Урок открытия новых знаний | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. | Знать: правило определения рода имен прилагательных Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.101 Упр.7 Р.т. Тема9 №6 Знать опре-деление анто-нимов | 24.02 | ||
90 | Закрепление умений писать слова с изученными орфограммами. | 1 | Урок закрепления и обобщения умений и навыков | Запись слов с изученными орфограммами с комментированием выбора правильного написания. | Знать: правила правописания имен прилагательных Уметь: проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Текущий | С.94 Упр.337 | 25.02 | ||
Разбор имен прилагательных по составу (5 часов) | |||||||||||
91 | Словообразование имен прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов | 1 | Урок развития умений | Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных. | Знать: алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям Уметь: анализировать текст с пре- имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Текущий | Р.т. Тема9 №10 | 26.02 | ||
92 | Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Проверка уровня Усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.», ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена прилагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Темати-ческий | 02.03 | |||
93 | Разбор имен прилагательных по составу. | 1 | Урок развития умений | Отработка умений разбирать слова по составу. | Знать: алгоритм разбора имен прилагательных по составу Уметь: разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагательные от существительных; группировать прилагательные с одинаковыми суффиксами. | Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.101-102 Упр.3,7 | 02.03 | ||
94 | Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное как часть речи» | 1 | Урок проверки знаний | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Темати-ческий | 03.03 | |||
95 | Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно» | 1 | Урок закрепления знаний | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. | Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | 04.03 | |||
Глагол как часть речи -4 часа | |||||||||||
96 | Определение глагола как части речи. | 1 | Урок повторения и закрепления изученного | Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку. | Знать: определение глагола Уметь: анализировать текст с пре- имущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого. | Предва-ритель- ный | С.116 Упр.1 Выу-чить опре-деление на с.105 | 05.03 | ||
97 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по временам. | Знать: правила выделения неопределенной формы глагола Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез. | Текущий | С.116 Упр.2 | 09.03 | ||
98 | Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | 1 | Урок объяснения нового материала | Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в изменении глаголов прошедшего времени по родам. | Знать: глагольные суффиксы Уметь: выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.117-118 Упр.5 Р.т. Тема10 №3 | 10.03 | ||
99 | Изменение глаголов по числам. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в изменении глаголов по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи | Знать: отличия глаголов от других частей речи Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.118 Упр.6 Зв.-букв. анализ слова шёл | 11.03 | ||
Правописание частицы не с глаголами -2 часа | |||||||||||
100 | Употребление частицы не с глаголами. | 1 | Урок открытия новых знаний | Употребление глаголов в устной и письменной речи. | Уметь: формулировать правило написания частицы не с глаголами; раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Текущий | С.119 Упр.7 | 12.03 | ||
101 | Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р. Свободный диктант | 1 | Урок развития умений | Запись слов с изученными орфограммами | Знать: правило правописания не с глаголами Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Темати-ческий | С.119-120 Упр.8 Зв.букв. анализ слова стрелял | 16.03 | ||
Неопределенная форма глагола - 7часов | |||||||||||
102 | Понятие о неопределенной форме глагола. | 1 | Урок открытия новых знаний | Уточнение представлении о неопределенной форме глагола. | Знать: о неопределенной форме глагола Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; изменять глаголы по временам, родам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам. | Личностные: чувствовать красоту и вы- разительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Текущий | С.128-129 Упр.2 | 17.03 | ||
103-104 | Контрольное изложение Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы. 4 четверть ( 32 часа) | 2 | Урок проверки знаний Урок развития умений | Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. На- хождение глаголов неопределенной формы в тексте. | Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы Уметь: подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.129-130 Упр.3 Зв.-букв. анализ слова стричь | 18.03 19.03 | ||
105 | Образование форм времени от неопределенной формы глагола. | 1 | Урок открытия новых знаний | Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. | Знать: правило образование форм времени от неопределенной формы глагола Уметь: подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки. | Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Текущий | Д.м. Упр. 151 Р.т. Тема 10 №10 | 01.04 | ||
106 | Разбор глагола как части речи. | 1 | Урок развития умений | Определение существенных признаков глаголов. Знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфограммами. | Знать: алгоритм разбора глагола как части речи Уметь: выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Определять изученные грамматические признаки глагола. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.130 Упр.4 Р.т. Тема 10 №8 | 02.04 | ||
107 | Проверочная работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом» | 1 | Урок проверки знаний | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Уметь: подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Темати-ческий | 03.04 | |||
108 | Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол» | 1 | Урок анализа и проверки знаний | Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации. | Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Итоговый | 07.04 | |||
Наречие как часть речи (2 часа) | |||||||||||
109 | Понятие о наречии как части речи | 1 | Урок открытия новых знаний | Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. | Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Предва-ритель- ный | Из учеб-ника по лит.чт. выпи-сать 2-3 предло-жения с наре- чиями | 08.04 | ||
110 | Понятие о наречии как части речи | 1 | Урок закрепления изученного | Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. | Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Текущий | 09.04 | |||
Предложение | |||||||||||
Виды предложений по цели высказывания и по интонации - 3 часа | |||||||||||
111 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений. | Знать: правило оформления предложений Уметь: различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и предложение; правильно оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу предложения. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Предва-ритель- ный | С.156 Упр.1 Опреде-ление на с.138 Зв.-букв. анализ слова съем | 10.04 | ||
112 | Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. | 1 | Урок развития умений | Выразительное Чтение предложении, различных по цели высказывания и по интонации. | Знать: правило оформления предложений Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: Воспроизводить и применять | Текущий | С.156 Упр.2 | 14.04 | ||
113 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | 1 | Урок развития умений | Выразительное чтение предложении, различных по цели высказывания и по интонации. | Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопроси- тельные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.156 Упр.3 Р.т Тема 11 №2 | 15.04 | ||
Главные и второстепенные предложения -6 часов | |||||||||||
114 | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. | 1 | Урок открытия новых знаний | Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «грамматическая основа предложения». | Уметь: разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: совместно обсуждать порядок действии при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Предва-ритель- ный | С.156-157 Упр.4 Опреде-ление с.146 | 16.04 | ||
115 | Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. | 1 | Урок развития умений | Синтаксический разбор предложений. | Уметь: находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осознавать способы действий при решении учебных задач. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | Текущий | С.157 Упр.5 | 17.04 | ||
116 | Понятие о второстепенных членах предложения. | 1 | Урок открытия новых знаний | Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения». | Знать: понятие о второстепенных членах предложения Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.157 Упр.6 Зв.букв. анализ слова сплела | 21.04 | ||
117 | Составление предложений по схемам и схем к предложениям. | 1 | Урок развития умений | Составление предложений по схемам и схем к предложениям. | Знать: правила составления предложений по схемам Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.128 Слов. само диктант Р.т. тема11 №9 | 22.04 | ||
118 | Предложения распространенные и нераспространенные. | 1 | Урок развития умений | Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространенное предложение». | Знать: алгоритм разбора предложений Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам; находить в тексте распространенные и нераспространенные предложения. | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Текущий | С.153 Сост. схему опре-деления Р.т. тема 11 №10 | 23.04 | ||
119 | Разбор предложений. Контрольный словарный диктант. | 1 | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Упражнение в раз- боре предложений. Запись предложений под диктовку. | Знать: алгоритм разбора предложений Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Оценивать свою работу на уроке. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | Темати-ческий | Д.м Упр. 156 Зв.букв. анализ слова у ворот | 24.04 | ||
Предложения с однородными членами -6 часов | |||||||||||
120 | Однородные подлежащие и сказуемые. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение над предложениями с однородными главными членами. | Уметь: конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, составлять предложения по схемам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с однородными членами. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Предва-ритель-ный | Из уч.лит. чт. выпи- сать предл.с одно-род. подле-жащи-ми. | 28.04 | ||
121 | Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям. | Знать: как найти однородные члены предложения Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.170-171 Упр.1 | 29.04 | ||
122 | Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложении с однородными членами. Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами. | 1 | Урок развития умений | Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами. Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием | Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | Упр.2,3 | 30.04 | ||
123 | Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения. | 1 | Урок развития умений | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием | Уметь: видеть в предложении одно- родные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | С.171-172 Упр.4 Зв.букв. льдина | 04.05 | ||
124 | Запятая в предложениях с однородными членами. Урок-практикум | 1 | Урок развития умений | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. | Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами Уметь: видеть в предложении одно- родные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | Д.м. Упр.159 | 05.05 | ||
125 | Повторение изученного. Свободный диктант | 1 | Урок обобщения и систематизации умений, развития речи | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. | Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Темати-ческий | Сочине-ние – миниа-тюра «сказка об однород-ных членах» | 06.05 | ||
Простые и сложные предложения -6 часов | |||||||||||
126 | Понятие о простом и сложном предложении. | 1 | Урок открытия новых знаний | Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях. | Знать: понятие о простом и сложном предложении Уметь: конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Предва-ритель-ный | Д.м. Упр.163 | 07.05 | ||
127 | Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. | Уметь: правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их. | Текущий | Упр.451 Р.т. Тема 12 №7 | 11.05 | ||
128 | Развитие умения различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения. | 1 | Урок развития умений | Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Составление схем предложений. | Знать: правило составления схем предложений | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.184 Упр.2,3 | 12.05 | ||
129 | Запятая в простом предложении с однородными членами. Р/р. Свободный диктант. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. | Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Темати-ческий | Р.т. Тема12 №6 | 13.05 | ||
130 | Разбор простого и сложного предложения. | 1 | Урок обобщения и систематиза-ции умений и навыков | Упражнение в раз- боре сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку | Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | Д.м. Упр.164 Р.т. тема12 №10 | 14.05 | ||
131 | Проверочная работа №12 по теме «Предложение» | 1 | Урок анализа и контроля | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке. | Темати-ческий | С.185 Повт. слов. слова | 18.05 | ||
Повторение -5 часов | |||||||||||
132 | Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание | 1 | Урок повторения, систематизации и обобщения изученного | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Знать: изученные орфограммы Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Текущий | Упр.464 | 19.05 | ||
133 | Итоговая тестовая контрольная работа. | 1 | Урок контроля | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Итоговый | 20.05 | |||
134 | Повторение изучен- ных орфограмм и состава слова | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации изученного | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Знать: изученные орфограммы Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Текущий | Сочине-ние «Было ли мне интерес-но на уроках Рус.яз.» | 21.05 | ||
135 | Итоговый диктант № 7 по теме «Повторение». | 1 | Урок контроля | Запись слов с изученными орфограммами. Письмо под диктовку учителя. | Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Итоговый | 25.05 | |||
136 | Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно» Повторение изученных орфограмм и состава слова. Части речи в русском языке | 1 | Урок повторения. обобщения и систематизации изученного | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Упражнение в на- писании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях. Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте | Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Знать: изученные орфограммы Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | 26.05 | |||
Итого | 136 часов | ||||||||||
Лист корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...