Урок русского языка во 2 «г» классе. Программа « Начальная школа XXI века».Тема: «Значение фразеологизмов. Учимся применять орфографические правила».
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

                Урок русского языка во 2 «г» классе. Программа « Начальная школа XXI века».

                Учитель: Шевченко Оксана Степановна.

Тема: « Значение фразеологизмов. Учимся применять орфографические правила». 

 Цели:

1. Продолжить формирование у учащихся представления о фразеологизме как  единице языка,     особенностях его строения и употребления в речи.
2. Обобщение знаний детей по теме орфограммы корня, отработка умения решать орфографические задачи.
3. Развитие внимания, памяти, обогащение словарного запаса детей.

Предметные: повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм корня; решают орфографические задачи разными способами; учатся узнавать и использовать в речи фразеологизмы.

Личностные: имеют представление о причинах успеха в учебе, сохраняют интерес к учебному материалу, оценивают правильное содержание поступков на основании анализа простых ситуаций.

Метапредметные:

 коммуникативные УУД:  создать условия для культуры общения, интереса к урокам русского языка, умение выражать свои мысли, вступать в диалог, слушать и понимать других.

познавательные УУД: формирование орфографических и каллиграфических навыков, создание условий для выработки навыков нахождения и проверки орфограмм в слове; организовать наблюдение за значением и использованием фразеологизмов.

регулятивные УУД: планировать свои действия для решения задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме,  контролировать процесс решения и результат.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Учебно-методическое обеспечение:

1)Рабочая тетрадь №2.М.И. Кузнецова.

2) наглядный и раздаточный материал по данной теме.

3) учебник «Русский язык» 2 класс, Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Петленко Л. В.

4) Пособие для учителя. Комментарии к урокам. Русский язык. С.В. Кузнецов, М.И. Кузнецова.

I. Орг. момент.

.                        Будь внимателен, дружок,

                        Начинаем наш урок.

                        Особого внимания

                         Заслуживает чистописание.

Сядем  ровно и красиво,

Тетрадь раскроем неторопливо,

Приложим всё старание,

Ведь это – чистописание.

 Чистописание.

н н н с с с о о о  но со он ос

У: Составьте с этими буквами слова и запишите их (сон, нос).

Учитель пишет на доске: нос + ов = носов

У:     Что я сделала?

Д: Образовали суффиксальным способом новое слово.

У: Что надо исправить?

Д:  Н.Носов- это фамилия (имя собственное)- пишем с большой буквы.

У: Имя какого литературного героя можно поставить рядом?

Д: Незнайка.

У:  Сегодня Незнайка будет учиться вместе с вами.

У: А теперь прочитайте словосочетания:

задирать нос                                            
водить за нос                                        
клевать носом                                    
остаться с носом                                  
встретиться нос к носу                          
зарубить на носу  

_______________________?                                  

У: Что общего?  Как называются такие словосочетания?

У: Можно сказать, что слова с корнем нос однокоренные?

Д: Нет. Слова отличаются только окончанием, значит это формы слова.

У: Где мы используем изменение формы слова?

Д: Для проверки слова, когда надо гласный или согласный звук поставить в «сильную позицию».

Сообщение темы: Сегодня будем работать с  фразеологизмами (наблюдать, сравнивать, анализировать), решать орфографические задачи в корне слова.

У: Вспомните, что вы знаете о фразеологизмах?

Д: В речи есть устойчивые, постоянные сочетания слов. Такие сочетания слов называются фразеологизмами.

У:Русский язык очень богат фразеологизмами. Ведь фразеологизмы – это лучшее украшение нашей речи. И чем больше вы, ребята, будете их знать, тем выразительнее и богаче станет ваша речь.

У: Какого фразеологизма не хватает?    

Д: повесить нос

У: Что ещё мы знаем о Ф.?

Д: Слова, составляющие фразеологизм, теряют свое самостоятельное значение. Смысл имеет только все выражение в целом.

У: Объясните смысл Ф.

Зад(и,е)рать нос – г(а,о)рдиться
в(а,о)дить за нос – обманывать
кл(е,и)вать носом – спать
остаться с носом – пот(е,и)рпеть неудачу
встретиться нос к носу – близко
зарубить на носу – хор(о,а)шо знать

повесить нос - быть в плохом настр(о,а)ении

У: А как вы думаете, где можно узнать значение неизвестных вам фразеологизмов?

Д: Спросить у взрослых, из фразеологического словаря.

У:  Какие орфограммы надо проверить?

Д: Проверяемые безударные гласные в корне слова.

У: Каким должно быть проверочное слово для орфограмм корня?

Д: Такое слово, в котором «тот же корень, что и в проверяемом, но «опасное место» стало бы безопасным». Проверяемая безударная гласная стала ударной.

У: Какие ещё орфограммы корня вы видите?

Д: Парные согласные в словах БЛИЗКО, НОС; непроверяемая безударная гласная в слове ХОРОШО

У: По каким признакам распознают «опасное место» для парных согласных?

Д: Нахождение  на конце слов и перед всеми другими согласными, кроме непарных звонких [л][л’], [м][м’], [н][н’], [р][р’], [й’] и [в][в’].

У: Подберите проверочные слова и запишите фразеологизмы.

(Фронтальная проверка).

У: Есть ли ещё орфограммы? Где?

Д: В приставках, суффиксах, окончаниях.

Найдём и обозначим эти орфограммы.

Физминутка.

Работа по учебнику.

Упражнение 1.(работа в паре)- наблюдение над фразеологизмами, имеющими близкое значение (синонимами). Выполняется в паре с последующим  обсуждением результатов работы.

У: Записываем по два подходящих фразеологизма.

Упражнение 2 – наблюдение за образным характером значений (зримостью) фразеологизмов; проводится устно с опорой на рисунки в учебнике.

Упражнение 3. – наблюдение над фразеологизмами с противоположным значением (антонимами).

Сначала фронтально работаем над толкованием, затем ученики самостоятельно списывают с «окошками», руководствуясь памяткой « Как списывать?», сверяют с доской.

У: Посмотрите на доску. Незнайка выполнил работу. Проверим.

1. З.в.рить кашу- р.(с,з)хлёбыв.ть кашу.
2. З. сучи.  рук.ва- спустя рук.ва.
3. За трид.в.ть з.мель- рукой п.дать.
4. С лё.ким сер.ц.м- с т.жёлым сер.ц.м.
5. Ж.ть св.им умом- ж.ть ч.ж.м умом.

У: Какие орфограммы встретились?

Д: Безударная гласная в корне, приставке, окончании (называют слова).

У: Для каких слов вы не будете подбирать проверочные?

Д: Приставки запоминаем или смотрим в словаре, окончания спрашиваем у взрослых.

У: Какие ещё орфограммы проверим с помощью проверочного слова?

  Д:  Парные согласные, непроизносимая согласная (называют слова).

(Буквы вписывают зелёной пастой).

У: Незнайка хочет похвастаться,  как он научился использовать фразеологизмы в своей речи, и составил текст о себе. В чём особенность текста?

  Я проснулся ни свет ни заря. Пошёл в мастерскую к Винтику, долго бил баклуши. Вернулся ни жив ни мертв, съел с горем пополам шесть котлет и пил томатный сок в час по чайной ложке.

  Тут как снег на голову свалился Пилюлькин, метал молнии, велел зарубить на носу, что руки моют перед едой, а мне хоть кол на голове теши – я все ни в зуб ногой.

 Д: В этом тексте он использовал много фразеологизмов, что мешает пониманию смысла текста.

 У: Попробуем ему помочь: заменим устойчивые сочетания слов, т.е. фразеологизмы, словами – синонимами.

У: Кому трудно придумать слова, которые нужно вставить самим, воспользуйтесь словами-подсказками: рано, не понимаю, неожиданно, безразлично, злился, уставший, еле-еле, запомнить, бездельничал, очень долго 

Я проснулся ________________________. Пошел в мастерскую к Винтику, долго ________________. Вернулся _______________, съел _______________ шесть котлет и пил томатный сок _______________.

Тут _______________ свалился Пилюлькин, _______________, велел ___________, что руки моют перед едой, а мне ______________ - я все ______________________.

У:  Какой текст вам кажется наиболее интересным? (текст с фразеологизмами)

У:  Какой текст оказался более понятным? (текст без фразеологизмов)

У:  Какое пожелание вы дали бы Незнайке? (не перенасыщать речь фразеологизмами)

У: Подведение итогов урока в форме фронтального опроса по вопросам:

1. Что такое фразеологизм?
2.  Какими признаками обладает фразеологизм?
3. Что нового узнали о фразеологизме?
4. Какие орфографические правила повторили?
5. Какими памятками пользовались?

У: Ребята, а сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью фразеологизма. Посмотрите и выберите тот, который наиболее точно отразит вашу работу на уроке. 

-сложа руки

- засучив рукава

- держа ушки на макушке

- бил баклуши

- работал до седьмого пота

- мотал на ус

- считал ворон

- смотрел во все глаза

- не покладая рук

- ловил мух

 Спасибо всем!