Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку по теме

Опубликовано 31.01.2016 - 15:27 - Андрианова Нина Викторовна

В данном материале размещена рабочая программа по русскому языку для 2-4 классов по УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_-_poyasnitelnaya_zapiska.doc	123 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie-3_klass.doc	1.08 МБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie-4_klass.docx	355.38 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie-2_klass.doc	526.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чудиновская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании Утверждаю ____________ (Козырева О.М.)

школьного методического Директор МБОУ «Чудиновская основная

объединения общеобразовательная школа»

_________________________ ______________________________-

составила: Андрианова Н. В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы «Русский язык»- авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. М.: Просвещение,2011г. ( на основе УМК «Школа России»).

Используются учебники: «Азбука» (авт. Горецкий и др. ) – обучение чтению

«Прописи» (авт. Горецкий В.Г., Федосова Н.А.) – обучение письму

«Русский язык. 1 класс» (авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г.)

«Русский язык. 2 класс» (авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г.)

«Русский язык. 3 класс» (авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г.)

«Русский язык. 4 класс» (авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г.)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте^[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста ( курсивом обозначен материал для ознакомления; он не является обязательным для усвоения)

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика (изучается во всех разделах курса). Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; - сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова)

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

-все звуки и буквы русского языка, осознавать их основное отличие ( звуки произносим, буквы пишем)

Учащиеся должны уметь:

-вычленять звуки в словах, определять их последовательность;

-различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е,е,ю,я,и) и мягким знаком;

-определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

-производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса;

-вычленять слова из предложений;

-четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

-грамотно ( без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

- устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

- названия букв русского алфавита;

- признаки гласных и согласных звуков;

- гласные ударные и безударные;

- согласные твердые и мягкие; глухие и звонкие;

- правила переноса.

Учащиеся должны уметь:

Каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;

Делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

Обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами и ь;

Писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн,чт;

Правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз), безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно)

Писать слова с двойными согласными ( типа Анна, группа, класс, суббота), слова с разделительным ь, слова с непроверяемыми написаниями по программе 2 класса);

Писать раздельно предлоги со словами;

Производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв (в словах типа конь, сова, стриж);

Правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

Различать слова, отвечающие на вопрос кто? , и слова, отвечающие на вопрос что?;

Устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов; выделять подлежащее и сказуемое;

Составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;

Употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце предложения;

Определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

Делить сплошной текст на предложения (3-4 предложения);

Устанавливать связь по смыслу между частями текста ( восстанавливать деформированный текст из трех частей);

Составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям , по ситуации;

Употреблять при записи текста красную строку.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

-части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

-члены предложения: главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные.

Учащиеся должны уметь:

-грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением, звонкие и глухие согласные, разделительные Ь и Ъ, непроизносимые согласные, Ь после шипящих на конце имени существительного Ж.р., «не» с глаголами, раздельное написание глаголов) и знаки препинания в конце предложения;

- производить разбор слов по составу;

-подбирать однокоренные слова разных частей речи;

-распознавать части речи, их грамотность, признаки;

-изменять имена существительные по числам;

-склонять в ед.ч. имя существительное с ударным окончанием;

-изменять имя прилагательное по родам и числам;

-изменять глагол по временам, в пр.в. – по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

-устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

-распознавать глагол и зависимое слово в словосочетании;

-производить синтаксический разбор в предложении;

-интонационно-правильно произносить предложения;

-писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

-определять тему и основную мысль текста;

-делить текст на части, соблюдать красную строку;

-устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

-озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

-распознавать текст – повествовательный, описание, рассуждение;

-писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

-составлять устный ответ – рассуждение.

К концу 4класса учащиеся должны знать:

-Изученные части речи и их признаки.

-Признаки однородных членов предложения.

Учащиеся должны уметь:

-Находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;

-Безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, ь знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа) и знаками препинания между однородными членами предложения, соединенными союзами и, а, но и не соединенными союзами;

-Производить фонетический разбор слов (типа лодка, школьный, площадь);

-Производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, суффикс, приставку (городской, дошкольный, позвонит);

-Производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, число, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, число, падеж имен прилагательных; начальная форма (неопределенная), число, род (в прошедшем времени) глаголов;

-Производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

-Пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

-Определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

-Озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста;

-Составлять план текста;

-Распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение- и использовать их в речи;

-В соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

-Писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;

-Писать сочинение повествовательного характера.

[1]

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 4 класс. "Школа России" (170 ч)

№ урока

Дата

Тема

Характеристика

деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Повторение (12 ч)

(1)

Знакомство с учебником.

Наша речь и наш язык

(вводный).

Учебник, ч. 1,

с. 3–6.

Рабочая тетрадь,

ч. 1, № 1–3

Анализировать высказывания о русском языке

Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

Предметные:

Познакомятся с содержанием и структурой учебника «Русский язык»

и условными обозначениями.

Научатся

различать устную и письменную речь; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка

Метапредметные:

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Личностные:

проявлять интерес к русскому языку;
осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке

(2)

Язык и речь.

Формулы вежливости (решение частных задач).

Учебник, с. 7.

Рабочая тетрадь,

№ 4–7

Предметные:

Познакомятся с понятиями «язык» и «речь»; с историей появления вежливых слов.

Научатся различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; употреблять в речи слова приветствия, прощания, благодарности, извинения

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий

Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Личностные:

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «семья», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга»; оценивать жизненные ситуации

(3)

Текст. План текста (решение частных задач).

Учебник,с. 8–9.

Рабочая тетрадь,

№ 8–10

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,

связность, соответствие теме и др.).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.

Предметные:

Познакомятся с алгоритмом составления плана текста.

Научатся отличать текст

от набора не связанных

друг с другом предложений; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Личностные:

осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут

(4)

Текст. Подробное (обучающее) изложение «Первая вахта»

(развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 10.

Рабочая тетрадь,

№ 11

Предметные:

Научатся передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме;

определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста

Познавательные: составлять сложный план текста; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения ; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Личностные:

Проявлять доброжелательность по отношению к одно-

классникам в дискуссиях

(5)

Текст. Типы текста

(освоение нового материала).

Учебник, с. 11–12.

Рабочая тетрадь,

№ 12–16

Предметные:

Познакомятся с типами текста. Научатся различать текст-повествование, текст-описание, текст-рассужде-ние; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку)

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения ; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Личностные:

Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одно-классников

(6)

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания (освоение нового материала). Учебник,с. 13–14.

Рабочая тетрадь,
№ 17–19

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Предметные:

Научатся определять вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм)

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

Проявлять уважение к своему народу; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут

(7)

Виды предложений по интонации (освоение нового материала).

Учебник, с. 15–16.

Рабочая тетрадь,
№ 20–23

Предметные:

Научатся определять вид предложения по интонации (восклицательное, невосклицательное); сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, выбирать знак для конца каждого предложения

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её

Личностные:

Проявлять уважение к своему народу; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка

(8)

Обращение

(освоение нового материала).

Учебник,с. 17–18.

Рабочая тетрадь,
№ 24–26

Находить обращение в предложении.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме.

Предметные:

Познакомятся с понятиями «диалог», «монолог», «обращение».

Научатся; находить обращения в предложении, уста-навливать различия между обращением и подлежащим, графически обозначать об-ращение; опознавать обра-щения на слух и находить их в письменной речи, правильно интонировать предложения с обращениями; расставлять знаки препинания в предложении с обращениями

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное

Личностные:

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

(9)

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (освоение нового материала).

Учебник,с. 18–19.

Рабочая тетрадь,
№ 27–29

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.

Предметные:

Познакомятся с понятиями «основа предложения», «главные» и «второстепенные члены предложения».

Научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения по схеме

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Личностные:

Осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

(10)

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

(решение частных задач).

Учебник, с. 20–21.

Рабочая тетрадь,
№ 30–31

Предметные:

Научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников

Личностные:

Осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

(11)

Словосочетание

(освоение нового материала).

Учебник,с. 22–23.

Рабочая тетрадь,
№ 32–34

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания.

Предметные:

Познакомятся с понятием «словосочетание».

Научатся выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопрос от главного слова к зависимому; различать основу предложения и словосочетание; устанавливать связь слов в предложении

Познавательные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку)

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Личностные:

(12)

Контрольный диктант по теме "Повторение"

(контроль и учет знаний).

Рабочая тетрадь,
№ 35–36

Контролировать правильность записи текста

Предметные:

Научатся применять изученные правила правописания.

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоа-нализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей

"Предложение" (9 ч)

Однородные члены предложения (5 ч)

(1)

Работа над ошибками. Однородные члены предложения (общее понятие) (коррекция

знаний, освоение нового материала). Учебник, с. 25–27.

Рабочая тетрадь,
№ 37–39

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Предметные:

Познакомятся с понятием «однородные члены предложения».

Научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя)

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу урока, с помощью учителя; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Личностные:

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка;

осознанно готовиться к урокам русского языка, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

(2)

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов (освоение нового материала).

Учебник, с. 28–30.

Рабочая тетрадь,
№ 40–44

Предметные:

Познакомятся с понятием «однородные члены предложения»; с видами связи однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; употреблять запятую в предложениях с однородными членами без союзов и с союзами; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

Осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения

за собственной

речью

(3)

Запятая между однородными членами, соединенными союзами (решение частных задач).

Учебник, с. 30–32.

Рабочая тетрадь,
№ 45–48

Предметные:

Познакомятся с особенностями однородных членов.

Научатся находить однородные члены в предложении; обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе и; составлять предложения с однородными членами по рисунку; выполнять синтаксический разбор предложения

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами само- и взаимооценивания

(4)

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины

И. И. Левитана «Золотая осень»

(решение частных задач).

Учебник, с. 32–34.

Рабочая тетрадь,

№ 49

Предметные:

Познакомятся с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Личностные:

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка

(5)

Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Обобщение.

Предметные:

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Личностные:

Пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюде-ния за собственной

речью

Простые и сложные предложения (4 ч)

(6)

Простые и сложные предложения

(освоение нового материала).

Учебник, с. 36–37.

Рабочая тетрадь,
№ 50–51

Сравнивать простые и сложные предложения.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения.

Предметные:

Познакомятся с понятием «сложное предложение».

Научатся распознавать простые и сложные предложения; использовать сложные предложения в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие

этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Личностные:

Планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

(7)

Сложное предложение и простое с однородными членами.

(Освоение нового материала.)

Учебник, с. 38–39.

Рабочая тетрадь,
№ 52–53

Предметные:

Познакомятся с ролью союзов и, а, но в сложном предложении и в простом предложении с однородными членами.

Научатся распознавать простые предложения с однородными членами и сложные предложения; использовать сложные предложения в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

(8)

Подробное (обучающее) изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану (развитие речи, применение знаний на практике).

Учебник,

с. 39, упр. 56.

Рабочая тетрадь,

№ 54

Письменно передавать содержание повествовательного текста по составленному плану

Предметные:

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по плану; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей; осознанно готовиться к урокам русского языка

(9)

Проверочная работа по теме «Предложение». Защита проектов «Похвальное слово знакам препинания» (контроль
и учет знаний, решение частных задач).

Учебник, с.35, 40.

Рабочая тетрадь,

№ 55–57

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Предметные:

Познакомятся с историей знаков препинания.

Научатся выполнять исследовательский проект; выступать с защитой

своего проекта; слушать проекты своих одноклассников и задавать вопросы по теме проекта

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу урока, с помощью учителя; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Личностные:

Осваивать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова (4 ч)

(1)

Слово и его лексическое значение

(освоение нового материала).

Учебник,с. 41–44.

Рабочая тетрадь,
№ 58–61

Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов,
подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов.

Наблюдать над изобразительно- выразительными средствами язык, составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Предметные:

Познакомятся с понятием «лексическое значение слова». Научатся осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника; на практическом уровне различать многозначные слова, слова, близкие и противоположные по значению; на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Личностные:

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

(2)

Многозначные слова. Прямое

и переносное значение слов.

Заимствованные слова. Устаревшие слова (освоение нового материала). Учебник, с. 44–46.

Рабочая тетрадь,
№ 62–65

Предметные:

Познакомятся с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», «заимствованные слова», «прямое» и «переносное» значение слов.

Научатся объяснять значения многозначных слов; составлять предложения со словами в прямом и переносном значении; уточнять лексическое значение устаревших и заимствованных слов в толковом словаре; выполнять разбор слова по составу

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

Личностные:

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка

(3)

Синонимы, антонимы, омонимы

(освоение нового материала).

Учебник, с. 47–48.

Рабочая тетрадь,
№ 66–70

Предметные:

Познакомятся с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении точности, информативности и выразительности речи.

Научатся работать с разными типами лингвистических словарей; анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов; подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значения омонимов

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка

(4)

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов (обобщение

и систематизация знаний).

Учебник,с. 49–50.

Рабочая тетрадь,
№ 71–75

Предметные:

Познакомятся с понятием «фразеологизмы».

Научатся объяснять значения фразеологических оборотов; употреблять
в письменной и устной речи устойчивые обороты; безошибочно списывать текст с доски и учебника; пользоваться словарями; находить в тексте многозначные слова и омонимы; подбирать синонимы и антонимы

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Личностные:

Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

Состав слова (10 ч)

Значимые части слова ( 3 ч )

(5)

Состав слова. Значимые части слова (решение частных задач).

Учебник, с. 51–52.

Рабочая тетрадь,
№ 76–78

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова

Предметные:

Познакомятся с понятиями «состав слова», «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; с алгоритмом разбора слова по составу.

Научатся выделять значимые части слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова и разбор слова по составу; делить однокоренные слова на группы; составлять схему слова; подбирать слова к данным схемам

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя)

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Личностные:

Проявлять уважение к своему народу; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания

(6)

Состав слова. Однокоренные слова

(решение частных задач).

Учебник, с. 53–54.

Рабочая тетрадь,
№ 79–82

Предметные:

Познакомятся с понятием «однокоренные слова». Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» или «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока); высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций

Личностные:

Осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

(7)

Состав слова. Однокоренные слова

(решение частных задач).

Учебник, с. 55–56.

Рабочая тетрадь,
№ 83–86

Предметные:

Познакомятся с понятием «однокоренные слова».

Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» или «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам

Личностные:

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (7 ч)

(8)

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (решение частных задач).

Учебник, с. 56–57.

Рабочая тетрадь,
№ 87–88

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

Работать с орфографическим словарём.

Предметные:

Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова.

Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать про- верочные слова

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

(9)

Правописание гласных и согласных в корнях слов (рефлексия и оценивание способа действия).

Учебник, с. 58–59.

Рабочая тетрадь,
№ 89–90

Предметные:

Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы

Личностные:

Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

(10)

Правописание гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах (рефлексия и оценивание способа действия).

Учебник, с. 60–61.

Рабочая тетрадь,
№ 91–93

Предметные:

Познакомятся с написанием слов с двойными согласными.

Научатся определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; пользоваться

«Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля; объяснять значение слов

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Личностные:

(11)

Правописание приставок и суффиксов (рефлексия

и оценивание способа действия).

Учебник, с. 62–63.

Рабочая тетрадь,
№ 94–96

Предметные:

Познакомятся с правилами написания приставок и суффиксов.

Научатся объяснять напи-сание гласных и согласных в приставках и суффиксах; выполнять разбор слова по составу; различать приставки и предлоги; подбирать однокоренные слова; списывать текст без ошибок с доски и из учебника; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

(12)

Разделительные ъ

и ь (решение частных задач).

Учебник, с. 64–65.

Рабочая тетрадь,
№ 97–99

Предметные:

Познакомятся с правилами употребления разделительных ъ и ь.

Научатся осознавать необходимость употребления разделительных знаков; грамотно писать слова с разделительными ъ и ь; объяснять, почему в словах с одинаковыми приставками в одном случае пишется ъ, а в другом – нет; выполнять разбор слова по составу; различать орфограммы в корне, приставке, суффиксе; подбирать однокоренные слова

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

(13)

Подробное (обучающее) изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

(развитие речи, применение знаний на практике).

Учебник, с. 66,

упр. 110.

Рабочая тетрадь,

№ 103

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление.

Предметные:

Познакомятся с текстом

Ю. Дмитриева.

Научатся делить текст
на части; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Личностные:

Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; проявлять уважение к своему народу, другим народам, планировать дальнейший образовательный маршрут

(14)

Проверочный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав слова»

(контроль и учет знаний)

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Предметные:

Научатся применять изученные правила правописания: написание гласных и согласных в корне, приставке, суффиксе, написание двойных согласных в корне, написание ъ и ь разделительных знаков, знаки препинания конца предложения (. ? !); писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; определять самостоятельно критерии оценивания, осуществлять самооценку; понимать причины успеха учебной деятельности.

Личностные:

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

Части речи ( 7 ч)

(15)

Работа над ошибками. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи (освоение нового материала).

Учебник, с. 67–68.

Рабочая тетрадь,

№ 104–106

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Предметные:

Познакомятся с понятиями «самостоятельные»
и «служебные части речи».

Научатся находить самостоятельные и служебные части речи в тексте; называть и определять морфологические признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, глагола, предлога, союза); подбирать по данным вопросам имена прилагательные, имена существительные, имена числительные, глаголы; рассказывать о частях речи по таблице и схеме

Коммуникативные: понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

Осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

(16)

Грамматические признаки частей речи (решение частных задач).

Учебник, с. 69–70.

Рабочая тетрадь,
№ 107–109

Предметные:

Познакомятся с понятием «грамматические признаки частей речи».

Научатся проводить наблюдения за грамматическими признаками слов на основе смыслового вопроса; сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; выполнять морфологический разбор слова

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм)

Личностные:

Усваивать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

(17)

Грамматические признаки частей речи (решение частных задач).

Учебник, с. 71–72.

Рабочая тетрадь,
№ 110–112

Предметные:

Познакомятся с грамматическими признаками частей речи.

Научатся сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать слова по частям речи на основе сравнения их грамматических признаков, добывать информацию на основе рисунка-таблицы; выполнять морфологический разбор слова

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Личностные:

(18)

Наречие как часть речи (освоение нового материала).

Учебник, с. 73–74.

Рабочая тетрадь,
№ 113–114

Находить наречия среди данных слов и в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Предметные:

Познакомятся с наречием как частью речи.

Научатся находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Личностные:

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражение уважительного отношения к людям посредством языка; осознавать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; планировать дальнейший образовательный маршрут

(19)

Наречие как часть речи. Правописание наречий. (решение частных задач).

Учебник, с. 75–77.

Рабочая тетрадь,
№ 115–116

Предметные:

Познакомятся с грамматическими признаками наречия как части речи.

Научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суффикс -о в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; подбирать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению

Личностные:

Ценить и принимать базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

(20)

Развитие речи. Сочинение - отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»

Предметные:

Познакомятся с репродукцией картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; предвидеть последствия коллективных решений; применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения

Личностные:

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «сочувствие»

(21)

Проверочная работа по теме «Части речи» (контроль и учет знаний, решение частных задач).

Учебник, с. 78.

Рабочая тетрадь,

№ 118

Предметные:

Научатся применять знания по теме «Части речи»; определять часть речи по грамматическим признакам; сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать слова по частям речи; выполнять морфологический разбор слова

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её

Личностные:

Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

"Имя существительное "(44 ч)

Изменение по падежам имен существительных (6 ч)

(1)

Определение падежа имени существительного. (освоение нового материала).

Учебник, с. 80–81.

Рабочаятетрадь,
№ 119

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.

Предметные:

Познакомятся с понятием «падеж», с названиями падежей, шестью парами падежных вопросов.

Научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям

Личностные:

(2)

Признаки падежных форм имен существительных

(освоение нового материала).

Учебник, с. 82–83.

Рабочая тетрадь,
№ 120

Предметные:

Познакомятся с признаками падежных форм имен существительных.

Научатся называть признаки падежных форм имен существительных; изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям

Личностные:

усваивать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, проявлять уважительное отношение к иному мнению

(3)

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имен существительных

(решение частных задач).

Учебник, с. 84–85.

Рабочая тетрадь,
№ 121

Предметные:

Познакомятся с особенностью употребления имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах в речи.

Научатся распознавать именительный, родительный, винительный падежи имен существительных; изменять имена существительные в единственном числе по падежам; выполнять звуко-буквенный разбор слова; правильно произносить слова

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Личностные:

(4)

*****

Упражнение в распознавании дательного и творительного падежей

имен существительных

(решение частных задач).

Учебник, с. 85–86.

Рабочая тетрадь,

№ 122

Предметные:

Познакомятся с особенностью употребления дательного и творительного падежей имен существительных в речи.

Научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имен существительных в предложении; составлять словосочетания, употребляя в них существительные в дательном или творительном падеже; выполнять синтаксический разбор предложения, звуко-буквенный разбор слова, разбор слова по составу

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

(5)

Упражнение в распознавании предложного падежа имен существительных

(решение частных задач).

Учебник, с. 87.

Рабочая тетрадь,

№ 123–124

Предметные:

Познакомятся с особенностью употребления предложного падежа имен существительных в речи. Научатся изменять имена существительные по падежам; правильно употреблять существительные в предложном падеже; определять падеж имен существительных в предложении; составлять словосочетания, употребляя в них существительные в предложном падеже; выполнять синтаксический разбор предложения, звуко-буквенный разбор слова, разбор слова по составу

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Личностные:

(6)

Несклоняемые имена существительные (освоение нового материала). Учебник, с. 88.

Рабочая тетрадь,

№ 125

Предметные:

Познакомятся с алгоритмом определения падежа неизменяемых имен существительных; с происхождением и значением несклоняемых существительных.

Научатся правильно писать и употреблять в речи несклоняемые имена существительные; исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного; определять падеж неизменяемых имен существительных в предложении

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей; проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка

Три склонения имен существительных (9 ч)

(7)

Три склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных

(освоение нового материала).

Учебник, с. 89–90.

Рабочая тетрадь,

№ 126

Определять принадлежность имён существительных к 1 -му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

Предметные:

Познакомятся с тремя типами склонения имен существительных.

Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению

Личностные:

осваивать личностный смысл учения; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

(8)

Падежные окончания имён существительных (решение частных задач).

Учебник, с. 91–92.

Рабочая тетрадь,
№ 127

Предметные:

Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 1-го склонения.

Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

(9)

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег» ( применение знаний на практике).

Учебник, с. 92,

упр. 161

Предметные:

Познакомятся с репродукцией картины А.А.Пластова «Первый снег».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

Познавательные: перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу

Личностные:

ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа», «семья», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка

(10)

Второе склонение имен существительных (освоение нового материала). Учебник, с. 93–94.

Рабочая тетрадь,
№ 128

Предметные:

Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 2-го склонения.

Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); использовать язык

с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Личностные:

(11)

Падежные окончания имён существительных 2 склонения (решение частных задач). Учебник,с. 95–96.

Рабочая тетрадь,
№ 129

Предметные:

Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения. Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Личностные:

Пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

(12)

Третье склонение имен существительных (освоение нового материала). Учебник, с. 96–98.

Рабочая тетрадь,
№ 130

Предметные:

Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного, разбор слова по составу; подбирать к именам существительным 3-го склонения однокоренные имена существительные 1-го скл.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя

Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

(13)

Падежные окончания имён существительных 3 склонения (решение частных задач).

Учебник, с. 98–99.

Рабочая тетрадь,
№ 131

Предметные:

Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 3-го склонения.

Научатся определять тип склонения имени существительного; правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го скл.; изменять по падежам имена существительные 3-го скл.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Личностные:

(14)

Определение склонения имён существительных (решение частных задач).

Учебник, с. 99–101. Рабочая тетрадь,
№ 132

Предметные:

Познакомятся с памяткой «Как определить склонение имени существительного».

Научатся распознавать имена существительных всех трех типов склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в родительном, дательном

и предложном падежах; определять падеж имени существительного в единственном числе по алгоритму

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению

Личностные:

(15)

Подробное (обучающее) изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану(развитие речи, применение знаний на практике).

Учебник, с. 101,
упр. 180.

Рабочая тетрадь,

№ 133

Предметные:

Познакомятся с текстом

Н. Сладкова.

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Склонение и правописание окончаний имен существительных в единственном числе (19 ч)

(16)

Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний

имен существительных (поиск и открытие нового способа действия).

Учебник,

с. 102–104.

Рабочая тетрадь,

№ 134–135

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова..

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом — задачей).

Предметные:

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения и со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных трёх склонений; использовать алгоритм проверки падежного безударного окончания имени существительного с помощью проверочного слова

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу

Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

(17)

Именительный и винительный

падежи
(освоение нового материала).

Учебник, с. 105–107.

Рабочая тетрадь,
№ 136–137

Предметные:

Познакомятся со способом отличия винительного падежа от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения.

Научатся различать именительный и винительный падежи; изменять имена существительные по падежам

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополни- тельных сведений; критично относиться к своему мнению

Личностные:

(18)

Правописание окончаний имен существительных
в родительном падеже (освоение нового материала). Учебник,

с. 107–108.

Рабочая тетрадь,
№ 138–139

Предметные:

Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном падеже.

Научатся писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имен существительных

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу

Личностные:

Осуществлять ориентацию

на самоанализ

и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

(19)

Упражнение в правописании

имен существительных в родительном падеже

(решение частных задач).

Учебник,

с. 109–110.

Рабочая тетрадь,
№ 140

Предметные:

Научатся писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имен существительных; выполнять

морфологический разбор слова; составлять словосочетания с именем существительным

в родительном падеже

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

ритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Личностные:

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия ре-

зультатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознанно готовиться к урокам русского языка

(20)

Именительный, родительный
и винительный падежи одушевленных имен существительных

(освоение нового материала).

Учебник,
с. 111–112.

Рабочая тетрадь,
№ 141–142

Предметные:

Познакомятся со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога.

Научатся различать родительный и винительный падежи у существительных 2-го склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных; определять склонение имен существительных

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его вы-полнения

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут

(21)

Именительный, родительный
и винительный падежи одушевленных имен существительных

(решение частных задач).

Учебник,
с. 112–113.

Рабочая тетрадь,
№ 143

Предметные:

Личностные:

(22)

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

(освоение нового материала).

Учебник,
с. 113–114.

Рабочая тетрадь,
№ 144–145

Предметные:

Познакомятся с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже.

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже; определять склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный анализ слова

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Личностные:

(23)

Правописание

имен существительных в дательном и родительном падежах (решение частных задач).

Учебник,
с. 115–116.

Рабочая тетрадь,
№ 146–147

Предметные:

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; работать с деформированными предложениями; выполнять звуко-буквенный анализ слова,

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Личностные:

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка

(24)

Распознавание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

(решение частных задач).

Учебник,

с. 116–117.

Рабочая тетрадь,

№ 148–149

Предметные:

Познакомятся с правилом оформления на конверте адреса отправителя в родительном падеже и адреса получателя в дательном падеже.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Личностные:

(25)

Правописание окончаний имен существительных

в творительном падеже (освоение нового материала).

Учебник,

с. 117–118.

Рабочая тетрадь,
№ 150–153

Предметные:

Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)

Регулятивные: понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Личностные:

Пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

(26)

Правописание

падежных окончаний имен существительных в творительном падеже (решение частных задач).

Учебник,

с. 119–120.

Рабочая тетрадь,
№ 154–156

Предметные:

Научатся правильно писать гласные о и е в окончаниях существительных

в творительном падеже после шипящих и ц; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова, разбор слова по составу

Личностные:

осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

(27)

Правописание окончаний имен существительных
в предложном падеже (освоение нового материала).

Учебник,
с. 121–122.
Рабочая тетрадь,
№ 157–158

Предметные:

Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже и правилом употребления предлогов «о» и «об».

Научатся определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об»

с именами существительными в предложном падеже

Познавательные: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

(28)

Правописание окончаний имен существительных
в предложном падеже (решение частных задач).

Учебник,
с. 123–124.

Рабочая тетрадь,
№ 159–160

Предметные:

Научатся определять склонение и падеж имен

существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об»

с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Личностные:

(29)

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах (обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 124–126.

Рабочая тетрадь,
№ 161

Предметные:

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова; выполнять морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

Коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Личностные:

(30)

Упражнение в правописании

безударных падежных окончаний имен существительных

(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 126–127.

Рабочая тетрадь,
№ 162–163

Предметные:

Познакомятся с правилом подбора проверочных слов: для имен существительных 1-го и 2-го склонений – «стена», «стол», а для 3-го склонения – «степь».

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

(31)

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний

имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах (обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 128–130.

Рабочая тетрадь,
№ 164

Предметные:

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах; определять склонение и падеж имен существительных в единственном числе; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор слова

Регулятивные: самостоятельно оценивать и проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм)

Личностные:

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка

(32)

Сочинение

по репродукции
картины

В. А. Тропинина «Кружевница» (развитие речи, применение знаний
на практике).

Учебник,

с. 130, упр. 247.
Рабочая тетрадь,
№ 165

Предметные:

Познакомятся с репродукцией картины В. А. Тропинина «Кружевница».

текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; строить рассуждение

Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); понимать точку зрения другого

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей; осознавать личностный смысл учения

(33)

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний

имен существительных»

(контроль и учет
знаний)

Предметные:

Научатся применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Личностные:

Планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка

(34)

Работа над

ошибками. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных»

(коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с. 130.
Рабочая тетрадь,
№ 166–167

Предметные:

Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных

Познавательные: проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Личностные:

Склонение и правописание окончаний имен существительных во множественном числе (10 ч)

(35)

Склонение имен существительных множественного числа

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 131–132.

Рабочая тетрадь,
№ 168–172

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.).

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста.

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

Предметные:

Познакомятся с правилом определения склонения имени существительного во множественном числе; с особенностями имён существительных в форме множественного числа.

Научатся указывать склонение имени существительного во множественном числе; определять падеж имени существительного; выполнять синтаксический разбор предложения

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

Планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

(36)

Именительный падеж имен существительных множественного числа

(освоение нового материала).

Учебник,
с. 133–134.

Рабочая тетрадь,

№ 173–174

Предметные:

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в именительном падеже множественного числа.

Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в именительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический

разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Личностные:

Проявлять уважение к своему народу, другим народам; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

(37)

Родительный падеж имен существительных множественного числа
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 135–136.

Рабочая тетрадь,

№ 175–176

Предметные:

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного числа.

Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания существительных в родительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфо- логический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Личностные:

осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

(38)

Родительный падеж имен существительных множественного числа

(решение частных задач).

Учебник,
с. 136–137.
Рабочая тетрадь,
№ 177–178

Предметные:

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного числа.

Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания существительных в родительном падеже; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Личностные:

(39)

******

Винительный падеж одушевленных имен существительных множественного числа

(освоение нового материала).
Учебник,
с. 138-139.
Рабочая тетрадь,
№ 179–181

Предметные:

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в винительном падеже множественного числа.

Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в винительном падеже; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка

(40)

Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа

(освоение нового материала).

Учебник,
с. 139–140.

Рабочая тетрадь,

№ 182–184

Предметные:

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах множественного числа.

Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах; выполнять разбор слова по составу, морфо- логический разбор слова, синтаксический разбор предложения

Личностные:

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения

(41)

Подробное (обучающее)

изложение

на основе зрительного восприятия текста
по коллективно составленному плану

(развитие речи, применение знаний

на практике). Учебник, с. 141,

упр. 273-

Предметные:

Познакомятся с текстом

Ю. Яковлева.

Познавательные: составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Личностные:

Осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

(42)

Обобщение знаний об имени существительном. Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний»

(контроль
и учет знаний).

Учебник,
с. 142–143.

Рабочая тетрадь,
№ 185–186

Предметные:

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных; употреблять в письменной и устной речи имена существительные множественного числа

Личностные:

Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм; осознанно готовиться к урокам русского языка; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

(43)

Проект «Говорите правильно!»

(решение частных задач).

Учебник, с. 144.

Рабочая тетрадь,
№ 187–188

Предметные:

Научатся употреблять
в устной и письменной речи имена существительные в именительном

и родительном падежах множественного числа; определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)

Личностные:

Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «понимание», «сочувствие»

(44)

Контрольный диктант

Проверочная работа по теме "Имя существительное"

Предметные:

Научатся применять изученные правила правописания.

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Личностные:

Имя прилагательное ( 31 ч)

Повторение сведений об имени прилагательном как части речи (4 ч)

(1)

Имена прилагательные как часть речи.

(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
ч. 2, с. 4–5.

Рабочая тетрадь,

ч. 2, № 1–3

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном

числе).

Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать

форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.

Предметные:

Познакомятся со способами образования имен прилагательных.

Научатся образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных; находить в тексте имена прилагательные; определять роль имен прилагательных в речи (выделитель- ную, описательную, оценочную); указывать грамматическое значение имен прилагательных; называть морфологические признаки и синтаксическую роль имен прилагательных

дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Личностные:

(2)

Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные?

(Обобщение и систематизация зна-

ний.)

Учебник, с. 6–7.
Рабочая тетрадь,
№ 4–6

Предметные:

Научатся образовывать имена прилагательные
с помощью суффиксов; указывать роль имени прилагательного в речи; находить имена прилагательные среди других частей речи; употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять морфологические признаки имени прилагательного; строить текст с эпитетами как выразительным средством

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; выступать с небольшим сообщением перед аудиторией.

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Личностные:

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

(3)

Род и число имен прилагательных

(обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с. 7–8.
Рабочая тетрадь,
№ 7–10

Предметные:

Познакомятся с родовыми окончаниями имен прилагательных.

Научатся изменять прилагательные по родам

и числам в зависимости от имени существительного; подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными; составлять словосочетания с данными прилагательными; выделять окончания имен прилагательных; определять род и число по окончаниям и вопросам имен прилагательных; образовывать

однокоренные прилагательные от существительных

Познавательные: проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой и речевой задачи; осуществлять логические действия.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; понимать причины успеха учебной деятельности.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Личностные:

Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «желание понимать друг друга»

(4)

Упражнение в определении рода и правописании родовых окончаний имен прилагательных. Выборочное списывание. Составление описательного текста на тему «Любимая игрушка»

(развитие речи, применение знаний на практике).

Учебник,с. 8–9.
Рабочая тетрадь,
№ 11–14

Предметные:

Научатся составлять описательный текст на тему «Любимая игрушка»; определять тему и главную мысль текста; указывать тип текста; подбирать заголовок к данному тексту; выполнять выборочное списывание; изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от имени существительного; подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными; составлять словосочетания с данными прилагательными; выделять окончания имен прилагательных; определять род и число по окончаниям и вопросам имен прилагательных

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Личностные:

Проявлять уважение к своему народу, другим

народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут

Изменение по падежам (склонение) имён прилагательных (2 ч)

(5)

Падеж имени прилагательного, или склонение.

(освоение нового материала).

Учебник, с. 10–12.
Рабочая тетрадь,
№ 15–16

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов — имён прилагательных.

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Предметные:

Познакомятся с понятием «склонение имен прилагательных», с особенностью изменения по падежам имен прилагательных в единственном числе.

Научатся склонять имена прилагательные, выделять окончания; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, указывать падеж имен существительных и имен прилагательных, выделять их окончания

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом.

Личностные:

Пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

(6)

Развитие речи. Сочинение (рассуждение) по репродукции картины

В. А. Серова «Мика Морозов»

(применение знаний на практике).

Учебник, с. 13.

Рабочая тетрадь,

№ 17

Предметные:

Познакомятся с репродукцией картины В. А. Серова «Мика Морозов».

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения

Личностные:

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (25 ч)

(7)

Склонение

и правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

(освоение нового материала).

Учебник, с. 14–15.
Рабочая тетрадь,

№ 18

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

Предметные:

Познакомятся с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Научатся склонять имена прилагательные, выделять их окончания; выписывать словосочетания с именем прилагательным, указывать число, род, падеж имени прилагательного

Познавательные: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

Личностные:

Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; планировать дальнейший образовательный маршрут

(8)

Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Именительный падеж имен прилагательных един-

ственного числа мужского и среднего рода (поиск и открытие нового способа действия).

Учебник, с. 16–18.
Рабочая тетрадь,
№ 19–21

Предметные:

Познакомятся со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных; с окончаниями имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; составлять и записывать словосочетания с именем прилагательным и подходящим по смыслу именем существительным, склонять словосочетания, выделять падежные окончания имен прилагательных; объяснять написание изученных орфограмм; подчеркивать главные члены предложения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные:

Проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

(9)

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже (решение частных задач).

Учебник, с. 19–20.

Рабочая тетрадь,
№ 22–24

Предметные:

Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Научатся дописывать окончания имен прилагательных и указывать падеж имен прилагательных с пропущенными окончаниями; определять тему диалога и составлять свой диалог; выполнять разбор имен прилагательных по составу; записывать сочетания слов, ставя имена прилагательные в форму родительного падежа

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные:

(10)

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже (решение частных задач).

Учебник,с. 20–21.

Рабочая тетрадь,
№ 25–27

Предметные:

Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка составлять словосочетания с именами прилагательными, указывать род, число и падеж имен прилагательных; находить в тексте обращения; указывать род, падеж имен прилагательных; выделять окончания имен прилагательных

Регулятивные: принимать и сохранять

в памяти цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и до- говариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

(11)

Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах и правописании их падежных окончаний

(решение частных задач).

Учебник, с. 22–23.

Рабочая тетрадь,
№ 28–30

Предметные:

Научатся различать имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; склонять имена

Коммуникативные: читать вслух и про

Личностные:

(12)

Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах (решение частных задач).

Учебник, с. 23–24.

Рабочая тетрадь,
№ 31–32

Предметные:

Познакомятся со способом распознавания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах (путем замены одушевленного имени существительного неодушевленным именем существительным).

Научатся склонять имена прилагательные и правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения

Личностные:

(13)

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном
и предложном падежах (решение частных задач).

Учебник, с. 25–26. Рабочая тетрадь,
№ 33–34

Предметные:

Познакомятся с правилом написания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Научатся склонять имена прилагательные; согласовывать по смыслу имена прилагательные с именами существительными, вставлять пропущенные окончания, указывать падеж имен прилагательных; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижений результатов

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению

Личностные:

Планировать дальнейший

образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

гражданина России; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

100

(14)

Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода (решение частных задач, применение знаний на практике).

Учебник, с. 26–27.

Рабочая тетрадь,
№ 35–36

Предметные:

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения

Личностные:

Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать базовые ценности

101

(15)

Упражнение в правописании

имен прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты. Имена прилагательные в «Сказке

о рыбаке и рыбке»

А. С. Пушкина (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

Учебник, с. 28.

Рабочая тетрадь,
№ 37

Предметные:

Познакомятся с разнообразными по лексике именами прилагательными.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознанно готовиться к урокам русского языка

102

(16)

Склонение

и правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе

(освоение нового материала).

Учебник, с. 29.

Рабочая тетрадь,

№ 38–39

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.

Предметные:

Познакомятся с падеж-

ными окончаниями имен

прилагательных женского рода в единственном числе.

Научатся склонять имена прилагательные женского рода; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, выделять окончания,

указывать падеж имен прилагательных

(под руководством учителя).

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Личностные:

Оценивать жизненные ситуации

с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

103

(17)

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах

(решение частных задач).

Учебник, с. 30–31.

Рабочая тетрадь,
№ 40–42

Предметные:

Познакомятся с падежными окончаниями имен

прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; указывать род и падеж имен прилагательных; подчеркивать главные члены предложения; составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода в именительном и винительном падежах; определять главную

мысль поэтических строк

Личностные:

Осознавать

потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения

104

(18)

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном
падежах

(решение частных задач).

Учебник, с. 32–33.

Рабочая тетрадь,

№ 43–44

Предметные:

Познакомятся с падеж-

ными окончаниями имен

прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; объяснять значения словосочетаний; выполнять синтаксический разбор предложения

Коммуникативные: уметь взглянуть
на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

105

(19)

Винительный и творительный

падежи имен прилагательных женского рода

(решение частных задач).

Учебник, с. 33–34. Рабочая тетрадь,
№ 45–46

Предметные:

Познакомятся с формами винительного и творительного падежей имен прилагательных женского рода в разговорной, книжной и поэтической речи.

Научатся рассказывать

по схемам об окончаниях имен прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; объяснять значения слов и словосочетаний; выполнять синтаксический разбор предложения; выполнять звуко-буквенный разбор слова

(одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

106

(20)

Упражнение в правописании

падежных окончаний имен прилагательных женского рода

(решение частных задач).

Учебник, с. 35–37.

Рабочая тетрадь,
№ 47–48

Предметные:

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; объяснять лексическое значение словосочетаний; составлять из данных предложений текст, придумывать к тексту заголовок, объяснять написание выделенных орфограмм

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; понимать

точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения

Личностные:

Осознавать

потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; пользоваться формами само-и взаимооценивания на уроке

107

(21)

Подробное (обучающее) изложение на основе зрительного восприятия текста

по коллективно составленному плану

(развитие речи, применение знаний на практике).

Учебник, с. 36,

упр. 77.

Рабочая тетрадь,

№ 49

Записывать текст по памяти

Предметные:

Познакомятся с отрывком из рассказа Г. Скребицкого.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

Личностные:

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность»; планировать дальнейший образовательный маршрут

108

(22)

Склонение

имен прилагательных во множественном числе

(освоение нового материала.).

Учебник, с. 38–39.

Рабочая тетрадь,

№ 50

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.

Предметные:

Познакомятся с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе.

Научатся склонять имена прилагательные во множественном числе; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; подбирать синонимы к данным именам прилагательным

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать личностный смысл учения

109

(23)

Сочинение

по репродукции картины

Н. К. Рериха «Заморские гости»

(развитие речи, применение знаний на практике).

Учебник, с. 40.

Рабочая тетрадь,

№ 51

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины

Предметные:

Познакомятся с репродукцией картины

Н. К. Рериха «Заморские гости». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации и по плану; выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Личностные:

Осознавать

потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознавать личностный смысл учения; формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

110

(24)

Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном

падежах (решение частных

задач).

Учебник, с. 41–42.

Рабочая тетрадь,
№ 52–53

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, проверять правильность написанного.

Предметные:

Познакомятся с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.

Научатся ставить имена прилагательные из скобок в нужном падеже, указывать падеж имен прилагательных во множественном числе, выделять их окончания; находить в тексте синонимы; сравнивать данные тексты; определять тип текста; выполнять разбор слова по составу

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

Осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

111

(25)

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах (решение частных задач).

Учебник, с. 43–44.

Рабочая тетрадь,
№ 54–55

Предметные:

Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном

и предложном падежах.

Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыка составлять из данных слов предложения, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; объяснять изученные орфограммы

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать личностный смысл учения

112

(26)

Правописание окончаний имен прилагательных
в дательном и творительном падежах

(решение частных задач).

Учебник, с. 45–46.

Рабочая тетрадь,

№ 56–59

Предметные:

Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах.

Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; писать под диктовку, подбирать название к тексту; записывать словосочетания с именами прилагательными в данных формах; находить в тексте имена прилагательные – эпитеты; объяснять, почему имена прилагательные в творительном падеже имеют разные окончания

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Личностные:

113

(27)

Подробное (обучающее)

изложение

на основе зрительного восприятия текста
по коллективно составленному плану

(развитие речи, применение знаний на практике).

Учебник,

с. 46, упр. 99.

Рабочая тетрадь,
№ 60–61

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Высказывать своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Предметные:

Познакомятся с отрывком из произведения Ю. Яковлева.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану; писать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения

114

(28)

Сочинение

по репродукции картины

И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» (развитие речи, применение знаний на практике).

Учебник, с. 49.

Рабочая тетрадь,

№ 62

Предметные:

Познакомятся с репродукцией картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Личностные:

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознавать личностный смысл учения

115

(29)

Проверочный диктант по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе»

(контроль и учет
знаний)

Предметные:

Научатся применять правила написания безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе; расставлять знаки препинания; писать текст под диктовку; выполнять грамматические задания

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Личностные:

Планировать дальнейший образовательный маршрут; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей

116

(30)

Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных
и именах прилагательных

(коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с. 47–48.

Рабочая тетрадь,
№ 63–65

Предметные:

Научатся выполнять работу над ошибками; выписывать из предложения словосочетания, состоящие из имени существительного и имени прилагательного; образовывать от имен существительных однокоренные имена прилагательные мужского, среднего и женского рода; согласовывать имена прилагательные с данными именами существительными; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; объяснять значения слов; выделять основу предложения

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Личностные:

Проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут

117

(31)

Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»

(контроль и учет
знаний).

Учебник, с. 49.

Рабочая тетрадь,

№ 66–67

Предметные:

Научатся составлять словосочетания с именами прилагательными в данной форме, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять по рисунку рассказ, придумывать к нему название; находить в тексте слова, употребленные в переносном значении; записывать предложение по памяти

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные: читать вслух и про

Личностные:

Личные местоимения ( 8 ч)

118

(1)

Роль местоимений в речи

(освоение нового материала).

Учебник, с. 52–53.
Рабочая тетрадь,
№ 68–70

Распознавать местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.

Предметные:

Познакомятся с ролью местоимений в речи.

Научатся определять местоимение среди других частей речи; указывать значение личных местоимений, признаки и синтаксическую роль; подчеркивать главные члены предложения; выполнять звуко-буквенный разбор слова; указывать части речи; определять роль местоимений в тексте

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом

(под руководством учителя).

Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

119

(2)

Личные
местоимения 1, 2, 3-го лица

(решение частных задач).

Учебник, с. 54–55.

Рабочая тетрадь,
№ 71–72

Предметные:

Познакомятся с разнообразным употреблением местоимений в устной и письменной речи.

Научатся изменять местоимения 3-го лица по родам; указывать грамматические признаки личных местоимений; по грамматическим признакам называть местоимения; записывать предложения по памяти; вставлять в текст пропущенные местоимения

Личностные:

Осознавать

потребность

в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка

120

(3)

Изменение

личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах

и местоимений

с предлогами
(освоение нового материала).

Учебник, с. 56–58.
Рабочая тетрадь,
№ 73–74

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта

Предметные:

Познакомятся с особенностью изменений личных местоимений по падежам. Научатся определять падеж личных местоимений; выписывать из текста личные местоимения с предлогами; указывать падеж, лицо и число личных местоимений, ставить местоимения в начальную форму; объяснять значение устойчивых выражений; записывать по памяти предложения

Личностные:

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка

121

(4)

Изменение

личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами (освоение нового материала).

Учебник, с. 58–59.
Рабочая тетрадь,
№ 75–76

Предметные:

Познакомятся с правилами написания личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.

Научатся изменять личные местоимения по падежам; определять лицо, число и падеж место- имений; составлять словосочетания из глагола и местоимения в нужной

падежной форме; составлять по рисунку текст, включив в него диалог; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Личностные:

122

(5)

Склонение

личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании

предлогов с местоимениями

(освоение нового материала).

Учебник, с. 60–62.
Рабочая тетрадь,
№ 77–78

Предметные:

Познакомятся с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица.

Научатся правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица; выполнять морфологический разбор слова; делить текст на части; подбирать заголовок
к тексту

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Личностные:

123

(6)

Склонение

личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании

предлогов с местоимениями

(решение частных задач).

Учебник, с. 62–64.
Рабочая тетрадь,
№ 79–80

Предметные:

Научатся склонять местоимения 3-го лица; заменять имена существительные личными местоимениями; правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица;

Познавательные: целенаправленно слушать учителя

(одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Личностные:

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения

124

(7)

Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста

по коллективно составленному плану (развитие речи, применение знаний на практике).

Учебник,

с. 65, упр. 138.
Рабочая тетрадь,
№ 81

Предметные:

Познакомятся с текстом

В. Железникова.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам ; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации и по плану

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; понимать точку зрения другого

Личностные:

125

(8)

Проверочная работа по теме «Изменение личных местоимений по падежам»

(контроль и учет
знаний).

Учебник, с. 66.

Рабочая тетрадь,

№ 82–83

Предметные:

Научатся применять знания по теме «Изменение личных местоимений по падежам»; определять главную мысль текста; указывать лицо, число, падеж личных местоимений (и род у местоимений 3-го лица); вставлять в текст пропущенные местоимения; выполнять морфологический разбор местоимений

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу

Личностные:

Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознанно готовиться к урокам русского языка

"Глагол"( 34 ч )

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3 ч)

126

(1)

Роль глаголов в языке (обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с. 68–69.
Рабочая тетрадь,
№ 84–86

Различать глаголы среди других слов и в тексте.

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Предметные:

Познакомятся с «оживляющей» ролью глагола
в предложении.

Научатся находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; классифицировать глаголы по значению; находить в тексте глаголы-омонимы; составлять рассказ по рисунку; выполнять разбор слова по составу; указывать части речи в предложении

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Личностные:

Осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

127

(2)

Роль глаголов в языке (обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с. 69–70.
Рабочая тетрадь,
№ 87–90

Предметные:

Научатся указывать роль глаголов в речи; называть глаголы, передающие звуки; объяснять изученные орфограммы; определять число глаголов; выполнять звуко-буквенный разбор слова; определять тип текста; подбирать заголовок к тексту; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Личностные:

128

(3)

Изменение

глаголов по временам (обобщение и систематизация знаний).
Учебник, с. 71.

Рабочая тетрадь,
№ 91–92

Предметные:

Познакомятся с особенностью изменения глаголов по временам.

Научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; задавать вопросы к глаголам; выполнять звуко-буквенный анализ слова; правильно списывать диалог; проявлять интерес к изучению русского языка, соблюдению культуры учебного труда на уроке

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные:

Неопределенная форма глагола (5 ч)

129

(4)

Неопределенная форма глагола

(освоение нового материала).

Учебник, с. 72–73.

Рабочая тетрадь,
№ 93–94

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.

Предметные:

Познакомятся с признаками неопределенной формы глагола.

Научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; указывать глаголы в неопределенной форме; выделять суффиксы -ть, -ти глаголов в неопределенной форме; выполнять разбор слова по составу

Личностные:

130

(5)

Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами

(освоение нового материала).

Учебник, с. 74–75. Рабочая тетрадь,
№ 95–96

Предметные:

Познакомятся с образованием форм глаголов совершенного и несовершенного вида с помощью приставок; с глагольными суффиксами.

Научатся подбирать однокоренные глаголы, образовывать однокоренные глаголы с помощью приставок; задавать вопрос к глаголам, выделять глагольные суффиксы

Личностные:

Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка

131

(6)

*****

Образование временных форм от глагола в неопределенной форме

(решение частных задач).

Учебник, с. 76–77.
Рабочая тетрадь,
№ 97–98

Предметные:

Познакомятся с образованием временных форм от глагола в неопределенной форме.

Научатся ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; находить в тексте глаголы в неопределенной форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; указывать время глаголов; обозначать в словах ударение; работать с орфоэпическим и толковым словарем; правильно употреблять в речи глаголы «надеть» и «одеть»

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Личностные:

осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут

132

(7)

Подробное (обучающее) изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану(развитие речи, применение знаний на практике).

Учебник,
с. 78–79, упр. 162.
Рабочая тетрадь,
№ 99

Предметные:

Познакомятся с текстом

В. Бочарникова.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции

Личностные:

133

(8)

Работа над ошибками.

Упражнение в образовании

форм глаголов

Предметные:

Спряжение глаголов (5 ч)

134

(9)

Спряжение глаголов (общее понятие)
(освоение нового материала).

Учебник, с. 80–82.
Рабочая тетрадь,
№ 100–102

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.).

Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Предметные:

Познакомятся с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание глагола».

Научатся определять лицо глаголов в предложении по форме лица местоимения; указывать время и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; орфоэпически правильно произносить слова

Личностные:

Пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

135

(10)

Распознавание лица и числа глаголов (освоение нового материала).

Учебник, с. 82–84.
Рабочая тетрадь,
№ 103–105

Предметные:

Познакомятся со способом определения лица и числа глаголов.

Научатся выписывать глаголы в форме настоящего и будущего времени, определять их время, лицо и число; выделять личные окончания глаголов; соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает; выполнять морфологический разбор слова; объяснять значение слов; выполнять синтаксический разбор предложения; определять тему текста; придумывать заголовок к тексту; находить в тексте описание и повествование

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Личностные:

136

(11)

Употребление мягкого знака (ь)

в глаголах 2-го лица единственного числа (освоение нового материала). Учебник, с. 85.

Рабочая тетрадь,

№ 106–108

Предметные:

Познакомятся с правилом написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа.

Научатся правильно писать личные окончания

в глаголах настоящего

и будущего времени 2-го

лица единственного числа; определять лицо и число глаголов; выделять личные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Познавательные: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая до-полнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов

Личностные:

Осознанно гото-

виться к урокам

русского языка,

выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-и взаимооценивания на уроке

137

(12)

Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописании не с глаголами (решение частных задач).

Учебник,
с. 86–87.
Рабочая тетрадь,
№ 109–110

Предметные:

Научатся правильно писать глаголы во 2-ом лице единственного числа; правильно писать не с глаголами; находить глаголы в неопределенной форме; образовывать от глаголов неопределенной формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; указывать время глаголов; выделять личные окончания глаголов, стоящих во 2-м лице единственного числа; объяснять изученные орфограммы; правильно списывать диалог; выполнять морфологический разбор слова

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка

138

(13)

Сочинение

по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»

(развитие речи, применение знаний на практике).

Учебник, с. 87.

Рабочая тетрадь,

№ 111

Предметные:

Познакомятся с репродукцией картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать личностный смысл учения

I и II спряжения глаголов ( 3 ч)

139-140

(14-15)

I и II спряжения
глаголов
(освоение нового материала).

Учебник, с. 88–89.
Рабочая тетрадь,
№ 112–113

Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения.

Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Предметные:

Познакомятся с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I спряжения и глаголы II спряжения.

Научатся указывать спряжение глаголов в настоящем времени; сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени; выполнять разбор слова по составу; указывать грамматические признаки глаголов

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Личностные:

осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

141

(16)

Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов I и II спряжения

(освоение нового материала).

Учебник, с. 90–91.
Рабочая тетрадь,
№ 114–116

Наши проекты. «Пословицы
и поговорки» Учебник, с. 92.

Предметные:

Познакомятся с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени; с личными окончаниями глаголов I и II спряжения.

Научатся указывать спряжение глаголов; спрягать глаголы в сложном будущем времени; определять время, число глаголов; находить глагол в тексте по данным грамматическим признакам; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; находить в тексте сравнения; подбирать пословицы и поговорки с глаголами во 2-м лице единственного числа; объяснять смысл пословиц и поговорок; по выбранной пословице составлять рассказ

ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (8 ч)

142-143

(17-18)

Правописание безударных личных окончаний

глагола в настоящем и будущем времени

(решение частных задач).

Учебник, с. 93–94.
Рабочая тетрадь,
№ 117–119

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Предметные:

Познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени.

Научатся выписывать
глаголы с безударными личными окончаниями; указывать лицо, число, спряжение глаголов; определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределенной форме

Познавательные: самостоятельно делать выводы; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

144

(19)

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании

безударных личных окончаний глаголов

(решение частных задач).

Учебник, с. 94–95.
Рабочая тетрадь,
№ 120–122

Предметные:

Познакомятся со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме.

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; образовывать от любого глагола форму 3-го лица единственного и множественного числа; вы- писывать из текста глаголы-исключения; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; орфоэпически правильно произносить в словах ударный слог

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Личностные:

145

(20)

Правописание безударных личных окончаний глаголов

(решение частных задач).

Учебник, с. 96–97.
Рабочая тетрадь,
№ 123–125

Предметные:

Научатся задавать вопрос к любому глаголу; определять лицо, число, спряжение глаголов; составлять из слов предложения, употребляя глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени; выделять личные окончания глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять разбор слова по составу

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя)

Личностные:

146

(21)

Правописание безударных личных окончаний

глаголов

(решение частных

задач).
Учебник, с. 98–99.
Рабочая тетрадь,
№ 126–128

Предметные:

Познакомятся с памяткой о правописании безударных личных окончаний глаголов.

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять морфологический разбор глагола

Личностные:

Осознавать личностный смысл учения

147

(22)

Правописание безударных личных окончаний глаголов (решение частных задач).

Учебник, с. 100.

Рабочая тетрадь,

№ 129–131

Предметные:

Познакомятся с правилом написания личных окончаний глаголов после шипящих.

(под руководством учителя).

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе; критично относиться к своему мнению

Личностные:

Осознавать личностный смысл учения

148

(23)

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

(контроль

и учет
знаний)

Предметные:

Научатся писать текст под диктовку; правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять грамматическое задание

Личностные:

Осуществлять выбор дальнейшего образовательного маршрута; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата

149

(24)

Работа над

ошибками. Правописание безударных личных окончаний

глаголов

(коррекция знаний, рефлексия
и оценивание способа действия).

Учебник, с. 101.

Рабочая тетрадь,
№ 132–133

Предметные:

Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; находить в тексте антонимы; образовывать неопределенную форму глагола

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Личностные:

Правописание возвратных глаголов (3 ч)

150

(25)

Возвратные глаголы (общее представление)

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 102–103.
Рабочая тетрадь,
№ 134–135

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).

Предметные:

Познакомятся с понятием «возвратные глаголы». Научатся образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса -ся (-сь); выписывать из текста возвратные глаголы; правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме; составлять словосочетания с данными глаголами и подходящими по смыслу именами существительными; образовывать временные формы глагола от неопределенной формы; спрягать возвратные глаголы; записывать стихотворение по памяти

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Личностные:

Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; осознанно готовиться к урокам русского языка

151

(26)

Правописание возвратных глаголов в на- стоящем и будущем времени

(освоение нового материала).
Учебник,
с. 104–106.

Рабочая тетрадь,
№ 136–138

Предметные:

Познакомятся с правилом написания -тся и -ться в возвратных глаголах.

Научатся образовывать
от глаголов неопределенной формы форму 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; записывать текст по памяти; находить в тексте возвратные глаголы

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные:

152

(27)

Упражнение в правописании

безударных

окончаний,

-тся и -ться

в возвратных глаголах (освоение нового материала).

Учебник,

с. 106–108.

Рабочая тетрадь,
№ 139–140

Предметные:

Научатся правильно писать безударные окончания, -тся и -ться в возвратных глаголах; определять лицо, число, спряжение глаголов; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; составлять из слов предложения; составлять рассказ по серии картинок

Личностные:

Осознавать

Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч)

153

(28)

Правописание глаголов в прошедшем времени

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 109–110.

Рабочая тетрадь,
№ 141–143

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.

Предметные:

Познакомятся с правилом написания глаголов в прошедшем времени.

Научатся определять глаголы в прошедшем времени; обозначать ударение в глаголах прошедшего времени; указывать род глаголов прошедшего времени; выделять окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени; находить в тексте омонимы; образовывать форму глагола прошедшего времени с помощью суффикса -л-

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей; осознавать личностный смысл учения

154

(29)

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

(освоение нового материала).
Учебник,

с. 111–112.

Рабочая тетрадь,
№ 144–146

Предметные:

Познакомятся с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Научатся выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени; подбирать синонимы к данным глаголам; определять грамматические признаки глагола; выполнять морфологический разбор слова

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популяр-ных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей; пользоваться формами само- и взаимооценивания на уроке

155

(30)

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Составление текста на спортивную тему (освоение нового материала, развитие речи).

Учебник,
с. 113–114.

Рабочая тетрадь,
№ 147–149

Предметные:

Познакомятся с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Научатся объяснять способ образования глаголов прошедшего времени; правильно писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени; образовывать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы глагола; выполнять морфологический разбор слова; составлять текст на спортивную тему

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Личностные:

Обобщение по теме «Глагол» (4 ч)

156

(31)

Упражнение в правописании

глагольных

форм. Повторение знаний о глаголе как части речи (обобщение

и систематизация знаний).
Учебник,
с. 115–116

Рабочая тетрадь,
№ 150–152

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Предметные:

Научатся задавать вопросы к глаголам; правильно писать не с глаголами; определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; по схемам слов определять,

к какой части речи относится данное слово; выполнять морфологический разбор глагола; правильно писать безударные личные окончания глаголов

Коммуникативные: участвовать в диалоге; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы

Личностные:

Планировать дальнейший образовательный маршрут; анализировать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

157

(32)

Упражнение в правописании

глагольных

форм и распознавании морфологических признаков глагола (обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 117–118.

Рабочая тетрадь,
№ 153–155

Предметные:

Научатся правильно писать глагольные формы; определять лицо, число, род, спряжение, время глагола;

находить в тексте глаголы-синонимы; выполнять синтаксический разбор предложения

Личностные:

158

(33)

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану (развитие речи, применение знаний на практике).

Учебник,
с. 119, упр. 253.

Рабочая тетрадь,
№ 156

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Предметные:

Познакомятся с текстом

К. Паустовского.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять план текста; записывать текст

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, составлять план текста; уметь передавать содержание текста

Личностные:

Осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

159

(34)

Проверочная работа по теме «Глагол» (контроль

и учет знаний).

Учебник, с. 120.
Рабочая тетрадь,
№ 157–159

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Предметные:

Научатся располагать глаголы-синонимы по степени усиления действия; обозначать ударение глаголов в неопределенной форме; образовывать от глагола в неопределенной форме временные формы; дописывать окончания глаголов в форме 2-го лица единственного числа; указывать спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу; выполнять морфологический разбор глаголов

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

Личностные:

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут

"Повторение" (11 ч)

160

(1)

Контрольный диктант за год

(контроль
и учет
знаний)

Определять изученные орфограммы и обосновывать правильность их написания

Предметные:

Научатся писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; правильно писать слова с изученными

орфограммами

Личностные:

Планировать дальнейший образовательный маршрут; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей

161

(2)

Работа над

ошибками. Язык

и речь. Текст.

(коррекция знаний, рефлексия
и оценивание способа действия).

Учебник,
с. 121–123

Рабочая тетрадь,
№ 160-161

Определять последовательность предложений в тексте; определять тему, главную мысль текста, выбирать заголовок; развивать письменную речь учащихся; составлять тексты разных жанров

Предметные:

Научатся объяснять высказывания о языке и речи; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; указывать тип текста; находить в тексте слова, которые в нашей речи вышли из употребления

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Личностные:

162

(3)

Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения (обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 124–125.

Рабочая тетрадь,

№ 162–163

Различать предложение и словосочетание, выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения, находить в предложении однородные члены

Предметные:

Научатся различать предложение и словосочетание, выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения, находить в предложении однородные члены; выполнять синтаксический разбор предложения; составлять предложения из данных слов

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные:

163

(4)

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения (обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с.126–127.

Рабочая тетрадь,
№ 164–166

Различать распространенные и нераспространенные предложения; определять тип предложения по составу; подчеркивать грамматические основы;

Предметные:

Научатся различать распространенные и нераспространенные предложения; определять тип предложения по составу; подчеркивать грамматические основы; составлять предложения по схемам; определять вид предложения по цели высказывания, по интонации; приводить примеры восклицательных предложений

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока)

Личностные:

164

(5)

Слово и еголексическое значение. Составление текста по репродукции картины И. И. Ши-шкина «Рожь»

(обобщение и систематизация знаний, развитие речи)

Учебник,
с. 128–129.

Рабочая тетрадь,

№ 167

Определять знакомые орфограммы в словах; писать слова в соответствии с орфографическими правилами

Находить и объяснять изученные орфограммы; записывать слова с изученными орфограммами; развивать орфографическую зоркость учащихся

Предметные:

Научатся объяснять лексическое значение слова и фразеологических оборотов; подбирать антонимы, синонимы, омонимы; пользоваться толковым словарем; выполнять морфологический разбор слова; составлять текст по картине

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные:

Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознанно готовиться к урокам русского языка

165

(6)

Значимые части слова. Словообразование (обобщение и систематизация знаний). Учебник,
с. 130–132.

Рабочая тетрадь,
№ 168

Предметные:

Научатся выделять значимые части слова; образовывать однокоренные слова; указывать части речи; подбирать и записывать сложные слова; находить в тексте неизменяемые слова; различать приставку, предлог и частицу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; правильно писать гласные и согласные в приставках и суффиксах

Личностные:

166

(7)

Правописание гласных и согласных в корне слов (обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 132–134.

Рабочая тетрадь,
№ 169

Предметные:

Научатся подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков, парных согласных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных звуков в корне слова; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; подбирать синонимы; подчеркивать в словах непроверяемые орфограммы

Личностные:

167

(8)

Части речи. Морфологические признаки частей речи (обобщение и систематизация знаний).

Учебник,

с. 135–139

Рабочая тетрадь,
№ 170–176

Распознавать и характеризовать части речи; осознавать их роль в речи

Предметные:

Научатся различать части речи и приводить примеры; делить слова на группы по частям речи; выполнять морфологический разбор слова; списывать предложение, вставляя пропущенные орфограммы; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Личностные:

168

(9)

Краткое изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

(развитие речи, применение знаний на практике).

Учебник, с. 140.
Рабочая тетрадь,
№ 177

Анализировать текст, отбирать содержание для изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Предметные:

Познакомятся с текстом

К. Паустовского.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации и по плану

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Личностные:

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

169

(10)

Части речи. Морфологические признаки частей речи (обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 141–143

Рабочая тетрадь,
№ 178–181

Распознавать и характеризовать части речи; осознавать их роль в речи

Предметные:

Научатся указывать части речи; выписывать словосочетания с наречиями; приводить примеры имен числительных; записывать словами числа; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; указывать время, лицо, число, спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Личностные:

170

(11)

Звуко-буквенный

и звуковой

разбор слов

(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,

с. 143–145.

Рабочая тетрадь,
№ 181–182

Различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки, согласные по звонкости-глухости и по мягкости-твердости

Предметные:

Научатся различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки, согласные по звонкости-глухости и по мягкости-твердости; выполнять звуко-буквенный разбор слова; определять тему и главную мысль текста; выполнять синтаксический разбор предложения; списывать, вставляя пропущенные орфограммы

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

Личностные:

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (170 ч). 2 класс. «Школа России»

№ урока	Дата	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	Универсальные учебные действия
Наша речь (3 +1ч).
1		Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Отличие письменной речи от устной.	-рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; -анализировать речь людей (при анализе текстов); -наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её; -различать устную, письменную речи и речь про себя; -работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» -отличать диалогическую речь от монологической; -использовать в речи диалог и монолог; -соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику; -наблюдать над этимологией слов диалог и монолог; -составлять по рисункам диалог и монолог.	ЛичностныеУУД: Проявлять уважение к языкам других народов Метапредметные УУД: Познавательные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Регулятивные УУД: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные УУД: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Предметные Научатся различать речь устную и письменную; делать выводы о значении речи в жизни человека
2		Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения людей. Речевой этикет в ситуации общения.		ЛичностныеУУД: Проявлять уважение к языкам других народов Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание Регулятивные УУД: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные УУД: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Предметные Научатся воспринимать и понимать звучащую речь.
3		Диалог и монолог.	-отличать диалогическую речь от монологической; -использовать в речи диалог и монолог; -соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику; -наблюдать над этимологией слов диалог и монолог; -составлять по рисункам диалог и монолог.	ЛичностныеУУД: Соблюдать в речи правила речевого этикета Метапредметные УУД: Познавательные УУД: - понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; умение работать со «Страничкой для любознательных.». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю Регулятивные УУД: контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Предметные Научатся различать речь диалогическую и монологическую
4		Проверка знаний.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. Метапредметные УУД: -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы; -контролировать и оценивать свои действия. Предметные Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.
Текст (4 часа)
5		Текст. Признаки текста.	-отличать текст от других записей по его признакам; -осмысленно читать текст;	ЛичностныеУУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Метапредметные УУД: Познавательные УУД: строить несложные рассуждения, делать выводы Регулятивные УУД: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи Предметные Научатся различать предложение и группу предложений
6		Тема и главная мысль текста.	-определять тему и главную мысль текста; -соотносить текст и заголовок; -подбирать заголовок к заданному тексту;	ЛичностныеУУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание Регулятивные УУД: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности Коммуникативные УУД: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы Предметные Научатся определять тему текста, главную мысль, подбирать заголовок.
7		Текст. Части текста.	-составлять текст по заданной теме; -выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; -выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил Регулятивные УУД: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности Коммуникативные УУД: использование правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога Предметные Научатся выделять части в тексте; определять тему текста, главную мысль.
8		Р/р Обобщение знаний о тексте. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.	-создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; -составлять текст по рисунку, данному началу и опорным словам; -оценивать результаты выполненного задания.
Предложение (12+1 часов)
9		Предложение(3+1 ч) Что такое предложение? Предложение как единица речи. Различение предложения.	-отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; -определять границы предложения;	ЛичностныеУУД: Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам Метапредметные УУД: Познавательные УУД: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определѐнной речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). Регулятивные УУД: умение вычитывать информацию из текста Коммуникативные УУД: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Предметные Научатся различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.
10		Контрольный диктант (входящий)	-оценивать результаты выполненного задания; -оформлять предложения на письме;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. Метапредметные УУД: -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы; -контролировать и оценивать свои действия. Предметные Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.
11		Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания.	-обосновывать выбор знака препинания в конце предложения; -составлять предложения из слов; -составлять (устно и письменно) ответы на вопросы;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке Метапредметные УУД: Познавательные УУД: -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Регулятивные УУД: -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания Предметные Научатся составлять и записывать предложения; различать предложения по цели высказывания
12		Связь слов в предложении. Логическое ударение.	-оформлять предложение на письме; -соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке Метапредметные УУД: Познавательные УУД: проводить сравнение классификацию по заданным критериям; Регулятивные УУД: -оценивать правильность выполнения действия; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению Предметные Научатся составлять предложения из слов; соблюдать в устной речи логическое ударение.
13		Члены предложения(9ч)+ Главные члены предложения (основа).	-находить главные члены предложения (основу); -обозначать графически грамматическую основу;	ЛичностныеУУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Метапредметные УУД: Познавательные УУД: составлять простой план Регулятивные УУД: -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД: использование правил, таблиц, для подтверждения своей позиции -формулировать собственное мнение и позицию Предметные Научатся находить основу предложения; различать главные и второстепенные члены предложения
14		Контрольное списывание (входящее)	-оценивать результаты выполненного задания; -оформлять предложения на письме;
15		Второстепенные члены предложения.	-различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;	ЛичностныеУУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Метапредметные УУД: Познавательные УУД: работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций Регулятивные УУД: переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного. Коммуникативные УУД: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Предметные Научатся находить основу предложения; различать главные и второстепенные члены предложения
16		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	-обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого; -анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения; -обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму. Регулятивные УУД: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. Коммуникативные УУД: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка Предметные Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения.
17		Распространённые и нераспространённые предложения.	-различать распространённое и нераспространённое предложения; -составлять нераспространённые и распространённые предложения; -распространять нераспространённые предложения;	ЛичностныеУУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. Регулятивные УУД: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные УУД: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач Предметные Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения
18		Как установить связь слов в предложении.	-устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; -составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу);	Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить еѐ в словесную форму; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные УУД: определять цель деятельности; умение вычитывать информацию из текста (учебника),использовать знаково-символические средства (схемы). Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Предметные Научатся устанавливать связь слов в предложении; ставить вопрос от главного слова к зависимому
19		Р/р Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень». Обучающее сочинение по картине.	-рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника; -составлять рассказ по репродукции, используя данное начало и опорные слова;	ЛичностныеУУД: формирование чувства прекрасного Метапредметные УУД: Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников) Регулятивные УУД: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других Предметные Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; воспринимать прекрасное и реагировать на него
20		Контрольный диктант.	-оценивать результаты выполненного задания; -оформлять предложения на письме;	ЛичностныеУУД: способность к самооценке. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: -контролировать и оценивать свои действия Предметные Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.
21		Работа над ошибками. Обобщение по теме «Предложение».	-оценивать результаты выполненного задания; -оформлять предложения на письме;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников) Регулятивные УУД: учитывать правило в планировании и контроле способов решения; -обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Предметные Научатся классифицировать ошибки по орфограммам, систематизировать изученный материал
Слова, слова, слова (18+1 часов)
22		Слово и его лексическое значение (4ч) Слово как общее название многих однородных предметов. Лексическое значение слова.	-определять значение слова по толковому словарю; -объяснять лексическое значение слова; -находить в тексте незнакомые слова; -классифицировать слова по тематическим группам;	ЛичностныеУУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные УУД: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. Предметные Научатся определять лексическое значение слов; работать с толковым словарём.
23		Лексическое значение слова.
24		Однозначные и многозначные слова	-распознавать однозначные и многозначные слова; -работать со страничкой для любознательных;	ЛичностныеУУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы Регулятивные УУД: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарѐм учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач Предметные Научатся различать однозначные и многозначные слова; анализировать и делать выводы
25		Прямое и переносное значение многозначных слов.	-распознавать слова в прямом и переносном значении; -работать с толковым и орфографическим словарями; -создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках; -оценивать эстетическую сторону речевого высказывания;	ЛичностныеУУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные УУД: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач, наблюдать и делать самостоятельные выводы. Предметные Научатся различать прямое и переносное значение слов.
26		Синонимы и антонимы (4ч) Синонимы.	-распознавать среди пар слов синонимы; -подбирать к слову синонимы; -работать со словарём синонимов;	ЛичностныеУУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. Регулятивные УУД: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач. Предметные Научатся различать оттенки значений синонимов.
27		Антонимы.	-распознавать среди пар слов антонимы; -подбирать к слову антонимы; -работать со словарём антонимов	ЛичностныеУУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. Регулятивные УУД: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю антонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач ПредметныеУУД Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи
28		Р/р Изложение текста по данным к нему вопросам	-определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями; -анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств; -подбирать заголовок к тексту; -излагать письменно содержание текста;	ЛичностныеУУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к Метапредметные УУД: Познавательные УУД: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план речи. Регулятивные УУД: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на них. Научатся письменно излагать содержание текста по вопросам Предметные УУД Научатся письменно излагать содержание текста по вопросам
29		Проверочная работа.	-оценивать свои достижения по учебнику и электронному приложению; -излагать письменно содержание текста;	ЛичностныеУУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы Регулятивные УУД: -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: -контролировать свои действия; формулировать собственное мнение Предметные УУД Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.
30		Однокоренные (родственные) слова (4ч) Общее представление о родственных словах.	-находить однокоренные слова в тексте и среди других слов; -различать однокоренные слова и синонимы; -группировать однокоренные слова с разными корнями;	ЛичностныеУУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. Регулятивные УУД: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач Предметные УУД Научатся находить в тексте однокоренные слова и употреблять их в речи.
31		Корень слова – главная значимая часть слова. Однокоренные слова.	-доказывать правильность выделения корня; -работать с памяткой «Как найти корень слова»; -подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень;	ЛичностныеУУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил Регулятивные УУД: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Предметные УУД Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи.
32		Распознавание и подбор однокоренных слов.	-работать со словарём однокоренных слов учебника; -доказывать правильность выделения корня в словах;	ЛичностныеУУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, работать со словарём однокоренных слов в учебнике Регулятивные УУД: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Предметные УУД Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи.
33		Обобщение знаний о родственных словах.	-производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня;
34		Слог. Ударение. Перенос слов( 6ч) Какие бывают слоги? Деление слов на слоги.	-делить слова на слоги; -определять количество слогов в слове; -классифицировать слова по количеству в них слогов;	ЛичностныеУУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный) Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Предметные УУД Научатся делить слова на слоги, классифицировать слова по количеству в них слогов.
35		Общее представление об ударении. Как определить ударный слог. Словесное ударение.	-определять ударение в слове; -наблюдать за ролью словесного ударения; -различать ударные и безударные слоги;	ЛичностныеУУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Метапредметные УУД: Познавательные УУД: использовать приѐм планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова Регулятивные УУД: Умение сравнивать и группировать предложения по их признакам. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций Предметные УУД Научатся находить в словах ударный слог, наблюдать за ролью словесного ударения.
36		Как определить ударный слог?	-составлять простейшие слогоударные модели слов; -находить слова по заданной модели; -сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова;	Личностные УУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Метапредметные УУД: Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить еѐ в словесную форму; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные УУД: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения существенных признаков, работать с орфографическим словарѐм учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка Предметные УУД Научатся составлять простейшие слогоударные модели слов; наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.
37		Как переносить слова с одной строки на другую?	-сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; -переносить слова по слогам; -определять способы переноса;	ЛичностныеУУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Предметные УУД Научатся переносить слова по слогам, определять способы переноса
38		Проверочная работа.	-оценивать свои достижения; -работать самостоятельно; -контролировать свои действия;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: -контролировать свои действия; формулировать собственное мнение Предметные УУД Оценивать свои достижения при выполнении заданий в учебнике и по электронному приложению.
39		Р/р Составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросам и опорным словам. Обучающее сочинение по серии картинок.	-соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов; -составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение Предметные УУД Научатся составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам
40		Контрольный диктант за 1 четверть.	-оценивать результаты выполненного задания; -оформлять предложения на письме;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. Метапредметные УУД: -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы; -контролировать и оценивать свои действия. Предметные Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.
Звуки и буквы (59-3 часов)
41		Работа над ошибками диктанта. Звуки и буквы (1ч) Звуки и буквы, их обозначающие.	-различать звуки и буквы; -осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове; -распознавать условные обозначения звуков речи; -сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; -наблюдать модели слов	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные УУД: -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Коммуникативные УУД: строить речевое высказывание; -строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение Предметные УУД Научатся различать звуки и буквы; записывать транскрипцию слов; анализировать и делать выводы.
42		Алфавит.(3ч) Русский алфавит. Роль алфавита в жизни людей.	-объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите; -называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке; -классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают; -определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу; -называть соседние буквы по отношению к заданной;	ЛичностныеУУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. Регулятивные УУД: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнѐрам. Предметные УУД Научатся называть буквы, записывать буквы в алфавитном порядке.
43		Какие слова пишутся с заглавной буквы? Проверочная работа.	-использовать знание алфавита при работе со словарём; -сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах; -использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. Регулятивные УУД: -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные УУД: -формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению Предметные УУД Научатся правильно писать имена собственные
2 четв. 44		Р/р Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».	-составлять рассказ репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя);	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: -осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Регулятивные УУД: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения составлять небольшие устные монологические высказывания,«удерживать» логику повествования Предметные УУД Научатся составлять рассказ по репродукции.
45		Гласные звуки и буквы для их обозначения. (2ч) Гласные звуки и буквы, их обозначающие.	-находить в слове гласные звуки; -правильно произносить гласные звуки; -различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;	ЛичностныеУУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: использовать приѐм планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарѐм учебника, находить в нѐм информацию о правописании слова Регулятивные УУД: Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнѐрам. Предметные УУД Научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Научатся различать роль букв е, ё, ю, я в словах; передавать содержание текста с опорой на вопросы.
46		Роль гласных букв е, ё , ю, я в словах. Р/р Письменные ответы на вопросы к тексту	-соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными; -объяснять причины разного количества звуков и букв в слове; -определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный -работать с текстом: определять тему и главную мысль; -составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок;
47		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.(13ч) Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова.	-определять безударный гласный звук в слове и его место в слове; -находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить; -различать проверочное и проверяемое слово; -подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова; -наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах; -использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне; -планировать учебные действия при решении орфографической задачи; -объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания; -различать проверяемые и непроверяемые орфограммы; -запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов; -работать с орфографическим словарём учебника; -подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой; -работать со страничками для любознательных; -объяснять, когда в речи употребляют образные выражения; -составлять текст из предложений; -составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя); -оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению	ЛичностныеУУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке Метапредметные УУД: Познавательные УУД: использовать приѐм планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарѐм учебника, находить в нѐм информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Регулятивные УУД: Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнѐрам. Предметные УУД Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную. Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
48		Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова.
49		Проверка правописания безударных гласных в корне.
50		Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне.
51		Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.
52		Правописание безударных гласных в корне слова. Восстановление деформированного текста.
53		Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.
54		Правописание слов с непроверяемой ударением гласной в безударном слоге.		ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: использовать приѐм планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарѐм учебника, находить в нѐм информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Регулятивные УУД: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам Предметные УУД Научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове
55		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.
56		Обобщение знаний о правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слова.
57		Проверочный диктант по теме «Гласные звуки и буквы для их обозначения» (безударные гласные)		ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. Метапредметные УУД: -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы; -контролировать и оценивать свои действия. Предметные Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.
58		Работа над ошибками. Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне.
59		Р/р (Обучающее сочинение). Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»		ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; формирование чувства прекрасного Метапредметные УУД: Познавательные УУД: -осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание Регулятивные УУД: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Предметные УУД Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль.
60		Согласные звуки и буквы для их обозначения.(1ч) Согласные звуки и буквы, их обозначающие. Р/р. Восстановление деформированного текста по рисунку.	-находить в слове согласные звуки; -правильно произносить согласные звуки; -различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; -работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»;	ЛичностныеУУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Метапредметные УУД: Познавательные УУД: -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой, своей). Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнѐрам. Предметные УУД Научатся различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие; различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые.
61		Согласный звук [Й,] и буква «и краткое».	-различать согласный звук[ Й] и гласный звук[ И]; -различать способы обозначения согласного звука[ Й] буквами; -использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определѐнных правил; пользоваться знакомыми словарями, справочниками. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Предметные УУД Научатся слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; доказывать своё мнение.
62		Правописание удвоенных согласных букв. Проект « И в шутку и всерьёз»	-наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными; -использовать правило переноса слов с удвоенными согласными;	ЛичностныеУУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Метапредметные УУД: Познавательные УУД: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать еѐ для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задач Регулятивные УУД: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Предметные УУД Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.
63		Р/р Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. Обучающее сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».	-составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ; -создавать занимательные задания;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Предметные УУД Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль
64		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения на письме.	-определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; -различать твёрдые и мягкие согласные звуки;	ЛичностныеУУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнѐрам. Предметные УУД Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме.
65		Различение согласных мягких и твёрдых звуков.	-объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме; -работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти»; -планировать учебные действия при письме по памяти;
66		Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове.	-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо; -объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах; -подбирать примеры слов с мягким знаком;	ЛичностныеУУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнѐрам. Предметные УУД Научатся употреблять мягкий знак для обозначения мягкости согласного звука.
67		Правописание слов с мягким знаком на конце и перед другими согласным. Проект «Пишем письмо»	-переносить слова с мягким знаком; -обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным; -оценивать свои достижения;
68		Р/р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проверочная работа.	-работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста; -анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; Метапредметные УУД: Познавательные УУД: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать еѐ для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. Регулятивные УУД: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оцени вать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Предметные УУД Научатся делить текст на части, составлять план, последовательно излагать содержание текста.
69		Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) Буквосочетания чн ,чк ,чт, щн, нч.	-различать непарные мягкие шипящие звуки; -находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;	ЛичностныеУУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнѐрам. Предметные УУД Научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой
70		Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.	-соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт; -работать с орфоэпическим словарём; -применять правило написания слов с данными буквосочетаниями;
71		Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. Р/р. Работа с текстом.	-работать с текстом; -подбирать к тексту заголовок; -выделять в тексте части и определять их микротемы; -записывать предложение из текста на заданную тему;
72		Контрольное списывание за 2 четверть. Проект «Рифма» Правописание сочетаний с шипящими звуками.	-находить в тексте рифмующиеся строки; -подбирать рифмующиеся слова; -сочинять стихи на заданную тему; -составлять словарик собственных рифм; -участвовать в презентации выполненной работы;
73		Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.(4ч)	-различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки; -находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями;	ЛичностныеУУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Предметные УУД Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания.
74		Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	-применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу; -оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;
75		Проверочный диктант по теме «Согласные звуки и буквы для их обозначения» (за 2 четверть)	-контролировать свои действия; -использовать полученные знания при написании диктанта; -оценивать свои достижения;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: -обобщать, делать выводы; владеть общим приёмом решения задач Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные УУД: проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Предметные УУД Научатся определять орфограмму и правильное написание слов.
76		Работа над ошибками. Р/р. Работа с предложением и текстом.	-классифицировать допущенные ошибки; -работать с предложением и текстом; -составлять предложения из слов; -записывать составленный текст;	ЛичностныеУУД Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; обобщать и делать выводы Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные УУД: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя Предметные УУД Научатся анализировать свои работы; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.
77		Звонкие и глухие согласные звуки.(1ч)	-различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные; -характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики; -правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными;	ЛичностныеУУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Предметные УУД Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с парными согласными по звонкости и глухости в словах.
78		Произношение и написание парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед согласным.(14 ч)	-определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным; -соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным; -характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности Предметные УУД Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; составлять пары согласных по звонкости-глухости.
3 четв 79		Произношение и написание парных звонких и глухих согласных.
80		Проверка парных согласных в корне слова.	-соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным; -находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; -различать проверочное и проверяемое слова	ЛичностныеУУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Предметные УУД Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов
81		Проверка парных согласных в корне слова.
82		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Предметные УУД Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.
83		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
84		Проверка парных согласных.	-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова; -работать с предложением и текстом; -записывать предложения из текста на заданную тему;	ЛичностныеУУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил. Регулятивные УУД: ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль Предметные Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста.
85		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Метапредметные УУД: Познавательные УУД: осуществлять анализ, синтез, сравнение Регулятивные УУД: ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Предметные Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово; подбирать синонимы.
86		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
87		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
88		Р/р Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам плана.	-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова; -работать с предложением и текстом; -записывать предложения из текста на заданную тему;	ЛичностныеУУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Метапредметные УУД: -учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. Предметные Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения.
89		Обобщение знаний о парных согласных. Р/р. Составление(под руководством учителя) текста поздравительной открытки.	-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания	ЛичностныеУУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор, строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; контролировать процесс и результаты своей деятельности Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; выражать свои мысли, чувства в словесной форме. Предметные Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
90		Обобщение знаний о парных согласных
91		Обобщение знаний об изученных правилах письма(2ч). Правописание гласных и согласных в корне слова. Проверочная работа.	-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; -использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания; -проводить звуко-буквенный разбор слова;	ЛичностныеУУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; выражать свои мысли, чувства в словесной форме Предметные УУД Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова; писать под диктовку; проводить звуко -буквенный разбор по алгоритму.
92		Проверочный диктант.	-работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»; -использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; -объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания; -проводить звуко-буквенный разбор слова;
93		Разделительный мягкий знак.(4 ч) Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака в слове.	-наблюдать над произношением слов с разделительным Ь; -соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга; -подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком; -различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком; -использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком; -составлять устный рассказ по серии рисунков ( под руководством учителя)	ЛичностныеУУД: Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; учитывать правило при планировании способа решения языковой задачи. Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнѐрам. Предметные УУД Научатся употреблять разделительный мягкий знак; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор.
94		Правописание слов с разделительным мягким знаком.
95		Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака. Р/р Обучающее сочинение «Зимние забавы»		ЛичностныеУУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности; установка на здоровый образ жизни. Метапредметные УУД: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Предметные УУД Научатся распознавать мягкий знак – показатель мягкости согласного звука и разделительный мягкий знак; составлять устный рассказ на определённую тему
96		Обобщение знаний о написании слов с разделительным мягким знаком. Проверочная работа.	-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»; -использовать правила правописания; -списывать текст;	ЛичностныеУУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности; широкая мотивационная основа учебной деятельности Метапредметные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; -устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; -контролировать свои действия; участвовать в диалоге. Предметные УУД Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.
Части речи (58 ч)
97		Части речи. Общее представление (2ч) Общее представление о частях речи.	-соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; -анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение; -находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой;	ЛичностныеУУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Метапредметные УУД: Познавательные УУД: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала; находить в языковые примеры для иллюстрации определѐнных понятий, правил. Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Предметные УУД Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.
98		Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению.
99		Имя существительное (19 ч). Общее представление об имени существительном как части речи.	-распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; -обосновывать отнесение слова к имени существительному; -объяснять лексическое значение слов – имён существительных; -обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп; -работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных	ЛичностныеУУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Предметные УУД Научатся различать в слова – названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы. Научатся различать имена существительные, определять роль имён существительных в речи; воспроизводить лексическое значение существительных.
100		Имя существительное, значение и употребление.
101		Роль имён существительных в нашей речи.
102		Различение имён существительных, отвечающих на вопрос «Кто? Что?»(4ч)	-различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; -подбирать примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных; -классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы;	ЛичностныеУУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Предметные УУД Научатся различать имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; использовать специальную терминологию, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
103		Одушевлённые имена существительные.
104		Неодушевлённые имена существительные.
105		Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Составление письменных ответов на вопросы.
106		Имена существительные собственные и нарицательные (5ч). Распознавание имён собственных.	-различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; -классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы; -писать с заглавной буквы имена собственные; -находить информацию(с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и названии своего села; -составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»; -составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя;	ЛичностныеУУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Предметные УУД Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи. Классифицировать имена существительные по определѐнному грамматическому признаку.
107		Употребление прописной буквы в именах собственных.
108		Употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей кличках животных. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
109		Употребление прописной буквы в географических названиях.
110		Правописание имён собственных. Р/р Устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»		ЛичностныеУУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство прекрасного и эстетические чувства. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: Регулятивные УУД: умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Предметные УУД Научатся составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»
111		Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам.	-определять число имён существительных; -изменять имена существительные по числам; -правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа; -работать с орфоэпическим словарём; -определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении	ЛичностныеУУД: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Предметные УУД Научатся определять грамматический признак имён существительных – число; изменять имена существительные по числам, использовать специальную терминологию при определении части речи
112		Распознавание имён существительных, употреблённых в единственном и во множественном числе.
113		Обобщение знаний (5ч) об имени существительном как части речи.	-определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении; -обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного; -классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку; -выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком; -работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами; -проверять написанный текст; -оценивать свои достижения;	ЛичностныеУУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение к собеседнику. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме, составлять простой план Регулятивные УУД: умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью Предметные УУД Научатся подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам; находить и исправлять орфографические ошибки.
114		Обобщение знаний об имени существительном как части речи. Проверочная работа.
115		Диктант по теме «Имя существительное».		ЛичностныеУУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: Регулятивные УУД: -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -владеть общим приёмом решения задач; -контролировать свои действия и действия партнёра. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Предметные УУД Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.
116		Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном как части речи.
117		Р/р Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста.		ЛичностныеУУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. Регулятивные УУД: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Предметные УУД Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы
118		Глагол (12 ч). Общее представление о словах, обозначающих действия.	-распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; -обосновывать правильность отнесения слова к глаголу; -классифицировать глаголы по вопросам; -распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях; -определять, каким членом предложения является глагол в предложении; -выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания; -рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять по картине рассказ и записывать его;	ЛичностныеУУД: -распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; -обосновывать правильность отнесения слова к глаголу; Метапредметные УУД: Познавательные УУД: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Предметные УУД Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами
119		Глагол, значение и употребление. Восстановление деформированного текста.
120		Распознавание глаголов по обобщённому значению и вопросу.
121		Упражнение в распознавании глаголов среди других слов и употреблении их в речи. Р/р Составление рассказа (Сочинение) по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».
122		Глаголы единственного и множественного числа.	-определять число глаголов; -распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; -изменять глаголы по числам; -приводить примеры глаголов определённого числа; -употреблять глаголы в определённом числе; - соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; -работать с орфоэпическим словарём;	ЛичностныеУУД: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Предметные УУД Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать.
123		Изменение глаголов по числам.
124		Правописание частицы не с глаголами .	-раздельно писать частицу НЕ с глаголом;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно Регулятивные УУД: планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Предметные УУД Научатся определять число глаголов; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами
125		Обобщение знаний о глаголе как части речи.	-определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении; -обосновывать правильность определения признаков глагола; -определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текс
126		Р/р Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
127		Употребление глаголов в речи. Проверочная работа		ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: Предметные УУД Научатся распознавать глаголы в речи; писать частицу НЕ раздельно с глаголами; определять число глаголов.
4 четв. 128		Текст – повествование. Общее представление.	-распознавать текст-повествование; -наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте; -составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ; -оценивать свои достижения;	ЛичностныеУУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Метапредметные УУД: Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме, составлять простой план. Регулятивные УУД: умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: учитывать правило (определение вида текста) в планировании работы; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. Предметные УУД Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.
129		Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
130		Имя прилагательное (13 ч). Общее представление об имени прилагательном. Имя прилагательное, значение и употребление.	-распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; -работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных; -обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; -использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп; -выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; -приводить примеры имён прилагательных;	ЛичностныеУУД: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: осуществлять анализ, синтез классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Предметные УУД Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте.
131		Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.		ЛичностныеУУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определѐнных понятий, правил; уметь работать со «Страничкой для любознательных» Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные УУД: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Предметные УУД Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой.
132		Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.
133		Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.		ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: Осуществлять классификацию языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Предметные УУД Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Научатся распознавать прилагательные в речи; ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным, применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.
134		Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов.
135		Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов.
136		Изменение имён прилагательных по числам.	-определять число имён прилагательных; -распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа; -изменять имена прилагательные по числам; -соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: Осуществлять классификацию языкового материала по заданным критериям, строить несложные предложения. Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Предметные УУД Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.
137		Употребление имён прилагательных в единственном и во множественном числе.
138		Текст-описание. Общее представление.	-распознавать текст-описание; -наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании; -составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы);	ЛичностныеУУД: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с Коммуникативные УУД: -задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания Предметные УУД Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.
139		Употребление имён прилагательных в тексте – описании по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»
140		Р/р Составление текста-описания домашнего животного или комнатного растения.
141		Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление предложений и текста.	-определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении; -оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: Предметные УУД Научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; различать текст-описание и текст-повествование.
142		Проверочная работа.
143		Местоимение ( 5 ч). Работа над ошибками. Местоимение (личное), значение и употребление.	-распознавать личные местоимения среди других слов в предложении; -различать местоимения и имена существительные; -заменять повторяющиеся в тексте существительные личными местоимениями; -находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях;	ЛичностныеУУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: строить сообщения в устной форме, составлять простой план; осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках. Регулятивные УУД: умение в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; умение составлять простой план и работать по нему, контролировать процесс и результаты своей деятельности Коммуникативные УУД: учитывать правило (определение вида текста) в планировании работы; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, «удерживать» логику повествования; различать виды текста, исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. Предметные УУД Научатся осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.
144		Упражнение в употреблении местоимений в речи. Р/р. Редактирование текста с повторяющимися именами сущ-ыми.
145		Текст – рассуждение. Общее представление.	-распознавать текст-рассуждение; -создавать устные и письменные тексты-рассуждения; -работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям; -оценивать свои достижения;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: -задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания Предметные УУД Научатся определять вид текста (описание, повествование и рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописание.
146-147		Р/р Работа с текстом. Проверочная работа по теме «Местоимение»
148		Предлоги (7 ч). Предлоги как часть речи. Их роль в речи.	-узнавать предлоги в устной и письменной речи; -правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы); -раздельно писать предлоги со словами; -редактировать текст; -восстанавливать деформированный повествовательный текст;	ЛичностныеУУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать еѐ для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определѐнных понятий, правил Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнѐрам. Предметные УУД Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Писать предлоги отдельно от других слов.
149		Раздельное написание предлогов со словами.
150		Упражнение в употреблении и написании предлогов.
151		Р /р Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок».		ЛичностныеУУД: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Коммуникативные УУД: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Предметные УУД Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.
152		Проверочная работа по теме «Предлоги».	-оценивать свои достижения; -применять изученные правила письма при выполнении работы	ЛичностныеУУД: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Метапредметные УУД: Познавательные УУД: Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; различать виды текста. Предметные УУД Научатся отвечать на вопросы; работать с учебником и электронным приложением.
153		Обобщение материала по теме «Части речи». Проект « В словари - за частями речи!».	-пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов; -находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых нужны словари; -участвовать в презентации подготовленных заданий;	ЛичностныеУУД: выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии). Метапредметные УУД: Познавательные УУД: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать еѐ для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определѐнных понятий, правил. Регулятивные УУД: планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнѐрам. Предметные УУД Работать со словарями
153
154		Контрольный диктант по теме «Части речи»	-использовать полученные знания при выполнении работы; -проверять написанный текст;	ЛичностныеУУД: Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности Метапредметные УУД: Познавательные УУД: Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнѐрам. Предметные УУД Научатся определять орфограмму и правильное написание слов
Повторение (16 ч ).
155		Работа над ошибками. Повторение по теме «Текст»	-различать текст от предложения; -определять виды текстов; -применять правила правописания;	-Научатся соотносить словесные и зрительные образы; выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания. -Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения
156		Р/р Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»	-рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»; -составлять рассказ по картине; -пересказывать составленный текст	- Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.
157		Повторение по теме «Предложение»	-отличать предложение от группы слов; -определять границы предложений; -правильно записывать предложения; -составлять предложения из группы слов;	- Научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные, прилагательные, местоимение и глагол; осознавать их роль в речи.
158		Повторение по теме «Предложение»		-Научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; проверять написанный текст.
159		Повторение по теме «Слово и его значение»	-распознавать однокоренные слова по двум признакам; -подбирать синонимы и антонимы; -подбирать группы однокоренных слов	-Научатся различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выделять одинаковые и разные звуки; проводить фонетический анализ слова;
160		Повторение по теме «Части речи»	-распознавать части речи; -характеризовать части речи; -осознавать их роль в речи;	- Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой;
161		Повторение по теме «Части речи»		- Научатся писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание.
162		Контрольный диктант.	-списывать текст с использованием изученных правил; -контролировать и оценивать свои достижения;	-Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; различать части речи; применять правила правописания.
163		Повторение по теме «Звуки и буквы»	-различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки; -выделять одинаковые и разные звуки; -проводить фонетический анализ слова;	-Научатся писать слова с разделительным мягким знаком; выполнять фонетический разбор слова.
164		Контрольное списывание.		Научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; проверять написанный текст.
165		Повторение по теме «Звуки и буквы»		-Научатся определять значение слова по толковому словарю; классифицировать слова по тематическим группам.
166		Повторение по теме «Правила правописания»	-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; -применять правила правописания; -подбирать примеры с определённой орфограммой;	Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой
167		Повторение по теме «Правила правописания»
168		Обобщение знаний о правописании имён собственных.	-писать имена собственные с заглавной буквы; -объяснять их написание;	Научатся писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание
169		Обобщение знаний о правописании слов с разделительным мягким знаком.	-писать слова с разделительным мягким знаком; -различать слова с мягким знаком –показателем мягкости и слова с разделительным мягким знаком;	Научатся писать слова с разделительным мягким знаком; выполнять фонетический разбор слова.
170		Обобщение знаний о словах и их лексическом значении.	-определять значение слова по толковому словарю; -классифицировать слова по тематическим группам;	Научатся определять значение слова по толковому словарю; классифицировать слова по тематическим группам.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочая программарабочая программа по русскому языку по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку по теме