Тематическое планирование по русскому языку 3 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

№ п/п

Тема раздела (с указанием количества часов)

Тема урока

Новые понятия

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Требования к результатам образования

Практическая часть (с указанием количества часов)*

Примечания

Предметные

Универсальные учебные действия

1

Повторение (12 ч)

Что мы знаем о слове

Слово

Закрепление знаний о слове, о различении предложения и текста

Знать: содержание и виды работы по учебнику.

Уметь: вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

2

Что мы знаем о тексте

Текст

Закрепление знаний о различении предложения и текста, анализировать  текст: отвечать на вопросы по прочитанному тексту; определять основную мысль прочитанного. Делить текст на абзацы.

Знать: отличительные признаки слова, предложения, текста.  

Уметь: отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения

Личностные:  положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других.

3

Что мы знаем о тексте

Текст

Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Повторять обозначение орфограмм. Составлять и записывать предложения.

Знать: изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места

Уметь: читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте

Предложение

Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст. Делать звукобуквенный анализ слов.

Уметь: делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

Орфограмма

Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Работать с толковым словарём.

Уметь: квалифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы «ъ» и «ь»)

Личностные: Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия.

6

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

Орфограмма

Развитие умения находить и исправлять ошибки, выделение значимых частей слова (корень). Отгадывание загадок. Называть все части слова.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

7

Проверочное списывание.

Осв Выполнять  списывание.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.

Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

8

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

Орфограмма

Развитие навыка работы с деформированными предложениями

Знать: изученные орфограммы

Уметь: графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами

Личностные:  положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы

Орфограмма

Наблюдать за правописанием парных звонких и глухих согласных. Работать над правилом.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: графически обозначать выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

10

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

Орфограмма

Повторить правописание большой буквы в словах.

Знать: правила об именах собственных.

Уметь: распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения. Записывать слова в алфавитном порядке, воспроизводить алфавит

Личностные:  положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе

11

Вводный контрольный диктант   по теме «Повторение»

Развивать умения писать под диктовку

Знать: изученные орфограммы

Уметь: записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова

Личностные: испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

12

Анализ работ и коррекция знаний

Развитие умения находить и исправлять ошибки

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

13

Слово

(123 ч)

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова»

корень слова

Развитие умения находить и исправлять ошибки, выделение значимых частей слова (корень). Отгадывание загадок. Называть все части слова.

Знать: что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне

Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Личностные: положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.

14

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

корень слова

Осв   Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными в корне

Знать: правила однокоренных слов

Уметь: находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание

Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре).

15

Правописание проверяемых согласных в корне слова

корень слова

Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными в корне

Знать: алгоритм составления связного текста из деформированных предложений 

Уметь: обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Личностные:  сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

16

р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений

Развитие навыка работы с деформированными предложениями

Знать: алгоритм составления текста

Уметь: работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст

Личностные:  осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации

17

Правописание проверяемых согласных в корне слова

корень слова

Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными в корне

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

18

Проверочная

работа по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова»

Самостоятельная работа

Уметь: применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.

Личностные:   положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

19

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными в корне

Знать: правило нахождения корня в слове.

Уметь: применять правило написания парных звонких и глухих согласных

Личностные:  проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

20

Понятие об удвоенных согласных буквах.

удвоенная согласная

Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с удвоенной согласной буквой

Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограммой.

Уметь: осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Личностные:    положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать

21

Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Р/р. Творческая работа.

удвоенная согласная

Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с удвоенной согласной буквой

Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограммой.

Уметь: писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова.

Личностные:     чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Коммуникативные:   участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

22

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

удвоенная согласная

Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с удвоенной согласной буквой

Знать: алгоритм составления текста по вопросам.

Уметь: писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами..

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные:    оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

23

Проверочная

работа по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»

Самостоятельная работа

Уметь: правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. 

24

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

удвоенная согласная

Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с удвоенной согласной буквой

Знать: правило правописания слов с удвоенной согласной

Уметь: Писать слова с удвоенными  согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Регулятивные:  оценивать свою работу на уроке.  Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

25

Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне.

непроизносимая согласная

Правописание непроизносимых согласных, наблюдать над словами с непроизносимыми  согласными звуками в корне, словарная работа.

Уметь: воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми словами в корне слова.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

26

Правило написания букв, обозначающих

непроизносимые согласные звуки в корне.

Правописание непроизносимых согласных. Упражняться  в написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Составлять и записывать словосочетания. Писать по памяти.

Знать: правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне.

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

27

Правописание  непроизносимых согласных в корне.

Р/р. Творческая работа (сочинение по опорным словам).

Правописание непроизносимых согласных, работать над словарными словами, наблюдать над однокоренными словами.

Знать: алгоритм написания сочинения по опорным вопросам

Уметь: письменно пересказывать текст по предварительно составленному плану; правильно оформлять предложение на письме, применять знание орфографических правил на практике. Различать проверочное и проверяемое слова.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

28

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Написание под диктовку  текста.

Знать: правило написания слов, в которых нет непроизносимого согласного звука

Уметь: проводить звукобуквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

29

Обобщенное правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне.

Правописание непроизносимых согласных

Знать: правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне

Уметь: формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные  слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

30

Правописание слов с проверяемыми согласными в корне.

Знать: правило подбора примеров для изученных орфограмм

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

31

Проверочная работа по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»

Самостоятельная работа

Уметь: подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Приводить собственные примеры слов с непроизносимыми согласными в корне.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

32

Правописание безударных гласных в корне слова.

Безударные гласные в корне

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки.

Словарная работа. Составление алгоритма написания безударных гласных в корне. Наблюдение над словами с двумя  безударными  гласными в корне.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.

Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

33

Контрольный

диктант по теме «Непроизносимые согласные»

Написание под диктовку текста Звукобуквенный  анализ слов.

Уметь: ставить ударение в словах, выделять корень. Из предложенных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

34

Анализ работ и коррекция знаний

Безударные гласные в корне

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки.

Выборочное списывание.

Работа с омофонами.

Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

35

Развитие умения

видеть в словах

орфограммы.

Безударные гласные в корне

Написание под диктовку текста

Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

36

Проверочная

работа на тему «Буквы безударных гласных в корне слова»

Безударные гласные в корне

Самостоятельная работа

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

37

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова. 

Безударные гласные в корне

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки.

Комментированное письмо. Звукобуквенный  анализ слов.

Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

38

Контрольный

диктант с грамматическим заданием  на тему «Безударные гласные в корне»

Написание под диктовку текста

Знать:  алгоритм написания сочинения по опорным вопросам

Уметь: правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять абзацы. Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

39

Анализ работ и коррекция знаний.

Безударные гласные в корне

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки.

Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия.

40

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.

Безударные гласные в корне

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки.

Знать:  алгоритм написания сочинения по опорным вопросам

Уметь: правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять абзацы. Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

41

Р/р. Сочинение по опорным словам.

Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

42

Сложные слова.

Сложные слова.

Слово и его значение. Познакомить с понятием о сложных словах. Словарная работа. Сравнить два текста. Работа с определением

Уметь: находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Записывать без ошибок сложные слова под диктовку учителя.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи

43

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Сложные слова.

Слово и его значение. Познакомить с понятием о сложных словах. Работа с определением, алгоритмом. Наблюдение за лексическим значением слов. Обозначение орфограмм.

Знать: соединительные гласные в сложных словах

Уметь: выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные:  осуществлять решение  учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

44

Образование

сложных слов.

Сложные слова.

Словарная работа. Упражняться  в образовании сложных слов.

Комментированная запись. Игра «Перекрёсток». Игра «Кто больше?». Работа с дидактическим  материалом.

Знать: правило образования сложных слов

Уметь: осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание

Коммуникативные: Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

45

Сложные слова: имена существительные,

имена прилагательные.

Сложные слова.

Работа с определением, алгоритмом. Наблюдение за лексическим значением слов.

Знать: правило образования сложных слов

Уметь:  грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи

Личностные:  осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей

46

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Сложные слова.

Работа с определением, алгоритмом. Наблюдение за лексическим значением слов.

Знать:  правило образования сложных слов

Уметь:   грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные.

Личностные:   положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно

говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

47

Проверочная

работа на тему «Сложные слова и их правописание»

Самостоятельная работа

Уметь:    выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить собственные примеры сложных слов с предложенными корнями, составлять сложные слова

Личностные:    положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные:   в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

48

Приставка, ее роль в слове (повторение).

Различение приставок и предлогов.

Приставка

Выделение значимых частей слова (корень). Учиться анализировать состав слова, подбирать однокоренные слова с приставкой.

Уметь:     объяснять слитное и раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

49

Правописание безударных гласных в приставках.

Приставка

Наблюдение над безударными гласными в приставках и корнях слов. Работа над правилом. Осложнённое списывание.

Знать: правило правописания безударных гласных в приставках

Уметь:     выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать

Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: Контролировать свои действия

50

Правописание безударных гласных в приставках.

Приставка

Наблюдение над словами с приставками пра- и про -; по - и па. Беседа по тексту.

Знать: правило правописания безударных гласных в приставках

Уметь:     выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

51

Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание.

Приставка

Работа над правилом

Знать: как подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка

Уметь: различать приставки по- и па-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; находить значимые части слова.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

52

Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание.

Приставка

Работа над правилом

Знать: как подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка

Уметь: называть отличия приставок от предлогов; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

53

Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня.

удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня

Правописание удвоенных согласных. Игра «Обгонялки». Игра « Исследователи- лингвисты»

Уметь: различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке

приставки и корня; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать

54

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня

Правописание удвоенных согласных, исследовательская работа. Выборочное списывание.

Знакомство с новыми словарными словами. Дидактический материал

Знать: алгоритм разбора слов по составу

Уметь: выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи..

55

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня

Правописание удвоенных согласных

Знать:  отличия приставки от предлогов

Уметь: находить и исправлять ошибки; находить в слове приставки; правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня, в корне;

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: высказывать и основывать свою точку зрения; слушать и слышать других

56

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня

Правописание удвоенных согласных

Знать:  отличия приставки от предлогов

Уметь: находить в слове приставки; правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня, в корне; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; графически обозначать выбор написания.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

57

Звук [й,] и его обозначение на письме. Правила правописания

разделительного ъ и ь.

слова  с ъ и ь

Упражнения в употреблении орфограммы «Разделительные Ь и Ъ», работа с правилом, чтение алгоритма и его освоение.

Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака

Уметь: анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

58

Правописание слов с ъ и ь.

слова  с ъ и ь

Упражнения в употреблении орфограммы «Разделительные Ь и Ъ», работа по развитию речи. Игра «Где конец, там и начало».

Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака

Уметь: выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными ъ и ь; правильно их переносить.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  оценивать собственную успешность выполнения заданий Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий.

59

Правописание слов с ъ и ь.

слова  с ъ и ь

Упражнения в употреблении орфограммы

Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака

Уметь: обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной  деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные:  оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: строить логические рассуждения. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

60

Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь.

слова  с ъ и ь

Упражнения в употреблении орфограммы

Знать: правила переноса слов с разделительным ъ и ь знаками

Уметь: обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.  Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

61

Проверочная

работа по теме

«Части слова.

Приставка. Разделительные ъ и ь»

Самостоятельная работа

Уметь: видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

62

Понятие об окончании и основе слова.

основа слова

Выделение значимых частей слова (окончание)

Составление и запись предложений. Работа с текстом

Знать: правило подбора однокоренных слов

Уметь: называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. 

Регулятивные:  осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

63

Контрольный диктант на тему «Разделительный ъ и ь знаки»

Письмо под диктовку

Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные:  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

64

Анализ работ и коррекция знаний.

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

65

Развитие умения находить окончание в слове.

Выделение значимых частей слова (окончание). Словарная работа. Графический диктант. Работа над текстом. Разбор слов по составу.

Уметь: называть части слива, определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. 

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

66

Как найти в слове основу.

основа слова

Выделение значимых частей слова (основа). Письмо по памяти. Работа над определением. Дидактический материал.

Уметь: выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

67

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

основа слова

Выделение значимых частей слова (основа)

Знать: как находить в словах основу и окончание

Уметь: находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.

Личностные:  положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

68

Суффикс и его роль в слове.

суффикс

Выделение значимых частей слова (суффикс). Картинный диктант. Наблюдение за употреблением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Разбор по составу.

Уметь:  выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Личностные:   положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:   осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. .

69

Развитие умения находить в слове суффикс.

суффикс

Упражняться в выделении суффикса в словах. Беседа по вопросам. Разбор слов по составу. Словарная работа. Запись под диктовку.

Уметь:   выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

Личностные:    положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные:   оценивать собственную успешность выполнения заданий..

70

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Выделение значимых частей слова. Составление слов по схемам. Разбор слов по составу. Работа с инструкцией. Игра «Молчанка»

Знать: порядок разбора слова по составу

Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.

Личностные:    принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

71

Контрольное списывание.

Работа над связной речью

Уметь: без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.

Личностные:  положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

72

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

состав слова

Разгадывание шарады. Составление и запись текста. Составление слов по схемам.

Знать: порядок разбора слова по составу

Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.

Личностные:    принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

73

Проверочная работа по теме «Части слова. Разбор слова по составу»

Самостоятельная работа

Уметь: различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разобранного по составу слова; соотнесение слова и схемы.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

74

Упражнение в разборе слова по составу.

состав слова

Упражняться в разборе слов по составу.

Знать: порядок разбора слова по составу

Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым  корректировать свою точку зрения.

75

Части речи в русском языке

части речи

Наблюдение над тем, что слова в языке делятся на большие группы – части речи. Работа над определением и схемой

Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные

части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать

76

Определение имени существительного.

Имя существительное

Наблюдение за именами существительными. Работа с определением. Запись сущ. по тематическим группам. Разбор слов по составу. Устное составление предложений.

Уметь: называть признаки имени существительного как части речи.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

77

Роль имени существительного в речи.

Р/р. Творческая работа (составление текста).

Имя существительное

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Творческая работа, составление текста.

Знать:  алгоритм составления текста

Уметь: анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.

78

Понятие об именах существительных одушевленных и неодушевленных.

Имя существительное

Имя существительное, его значение и употребление. Работа с определением. Наблюдение за изменением одушевлённых и неодушевленных существительных. Подбор и запись тематических групп.

Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом;

различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

79

Имена существительные в речи.

Имя существительное

Слово и его значение, словарная работа. Подбор однокоренных слов. Наблюдение за лексическим значением слов. Составление предложений по схемам.

Знать: определение имени существительного

Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

80

Обобщение.

Что мы знаем об именах  существительных?

Имя существительное

Работа с определением.

Уметь: продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

81

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Род

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Наблюдение. Работа с определением

Знать: как определять род имен существительных

Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

82

Род - постоянный признак имен существительных.

Род

Словарная работа. Игра «Эстафета». Упражняться в определении рода имён сущ. Устное составление предложений.

Знать: как определять род имен существительных

Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

83

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Род

Упражняться в различении имен существительных мужского, женского и среднего рода. Словарная работа. Составление предложений. Морфологический разбор существительных.

Знать: родовые окончания имен существительных

Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

84

Изменение имен

существительных по числам.

Число

Изменение имен существительных по числам. Наблюдение над употреблением сущ. Работа с определением.

Уметь: изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написаниями. Писать слова под диктовку и с комментированием. Определять существенные признаки имен существительных.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат

85

Образование имен существительных множественного числа.

Число

Словарная работа. Разбор слов по составу, звукобуквенный анализ. Запись под диктовку. Упражняться в образовании форм ед. и мн. ч. сущ.

Знать: правило определения начальной формы имен существительных

Уметь:  Изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных;

находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

86

Окончания имен

существительных единственного и множественного числа.

Число

Письмо по памяти. Сравнение форм ед. и мн. числа. Порядок разбора  сущ. как части речи. Разбор по составу. Творческая работа.

Знать: родовые окончания имен существительных

Уметь:  Изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных;

находить и выделять окончание

в слове; определять род имен существительных.

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

87

Разбор имени существительного как части речи.

Упражняться в разборе слов по составу, в подборе и записи слов по схемам. Словарная работа. Самостоятельная работа.

Знать: алгоритм разбора имен существительных как части речи

Уметь:  анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определенной последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

88

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Число

Значения суффиксов и их применение в речи. Наблюдать и упражняться в образовании имён сущ. с

уменьшительно-ласкательным значением

Уметь:  образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

89

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

Наблюдение за словами с суффиксами – тель-, - ник-.

Упражняться в образовании сущ. с этими суффиксами. Делать выводы.

Знать: роль суффиксов в словообразовании

Уметь:  распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.

Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

90

Р/р. Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.

Самостоятельная работа.

Знать: алгоритм написания сочинения

Уметь:  сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Личностные: положительно относиться к учению, желание умело пользоваться русским

языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

91

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

Образование имен существительных  от основ существительных и глаголов.

Уметь:  распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.  Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.  Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

92

Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка».

Изложение текста (повествование)

Знать: изученные орфограммы

Уметь:  письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Личностные: принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

93

Разбор имени существительного по составу.

Разбор имени существительного по составу.

Знать: алгоритм разбора по составу  имен существительных

Уметь:  распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

94

Употребление имен существительных в речи

Употребление имен существительных в речи

Уметь:  определять грамматические признаки имён существительных; определять начальную форму имени существительного; группировать имена существительные по заданному признаку.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

95

Проверочная

работа  по теме «Имя существительное как часть речи»

Самостоятельная работа

Уметь:  находить имена существительные в тексте; находить имена

существительные среди однокоренных слов; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

96

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Местоимение как часть речи

Словарная работа. Наблюдать над местоимениями. Упражняться в нахождении местоимений в тексте. тать с определением.

Знать: определение местоимения

Уметь:  отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Записывать предложения с местоимениями под диктовку учителя.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

97

Роль личных местоимений в речи.

Р/р. Обучающее

сочинение «О себе».

Местоимение как часть речи

Наблюдать над изменением местоимений. Тренировочные упражнения. Самостоятельная работа с коллективной проверкой

Знать: алгоритм написания сочинения

Уметь: продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). Осознавать

роль личных местоимений в речи. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с учётом речевой

ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

98

Местоимения

1, 2 и 3 лица.

Правописание

предлогов с местоимениями.

Местоимение как часть речи

Знакомство с порядком разбора местоимения как части речи. Упражняться в редактировании текста, разборе местоимения как части речи.

Знать: местоимения 1, 2 и 3 лица

Уметь:  писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правильно оформлять предложения на письме.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в

собственной учебе.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи(на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

99

Разбор местоимений как части речи.

Местоимение как часть речи

Выполнять морфологический разбор местоимения. Работать над сочинением.

Знать: алгоритм разбора местоимений как части речи

Уметь: проводить морфологический разбор местоимений; писать

предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её

осуществления.  Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

100

Закрепление знаний о местоимении.

Р/р. Свободный

диктант «Паучок».

Местоимение как часть речи

Знать: изученные орфограммы

Уметь: применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно строить предложения с различными частями речи.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в

собственной учебе.  Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

101

Проверочная

работа  по теме «Местоимение как часть речи»

Местоимение как часть речи

Самостоятельная работа

Уметь: находить местоимения в тексте, а также в предложенном

наборе слов; определять изученные грамматические признаки местоимений; заменять существительные местоимениями, подходящими по смыслу.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

102

Определение имени прилагательного.

Имя прилагательное

Наблюдать над признаками имён прилагательных, их ролью в речи. Работа с определением. Наблюдать за изменением имён прилагательных.

Знать: определение имени прилагательного

Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена

прилагательные по вопросу; распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

103

Роль имен прилагательных в речи.

Имя прилагательное

Имя прилагательное – значение, употребление. Словарная работа. Подбор и запись тематических групп имён прилагат. Упражняться в постановке вопроса

Знать: роль имен прилагательных в речи

Уметь: различать имена прилагательные среди других частей речи

по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Познавательные: воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат волнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

104

Роль имен прилагательных в речи.

Имя прилагательное

 Письмо по памяти. Выписывание словосочетаний. Упражнения в разборе имени прилагательного как части речи.

Знать: роль имен прилагательных в речи

Уметь: различать имена прилагательные среди других частей речи

по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

105

Разбор имени прилагательного

как части речи.

Разбор имени прилагательного

как части речи.

Разбор имени прилагательного

как части речи.

Знать: алгоритм разбора имени прилагательного как части речи

Уметь: называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное

и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

106

Окончания имен

прилагательных

в мужском, женском и среднем роде.

Окончания имен

прилагательных

в мужском, женском и среднем роде.

Устный рассказ «Что я знаю об имени прилагательном». Наблюдать за особенностями родовых окончаний  имён прилагательных. Разбор слов по составу.

Знать: окончания имен прилагательных

Уметь: распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.

Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: Оценивать собственную

успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

107

Как проверить правописание

Безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Окончания имен

прилагательных

в мужском, женском и среднем роде.

Правописание безударных окончаний прилагательных

Звукобуквенный анализ слова – томатный-. Наблюдать за ударными и безударными окончаниями. Делать выводы после наблюдений.

Знать: окончания имен прилагательных

Уметь: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род,

число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя.

Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

108

Как проверить

правописание

безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Окончания имен

прилагательных

в мужском, женском и среднем роде.

Письмо по памяти. Комментированное письмо.

Знакомиться с антонимами.

Знать: окончания имен прилагательных Уметь: пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли; применять изученные орфографические правила на практике; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными;

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

109

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных

Окончания имен

прилагательных

в мужском, женском и среднем роде.

Словарная работа. Осложненное самостоятельное списывание. Диктант с подготовкой. Выборочный диктант.

Знать: правило определения рода имен прилагательных

Уметь: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Коммуникативные: высказывать и обосновывать  свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

110

Развитие умения

писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Знакомство с антонимами.

Антонимы

Развитие умения

писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных

Знать: правило определения рода имен прилагательных

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.  Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

111

Закрепление

умений писать

слова с изученными орфограммами.

Окончания имен

прилагательных

в мужском, женском и среднем роде.

Составить предложение. Сделать звукобуквенный анализ слов. Наблюдение на материале текстов. Разбор по составу слов. Осложненное списывание.

Знать: правила правописания имен прилагательных

Уметь: проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

112

Словообразование имен прилагательных.

Р/р. Сочинение

по опорным словосочетаниям.

Окончания имен

прилагательных

в мужском, женском и среднем роде.

Выделение значимых частей слова. Тренировочные упражнения

Создание небольшого текста (сочинение)

Знать: алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Уметь: анализировать текст с пре-

имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с учётом речевой

ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

113

Проверочная

работа по теме «Имя прилагательное как часть речи»

Самостоятельная работа

Уметь: выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.»,

ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена прилагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

114

Разбор имен прилагательных

по составу.

Разбор имен прилагательных

по составу.

Знать: алгоритм разбора имен прилагательных по составу

Уметь: разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагательные от существительных; группировать прилагательные с одинаковыми суффиксами.

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.  Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

115

Контрольный

диктант по теме «Имя прилагательное как часть  речи»

Письмо под диктовку

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях,

если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать  Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

116

Определение глагола как части речи.

Глагол

Писать по памяти. Наблюдать и делать выводы. Составлять рассказ по плану, работать с определением

Знать: определение глагола

Уметь: анализировать текст с пре-

имущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

117

Изменение глаголов по временам

Письменный опрос. Писать по памяти. Работать по учебнику.

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

118

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по временам.

Самостоятельная работа. Наблюдать и делать выводы по теме. Ответить на вопросы «Беседа-опрос»

Знать: правила выделения неопределенной формы глагола

Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и

преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

119

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение

глаголов прошедшего времени по родам.

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по временам

Знать: глагольные суффиксы

Уметь: выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

120

Изменение глаголов по числам.

Изменение глаголов по числам.

Словарная работа. Отрабатывать порядок разбора глагола как части речи.

Знать: отличия глаголов от других частей речи

Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и

преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-

следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

121

Контрольный

диктант по теме «Глагол»

Изменение глаголов по числам.

Написание текста под диктовку

Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

122

Анализ работ и коррекция знаний.

Изменение глаголов по числам.

Работа над ошибками

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

123

Употребление

частицы не с

глаголами.

Употребление

частицы не с

глаголами.

Словарная работа. Наблюдать по учебнику как написана частица не с глаголами. Работа с правилом.

Уметь: формулировать правило написания частицы не с глаголами;

раздельно писать частицу не с глаголами

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

124

Употребление частицы не с глаголами.

Употребление

частицы не с

глаголами.

Делать звукобуквенный анализ слов. Работать над диктантам с подготовкой. Свободный диктант.

Знать: правило правописания не с глаголами

Уметь: формулировать правило написания частицы не с глаголами;

раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

125

Развитие умения

писать частицу

не с глаголами. Р/р. Свободный диктант

Употребление

частицы не с

глаголами.

Наблюдать по учебнику как написана частица не с глаголами. Работа с правилом.

Знать: правило правописания не с глаголами

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Личностные: испытывать интерес к

письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

126

Понятие о неопределенной форме глагола.

Неопределенная форма глагола

Наблюдать и делать выводы по теме. Выборочный диктант.

Игра «Пресс-конференция»

Составлять рассказ о глаголе по схеме.

Знать: о неопределенной форме глагола

Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; изменять глаголы по временам, родам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам.

Личностные: чувствовать красоту и вы-

разительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

127

Р/р. Контрольное изложение.

Уметь: письменно воспроизводить

прочитанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные: оценивать собственную успешность  

128

Неопределенная

форма глагола.

Правописание ь

в глаголах неопределенной формы.

Неопределенная форма глагола

Наблюдать и делать выводы по теме

Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

129

Правописание ь

в глаголах неопределенной формы.

Неопределенная форма глагола

Наблюдать и делать выводы по теме

Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам

Личностные: чувствовать красоту и вы-

разительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

130

Образование

форм времени

от неопределенной формы

глагола.

Неопределенная форма глагола

Наблюдать и делать выводы по теме

Знать: правило образование форм времени от неопределенной формы глагола

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.

Личностные: Положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

131

Образование форм времени

от неопределенной формы глагола.

Неопределенная форма глагола

Наблюдать и делать выводы по теме

Знать: правило образование форм времени от неопределенной формы глагола

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

132

Проверочная

работа по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»

Самостоятельная работа

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

133

Разбор глагола как части речи.

Наблюдать и делать выводы по теме

Знать: алгоритм разбора глагола как части речи

Уметь: выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Определять изученные грамматические признаки глагола.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы

134

Понятие о наречии как части речи

Наречие

Самостоятельная работа. Наблюдать и делать выводы по теме

Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и  самостоятельно, находить средства её осуществления.

135

Понятие о наречии как части речи

Наречие

 Наблюдать и делать выводы по теме

Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

136

Предложение (25 часов)

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по цели высказывания.

Работать над выразительностью чтения. Работа с текстом определения

Знать: правило оформления предложений Уметь: различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и предложение

Личностные: принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком

137

Интонация в предложениях,

различных по цели высказывания. Логическое ударение.

Виды предложений по цели высказывания.

Работать над выразительностью чтения. Работа с текстом определения. Самостоятельная работа.

Знать: правило оформления предложений

Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: Воспроизводить и применять

138

Восклицательные и невосклицательные

предложения.

Виды предложений по цели высказывания.

Упражняться в выразительном чтении. Наблюдать над предложениями различными по цели высказывания и по интонации. Работать с определением. Выполнять тренировочные упражнения.

Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения

повествовательные, вопроси-

тельные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Коммуникативные: участвовать в работе

группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

139

Грамматическая

основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Грамматическая

основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Наблюдать по учебнику над главными и второстепенными членами предложения. Работать с текстом определения.

Уметь: разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: совместно обсуждать порядок действии при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

140

Развитие умения

находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Грамматическая

основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Словарная работа. Составить предложение. Упражняться в нахождении грамматической основы. Разбирать слова по составу. Выборочный диктант.

Уметь: находить в предложении грамматическую основу, обозначать

её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осознавать способы действий при решении учебных задач. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

141

Понятие о второстепенных членах  предложения.

Второстепенные члены предложения

Наблюдать над второстепенными членами предложения. Упражняться в определении и составлении распространённых и нераспространённых предложений.

Знать: понятие о второстепенных членах предложения

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

142

Составление предложений по схемам и схем к предложениям. Контрольный

словарный диктант.

Второстепенные члены предложения

Знать: правила составления предложений по схемам

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: оценивать собственную

успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.  Познавательные: осознавать способы и приёмы действий

143

Предложения

распространенные и нераспространенные. 

Предложения

распространенные и нераспространенные. 

Словарная работа. Наблюдать над однородными членами предложения и делать выводы после наблюдений. Работа над определением.

Знать: алгоритм разбора предложений

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам; находить в тексте распространенные и нераспространенные предложения.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

144

Разбор предложений.

Предложения

распространенные и нераспространенные. 

Повторить знания о предложении. Выполнять графические схемы предложений. Выборочное письмо.

Знать: алгоритм разбора предложений

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: строить логические рассуждения

145

Разбор предложений.

Разбор предложений.

Писать по памяти. Беседа по вопросам. Коллективное составление предложений по схемам. Самостоятельная работа

 по составлению предложений.

Знать: правило определения рода имен прилагательных

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; писать слова с непроверяемыми гласными

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Регулятивные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. В диалоге с учителем

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Осуществлять решение учебной задачи под

146

Однородные подлежащие и сказуемые.

Однородные подлежащие и сказуемые.

Наблюдать и анализировать материал. Работать над определением.

Работать по рисунку к разделу. Обозначение орфограмм.

Уметь: конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, составлять предложения по схемам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

147

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.

Однородные подлежащие и сказуемые.

Словарная работа. Пересказ учебно-научного текста. Наблюдать и сравнивать предложения. Составление предложений по схемам. Самостоятельная работа по инструкции.

Знать: как найти однородные члены предложения

Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

148

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложении с однородными членами.

Запятая в предложении с однородными членами.

Наблюдать и анализировать материал. Работать над определением.

Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном общении

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

149

Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.

Запятая в предложении с однородными членами.

Наблюдать и анализировать материал. Работать над определением.

Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в

собственной учебе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

150

Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.

Запятая в предложении с однородными членами.

Знать:  роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: выполнять универсальные

логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы группе.

151

Главные и второстепенные

однородные

члены предложения. Определение однородных членов предложения.

Запятая в предложении с однородными членами.

Наблюдать и анализировать материал. Работать над определением.

Уметь: видеть в предложении одно-

родные члены, ставить запятую

в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

152

Запятая в предложениях с однородными членами.

Запятая в предложении с однородными членами.

Наблюдать и анализировать материал. Работать над определением.

Знать:  роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь: видеть в предложении одно-

родные члены, ставить запятую

в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

153

Повторение изученного.

Запятая в предложении с однородными членами.

Наблюдать и анализировать материал. Работать над определением.

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

154

Контрольное списывание.

Запятая в предложении с однородными членами.

Наблюдать и анализировать материал. Работать над определением.

Уметь: без ошибок списывать текст,

находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

155

Понятие о простом и сложном предложении.

Простое и сложное предложение

Наблюдать и анализировать материал. Работать над определением.

Знать: понятие о простом и сложном предложении

Уметь: конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Познавательные: выполнять универсальные

логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

156

Запятая в сложном предложении без союзов.

Схема сложного предложения.

Простое и сложное предложение

Наблюдать и анализировать материал. Работать над определением.

Уметь: правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их.

157

Развитие умения

различать простые предложения с однородными членами и

сложные предложения.

Простое и сложное предложение

Наблюдать и анализировать материал. Работать над определением.

Знать: правило составления схем предложений

Уметь: ставить запятые в простых

предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

158

Запятая в простом предложении с однородными членами. Р/р. Свободный диктант.

Простое и сложное предложение

Наблюдать и анализировать материал. Работать над определением.

Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

159

Разбор простого и сложного предложения. 

Разбор простого и сложного предложения. 

Наблюдать и анализировать материал. Работать над определением.

Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения

Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

160

Проверочная

работа по теме «Предложение»

Самостоятельная работа

Уметь: различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

161

Повторение (10 ч)

Разбор простого и сложного предложения.

Разбор простого и сложного предложения. 

Наблюдать и анализировать материал. Работать над определением.

Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в ре-

чи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

162

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

Разбор простого и сложного предложения. 

Наблюдать и анализировать материал.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

163

Итоговая тестовая контрольная работа.

Самостоятельная работа

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

164

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

Разбор простого и сложного предложения. 

Наблюдать и анализировать материал.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

165

Итоговый  диктант  по теме «Повторение».

Писать под диктовку

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

166

Анализ работ и коррекция знаний.

Наблюдать и анализировать материал.

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

167

Повторение изученных орфограмм и состава слова.

изученные орфограммы

Наблюдать и анализировать материал.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

168

Закрепление

умений писать

слова с изученными орфограммами.

изученные орфограммы

Наблюдать и анализировать материал.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

169

Части речи в русском языке

изученные орфограммы

Уметь: систематизировать изученный материал по морфологии, со-

ставу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; представлять его в виде схем, таблиц. Безошибочно записывать предложения под диктовку учителя, объясняя написание слов и постановку знаков препинания.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: осознавать способы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

170

Части речи в русском языке

Части речи в русском языке

Знать: изученные орфограммы

Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.