Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Опубликовано 29.08.2016 - 15:13 - Метелёва Ирина Геннадьевна

Методическая разработка содержит: пояснительную записку, планируемые УУД по курсу "Русский язык " 4 класс, КТП, критерии оценивания.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_4_kl.docx	510.91 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Ыныргинская средняя общеобразовательная школа»

Согласована Утверждена

с методическим советом Директор школы

протокол _________ С.М. Боченова

от___________г. №____ Приказ от __________ г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«РУССКИЙ ЯЗЫК» 4 КЛАСС

Составитель: Метелева Ирина Геннадьевна

учитель начальных классов

Рассмотрена

на ШМО учителей

начальных классов.

Протокол от _________ г. №___

2015

РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с нормативно правовой базой:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
САНПиН 2.4.2821-10, зарегистрированные в Минюсте РФ 03.03.2011г., регистрационный № 19993.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 (с изменениями от 26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Региональный базисный учебный план Республики Алтай, утверждённым Приказом Министерства образования, науки и молодёжной политики Республики Алтай № 512 от 15.08.2005 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Алтай», с изменениями, внесёнными от 25.07.11 г. № 1069, от 05.08.2011 г. № 1078, от 20.06.12 г. № 1002.
Устав Муниципального общеобразовательного учреждения «Ыныргинская СОШ».
Положение о рабочей программе учебного предмета (элективного курса, факультатива) МОУ «Ыныргинская СОШ».
Учебный план МОУ «Ыныргинская СОШ» на 2015 – 2016 учебный год.

Требований к планируемым результатам начального общего образования.

Данная программа разработана на основе:

Примерной программы начального общего образования по русскому языку;
Авторской программы«Русский язык» В. П. Канакина и др. - М.: Просвещение, 2011.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

– развитие коммуникативных умений;

– развитие нравственных и эстетических чувств;

– развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Авторская программа взята без изменений и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

1. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс. : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011. – 94 с.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014. – 80 с.

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Итого	№ урока
Количество уроков	45	35	50	40	170
Проверочные работы	2	-	3	1	6	№ 20, 42, 84, 116, 124, 156
Проверочные диктанты	2	1	1	2	6	№ 12, 33, 75, 114, 145, 157
Проекты	1	-	2	1	4	№ 20, 85, 100, 139
Р.Р. Изложения	3	1	4	3	11	№ 4, 19, 35, 57, 83, 106, 112, 123, 131, 155, 167
Р.Р. Сочинения	2	2	3	2	9	№ 16, 41, 51, 74, 91, 108, 113, 136, 162

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Дата	Вид работы
	Подробное изложение текста «Первая вахта».
	Входной диктант с грамматическим заданием.
	Составление текста по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».
	Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.
	Проверочная работа по теме «Предложение».
	Проект «Похвальное слово знакам препинания».
	Проверочный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав слова».
	Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.
	Творческое сочинение с опорой на текст и репродукцию картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».
	Проверочная работа по теме «Части речи».
	Сочинение по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег».
	Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.
	Сочинение по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница».
	Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».
	Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.
	Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний».
	Проект «Говорите правильно!»
	Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».
	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».
	Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.
	Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».
	Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.
	Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
	Проверочный диктант по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе».
	Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».
	Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.
	Проверочная работа по теме «Изменение личных местоимений по падежам».
	Изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.
	Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
	Наши проекты. «Пословицы и поговорки».
	Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».
	Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
	Проверочная работа по теме «Глагол».
	Проверочный диктант за год.
	Составление текста по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».
	Краткое изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Формы организации образовательного процесса

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

-комплексная работа по итогам обучения

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Формы и виды контроля:

текущий

тематический

итоговый

индивидуальный опрос;
фронтальный опрос;

проверочная работа;
тестирование
самостоятельная работа

контрольная работа

Критерии оценивания работ по русскому языку.

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

¨ нарушение правил орфографии при написании слов;

¨ пропуск и искажение букв в словах;

¨ замену слов;

¨ отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

¨ неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

§ два исправления;

§ две пунктуационные ошибки;

§ повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь); перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова.

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию6.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.7

МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Русский язык» в 4 классе рассчитан на 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Итоговый контроль предполагается проводить в виде предметной и межпредметной (комплексной) проверочной работы. Предметная проверочная работа должна включать разноуровневые задачи на ведущие предметные и метапредметные способы/средства действия. Особое внимание в такой проверочной работе будет уделено контролю освоения четвероклассниками умений контролировать и оценивать свою и чужую работу, использовать знаково-символические средства для представления информации. Комплексная проверочная работа также контролирует освоение базовых предметных и отдельных универсальных способов действия, прежде всего навыков чтения, умения работать с текстом, схемами, понимать и выполнять инструкции. В качестве итоговой оценочной процедуры предполагается использование портфолио ученика. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Для текущего контроля и коррекции хода обучения будут использоваться тестовые методики проверки знаний, умений и навыков, специально разработанные разноуровневые задания, результаты которых будут фиксироваться в специальных оценочных листах.

Все контрольно-оценочные процедуры предусматривают приоритет самооценки учащегося.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

• осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

• восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

• развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

• развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

• установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные.

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные.

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

• уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

• строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

• первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

• представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

• понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

• овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);

• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

• овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, сюжетному рисунку, репродукциям картин художников, заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

• оформлять результаты исследовательской работы;

• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

• пользоваться «Орфоэпическим словарем» при определении правильного произношения слова (обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

• различать звуки и буквы;

• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочения слов и поиска нужной информации;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

• понимать этимологию мотивированных слов-названий;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

• работать с разными словарями;

• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

• узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

• выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

• определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;

• определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

• иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

• понимать роль союзов и частицы не в речи;

• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

• различать родовые и личные окончания глагола;

• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

• находить в предложении обращение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

• применять ранее изученные правила правописания:

– раздельное написание слов;

– сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

– сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

– перенос слов;

– прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

– проверяемые безударные гласные в корне слова;

– парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

– непроизносимые согласные;

– непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

– гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

– разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

– мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

– соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

– е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

– безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

– безударные падежные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

– раздельное написание частицы не с глаголами;

– мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

– мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

– безударные личные окончания глаголов;

– раздельное написание предлогов с другими словами;

– знаки препинания в конце предложения: точка (.), вопросительный (?) и восклицательный (!) знаки;

– знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• пользоваться «Орфографическим словарём» учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

• безошибочно списывать текст (объёмом 80–90 слов);

• писать под диктовку тексты (объёмом 75–80 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

• применять правила правописания:

– соединительные гласные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

– е и и в суффиксах -ек-, -ик-;

– запятая при обращении;

– запятая между частями в сложном предложении;

• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных;

• объяснять правописание личных окончаний глагола;

• объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме материала изучаемого курса);

• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

• при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМ НАПИСАНИЕМ

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, велосипед, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, отец, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

ЧИСТОПИСАНИЕ

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости. Работа по устранению недочётов графического характера в почерках учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста3.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика5. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса-ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное.Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие.Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

• сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); • непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Содержание курса в 4 классе изучается в следующих разделах:

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи - ( 170 ч)

Вспоминаем, повторяем, изучаем (38 ч)

Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Подробное изложение текста «Первая вахта» (1 ч.)

Предложение (15 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Входной диктант с грамматическим заданием. (1 ч.)

Составление текста по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». (1ч.)

Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. (1ч.)

Проверочная работа по теме «Предложение». (1ч.)

Проект «Похвальное слово знакам препинания». (1ч.)

Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи. Проверочный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав слова». (1ч.)

Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. (1ч.)

Части речи (6 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Творческое сочинение с опорой на текст и репродукцию картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке». (1ч.)

Проверочная работа по теме «Части речи».(1ч.)

Состав слова (8 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Сочинение по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег». (1ч.)

Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. (1ч.)

Части речи (122 ч)

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Сочинение по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница». (1ч.)

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных». (1ч.)

Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. (1ч.)

Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний». (1ч.)

Проект «Говорите правильно!» (1ч.)

Имя прилагательное (32 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов». (1ч.)

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина». (1ч.)

Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. (1ч.) Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». (1ч.)

Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. (1ч.)

Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». (1ч.)

Проверочный диктант по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе». (1ч.)

Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных». (1ч.)

Местоимение (7 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. (1ч.) Проверочная работа по теме «Изменение личных местоимений по падежам». (1ч.)

Глагол (40 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану. (1ч.) Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». (1ч.)

Наши проекты. «Пословицы и поговорки». (1ч.)

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов». (1ч.)

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. (1ч.) Проверочная работа по теме «Глагол». (1ч.)

Повторение изученного (10 ч)

Повторение изученных тем за год.

Проверочный диктант за год. (1ч.)

Составление текста по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь». (1ч.)

Краткое изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. (1ч.)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Литература для учителя.

1. Байкова, Т. А. Словарь ударений. Как правильно произносить слова? 1–4 классы / Т. А. Байкова. – М. : АСТ-Пресс, 2011.- 56 с.

2. Канакина, В. П. Работа с трудными словами. 1–4 класс / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.- 49 с.

3. Канакина, В. П. Русский язык : 1–4 классы : сборник диктантов и самостоятельных работ : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.- 159 с.

4. Канакина, В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.- 82 с.

5. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс : рабочие программы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2012.- 127 с.

6. Канакина, В. П. Русский язык : раздаточный материал / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2007. – 74 с.

7. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / C. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М. : ИТИ Технологии, 2008.- 354 с.

8. Руднева, А. В. Словарь-справочник школьника : 1–4 классы : русский язык / А. В. Руднева. – М. : Эксмо, 2010. – 163 с.

9. Шанский, Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. – М. : Дрофа, 2004.- 217 с.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1septem-ber. ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа : http:www.Nachalka.com

7. Детские презентации : коллекция. – Режим доступа : http://www.viku.rdf.ru

8. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : http://www.rusedu.ru

9. Международная ассоциация «Развивающее обучение». – Режим доступа : http://www.maro. newmail.ru

10. Этимологический словарь Фасмера. – Режим доступа : http://vasmer.narod.ru/

11. ГРАМОТА.РУ – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru/

12. Таблицы по русскому языку в электронном виде. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/

13. Русская грамматика. – Режим доступа : http://rusgram.narod.ru/

14. Русская фонетика. – Режим доступа : http://fonetica.philol.msu.ru/

15. Пособие по орфографии русского языка. – Режим доступа : http://yamal.org/ook/

3. Наглядные пособия. Таблицы.

1. Фонетика и орфоэпия. Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я. Согласные звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости и твердости согласных звуков. Шипящие согласные звуки.

2. Состав слова (морфемика). Значимые части слова. Словообразование. Порядок разбора слова по составу.

3. Самостоятельные части речи (морфология). Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Глагол. Местоимение. Наречие.

4. Синтаксис. Текст. Предложение. Словосочетание. Порядок разбора предложения.

5. Орфография и пунктуация. Проверяемые орфограммы в корне слова. Правописание приставок и суффиксов. Непроверяемые орфограммы в слове. Знаки препинания.

6. Развитие речи. Серия репродукций.

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Начальная школа. Наука без скуки. Математика. Русский язык. Чтение / авт.-сост. И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. Справочник учителя начальных классов / сост. Е. М. Елизарова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. Диск с электронными плакатами, презентациями (электронный учебник) по русскому языку (1–4 классы). – Челябинск : Учтех-Профи, 2012.

5. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Персональный компьютер (ноутбук).

4. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

5. Аудиоцентр (магнитофон).

6. Мультимедийный проектор.

7. Экспозиционный экран.

8. Сканер.

9. Принтер лазерный (или струйный цветной).

10. Фотокамера цифровая (по возможности).

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

5. Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.

6. Стол учительский с тумбой.

7. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.

№ урока

Кол-во

часов

Тема, тип урока

(страницы
учебника,

рабочей

тетради)

Решаемые

проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Формы контроля

Оборудо

вание

и ЭОР

Дата

понятия

Характеристика

деятельностиучащихся(предметные
результаты)

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

I четверть

Наша речь и наш язык (2 часа)

Знакомство с учебником.

Наша речь
и наш язык

(вводный).

Создать условия для ознакомления с учебником,

его содержанием и структурой;
воспроизвести
и уточнить представление о речи
и ее значении
в жизни человека; совершенствовать умения различать устную и письменную речь; способствовать развитию умения передавать содержание текста своими словами; содействовать воспитанию интереса

к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Построение учебника (две части; произведения в каждой части объединены поразделам). Знакомство с названием раздела. Фамилии авторов учебника. Бережное отношение к учебнику, книге. Система

условных обозначенийТематический каталог. Содержание, словарь

Познакомятся с содержанием и структурой учебника «Русский язык»

и условными обозначениями.

Научатся первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми,

с людьми разного возраста; различать устную и письменную речь; составлять небольшие монологические высказывания по результатам

наблюдений за фактами и явлениями языка

Познавательные: ориентироваться

в учебнике: определять умения, которые

будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Фронтальная/ индивидуальная

работа;

текущий

Учебник

ч. 1, с. 3–6.

Рабочая
тетрадь,

ч. 1, № 1–3

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Язык и речь.

Формулы вежливости (решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с различными этикетными формулами, показать необходимость соблюдения правил речевого этикета, вежливости и тактичности в общении

с собеседником, правильно выбирать этикетные формулы в зависимости от речевой ситуации; способствовать развитию умения

соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Язык и речь.

Волшебные слова. Этикет. Формулы вежливости. Слова приветствия. Слова прощания. Слова благодарности. Слова извинения. Диалог. Устное монологическое высказывание на определённую тему с ис-

пользованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)

Познакомятся с понятиями «язык» и «речь»; с историей появления вежливых слов.Научатся соблюдать

в повседневной жизни нормы речевого этикета; слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; употреблять в речи слова приветствия, прощания, благодарности, извинения; строить монологическое высказывание на определенную

тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого»; оценивать жизненные ситуации

с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных
и этических ценностей, ценностей гражданина России

Фронтальная/ индивидуальная работа; текущий

Учебник
с. 7. Рабочая тетрадь,

№ 4–7 CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Текст (3 часа)

Текст. План текста (решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с понятием «текст» и алгоритмом составления плана текста; совершенствовать умения в определении темы и главной мысли текста; развивать речь детей; совершенствовать орфографические навыки; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Текст. План текста. Тема

и главная мысль текста. Заголовок. Части текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

(абзацев)

Познакомятся с алгоритмом составления плана текста.

Научатся отличать текст

от набора не связанных

друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

(после анализа содержания рисунка); составлять

текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-роды, школьные принадлежности и др.);проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (подруководством учителя).

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Фронтальная/ индивидуальная работа; текущий

Учебник

с. 8–9.

Рабочая тетрадь,

№ 8–10

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Текст. По-
дробное изложение

текста «Первая вахта»

(развитие речи, применение знаний на практике).

димые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложенийв тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой

текста: озаглавл-е, корректирование порядка предложений и частей текста

(абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности

Научатся передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным

порядком предложений

и восстанавливать их

последовательность

в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок

и содержание текста; составлять текст по рисунку

и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка

в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Регулятивные: принимать и сохранять

цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявлять доброжелательность по отношению к одно-

классникам

в дискуссиях

Фронтальная/ индивидуальная работа; текущий

Учебник
с. 10. Рабочая тетрадь, № 11

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Текст. Типы текста

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с понятиями «текст-повествование», «текст-описание», «текст-рассуждение»; совершенствовать умения подбирать заголовок к тексту; способствовать развитию навыка определения микротем текста и составления плана; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Текст. Типы текста: повествование,описание, рассуждениеВыразительные средства. Главная

мысль текста. План текста. Смысловое

единство предложений в текс-

те. Заглавие

текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

(абзацев)

Познакомятся с типами текста.

Научатся различать текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным

порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

(после анализа содержания рисунка); составлять

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одно-классников

Фронтальная/ индивидуальная

текущий

Учебник
с. 11–12. Рабочая
тетрадь,

№ 12–16

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с предложением как единицей речи, с видами предложений по цели высказывания; совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Предложение как единица речи. Виды предложений
по цели высказывания: повествовательное, вопросительное и побудительное. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Различение предложения, словосочетания,

слова (осознание их сходства и различия)

Познакомятся с видами предложений по цели высказывания.

Научатся определять вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать

знак для конца каждого предложения

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Фронтальная/ индивидуальная

текущий

Учебник
с. 13–14. Рабочая
тетрадь,
№ 17–19

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Виды предложений

по интонации (освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с видами предложений по интонации; совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; содействовать воспитанию интереса

к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Предложение как единица речи. Виды предложений по интонации: восклицательное и невосклицательное. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Различение предложения, слово-

сочетания, слова (осознание их сходства и различия)

Познакомятся с видами предложений по интонации.

Научатся определять вид предложения по интонации (восклицательное, невосклицательное); сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации

с опорой на содержание

(цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –

памятках) при работе с учебным материалом.

к урокам рус. языка, выполнять задания, формулировать свои

вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания ивзаимо-оценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 15–16.

Рабочая
тетрадь,
№ 20–23

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Диалог.

Обращение

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с понятиями «диалог», «монолог», «обращение»; способствовать развитию умения находить обращение в предложении, составлять предложения с обращением, правильно расставлять знаки препинания при обращении; совершенствовать умения использовать обращение в уст-

ной и письменной речи в соответствии с речевой ситуацией, выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Диалог. Обращение. Звательная интонация. Знаки препинания при обращении. Обращения

в предложении (в начале, середине или конце предложения)

Познакомятся с понятиями «диалог», «монолог», «обращение».

Научатся пользоваться разными видами чтения (выборочным, ознакомительным, изучающим) и аудирования, анализировать, сравнивать, делать выводы; находить обращения в предлож-и, устанавливать различия между обращением и подлежащим, графич-ки обозначать обращение; опознавать обращения на слух и находить их в письменной речи

(в текстах художеств-го и разговорного стиля), правильно интонировать предложения с обращениями, употреб-ть в собственной речи и следить за культурой речи; расставлять знаки препинания в предложении

с обращениями

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять план текста; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Проявлять

потребность
в сохранении культуры рус-

ской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ парная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 17–18. Рабочая
тетрадь,
№ 24–26

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Основа предложенияГлавные и второстепенные члены предложения

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с понятиями «основа предложения», «главные» и «второстепенные члены предложения»;

совершенствовать умения находить в предложении главные и второстепенные члены; способствовать развитию умения распространять предложения второстепенными членами, задавать вопросы ко второстепенным членам предложения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Главные
и второстепенные члены предложения. Схема

предложения. Распространенное и нераспространенное предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между слова-ми в словосочетании и предложении

Познакомятся с понятиями «основа предложения», «главные» и «второстепенные члены предложения».

Научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по схеме

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других

народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 18–19.

Рабочая
тетрадь,
№ 27–29

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Основа предложенияГлавные и второстепен-

ные члены предложения

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с понятиями «второстепенные члены»,

«распространенное» и «нераспространенное предложение»;

совершенствовать умения выделять основу предложения; способствовать развитию умения составлять схему предложения, распространять предложения, работать с деформированными предложениями; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке; организовывать учебное сотрудничество; самостоятельно определять цели своего обучения; работать с различными источниками информации

Основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Главные
и второстепенные члены предложения.

Определение. Дополнение.

Обстоятельство. Схема предложения. Распространенное и нераспространенное предложения. Установление связи (при помощи смысловых

вопросов) между словами в словосочета- нии и предложении

Познакомятся с понятиями «второстепенные члены», «распространенное» и «нераспространенное предложение».

Научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не

в начальной форме); составлять предложения по схеме

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

(в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать

ценности других народов;

осознавать личностный смысл

учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 20–21.

Рабочая
тетрадь,
№ 30–31

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Словосочетание (2 ч)

Что такое словосочетание?

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с понятием «словосочетание»; совершенствовать умения находить в предложении словосочетания, различать словосочетание и простое предложение; способствовать развитию речи учащихся за счет овладения орфоэпическими нормами литературного языка, мышления за счет выполнения логических

операций анализа, классификации, преобразования; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке, языковой культуры учащихся, бережного отношения

к русскому слову

Основа предложения. Словосочетание. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание

их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи
вопроса.

Разбор предложения по членам

Познакомятся с особенностями строения, семантики словосочетаний как

единицы синтаксиса;

с понятием «словосочетание».

Научатся выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопрос от главного слова к зависимому; различать основу предложения и словосочетание; устанавливать связь слов в предложении

Познавательные: использовать язык

с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других

дания для од-

ноклассников; пользоваться формами само-

оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 22–23.

Рабочая
тетрадь,
№ 32–34

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Входной диктант
с грамматическим заданием

(контроль

и учет
знаний).

Создать условия для проверки
усвоения знаний материала 3 класса; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку, содействовать воспитанию интере-

са к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Письмо под диктовку слов с изученными орфограм-ми. Орфографическая зоркость. Способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря

Научатся применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением), отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт, перенос слов, прописная буква

в начале предложе-я,
в именах собстве-ых, проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова, знаки препинания конца предложения (. ? !); писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфограф-ое чтение (проговаривание) при письме под диктовку

формацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Индивидуальная

входной

Рабочая
тетрадь,
№ 35–36

Однородные члены предложения (4 ч)

Работа над ошибками. Однородные члены предложения

(общее понятие)

(коррекция

знаний,

освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с понятием «однородные члены предложения»; совершенствовать умения выделять однородные члены

предложения; способствовать

развитию умения составлять предложения с однородными членами по схеме, по рисунку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Однородные члены предложения. Знаки препи-

нания при однородных членах предложения. Интонация перечисления. Союзы. Синтаксический
анализ простого предложения с двумя главными членами

Познакомятся с понятием «однородные члены предложения».

Научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при

однородных членах предложения; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом

(под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствую-

щую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Проявлять

потребность
в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; осмысление

базовых ценностей: «благородство», «дружба»,

«понимание», «сочувствие»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассн-в

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 25–27.

Рабочая
тетрадь,
№ 37–39

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и сою-

зов (освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с видами связи однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов; совершенствовать умения в постановке запятой в предложениях с однородными членами; способствовать развитию навыка соединения однородных членов с помощью союзов «и», «а», «но», умения правильно строить и употреблять в речи предложения с однородными членами; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Связь однородных членов предложения с помощью
интонации

перечисления и союзов. Одно-

родные
сказуемые.

Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Синтаксический анализ простого предложения
с двумя главными членами

Познакомятся с понятием «однородные члены предложения»; с видами связи однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Научатся находить

в предложении однородные члены; различать

и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; употреблять запятую в предложениях

с однородными членами без союзов и с союзами; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет

и слово, обозначающее предмет; слова,

обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –

памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: читать вслух и про

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других

народов; осознавать личностный смысл

учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения

за собственной

речью

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 28–30.

Рабочая
тетрадь,
№ 40–44

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Запятая между однородными членами, соединенными союзами

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с понятием «однородные члены предложения», с их особенностями; способствовать формированию умения находить однородные члены в предложении, обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе и; развивать речь, наблюдательность, орфографическую зоркость, память, внимание, мышление; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Однородные сказуемые.

Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. Синтаксический анализ простого предложения

с двумя главными членами

Познакомятся с особенностями однородных членов.

Научатся находить однородные члены в предложении; обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе и; составлять предложения с однородными членами по рисунку; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Осуществлять ориентацию

на самоанализ

и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 30–32.

Рабочая
тетрадь,
№ 45–48

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Составление текста
по репродукции

картины

И. И. Левитана «Золотая осень»

(решение частных задач, развитие речи).

Создать условия для составления текста по репродукции картины

И. И. Левитана «Золотая осень»; совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; способствовать развитию умения составлять предложения с однородными членами, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Выразительные средства

(сравнения, эпитеты). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность пред-

ложений в тексте. Последовательность частей текста

(абзацев). План текста

Познакомятся с репродукцией картины

И. И. Левитана «Золотая осень».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

(рисунку).

Проявлять

потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; осмысление

базовых ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации

с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических

ценностей, ценностей гражданина России

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 32–34.

Рабочая
тетрадь,

№ 49

Простые и сложные предложения (4 ч)

Как отличить сложное предложение от простого предложения?

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с понятием «сложное предложение»; совершенствовать умения распознавать простые
и сложные предложения; способствовать развитию навыка использования сложных предложений в устной и письменной речи; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Знакомство с названием раздела. Простое предложение. Сложное предложение. Основа предложения. Части сложного предложения, связанные

по смыслу

и соединенные интонацией (без союзов) или интонацией и союзами. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами

Познакомятся с понятием «сложное предложение».

Научатся распознавать простые и сложные предложения; использовать сложные предложения

в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие

этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осваивать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться

к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 36–37.

Рабочая
тетрадь,
№ 50–51

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами?

(Освоение нового материала.)

Создать условия для ознакомления с ролью союзов и, а, но в сложном, простом предлож-и с однородными членами; совершен-ть умения ставить запятые в сложном предложении с союзами, составлять схемы простых и сложных предлож-й; способствовать развитию речи, формированию умения вырабат-ть собственное мнение

на основе осмысления различного опыта, идей и представл-ий, способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда

Сложное предложение. Простое предложение

с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Основа предложения. Установление связи (при помощи смысловых

вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Синтаксический анализ простого предложения
с двумя главными членами

Познакомятся с ролью союзов и, а, но в сложном предложении и в простом предложении с однородными членами.

Научатся распознавать простые предложения
с однородными членами и сложные предложения; использовать сложные предложения в устной и письменной

речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания

для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 38–39.

Рабочая
тетрадь,
№ 52–53

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста
по коллективно составленному плану

(развитие речи, применение знаний на практике).

Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений
в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавли-ие, корректирование порядка предложений

и частей текста

(абзацев). План текста. Типы текстов, их особенности

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

(рисунку).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 39,

упр. 56.

Рабочая тетрадь, № 54

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Проверочная работа по теме «Предложение». Защита проектов «Похвальное слово знакам препинания»

(контроль
и учет знаний, решение частных задач).

Создать условия для проверки знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умения выполнять исследовательские проекты; способствовать развитию умения пользоваться словарями, энциклопедиями, справочниками, Интернетом; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Знаки препинания:
точка, вопросительный и восклицательные знаки
в конце предложения; запятая в предложе-ях с однородн-и членами, при

обращении

в предлож-ях, между частями в сложном предложении. Однородные члены. Обращение. Сложное предложение. Синтаксический анализ простого предложения
с двумя главными членами

Познакомятся с историей знаков препинания.

Научатся выполнять исследовательский проект; выступать с защитой

своего проекта; слушать проекты своих одноклассников и задавать вопросы по теме проекта

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

осмысление базовых ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооцен-ния на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник

с. 35, с. 40.

Рабочая тетрадь,

№ 55–57

ноутбук, интнрактивная доска.

Лексическое значение слова (4 ч)

Слово

и его лексическое значение

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с понятием

«лексическое значение слова»; совершенствовать умения определять значение слова по толковому словарю; способствовать развитию умения вставлять в текст

пропущенные слова; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуцтитула.

Слово и его

лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения

с помощью

толкового словаря

Познакомятся с понятием «лексическое значение слова».

Научатся осознавать слово как единство звучания и значения; опреде-ть значение слова или уточнять с помощ-ю «Толко-го словаря» учебника; на практическом уровне различать многозначные слова

(простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач; на практическом уровне различать

слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; целенаправленно

слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

гражданина России

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 41–44. Рабочая
тетрадь,
№ 58–61 CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Многозначные слова. Прямое

и переносное значение слов.

Заимствованные слова. Устаревшие слова (освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», «заимствованные слова», «прямое» и «переносное значение» слов; совершенствовать умения объяснять значения многозначных слов; способствовать развитию умения составлять предложения со словами в прямом и переносном значении; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря

Познакомятся с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», «заимствованные слова», «прямое» и «переносное» значение слов.

Научатся объяснять значения многозначных слов; составлять предложения со словами в прямом и переносном значении; уточнять лексическое значение устаревших и заимствованных слов в толковом словаре; выполнять разбор слова по составу

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооцени- вания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 44–46.

Рабочая
тетрадь,
№ 62–65

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Синонимы,антонимы, омонимы

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении точности, информативности и выразительности речи; совершенствовать умения работать с разными типами лингвистических словарей; способствовать развитию навыка анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов; расширить словарный запас учащихся; содействовать воспитанию интереса к русскому

языку, культуры учебного труда на уроке

Слово и его лексическое значение. Словари рус-ского языка. Словарная статья. Синонимы, антонимы, омонимы. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря

Познакомятся с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении точности, информативности и выразительности речи.

Научатся работать с разными типами лингвистических словарей; анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов; подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значения омонимов

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»,

«справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого» и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 47–48.

Рабочая

тетрадь,
№ 66–70

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов (обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для ознакомления с понятием

«фразеологизмы»;

совершенствовать умения объяснять значения фразеологических оборотов; способствовать развитию умения употреблять

в письменной и устной речи

устойчивые обороты; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Фразеологизмы. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря

Познакомятся с понятием «фразеологизмы».

Научатся объяснять значения фразеологических оборотов; употреблять
в письменной и устной речи устойчивые обороты; безошибочно списывать текст с доски и учебника; пользоваться словарями; находить в тексте многозначные слова и омонимы; подбирать синонимы и антонимы

(одноклассников), решая познавательную задачу.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Формировать потребность
в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; ценить
и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,

«мир», «настоящий друг», «справедлив-ть», «народ»,

«националь-ть»,

«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» ; пользоваться формами самооценивания и взаимооцен-ания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 49–50.

Рабочая
тетрадь,
№ 71–75 CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Состав слова (11 ч)

Состав слова. Значимые части слова

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с понятием «состав слова»;

уточнить понятия «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «оконч-е»; вывести алгоритм разбора слова по составу; совершенст-ть умения выделять части слова; способ-ть развитию орфографического навыка; создавать у уч-ся положител-ю мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность; воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку; воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу

Знакомство с названием раздела. Расс-

матривание шмуц-титула. Состав слова. Значимые части слова. «Родствен-е (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Орфограммы в корне слова. Образование однокоренных слов

Познакомятся с понятиями «состав слова», «корень», «основа», «прис-

тавка», «суффикс», «окончание»; с алгоритмом разбора слова по составу.

Научатся выделять значимые части слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова и разбор слова по составу; делить однокоренные слова на группы; составлять схему слова; подбирать слова к данным схемам

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); про-

водить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя).

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться

к своему мнению

Проявлять уважение к своему народу, другим народам,

принимать ценности других

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 51–52.

Рабочая
тетрадь,
№ 76–78

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Состав слова. Однокоренные слова

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с понятием «однокоренные слова»; обобщить

и систематизиро-ть знания учащихся о частях слова (местонахождении в слове, способе нахождения, значении); совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; способствовать развитию навыка написания сложных слов, выделения в сложных словах соединительной

гласной; содейст- вовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Состав слова. «Родственные (однокор-ые) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор

слова по составу

Познакомятся с понятием «однокоренные слова». Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» или «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других

народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам рус-го языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 53–54.

Рабочая
тетрадь,
№ 79–82

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Состав слова. Однокоренные слова

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с понятием «однокоренные слова»; обобщить

Состав слова. «Родственные

(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и раз-

личных форм одного и того же слова. Формы одного слова. Сложные слова. Нахождение корня в однокор-х словах с чередованием согласных
в корне.

Образование однокоренных слов с помощью приставок
и суффиксов. Разбор слова по составу

Познакомятся с понятием «однокоренные слова».

Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» или «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Осуществлять ориентацию

на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 55–56.

Рабочая
тетрадь,
№ 83–86

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в значимых частях слова; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу, обогащать словарный запас учащихся; способствовать

развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию навыков самостоятельной работы, любви
к русскому языку

Приставки. Суффиксы. Образование однокоренных слов с помощью приставок
и суффиксов. Правописание гласных
и согласных в значимых частях слова. Выделение в словах с однозначно определяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу

Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова.

Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать про-

верочные слова

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»,«справедлив-ть», «народ», «националь-ть»,

«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 56–57.

Рабочая
тетрадь,
№ 87–88

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в правописании гласных и согласных

в корнях

слов (рефлексия и оценивание способа действия).

навыков самостоятельной работы,

любви к русскому языку

Безударные

гласные
в корне слова. Парные

согласные
в корне слова. Непро-

износимые

согласные
в корне слова. Проверочное слово. Изменение формы слова. Подбор однокоренного слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова.

Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне,

суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфог-мы; подбирать проверочные слова; подбирать однокор-ые слова; указывать чередование согласных в корне слова

виде. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы

и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 58–59.

Рабочая
тетрадь,
№ 89–90

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в правописании гласных и согласных

в корнях

слов, двойных согласных в словах (рефлексия и оценивание способа действия).

Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных

в корнях слов, двойных согласных в словах;

совершенствовать умения объ-

яснять написание слов с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне слова и написание слов с двойными согласными; способствовать развитию орфографической

зоркости; содействовать воспитанию аккуратности, самостоятельности, дисциплинированности и любви к родному языку

Безударные

гласные в корне сло-

ва. Парные

согласные
в корне слова. Непроизносимые

согласные
в корне слова. Проверочное слово. Изменение формы

слова. Подбор одно-коренного слова.

Написание

словарных слов с двойными согласными в корне

Познакомятся с написанием слов с двойными согласными.

Научатся определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; применять орфографическое чтение

(проговаривание) при письме под диктовку

и при списывании; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными

в корне; пользоваться

«Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля; объяснять значение слов

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной

теме (рисунку).

Осуществлять ориентацию

на самоанализ

и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов

требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

гражданина России

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 60–61.

Рабочая
тетрадь,
№ 91–93 CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в написании при-

ставок и

суффиксов (рефлексия и оценивание способа действия).

Создать условия для ознакомления с правилами написания прис-

тавок и суффиксов; совершенствовать умения объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; повторить правила написания гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах; способствовать развитию орфографической

зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Приставки. Суффиксы. Написание глас-

ных и согласных в приставках

и суффиксах. Разбор

слова по составу. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одно-

го и того же

слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных

слов и слов

с омонимичными корнями

Познакомятся с правилами написания приставок и суффиксов.

Научатся объяснять на-

писание гласных и согласных в приставках и суффиксах; выполнять разбор слова по составу; различать приставки

и предлоги; подбирать однокоренные слова; списывать текст без ошибок с доски и из учебника; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей,

сообщений; составлять сложный план текста; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей

(под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознавать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 62–63.

Рабочая
тетрадь,
№ 94–96

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Разделительные ъ и ь(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с правилами употребления разделительных ъ и ь; совершенствовать умение грамотно писать слова с разделительными ъ и ь; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Разделительные ъ и ь. Приставки. Гласные и согласные в неизменяемых

на письме приставках. Однокоренные слова. Различение

однокоренных слов
и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Познакомятся с правилами употребления разделительных ъ и ь.

Научатся осознавать необходимость употребления разделительных знаков; грамотно писать слова с разделительными ъ и ь; объяснять, почему в словах с одинаковыми приставками в одном случае пишется ъ, а в другом – нет; выполнять разбор слова по составу; различать орфограммы в корне, приставке, суффиксе; подбирать однокоренные слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 64–65.

Рабочая
тетрадь,
№ 97–99 CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Проверочный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав
слова»

(контроль и учет знаний)

Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Лексическое значение слова. Состав слова»; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Письмо под диктовку в соответствии

с изученными правилами. Лексическое значение слова. Состав слова. Однокоренные слова.

Различение

однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слова по составу

Научатся применять изученные правила правописания: написание гласных и согласных в корне, приставке, суффиксе, написание двойных согласных в корне, написание ъ и ь разделительных знаков, знаки препинания конца предложения (. ? !); писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение

(проговаривание) при письме под диктовку

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, осуществлять самооценку; понимать причины успеха учебной деятельности. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Проявлять

потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться

к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Работа над

ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных
в корне, приставке
и суффиксе (коррекция знаний, рефлексия и оценивание способа действия).

Создать условия для выполнения работы над ошибками, допущенными в диктанте; совершенствовать умения грамотно писать гласные
и согласные в корне, приставке
и суффиксе; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Приставки. Суффиксы. Написание

гласных
и согласных в приставках и суффиксах. Разбор слова по составу. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов

с омонимичными корнями. Разделительные ъ и ь

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте; объяснять написание гласных и согласных

в корне, приставке и суффиксе; выполнять разбор

слова по составу; подбирать однокоренные слова; объяснять написание ъ и ь разделительных знаков в слове

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

позиций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учит-ей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, друг-м народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценив-я и взаимооцени-я на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 66.

Рабочая тетрадь,

№ 100–102

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Подробное изложение по коллективно составленному плану

(развитие речи, применение

знаний на практике).

изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Текст. Признаки текста. Смысловое

и частей текс-та (абзацев). План текста. Типы текст-в: описание, повествова-е, рассуждение, их особен-ти

Познакомятся с текстом

Ю. Дмитриева.

Научатся делить текст
на части; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок

и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

(после анализа содержания рисунка); составлять

текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять

план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

(рисунку).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производи-

мых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Формировать потребность
в сохранении культуры русской речи и выражении уважит-го отно-ия к людям посредством языка; прояв-ть уважение к своему народу,
другим наро-

дам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться

к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 66,

упр. 110.

Рабочая тетрадь,

№ 103

Части речи (7 ч)

Самостоятельные
и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи (освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с понятиями «самостоятельные» и «служебные части речи»; совершенствовать умения называть и определять морфологические признаки частей речи; способствовать развитию умения находить самостоятельные и служебные части речи в тексте; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Самостоятельные

части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, наречие). Служебные части речи (предлог, союз, частица). Морфологические признаки частей речи

Познакомятся с понятиями «самостоятельные»
и «служебные части речи».

Научатся находить самостоятельные и служебные части речи в тексте; называть и определять морфологические признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, глагола, предлога, союза); подбирать по данным вопросам имена прилагательные, имена существительные, имена числительные, глаголы; рассказывать о частях речи по таблице и схеме

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

гражданина России

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 67–68.

Рабочая
тетрадь,

№ 104–106

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Грамматические признаки частей речи (решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с понятием «грамматические признаки частей речи»; совершенствовать знания учащихся

об особенностях

изученных частей речи – имён существительных, имён прилагател-х, глаголов, местоимений; совершенствовать умения сравнивать части

речи по их существенным признакам, распознавать их; способствовать развитию умения

в употреблении различных частей речи в предлож-ях, текстах; содейств-ть воспит-ю интереса

к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Грамматические признаки частей речи. Синтаксическая роль в предложении. Самостоятельные части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное

глагол, местоимение, наречие). Служебные части речи (предлог, союз, частица)

Познакомятся с понятием «грамматические признаки частей речи».

Научатся проводить наблюдения за грамматическими признаками слов
на основе смыслового

вопроса; сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи

в предложениях, текстах; выполнять морфологический разбор слова

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых

действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других

народов; усваивать личностный смысл

учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооцен-ия на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 69–70.

Рабочая
тетрадь,
№ 107–109

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Грамматические признаки частей речи (решение частных задач).

Создать условия для проведения наблюдений за грамматическими признаками слов на основе смыслового вопроса; способствовать развитию умения классифицировать слова
по частям речи
на основе сравнения их грамматических признаков, добывать информацию на основе рисунка-таблицы; совершенствовать умения сравнивать

и обобщать информацию на основе наблюдений; содействовать воспитанию языковой культуры, умения сотрудничать, доброты

Грамматические признаки частей речи. Самостоятельные части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, наречие). Служебные части речи (предлог, союз, частица). Морфологический разбор слова

Познакомятся с грамматическими признаками частей речи.

Научатся сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать слова по частям речи на основе сравнения их грамматических признаков, добывать информацию на основе рисунка-таблицы; выполнять морфологический разбор слова

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народ-ам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 71–72.

Рабочая
тетрадь,
№ 110–112

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Наречие как часть речи (освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с наречием как частью речи и для организации исследовательской деятельности учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи; развивать умения находить наречия в тексте; совершенствовать умения задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предлож-я они являются; создать условия для формирования у учащихся практич-го умения выделять в тексте словосочет-я, в которые входит наречие; содейств-ть воспитанию интереса к рус языку, культуры учебного труда на уроке

Наречие как часть речи. Грамматические признаки наречия. Наречие – неизменяемая часть речи. Наречие поясняет глагол. Роль наречия
в предложении.

У наречия отсутствует окончание

Познакомятся с наречием как частью речи.

Научатся находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям

и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражение уважительного отношения к людям посредством языка; осознавать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; планировать дальнейший образовательный маршрут

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 73–74.

Рабочая
тетрадь,
№ 113–114

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Наречие как часть речи (решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с наречием как частью речи и для организации исследовательской деятельности учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи; развивать умения находить наречия в тексте; совершенствовать умения задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предлож-я они являются; создать условия для формирования у учащихся практического умения
выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; научить объяснять способы образования наречий от имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Наречие как часть речи. Грамматические признаки наречия. Наречие – неизменяемая часть речи. Наречие поясняет глагол. Роль наречия

в предлож-и. У наречия отсутствует окончание

Познакомятся с грамматическими признаками наречия как части речи.

Научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суффикс

-о в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять

в тексте словосочетания,

в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и уст-

ной речи; подбирать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при вы-

полнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать

в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению

«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 75–77.

Рабочая
тетрадь,
№ 115–116

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Творческое

сочинение
с опорой
на текст

и репродукцию кар-

тины

В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке» (развитие речи, применение знаний
на практике).

Создать условия для составления текста по репродукции картины

В. М. Васнецова «Иван-Царевич
на Сером Волке»; научить осмысливать содержание картины; совершенствовать умения подбирать
необходимые для описания и повествования слова; способствовать развитию умения соотносить художественный текст и художественные средства картины; развивать мышление детей,

кругозор, воображение, словарный запас; содействовать воспитанию любви к чтению, сказкам, русскому фольклору

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавли-ие, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествова-е, рассуждение, их особен-ти. Репродукция картины. Средства выразитель-ти(сравнения, эпитеты)

Познакомятся с репродукцией картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

(рисунку).

в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; предвидеть последствия коллективных решений; применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения

Проявлять

потребность
в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 77, упр. 134, 135.

Рабочая тетрадь, № 117

Проверочная работа по теме «Части

речи»

(контроль и учет знаний, решение частных задач).

Создать условия для проверки

усвоения знаний
по теме «Части речи»; совершен-

ствовать умения определять часть речи по грамматическим признакам; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Грамматические признаки частей речи. Самостоятельные части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное

глагол, местоимение, наречие). Служебные части речи (предлог, союз, частица). Морфологический разбор слова

Научатся применять знания по теме «Части речи»; определять часть речи по грамматическим признакам; сравнивать

части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать слова по частям речи на основе сравнения их грамматических признаков, добывать информацию на основе рисунка-таблицы; выполнять морфологический разбор слова

воды, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять ин-

формацию на основе схем, моделей, сообщений.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,

«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно гото-

виться к урокам

русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 78.

Рабочая тетрадь,

№ 118

Изменение по падежам имен существительных (6 ч)

Как определить падеж имени существительного (освоение нового материала).

Создать условия для формирования умения изменять имена существительные по падежам, познакомить учащихся с понятием «падеж», с названиями падежей и падежными вопросами, алгоритмом определения падежа имени существит-го в предложении; уточнить представление

о начальной форме имени существит-го; способствовать развитию умения

правильно определять падеж имён существит-ых в единственном числе; содейство-ть воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Название падежей и падежные вопросы. Имя существительное. Начальная форма имени существительного. Признаки падежных форм имен существительных

Познакомятся с понятием «падеж», с названиями падежей, шестью парами падежных вопросов.

Научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя).

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 80–81. Рабочая
тетрадь,
№ 119

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Признаки падежных форм имен

существительных

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с признаками падежных форм имен существительных; совершенствовать умения определять падеж имен существительных в предложении; способствовать развитию умения изменять имена существительные по падежам; содействовать воспитанию

интереса к русс-

кому языку, культуры учебного труда на уроке

Названия падежей
и падежные вопросы. Имя существительное. Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Падежные окончания. Признаки падежных форм имен

существительных.

Различение

имён существительных одушевл-ых и неодушевл-х

по вопросам «кто?»

и «что?»

Познакомятся с признаками падежных форм имен существительных.

Научатся называть признаки падежных форм имен существительных; изменять имена существительные по падежам;

определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; усваивать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формули-

ровать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценив-я и взаимооцени-я на уроке, проявлять уважительное отношение к иному мнению

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 82–83.

Рабочая
тетрадь,
№ 120

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных

(решение

частных задач).

Создать условия для пополнения знаний учащихся об именительном, родительном и винительном падежах,

об особенностях употребления этих падежей

в речи, о роли слов в этой форме в предложении; совершенствовать умения

в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных; способствовать развитию умения правильно произносить слова; содействовать воспитанию устойчивого интереса к знаниям и потребности в их самостоятельном поиске

Предлоги, которые употребляются с именами существительными в винительном
и родительном падежах. Смысловые

и падежные вопросы. Роль

в предложении. Алгоритм определения падежа имени существительного

Познакомятся с особенностью употребления имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах в речи.

Научатся распознавать именительный, родительный, винительный падежи имен существительных; изменять имена существительные в единственном числе по падежам; выполнять звуко-буквенный разбор слова; правильно произносить слова

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 84–85.

Рабочая
тетрадь,
№ 121

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

II четверть

Упражнение в распознавании дательного и творительного падежей

имен существительных

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с особенностью употребления дательного и творительного

падежей имен существительных в речи; совершенствовать умения изменять имена существительные по падежам; способствовать развитию умения составлять словосочетания, употребляя в них существительные в дательном или творительном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Предлоги, которые употребляются с именами существи-

тельными в дательном и творительном падежах. Смысловые

и падежные вопросы. Роль в предложении. Алгоритм определения падежа имени существительного

Познакомятся с особенностью употребления дательного и творительного падежей имен существительных в речи.

Научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имен существительных в предложении; составлять словосочетания, употребляя в них существительные в дательном или творительном падеже; выполнять синтаксический разбор предлож-я, звуко-буквенный разбор слова, разбор слова по составу

классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ

соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; пользоваться формами самооценивания и взаимооцен-ия на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 85–86.

Рабочая
тетрадь,

№ 122

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в распознавании предложного

падежа имен существительных

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с особенностью употребления предложно-

го падежа имен существительных

в речи; совершенствовать умения изменять имена существительные по падежам; способствовать развитию умения составлять словосочетания, употребляя
в них существительные в предложном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Предлоги, которые употребляются с именами существительными в предложном падеже. Смысловые

и падежные вопросы. Роль в предложении. Алгоритм определения падежа имени существительного

Познакомятся с особенностью употребления предложного падежа имен существительных в речи.

Научатся изменять имена существительные по падежам; правильно употреблять существительные в предложном падеже; определять падеж имен существительных в предложении; составлять словосочетания, употребляя в них существительные в предложном падеже; выполнять синтаксический разбор предложения, звуко-буквенный разбор слова, разбор слова по составу

вать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,

свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 87.

Рабочая тетрадь,

№ 123–124

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Как определить падеж неизменяемых имен существительных

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с алгоритмом определения

падежа неизменяемых имен существительных,

с происхождением и значением

несклоняемых

существительных; развивать умения правильно писать и употреблять в речи несклоняемые имена существ-ые; совершенствовать умения исследовать и анализировать морфологические

признаки несклоняемого имени существит-го; способствовать развитию умений обобщать

и систематизиров-ь полученные знания, делать выводы и заключения; воспитывать интерес к русскому языку, культуру учебного труда

Неизменя-
емые имена существительные. Падеж неизменяемых имен существительных. Слова иностранного происхождения. Морфологический разбор имён существительных

Познакомятся с алгоритмом определения падежа неизменяемых имен существительных; с происхождением и значением несклоняемых существительных.

Научатся правильно
писать и употреблять
в речи несклоняемые имена существит-ые; исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существит-го; определять падеж неизменяемых имен существительных в предложении; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –

памятках) при работе с учебным материалом.

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 88.

Рабочая тетрадь,

№ 125

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Три склонения имен существительных (9 ч)

Три склонения имен существительных

(общее представление). Первое склонение имен существительных

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с тремя типами склонения имен существительных; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Знакомство с названием раздела. Различение имён существительных мужского, женского
и среднего рода. Изменение существительных по числам. На-

чальная форма имени существительного. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения. 1-е склонение имен сущ-ых

Познакомятся с тремя типами склонения имен существительных.

Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

позиций; предвидеть последствия коллективных решений

Понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других

народов; осваивать личностный смысл

учения; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 89–90.

Рабочая тетрадь,

№ 126 CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в распознавании имен существительных

первого склонения (решение частных задач).

Создать условия для сравнения ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать раз-

витию умения изменять по падежам имена существительные
1-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Различение имён существительных мужского, женского
и среднего

рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. 1-е склонение имен

существительных. Падежные окончания имен существительных 1-го склонения. Ударные

и безударные падежные окончания

Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 1-го склонения.

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

(в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

товарищей, родителей; понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим

народам, принимать ценности других народов; осваивать личностный смысл учения

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 91–92.

Рабочая

тетрадь,
№ 127 CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Сочинение по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» (раз-

витие речи, применение знаний на практике).

Создать условия для составления текста по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» и для ознакомления с жизнью и творчест-

вом А. А. Пластова; учить «читать» картину, осмысливать её содержание; привлечь внимание детей к красоте зимней природы; способствовать эмоциональному восприятию картины как произведения искусства; совершенствовать умение отбирать нужные для описания слова; формировать умение составлять заключительную часть сочинения,

правильно выбирать концовку сочинения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку,

культуры учебного труда на уроке

Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последова-

тельность

предложений в тексте. Последовательность частей текста

(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений
и частей текста

(абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествов-е, рассуждение, их особен-ти. Репродукция картины. Средства выразитель-ти(

сравнения,

эпитеты)

Познакомятся с репродукцией картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег».

(после анализа содержания рисунка); составлять

текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

(рисунку).

с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Проявлять

потребность
в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить
и принимать

следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,

«мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник

с. 92,

упр. 161

Второе склонение имен существительных

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления со 2-м склонением имен существительных

(единственного числа), установив отличительные признаки имен существительных 2-го склонения; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

2-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. Ударные

и безударные падежные окончания. Различение имён

существи-

тельных мужского, женского
и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного

Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 2-го склонения.

Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; осознанно и произвольно строить высказывание в соответствии

с задачами коммуникации.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; предвидеть последствия коллективных решений

Понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклас-ков

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 93–94.

Рабочая
тетрадь,
№ 128

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в распознавании имен существительных второго склонения (решение

частных задач).

Создать условия для сравнения написания ударных

и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные
2-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

2-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 2-го

склонения. Ударные

и безударные падежные окончания. Различение имён

существит-ых мужского, женского
и сред-о рода. Изменение существит-ых по числам. Начальная форма имени существит-го

Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.

Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена

существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план

текста; уметь передавать содержание

в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации с точки

зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

гражданина России; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 95–96.

Рабочая
тетрадь,
№ 129 CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Третье склонение имен существительных

(освоение

нового материала).

Создать условия для сравнения написания ударных

и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные
3-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

3-е склонение имен существительных. Падежные

окончания

имен существительных 3-го склонения. Ударные

и безударные падежные окончания. Различение имён

существительных мужского, женского
и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного

Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Научатся определять тип

склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существ-го, разбор слова по составу; подбирать к именам существительным 3-го склонения однокоренные имена существительные 1-го склонения

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя).

Коммуникативные: уметь взглянуть

на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ

соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных
и этических ценностей, ценностей гражданина России

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 96–98. Рабочая
тетрадь,
№ 130

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в распознавании имен существительных

третьего склонения (решение частных задач).

Создать условия для сравнения написания ударных

и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го склонения, изменять
по падежам имена существительные 3-го склонения; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

3-е склонение имен существительных. Падежные

окончания имен существительных 3-го склонения. Ударные

и безударные падежные окончания. Различение имён

существительных мужского, женского
и среднего рода. Изменение существи-х по числам. Начальная форма имени существительного

Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 3-го склонения.

Научатся определять тип склонения имени существительного; правильно писать падежные

окончания имен существительных 3-го склонения; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 98–99.

Рабочая
тетрадь,
№ 131 CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений (решение частных задач).

Создать условия для формиров-я умения распознавать имена существительные всех трех типов склонения; совершенствовать умения правильно писать безударные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения
в родительном, дательном и предложном падежах; способ-ть развитию навыка определения падежа имени существит-го в един-ом числе по алгоритму; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

1, 2, 3-е склонение имен существит-х. Падежные окончания имен существит-х 1, 2, 3-го склонения.

Ударные

и безударные падежные окончания. Различение имён

существительных муж, жен
и сред. рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного

Познакомятся с памяткой «Как определить склонение имени существительного».

Научатся распознавать имена существительных всех трех типов склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в родительном, дательном

и предложном падежах; определять падеж имени существительного в единственном числе по алгоритму; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 99–101. Рабочая
тетрадь,
№ 132 CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Подробное

изложение

на основе зрительного восприятия текста
по коллективно составленному плану

(развитие речи, применение знаний на практике).

Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавлив-е, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествова-е, рассуждение, их особен-ти

Познакомятся с текстом

Н. Сладкова.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и со-держание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зритель-

ного восприятия текста по коллективно составленному плану

(одноклассников), решая познавательную задачу.

на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

мать значение базовых ценностей: «благородство», «дружба», «понимание»,

«сочувствие»; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 101,
упр. 180.

Рабочая
тетрадь,

№ 133 CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Склонение и правописание окончаний имен существительных в единственном числе (19 ч)

Падежные окончания

имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения.

(поиск и открытие нового способа действия).

Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения и со способами проверки безударных падежных окончаний

имен существительных; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных

трёх склонений; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Знакомство с названием раздела. Типы склонений. Падежи и падежные вопросы. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Различение падежных и смысловых

(синтаксических) вопросов

Познакомятся с падежными окончаниями имен

существительных единственного числа 1, 2 и 3-го

склонения и со способами проверки безударных

падежных окончаний имен существительных.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных трёх склонений; использовать на практике алгоритм проверки падежного безударного окончания имени существительного с помощью проверочного слова; определять падеж и тип склонения имени существ-го; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые

будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Осуществлять ориентацию

на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценивания и взаимооце-я на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 102–104.

Рабочая
тетрадь,

№ 134–135

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Именительный и винительный

падежи
(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления со способом отличия винительного падежа имени существительного от именительного через определение главных и второстепенных членов

предложения; совершенствовать умения различать именительный и винительный падежи; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Безударные

окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в именительном и винительном падежах, синтаксическая роль в предложении имен существительных в именительном и винительном падежах.

Различение

падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Познакомятся со способом отличия винительного падежа от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения.

Научатся различать именительный и винительный падежи; изменять имена существительные по падежам; разбирать предложение по членам; выполнять морфологический разбор слова; определять склонение

и падеж выделенных имен существительных

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг

своего незнания; отбирать необходимые

источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –

памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 105–107.

Рабочая
тетрадь,
№ 136–137

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Правописание окончаний имен существительных
в родительном падеже (освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном падеже; совершенствовать умения указывать падеж имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; воспитывать интерес к русскому языку, культуру учебного труда

Безударные окончания имен существительных единственного числа

1, 2, 3-го склонения в родительном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном падеже.

Научатся писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имен существительных; выполнять морфологический разбор слова

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Осуществлять ориентацию

на самоанализ

и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учит-ей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 107–108.

Рабочая
тетрадь,
№ 138–139

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в правописании

имен существительных

в родитель-

ном падеже

(решение частных задач).

Познакомить учащихся с особенностями окончаний имён существительных в родительном падеже; создать условия для формирования умения писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; совершенствовать умения

указывать склонение и падеж имен существит-ых; способ-ть развитию орфографической зоркости; содейс-ть воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Безударные окончания имен существительных единственного числа
1, 2, 3-го склонения

в родительном падеже. Падежные смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

в родительном падеже

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая

познавательную задачу; делать выводы

в результате совместной работы класса

и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.).

для одноклас-сников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 109–110.

Рабочая
тетрадь,
№ 140

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных

2-го склонения без предлога; совершенствовать умения написания безударных

окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической

зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Безударные

окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном,

именительном и винительном падежах. Падежные

и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Познакомятся со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей

имен существительных 2-го склонения без предлога.

Научатся различать родительный и винительный падежи у существительных 2-го склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных; определять склонение имен существительных

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

другого» и т. д.;

планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 111–112.

Рабочая
тетрадь,
№ 141–142

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Именительный, родительный
и вини-

тельный падежи одушевленных имен существительных

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления со способами подстановки

при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога; совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Одушевленные и неодушевленные имена

существительные. Безударные окончания имен существительных единственного числа
1, 2, 3-го склонения

в родительном, именительном

и винительном падежах. Падежные

и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Научатся различать родительный и винительный падежи у существительных 2-го склонения;

правильно писать безударные окончания имен существительных; определять склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный анализ слова; выполнять морфологический разбор слова

своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя

(одноклассников), решая познавательную задачу.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Осуществлять ориентацию
на самоанализ

и самоконтроль

результата,

на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознанно готовиться к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 112–113.

Рабочая
тетрадь,
№ 143 CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже; совершенствовать умение написания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Безударные

окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном падеже. Падежные

и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Познакомятся с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже.

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже; определять склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный анализ слова; выполнять морфологический разбор слова

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений

к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 113–114. Рабочая
тетрадь,
№ 144–145

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнения в правописании

имен существительных в дательном

и родительном падежах (решение частных задач).

Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в дательном и родительном падежах; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен

существительных; способствовать развитию орфографической

зоркости; содей-

ствовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Безударные

окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном
и родительном падежах. Падежные и смысловые
вопросы.
Начальная форма имени существительного

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; работать с деформированными предложениями; выполнять звуко-буквенный анализ слова,

морфологический разбор слова

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в уст-

ной форме.

с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Проявлять

потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооцени-я на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 115–116.

Рабочая
тетрадь,
№ 146–147

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в распознавании безудар-х окончаний

имен существительных в родительном и дательном падежах

(решение частных задач).

Создать условия для знакомства
с правилом оформления на конверте адреса отправителя в родительном падеже и адреса получателя в дательном падеже; совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в дательном и родительном падежах; способствовать развитию орфогра-

фической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Безударные

окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном

и родительном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного. Правило оформления на конверте адреса отправителя и адреса получателя

Познакомятся с правилом оформления на конверте адреса отправителя в родительном падеже и адреса получателя в дательном падеже.

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; работать с деформированными предложениями; записывать на конверте свой адрес, свою фамилию, свое имя и адрес получателя; выполнять звуко-буквенный анализ слова, морфологический разбор слова

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам рус-го языка, выпо-ть задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 116–117.

Рабочая тетрадь,

№ 148–149

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Правописание окончаний имен существительных

в творительном падеже (освоение нового материала).

Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний

имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Безударные

окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в творительном падеже.

Падежные

и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже; определять склонение имен существительных; выделять падежные

окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова, разбор слова по составу

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 117–118. Рабочая
тетрадь,
№ 150–153

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в правописании

падежных окончаний

имен существительных в творительном падеже (решение частных задач).

Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже и написания гласных о и е в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и ц; создать условия для формиров-я навыка

определения падежных окончаний имен существительных; способст-ть развит-ю орфографич-ой зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Правило

написания гласных о

и е в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и ц. Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в творительном падеже.
Падежные

и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Научатся правильно писать гласные о и е в окончаниях существительных

в творительном падеже после шипящих и ц;

определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова, разбор слова по составу

аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 119–120.

Рабочая
тетрадь,
№ 154–156

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Правописание окончаний имен существительных
в предложном падеже (освоение нового материала).

Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать формированию у детей умения активно использ-ть известные им знания о правопис-и окончаний имен существительных единственного числа предложного падежа; научить употреблять

в устной и письменной речи предлоги «о» и «об»; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Безударные

окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в предложном падеже.

Падежные

и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже и правилом употребления предлогов «о» и «об».

Научатся определять склонение и падеж имен

существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об»

с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; оценивать жизненные ситуации
с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных
и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться

формами само-

оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 121–122.
Рабочая
тетрадь,
№ 157–158

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Правописание окончаний имен существительных
в предложном падеже (решение частных задач).

известные им знания о правописании окончаний имен существительных единственного числа предложного падежа; научить употреблять

в устной и письменной речи предлоги «о» и «об»; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Безударные

окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в предложном падеже.
Падежные
и смысловые вопросы. Начальная форма имени существи-

тельного

Научатся определять склонение и падеж имен

с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 123–124.

Рабочая
тетрадь,
№ 159–160

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Правописание безударных окончаний

имен существительных во всех падежах

(обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для формирования навыка правописания безударных окончаний имен существительных во всех падежах; совершенствовать

умения; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Безударные

падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го

склонения. Падежные и смысловые

вопросы. Начальная форма имени существительного

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова; выполнять морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм

Коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов

и дополнительных сведений

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям

конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 124–126.

Рабочая
тетрадь,
№ 161

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в правописании

безударных падежных окончаний имен существительных

(обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для знакомства
с правилом подбора проверочных слов: для имен существительных 1-го и 2-го склонения – «стена», «стол», а для 3-го склонения – «степь» и формирования навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных; совершенствовать умения; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Способ подбора проверочных слов
с ударными падежными окончаниями. Безударные падежные окончания имен существительных единственного числа
1, 2, 3-го склонения. Падежные
и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Познакомятся с правилом подбора проверочных слов: для имен существительных 1-го и 2-го склонений – «стена»,

«стол», а для 3-го склонения – «степь».

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологич-й разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Понимать значение базовых ценностей:

«благородство», «дружба»,

«понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать

жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 126–127.

Рабочая
тетрадь,
№ 162–163

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в правописании

безударных падежных окончаний

имен существительных. (обобщение и систематизация знаний).

Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Безударные

окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен су-

ществительных в родительном, дательном и предложном падежах; определять склонение и падеж имен существи-ых в единственном

числе; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор слова

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать и проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться
к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 128–130.

Рабочая
тетрадь,
№ 164 CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Сочинение

по репродукции
картины

В. А. Тропинина «Кружевница» (развитие речи, применение знаний
на практике).

Создать условия для составления текста по репродукции картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница»; совершенствовать умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения; способствовать развитию умений составлять предложения

с однородными членами предложения, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавлив-е, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествова-е, рассуждение,
их особен-ти. Репродукция картины. Средства выразитель-и

(сравнения, эпитеты)

Познакомятся с репродукцией картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница».

(после анализа содержания рисунка); составлять

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; строить рассуждение; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); понимать точку зрения другого

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 130,

упр. 247.
Рабочая
тетрадь,
№ 165

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных

окончаний

имен существительных»

(контроль
и учет
знаний)

Создать условия для проверки

усвоения знаний
по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен

существительных»; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Письмо под диктовку в соответствии

с изученными правилами. Тип

склонения. Названия падежей. Безударные окончания имен существительных единств-го числа
1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном
и предлож-м падежах. Падежные и смысловые вопросы, морфологический разбор имени существительного

Научатся применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имен

существительных; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку

формацию на основе схем, моделей, сообщений.

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнения задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Работа над

ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных»

(коррекция

знаний, обобщение

и систематизация знаний).

Создать условия для выполнения работы над ошибками; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Тип склонения. Названия падежей. Безударные окончания имен существительных единственного числа
1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном

и предложном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

позиций

Осуществлять ориентацию
на самоанализ

и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 130.
Рабочая
тетрадь,
№ 166–167

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Склонение и правописание окончаний имен существительных во множественном числе (9 ч)

Множественное число имен существительных

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с особенностями имён существительных в форме множественного числа; совершенствовать умение определять число

неизменяемых имен существительных; способствовать развитию умения указывать склонение имени существительного во множественном числе; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Знакомство с названием раздела. Изменение существительных
по числам. Единственное и множественное число имен существительных. Имена существительные,

имеющие только форму множественного числа.
Начальная форма имени существительного

Познакомятся с правилом определения склонения имени существительного во множественном числе; с особенностями имён существительных в форме множественного числа.

Научатся указывать склонение имени существительного во множественном числе; определять падеж имени существительного; выполнять синтаксический разбор предложения

Коммуникативные: читать вслух и про

Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 131–132.

Рабочая
тетрадь,
№ 168–172

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Именительный падеж имен существительных множественного числа

(освоение нового материала).

Создать условия для систематизации знаний об изменении имен
существительных

по числам, об окончаниях имен

существительных в именительном падеже множест-го числа; совершенс-ть умения правильно склонять имена существительные во множественном числе; способство- вать развитию умения выделять окончания имен существительных в именительном падеже; содействов-ть воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Изменение

существительных
по числам. Падежные
и смысловые вопросы. Именительный падеж имен существительных множественного числа

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в именительном падеже множественного числа.

Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в именительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

гражданина России; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 133–134. Рабочая тетрадь,

№ 173–174

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Родительный падеж имен существительных множественного числа
(освоение нового материала).

Создать условия для систематизации знаний об изменении имен
существительных по числам, об окончаниях имен существительных в родительном падеже множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена существительные

во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в родительном падеже; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Падежные
и смысловые вопросы. Родительный

падеж имен

существительных множественного числа. Морфологический разбор имён существ-ых

Познакомятся с падеж-

ными окончаниями имен

существительных в родительном падеже множественного числа.

Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания существительных в родительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения

руководством учителя).

Проявлять

потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; ценить
и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,«мир», «настоящий друг», «справедлив-ть», осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 135–136.

Рабочая
тетрадь, № 175–176

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Родительный падеж имен

существительных множественного числа

(решение частных задач).

Создать условия для систематизации знаний об

изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен существительных в родительном падеже множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения

выделять окончания имен существительных в родительном падеже; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Падежные
и смысловые вопросы. Родительный

падеж имен

существительных множественного числа

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных

в родительном падеже множественного числа.

Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания существительных в родительном падеже; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Коммуникативные: читать вслух и про

Осуществлять ориентацию
на самоанализ

и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 136–137.
Рабочая
тетрадь,
№ 177–178

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

III четверть

Винительный падеж

одушевленных имен существительных множественного числа

(освоение нового материала)

Создать условия для систематизации знаний об изменении имен
существительных

по числам, об окончаниях имен

существительных

в винительном падеже множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных

в винительном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Падежные
и смысловые вопросы. Винительный падеж одушевленных

имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имён существительных

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в винительном падеже множественного числа.

Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в винительном падеже; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 138-139.
Рабочая
тетрадь,
№ 179–181

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа

(освоение нового материала)

Создать условия для систематизации знаний об изменении имен
существительных

по числам, об окончаниях имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах множеств-го числа; совершенствовать умения правильно склонять имена сущ-ные во множ-ом числе; способствовать развитию умения выделять

окончания имен существительных

в дательном, творительном, предложном падежах; содействовать воспитанию ин-

тереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Падежные
и смысловые вопросы. Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имён существительных

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах множественного числа.

Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –

памятках) при работе с учебным материалом.

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 139–140.

Рабочая
тетрадь, № 182–184

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Подробное

изложение

на основе зрительного восприятия текста
по коллективно составленному плану

(развитие речи, при-

менение знаний

на практике).

выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предлож-ий в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавл-ие, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествова-е, рассуждение, их особен-ти

Познакомятся с текстом

Ю. Яковлева.

иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

(рисунку).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствую-

щую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других

народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться
к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников;

пользоваться формами само-оценивания

и взаимооцени-я на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебникс. 141,

упр. 273

Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний»

(контроль
и учет знаний).

Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний»; совершенствовать умения определять склонение и падеж имен существительных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Различение имён существит-ых мужского, женского
и среднего рода. Начальная форма имени существит-го. Изменение имен существит-х
по падежам. Различение падежных

и смысловых (синтаксических) вопросов. Правописание безударных падежных окончаний имен существи-

тельных в единствен-ном и множественном числе

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных; употреблять в письменной и устной речи имена существительные множественного числа

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само- оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 142–143.

Рабочая
тетрадь,
№ 185–186

Защита проектов «Говорите правильно!»

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления учащихся

с тем, что грамотная речь, построенная в соответствии с нормами литературного языка, способствует успешному, эффективному общению, неправильная же речь затрудняет понимание одного человека другим; совершенствовать умения орфоэпически правильно произносить слова; способствовать развитию навыка исследовательской деятельности; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Словесное ударение
и логическое (смысловое)
ударение
в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков
и сочетаний звуков

в соответствии

с нормами современного русского литературного языка. Орфоэпический словарь. Фонетический анализ слова

Научатся употреблять
в устной и письменной речи имена существительные в именительном

и родительном падежах множественного числа; определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных

или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Осознавать потребность

в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба»,

«понимание», «сочувствие»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания

для одноклас-сников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 144.

Рабочая
тетрадь,
№ 187–188

Повторение сведений об имени прилагательном как части речи (4 ч)

Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные

(обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для ознакомления со способами образования имен прилагательных; учить образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных; совершенствовать умения находить в тексте имена прилагательные; способствовать повторению знаний
о роли имен прилагательных в речи (выделительной, описательной, оценочной),

о грамматическом значении, морфологических признаках

и синтаксической роли имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Значение и употребление в речи. Роль имен

прилагательных
в языке. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Познакомятся со способами образования имен прилагательных.

Научатся образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных; находить в тексте имена прилагательные; определять роль имен прилагательных в речи (выделитель-

ную, описательную, оценочную); указывать грамматическое значение имен прилагательных; называть морфологические признаки и синтаксическую роль имен прилагательных

дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на пони-

мание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознанно готовиться
к урокам рус-го языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
ч. 2, с. 4–5.

Рабочая тетрадь,

ч. 2, № 1–3

CD-ROM, ноутбук, интерактивная доска.

Роль имен прилагательных

в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные?

(Обобщение и систематизация знаний.)

Создать условия для формирования умения образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов; уточнить роль имени прилагательного в речи; совершенствовать навык нахождения имени прилагательного среди других частей речи; способствовать развитию умения употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; обобщить полученные

в 3 классе знания

об имени прилагательном; содействовать фор- мированию умения использовать имена прилагательные в речи, строить текст

с эпитетами как выразительным средством

Значение
и употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Словообразование имён прилагательных от имен
существительных
с помощью

суффикса.

Установление связи

(при помощи смысловых вопросов) между словами

в словосочетании
и предложении

Научатся образовывать имена прилагательные
с помощью суффиксов; указывать роль имени прилагательного в речи; находить имена прилагательные среди других
частей речи; употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять морфологические признаки имени прилагательного; строить текст с эпитетами как выразительным

средством

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; выступать с небольшим сообщением перед аудиторией.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать

в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: слушать и слышать

собеседника, участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); стремиться к точному выражению собственного мнения

и позиции

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 6–7.
Рабочая
тетрадь,
№ 4–6

CD-ROM, ноутбук, интерактивная доска.

Род и число имен прилагательных

(обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для формирования умения изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от имени существ-го; совершенствовать умения подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагат-ые, выписывать из текста словосочетания
с именами прилагательными, выделять окончания имен прилагат-ых, определять род и число по окончаниям и вопросам имен прилагательных; способствовать развитию навыка образовывать однокоренные прилагательные от существительных; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Значение
и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Установление связи (при помощи

смысловых

вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Познакомятся с родовыми окончаниями имен прилагательных.

Научатся изменять прилагательные по родам

и числам в зависимости от имени существ-го; подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными; составлять словосочетания с данными прилагательными; выделять окончания имен прилагательных; определять род и число по окончаниям

и вопросам имен прилагательных; образовывать

однокоренные прилагательные от существительных

Познавательные: проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой и речевой задачи; осуществлять логические действия.

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); осуществлять пошаговый контроль по результату, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; понимать причины

успеха учебной деятельности.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Осознавать потребность

в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; пользоваться формами самооцени-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 7–8.
Рабочая
тетрадь,
№ 7–10

CD-ROM, ноутбук, интерактивная доска.

Упражнение в определении рода и правописании родовых окончаний

имен прилагательных. Выборочное списывание. Составление описательного текста
на тему «Любимая игрушка»

(развитие речи, применение знаний на практике).

Создать условия для формирования представления учащихся об основных грамматических признаках имен прилагательных (роде и числе); о том, что род и число прилагательного совпадает с родом, числом существит-го, к которому данное имя прилагательное относится; совершенствовать умения определять тему и главную мысль текста, указывать

тип текста, подбирать заголовок к данному тексту, выполнять выборочное списывание; способствовать развитию навыка составлять описательный текст на тему «Любимая игрушка»; содействовать воспитанию культуры речи

Изменение

имен прилагательных по родам, числам. Родовые окончания, невозможность определения рода во множественном числе. Зависимость формы имени прилагательного

от формы имени существительного

Научатся составлять описательный текст на тему «Любимая игрушка»; определять тему и главную мысль текста; указывать тип текста; подбирать заголовок

к данному тексту; выполнять выборочное списывание; изменять прилаг-ые по родам и числам в зависимости от имени существ-го; подбирать к существительным подходящие по смыслу прилаг-ые, выписывать из текста словосоч-ия с именами прилаг-ми; составлять словосочетания с данными прилагательными; выделять окончания имен прилагательных; определять род и число по окончаниям и вопросам имен прилагательных; образовывать однокоренные прилагательные от существительных

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу,

принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 8–9.
Рабочая
тетрадь,
№ 11–14

CD-ROM, ноутбук, интерактивная доска.

Склонение имен прилагательных (2 ч)

Падеж имени прилагательного

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с особенностью изменения по падежам имен

прилагательных
в единственном числе; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять окончания; способствовать развитию умений составлять словосочетания с данными именами прилагательными, указывать падеж имен существит-ых и имен прилаг-ых, выделять их окончания; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Изменение прилагательных
по родам, числам
и падежам,

кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Синтаксическая роль в предложении. Начальная форма имени прилагательного

Познакомятся с понятием «склонение имен прилагательных», с особенностью изменения по падежам имен прилагательных в единственном числе.

Научатся склонять имена прилагательные, выделять окончания; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, указывать падеж имен существительных и имен прилагательных, выделять их окончания

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; демонстрировать уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 10–12.
Рабочая
тетрадь,
№ 15–16

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Сочинение по репродукции картины

В. А. Серова «Мика Морозов»

(развитие речи, применение знаний на практике).

Создать условия для составления текста по репродукции картины В. А.

Серова «Мика Морозов»; совершенствовать умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; способствовать развитию умений составлять предложения

с однородными членами, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте, частей

(абзацев). Комплексная работа над структурой текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Репродукция картины. Средства выразительности

(сравнения, эпитеты)

Познакомятся с репродукцией картины В. А.

Серова «Мика Морозов».

(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать

иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять

в памяти цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения

товарищей, родителей; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 13.

Рабочая тетрадь,

№ 17

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (25 ч)

Склонение

и правописание падежных окончаний

имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

(освоение нового материала)

Создать условия для ознакомления с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания; способствовать развитию навыка выписывать словосочетания с именем прилагательным,

указывать число, род, падеж имени прилагательного; содействовать воспитанию интереса к русскому языку,

культуры учебного труда на уроке

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья,
-ов, -ин.
Падежные окончания имен прилагательных мужского

и среднего рода в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного

Познакомятся с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Научатся склонять имена прилагательные, выделять их окончания; выписывать словосочетания с именем прилагательным, указывать число, род, падеж имени прилагательного

Познавательные: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

(задачи); уметь взглянуть на ситуацию

с иной позиции и договариваться

с людьми иных позиций

Формировать потребность
в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить

и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,

«мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 14–15.
Рабочая тетрадь,

№ 18

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Именительный

падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода (поиск и открытие нового способа действия).

Создать условия для ознакомления со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных, с окончаниями имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания

имен прилагат-ых; способствовать развитию навыка составлять и записывать словосочетания с именем прилаг-ым и подходящим по смыслу именем существительным, склонять словосочетания, выделять падежные окончания имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Способы проверки написания безударных

падежных окончаний имен прилагательных. Именитель-й

падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Начальная форма имени прилагательного

Познакомятся со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных; с окончаниями имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; составлять и записывать словосочетания с именем прилагательным и подходящим по смыслу именем существительным, склонять словосочетания,

выделять падежные окончания имен прилагательных; объяснять написание изученных орфограмм; подчеркивать главные члены предложения

коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности.

необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

с партнером

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации

с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 16–18.
Рабочая
тетрадь,
№ 19–21

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Правописание падежных окончаний

имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже (решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; способствовать развитию навыка дописывать окончания имен прилагательных и указывать падеж имен прилагательных с пропущеными окончаниями; совершенствовать умения определять тему диалога и составлять свой диалог; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Изменение прилагательных по родам,

числам

и падежам,

кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Способы проверки написания безударных

падежных окончаний имен прилагательных. Родительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужско-

го и среднего рода в родительном падеже.

Научатся дописывать окончания имен прилагательных и указывать падеж имен прилагательных с пропущенными окончаниями; определять тему диалога и составлять свой диалог; выполнять разбор имен прилагательных по составу; записывать сочетания слов, ставя имена прилагательные в форму родительного падежа

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет

нужна для изучения незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба»,

«понимание», «сочувствие»; пользоваться формами само-оцен-ия и взаимооценив-я на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 19–20.

Рабочая
тетрадь,
№ 22–24

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже (решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка составлять

словосочетания

с именами прилагательными, указывать род, число и падеж имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Изменение

прилагательных по родам, числам

и падежам,

кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Способы проверки написания безударных

падежных окончаний имен прилагат-ых. Дательный

падеж имен прилагат-ых единственного числа мужского и среднего рода. Падежные окончания имен прилаг-ых мужского и среднего рода в единственном числе

Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка составлять словосочетания с именами прилагательными, указывать род, число и падеж имен

прилагательных; находить в тексте обращения; указывать род, падеж имен прилагательных; выделять окончания

имен прилагательных

Регулятивные: принимать и сохранять

в памяти цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и до-

говариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 20–21.

Рабочая
тетрадь,
№ 25–27

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в имени-

тельном, родительном, дательном падежах
и правописании их падежных окончаний

(решение частных задач).

Создать условия для формирования навыка определения имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах
и правописания их падежных окончаний; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания, указывать падеж имен прилагательных; способствовать развитию навыка подбирать синонимы, объяснять постановку знаков препинания, составлять из словосочетаний предложения, составлять из слов пословицы; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Изменение

прилагательных

по родам, числам

и падежам,

кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Способы проверки написания безударных

падежных окончаний имен прилагательных. Безударные и ударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Начальная форма имени прилагательного

Научатся различать имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; склонять имена

прилагательные, выделять их окончания, указывать падеж имен прилагательных; подбирать синонимы, объяснять постановку знаков препинания, составлять из словосочетаний предложения, составлять из слов пословицы

Коммуникативные: читать вслух и про

Осуществлять ориентацию

на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям

конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; понимать значение ценностей:

«благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу,

к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 22–23.

Рабочая
тетрадь,
№ 28–30

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского
и среднего рода в родительном
и винительном падежах (решение частных задач).

Создать условия для формирования умения распознавать имена прилагательные муж. и среднего рода в родительном и винительном падежах; совершен-ть умения склонять имена прилагат-ые
и правильно писать безударные падежные оконч-я имен прилагат-ых; способствовать развитию навыка списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; содействовать воспитанию интереса к рус-му языку,культуры учебного труда на уроке

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Способы проверки написания безударных

падежных окончаний имен прилагательных. Сходство родительного и винител-го падежей

имен прилагат-ых единственного числа мужского и среднего рода

Познакомятся со способом распознавания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах (путем замены одушевл-го имени существит-го неодушевленным именем сущес-ым).

Научатся склонять имена прилагат-ые и правильно писать безударные падежные окончания имен прил-ых; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; указывать падеж имен прилаг-ых, выделять их окончания

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания,

формулировать свои вопросы и задания

для одноклас-сников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 23–24.

Рабочая
тетрадь,
№ 31–32

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах (решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с правилом написания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; совершен-

ствовать умения склонять имена прилагательные; способствовать развитию навыка согласовывать по смыслу имена прилагательные с именами сущест-ми, вставлять пропущенные окончания, указывать падеж имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Способы проверки написания безударных

падежных окончаний имен прилагательных. Творительный падеж имен

прилагательных

единственного числа мужского
и среднего рода. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Познакомятся с правилом написания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Научатся склонять имена прилагательные; согласовывать по смыслу имена прилагательные

с именами существительными, вставлять пропущенные окончания, указывать падеж имен прилагательных; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, устанавливать аналогии, строить рассуждения.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижений результатов; использовать при выполнения задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба»,

«понимание», «сочувствие»; планировать дальнейший

образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

гражданина

России; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 25–26. Рабочая
тетрадь,
№ 33–34

Упражнение в правописании имен прилагательных мужского
и среднего рода (решение частных задач, применение знаний
на практике).

Создать условия для формирования умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания; способствовать развитию навыка восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Изменение прилагательных по родам, числам

и падежам,

кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагат-ых.

Безударные

и ударные падежные

окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Начальная форма имени прилагат-ого

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена

прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Осознавать потребность

в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством язы-

ка; ценить и принимать базовые ценности; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 26–27.

Рабочая
тетрадь,
№ 35–36

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

100

Упражнение в правописании

имен прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты. Имена прилагательные

в «Сказке

о рыбаке

и рыбке»

А. С. Пушкина (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

памяти учащихся разнообразными по лексике именами прилагательными, развитию умения правильно и точно использовать в речи имена прилагат-ые; содействовать вос- питанию интереса к творчеству

А. С. Пушкина, формированию нравственных понятий доброты, справедливости, непримиримости к жадности

Имена при-

лагательные

в «Сказке
о рыбаке

и рыбке»

А. С. Пушкина. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья,

-ов, -ин. Способы проверки написания безударных

падежных окончаний

имен прилагат-ых. Безударные и ударные

падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Познакомятся с разнообразными по лексике именами прилагательными.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: использовать язык

с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.).

Регулятивные: принимать и сохранять

в памяти цели и задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: читать вслух и про

для одноклас-сников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

Текущий/

тематический

Учебник
с. 28.

Рабочая
тетрадь,
№ 37

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

101

Склонение

и правописание падежных окончаний

имен прилагательных женского рода в единственном числе

(освоение нового материала)

Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе; совершенствовать умения склонять имена прилагательные женского рода; способствовать развитию навыка составлять словосочетания с данными именами прилагательными, выделять окончания, указывать падеж имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Склонение

имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Изменение

прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагатель-

ных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Зависимость формы имени прилагательного
от формы

имени существительного. Начальная форма имени прилагательного

Познакомятся с падежными окончаниями имен

прилагательных женского рода в единственном числе.

Научатся склонять имена прилагательные женского рода; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, выделять окончания,

указывать падеж имен прилагательных

Регулятивные: использовать при выполнения задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: читать вслух и про

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации

с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 29.

Рабочая тетрадь,

№ 38–39

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

102

Правописание падежных окончаний имен

прилагательных женского рода в именительном и винит-ом падежах

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных, указывать род и падеж имен прилагательных; способствовать развитию навыка подчеркивать главные члены предложения, составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода в именительном и винительном падежах, определять главную мысль поэтических строк; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Значение
и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам
и падежам,

кроме прилагатель-

ных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Падежные окончания имен прилагательных женского рода в именитель-ом
и винит-ом падежах. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного

Познакомятся с падежными окончаниями имен

прилагательных женского рода в именительном
и винительном падежах.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; указывать род и падеж имен прилагательных; подчеркивать

главные члены предложения; составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода в именительном и винительном падежах; определять главную

мысль поэтических строк

Осознавать

потребность
в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; ценить и

принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедли-

вость», «народ»,

«национальность», «желание понимать друг друга», «понимать по-зицию другого»

и т. д.; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности

других народов;

осознавать личностный смысл учения

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 30–31.

Рабочая
тетрадь,
№ 40–42

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

103

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном
падежах

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах; совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию умений дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и

выделять окончания имен прилагате-ых в данных словосочетаниях; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Значение
и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам
и падежам,

кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Падежные окончания имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Зависимость формы имени прилагат-го
от формы имени сущ-го. Начальная форма имени прилагат-го

Познакомятся с падежными окончаниями имен

прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; объяснять значения словосочетаний; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Коммуникативные: уметь взглянуть
на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 32–33. Рабочая
тетрадь,

№ 43–44

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

104

Винительный и творительный

падежи имен прилагательных женского рода

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с формами винительного и творительного падежей имен прилагательных женского рода

в разговорной, книжной и поэтической речи; совершенствовать умение объяснять написание пропущенных букв в окончаниях имен прилагательных; способствовать развитию навыка разбора имени прилагательного как части речи;

содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Значение
и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам

и падежам,

кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Винительный и творительный

падежи имен прилагательных женского рода. Зависимость формы имени прилагательного

от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного

Познакомятся с формами винительного и творительного падежей имен прилагательных женского рода в разговорной, книжной и поэтической речи.

Научатся рассказывать

по схемам об окончаниях имен прилагательных женского рода в винительном и творительном

падежах; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагат-ых

в данных словосочетаниях; объяснять значения слов и словосочет-й; выполнять синтаксический разбор предлож-я; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 33–34.

Рабочая
тетрадь,
№ 45–46

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

105

Упражнение в правописании

падежных окончаний

имен прилагательных женского рода

(решение частных задач).

Создать условия для формирования навыка правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода; совершенствовать умения выполнять морфологический разбор имени прилагательного; способствовать развитию навыка составлять из данных предложений текст, придумывать
к тексту заголовок, объяснять написание выделенных орфограмм; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Значение
и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам
и падежам,

кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Безударные

и ударные падежные окончания имен прилагательных женского рода единств. числа. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагат-ого

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; объяснять лексическое значение словосочетаний; составлять из данных предложений текст, придумывать к тексту заголовок, объяснять написание выделенных орфограмм

(предмет и слово, обозначающее пред-

мет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя).

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов

и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; понимать

точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения

Осознавать

потребность
в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации
с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина; пользоваться формами само-

оценивания

и взаимооцен-я на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 35–37.

Рабочая
тетрадь,
№ 47–48

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

106

Подробное

изложение

на основе зрительного восприятия текста

по коллект-но составл-му плану

(развитие речи, применение знаний на практике).

Создать условия для составления текста по отрывку из рассказа

Г. Скребицкого; совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях; способствовать развитию умения определять тему текста, находить в тексте

описание, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Текст. Признаки текста. Смысловое

(абзацев). Комплексная работа

над структурой текста: озаглавл-ние, корректирование порядка предложений

и частей текста

(абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествов-е, рассуждение, их особен-ти

Познакомятся с отрывком из рассказа Г. Скребицкого.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок

и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; проявлять доброжелательное отношение к партнеру; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник

с. 36,

упр. 77.

Рабочая
тетрадь,

№ 49

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

107

Склонение

имен прилагательных во множественном числе

(освоение нового материала)

Создать условия для ознакомления с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе; совершенствовать умения склонять имена прилагательные во множественном числе; способствовать развитию навыка составлять из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Значение
и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам

и падежам,

кроме при-

лагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Склонение

имен прилагательных во множественном числе. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного

Познакомятся с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе.

Научатся склонять имена прилагательные во множественном числе; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; состав-

лять из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; подбирать синонимы к данным именам прилагательным

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Осуществлять ориентацию

на самоанализ

и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной за-

дачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, к другим народам; осознавать личностный смысл учения; оценивать

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 38–39.

Рабочая тетрадь, № 50

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

108

Сочинение

по репродукции картины

Н. К. Рериха «Заморские гости»

(развитие речи, применение знаний на практике).

Создать условия для составления текста по репродукции картины

Н. К. Рериха «Заморские гости»; совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях; способствовать развитию умения составлять предложения с именами прилагательными, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последов-сть предложений в тексте. Последовательность частей текста (абз.)

Комплексная работа над структурой текста: озаглавлив-е, корректирование порядка предложений

и частей текста

(абзацев). План текста. Репродукция картины. Средства выразительности(сравнения, эпитеты)

Познакомятся с репродукцией картины

Н. К. Рериха «Заморские гости». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять

текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст

по данной иллюстрации

и по плану; выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Осознавать

потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; проявлять уважение к своему народу,
к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 40.

Рабочая тетрадь, № 51

109

Правописание безударных окончаний

имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном

падежах

(решение частных

задач).

Создать условия для ознакомления с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах; совершенствовать умения ставить

имена прилагат-ые из скобок в нужном падеже, указывать падеж имен прилагательных во множественном числе, выделять их окончания; способствовать развитию навыка находить в тексте синонимы, определять тип текста, выполнять разбор слова по составу; содействовать воспит-ю интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Значение

и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам

и падежам,

кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Безударные окончания имен прилаг-ых множ-ого числа

в именит-ом и вините-ом падежах. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного

Познакомятся с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.

Научатся ставить имена прилагательные из скобок в нужном падеже, указывать падеж имен прилагательных во множественном числе, выделять их окончания; находить в тексте синонимы; сравнивать данные тексты; определять тип текста; выполнять разбор слова по составу

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других

народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 41–42.

Рабочая тетрадь,
№ 52–53

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

110

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном
и предложном падежах (решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном

и предложном падежах; совершенствовать умения указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыка составлять из данных слов предложения, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Значение
и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам
и падежам,

кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Безударные окончания имен прилагательных множестве-го числа в родительном и предложном падежах. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном

и предложном падежах.

Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыка составлять из данных слов предложения, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; объяснять изученные орфограммы

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.).

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу,

к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 43–44.

Рабочая
тетрадь,
№ 54–55

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

111

Правописание окончаний имен прилагательных
в дательном и творительном падежах

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах; совершенствовать умения указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыков письма под диктовку,

подбора названия

к тексту; содейст- вовать воспитанию интереса

к русскому языку,

культуры учебного труда на уроке

Значение
и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам

и падежам,

кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин.

Безударные

окончания

имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Зависимость формы имени прилагательного

от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного

Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах.

Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; писать под диктовку, подбирать название к тексту; записывать словосочетания с именами прилагательными в данных формах; находить

в тексте имена прилагательные – эпитеты;

объяснять, почему имена прилагательные в творительном падеже имеют разные окончания

Коммуникативные: читать вслух и про

свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 45–46.

Рабочая тетрадь,

№ 56–59

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

112

Подробное

изложение

на основе зрительного восприятия текста
по коллективно составленному плану

(развитие речи, применение знаний на практике).

Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавлив-е, корректирование порядка предложений
и частей текста (абз). План текста. Типы текстов: описание, повествов-е, рассуждение, их особен-ти

Познакомятся с отрывком из произведения

Ю. Яковлева.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок

и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

(после анализа содержания рисунка); составлять

текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать

текст по данной иллюстрации по плану; писать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,

родителей; личностный смысл учения; осознанно готовиться

к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-

оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник

с. 46, упр. 99. Рабочая тетрадь,
№ 60–61

113

Сочинение

по репродукции картины

И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» (развитие речи, применение знаний на практике).

Создать условия для составления текста по репродукции картины

И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»; совершен-

ствовать умение ставить знаки препинания; способствовать развитию умения составлять предложения с эпитетами, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность

предложений в тексте. Последовательность частей текста

(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавл-ние, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествов-е, рассуждение, их особен-ти. Репродукция картины. Средства выразительности(сравнения, эпитеты)

Познакомятся с репродукцией картины

И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

(после анализа содержания рисунка); составлять

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 49.

Рабочая тетрадь,

№ 62

114

Проверочный диктант по теме «Падежные окончания имен

прилагательных

и имен

существительных в единственном и во множественном числе»

(контроль
и учет
знаний)

Создать условия для проверки усвоения знаний

по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных

в единственном и во множественном числе»; совершенствовать умения применять орфографическое чтение

(проговаривание)

при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса

к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Овладение

разборчивым аккуратным письмом
с учётом гигиенических требований к этому виду учебной

работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Безударные
и ударные падежные окончания имен при-

лагательных и имен

существительных в единственном и во множественном числе

Научатся применять правила написания безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных в единственном

и во множественном числе; расставлять знаки препинания; писать текст под диктовку; выполнять грамматические задания

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать,

группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять ин-

формацию на основе схем, моделей, сообщений.

Планировать дальнейший образователь-

ный маршрут; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

115

Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных
и именах прилагательных

(коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для повторения знаний об именах существительных и именах прилагательных; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка образовывать от имен существительных однокоренное имя прилагательное мужского, среднего и женского рода, выписывать

из предложения словосочетания, состоящие из имени существительного и имени прилагательного; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Безударные

и ударные падежные

окончания имен прилаг-ых и имен

сущ-ых в единственном и во множественном числе. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Научатся выполнять работу над ошибками; выписывать из предложения словосочетания, состоящие из имени существительного и имени прилагательного; образовывать от имен существ-ых однокоренные имена прилагат-ые мужского, среднего и женского рода; согласовывать имена прилагат-ые с данными именами существительными; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; объяснять значения слов; выделять основу предложения

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные: понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Ценить и принимать следующие

ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 47–48.

Рабочая
тетрадь,
№ 63–65

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

116

Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний

имен прилагательных»

(контроль
и учет
знаний).

Создать условия для выполнения проверочной работы по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»; совершенствовать умения составлять словосочетания с именами прилагательными в данной форме, указывать падеж имен прилагат-ых, выделять их окончания, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; способствовать развитию навыка составлять по рисунку рассказ, придумывать

к нему название; содействовать воспитанию ин-

тереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Безударные

и ударные падежные окончания имен прилагат-ых

в единств-м

и во множ-ом числе. Согласование имени прилагат-го

с именем существительным. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных

Научатся составлять словосочетания с именами прилагательными в данной форме, указывать падеж имен прилагател-х, выделять их окончания, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять по рисунку рассказ, придумывать к нему название; находить в тексте слова, употребленные в переносном значении; записывать предложение по памяти

Коммуникативные: читать вслух и про

Проявлять уважение к своему народу,

к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные си-

туации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами само-оценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 49.

Рабочая

тетрадь,

№ 66–67

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Местоимение (8 ч)

117

Роль местоимений
в речи

(освоение

нового материала)

Создать условия для формирования умений и навыков, необходимых для усвоения общего понятия о местоимении; совершенствовать умения определять местоимение среди других частей речи; усвоить значение личных местоимений, признаки и синтаксическую роль; способс-ать развитию
навыка определения рода, числа сущ-ых, местоимений, формированию умения заменять имена существ-ые местоимениями; содействовать воспитанию любви к русскому языку, чувства коллект-ма

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные

местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений

Познакомятся с ролью местоимений в речи.

Научатся определять местоимение среди других частей речи; указывать значение личных местоимений, признаки и синтаксическую роль; подчеркивать главные члены предложения; выполнять звуко-буквенный разбор слова; указывать части речи; определять роль местоимений в тексте

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом

(под руководством учителя).

Коммуникативные: уметь взглянуть

Планировать дальнейший образовательный маршрут;

оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

гражданина России; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 52–53.
Рабочая
тетрадь,
№ 68–70

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

118

Личные
местоимения 1, 2,
3-го лица

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с разнообразным употреблением местоимений в устной

и письменной речи; научить правильно использовать местоимения, показать значимость местоимения как части речи в речи; совершенствовать умения указывать грамматические признаки личных местоимений и по грамматическим признакам называть местоимения; способствовать развитию навыка изменять местоимения 3-го лица по родам; содействовать воспитанию культуры речи, уважения к родной речи, исключающего неграмотное употребление слов

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные
местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение

личных местоимений

Познакомятся с разнообразным употреблением местоимений в устной
и письменной речи.

Научатся изменять местоимения 3-го лица по родам; указывать грамматические признаки личных местоимений; по грамматическим признакам называть местоимения; записывать предложения по памяти; вставлять в текст пропущенные местоимения

Осознавать

потребность

в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; оценивать жизненные ситуации

с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных
и этических ценностей, ценностей гражданина

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 54–55.

Рабочая тетрадь,
№ 71–72

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

119

Изменение

личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных

формах

и местоимений с предлогами
(освоение нового материала)

Создать условия для ознакомления с особенностью изменений личных местоимений по падежам; совершенствовать умения определять падеж личных ме-

стоимений; способствовать развитию навыка выписывать из текста личные местоимения

с предлогами; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3-го лица единствен-

ного и множественного числа. Склонение

личных местоимений. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах
и местоимений с предлогами

Познакомятся с особенностью изменений личных местоимений по падежам. Научатся определять падеж личных местоимений; выписывать из текста личные местоимения с предлогами; указывать падеж, лицо и число личных местоимений, ставить местоиме-

ния в начальную форму; объяснять значение устойчивых выражений; записывать по памяти предложения

осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 56–58.
Рабочая
тетрадь,
№ 73–74

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

120

Изменение

личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с пред-логами (освоение нового материала)

Учебник,
с. 58–59.
Рабочая
тетрадь,
№ 75–76

Создать условия для ознакомления с правилами написания личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами; совершенствовать умения изменять личные

местоимения по падежам; способствовать развитию навыка определять лицо, число и падеж местоимений; учить составлять словосочетания из глагола и местоимения в нужной

падежной форме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица ед-го и множественного числа. Склонение

личных местоимений.

Правописание личных местоимений

1-го и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами

Познакомятся с правилами написания личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.

Научатся изменять личные местоимения по падежам; определять лицо,

число и падеж место-

имений; составлять словосочетания из глагола и местоимения в нужной

падежной форме; составлять по рисунку текст, включив в него диалог;

выполнять звуко-буквенный разбор слова

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; предвидеть последствия коллективных решений

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной за-

дачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; пользоваться формами само-оценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 58–59.
Рабочая
тетрадь,
№ 75–76

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

121

Склонение

личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании

предлогов с местоимениями

(освоение нового материала)

Создать условия для ознакомления с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица; совершен-ать умения правильно писать предлоги с местоимениями; способствовать развитию навыка определять начальную форму

местоимений в косвенном падеже; учить указывать лицо, число и падеж местоимений и определять род местоимений 3-го лица; содействовать воспитанию культуры речи

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений

3-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами

Познакомятся с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица. Научатся правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица; выполнять морфологический разбор слова; делить текст на части; подбирать заголовок
к тексту

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 60–62.
Рабочая
тетрадь,
№ 77–78

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

122

Склонение

личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании

предлогов
с местоимениями

(решение частных

задач).

Создать условия для формирования умения склонять личные местоимения 3-го лица; совершенствовать умение правильно писать предлоги с местоимениями; способствовать развитию навыка

определять на-

чальную форму местоимений в косвенном падеже; учить указывать лицо, число и падеж местоимений и определять род местоимений 3-го лица; содействовать воспитанию культуры речи

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единст-го и множест-го числа. Склонение

личных местоимений 3-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами

Научатся склонять местоимения 3-го лица; заменять имена существительные личными местоимениями; правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица;

выполнять морфологический разбор слова; составлять по рисунку свой рассказ; составлять пословицы из частей

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя

(одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,

и т. д.; проявлять уважение к своему народу, другим

народам, осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 62–64.
Рабочая
тетрадь,
№ 79–80

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

123

Подробное

изложение

на основе зрительного восприятия текста

по коллективно составленному плану

(развитие речи, применение знаний
на практике).

Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умение

членить текст

на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавлив-е, корректирование порядка предложений и частей текста (абз). План текста. Типы текстов: описание, повествов-е, рассуждение, их особен-ти

Познакомятся с текстом

В. Железникова.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок

и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации и по плану

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; понимать точку зрения другого

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 65,
упр. 138.
Рабочая
тетрадь,
№ 81

124

Проверочная работа по теме «Изменение личных местоимений по падежам»

(контроль
и учет
знаний).

Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Изменение личных местоимений по падежам»; совершенствовать умения указывать лицо, число, падеж личных местоимений (и род у местоимений 3-го лица); способствовать раз-

витию навыка подбора пропущенных в тексте местоимений; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, аккуратности

и внимательности

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение

личных местоимений. Правописание личных местоимений 1, 2 и 3-го лица в косвенных формах и местоимений

с предлогами. Синтаксическая роль местоимений. Морфологический разбор местоимений

Научатся применять знания по теме «Изменение личных местоимений
по падежам»; определять главную мысль текста; указывать лицо, число, падеж личных местоимений (и род у местоимений 3-го лица); вставлять в текст пропущенные местоимения; выполнять морфологический разбор местоимений

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать сов-

местно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Формировать потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; ценить и принимать следующие ценности: «добро», «тер-

пение», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы

и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 66.

Рабочая

тетрадь,

№ 82–83

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3 ч)

125

Роль глаголов в языке (обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для ознакомления с «оживляющей» ролью глагола в предложении; совершенствовать умения находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; способствовать развитию навыка классификации глаголов
по значению; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Значение
и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих

на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Синтаксическая роль

в предложении. Морфологические признаки глагола

Познакомятся с «оживляющей» ролью глагола
в предложении.

Научатся находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; классифицировать глаголы по значению; находить в тексте глаголы-омонимы; составлять рассказ по рисунку; выполнять разбор слова по составу; указывать части речи в предложении

корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба»,

«понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться

к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооц-я на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 68–69.
Рабочая
тетрадь,
№ 84–86

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

126

Роль глаголов в языке (обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для формирования представлений о роли глаголов в речи; совершенст-ть умения называть глаголы, передающие звуки; способствовать развитию навыка указывать грамматические признаки глагола; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Значение
и употребление в речи. Неопределённая

форма глагола. Различение глаголов, отвечающих

на вопросы «что сделать?»

и «что делать?». Синтаксич-я роль в предложении, морфологические признаки глагола

Научатся указывать роль глаголов в речи; называть глаголы, передающие звуки; объяснять изученные орфограммы; определять число глаголов; выполнять звуко-буквенный разбор слова; определять тип текста; подбирать заголовок

к тексту; выполнять синтаксический разбор предложения

учебных и жизненных речевых ситуаций

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 69–70.
Рабочая
тетрадь,
№ 87–90

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

127

Изменение

глаголов

по временам (обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для ознакомления с особенностью изменения глаголов по временам; совершенствовать умения указывать время глаголов; способствовать

развитию навыка правильно записывать диалог; содействовать воспитанию ин-

тереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Значение
и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих

на вопросы «что сделать?»

и «что делать?». Изменение

глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время

Познакомятся с особенностью изменения глаголов по временам.

Научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; задавать вопросы к глаголам; выполнять звуко-буквенный анализ слова; правильно списывать диалог; проявлять интерес

к изучению русского языка, соблюдению культуры учебного труда на уроке

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.).

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 71.

Рабочая
тетрадь,
№ 91–92

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Неопределенная форма глагола (4 ч)

128

Неопределенная форма глагола

(освоение нового материала)

Создать условия для ознакомления с признаками неопределенной формы глагола; совершенствовать умения указывать глаголы в неопределенной

форме; способст-ть развитию навыка выделять суффиксы -ть, -ти глаголов в неопределенной форме; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Неопределённая форма глагола. Суффиксы неопределенной формы глагола: -ть,

-ти. Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что сделать?»

и «что делать?». Изменение

глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Морфологический разбор глаголов

Познакомятся с признаками неопределенной формы глагола.

Научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; указывать глаголы в неопределенной форме; выделять суффиксы -ть, -ти

глаголов в неопределенной форме; выполнять разбор слова по составу

ной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

с точки зрения

общечеловеческих норм, нравственных
и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 72–73.

Рабочая

тетрадь,
№ 93–94

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

129

Упражнение в образован-ии форм глаголов и ознакомление с глагольными суффикса-ми

(освоение нового материала)

Создать условия для ознакомления с образованием форм глаголов

совершенного и несовершенного вида с помощью приставок; познакомить с глагольными суффиксами; совершенствовать умения подбирать однокоренные глаголы, образовывать однокоренные глаголы с помощью приставок; способствовать развитию навыка задавать вопрос к глаголам, выделять глагольные суффиксы; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Словообразование

глаголов

от других

частей речи. Глагольные суффиксы. Образование с помощью приставок глаголов совершенного вида. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Морфологический разбор глаголов

Познакомятся с образованием форм глаголов совершенного и несовершенного вида с помощью приставок; с глагольными суффиксами.

Научатся подбирать однокоренные глаголы, образовывать однокоренные глаголы с помощью приставок; задавать вопрос к глаголам, выделять глагольные суффиксы; выполнять морфологический разбор слова

своего незнания; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Осознавать

потребность
в сохранении культуры рус-

ской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться

к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания

и взаимооцен-я на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 74–75. Рабочая
тетрадь,
№ 95–96

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

130

Образование временных форм от глагола
в неопределенной форме

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с образованием временных форм от глагола в неопределенной форме; совершенствовать умения ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; способствовать развитию навыка находить в тексте глаголы в неопределенной форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; содействовать вос- питанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Словообразование
глаголов
от других частей речи. Суффикс глагола прошедшего времени -л-. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Морфологический разбор глаголов

Познакомятся с образованием временных форм

от глагола в неопределенной форме.

Научатся ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; находить в тексте глаголы в неопределенной форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; указывать время глаголов; обозначать в словах ударение; работать с орфоэпическим и толковым словарем; правильно употреблять в речи глаголы «надеть» и «одеть»; выполнять синтаксический разбор предложения

Формировать потребность

в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться

к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 76–77.
Рабочая
тетрадь,
№ 97–98

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

IV четверть

131

Подробное

изложение

на основе зрительного восприятия текста

по самосто-

ятельно со-

ставленному плану

(развитие речи, применение знаний на практике).

тереса к русскому

языку, культуры учебного труда на уроке

Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последова-

тельность предложений в тексте. Последовательность частей текста

(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавлив-е, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествов-е, рассуждение, их особен-ти. Средства выразительности(сравнения, эпитеты)

Познакомятся с текстом

В. Бочарникова.

(после анализа содержания рисунка); составлять

текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по самостоятельно составленному плану

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

позиций; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 78–79, упр. 162.
Рабочая
тетрадь,
№ 99

Спряжение глаголов (5 ч)

132

Спряжение глаголов (общее

понятие)
(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание» глагола; совершенствовать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; способствовать развитию навыка определять лицо глаголов в предложении по форме лица местоимения; указывать время и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Изменение

глаголов по лицам
и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения
І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени
по родам
и числам. Морфологический разбор глаголов

Познакомятся с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание глагола».

Научатся определять лицо глаголов в предложении по форме лица местоимения; указывать время и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; орфоэпически правильно произносить слова; соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает

Коммуникативные: участвовать в диа-

логе; слушать и понимать других, выска- зывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба»,

«понимание»,

«сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 80–82.
Рабочая
тетрадь,
№ 100–102

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

133

Распознавание лица
и числа глаголов (освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления со способом определения лица и числа глаголов; совершенствовать умения выписывать глаголы в форме настоящего и будущего времени, определять их время, лицо и число; способствовать развитию навыка выделять личные окончания глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Изменение

глаголов по лицам

и числам

в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения
І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени

по родам

и числам. Морфологический разбор глаголов

Познакомятся со способом определения лица
и числа глаголов.

Научатся выписывать глаголы в форме настоящего и будущего времени, определять их время, лицо и число; выделять личные окончания глаголов; соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает; выполнять морфологический разбор слова; объяснять значение слов; выполнять синтаксический разбор предложения; определять тему текста; придумывать заголовок к тексту; находить в тексте описание и повествование

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.).

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим

народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами само-оценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 82–84.
Рабочая
тетрадь,
№ 103–105

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

134

Употребление мягкого знака (ь)

в глаголах

2-го лица единственного числа (освоение нового материала)

Создать условия для ознакомления с правилом

написания мягко-

го знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа; совершенствовать умения правильно писать личные окончания в глаголах настоящего и будущего времени 2-го лица единственного числа; способствовать развитию навыка определять лицо и число глаголов и выделять личные окончания; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Правило написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единствен-го числа. Изменение

глаголов
по лицам
и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения
І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени
по родам
и числам

Познакомятся с правилом написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного

числа.

Научатся правильно писать личные окончания

в глаголах настоящего

и будущего времени 2-го лица единственного числа; определять лицо и число глаголов; выделять личные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Познавательные: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая до-

полнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Понимать значение ценностей: «благородство»,

«дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации
с точки зрения

общечеловечес-

ких норм, нрав-

ственных и этических ценностей, ценностей

гражданина России; осознанно гото-

виться к урокам

русского языка,

выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебникс. 85.

Рабочая тетрадь,

№ 106–108

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

135

Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа

и правописании не с глаголами (решение частных задач).

Создать условия для формирования навыка правописания глаголов во 2-м лице единственного числа и правописания не с глаголами; совершенствовать умения образовывать от глаголов неопределенной формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; способствовать развитию навыка написания не с глаголами; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Правило написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы
не с глаголами. Изменение глаголов по лицам
и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени
по родам
и числам

Научатся правильно писать глаголы во 2-ом лице единственного числа; правильно писать не с глаголами; находить глаголы в неопределенной форме; образовывать от глаголов неопределенной формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; указывать время глаголов; выделять личные окончания глаголов, стоящих во 2-м лице единственного числа; объяснять изученные орфограммы; правильно списывать диалог; выполнять морфологический разбор слова

Коммуникативные: читать вслух и про

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 86–87.
Рабочая
тетрадь,
№ 109–110

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

136

Сочинение

по репродукции картины

И. И. Левитана «Весна. Большая вода»

(развитие речи, применение знаний на практике).

Создать условия для составления текста по репродукции картины

И. И. Левитана

«Весна. Большая вода»; совершенствовать умения ставить знаки препинания; способствовать развитию умения правильно писать глаголы

2-го лица единственного числа, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Текст. Признаки текста. Смысловое

(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавлив-е, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Типы текстов. Репродукция картины. Средства выразительности

(сравнения,

эпитеты)

Познакомятся с репродукцией картины И. И.

Левитана «Весна. Большая вода».

(после анализа содержания рисунка); составлять

на памятку или предложенный алгоритм).

товарищей, родителей; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник

с. 87.

Рабочая тетрадь,

№ 111

I и II спряжения глаголов (3 ч)

137

I и II спряжения
глаголов
(освоение нового материала)

Создать условия для ознакомления с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I спряжения и глаголы II спряжения; совершенствовать умения указывать спряжение глаголов в настоящем времени; способствовать развитию навыка указывать грамматические признаки глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем

и будущем времени

(спряжение). Глаголы-исключения. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени
по родам
и числам. Морфологический разбор глаголов

Познакомятся с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I спряжения

и глаголы II спряжения.

Научатся указывать спряжение глаголов

в настоящем времени; сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени; выполнять разбор слова по составу; указывать грамматические признаки глаголов

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принятие ценностей других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 88–89.
Рабочая
тетрадь,
№ 112–113

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

138

Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов I и II спряжения

(освоение нового материала)

Создать условия для ознакомления с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени и личными окончаниями глаголов I и II спряжения; совершенствовать умения спрягать глаголы в сложном будущем времени; способствовать развитию навыка определять время, число, спряжение глаголов; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Изменение

глаголов
по лицам
и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Спряжение глаголов

в сложном будущем времени.

Безударные

личные окончания глаголов

I и II спряжения.

Глаголы-

исключения. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Морфологический разбор глаголов

Познакомятся с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени; с личными окончаниями глаголов I и II спряжения.

Научатся указывать спряжение глаголов; спрягать глаголы в сложном будущем времени; определять время, число глаголов; находить глагол в тексте по данным грамматическим признакам; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; нахо-

дить в тексте сравнения

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

риале учебника – памятках) при работе с учебным материалом.

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 90–91.
Рабочая
тетрадь,
№ 114–115

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

139

Наши проекты. «Пословицы и поговорки» (постановка учебной

задачи, поиск ее решения).

Создать условия для формирования навыка правильно писать личные окончания глаголов

2-го лица единственного числа; совершенствовать умения работать со сборником пословиц и поговорок; способствовать развитию навыка составления рассказа по пословице; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Правило
написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы не с глаголами. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем

и будущем времени.

Безударные

личные окончания глаголов
I и II спряж-я. Способы определения І и ІІ спряж-я глаголов. Изменение

глаголов прош-го врем по род и числ

Научатся правильно писать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа; выделять личные окончания

глаголов; подбирать пословицы и поговорки

с глаголами во 2-м лице единственного числа; объяснять смысл пословиц и поговорок; по выбранной пословице составлять рассказ

ветствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассн-в

парная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 92.

Рабочая тетрадь,

№ 116

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (7 ч)

140

Правописание безударных личных окончаний

глагола в настоящем и будущем времени

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени; совершенствовать умения определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределенной форме; способствовать развитию навыка указывать

лицо, число, спряжение глаголов; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Правило написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа. Изменение

глаголов
по лицам
и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы-исключения. Безударные личные окончания глаголов
I и II спряжения. Способы определения І и ІІ спряж-я глаголов

(практическое овладение)

Познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени.

Научатся выписывать
глаголы с безударными личными окончаниями; указывать лицо, число, спряжение глаголов; определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределенной форме

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 93–94.
Рабочая
тетрадь,
№ 117–119

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

141

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании

безударных личных окончаний глаголов

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме; совершенствовать умения правильно писать безударные личные

окончания глаголов; способствовать развитию навыка образовывать от любого глагола форму
3-го лица единственного и множественного числа; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Правило написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа. Изменение

глаголов
по лицам

и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы-исключения. Безударные личные окончания глаголов
I и II спряжения. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов

(практическое овладение)

Познакомятся со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме.

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; образовывать от любого глагола форму 3-го лица единственного и множественного числа; вы-

писывать из текста глаголы-исключения; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; орфоэпически правильно произносить

в словах ударный слог

Познавательные: ориентироваться

в учебнике: определять умения, которые

будут сформированы на основе изучения данного раздела; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Осознавать

потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; оценивать

жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 94–95.
Рабочая
тетрадь,
№ 120–122

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

142

Правописание безударных личных окончаний

глаголов

(решение частных задач).

Создать условия для формирования умения правильно писать безударные личные

окончания глаголов; совершенствовать умения определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка составлять из слов предложения, употребляя глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Правило написания безударных

личных окончаний глаголов. Изменение

глаголов
по лицам
и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы-исключения. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение)

Научатся задавать вопрос к любому глаголу; определять лицо, число, спряжение глаголов; составлять из слов предложения, употребляя глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени; выделять личные окончания глаголов; правильно

писать безударные личные окончания глаголов; выполнять разбор слова по составу

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооц-ия на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 96–97.
Рабочая
тетрадь,
№ 123–125

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

143

Правописание безударных личных окончаний

глаголов

(решение частных

задач).

Создать условия для формирования умения правильно писать безударные личные

окончания глаголов; совершенствовать умения определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Правило написания безударных

личных окончаний глаголов. Изменение

глаголов

по лицам
и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы-исключения. Способы определения І и ІІ спряж-я глаголов (практическое овладение).

Морфоло гический разбор глаголов

Познакомятся с памяткой о правописании безударных личных окончаний глаголов.

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять морфологический разбор глагола

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов.

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 98–99.
Рабочая
тетрадь,
№ 126–128

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

144

Правописание безударных личных окончаний

глаголов

(решение частных задач).

Создать условия для ознакомления с правилом написания личных окончаний глаголов после шипящих; совершенствовать умения правильно писать безударные

личные окончания глаголов; способствовать развитию навыка определять ли-

цо, число, спряжение глаголов
и выполнять морфологический разбор глагола; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Правило написания безударных

личных окончаний глаголов. Изменение

глаголов по лицам

и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы-ис-

ключения. Способы определения І и ІІ спряж-я глаголов

(практическое овладение). Морфологический разбор глаголов

Познакомятся с правилом написания личных окончаний глаголов после шипящих.

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять

морфологический разбор

глагола; находить в тексте антонимы; образовывать неопределенную

форму глагола

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса

и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом

(под руководством учителя).

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,

«природа», «семья», «мир»,

«настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т. д.;

осознавать личностный смысл учения

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 100.

Рабочая

тетрадь,

№ 129–131

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

145

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных

окончаний

глаголов»

(контроль

и учет
знаний)

Создать условия для проверки

усвоения знаний по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»;

совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Правило
написания безударных

личных окончаний глаголов. Раздельное

написание частицы не с глаголами. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов

во 2-м лице единственного числа.

Глаголы-исключения. Письмо под диктовку в соответствии

с изученными правилами

Научатся писать текст под диктовку; правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять грамматическое задание

Осуществлять выбор дальнейшего образовательного маршрута; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

146

Работа над

ошибками. Правописание безударных

личных окончаний

глаголов

(коррекция знаний, рефлексия
и оценивание способа действия).

Создать условия для формирования умения выполнять работу над ошибками;

совершенствовать умение определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Правило написания безударных

личных окончаний

глаголов. Раздельное написание частицы не с глаголами. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа.

Глаголы-исключения. Морфологический разбор глаголов

Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять

морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; находить в тексте антонимы; образовывать

неопределенную форму глагола

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Осуществлять выбор дальнейшего образовательного маршрута; осознан-

но готовиться
к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке; проявлять уважение к одноклассникам

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 101.

Рабочая

тетрадь,
№ 132–133

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Правописание возвратных глаголов (3 ч)

147

Возвратные глаголы (общее представ-

ление)

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с понятием «возвратные глаголы»; совершенствовать умения правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме; способствовать развитию навыка образовывать возвратные глаголы с помощью

суффикса -ся (-сь);

содействовать воспитанию ин-

тереса к русскому

языку, культуры учебного труда на уроке

Возвратные глаголы. Словообразование возвратных глаголов с помощью суффиксов

-ся (-сь). Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем

и будущем времени

(спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение)

Познакомятся с понятием «возвратные глаголы». Научатся образовывать возвратные глаголы

с помощью суффикса –ся (-сь); выписывать из текста возвратные глаголы; правильно писать возвратные глаголы в неопред-ой форме; состав-ть словосочетания

с данными глаго-ми

и подходящими по смыслу именами существительными; образовывать

временные формы глагола от неопределенной формы; спрягать возвратные глаголы; записывать

стихотворение по памяти

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Формировать потребность
в сохранении культуры рус-

ской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 102–103.
Рабочая
тетрадь,
№ 134–135

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

148

Правописание возвратных глаголов в на-

стоящем

и будущем времени

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с правилом написания –тся и -ться в возвратных глаг-ах; совершенствовать умения находить в тексте и образовывать возвратные глаголы; способствовать развитию навыка образовывать от глаголов неопределенной формы форму 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Возвратные глаголы. Словообразование возвратных глаголов с помощью суффиксов

-ся (-сь). Правила

написания безударных

окончаний,

-тся и -ться

в возвратных глаголах. Изменение глаголов

по лицам
и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряж-я глаголов (практическое овладение)

Познакомятся с правилом написания -тся и -ться в возвратных глаг-ах.

Научатся образовывать
от глаголов неопределенной формы форму 2-го

и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; записывать текст по памяти; находить в тексте возвратные глаголы

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из

частей (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Коммуникативные: читать вслух и про

Понимать значение ценностей: «благородство «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

гражданина России; поль- зоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Учебник
с. 104–106.

Рабочая
тетрадь,
№ 136–138

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

149

Упражнение в правописании

Безударых

окончаний

-тся и

-ться

в возвратных глаголах (освоение нового материала).

Создать условия для формирования умения правильно писать безударные окончания, -тся и -ться в возвратных глаголах; совершен-

ствовать умения определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Возвратные глаголы. Словообразование возвратных глаголов с помощью суффиксов

-ся (-сь). Правило написания безударных окончаний, -тся и -ться

в возвратных глаголах. Изменение глаголов

по лицам и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряж-я глаголов

Научатся правильно писать безударные окончания, -тся и -ться в возвратных глаголах; определять лицо, число, спряжение глаголов; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; составлять из слов предложения; составлять рассказ по серии картинок

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов- местном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Осознавать

потребность
в сохранении культуры рус-

ской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 106–108. Рабочая
тетрадь,
№ 139–140

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч)

150

Правописание глаголов в прошедшем времени

(освоение нового ма-

териала).

Создать условия для ознакомления с правилом написания глаголов в прошедшем

времени; совершенствовать умение образов-ть форму глагола прошедшего времени с помощью суффикса -л-; способствовать развитию

навыков указывать род глаголов

прошедшего времени и выделять окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Неопределённая форма глагола. Способы определения І и ІІ спряж-я глаголов

(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего

времени
по родам
и числам. Словообразование
глаголов
от других частей речи, суффикс глагола прошедшего времени -л-. Морфологический разбор глаголов

Познакомятся с правилом написания глаголов в прошедшем времени.

Научатся определять глаголы в прошедшем времени; обозначать ударение в глаголах прошедшего времени; указывать

род глаголов прошедшего времени; выделять окончания глаголов

в форме единственного числа прошедшего времени; находить в тексте

омонимы; образовывать форму глагола прошедшего времени с помощью суффикса -л-

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

товарищей, родителей; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 109–110.

Рабочая
тетрадь,
№ 141–143

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

151

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

(освоение нового материала).

Создать условия для ознакомления с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени; совершенствовать умения правильно писать и выделять родовые окончания глаголов прошедш-о времени; способствовать развитию навыка определять грамматические признаки глагола; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Неопределённая форма глагола. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов

(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Словообразование глаголов от других частей речи, суффикс глагола прошедшего времени -л-. Правило написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Морфологический разбор глаголов

Познакомятся с правилом написания родовых окончаний глаголов

в прошедшем времени.

Научатся выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени; подбирать синонимы

к данным глаголам; определять грамматические признаки глагола; выполнять морфологический разбор слова

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; целенаправленно слушать учителя

(одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Коммуникативные: читать вслух и про

Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознанно готовиться
к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 111–112.

Рабочая
тетрадь,
№ 144–146

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

152

Правописание безударного суффикса
в глаголах прошедшего времени. Составление текста на спортивную тему (освоение нового материала, развитие речи).

Создать условия для ознакомления с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени; совершенствовать умения образовывать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы глагола; способствовать развитию навыка составлять текст на спортивную тему; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Способы определения І и ІІ спряжения глаголов

суффиксы. Правило написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Познакомятся с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Научатся объяснять способ образования глаголов прошедшего времени; правильно писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени; образов-ть глаголы прошедш-о времени от неопределенной формы глагола; выполнять морфологический разбор слова; составлять текст на спортивную тему

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом

(под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: читать вслух и про

Осознавать
потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; пони-

мать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для

одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 113–114.

Рабочая
тетрадь,
№ 147–149

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

Обобщение по теме «Глагол» (4 ч)

153

Упражнение в правописании

глаголь-ных форм. Повторение знаний

о глаголе как части

речи (обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для повторения знаний о глаголе как части речи; совершенствовать умения правильно писать безударные личные окончания глаголов и определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; способствовать развитию навыка по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Значение
и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что

сделать?»

и «что делать?». Изменение

глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем

и будущем времени

(спряжение)

Научатся задавать вопросы к глаголам; правильно писать не с глаголами; определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; по схемам слов определять,

к какой части речи относится данное слово; выполнять морфологический разбор глагола; правильно писать безударные личные окончания глаголов

Коммуникативные: участвовать в диалоге; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Планировать дальнейший образовательный маршрут; анализировать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

гражданина России; осознанно гото-

виться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 115–116.

Рабочая
тетрадь,
№ 150–152

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

154

Упражнение в правописании

глагольных

форм и распознавании морфологических

признаков глагола

(обобще-

ние и систематизация знаний).

Создать условия для формирования умения правильно писать глагольные формы; совершенст-ть умения определять морфологические признаки глагола; способствовать развитию навыка выполнять синтаксический разбор предложен-я; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Изменение

глаголов
по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем

и будущем времени

(спряжение). Изменение глаголов прошедшего времени
по родам
и числам. Возвратные глаголы. Морфологический разбор глаголов

Научатся правильно писать глагольные формы; определять лицо, число, род, спряжение, время глагола; определять тему и главную мысль текста; придумывать заголовок к тексту; находить в тексте глаголы-синонимы; выполнять синтаксический разбор предложения

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на па-

мятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам,

принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 117–118.

Рабочая
тетрадь,
№ 153–155

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

155

Подробное

изложение

повествовательного текста

по самостоятельно

составленному плану (развитие речи, применение знаний на практике).

Текст. Признаки текста. Смысловое

(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавлив-е, корректирование порядка предложений

и частей текста

(абзацев). Репродукция картины. Средства выразительности

(сравнения,

эпитеты)

Познакомятся с текстом

К. Паустовского.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок

и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

(после анализа содержания рисунка); составлять

текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации и по плану

народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться
к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 119,

упр. 253. Рабочая
тетрадь,
№ 156

156

Проверочная работа по теме «Глагол»

(контроль

и учет
знаний).

Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Глагол»; совершенствовать умение правильно писать безударные личные

окончания глаголов; способствовать развитию навыков образовывать от глагола
в неопределенной форме временные формы и указывать грамматические признаки глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Значение
и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?»

и «что делать?».

Изменение

глаголов

по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов

Научатся располагать глаголы-синонимы по степени усиления действия; обозначать ударение глаголов в неопределенной форме; образовывать от глагола в неопределенной форме временные формы; дописывать окончания глаголов в форме 2-го лица единственного числа; указывать спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу; выполнять

морфологический разбор глаголов

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

местно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

родителей; проявлять уважение к своему народу, другим

народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 120.
Рабочая
тетрадь,
№ 157–159

Повторение (14 ч)

157

Проверочный диктант за год

(контроль
и учет
знаний)

Создать условия для проверки усвоения знаний материала 4 класса; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Письмо под диктовку в соответствии

с изученными правилами. Безударные падежные окончания имён сущ-ых и имён прил-х. Раздельное написание предлогов с личными местоимения-

ми. Мягкий

знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа и в сочетании -ться

Научатся писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; правильно писать слова с изученными

орфограммами

преобразовывать её, представлять ин-

формацию на основе схем, моделей, сообщений.

Планировать дальнейший образовательный маршрут; осуществлять ориентацию

индивидуальная работа;

итоговый

158

Работа над

ошибками. Язык

и речь

(коррекция знаний, рефлексия
и оценивание способа действия).

Создать условия для выполнения работы над ошибками; совершенствовать умения объяснять высказывания о языке
и речи; способствовать развитию орфографического навыка; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Языковые средства. Диалогическая форма речи. Устные монологические высказыва-я

(описание, повествов-ие, рассуждение)Нормы речевого этикета (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение
с просьбой). Орфоэпические нормы

и правильная интонация

Научатся объяснять высказывания о языке и речи; находить в тексте слова, которые в нашей речи вышли из употребления; называть тему и главную мысль диалога; объяснять написание пропущенных орфограмм

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Осознавать
потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 121–122.

Рабочая
тетрадь,
№ 160

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

159

Текст. Типы текстов (обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для повторения знаний по теме «Текст. Типы текстов»; совершенствовать умения определять тему и главную мысль текста, тип текста и составлять план текста; способствовать развитию орфографического навыка; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений

в тексте.
Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавлив-е, корректирова- ние порядка предложений и частей текста (абзацев)

Научатся определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; указывать тип текста; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; придумывать заголовок к тексту; составлять свой текст-описание; выполнять звуко-буквенный разбор слова

(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-

роды, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом

(под руководством учителя).

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя

различные роли в группе, сотрудничать

в совместном решении проблемы (задачи)

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба»,

«понимание»,

«сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 122–123.

Рабочая
тетрадь,
№ 161

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

160

Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения.

Однородные члены

предложения (обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для повторения знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умения различать предложение и словосочетание, выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения, находить в предложении однородные члены; способствовать развитию орфографического навыка; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Различия между предложе-ем, словосочетанием, словом. Определение в словосочет-ии главного и зависимого слов при помощи вопроса. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи

(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предлож-и. Предложения распространённые и нераспространённые. Однородные члены предложения

Научатся различать предложение и словосочетание, выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения, находить в предложении однородные члены; выполнять синтаксический разбор предложения; составлять предложения из данных слов; выполнять морфологический разбор слова; записывать текст, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания

коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 124–125. Рабочая
тетрадь,

№ 162–163

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

161

Виды предложений

по цели высказывания и интонации Простые

и сложные

предложения. (обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для повторения знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умения определять тип предложения по составу (распространенное, нераспространенное, сложное, простое) и указывать вид предложения по цели высказывания, по интонации; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса
к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Виды предложений

по цели высказыв-ия: повествовательные, вопросит-ые
и побудит-ые; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами

Научатся различать распространенные и нераспространенные предложения; определять тип

предложения по составу; подчеркивать грамматические основы; составлять предложения по схемам; определять вид предложения по цели высказывания, по интонации; приводить примеры восклицательных предложений; определять главную мысль текста; выполнять разбор слова по составу

Проявлять уважение к своему народу, другим нар-ам, принимать ценности других народов; осознавать личнос-ый смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей

гражданина России

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 126–127.

Рабочая
тетрадь,
№ 164–166

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

162

Слово и его

лексическое значение. Составление текста по репродукции картины

И. И. Шишкина

«Рожь»

(обобщение и систематизация знаний, развитие речи).

Создать условия для повторения знаний по теме «Слово и его лексическое значение»; совершенствовать умения объяснять лексическое значение слова, фразеологических оборотов и подбирать антонимы, синонимы, омонимы; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Виды словарей. Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность

предложений в тексте

Научатся объяснять лексическое значение слова
и фразеологических оборотов; подбирать антонимы, синонимы, омонимы; пользоваться толковым словарем; выполнять морфологический разбор слова; составлять текст по картине

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Осознавать

потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации
с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания,

формулировать

свои вопросы

и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник
с. 128–129.

Рабочая
тетрадь,

№ 167

163

Значимые части слова. Словообразование (обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для повторения знаний по теме «Значимые части слова»; совершенствовать умения выполнять разбор слова по составу и правильно писать гласные и согласные в значимых частях слова; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

«Родственные (однокор-ые) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных

в корне. Разбор слова по составу

Научатся выделять значимые части слова; образовывать однокоренные слова; указывать части речи; подбирать и записывать сложные слова; находить в тексте неизменяемые слова; различать приставку, предлог и частицу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; правильно писать гласные и согласные в приставках и суффиксах

с людьми иных позиций

народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться

к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 130–132. Рабочая
тетрадь,
№ 168

164

Правописание гласных и согласных в корне слов (обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для формирования умения правильно писать гласные и согласные в корне слова; совершенствовать умения подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами безударных

гласных звуков, парных согласных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных звуков в корне слова; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Проверяемые безударные гласные

в корне слова. Парные

звонкие и глухие согласные в корне слова. Непроизносимые

согласные.

Непроверяемые гласные и согласные
в корне

слова

Научатся подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков, парных согласных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных звуков в корне слова; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; подбирать синонимы; подчерк-ть в словах непроверяемые орфограммы; выполнять разбор слова по составу; записывать, обозначая буквами звук или звуки, данные в транскрипции слова; определять тему и главную мысль стихотворения

соответствующие коррективы.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национ-сть», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 132–134.

Рабочая

тетрадь,
№ 169

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

165

Части речи. Морфологические

признаки частей речи (обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для повторения знаний по теме «Части речи»; совершенс-ть умения различать части речи

и приводить примеры; способствовать развитию орфографической

зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Части речи. Деление частей речи на самостоят-е и служеб-е.

Значение и употребление в речи имен существительных, имен прилагательных, имен числител-ых,

глаголов, местоимений, наречий, предлогов. Морфологические признаки частей речи. Синтаксическая роль. Морфологический разбор слова

Научатся различать части речи и приводить примеры; делить слова на группы по частям речи; выполнять морфологический разбор слова; списывать предложение,

вставляя пропущенные орфограммы; указывать тип склонения имен существительных

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу, другим

народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 135–137.

Рабочая
тетрадь,
№ 170–173

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

166

Части речи. Морфологические

признаки частей речи (обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для повторения знаний по теме

«Части речи»; совершенствовать умения определять падеж и правильно писать падежные окончания имен существительных и имен прилагательных; способ-

ствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Изменение

по падежам

имен суще-

ствительных, имен прилагательных, местоимений. Падежные

и смысловые (синтаксические) вопросы. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор слова

Научатся указывать тип склонения имен существительных; называть части речи, которые изменяются по падежам; определять падеж имени существительного, имени прилагательного, местоимения; составлять из слов предложения; правильно писать падежные

окончания имен существительных и имен прилагательных; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; определять

лицо, число, род, падеж местоимений; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая

познавательную задачу; анализировать

изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать

свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценив-я и взаимооценивания на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 137–139.

Рабочая
тетрадь,
№ 174–176

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

167

Краткое изложение

повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

(развитие речи, применение знаний на практике).

Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умение членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Текст. Признаки текста. Смысловое

единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последова-ть предложений в тексте. Последов-ть частей текста
Компл-я раб. над структ-ой текста: озаглавлив-е, корректир-ие порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествов-е, рассуждение, их особен-ти. Репродукция картины. Средства выразител-ти

(сравнения,

эпитеты)

Познакомятся с текстом

К. Паустовского.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок

и содержание текста; составлять текст по рисунку

и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации и по плану

Коммуникативные: читать вслух и про

Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации
с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных
и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами самооценив-я

и взаимооцен-я на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

тематический

Учебник

с. 140.
Рабочая
тетрадь,
№ 177

168

Части речи. Морфологические признаки частей речи (обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для повторения знаний по теме «Части речи»; совершенствовать умения определять морфологические признаки наречий, имен числительных и глаголов; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Значение
и употребление в речи наречий. Связь наречий с глаголами. Неизменяемые слова. Правила написания наречий. Синтаксическая роль. Морфологический разбор слова

Научатся указывать части речи; выписывать словосочетания с наречиями; приводить примеры имен числительных; записывать словами числа; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; указывать время, лицо, число, спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.)

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник
с. 141–142.

Рабочая
тетрадь,
№ 178–179

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

169

Части речи. Морфологические признаки частей речи

(обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для повторения знаний по теме «Части речи»;

совершенствовать умение определять морфологические признаки глаголов; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию

интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Значение

и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?»

и «что делать?». Изменение

глаголов
по временам, лицам

и числам в настоящем
и будущем времени

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять лицо, число, время, спряжение глаголов; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; выполнять звуко-буквенный разбор слова; определять спряжение глаголов; определять тип текста и его тему; выделять в глаголах приставки

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей; осознанно готовиться к урокам рус-го языка, выпол-ть задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценив-я и взаимооценив-я на уроке

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 142–143.

Рабочая
тетрадь,
№ 180–181

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

170

Звуко-буквенный

и звуковой

разбор слов

(обобщение и систематизация знаний).

Создать условия для повторения знаний по теме «Фонетика»; совершенствовать умения выполнять звуко-буквенный разбор слова; способствовать развитию орфографической

зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку

Различение

гласных и согласных

звуков.

Определение в слове ударных

и безударных гласных звуков

Научатся различать глас. и согласные звуки, ударные и безуд-е глас.звуки, согл-е по звонкости-глухости и по мягкости-твердости; выполнять звуко-буквенный разбор слова; опред-ть тему и главную мысль текста; вып-ть синтаксический разбор предложе-я; списывать, вставляя пропущ-е орфогр-ы

Регулятивные: оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: читать вслух и про

себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Осуществлять ориентацию

на самоанализ

и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, одноклассников

Фронтальная/ индивидуальная работа;

текущий

Учебник

с. 143–145. Рабочая
тетрадь,
№ 181–182

CD-ROM, ноутбук, интнрактивная доска.

МОУ «Ыныргинсккая СОШ» учитель начальных классов Метелёва И.Г.Страница

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1-4 классы

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России" 1-4 классы)

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России"рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1-4 классы

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России" 1-4 классы)

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему