Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс по учебнику Канакиной
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 113.47 КБ |
Предварительный просмотр:
Принято на заседании педсовета Протокол № ___ от «___» _________ 2016г. | Утверждаю: Директор школы приказ № ___ от «___» _________ 2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Русский язык
1-4 (общеобразовательные) классы
Базовый уровень
Разработала
учитель начальных классов
Ерастова Г.А.
2016-2020 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации».
- Федерального образовательного стандарта начального общего образования /М-во образования и науки РФ, 2011.-31 с.- (Стандарты второго поколения)
- Примерной программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 317с. – ( Стандарты второго поколения).
- Авторской программы Канакиной, Горецкого «Русский язык» (Москва, «Просвещение», 20012 г.)
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
- Учебного плана МБОУ «Цуканово-Бобрикская ООШ»;
Цели:
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.
Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
Познавательная цельпредполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоениепервоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Учебно-методический комплект
Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.
Учебники
Обучение грамоте
1. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. —М.: Просвещение, 2014.
2. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. М.: Просвещение, 2014.
Русский язык
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник.1 класс. — М.: Просвещение, 2014.
2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
3. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
4. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
5. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
6. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
7. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник.4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
Прописи (Обучение грамоте)
1. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 1. — М.: Просвещение, 2014.
2. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 2. — М.: Просвещение, 2014.
3. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 3. — М.: Просвещение, 2014.
4. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 4. — М.: Просвещение, 2014.
Рабочие тетради (Русский язык)
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. — М.: Просвещение, 2014.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
5. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
6. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
7. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
Обучение грамоте
1. Горецкий В. Г., Белянкова Н. М. Обучение грамоте. 1 класс.
Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2012.
2. Обучение грамоте. 1 класс. Поурочные разработки. Технологические карты уроков / М. В. Бойкина, Н. В. Баканча и др. — М.; СПб.: Просвещение, 2013.
Русский язык
1. Канакина В. П. Русский язык. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2014.
2. Канакина В. П., Манасова Г. Н. Русский язык. 2 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2014.
3. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации. — М.: Просвещение, 2014.
4. Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2013.
5. Русский язык. 1, 3 классы. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. — М.; СПб.: Просвещение, 2013.
Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011.
Бондаренко А. А. Рабочий словарик. 1,2,3,4 класс. — М.: Просве-
щение, 2013.
3.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные.(УУД)
Познавательные
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- Вычитывать все уровни текстовой информации.
- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Регулятивные :
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Коммуникативные :
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные.
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
•выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
•использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
•владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
•сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
•составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников,
по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
•письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
•подробно и выборочно письменно передавать содержание
текста;
•различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
•создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
•анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
•оформлять результаты исследовательской работы;
•редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
•характеризовать звуки русского языка: гласные ударные —безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
•соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
•различать звуки и буквы;
•классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
•знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
•выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
•выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
•распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
•подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
•понимать этимологию мотивированных слов-названий;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
•оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
•подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
•иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
•работать с разными словарями;
•приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
•различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов омонимичными корнями, синонимов);
•находить в словах окончание, основу (в простых случаях),корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.),выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•сравнивать, классифицировать слова по их составу;
•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
•самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
•понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
•образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
•понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
•понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
•узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
•разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
•определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
•пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
•выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
•определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
•определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
•распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-голица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
•распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
•различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
•понимать роль союзов и частицы не в речи;
•подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
•разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
•сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных при-
знаков;
•различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
•склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
•различать родовые и личные окончания глагола;
•наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
•проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
•находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,
частицу не при глаголах;
•находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать предложение, словосочетание и слово;
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
•составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
•выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделят из предложения словосочетания;
•распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
•составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
•находить в предложении обращение;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
•раздельное написание слов;
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроизносимые согласные;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•безударные падежные окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
•мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
•безударные личные окончания глаголов;
•раздельное написание предлогов с другими словами;
•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах -ек, -ик;
•запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей
орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы
4.Содержание учебного предмета
1 класс
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс русского языка
Практическое применение правил о правописании жи-ши, ча - ща, чу - щу, о большой букве в именах людей и кличках животных, в названиях городов, сел, деревень, улиц, рек, о написании предложений (большая буква в начале, точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложений), переносе слов с буквой й в середине слова, с ь в середине слова, постановке ударения.
Речь и ее значение в жизни. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдения за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста.
Составление предложений на определенную тему (о маме, о школе, о детях и т. п.) по картине; устных небольших рассказов по сюжетным картинкам, по личным наблюдениям детей (по вопросам учителя).
Речевая этика. Культура общения. Слова, используемые при приветствии и прощании.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов.
Наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением.
Упражнения детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв (сходство и различия элементов в буквах) и их соединений в словах.
Выполнение заданий к упражнениям, которые даны в учебнике «Русский язык». Упражнения в звукослоговом и звукобуквенном анализе слов, в составлении слов и предложений по слоговой таблице (шифрование, расшифрование), упражнения в преобразовании слов, их чтение. Простейшие пересказы прочитанного по предложенному плану; по условным смысловым вехам (о чем буду рассказывать, с чего начну, что скажу потом, чем закончу). Самостоятельные устные рассказы по рисунку или серии рисунков.
Речевые ситуации с включением слов, употребляемых при приветствии и прощании, при выражении извинения и благодарности.
Слова с неnроверяемымu написаниями
Россия, русский язык, город, Москва, ребята, учитель, ученик, человек мороз, воробей, корова, ворона, собака, пальто, народ
2 класс
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи
Язык и речь
Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения людей.
Текст
Текст. Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Красная строка в тексте.
Предложение
Различение предложения, словосочетания, слова.
Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Логическое ударение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения.
Слово и его лексическое значение
Слово и его лексическое значение.
Слово – общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи. Словари русского языка и их использование.
Однокоренные (родственные) слова
Родственные слова. Выделение корня. Однокоренные слова.
Слог. Ударение
Слово. Слог. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Гласные ударные и безударные.
Перенос слов
Правила переноса слов с одной строки на другую.
Звуки и буквы. Алфавит).
Звуки и буквы: гласные и согласные.
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков
Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.
Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Согласные звуки и буквы для обозначения согласных
Согласные звуки и буквы. Правописание удвоенных согласных. Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа конь, с двойными согласными. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи–ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий знак.
Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в корне слова и перед согласным
Глухие и звонкие согласные звуки. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. Правописание парных согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов.
Обобщение знаний об изученных правилах письма
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (общее представление
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
Имя существительное
Значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Изменение существительных по числам.
Глагол как часть речи
Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Особенности текста – повествования. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи
Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными. Изменение прилагательных по числам. Особенности текста – описания. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи
Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Особенности текста – рассуждения. Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Обобщение знаний о частях речи
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Повторение изученного за год
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь
3 класс
Язык и речь
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Текст, предложение, словосочетание
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании
Слово в языке и речи
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Состав слова
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.
Части речи
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Повторение изученного за год –
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол
4 класс.
Повторение
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.
Предложение
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры. учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение /мен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода б единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в едино •венном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанции
Календарно-тематическое планирование
1 класс ( 165ч.; 5 ч. в неделю)
Обучение грамоте
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Дата | |
план | факт | |||
Добукварный период | 17ч. | |||
1 | Здравствуй школа. | 1 | ||
2 | .ропись – первая учебная тетрадь. | 1 | ||
3 | Любимые игрушки | 1 | ||
4 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 | ||
5 | Рисование бордюров. | 1 | ||
6 | Письмо овалов и полуовалов. | 1 | ||
7 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 | ||
8 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо) | 1 | ||
9 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 | ||
10 | Письмо больших и малых овалов, их чередование. | 1 | ||
11 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных линий с закруглением вправо. | 1 | ||
12 | Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением внизу вправо. | 1 | ||
13 | Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением внизу влево. | 1 | ||
14 | Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо | 1 | ||
15 | Письмо полуовалов и их чередование. | 1 | ||
16 | Письмо полуовалов и их чередование. | 1 | ||
17 | Письмо изученных элементов. | 1 | ||
Букварный период | 98ч. | |||
18 | Строчная и заглавная буквы А, а | 1 | ||
19 | Строчная и заглавная буквы О, о. | 1 | ||
20 | Строчная и заглавная буквы И, и. | 1 | ||
21 | Письмо слогов и слов с буквами И, и | 1 | ||
22 | Строчная буква ы. | 1 | ||
23 | Строчная и заглавная буквы У, у. | 1 | ||
24 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | 1 | ||
25 | Строчная и заглавная буквы С, с. | 1 | ||
26 | Письмо слогов и слов с буквами С, с. | 1 | ||
27 | Строчная и заглавная буквы К, к. | 1 | ||
28 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | 1 | ||
29 | Строчная и заглавная буквы Л, л. | 1 | ||
30 | Строчная и заглавная буква Р, р | 1 | ||
31 | Письмо слогов и слов с буквами Р, р. | 1 | ||
32 | Строчная и заглавная буквы В, в. | 1 | ||
33 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1 | ||
34 | Повторение и закрепление изученного | 1 | ||
35 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 | ||
36 | Строчная и заглавная буквы М, м. | 1 | ||
37 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 | ||
38 | Письмо слогов и слов с буквами С, с. | 1 | ||
39 | Письмо слогов и слов с буквами З, з. | 1 | ||
40 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 1 | ||
41 | Письмо слогов и слов с буквами П, п. | 1 | ||
42 | Письмо слогов и слов с буквами Б, б. | 1 | ||
43 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 | ||
44 | Письмо слогов и слов с буквами Д, д. | 1 | ||
45 | Письмо слов с изученными буквами | 1 | ||
46 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | ||
47 | Обозначение буквами а-,я твердости/мягкости предыдущего согласного на письме. | 1 | ||
48 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | 1 | ||
49 | Письмо слогов и слов с буквами К, к. | 1 | ||
50 | Письмо слогов и слов с буквами Г, г. | 1 | ||
51 | Правописание слов с буквами п-б, к-г. | 1 | ||
52 | Правописание слов с буквами т-д, с-з. | 1 | ||
53 | Строчная и заглавная буквы Ч, ч. | 1 | ||
54 | Закрепление написания строчной буквы ч. | 1 | ||
55 | Буква ь. | 1 | ||
56 | Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного звука ь. | 1 | ||
57 | Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного звука ь. | 1 | ||
58 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 | ||
59 | Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. | 1 | ||
60 | Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. | 1 | ||
61 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 1 | ||
62 | Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж | 1 | ||
63 | Строчная и заглавная буквы Ё, ё. | 1 | ||
64 | Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твердости предыдущего согласного буквой о. | 1 | ||
65 | Правописание слов с изученными буквами. | 1 | ||
66 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | ||
67 | Строчная и заглавная буквы Х, х | 1 | ||
68 | Письмо слов с буквами Х, х. | 1 | ||
69 | Написание слов с буквами Х, х. | 1 | ||
70 | Письмо изученных букв, слогов. | 1 | ||
71 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю | 1 | ||
72 | Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного. | 1 | ||
73 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1 | ||
74 | Закрепление строчной и заглавной буквы Ц, ц. | 1 | ||
75 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | 1 | ||
76 | Письмо слогов и слов с буквой э. | |||
77 | Строчная и заглавная буквы Щ, щ. | 1 | ||
78 | Правописание сочетаний ща-щу, ча-чу | 1 | ||
79 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1 | ||
80 | Письмо слов с буквами ж-ш, ф-в | 1 | ||
81 | Письмо слогов и слов с буквой ф и в | 1 | ||
82 | Строчные буквы ь, ъ. | 1 | ||
83 | Письмо слов с ь, ъ. | 1 | ||
84 | Письмо слов с ь, показателем мягкости согласного звука. | 1 | ||
85 | Правописание изученных букв. | 1 | ||
86 | Закрепление изученных букв. | 1 | ||
87 | Закрепление изученных букв. | 1 | ||
88 | Списывание текста с учебника. | 1 | ||
89 | Списывание текста с доски. | 1 | ||
90 | Отработка алгоритма списывания с письменного текста. | 1 | ||
91 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | 1 | ||
92 | Формирование умения записывать предложение и находить в нем основу. | 1 | ||
93 | Расширение знаний о словах, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? что? | 1 | ||
94 | Слова, обозначающие действие предмета и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | 1 | ||
95 | Запись предложений. Основа предложения. Восстановление деформированных предложений. | 1 | ||
96 | Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? | 1 | ||
97 | Запись предложений. Знаки препинания в конце предложения. | 1 | ||
98 | Безударная гласная в корне. | 1 | ||
99 | Проверка безударной гласной в корне. | 1 | ||
100 | Закрепление знаний об имени существительном, прилагательном и глаголе ( без названия терминов). | 1 | ||
101 | Распознавание безударных звуков в корне. | 1 | ||
102 | Проверка безударной гласной в корне подбором проверочных слов изменением числа и родственных слов. | 1 | ||
103 | Различение и правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | ||
104 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | ||
105 | Правописание сочетаний жи-ши. | 1 | ||
106 | Правописание сочетаний ча-ща. | |||
107 | Правописание сочетаний чу-щу. | 1 | ||
108 | Правописание сочетаний чк, чн, щн. | 1 | ||
109 | Заглавная буква в именах собственных. | 1 | ||
110 | Составление словосочетаний. Обозначение мягкости согласных звуков. | |||
111 | Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного звука в середине слова. | 1 | ||
112 | Алгоритм письма под диктовку. | 1 | ||
113 | Проверочный диктант. | |||
114 | Прощание с азбукой. | 1 | ||
115 | Проект «Живая шляпа». | 1 |
Систематический курс.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Дата | |
план | факт | |||
1. | Знакомство с учебником «Русский язык».Наша речь | 1 | ||
2. | Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление). | 1 | ||
3. | Текст и предложение | 1 | ||
4. | Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи. | 1
| ||
5. | Диалог Знаки препинания конца предложения. | 1 | ||
6. | Слово как единица языка и речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | 1 | ||
7. | Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действия предметов. | 1 | ||
8. | Тематические группы слов. | 1 | ||
9. | Однозначные и многозначные слова Слова близкие и противоположные по значению. | 1 | ||
10 | Слог. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. | 1 | ||
11. | Слово и слог. | 1 | ||
12. | Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую. | 1 | ||
13 | Упражнения в переносе слов. | 1 | ||
14. | Ударение. Ударные и безударные слоги | 1 | ||
15 | Ударение. Словообразующая роль ударения. | 1 | ||
16 | Звуки и буквы.Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | 1 | ||
17. | Звуки и буквы. Условные обозначения звуков. | 1 | ||
18. | Русский алфавит, или Азбука. | 1 | ||
19. | Алфавит. Использование алфавита при работе со словарем. | 1 | ||
20. | Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1 | ||
21. | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков. | 1 | ||
22 | Слова с буквой э. | 1 | ||
23. | Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | ||
24. | Особенности проверочного и проверяемого слов. | 1 | ||
25. | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. | 1 | ||
26. | Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. | 1 | ||
27 | Непроверяемые безударные гласные | 1 | ||
28. | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки . Проверочный словарный диктант | 1 | ||
29. | Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. | 1 | ||
30. | Буквы Й и И. Звуки [й’] и [и]. Перенос слов с буквой й | 1 | ||
31. | Твердые и мягкие согласные звуки. | 1 | ||
32. | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами. | 1 | ||
33. | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами. | 1 | ||
34. | Буква «мягкий знак» (Ь) как показатель мягкости согласного звука. | 1 | ||
35. | Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак» (ь). | 1 | ||
36 | Итоговая проверочная работа | 1 | ||
37. | Правописание слов с мягким знаком (ь). | 1 | ||
38 | Парные звонкие и глухие согласные звуки | 1 | ||
39-40 | Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова | 2 | ||
41. | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. | 1 | ||
42 | Контрольное списывание Шипящие согласные звуки | 1 | ||
43. | Проект «Скороговорки».Слова с буквосочетаниями чн, чк, чт | |||
44-45 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 2 | ||
46,47 | Заглавная буква | 2 | ||
48-50 | Резерв | 3 |
2 класс (170ч.; 5 ч. в неделю)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Дата | |
план | факт | |||
1. | Знакомство с учебником . Какая бывает речь? | 1 | ||
2. | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 | ||
| Диалог и монолог | 1ч. | ||
3. | Диалог и монолог | 1 | ||
ТЕКСТ | 4 ч | |||
4. 5. | Текст. Тема . Главная мысль текста. Заглавие. | 2 | ||
6. | Части текста | |||
7. | Обобщение знаний о тексте. Контрольное списывание текста с дополнительным заданием. | |||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ Предложение | 21ч. (3 ч) | |||
8. | Что такое предложение? | 1 | ||
9. | Как из слов составить предложение? | 1 | ||
10. | Диктант № 1. Повторение за 1 класс | 1 | ||
| Члены предложений | (9 ч) | ||
11. | Что такое главные члены предложения? | 1 | ||
12. | Что такое второстепенные члены предложения? (без деления на виды) | 1 | ||
13. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | 1 | ||
14. | Что такое распространённые и нераспространённые предложения? | 1 | ||
15. | Как установить связь слов в предложении? | 1 | ||
16. | Р.р .Коллективное составление рассказа по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень» | 1 | ||
17. | Члены предложения. Закрепление. | |||
18. | Контрольный диктант № 2 .«Предложение» | 1 | ||
19. | Работа над ошибками | 1 | ||
20. 21. | Что такое лексическое значение слова? | 2 | ||
22. | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1 | ||
23. | Что такое прямое и переносное значение слов? | 1 | ||
24. | Что такое синонимы? | 1 | ||
25. | Что такое антонимы? | 1 | ||
26. | Р.р Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам | 1 | ||
27. | Обобщение знаний о значении слова.Тест № 1. | 1 | ||
Однокоренные слова | (4 ч) | |||
28. | Что такое родственные слова? | 1 | ||
29- 30. 31. | Что такое однокоренные слова? Что такое корень слова? Обобщение .Тест № 2. | 2 1 | ||
Слог. Ударение. Перенос слова | . (6 ч) | |||
32. | Какие бывают слоги? | 1 | ||
33. | Как определить ударный слог? | 1 | ||
34. | Как переносить слова с одной строки на другую? | 1 | ||
35. | Р.р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков | 1 | ||
36. | Итоговый контрольный диктант . 1четверть. | 1 | ||
37. | Упражнение в переносе слов | 1 | ||
ЗВУКИ И БУКВЫ (59ч.) Звуки и буквы 1ч. | ||||
38. | Как различить звуки и буквы? | 1 | ||
Русская азбука или алфавит | (3 ч) | |||
39. | Как мы используем алфавит? | 1 | ||
40. | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 | ||
41 | Проверочная работа. Тест № 4 | 1 | ||
Гласные звуки | (2 ч) | |||
42. 43 | Как определить гласные звуки? | 2 | ||
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | (15 ч) | |||
44. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | ||
45. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | ||
46. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | ||
47. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | 1 | ||
48. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | 1 | ||
49. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | 1 | ||
50. | Р.р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 | ||
51. | Контрольный диктант №3.«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | 1 | ||
52. | Работа над ошибками | 1 | ||
53. | Восстановление деформированного текста | 1 | ||
54. | Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением | 1 | ||
55. | Правописание слов с безударными гласными, с непроверяемыми ударением | 1 | ||
56 | Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов | 1 | ||
57. | Контрольный диктант № 4.«Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением» | 1 | ||
58. | Работа на ошибками | 1 | ||
Согласные звуки | 1 ч. | |||
59. | Как определить согласные звуки? | 1 | ||
Согласный звук Й и буква Й | ( 1 ч) | |||
60. | Согласный звук [ Й ] и буква И краткое | 1 | ||
Слова с удвоенными согласными | 2 ч | |||
61. | Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьёз» | 1 | ||
62. | Р.р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С Степанова «Лоси » | 1 | ||
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | (2 ч) | |||
63. 64. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 2 | ||
Мягкий знак | (3 ч) | |||
65. | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | 1 | ||
66. | Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо". | 1 | ||
67. | Р.р.Изложение по коллективно составленному плану | 1 | ||
| ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ | (8 ч) | ||
68- 69. 70 | Буквосочетания ЧК, ЧН,ЧТ, ЩН,НЧ Контрольное списывание | 2 1 | ||
71 72 | Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ | 2 | ||
73 | Контрольный диктант № 5 « Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | 1 | ||
74 | Работа над ошибками. Проект «Рифма» | 1 | ||
75 | Итоговая контрольная работа (диктант). 2 четверть | 1 | ||
Звонкие и глухие согласные звуки | (1 ч) | |||
76. | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 1 | ||
| Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | (14ч) | ||
77. 78. | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. | 2 | ||
79. 80. | Проверка парных согласных в корне слова. | 2 | ||
81. 82. | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 2 | ||
83. | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | ||
84. 85. 86. | Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова. Тест № 6 | 3 | ||
87. 88. | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. | 2 | ||
89. 90. | Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. | 2 | ||
Обобщение знаний об изученных правилах письма | (2 ч) | |||
91. | Контрольный диктант № 6 «Слова с парными глухими и звонкими согласными» | 1 | ||
92. | Работа над ошибками . Составление поздравительной открытки. | 1 | ||
Разделительный мягкий знак | (4 ч) | |||
93. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | ||
94. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | ||
95. | Контрольное списывание | 1 | ||
96. | Р.р. Составление устного рассказа по серии рисунков. | 1 | ||
ЧАСТИ РЕЧИ | 58ч. | |||
97. 98 | Что такое части речи? | 2 | ||
Имя существительное | 19 ч) | |||
99. 100. | Что такое имя существительное? | 2 | ||
101. | Роль имен существительных в нашей речи | 1 | ||
102. 103. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 2 | ||
104. | Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных. | 1 | ||
105. | Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту. | 1 | ||
106. | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных | 1 | ||
107. | Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей. | 1 | ||
108. | Заглавная буква в написании кличек животных. | 1 | ||
109. | Заглавная буква в географических названиях | 1 | ||
110. | Р.р. Обучающее изложение . | 1 | ||
111. | Единственное и множественное число имён существительных | 1 | ||
112. | Единственное и множественное число имён существительных | 1 | ||
113. | Обобщение знаний об имени существительном | 1 | ||
114. | Контрольный диктант № 7«Имя существительное» | 1 | ||
115. | Работа над ошибками. | 1 | ||
116 | Обучающее изложение № 4 | 1 | ||
117. | Восстановление деформированных предложений и текста | 1 | ||
ГЛАГОЛ | 12ч. | |||
118. | Что такое глагол? (Общее представление) | 1 | ||
119. | Что такое глагол? | 1 | ||
120. | Упражнения в распознавании глаголов. | 1 | ||
121. | Р.р. Составление рассказа по репродукции картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели» | 1 | ||
122. 123. | Единственное и множественное число глаголов | 2 | ||
124. | Правописание частицы НЕ с глаголами | 1 | ||
125. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»Тест № 7 | 1 | ||
126. | Итоговая контрольная работа (диктант) 3 четверть | 1 | ||
127. | Что такое текст –повествование? | 1 | ||
128. | Контрольный диктант № 8«Глагол» | 1 | ||
129. | Работа над ошибками. Составление текста-повествования . | 1 | ||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 14ч. | ||||
130. 131. | Что такое имя прилагательное? | 2 | ||
132. | Связь имени прилагательного с именем существительным | 1 | ||
133. 134. | Прилагательные близкие и противоположные по значению | 2 | ||
135. | Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов | 1 | ||
136. 137. | Единственное и множественное число имён прилагательных | 2 | ||
138. | Проверочная работа. Тест № 8. | 1 | ||
139. | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | ||
140. | Что такое текст-описание? | 1 | ||
141. | Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания. | 1 | ||
142. | Р.р. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. | 1 | ||
МЕСТОИМЕНИЕ | (4 ч) | |||
143. 144. | Что такое местоимение? | 2 | ||
145. | Что такое текст-рассуждение? | 1 | ||
146. | Проверочная работа. Тест № 9. | 1 | ||
ПРЕДЛОГИ | 8 ч. | |||
147. | Общее понятие о предлоге | 1 | ||
148. | Раздельное написание предлогов со словами | 1 | ||
149. 150. | Правописание предлогов в именами существительными | 2 | ||
151. | Контрольный диктант № 9.«Части речи» | 1 | ||
152. | Работа над ошибками. Восстановление деформированного повествовательного текста. | 1 | ||
153. | Проект «В словари -за частями речи!» | 1 | ||
154. | Проверочная работа. Тест № 10. | 1 | ||
ПОВТОРЕНИЕ | (11ч) | |||
155. | Повторение по теме «Текст» | 1 | ||
156. | Повторение по теме «Предложение» | 1 | ||
157. | Повторение по теме «Слово и его значение» | |||
158. 159. 160. | Повторение по теме «Части речи» Контрольное списывание | 2 1 | ||
161. 162. | Повторение по теме «Звуки и буквы» | 2 | ||
163. | Повторение по теме «Правила правописания» | 1 | ||
164. | Итоговый контрольный диктант № 10. | 1 | ||
165. | Работа над ошибками | 1 | ||
166-170 | Резерв | 5 |
3 класс (170ч.; 5 ч. в неделю)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Дата | |
план | факт | |||
Язык и речь | (2ч) | |||
1 | Наша речь. Виды речи | 1 | ||
2 | Наш язык. | 1 | ||
| Текст. Предложение. Словосочетание | (13ч) | ||
3,4 | Текст. Типы текстов. | 2 | ||
5 | Предложение. | 1 | ||
6 | Виды предложения по цели высказывания. | 1 | ||
7 | Виды предложения по интонации. | 1 | ||
8 | Предложения с обращениями. Словарный диктант. | 1 | ||
9 | Р.р.Обучающее изложение. | 1 | ||
10 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | ||
11 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | ||
12 | Простое и сложное предложение. | 1 | ||
13 | Словосочетание. | 1 | ||
14 | Словосочетание. | 1 | ||
15 | Контрольный диктант по теме (№1)«Предложение». | 1 | ||
| Слово в языке и речи | (18ч) | ||
16 | Анализ контрольного диктанта. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | 1 | ||
17 | Синонимы и антонимы. | 1 | ||
18 | Омонимы. Словарный диктант. | 1 | ||
19 | Слово и словосочетание. | 1 | ||
20 | Фразеологизмы. | 1 | ||
21 | Р.р.Обучающее изложение «Ёлочка» | 1 | ||
22 | Части речи. | 1 | ||
23 | Имя существительное. | |||
24 | Имя прилагательное. | 1 | ||
25 | Глагол. | 1 | ||
27 | Что такое имя числительное? | 1 | ||
27 | Однокоренные слова. Словарный диктант. | 1 | ||
28 | Звуки и буквы. Гласные звуки. | 1 | ||
29 | Звуки и буквы. Согласные звуки. | 1 | ||
30 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | 1 | ||
31 | Р.р.Обучающее изложение «Старая сыроежка» | 1 | ||
32 | Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове». | 1 | ||
33 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». (№2) | 1 | ||
| Состав слова | (16 ч) | ||
34 | Анализ контрольного диктанта. Что такое корень слова? | 1 | ||
35 | Как найти в слове корень? | 1 | ||
36 | Сложные слова. Словарный диктант. | 1 | ||
37 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | 1 | ||
38 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | 1 | ||
39 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | 1 | ||
40 | Значения приставок | 1 | ||
41 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 | ||
42 | Значение суффиксов. | 1 | ||
43 | Итоговая контрольная работа за I четверть. (№3) | 1 | ||
44 | Анализ контрольной работы. Проект «Семья слов». | 1 | ||
45 | Что такое основа слова? | 1 | ||
46 | Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова "В голубом просторе" | 1 | ||
47 | Обобщение знаний о составе слова. Словарный диктант | 1 | ||
48 | Р.р.Обучающее изложение повествовательного текста | 1 | ||
49 | Контрольный диктант по теме "Состав слова". (№4) | 1 | ||
| Правописание частей слова | (30ч) | ||
50 | Анализ контрольного диктанта. В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 | ||
51 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | ||
52 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | ||
53 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | ||
54 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | ||
55 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | ||
56 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | ||
57 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | ||
58 | Р.р.Обучающее сочинение Составление текста по сюжетному рисунку | 1 | ||
59 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | ||
60 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | ||
61 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | ||
62 | Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант | 1 | ||
63 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | ||
64 | Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова "Снегурочка". | 1 | ||
65 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов». (№5) | 1 | ||
66 | Анализ контрольного диктанта. Правописание суффиксов и приставок. | 1 | ||
67 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 | ||
68 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 | ||
69 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | ||
70 | Правописание приставок и предлогов | 1 | ||
71 | Контрольное списывание. | 1 | ||
72 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | 1 | ||
73 | Итоговая контрольная работа за II четверть. (диктант) (№6) | 1 | ||
74 | Анализ контрольной работы. Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | 1 | ||
75 | Р.р.Обучающее изложение. | 1 | ||
76 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | 1 | ||
77 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | 1 | ||
78 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова». (№7) | 1 | ||
79 | Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь». | 1 | ||
80 | Части речи. | 1 | ||
| Имя существительное | (29ч) | ||
80 | Имя существительное и его роль в речи. | 1 | ||
81 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | ||
82 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Словарный диктант | 1 | ||
83 | Р.р. Обучающее подробное изложение повествовательного текста. | 1 | ||
84 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | ||
85 | Проект "Тайны имен" | 1 | ||
86 | Число имен существительных. | 1 | ||
87 | Число имён существительных. Словарный диктант | 1 | ||
88 | Род имён существительных. | 1 | ||
89 | Род имён существительных. | 1 | ||
90 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | 1 | ||
91 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | 1 | ||
92 | Р.р. Изложение повествовательного текста | 1 | ||
93 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное»(№8) | 1 | ||
94 | Анализ контрольного диктанта. Склонение имён существительных. | 1 | ||
95 | Падеж имён существительных. | 1 | ||
96 | Падеж имён существительных. | 1 | ||
97 | Р.р.Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | 1 | ||
98 | Именительный падеж имен существительных. Словарный диктант. | 1 | ||
99 | Родительный падеж имен существительных. | 1 | ||
100 | Дательный падеж имен существительных. | 1 | ||
101 | Винительный падеж имен существительных. | 1 | ||
102 | Творительный падеж имен существительных. | 1 | ||
103 | Предложный падеж имен существительных. | 1 | ||
104 | Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста. | 1 | ||
105 106 | Обобщение знаний о падежах имён существительных. | 2 | ||
107 | Р.р. Сочинение по репродукции картины К. Юона «Конец зимы. Полдень.» | 1 | ||
108 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное».(№9) | 1 | ||
109 | Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя страничка». | 1 | ||
| Имя прилагательное | (17 ч) | ||
110 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | 1 | ||
111 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | 1 | ||
112 | Роль имен прилагательных в тексте. | 1 | ||
113 | Текст-описание. | 1 | ||
114 | Р.р.Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». | 1 | ||
115 | Род имен прилагательных. | 1 | ||
116 | Изменение имён прилагательных по родам. | 1 | ||
117 | Изменение имён прилагательных по родам. | 1 | ||
118 | Число имен прилагательных. | 1 | ||
119 | Число имен прилагательных. | 1 | ||
120 | Итоговая контрольная работа за III четверть. (№10) | 1 | ||
121 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||
122 | Изменение имён прилагательных по падежам. Словарный диктант | 1 | ||
123 | Изменение имён прилагательных по падежам. | 1 | ||
124 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | ||
125 | Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками». | 1 | ||
126 | Обобщение знаний. Проект «Имена прилагательные в загадках». | 1 | ||
127 | Контрольное списывание | 1 | ||
Местоимение | (5 ч) | |||
128, 129 | Личные местоимения. | 2 | ||
130 | Изменение личных местоимений по родам. Словарный диктант | 1 | ||
131 | Местоимение. | 1 | ||
132 | Местоимение. Проверочная работа. | 1 | ||
Глагол | (23 ч) | |||
133 | Значение и употребление глаголов в речи. | 1 | ||
134 | Значение и употребление глаголов в речи. | 1 | ||
135 | Значение и употребление глаголов в речи. | 1 | ||
136 | Неопределенная форма глагола. | 1 | ||
137,138 | Неопределенная форма глагола. | 2 | ||
139 | Число глаголов. | 1 | ||
140 | Число глаголов. | 1 | ||
141 | Времена глаголов. | 1 | ||
142 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | 1 | ||
143 | Изменение глаголов по временам. | 1 | ||
143 | Изменение глаголов по временам. Словарный диктант | 1 | ||
144 | Р.р.Обучающее изложение повествовательного текста | 1 | ||
145 | Род глаголов в прошедшем времени. | 1 | ||
146 | Род глаголов в прошедшем времени. | 1 | ||
147 | Правописание частицы не с глаголами. | 1 | ||
148 | Правописание частицы не с глаголами. | 1 | ||
149 | Обобщение знаний о глаголе. | 1 | ||
150 | Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа | 1 | ||
151 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | ||
152 | Обобщение знаний. | 1 | ||
153 | Контрольный диктант по теме «Глагол». (№11) | 1 | ||
154 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | ||
Повторение | (16 ч) | |||
155 | Части речи. Словарный диктант | 1 | ||
156 | Р.р.Обучающее изложение. | 1 | ||
157 | Части речи. | 1 | ||
9 | Обобщение изученного о слове, предложении. | 1 | ||
158 | Правописание окончаний имён прилагательных. Свободный диктант | 1 | ||
160 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | ||
161 | Правописание безударных гласных. Объяснительный диктант | 1 | ||
162 | Итоговая контрольная работа (диктант) (№12) | 1 | ||
163 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||
164 | Правописание парных и непроизносимых согласных. | 1 | ||
165 | Правописание значимых частей слова. | 1 | ||
166 | Однокоренные слова. | 1 | ||
167 | Обобщение изученного. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул». | 1 | ||
168 | Обобщение изученного по курсу "Русский язык" в 3 классе | 1 | ||
169-170 | Резерв | 2 |
4 класс (170ч.; 5 ч. в неделю)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Дата | |
план | факт | |||
Повторение | 11ч. | |||
1 | Наша речь и наш язык | 1 | ||
2 | Язык и речь . Формулы вежливости. | 1 | ||
3 | Текст. План текста | 1 | ||
4 | Р.р.Подробное изложение повествовательного текста. | 1 | ||
5 | Типы текстов. | 1 | ||
6 | Предложение как единица речи | 1 | ||
7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 | ||
8 | Обращение. | 1 | ||
9 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | 9 | ||
10 | Словосочетания. Проверочная работа | 1 | ||
11 | Контрольный диктант № 1 « Повторение» | 1 | ||
Предложение | 10ч. | |||
12 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | 1 | ||
13 | Однородные члены предложения (общее понятие) | 1 | ||
14 | Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. | 1 | ||
15 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | ||
16 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | ||
17 | Р/р Сочинение по репродукции с картины И. И. Левитана «Золотая осень» | 1 | ||
18 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного | 1 | ||
19,20 | Знаки препинания в сложном предложении. | 2 | ||
21 | Контрольный диктант №2 по теме «Предложение». | 1 | ||
Слово в языке и в речи | 18ч. | |||
22 | Слово и его лексическое значение | 1 | ||
23 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1 | ||
24 | Синонимы, антонимы, омонимы. | 1 | ||
25 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. | 1 | ||
26-27 | Состав слов. Распознавание значимых частей слов | 2 | ||
28 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1 | ||
29 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. | 1 | ||
30 | Правописание приставок и суффиксов | 1 | ||
31 | Разделительный твёрдый и мягкий знак. | 1 | ||
32 | Р.р.Изложение повествовательного текста | 1 | ||
33 | Части речи. Морфологические признаки частей речи. | 1 | ||
34 | Склонение имён существительных и имён прилагательных. | 1 | ||
35 | Имя числительное. Глагол как часть речи. | 1 | ||
36 | Наречие как часть речи. | 1 | ||
37 | Правописание наречий | 1 | ||
38 | Контрольный диктант № 3 по теме « Части речи». | 1 | ||
38 | Р/р .Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецовва «Иван-царевич на Сером Волке» | 1 | ||
Имя существительное | 41ч. | |||
40 | Повторение сведений об имени существительном. Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. | 1 | ||
41 | Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные | 1 | ||
42 | Упражнение в распознавании именительного, родительного винительного падежей имен существительных | 1 | ||
43 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном, винительном и дательном падежах имен существительных | 1 | ||
44 | Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложных падежах. | 1 | ||
45 | Три типа склонения имен существительных (общее представление). 1-е скл .имен существительных | 1 | ||
46 | Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. | 1 | ||
47 | Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег». | 1 | ||
48 | 2-е склонение имен существительных | 1 | ||
49 | Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. | 1 | ||
50 | 3-е склонение имен существительных | 1 | ||
51 | Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений. | 1 | ||
52,53 | Типы склонения | 2 | ||
54 | Падежные окончания имён существительных единственного числа 1,2 и 3 склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | 1 | ||
55 | Именительный и винительный падежи. | 1 | ||
56 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже | 1 | ||
57 | Родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | 1 | ||
58 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже | 1 | ||
59 | Упражнения в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах | 1 | ||
60 | Упражнение в распознавании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах | 1 | ||
61 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста | 1 | ||
62 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | 1 | ||
63 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. | 1 | ||
64 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже | 1 | ||
65 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах | 1 | ||
66 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. | 1 | ||
67 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | ||
68 | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | 1 | ||
69 | Контрольный диктант №4« Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» | 1 | ||
70 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Общее представление имён существительных во множественном числе. | 1 | ||
71 | Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. | 1 | ||
72 | Именительный падеж имен существительных множественного числа. | 1 | ||
73 | Родительный падеж имен существительных множественного числа. | 1 | ||
74 | Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа | 1 | ||
75 | Дательный, творительный , предложный падежи имён существительных множественного числа. | 1 | ||
76 | Р.р. Изложение повествовательного текста | 1 | ||
77 | Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе | 1 | ||
78 | Контрольный диктант № 5 за первое полугодие | 1 | ||
79 | Анализ диктанта. Проверочная работа | 1 | ||
80 | Проект « Говорите правильно» | 1 | ||
Имя прилагательное | 32ч. | |||
81 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | ||
82 | Род и число имён прилагательных. | 1 | ||
83 | Склонение имён прилагательных | 1 | ||
84 | Склонение имён прилагательных. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова « Мика Морозов» | 1 | ||
85 | Склонение и правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | 1 | ||
86 | Именительный падеж имён прилагательных единственного числа мужского рода и среднего рода. | 1 | ||
87 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | 1 | ||
88 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | 1 | ||
89 | Упражнение в различении имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном и винительном | 1 | ||
90 | Упражнение в различении имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах и правописании их падежных окончаниях. | 1 | ||
91 | Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | 1 | ||
92 | Упражнение в правописании имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | ||
93 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | ||
94 | Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина » | 1 | ||
95 | Контрольное списывание | 1 | ||
96 | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 | ||
97 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных в именительном и винительном падежах. | 1 | ||
98 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | 1 | ||
99 | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | ||
100 | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных. | 1 | ||
101,102 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода | 2 | ||
103 | Склонение имён прилагательных множественного числа | 1 | ||
104 | Р.р Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха « Заморские гости» | 1 | ||
105 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах | 1 | ||
106 | Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. | 1 | ||
107 | Правописание окончаний имён прилагательных в дательном и творительном падежах. | 1 | ||
108 | Обобщение знаний по теме « Имя прилагательное» | 1 | ||
109 | Устное сообщение о своих впечатлениях от восприятия репродукции с картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | ||
110 | Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных | 1 | ||
111 | Контрольный диктант № 6 « Имя прилагательное | 1 | ||
112 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | ||
Личные местоимения | 8ч. | |||
113 | Местоимение как часть речи | 1 | ||
114 | Личные местоимения 1, 2 и 3 –го лицо. | 1 | ||
115 | Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами. | 1 | ||
116 | Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями. | 1 | ||
117 | Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. | 1 | ||
118 | Р.р.Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом текста. | 1 | ||
119 | Морфологический разбор местоимений. | 1 | ||
120 | Контрольный диктант № 7 « Местоимение» | 1 | ||
Глагол | 39ч. | |||
121 | Глагол как часть речи (повторение) | 1 | ||
122 | Изменение глаголов по временам. | 1 | ||
123 | Неопределённая форма глагола. | 1 | ||
124 | Неопределённая форма глагола Образование временных форм от глагола в неопределённой форме. | 1 | ||
125 | Упражнение в образовании форм глаголов. Ознакомление с глагольными суффиксами. | 1 | ||
126 | Возвратные глаголы (общее представление). | 1 | ||
127 | Контрольный диктант № 8 «Глагол» | 1 | ||
128 | Спряжение глаголов (общее понятие) | 1 | ||
129 | Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола. | 1 | ||
130 | Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа. | 1 | ||
131 | Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа. Правописание НЕ с глаголами. | 1 | ||
132 | 1 и 2 спряжение глаголов. | 1 | ||
133 | Окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | 1 | ||
134 | Р.р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» | 1 | ||
135 | Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями. | 1 | ||
136,137 | Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени. | 1 | ||
138 | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании безударных личных окончаний глаголов. | 1 | ||
139-141 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 3 | ||
142 | Контрольный диктант № 9 « Правописание глаголов.» | 1 | ||
143 | Работа над ошибками. Правописание –тся и –ться в глаголах (общее представление) | 1 | ||
144,145 | Упражнение в правописании безударных личных окончаний –тся и ться в возвратных глаголах. | 1 | ||
146 | Р.р.Подробное изложение деформированного текста . | 1 | ||
147 | Повторение знаний о глаголах в настоящем и будущем времени. | 1 | ||
148 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 | ||
149 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | ||
150 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | 1 | ||
151 | Р.р.Краткое изложение повествовательного текста. | 1 | ||
152 | Анализ изложений. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | 1 | ||
153,154 | Упражнение в правописании глагольных форм. | 2 | ||
155,156 | Повторение знаний о глаголе как части речи. | 2 | ||
157,158 | Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола. | 2 | ||
159 | Контрольное списывание | 1 | ||
160 | Итоговый контрольный диктант | 1 | ||
Повторение | 11ч. | |||
161 | Язык и речь. Текст. Типы текстов. | 1 | ||
162 | Предложение и словосочетание . Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. | 1 | ||
163 | Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | ||
164 | Слово и его лексическое значение. Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь». | 1 | ||
165 | Значимые части слова. Словообразование | 1 | ||
166 | Правописание гласных и согласных в корне слов. | 1 | ||
167 | Части речи. Морфологические признаки частей речи. | 1 | ||
168 | Упражнение в правописании частей речи. | 1 | ||
169-170 | Резерв | 2 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/28/picture-27942.jpg)
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/20/picture-299756-1379700098.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г., составлена на 175 часов в год ( 5 часов в неделю, 35 учебных недель) с указанием ст...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/17/picture-1030637-1523939279.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык»
Рабочая программа по русскому языку влючает в себя календарно-тематическое планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/28/picture-761721-1456671942.gif)
.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования
.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/29/picture-1045614-1530283696.jpg)
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса
В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...