Технологическая карта 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Самоопределение, мотивация к учебной деятельности.

Слайд 1

1.Организационный момент

С добрым утром! Начат день!

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

- Ребята, сегодня на уроке я желаю вам плодотворно потрудиться и при этом относиться друг к другу по-доброму. Начинаем урок!

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.

Слушание стихотворения.

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

2.Актуализация знаний

Слайд 2

- Народная мудрость гласит: «Пишут не пером, а умом».

- Как  вы это понимаете?

- Мы будем продолжать работу над решением орфографических задач. Что значит «решить орфографическую задачу»?

 - Когда пишешь надо думать, чтобы не сделать ошибку.

Учащиеся рассуждают.

- Правильно выбрать букву.

Регулятивные: принимать учебную задачу, соответст-вующую этапу обучения.

Предметные: понятие о народной мудрости

Предметные: анализировать,

сравнивать, делать умозаключение.

 Коммуникативные: выражать в речи свои чувства. 

3.Постановка цели урока.

- Итак, на уроках русского языка мы учимся грамотному письму. О чем надо помнить, чтобы писать без  ошибок?

- Какова цель нашего урока?     Слайд 3

- А для того, чтобы орфограммы увидеть надо разборчиво и красиво писать. Открыли тетради, записали дату, слова «Классная работа».

- В слове могут быть орфограммы - «опасноcти» и надо уметь их решать.

- Учиться решать орфографические задачи в словах.

Написание даты

Письмо Б, б по образцу

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные: донести свою позицию до других

4.Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных  задач.

Этапы изучения материала

-Узнай слово по его значению и запиши в тетрадь

Слайд 4

1. Ствол белеет, шапочка зеленеет,

    Стоит в белой одёжке, свесив серёжки.

Слайд 5

2. Березовый лес.

Слайд 6

3. Гриб, который растет под березой.

- Как можно назвать эти слова?

Слайд 7

- А какие слова мы называем родственными?

- Как называется общая часть родственных слов? Выделите корень.

- Что мы видим? 

Слайд 8

Способы решения орфографических задач.

Работа с орфографическим словарем

- Откройте словарь и найдите, как пишется слово береза.

- Как же записать  остальные слова. Почему?

(один ученик работает у доски)

берёза

березняк

подберёзовик.

- Родственные.

- Слова,  у которых одинаковый корень и значение.

-Корень.

- Орфограммы в корне.

Ставят ударение, выделяют корень.

Работа со словарём.

Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Предметные: умение находить орфограммы.

Личностные: ценностное отношение к природе

Регулятивные: проговаривать вслух последовательность 

производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

- Каким способом решения орфографических задач мы воспользовались?

- Есть ли другие способы решения орфографических задач?

-Если мы говорим о непроверяемых написаниях,  нам нужен словарь.

-Подбор проверочных слов.

 Коммуникативные: умение слушать товарища

 Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Предметные:  умение определять орфограммы гласных

Систематизация имеющихся знаний              

Слайд 9

- А теперь мы поговорим о способах подбора проверочных слов.

Работа в группах.

Работа в группах

Проверка выполненных заданий.

Коммуникативные: умение работать в группах

Предметные:  умение определять орфограммы гласных, согласных

Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Постановка проблемы                     Слайд 10

- Что же получается: мы владеем разными способами проверки, но они нам не помогли узнать букву безударного гласного в словах почтальон, строитель, водитель.

- Какова наша задача?

- А для этого вспомним, что в слове главное?

Открытие нового знания

- Объясните значение слова с помощью слов тот, кто.

Стр…итель – тот, кто строит – строитель   и  т.д.

- Вот мы и открыли новый способ проверки. Какой?

Тема

- Мы не знаем всех способов проверки и должны познакомиться с новым способом проверки родственных слов.

- Его значение.

Запись в тетрадь

- Объяснять значение слова с помощью однокоренного слова: от значения – к правильной букве.

Познавательные: 
Поиск и выделение необ-ходимой информации для ответа на данный вопрос
Коммуникативные: умение слушать и слышать 

Познавательные: 
- подведение под понятие; 
Коммуникативные:

 - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Первичное закрепление

Слайд 11

- Потренируемся: к словам первого столбика подберите проверочные слова из второго столбика и вставьте пропущенные буквы.

Вывод: очень часто выбор буквы  на письме  зависит от  смысла слова.

Работа в парах.

Проверка

Личностные: готовность целенаправленно использовать ЗУН в учебной деятельности и в  повседнев-ной жизни.

Регулятивные: приобретение способа действий по достижению целей.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

 Коммуникативные: умение работать в паре, договари-ваться

Слайд 12

      В книге Лии Гераскиной «В стране невыученных уроков»  лентяй и двоечник Виктор Перестукин не желает учиться, а хочет приключений. Однажды его желание сбывается — его собственные школьные учебники отправляют Перестукина в Страну невыученных уроков. Если он не справится с приключениями, которые встретит по дороге, то останется в Стране навсегда. В Стране невыученных уроков Перестукин встречается со своими прежними школьными ошибками. 

- Проверьте задание, которое выполнял Виктор Перестукин? Исправил ли он ошибки и вернулся ли домой?     Слайд 13

Устное объяснение

Познавательные: установление связи с прошлым опытом детей, поиск информации, развитие познавательного интереса

Слайд 14               Физминутка

- А теперь немного отдохнём.

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

- А как надо вести себя в лесу?

Выполнение действий по тексту

Рассуждения детей.

Личностные: ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Слайд 15-16

- Запишите предложение, вставив пропущенные буквы.

- Вам нужно определить как пишутся слова л.са и л.са.

- Почему слова звучат одинаково, а пишутся по-разному.

Вывод:  

С каким способом проверки мы познакомились?

- Чтобы правильно написать букву надо знать значение слова.

От значения слова – к правильной букве.

Предметные: умение решать орфографические задачи

Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия

Самостоятельная работа

Работа по учебнику с. 59 упр. № 403

Задания по выбору

Дифференцированная работа

Предметные: умение решать орфографические задачи

Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия, выбирать работу по силам

Слайд 17 - 18           Итог урока. Рефлексия

- Над правописанием каких слов мы работали на уроке?  Что нового вы узнали?  Что для вас было уже легко? Что ещё вызывало затруднение? А что показалось самым интересным?

- Над правописанием безударных гласных

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Домашнее задание

- упр. 404, с.59

Слайд 19          

Личностные: готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.