Учебно - методический комплекс к уроку русского языка. 2 класс. Тема: Что такое обращение ( УМК Перспектива)
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

№

Этап урока.

Методы и приемы

Хро-нометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1.

Орг. Момент

Словес.: приветствие

1 мин.

Доброе утро! Присаживайтесь!

2.

Мотивационный

Практич.: каллиграфическое упражнение

Словес.: ответы на вопросы 

Актуализация опорных знаний.

5 мин.

I. Работа над каллиграфией.

• Какие слова здесь «спрятаны»? (Обращение, просьба.) Как вы понимаете эти слова?
• Обращение - это слово, обозначающее того, к кому обращаются с речью.

Находить зашифрованные слова

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые  высказывания.

3.

Постановка учебной задачи и ее решение

Словес.: ответы на вопросы

2 мин.

- Сережа, попроси Веру передать тебе тетрадь. Аня, обратись к Оле и  попроси её подойти к окну. Катя, обратись к Вадиму и попроси его выйти к доске.

- Почему ваши просьбы  выполнили Вера, Оля и Вадим, а не другие ребята?

- К кому обращались Сережа, Аня и Катя? Как они это делали?

- Как вы думаете,  как это называется, когда к кому-нибудь обращаются?

- Где мы это можем узнать?

• Сочините свои обращения по картинке к главе. («Барсик, какой же ты безобразник!» «Барсик! Как же тебе попадет от мамы!», «Миша, почему ты не помогаешь Маше?», «Миша, куда же ты спрятался? Помоги Маше!».)

Находить проблему

Составлять предложения с обращением

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

4.

Решение частных задач

Словес.: ответы на вопросы.

Практич.: устное граммат.упр.

Практич.: письм. граммат.упр.

Практич.: проверка.

20 мин

• Прочитайте вполголоса два предложения: «Миша, подойди к Маше», «Миша подошел к Маше».
• С разной ли интонацией вы читаете эти предложения? Где вы голосом выделяете слово «Миша»? Где не выделяете? В каком предложении о Мише что-то сообщается? (Во втором.)
• В каком предложении к Мише обращаются? (В первом.)
• Прочитайте правило Летучей Мыши. Какие слова называются обращением?
• Как выделяются обращения в устной речи?
• А как выделяются в письменной речи?
• Сравните предложения:

Миша, сядь ближе.        Сядь, Миша, ближе.

Сядь ближе, Миша. Миша сел ближе.

• Какое предложение здесь лишнее? Почему? (В четвертом предложении нет обращения.)
• В каком случае при обращении ставится одна запятая? (Если обращение в начале или в конце предложения.)
• В каком случае при обращении ставится две запятых? (Если обращение стоит в середине предложения.)
• Сравните начало двух записей.

Маша, позвони мне обязательно.

Маша! Позвони мне обязательно!

• Какое слово в каждой из них является обращением? В каком случае обращение нужно читать с большим чувством? (Во второй записи.)
• Какие знаки выделяют обращение в первом и во втором случаях? (Запятая и восклицательный знак.)
• Прочитайте стихотворение Э. Мошковской (упражнение 61).
• Вы догадались, что в этом тексте не хватает знаков? Почему? (Нет запятых при обращении.)
• Спишите текст правильно, учитывая, что в нем много обращений.

Кран, откройся! Хорошенько!

Нос, умойся!        Мойся, мойся,

Мойтесь, уши,        Обливайся!

Мойся, шейка.        Грязь, смывайся!

Шейка, мойся        Грязь, смывайся!

• Подчеркните обращения в тексте.

• Задание «Если буква заблудилась».

• Прочитайте двустишие М. Дружининой.
• Произнесите оба слова - «фантики» и «бантики». Поменялся только один звук? (Да.)
• Дайте характеристику прежнему и новому звукам. (Звук [ф] - глухой, твердый согласный. Звук [б] - звонкий, твердый согласный.)

Различать предложения по интонации

Находить предложения с обращением

Находить лишнее предложение (без обращения)

Сравнивать предложения

Находить слова, которые являются обращением

Понять как выделяется обращение на письме

Находить обращения в тексте

Характеризовать звуки

Р: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Р: выполнять учебный действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П: составлять опорные схемы,таблицы.

П: строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

5.

Физминутка.

1 мин.

Решение частных задач

Практич.: устное граммат.упр.

Практич.: письм. граммат.упр.

Взаимопроверка.

10

Работа в печатной тетради: задания 39, 40.

Задание 39.

Словарные слова: До свидания! Русские.

Задание 40. Найдите обращения.

Плачет серый воробей (воробушек):

- Выйди, солнышко, скорей!

И бегут они к Медведю (медом ведает) в берлогу: «Выходи ты, Медведь, на подмогу». - Говорю тебе, злодей (зло), Выплюнь солнышко скорей!

• Назовите сказку, из которой приведены данные отрывки. (Сказка «Краденое солнце» К. Чуковского.)
• Выпишите из этой сказки 2-3 отрывка, в которых есть обращения.

Расти, коса (косы), до пояса, Не вырони ни волоса, Как прохладно в чаще еловой! Я цветы (цвет) в охапке несу. Одуванчик белоголовый, Хорошо ли тебе в лесу (лес)?

Осторожней, детвора (дети), Дальше, дальше от костра.

Дай мне, зайка, ножки (ноженьки) в руки, Я тебе надену брюки.

И скачут лягушки За мной по пятам (пятки) И просят меня:

• Прокати, капитан!

(Слово, написание которого подчиняется правшу ча-ща под ударением, пиши с буквой а: в чаще. Слово-название предмета, которое не имеет формы единственного числа: брюки.)

Запоминать написание словарных слов

Находить обращения

Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

П: строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: осмысливают текстовый материал; применяют освоенные способы действия; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

6.

Итог урока. Рефлексия.

5 мин.

Р: осуществлять итоговый контроль по результату.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.