рабочая программа по русскому языку для 3 го класса
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

учителя  первой квалификационной категории

муниципального бюджетного образовательного учреждения

   «Нусинская основная общеобразовательная  школа»  

Арского муниципального района Республики Татарстан

   Ногмановой Гулюзы Закаровны

2017 – 2018 учебный год

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Русский язык»

Предметные результаты:

Обучающийся научатся:

∙ выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударный слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

∙ мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

∙ отличать прямое и переносное значение слова;

∙ находить в тексте синонимы и антонимы; отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

∙ различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

∙ различать на письме приставки и предлоги;

∙ изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

∙ различать названия падежей;

∙ изменять прилагательные по числам, падежам, родам;

∙ изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам.

∙ находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос

∙ задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

∙ определять орфограммы; использовать разные способы проверок орфограмм;

∙ писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

∙ писать о-ѐ после шипящих в окончаниях существительных;

∙ определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

∙ работать со словарями;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению частей речи (приводить доказательства,

классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); 

             Обучающийся получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
• подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее
• в последующих письменных работах.

Метапредметные  результаты:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;  
• умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения  коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации  общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,
• учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в   сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
• умение задавать вопросы;
• самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план   решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,
• сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление   причинных связей и зависимостей между объектами;
• умение работать с таблицами, схемами, моделями;
• умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
• умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей.

Познавательные УУД:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;• свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;
• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные УУД:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; работать в группе, подчиняясь правилам  сотрудничества
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
• находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

Регулятивные УУД:

• осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
•  принимать и сохранять учебную задачу; контролировать учебные действия;
• принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий и вносить коррективы
• осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом;
• осуществлять действия согласно установке учителя.

Личностные результаты:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;
• восприятие русского языка как явление национальной культуры;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  
• способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
• овладение словами речевого этикета.  

Содержание учебного предмета

Фонетика и графика(4ч.) 

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой.

Различные способы проверок подобных написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Звукобуквенный разбор слова. 

Состав слова (морфемика) (10ч.)  Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.  Сложные слова с соединительными гласными. Чередование звуков, видимые на письме. Образование слов с помощью приставок. Разбор слова по составу.

Лексика (8ч.) Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Омонимы. Происхождение слов.

Морфология (49ч.) 

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

 Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. 

Синтаксис (6ч.) Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения. 

Орфография и пунктуация (18ч.) Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

безударные падежные окончания имен существительных

безударные окончания имен прилагательных;

           раздельное написание предлогов с другими словами;

 Лексикография.( Реализуется в рамках других разделов)  Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. 

Развитие речи с элементами культуры речи (7ч.) Текст.  Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.

        Национально-региональный компонент реализуется при использовании словосочетаний, предложений, текстов, тематически    ориентированных на природу,  материальную и духовную культуру края и языкового материала, составляющего лингвистическую специфику края (слова и фразеологизмы,  живая речь и фольклор народов, проживающих в родном крае).

Календарно-тематическое планирование

УМК:

1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник,  2013.
2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
3. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.