Безударная гласная в корне слова.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат совместной деятельности

1. Орг. момент

2. Актуализация знаний

3. Применение ранее изученного материала

5. Итог

6. Домашнее задание.

7. Рефлексия.

-Здравствуйте. Меня зовут Людмила Сергеевна. Присаживайтесь.

Пальчиковая гимнастика.

С ветки ягодки срываю

И в лукошко собираю.

Будет полное лукошко.

Я попробую немножко.

Я поем еще чуть-чуть

Будет легким к дому путь.

Чистописание.

- Откройте тетради, запишите число.

- Отгадайте загадку про букву, которую мы пропишем.

Соглашаешься когда,

С нею ставишь букву «а»,

А когда поставишь «о» ты,

Получаешь просто ноту!

На доске буквы Дд.

- Сегодня на уроке дежурная буква Д.

- Что общего в заглавной и строчной букве д?

- При письме букв обращаем внимание на: наклон прямых линий (показать на образце); правильную форму петелек; длину элемента, выходящего за рабочую строку (показать на образце).

- Пропишите в строчку букву Дд.

Словарно-орфографическая работа.

- В следующей строчке с маленькой буквы запишите слово «здравствуйте».

- Проговорим хором.

- Когда так говорят? Когда употребляют это слово?

- Найдите опасное место в слове.

- Подчеркните букву, поставьте ударение в слове.

- Подберите однокоренные слова. (На доску).

- Запишите в строчку через запятую. Выделите орфограммы.

- О чем вы говорили на прошлом уроке?

- Где встречаются безударные гласные?

- Как проверяют?

- Я сейчас прочитаю поэтическое правило, а вы скажете какая тема нашего урока.

Безударный  хитрый  гласный .

Слышим мы его прекрасно.

А на письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

Гласный ставь под ударенье,

Чтоб развеять все сомненья.

- Какая тема урока?

- Для чего нам нужно знать это правило?

- А сейчас посмотрели все дружно на доску. В словах потерялись буквы. Нужно их вставить, подбирая однокоренные слова. Устно. (На доску проверяемые и проверочные слова).

Цветы, река, слоны, стена, змея, вода.

Физкультминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем,

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

- Скажите еще раз, какая тема нашего урока?

Работа по учебнику.

- Откройте учебники на стр. 34. Найдите упр. 62. Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

- Прочитайте первую пословицу.

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Найдите в пословице слова с безударной гласной.

- Можем ли мы проверить?

- Прочитайте следующую пословицу.

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Найдите в пословице слова с безударной гласной.

- Можем ли мы проверить?

- Прочитайте третью пословицу.

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Найдите в пословице слова с безударной гласной.

- Можем ли мы проверить?

- Какой вывод мы можем с вами сделать? Во всех ли словах можно проверить безударную гласную в корне слова?

- А сейчас спишите пословицы, в которых есть слова, однокоренные с прилагательными трудолюбивый, богатый.

- Расставьте ударение.

- Во всех ли словах надо ставить ударение?

- Следующее упр. 63 на стр. 35. Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

- Первое слово «голова». Сколько безударных гласных в этом слове?

- Тогда сколько проверочных слов будет?

Как проверим первую безударную гласную «О»?

- Вторую?

Посмотрите ниже дан образец.

- Работаем по цепочке. Один записывает на доске, остальные в тетради.

- Русский язык очень интересный язык. В русском языке есть слова похожие по звучанию, но не являются однокоренными и имеют совсем другое значение. А почему так, мы сейчас с вами выясним.

Найдите упр. 64.

- Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

- Сначала разберем устно.

- Посмотрите на первый столбик  слов.

- Что значит «сиделка»?

- Какое слово к нему подходит?

- А почему слово «седина» не подходит? Что такое седина?

- Посмотрим второй столбик слов.

- Что такое проседь?

- Какое подходит слово?

- А слово «сиденье» мы можем отнести в первый столбик?

- Тогда слово «седина» из первого столбика отнесем во второй столбик.

- Ну и третий столбик. Какие тут две пары однокоренных слов.

- Первый ряд записывает однокоренные слова к слову «сиделка». Второй ряд – к слову «проседь», а третий ряд записывает две пары слов из третьего столбика.

- Упр. 66 на стр.36. Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

- Устно объясняем.

- Девочки записываю первые две строчки, мальчики последние две строчки.

- Подведем итог урока, как же вы усвоили правило. Проведем тест.

- Ставим номер вопроса и номер ответа. Работаем самостоятельно.

1. У родственных слов может быть:

А) одинаковый корень

Б) общая приставка

В) общее окончание

2. Чтобы проверить безударную гласную в корне слова нужно:

А) посмотреть в словаре

Б) спросить у родителей

В) подобрать однокоренное слово

3. Какое слово лишнее?

А) гусеница

Б) гусь

В) гусята.

Взаимопроверка.

Поднимите руки те, у кого все правильно.

Стр. 36 упр. 67.

- За что ты можешь похвалить себя? Своих одноклассников?

Приветствие.

Присаживаются.

Открывают тетради.

- Д.

- При встрече, желают здравия.

- Непроизносимая согласная в корне слова «в».

- Здоровье, здравствовать.

- О безударных гласных.

- В корне слова.

- Ставят под ударение гласную, подбирая однокоренные слова.

- Безударные гласные в корне слова.

Свободный ответ.

- Безударная гласная в корне слова.

- Прочитать пословицы и объяснить их значение.

- Добрая слава дороже богатства.

- О чести.

- Дороже, богатства.

- Труд человека кормит.

- Человека.

- Конец – всему делу венец.

- Конец, всему, венец.

- Нет.

- Выделить в словах безударные гласные.

- Две.

- Тоже два.

- Головы.

- Головка.

- Записать однокоренные слова группами после проверочных слов.

- Человек, который ухаживает за больным.

- «Усидчивый».

- Цвет волос.

- Проступающая местами седина.

- Поседеть.

- Да.

- Лепка – вылепить, липучка – липкий.

- Объяснить значение словосочетаний.

Подготовились к работе на уроке.

Готовность учащихся к активной учебной деятельности, наличие познавательного интереса.

Использование системы заданий, предусматривающих постепенное нарастание сложности упражнений и самостоятельности учащихся в их выполнении.

Самостоятельность обучающихся в выполнении заданий.

Подведение итогов урока.

Понимание и усвоение д/з.

Выявление самочувствия на уроке.