Правописание окончаний имен существительных единственного числа. Русский язык.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Предметные знания, предметные действия

УДД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Учащиеся выявят особенности правописания окончаний имен существительных единственного числа

- Работать по плану, сверять свои действия с целью.

- Формулировать собственное мнение, позицию.

- Формулировать проблему (проблемный вопрос)

 - Озвучивать свои предложения (рассуждения).

 - Предлагать формулировку своей учебной задачи.

 - Оформлять способ в виде таблицы, – то, что хочу в качестве нового способа, приёма по поводу темы урока.

- Ориентироваться в своей системе знаний;

 - Осуществлять сравнение;

- Строить логическое рассуждение. 

- Осуществлять пробу в выполнении задания, направленного на применение нового способа в соответствии с заявленной темой урока. 

- Выполнять задания, связанные с «открытием» нового  знания, направленного на

решение учебной задачи.

 -Демонстрировать таблицу, по заданной теме, сформулированной учебной задачей (восстанавливать смыслы группы).

- Соотносить продукт с эталоном.

-  Находить подтверждение в учебнике.

 - Применять таблицу при написании безударных падежных окончаний имен существительных.

 -Вставлять пропущенные окончания.

 - Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

 - Высказывать свою позицию (мнение) относительно предложений других детей.

- Соблюдать требования, озвученные учителем (выбранные группой) к организации деятельности в группе.

- Договариваться, что возьмёт группа (о единстве выбора, принятия того или иного решения, точки зрения). 

- Осуществлять самооценивание (взаимооценивание) по разработанным критериям оценки.

- Из представленных наработок групп вычленять главное.

- Владеть устной и письменной речью.

- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

- Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Название этапа урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся

( предметные, познавательные, регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1. Самоопределение к деятельности.

Настроить учащихся на позитивную учебную деятельность.

Фронтальная

Проговаривает приветствие.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок,

Мы за парты дружно сели,

Друг на друга посмотрели,

Пожелай успех глазами

И вперед, вперед за знаниями.

Настраиваются на позитивную учебную деятельность.

Настроились на позитивную учебную деятельность.

Наблюдение.

2. Актуализация знаний.

Актуализировать знания учеников по определению падежа и склонения имен существительных единственного числа.

Работа в группах

- Предлагает выполнить задания на карточках.

Карточка.

На сирени набухли почки. Скоро появятся скворцы. На лесной поляне расцветут подснежники. На озере растают последние льдинки.

Определить склонение и падеж имен существительных единственного числа.

Предметные

 -Применяют известный способ для определения грамматических признаков имен существительных.

Познавательные

- Ориентируются в своей системе знаний;

 - Осуществляют сравнение;

- Строят логическое рассуждение.

Регулятивные

- Работают по плану, сверяют свои действия с целью.

Коммуникативные

- Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе.

- Определят падеж имен существительных единственного числа в тексте.

-Определят склонение имен существительных единственного числа в тексте.

Самооценка групп по достижению цели

3.Проблематизация.

Сформулировать проблему о недостаточности знаний по правописанию окончаний имен существительных.

Фронтальная

- Предлагает объяснить правописания окончаний в словах, которые встретились в тексте:

на сирени

на поляне

на озере

Познавательные

- Осуществляют пробу в выполнении задания, направленного на применение нового способа в соответствии с заявленной темой урока.

Регулятивные

 - Формулируют собственное мнение, позицию.

- Формулируют проблему (проблемный вопрос).

Сформулирована проблема:

недостаточно знаний по правописанию окончаний имен существительных единственного числа.

Наблюдение

4. Целеполагание

Сформулировать учебную задачу по формированию  у учащихся способа правописания окончаний имен существительных единственного числа.

Фронтальная.

Задает наводящие вопросы.

- В объяснении написания, какой части слова возникло затруднение?

-Какой способ используете для проверки безударных гласных?

-Подходит ли этот способ для проверки безударных окончаний имен существительных?

-Корректирует рассуждения (предложения) детей.

- Сформулируйте тему нашего урока.

-Учитель записывает предложенные детьми темы и корректирует.

-Предположите, чему вы можете и хотите научиться на этом уроке?

Регулятивные

- Озвучивает свои предложения (рассуждения).

 - Предлагают формулировку своей учебной задачи.

Познавательные

-Применяют свои знания к данному заданию.

Коммуникативные

- Высказывают свою позицию (мнение) относительно предложений других детей.

- Формулируют учебную задачу:

научиться способу правописания окончаний имен существительных единственного числа.

Наблюдение

5. «Открытие» нового знания (способа, приёма)

-Научить удерживать учебную задачу через групповое выполнение заданий, связанных с «открытием» нового знания.

- Создать таблицу падежных окончаний имен существительных единственного числа.

-     Совершенствовать  коммуникативные навыки учеников.

Групповая

-Предлагает задания, связанные с «открытием» нового  знания (способа, приёма), направленного на

решение учебной задачи.

-Делит учащихся на шесть групп. Каждая группа выполняет задание на карточке.

Карточка 1.

ТРАВА

Определи склонение и тип основы существительного.

Просклоняй данное существительное, поставь ударение, выдели окончание. Выделенные окончания внесите в общую таблицу. Карточка 2.

СЕМЬЯ

Определи склонение и тип основы существительного.

Просклоняй данное существительное, поставь ударение, выдели окончание. Выделенные окончания внесите в общую таблицу.  Карточка 3

СТЕКЛО

Определи склонение и тип основы существительного.

Просклоняй данное существительное, поставь ударение, выдели окончание. Выделенные окончания внесите в общую таблицу. Карточка 4

БУКВАРЬ

Определи склонение и тип основы существительного.

Просклоняй данное существительное, поставь ударение, выдели окончание. Выделенные окончания внесите в общую таблицу.  

Карточка 5

ЛЮБОВЬ

Определи склонение и тип основы существительного.

Просклоняй данное существительное, поставь ударение, выдели окончание. Выделенные окончания внесите в общую таблицу.

Карточка 6

РОЖЬ

Определи склонение и тип основы существительного.

Просклоняй данное существительное, поставь ударение, выдели окончание. Выделенные окончания внесите в общую таблицу.

 -Общая таблица представлена на доске.

 - Наблюдает, как осуществляется деятельность учащихся.

- Корректирует действия учащихся в группе.

Познавательные

- Выполняют задания, связанные с «открытием» нового  знания, направленного на

решение учебной задачи.

Предметные

-Определяют склонение имени существительного.

-Определяют тип основы имени существительного.

-Изменяют имя существительное по падежам.

-Выделяют окончания имен существительных.

Регулятивные

- Оформляют способ в виде таблицы, – то, что хочу в качестве нового способа, приёма по поводу темы урока.

Коммуникативные

- Соблюдают требования, озвученные учителем (выбранные группой) к организации деятельности в группе.

- Договариваются, что возьмёт группа (о единстве выбора, принятия того или иного решения, точки зрения).

- Удерживают учебную задачу.

- Создали таблицу падежных окончаний

имен существительных единственного числа.

-Демонстрируют коммуникативные умения при работе в группах.

-Демонстрируют умение работать в таблице.

Самооценка.

Сравнение с эталоном на интерактивной доске.

6. Обобщение способа.

- Соотносить продукт с эталоном.

- Осуществлять самооценку и взаимооценку.

 - Применять полученные знания при выполнении задания.

Фронтальная

-Учитель предлагает объяснить правописания окончаний в словах, которые встретились в тексте, предложенном в начале урока:

на сирени

на поляне

на озере

-Обобщает способ:

-От чего зависит правописание падежных окончаний имён существительных?

-Где вы найдёте доказательство правильности вашего вывода?

-Организует применение полученных знаний :

Спишите текст, вставляя пропущенные падежные окончания

имён существительных. Проверьте себя по составленной вами таблице.

Добрые вести не лежат на мест… .

Знают и в Казан…, что люди сказали.

За ветр.. в  пол… не угонишься.

Не верь гречих.. в цвету, верь в закрому.

Познавательные

- Демонстрируют таблицу, по заданной теме, сформулированной учебной задачей (восстанавливают смыслы группы).

- Соотносят продукт с эталоном.

-  Находят подтверждение в учебнике.

 - Применяют таблицу при написании безударных падежных окончаний имен существительных.

 -Вставляют пропущенные окончания.

Коммуникативные

- Осуществляют самооценивание (взаимооценивание) по разработанным критериям оценки.

- Из представленных наработок групп вычленяют главное.

- Списывают текст.

- Соотносят продукт с эталоном.

- Осуществляют самооценивание (взаимооценивание) по разработанным критериям оценки.

- Фиксируют способ (по теме урока) письменно.

Проверка учителем правильности выполнения задания.

7. Рефлексия.

Формировать умение учащихся анализировать и оценивать свою деятельность самостоятельно.

Индивидуальная

-Предлагаю заполнить лист самооценки.

Коммуникативные

-Заполняют лист самооценки.

-Демонстрируют умение анализировать и оценивать свою деятельность.