Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторской рабочей программой В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 2011г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_r.yaz_._2_klass_2013-2014.docx | 172.59 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение «Красковская средняя общеобразовательная школа № 55»
Люберецкий район
У Т В Е Р Ж Д А Ю:
Директор МОУ «КСОШ № 55»
_________________ С.И.Колечкин
30.08.2013 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(базовый уровень)
2 «в» класс
Составитель: Пышкина И .В.
учитель начальных классов
первая катерогия
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 «В» класса, для обучающихся 8-9 лет разработана в соответствии:
- с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06 октября 2009 года (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. № 177850) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (М. Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения),
- с учётом рекомендаций Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, (М.Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения);
- Примерной программой начального общего образования по русскому языку, с авторской учебной программой «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.
- с Концепцией модернизации Российского образования;
- с Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);
- с Концепцией содержания непрерывного образования;
- с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- с Образовательной программой МОУ «КСОШ №55»;
- с Основной образовательной программой начального общего образования МОУ «КСОШ №55»;
- Учебным планом МОУ «КСОШ №55» на 2013 – 2014 учебный год.
- с Положением о Рабочей программе;
- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников (смотри ООП МОУ «КСОШ №55 »).
- с требованиями ГОСТ 6.30 Р-3003
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения, в соответствии с миссией МОУ «КСОШ №55» с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, программы курса «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.
Программа адресована обучающимся 2-в класса 7-8 летнего возраста.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю связь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Раздел «Лексика» изучается во всех разделах курса.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского языка в начальной школе ( в 1 -4 классах) выделяется 675 часов.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА
В результате изучения русского языка обучающийся должен
знать/понимать
- названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов.
уметь
- без ошибок писать текст объёмом 35 – 45 слов;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;
- находить способ проверки написания двухсложных слов (в том числе по словарю); - писать слова с двойными согласными, с разделительным мягким знаком;
- писать раздельно предлоги со словами;
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;
- распознавать изученные части речи;
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;
- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;
- безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
-писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.
- писать изложение объёмом 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста;
использовать приобретённые знания и умения в практической повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность).
Слова с непроверяемыми написаниями, которые обучающийся должен знать :
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, прощай, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, тарелка, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоко, яблоня, ягода, январь.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
- определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
- разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий во 2 классе
Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД |
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости, различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Словесное и логическое ударение. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Использование на письме разделительного ь. Знание алфавита.
Лексика. Понимание слова как единства звучания м значения..Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.Представление об однозначных и многозначных словах, о синонимах и антонимах. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные ) слова.Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Характеристика разделов курса и планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.
Раздел курса | Содержание учебного раздела | Планируемые результаты освоения учебного предмета | ||
Предметные знания | Предметные умения | Универсальные учебные действия | ||
1. Наша речь | Виды речи. Диалог и монолог. | Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. | Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи. | Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. |
2. Текст | Текст. Части текста. | Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. | Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. | |
3. Предложение | Предложение. Члены предложения. | Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов. | |
4. Слова, слова, слова… | Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов. | Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса. | Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам. | |
5.Звуки и буквы. | Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь. | Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные. | Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА. | |
6. Части речи. | Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги. | Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи. | Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами. | |
Распределение учебного материала
№ | Наименование разделов | Количество часов | Контрольные работы | Списывание | Проверочные работы(диктанты) | Проекты |
1 | Наша речь | 4 | 1 | |||
2 | Текст | 5 | ||||
3 | Предложение | 12 | 1 | 3 | ||
4 | Слова, слова, слова… | 19 | 1 | 3 | ||
5 | Звуки и буквы | 57 | 2 | 1 | 5 | 3 |
6 | Части речи | 2 | ||||
7 | Имя существительное | 18 | 1 | 2 | ||
8 | Глагол | 12 | 1 | |||
9 | Имя прилагательное | 12 | 1 | |||
10 | Предлог | 6 | 2 | 1 | ||
11 | Местоимение | 7 | 1 | |||
12 | Повторение | 14 | 2 | 1 | ||
Всего | 170 |
Календарно- тематическое планирование
уроков русского языка ( 170 ч )
№ | Дата | Факт. |
Тема | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | |||
Понятия | Характеристика деятельности (предметные результаты) | УУД(метапредметные: познавательные, регулятивные, коммуникативные; личностные) | К о н т р оль | |||||
Наша речь ( 4ч) | ||||||||
1 | 3.09 | Знакомство с учебником. Наша речь. Упр. 1-3 | Какая бывает речь? | Речь устная, письменная,внутренняя. Язык и речь, их значение в жизни людей. | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Анализировать речь людей (при анализе текста). Наблюдать за особенностями речи. Различать устную, письменную и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» (№5 с.132) | П.Рассуждать о роли русского языка как национального, государственного и языка межнационального общения. Р.Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; К.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Л.Проявлять уважение к языкам других народов. Соблюдать требования к речи. | ||
2 | 4.09 | Виды речевой деятельности. Упр.4-5 | Что можно узнать о человеке по его речи? | Речь вежливая, уважительная. | Анализировать речь людей (при анализе текста). Наблюдать за особенностями речи. | П. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Р.Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. К.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Л.Проявлять в речи уважение к другим людям, событиям. | ||
3 | 5.09 | Диалог и монолог Упр.6-10 | Как отличить диалог от монолога? | Диалог, монолог | Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог. | Л:соблюдать в речи правила речевого этикета. Р :контролировать процесс и результаты своей деятельности; К :сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. П : понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; работать со «Страничкой для любознательных, находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. | ||
4 | 6.09 | Обобщение по теме «Наша речь» Упр.11 | Что знаем о нашей речи? | Виды речи | Систематизировать знания по теме «Наша речь» | П : оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Раб.-1, Само-оценка | |
Текст (5 уроков) | ||||||||
5 | 7.09 | Текст. Упр.12,13 | Что такое текст? Из чего состоит текст? Как текст озаглавить? | Признаки текста: целостность, связанность, законченность.
| Отличать текст о т других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. | Л :сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Р :контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. П :строить несложные рассуждения, делать выводы
| ||
6 | 10.09 | Тема, главная мысль текста. Заглавие. Упр.14-16 | Что такое тема и главная мысль текста? | Тема, главная мысль текста. Заглавие.
| Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. | Р :умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы. П :находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Л :соблюдать требования к речи. | ||
7 | ||||||||
8 | 11.09 | Части текста. Упр.17-18 | Какие части можно выделить в тексте? | Части текста : вступление, основная часть, заключение.
| Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста, выбирать соответствующую задаче часть. Передавать устно содержание прочитанного текста. | Р :умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :использование правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога. П : работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил). Л:ориентироваться на учет чужой точки зрения | ||
9 | 12.09 | Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Упр.19 | Как дополнить текст? | Части текста, опорные слова, заголовок. | Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. | Р : умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. К :использование правил, опорной схемы для подтверждения своей позиции. П :составлять простой план . Л:Проявлять познавательный интерес к учебной задаче. | Само-оценка | |
Предложение ( 12 ч ) | ||||||||
10 | 13.09 | Предложение. Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания. Упр.20-24 | Что такое предложение? Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? | Признаки предложения. Обозначение на письме начала и конца предложения. | Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения. | Л :проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию . Р :умение вычитывать информацию из текста, использовать правила для подтверждения своей позиции. К : умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других. П : строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). | Пр.дик. | |
11 | 14.09 | Составление предложения из слов. Упр.25-27 | Как составить предложение из слов? | Главное по смыслу слово. Логическое ударение | Составлять предложения, читать, делать логическое ударение | Р :умение сравнивать и группировать предложения по их признакам, делать выводы. К :оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций. П : строить предложения для решения определённой речевой задачи отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить в учебнике нужную информацию. Л:развивать устную речь, учиться свободно выражать свою мысль путём построения предложения. | ||
12 | 18.09 | Списывание текста. | Списать текст грамотно, показать каллиграфиче-ского письма, работать самостоятельно. | Задания 2-х уровней | Оценивать результаты выполнения задания по учебнику. | Р :осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П :проверить умение грамотно списывать. Л:оценивать результаты выполненного задания, по учебнику «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. | К.р. В х о д я щ а я Раб.-2 | |
13 | 19.09 | Работа над ошибками. Главные члены предложения (основа). Упр.29-32 | Что такое главные члены предложения? | Главные члены предложения, основа предло- жжения. | Анализ допущенных ошибок. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. | К :сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Р :переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного. Л:использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. П :работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме правил, схем). | П.р.с.11 | |
14 | 20.09 | Второстепенные члены предложения . Упр.33-34 | Что такое второстепенные члены предложения? | Назначение второстепенных членов предложения (без деления на виды) . | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. | Р :переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного. К :использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции, осуществление взаимопроверки выполненной работы. | ||
15 | 21 .09 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Упр.35-36 | Какие бывают главные члены предложения? | Подлежащее и сказуемое. | Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения. | Р :осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. К :создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка. П :применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в схематичной форме; переводить её в словесную форму. | ||
16 | 24.09 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Упр. 37-38 | На какие вопросы отвечают подлежащие и сказуемые? | Грамматическая основа . | Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения. | Р :осуществлять анализ с выделением существенных признаков, анализировать,делать самостоятельно простые выводы. К :создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка . П :применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию,представленную в схематичной форме; переводить её в словесную форму. | ||
17 | 25.09 | Распространённые и нераспространённые предложения. Упр.39-42 | Что такое распространен-ное и нераспростра-ненное предложение? | Распространен-ное и нераспростра-ненное предложение. | Различать, составлять распространённое и нераспространённое предложения. Распространять нераспространённые предложения. | Р :осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). К :создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения коммуникативных задач. П:находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. | ||
18 | 26.09 | Связь слов в предложении. Упр.43-44 | Как установить связь слов в предложении? | Вопросы к словам в предложении. | Задавать вопросы к словам, устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов. | Р : определять цель деятельности; умение вычитывать информацию из текста учебника,использовать знаково-символические средства (схемы). К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Л:развивать устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. | ||
19 | 27 .09 | Связь слов в предложении. Упр.45-46 | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов. | Р :определять цель деятельности; умение вычитывать информацию из текста учебника, использовать знаково-символические средства (схемы). К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь. Л:развивать устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. | Пр.дик. | |||
20 | 28.09 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Упр. 47 | Как по картине написать сочинение? | репродукция | Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. | Р :умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения. П :правильно строить предложения, выражая свои мысли, осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников). Л:воспринимать прекрасное и реагировать не него. | ||
21 | 1.10 | Анализ сочинения. Обобщение по теме «Предложение». К.р.-с.20-21 (устно) | Оценивать результаты выполнения задания по учебнику. | Р :осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П:оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | П.р.- С.31, С.32-33 | |||
Слова, слова, слова…( 19 ч ) | ||||||||
22 | 2.10 | Слово. Назывная функция слова. Упр.48-57 | Что такое лексическое значение слова? | Лексическое значение слова. | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. | Л :сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, Р:находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). К :оформлять свои мысли, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. П : проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. | ||
23 | 3.10 | Однозначные и многозначные слова. Упр.58-61 | Что такое однозначные и многозначные слова? | Многозначное слово. | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями. | Р : осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). К : аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. П : находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о слове. Л:пополнять словарный запас, развивать речь. | ||
24 | 4.10 | Прямое и переносное значение слов. Упр.62-64 | Что такое прямое и переносное значение слов? | Прямое и переносное значение. | Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями. | Р : осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение (при помощи учителя). П:находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. К : оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач, наблюдать и делать самостоятельные выводы. Л: доказывать своё мнение, пополнять словарный запас. | ||
25 | 5.10 | Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Упр. 65 | Работать со страничкой для любознательных. Работать с толковым и орфографическим словарями. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников) | Пр.р. с.37-41 (выбор) | |||
26 | 8.10 | Синонимы. Упр.66-70 | Что такое синонимы? | Синоним. | Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы. | Л : сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Р : работать со словарём учебника, находить в нём информацию о слове; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие высказывания . П : проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию . | ||
27 | 9.10 | Антонимы. Упр.71-75 | Что такое антоним? | Антоним. | Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы. | Л : сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Р : работать со словарём учебника, находить в нём информацию о слове; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие высказывания . П : проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию . | ||
28 | 10.10 | Расширение представлений о предметах и явлениях через лексику слов. Работа со словарями.
| Различать синонимы и антонимы. | Закрепление понятий . | Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника, находить нужную информацию. | Р :находить незнакомые слова и определять их значение по словарю , осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям. П :находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде. Л:адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Пр.р. с.43-47 | |
29 | 11.10 | Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. Упр.76 | Изложить текст по вопросам, озаглавить. | Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. | Р :умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. К : участвовать в общей беседе, выражать свои мысли отвечать на вопросы. П :находить в тексте необходимые сведения. | |||
30 | 12.10 | Родственные слова. Упр.77-83 | Что такое родственные слова? | Родственные слова. | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. | Л : сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. П: проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Р : умение делать простые выводы на основе анализа . К : осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения .
| ||
31 | 15.10 | Корень слов . Упр.84-88 | Что такое корень слова? | Корень слова, однокоренные слова. | Выделять корень в однокоренных словах . | Р : осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. К : осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. П : проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию . | ||
32 | 16.10 | Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Упр.89-94 | Как определить однокоренные слова? | Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах , различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. | Л : сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, расширять словарный запас. П: проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Р : умение делать простые выводы на основе анализа . К : осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения . | |||
33 | 17.10 | Выделение корня в однокоренных словах. | Как находить корень? | Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. | Р : осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. К : осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. П : проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию . Л : сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, расширять словарный запас. | Пр.р. с.48-49 | ||
34 | 18.10 | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Упр.95-98 | Какие бывают слоги? | Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. | Л : аргументирован но отвечать,доказывать своё мнение. К :вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь. Р : осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. П : проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию . | |||
35 | 19.10 | Ударный слог в слове. Упр.99-103 | Как определить ударный слог? | Словесное и логическое ударение в предложении. | Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. | Л : аргументирован но отвечать,доказывать своё мнение. К :вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь. Р : осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. П :использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове. | ||
36 | 22.10 | Словообразующая функция ударения. Упр.104-106 | Как определить ударный слог? | Составлять простейшие слогоударные модели слов, находить слова по заданной модели. Работать с орфоэпическим словарём. | Л : аргументирован но отвечать,доказывать своё мнение. К :вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь. Р : осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. П :использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове. | |||
37 | 23.10 | Перенос слов по слогам. Упр.107 -111 | Как переносить слова с одной строки на другую? | Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Сравнивать слова по возможности переноса слов. | Р :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. П :использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм | |||
38 | 24.10 | Контрольный диктант (итоговый) | Грамотность письма | Написать текст с применением изученных правил. | Р: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | К.дик. | ||
39 | 25.10 | Работа над ошибками. Перенос слов с одной строки на другую. Упр.112-113 | Анализ ошибок в диктанте. | Памятка работы над ошибками. | Закрепить знание правил переноса слов. | П: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Л:адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | ||
40 | 26.10 | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Упр.114 | Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Р : умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. К : участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , «удерживать» логику повествования . П :подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему . Л: аргументирован но отвечать,доказывать своё мнение. | ||||
Звуки и буквы (57 ч ) | ||||||||
41 | 29.10 |
Звуки и буквы Упр. 115-120 | Как различить звуки и буквы? | Транскрипция | Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. | Л : осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . Р : удерживать цель деятельности до получения ее результата; К : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. П:применение и представление информации; оценка получаемой информации. | ||
42 | 30.10 | Русский алфавит, или Азбука. Знание алфавита и его значение в русском языке. Упр.121-124 | Когда мы используем алфавит? Какой порядок букв в алфавите? | Орфограмма | Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.Работать с памяткой «Алфавит». | Л : осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Р : осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. П: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. К : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
| ||
43 | 31.10 | Использование алфавита в работе со словарями. Упр. 125-129 | Как мы используем алфавит? | Самые молодые буквы. | Различать звуки и буквы. Записывать слова в алфавитном порядке. Помнить названия букв и их порядок в алфавите. | П: . Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Р:оценивать свое задание по следующим параметрам. Л: осваиваить личностный смысл учения. | Пр.р. с.48,55 | |
2 четверть | ||||||||
44 | 5.11 | Заглавная буква в словах. Упр.130-132 Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Упр. 133 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? Что можно рассказать, глядя на картину? | Обобщить знания об употреблении заглавной буквы. Составлять рассказ по репродукции картины «За обедом», используя опорные слова под руководством учителя. | Р :умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. П : строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. К :участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Пр.себя С.88 | ||
45 | 6.11 | Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Упр.134-139 | Как определить гласные звуки? | Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука. | Л: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата. | |||
46 | 7.11 | Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы по тексту. Упр. 140
| Как на письме обозначается безударный гласный звук? | Повторение понятий ударный звук и безударный. | Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. | Р :контролировать процесс и результаты своей деятельности. К : участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, «удерживать» логику повествования. П :строить сообщения в устной и письменной форме. | ||
47 | 8.11 | Правописание слов безударным гласным звуком в корне. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.(Упр.141-143) | Как увидеть орфограмму в слове? | Форма слова и однокоренное слово. | Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова. | Р :уметь работать по образцу; планировать ( с учителем) свои действия для решения задачи. К :вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль П :использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника . | ||
48 | 9.11 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Упр.144-146 | Как подобрать проверочное слово? | Проверочное и поверяемое слово. | Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне. | Р : умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. К : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь. П :использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова. Л:настраиваться на успех. | ||
49 | 13.11 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Упр.147-150 | Как подобрать проверочное слово? | Проверочное и поверяемое слово. | Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне. | Р : умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. К : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь. П : использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова. Л:настраиваться на успех. | ||
50 | 14.11 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Упр.150-152 | Какие способы проверки безударной гласной в корне? | Два способа проверки. | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. | Р :умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. К :вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. П :работать с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ. | ||
51 | 15.11 | Контрольное списывание. | Списать текст правильно. | Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. | Р :осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П :оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению к учебнику. | К.р. | ||
52 | 16.11 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Упр.153-155 | Каким способом проверить безударную гласную в корне? | Проверочное и проверяемое слово. | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. | Р : планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. К :вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль | ||
53 | 19.11 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Упр.156-158 | Каким способом проверить безударную гласную в корне? | Закрепление | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. |
Р :планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения К :вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. П :воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. Л: осваивать личностный смысл учения, желания учиться. | ||
54 | 20.11 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Упр.159-161 | Каким способом проверить безударную гласную в корне? | Закрепление | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. | |||
55 | 21.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком, проверяемым ударением.
| Безошибочно подбирать проверочные слова. | Закрепление. Памятка (с.133) | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. | Р : определять цель учебной деятельности,планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. П :воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи . | Пр.дик. | |
56 | 22.11 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Упр.162-165 | Когда написание букв, обозначающих безударные гласные в корне слов, надо запоминать? | Словарные слова | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой. | Р : работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. К : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. П :использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Л: осваивать личностный смысл учения, желания учиться. | ||
57 | 23.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне. Упр.164-167 | Как определить орфограмму? | Проверяемая и непроверяемая орфограмма | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой. | Р : работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. К : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. П :использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Л: осваивать личностный смысл учения, желания учиться.
| ||
58 | 26.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне. Упр.168-172 | Как определить орфограмму? | Проверяемая и непроверяемая орфограмма | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой. | |||
59 | 27.11 | Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова». Упр.175 | Писать текст грамотно | Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. | Р : осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П:оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | К.дик. | ||
60 | 28.11 | Работа над ошибками. Упр.174 Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Упр.177
| Анализ допущенных ошибок. Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). | Р : планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций , действовать по намеченному плану , контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. П :строить сообщения в устной и письменной форме , составлять простой план | ||||
61 | 29.11 | Признаки согласного звука. Его роль в слове. Упр. 178-181 Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку. Упр.182 | Как определить согласные звуки? | Повторение | Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком. | Л : осваивать личностный смысл учения, желания учиться. Р: принимать и сохранять учебную задачу . К: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности . П :умение работать по образцу;планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи . | ||
62 | 30.11 | Согласный звук «й» и буква «и краткое». 183-187 | Каковы особенности буквы Й? | Звук Й обозначается буквами Й,Е,Ё,Ю,Я. | Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое». | Р : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия. К : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания. | ||
63 | 3.12 | Слова с удвоенными согласными. Упр.188 Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. Упр.191 | Как произносятся и пишутся слова с удвоенными согласными? | Орфограмма- удвоенные согласные. | Использовать правило написания слов с удвоенными согласными. Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать рассказ. | Р : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия. К : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. П: строить сообщения в устной и письменной форме; составлять простой план. | ||
64 | 4.12 | Проект «И в шутку, и всерьёз» С.119; Упр.189 | Как подготовить проект? | Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. | Р : планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. К :вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. П :самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | |||
65 | 5.12 | Твёрдые мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Упр.190 ,192-195 | Как на письме обозначается мягкость и твердость согласных? | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю. | Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. | Л : осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Р :умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критерииям . К :вступать в учебное сотрудничество. П :самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника . | ||
66 | 6.12 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю. Упр.196-201 | Как определить на письме мягкость или твердость согласных? | Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. | Р :умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критерииям . К :вступать в учебное сотрудничество. П :самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника . | |||
67 | 7.12 | Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Упр.202-205 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | Мягкий знак звука не обозначает. | Соотносить количество букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения. | Р :умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критерииям . К :вступать в учебное сотрудничество. П :самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника . | ||
68 | 10.12 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным.Упр.206 Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Упр.208
| Как переносить слово с Ь? | Мягкий знак - орфограмма. | Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед согласным. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять письмо Деду Морозу. | Р :умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критерииям . К :вступать в учебное сотрудничество. П: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. Л:обратить внимание на качества: скромность, совестливость, доброжелательность. | ||
69 | 11.12 | Обобщающий урок Упр.207, 209 Проект «Пишем письмо» (с.129) | Грамотно написать текст. | Повторение орфограмм | Оценивать свои достижения. | Р : осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П:оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Пр.дик. | |
70 | 12.12 | Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ Учебник 2 часть Упр.1-6 | Как писать буквосочетания? | Буквосочетания с шипящими звуками. | Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ подбирать примеры. | Л :осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Р : определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану . П :Обосновывать написание слов с данными буквосочетаниями. Л: развивать мышление. | ||
71 | 13.12 | Правописание сочетаний чк,чн,чт,щн,нщ. Упр.7-10 | Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. | ||||
72 | 14.12 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Как писать изложение? | Микротемы | Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему. | Р : планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (речь учителя ). К : участвовать в общей беседе , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. П :строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. |
| |
73 | 17.12 | Проверочный диктант | Написать грамотно текст | Оценить свои достижения | Пр.дик. | |||
74 | 18.12 | Проект «Рифма». Работа над ошибками. | Как создать такой проект? | Рифма | Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. | Р :планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. К :вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во вниманиие. П :самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. |
| |
75 | 19.12 | Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща. Упр. 11-16 | Как писать буквосочетания с шипящими? | Орфограммы- гласные после шипящих. | Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА. | Л :осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения . Р :умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения , участвовать в совместной деятельности. | ||
76 | 19.12 | Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща. Упр.17-21 | Как пишем буквосочетания с шипящими? | Орфограммы- гласные после шипящих. | Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний. | Л :осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя. Р :определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, К : осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками. П : находить необходимые сведения . | ||
77 | 20.12 ??? | Контрольная работа за 2 четверть | Грамотность письма. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению. | Р :осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П :оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | К.р. | ||
78 | 21.12 | Работа над ошибками. Развитие речи. Работа с предложением и текстом. | Выявить типичные ошибки. | Изученные орфограммы. | Анализ допущенных ошибок. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. | Р : планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. П :строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. | ||
79 | 24.12 | Звонкие и глухие согласные (парные и непарные) и их обозначение буквами. Упр.24-28 | Как отличить звонкие согласные от глухих? | Парные и непарные согласные. | Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). | Л :осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя. Р :умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. | ||
80 | 25.12 | Произношение парного по звонкости –глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными и его обозначение буквой на письме. Упр.29-30 | Когда расходится произношение и написание парного согласного звука? | Фонетический разбор | Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание. | Р :умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану . К:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. П : устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | ||
| ||||||||
81
| 26.12 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным. Упр.31-32 | Какой буквой обозначить на письме парный согласный на конце слова или перед согласным? | Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание. | Р :умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. П : . ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Л:поддерживать желание учиться. | |||
82 | 27.12 | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Упр.33-35 | Какое слово может быть проверочным? | Проверочное и проверяемое слово. | Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы. | |||
83 | 28.12 | Проверка парных согласных в корне слова. Упр.36-39 | Какие есть способы проверки? | Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы и путем подбора однокоренного слова. | Р :умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. П: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил. Л:поддерживать желание учиться. | |||
3 четверть | ||||||||
84 | 10.01 | Способы проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. Упр.40-43 | Выбор способа проверки. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Р :умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Л:поддерживать желание учиться. П: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника. | |||
85 | 11.01 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Упр.44-45 | Выбор способа проверки. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Регулятивные: ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил. | |||
86 | ??? | Проверка парных согласных. Упр.46-48 | Выбор способа проверки. | Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Р :ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. П : осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил. Л:поддерживать интерес к образовательному процессу, расширять словарный запас. | |||
87 | 15.01 | Проверка парных согласных в словах. Упр.49 | Выбор способа проверки. | Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | ||||
88 | 16.01 | Упражнение в написании парных согласных на конце и в середине слова. | Выбор способа проверки. | Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Р :ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану , контролировать процесс и результаты своей деятельности. К : осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. П : осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил. Л:поддерживать желание учиться, развивать мышление, расширять словарный запас. | |||
89 | 17.01 | Упражнение в написании парных согласных на конце и в середине слова. | Выбор способа проверки. | Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | ||||
90 | 18.01 | Правописание парных согласных в корне слова. Изложение текста по вопросам плана. Упр.50 | Видеть орфограмму в корне слова. Правильно строить предложения при ответах на вопросы. | Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Р : Определять план выполнения заданий на уроке, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану , контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. П : самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника. | Пр.дик. | ||
91 | 21.01 | Обобщение знаний об изученных правилах. | Видеть орфограммы в корне слов. | Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Обобщение знаний. | Р :ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану , контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество, осуществлять взаимоконтроль. П :осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | |||
92 | 25.01 | Контрольная работа по теме «Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне» | Написать грамотно текст. | Проверить свои достижения. | Р :осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П :оценивать результаты выполненного задания . Л Л:Проявлять познавательный интерес к учебной задаче . | К.р. | ||
93 | 28.01 | Работа над ошибками. Обобщение знаний | Анализ допущенных ошибок.
| Л: адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности деятельности. | ||||
94 | 29.01 | Правило написания разделительного Ь в словах. Упр.51-57 | Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? | Звуко-буквенный анализ слов. | Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах. | Р :умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем ) свои действия для решения задачи; учитывать правило при планировании способа решения языковой задачи. К : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками осуществлять взаимоконтроль, выполнение работы по цепочке; П :самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. | ||
95 | Использование на письме разделительного мягкого знака. Упр.58- 63 | Как произносятся слова с разделительным Ь? | Звуко-буквенный анализ слов. | Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах. | ||||
96 | 30.01 | Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Упр.66 | Составлять устный рассказ по серии рисунков. | Р :умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. П :строить сообщения в устной форме, составлять простой план. | ||||
97 | 1.02 | Проверочная работа. | Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Р :осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П :оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Пр.р. | |||
Части речи (59 ч ) | ||||||||
98 | 4.02 | Части речи. Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Упр.68-70 | Что такое части речи? | Названия частей речи (с.41) | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. | Л: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя, одноклассников , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения . Р :умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); К :вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. П:высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию . | ||
99 | 5.02 | Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Упр.71-73 | Как различать части речи? | Названия частей речи (с.41) | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. | |||
100 | 6.02 | Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного. Упр.74-76 | Что такое имя существительное? | Определение имени сущ. (с.45) | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Л :осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Р :учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей. К :вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. П :высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию . | ||
101 | 7.02 | Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного. Упр.77-79 | На какие вопросы могут отвечать имена сущ.? | Кто? Что? и другие вопросы | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | |||
102 | 8.02 | Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с существительными, их обозначающими. | Какое значение имеют имена сущ.? | Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение имён существительных. | Р :принимать и сохранять учебную задачу; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей; действовать по намеченному плану . К : осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. П :высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками | |||
103 | 11.02 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Упр.80-81 | На какие вопросы отвечают одушевленные и неодушевлен-ные сущ.? | Одушевленные и неодушевлен-ные сущ. | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. | Л :осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Р :умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. П :находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков .
| ||
104 | 12.02 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Упр.82-84 | Как различать одушевленные и неодушевлен-ные им.сущ.? | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. | ||||
105 | 13.02 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Упр.85-86 | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. | |||||
106 | 14.02 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. | Пр.р. | ||||
107 | 15.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. Упр.87-89 | Какие сущ. нарицательные? | Собственные и нарицательные им. Сущ. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. | Л :осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Р :умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. П :осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. | ||
108 | 18.02 | Правописание собственных имен существительных. Упр.90-92 | Как пишутся имена собственные? | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. | ||||
109 | 19.02 | Заглавная буква в именах собственных. Упр.94-99 | Писать с заглавной буквы имена собственные. | |||||
110 | 20.02 | Заглавная буква в именах собственных. Упр.100-103 | Писать с заглавной буквы имена собственные. | ПР.дик. | ||||
111 | 21.02 | Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Упр.93 | Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений по вопросам учителя. | Р :умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. П :строить сообщения в устной форме, составлять простой план. Л:утвердить чувство гордости за защитников земли Русской . | ||||
112 | 22.02 | Число имен существительных. Упр.104-106 | Как определять число им.сущ.? | Единственное и множественное число | Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам. | Л :осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Р : определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале . К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения . П : осознавать познавательную задачу. | ||
113 | Изменение имён существительных по числам. Упр.107-109 | Все ли сущ. можно изменять по числам? | Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам. | |||||
114 | 25.02 | Обобщение знаний о существительном. Синтаксическая функция имени существительного в предложении. Упр.110-112 | Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. | Р :умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками . П :находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). | ||||
115 | 26.02 | Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. Упр.113-114 (Упр.115-урок119) | Какие грамматические признаки имеют сущ.? | Разбор как часть речи. | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. | Л : сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Р :умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения . П :осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. | ||
116 | 27.02 | Упр. В разборе имени сущ. как части речи. | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. | Р :действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения . П :осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. | ||||
117 | 4.03 | Контрольное списывание.
| Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Р :осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П :оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронномуприложению. | К.р. | |||
118 | Работа над ошибками | Выделить типичные ошибки. | Оценивать свои достижения. | Л: адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности деятельности. | ||||
119 | 5.03 | Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление). Упр.116-119 | Что такое глагол? | Глагол- часть речи. | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам. | Р :умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем ) свои действия для решения задачи; учитывать правило при планировании способа решения языковой задачи. К : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками осуществлять взаимоконтроль, выполнение работы по цепочке; П :самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. | ||
120 | 6.03 | Синтаксическая функция глагола Развитие речи. Составление текста по вопросам. Упр.115 | Каким членом предложения чаще всего глагол является? | Сказуемое | Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. | Р :самостоятельно организовать выполнение задания. К : , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. П :строить сообщения в устной форме, составлять простой план. Л:настраивать себя на успех. | ||
121 | 7.03 | Синтаксическая функция глагола Упр.120-123 | Определять, каким членом предложения является глагол. | Грамматическая основа | Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. | Р : определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. П :устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; самостоятельно находить нужную информацию. | ||
122 | 11.03 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. Упр.127 | Что мы видим на картине? | Рассматривать репродукцию картины А.К Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать его. | Р : составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :участвовать в диалоге, в общей беседе , «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. П :строить сообщения в устной форме, составлять простой план. Л:учиться видеть и понимать красоту родной природы. | |||
123 | 12.03 | Изменение глагола по числам. Упр.128-130 | Как определить число глагола? | Грамматический признак | Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. | Л :воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать. Р :определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. П : осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию . | ||
124 | 13.03 | Изменение глагола по числам. Упр.131-134 | Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. | |||||
125 | 14.03 | Правописание частицы НЕ с глаголом. Упр.135-138 | Как писать НЕ с глаголом? | Правило .Орфограмма. | Раздельно писать частицу НЕ с глаголом. | Р : определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество П :осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, | ||
126 | 15.03 | Обобщение знаний о глаголе. Упр.139-140 | Что мы знаем о глаголе? | Повторение правил, орфограмм. | Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. | Р :планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. К : осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество. П :осознавать познавательную задачу . | Пр.р. | |
127 | 18.03 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. УПР.143 | Как из предложений получить текст? | Порядок предложений, последователь-ность. | Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст. | Р :планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. К :воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. П :строить сообщения в устной и письменной форме. | ||
128 | 19.03 | Понятие о тексте- повествовании. Роль глаголов в тексте –повествовании. Упр.144 | Какова роль глаголов в тексте-повествовании? | Текст-повествование | Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. | Л :осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией , сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Р :учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале . К :воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; различать виды текста. П : осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям. | ||
129 | 20.03 | Развитие речи. Составления текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Упр.145 | Определить вид текста. | Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. | Р : ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :учитывать правило (определение вида текста) в планировании работы; «удерживать» логику повествования. П :строить сообщения в устной форме, составлять простой план. | |||
130 | 21.03 | Контрольная работа за 3 четверть | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению. | Р :осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П :оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | К дик. | |||
131 | 22.03 | Работа над ошибками. Имя прилагательное. Значение и употребление имени прилагательного в речи. Упр.148-150 | Что такое имя прилагательное? | Правило | Анализ допущенных ошибок. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Л :воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Р : определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. П :осознавать познавательную задачу . | ||
4 четверть | ||||||||
132 | 1.04 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Упр.151-153 | Как определить связь прилагательного с существитель-ным? | Словосочетание | Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры. | Р :принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. П : находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде ; уметь работать со «Страничкой для любознательных». | ||
133 | 2.04 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Упр.154-156 | Как определить связь прилагательного с существитель-ным? | Словосочетание | Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры | |||
134 | 3.04 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Упр.157 | Как определить связь прилагательного с существитель-ным? | Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры | Р :принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. П : находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде. Л: поддерживать познавательный интерес, настраиватьс я на успех. | |||
135 | 5.04 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении | Каким членом предложения чаще бывает имя прилагательное? | Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. | Р :умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения . П :устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. | |||
136 | 8.04 | Изменение имён прилагательных по числам. Упр.158 | Как определить число прилагательного? | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. | Р : определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. П : делать выводы, формулировать их. | |||
137 | 9.04 | Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Упр.159 | Почему число прилагательного такое же как у сущ.? | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. | Р :определять цель деятельности урока, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К :вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. П : делать выводы, формулировать их. | |||
138 | 10.04 | Обобщение знаний об имени прилагательном Упр.160 | Что мы знаем об имени прилагательном? | Определять грамматические признаки имён прилагательных: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. | Р :планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения . П : делать выводы, формулировать их. | ПР.р. | ||
139 | 11.04 | Контрольная работа по теме «Части речи» | Что мы знаем о частях речи? | Правила. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению | Р :осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П :оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Л:нацеливать себя на успех. | К.р. | |
140 | 12.04 | Работа над ошибками. Понятие о тексте-описании. Роль имени прилагательного в тексте-описании. Упр.163-165 | Анализ допущенных ошибок. Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании. | Л : адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности деятельности,воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Р :учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; Коммуникативные: П :осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям . | ||||
141 | 15.04 | Роль имени прилагательного в тексте-описании. Упр.166-169 | Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании. | Л :воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Р :учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; К :воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; различать виды текста. П : строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | ||||
142 | 16.04 | Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Упр.170 | Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов. Бабочка и птичка». | Р :умение в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; умение составлять простой план и работать по нему, контролировать процесс и результаты своей деятельности. К :учитывать правило (определение вида текста) в планировании работы; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. П :строить сообщения в устной форме, составлять простой план. | ||||
143 | 17.04 | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление). Упр.171-173 | Что такое местоимение? | Правило. | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. | Л :воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Р :учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; | ||
144 | 18.04 | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление). Упр.174-176 | Каково значение местоимения в речи? | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. | Р :учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи . К :характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; П : строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | |||
145 | 19.04 | Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Упр.177 | Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. | Р : умение в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; умение составлять простой план и работать по нему. К :«удерживать» логику повествования; различать виды текста, исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения П :строить сообщения в устной форме, составлять простой план; осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках. | ||||
146 | 22.04 | Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление по рисункам текста-диалога. Упр.179 | Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказывании. | Р :умение в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; умение составлять простой план и работать по нему, контролировать процесс и результаты своей деятельности. К : «удерживать» логику повествования; различать виды текста оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. П :строить сообщения в устной форме. | ||||
147 | 23.04 | Текст - рассуждения. Его структура. Развитие речи. Работа с текстом. Упр.182 | Как распознать текст-рассуждение? | Вид текста | Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. | Л : сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Р :учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; К :воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, различать виды текста. П : строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | ||
148 | 24.04 | Проверочная работа | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Р :осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П :оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | ПР.р. | |||
149 | 25.04 | Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Упр.183-185 | Для чего нужны предлоги? | Предлог – часть речи. | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. | Л :воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Р :принимать и сохранять учебную задачу . К :вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, П :находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде. | ||
150 | 26.04 | Правописание предлогов с именами существительными. Упр.186-188 | Как писать предлоги? | Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. | Р :принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. К:осуществлять взаимоконтроль . | |||
151 | 29.04 | Правописание предлогов с именами существительными. Упр.189-190 | Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. | Р : принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. К : вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности . П : самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач. Л: поддерживать познавательный интерес.
| ||||
152 | 30.04 | Правописание предлогов с именами существительными. Упр.191 | Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами | |||||
153 | 2.05 | Обобщение знаний по теме «Предлоги». Проверочная работа. | Обобщение знаний. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Р :осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П :оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | ПР.р. | ||
154 | 3.05 | Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформирование повествовательного текста. Упр.192 | Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. | Р :планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям и намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности . К :участвовать в диалоге, в общей беседе, анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. П :воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Л:поддерживать интерес к родному языку. | ||||
155 | 6.05 | Проверочный диктант. | Оценивать свои достижения . | Р :осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П :оценивать результаты выполненного задания . | Пр.р. | |||
156 | 7.05 | Проект «В словари-за частями речи». | Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. | Р :планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. К :вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли,. П :самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи; осуществлять поиск необходимой информации | ||||
Повторение изученного за год ( 14 ч ) | ||||||||
157-160 | 8.05-14.05 | Повторение изученного за год по темам: Текст(1). Предложение (2). Слово (1) | Повторение, обобщение, подведение итогов. | Изученные орфограммы, понятия. | Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями. Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Л :выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии). Р :планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. К :участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. П :самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. Л:поддерживать познавательный интерес, настраивать себя на успех. | ||
161 | 15.05 | Контрольная работа за год. | Написать грамотно. | Контроль и оценка знаний, полученных в течение года. | Р :принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. К :осуществлять взаимоконтроль . П : использовать разные способы в процессе решения учебных задач. Л: настраивать себя на успех. | К.р. | ||
162 | 16.05 | Работа над ошибками. | Разбор ошибок. | Анализ допущенных ошибок. | Р : планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану . К :осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения . П :осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Л: адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; | |||
163-170 | 17.05-28.05 | Повторение: Части речи (2). Комплексная работа. Звуки и буквы (1) Правила правописания 2) Списывание. Сочинение по картине ( с.Упр.195). | Повторение, обощение, подведение итогов. | Изученные орфограммы. | Определять безударный гласный звук и согласный по глухости-звонкости в слове, подбирать проверочные слова. Применять правило написания слов с буквосочетаниями с шипящими звуками. Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки. | Р : планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. К :участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. П :самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. Л: адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | ||
Материально-техническое обеспечение.
Книгопечатная продукция. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Горецкий В.Г., Игнатьева Т.В. Чистописание. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. | Печатные пособия. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Словари по русскому языку. |
Техническое обеспечение
1. Интерактивная доска. 2. Настенная доска с магнитами. 3.Проектор. | 4. Компьютер. 5.Документ-камера. 6. Система голосования. |
Согласовано. Согласовано.
Протокол заседания Заместитель директора
ШМО учителей начальных по УВР
от 29.08.2012г. №1 ______________/ Т.В.Горохова/
___________/Т.И.Стазаева/ 30.08.2012г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по русскому языку (3 класс)...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и ф...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса, УМК "Школа России", автор Рамзаева Т.Г....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1-4 классы
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов по программе "Школа России" по Л. Зелениной - ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса (УМК "Школа России") ....