Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку на тему

Опубликовано 02.03.2018 - 13:34 - Носкова Оксана Викторовна

Реализуемые образовательные программы для детей с ОВЗ

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma1-4klass.docx	567.01 КБ

Предварительный просмотр:

Программы учебных предметов

1-4 класс

Программа учебного предмета «Русский язык»

1-4 класс

1. Пояснительная записка

Программа по учебному предмету «русский язык» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), а также программы для подготовительного, 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2013.).

Русский язык является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Основной целью курса являются: создание условий для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике; формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

В младших классах изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить следующие задачи:

Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
Развитие навыков устной коммуникации;
Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Наряду с основными задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие фонетико-фонематических представлений;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
развитие речи, владение техникой речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;
коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы.

2. Общая характеристика учебного предмета

Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Программа образования носит в основном элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является развитие речи.

Язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику.

Структурно и содержательно программа составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка в предыдущих классах.

Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.

Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4-му классу. Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «русский язык» входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью. Программа предмета реализуется через урочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.

На реализацию программы по русскому языку в учебном плане КОУ ВО «Новоусманская школа-интернат» предусмотрено 430 часов:

1 класс – 124 ч (8 недель – по 3 ч. в неделю, 25 недель по 4 ч. в неделю)

2 класс – 102 ч (3 ч. в неделю)

3 класс – 102 ч (3 ч. в неделю)

4 класс – 102 ч (3 ч. в неделю)

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Предметные результаты

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень овладения предметными результатами не является обязательными для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный уровень:

различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости; деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

различение звуков и букв; характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения; выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;
самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

5. Содержание учебного предмета

1 класс

Добукварный период.

Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.

Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся.

Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.

Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).

Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, рука, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).

Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).

Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

7.Специальная подготовка к обучению письму.

Привитие навыков правильной посадки вовремя рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.

Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.

Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

Написание основных элементов рукописных букв на доске ив тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Букварный период.

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звукобуквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-ma, ко-тик).

Чтение предложений из двух-трех слов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, н>, ц, ч, щ, ф, э.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доск

Устная речь

Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изобра женного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).

Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо— ппохо, близко— далеко и др.).

Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-4 вопроса.

2 класс

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь»

Звуки и буквы.

Во 2 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких согласных.

Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово.

В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков.

Предложение.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

Связная речь.

Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом.

Графические навыки.

У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

3 класс

Повторение. Предложение.

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова.

Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).

Слово

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?; нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая); согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение.

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижукого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Словарные слова: огород, овощи, корзина, алфавит, неделя, яблоко, одежда, месяц, посуда, тарелка, картофель, ранец, портфель, мебель, картина, товарищ, Родина, класс, дневник, завод, город, праздник, сапоги, погода, валенки, газета, язык, комната, медведь, вчера, сегодня, завтра, шёл, рисовать, чёрный, жёлтый, дорога, арбуз, костёр, песок.

Связная письменная речь

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Графические навыки.

В третьем классе у учащихся продолжают совершенствоваться графические навыки, трудности формирования которых у детей с ОВЗ часто бывают связаны с недостаточным развитием моторики мелких мышц руки. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при списывании орфографических ошибок.

Заканчивается программа разделом «Повторение в конце учебного года». При повторении основное внимание должно быть уделено наиболее сложным для усвоения темам. Главное в процессе повторения – практическое использование полученных знаний и навыков.

4 класс

Повторение пройденного в начале года

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы

Алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Разделительный ъ.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или, о чем говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная речь

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

6. Тематическое планирование

1 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
	Пропедевтика.	14
1	Выявление знаний и умений учащихся. Рисование и обводка по трафарету.	1	Выявление знаний уч-ся, их умений. Обводка круга и овала по шаблону. Работа с трафаретом. Рисование
2	Различение и воспроизведение сочетаний из цветных полосок.	1	Знакомство с цветами, обводка по шаблону, раскрашивание фигур. Уметь воспроизводить сочетания из цветных полосок.
3	Рисование и обводка геометрических фигур. Их раскрашивание и штриховка.	1	Различение цвета предмета, называние, обводка по шаблону, раскрашивание. Уметь различать геометрические фигуры по цвету и размеру.
4	Знакомство с разлиновкой тетради. Письмо прямых палочек.	1	Знакомство с разлиновкой тетради по письму. Упражнения в написании различных линий в узкой строке тетради. Письмо коротких прямых палочек.
5	Письмо длинных прямых палочек.	1
6	Письмо коротких палочек с закруглением внизу.	1	Письмо коротких палочек с закруглением внизу.
7	Письмо коротких палочек с закруглением вверху.	1	Письмо коротких палочек с закруглением вверху.
8	Письмо элементов букв (палочек, прямых с закруглением внизу и вверху).	1	Письмо элементов букв. Письмо коротких палочек с закруглением внизу. Письмо коротких палочек с закруглением вверху.
9	Письмо овалов.	1	Письмо элементов букв. Письмо овалов. Письмо полуовалов. Письмо палочки с петлей внизу. Письмо палочки с петлей вверху. Письмо элементов букв: «а, у, о, м».
10	Письмо полуовалов.	1
11	Письмо палочки с петлей внизу.	1
12	Письмо палочки с петлей вверху.	1
13	Письмо элементов букв: «а, у, о, м».	1
14	Письмо элементов букв.	1
	Букварный период I этап.	24ч
15	Письмо элементов строчной буквы (а). Письмо буквы (а).	1	Письмо элементов буквы. Знать строчную букву «а» уметь писать букву «а».
16	Письмо заглавной буквы (А).	1	Письмо заглавной буква (А), повторение написания строчной буквы.
17	Письмо строчной буквы (у).	1	Упражнения в написании буквы, повторение элементов буквы.
18	Письмо заглавной буквы (У).	1	Упражнения в написании буквы, повторение элементов буквы.
19	Письмо слогов (ау, уа).	1	Упражнения в написании слогов. Правила соединения букв, повторение написания изученных букв.
20	Письмо элементов строчной буквы (м). Письмо строчной буквы (м).	1	Упражнения в написании буквы, повторение элементов буквы.
21	Письмо слогов «ам», «ум». Звуко-буквенный анализ. Письмо заглавной буквы (М).	1	Упражнения в написании слогов. Правила соединения букв, повторение написания изученных букв. Уметь различать на слух и при письме слоги «ма,му», «ам-ма», «ум-му». Уметь писать прописную букву «У».
22	Прямые открытые слоги «ма, му». Звукобуквенный анализ слогов «ам-ма, ум-му».	1
23	Знакомство со строчной буквой «о» и ее написание. Письмо заглавной буквы (О).	1	Упражнения в написании буквы, повторение элементов буквы. Письмо изученных слогов.
24	Звукобуквенный анализ слогов «ом-мо» и их написание. Письмо слогов.	1	Уметь различать на слух и при письме слоги «ом-мо». Упражнения в написании изученных слоговых структур.
25	Письмо слова (ма-ма). Звуко-буквенный анализ.	1	Письмо слова, звуко-буквенный анализ. Закрепление написания изученных слоговых структур.
26	Строчная буква «с». Упражнения в ее написании.	1	Упражнения в написании буквы, повторение элементов буквы. Письмо изученных слогов.
27	Письмо заглавной буквы (С). Упражнения в письме изученных букв и слогов.	1
28	Письмо слогов ас-са, ос-со, ус-су. Звукобуквенный анализ	1	Уметь писать слоги ас-са, ос-со,ус-су. Звуко-буквенный анализ слогов.
29	Знакомство со строчной буквой «х» и ее написание. Слоги (ах, ох).	1	Упражнения в написании буквы, повторение элементов буквы. Письмо изученных слогов.
30	Письмо заглавной буквы (Х). Слоги ах- ха, ох- хо. Звукобуквенный анализ.	1	Уметь писать слова и слоги с буквой «х». знать прописную букву «Х». Звуко-буквенный анализ слогов.
31	Составление и письмо слов с усвоенными слогами.	1	Уметь составлять и писать слоги и слова. Закрепление написания изученных слоговых структур. Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
32	Составление и письмо слогов и слов с изученными буквами.	1
33	Составление и письмо слогов и слов с изученными буквами.	1
34	Составление и письмо слогов и слов с изученными буквами. Письмо предложений.	1	Уметь составлять и писать слоги и слова. Закрепление написания изученных слоговых структур. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Упражнения в написании предложений, правило оформления предложений на письме.
35	Составление и письмо слогов и слов с изученными буквами. Письмо предложений.	1
36	Письмо под диктовку букв, слогов и слов.	1	Упражнения в письме изученных слогов и слов под диктовку. Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
37	Письмо под диктовку букв, слогов и слов.	1
38	Составление и письмо слов, состоящих из одного закрытого слога. Составление и письмо предложений.	1	Уметь составлять и писать слова. Уметь составлять и писать предложения. Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
	Букварный период II этап.	15ч
39	Письмо строчной и заглавной буквы (Ш-ш). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
40	Составление и письмо слогов и слов. Письмо предложений.	1	Уметь составлять и писать слова. Уметь составлять и писать предложения. Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
41	Дифференциация (с-ш) в словах. Письмо слогов, слов, предложений.	1	Дифференциация (с-ш) в словах. Упражнение в написании слогов, слов, предложений.
42	Письмо строчной буквы (л). Слоги и слова с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
43	Письмо заглавной буквы (Л). Составление и письмо слов.	1
44	Составление и письмо слов из слоговых структур.	1	Уметь составлять и писать слова. Уметь составлять и писать предложения. Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
45	Письмо буквы (ы). Слоги и слова с этой буквой.	1	Упражнения в написании буквы, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
46	Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.	1	Уметь анализировать слоги и слова по звуковому составу, записывать их. Уметь составлять и писать предложения. Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
47	Упражнения в написании слов и предложений.	1	Уметь составлять и писать слоги и слова. Закрепление написания изученных слоговых структур. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Упражнения в написании предложений, правило оформления предложений на письме.
48	Письмо строчной буквы (н). Слоги и слова с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
49	Письмо заглавной буквы (Н). Составление и письмо слов.	1
50	Упражнения в написании слов и предложений.	1	Уметь составлять и писать слоги и слова. Закрепление написания изученных слоговых структур. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Упражнения в написании предложений, правило оформления предложений на письме.
51	Письмо строчной и заглавной буквы (Р-р). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
52	Упражнения в написании слов и предложений. Контрольное списывание.	1	Уметь составлять и списывать прочитанные и разобранные предложения. Контрольное списывание.
53	Различение звуков (р-л) в словах. Упражнения в написании слов и предложений.	1	Упражняться в различении звуков (р-л) в словах. Упражнения в написании слов и предложений.
	Букварный период III этап.	48ч
54	Письмо строчной буквы (к). Слоги и слова с этой буквой.	1	Упражнения в написании буквы, повторение элементов буквы. Письмо слогов и слов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
55	Письмо заглавной буквы (К). Составление и письмо слов.	1	Упражнения в написании буквы, повторение элементов буквы. Письмо слогов и слов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
56	Закрепление написания изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку.	1	Уметь писать строчные и прописные буквы. Списывать предложения. Упражняться в письме под диктовку изученных слогов и слов.
57	Письмо строчной буквы (п). Слоги и слова с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов и слов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
58	Письмо заглавной буквы (П). Составление и письмо слов.	1
59	Закрепление написания изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку.	1	Упражняться в написании изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку. Уметь писать под диктовку хорошо знакомые слова и предложения.
60	Контрольное списывание.	1	Контрольное списывание. Проверка.
61	Работа над ошибками. Закрепление материала.	1	Анализ ошибок контрольного списывание, работа по их исправлению. Письмо под диктовку, списывание с доски.
62	Упражнения в написании слов и предложений.	1	Упражняться в написании изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку. Уметь писать под диктовку хорошо знакомые слова и предложения.
63	Письмо строчной буквы (т). Слоги и слова с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
64	Письмо заглавной буквы (Т). Составление и письмо слов.	1
65	Письмо строчной буквы (и). Слоги и слова с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
66	Письмо заглавной буквы (И). Составление и письмо слов.	1
67	Закрепление написания изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку.	1	Упражняться в написании изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку. Уметь писать под диктовку хорошо знакомые слова и предложения. Уметь писать первое слово в предложении с большой буквы, ставить точку в конце.
68	Буква (и) – как показатель мягкости согласных. Письмо слогов, слов, предложений.	1	Уметь анализировать слоги и слова по звуковому составу, записывать их. Уметь составлять и писать предложения. Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
69	Письмо строчной и заглавной буквы (З-з). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
70	Упражнения в написании слов и предложений.	1	Уметь различать, писать слова и слоги. Уметь анализировать, писать слова. Письмо под диктовку и с доски с печатного и рукописного образца.
71	Дифференциация (с-ш) в словах. Письмо слогов, слов, предложений.	1	Дифференциация (с-ш) в словах. Письмо слогов, слов, предложений.
72	Письмо строчной и заглавной буквы (В-в). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
73	Закрепление написания изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку.	1	Упражняться в написании изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку. Уметь писать под диктовку хорошо знакомые слова и предложения.
74	Письмо строчной и заглавной буквы (Ж-ж). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
75	Дифференциация (ж-ш) в словах. Письмо слогов, слов, предложений.	1	Дифференциация (ж-ш) в словах. Письмо слогов, слов, предложений. Уметь различать, писать слова и слоги.
76	Письмо слогов и слов с сочетаниями (жи-ши).	1	Упражнения в написании слогов и слов с сочетаниями (жи-ши).
77	Письмо строчной буквы (б). Слоги и слова с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
78	Письмо заглавной буквы (Б). Составление и письмо слов.	1
79	Закрепление написания изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку.	1	Упражняться в написании изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку. Уметь писать под диктовку хорошо знакомые слова и предложения. Уметь писать первое слово в предложении с большой буквы, ставить точку в конце.
80	Дифференциация (б-п) в словах. Письмо слогов, слов, предложений.	1	Дифференциация (б-п) в словах. Письмо слогов, слов, предложений.
81	Контрольное списывание небольшого текста.	1	Контрольное списывание небольшого текста. Проверка.
82	Письмо строчной и заглавной буквы (Г-г). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
83	Дифференциация (г-к) в словах. Письмо слогов, слов, предложений.	1	Дифференциация (г-к) в словах. Письмо слогов, слов, предложений.
84	Письмо строчной и заглавной буквы (Д-д). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
85	Дифференциация (д-т) в словах. Письмо слогов, слов, предложений.	1	Дифференциация (д-т) в словах. Письмо слогов, слов, предложений.
86	Упражнения в написании слов и предложений.	1	Упражняться в написании изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку. Уметь писать под диктовку хорошо знакомые слова и предложения. Уметь писать первое слово в предложении с большой буквы, ставить точку в конце.
87	Письмо буквы (Йй). Слова с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
88	Упражнения в написании слов и предложений.	1	Упражняться в написании изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку. Уметь писать под диктовку хорошо знакомые слова и предложения. Уметь писать первое слово в предложении с большой буквы, ставить точку в конце.
89	Различение звуков (и-й) в словах. Упражнения в написании слов и предложений.	1	Различение звуков (и-й) в словах. Упражнения в написании слов и предложений.
90	Письмо буквы ь знак. Упражнение в написании слов с ь знаком на конце.	1	Письмо буквы ь знак. Упражнение в написании слов с ь знаком на конце.
91	Различение на слух, в произношении и чтении слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце слов. Письмо слов, предложений.	1	Письмо слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце слов. Письмо под диктовку, списывание с доски.
92	Сравнительный звуко- буквенный анализ слов. Составление и письмо слов с ь знаком в середине слова.	1	Упражнения в составлении и написании слов с ь знаком в середине слова. Сравнительный звуко- буквенный анализ слов.
93	Закрепление написания изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку.	1	Упражняться в написании изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку. Уметь писать под диктовку хорошо знакомые слова и предложения. Уметь писать первое слово в предложении с большой буквы, ставить точку в конце.
94	Контрольный диктант №1	1	Проверка знаний, умений и навыков. Письмо небольшого текста под диктовку.
95	Работа над ошибками. Упражнения в написании слов и предложений.	1	Анализ контрольного диктанта, исправление ошибок. Списывание с доски, письмо под диктовку.
	Букварный период IV этап.	31ч
96	Закрепление написания изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку.	1	Упражняться в написании изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку. Уметь писать под диктовку хорошо знакомые слова и предложения. Уметь писать первое слово в предложении с большой буквы, ставить точку в конце.
97	Письмо строчной и заглавной буквы (Е-е). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
98	Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.	1	Упражняться в написании изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку. Уметь писать под диктовку хорошо знакомые слова и предложения. Уметь писать первое слово в предложении с большой буквы, ставить точку в конце.
99	Письмо строчной и заглавной буквы (Ё-ё). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
100	Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.	1	Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.
101	Употребление (ё) после мягких согласных. Письмо слов, предложений.	1	Упражняться в употреблении (ё) после мягких согласных. Письмо слов, предложений.
102	Составление и письмо слов с мягкими согласными при обозначении мягкости буквой ё.	1	Уметь составлять и писать слова с мягкими согласными при обозначении мягкости буквой ё.
103	Сравнительный звуко- буквенный анализ слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными при обозначении твёрдости – мягкости буквами ё-о. Письмо слов и предложений.	1	Упражняться в составлении сравнительного звуко- буквенног анализа слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными при обозначении твёрдости – мягкости буквами ё-о. Письмо слов и предложений.
104	Письмо строчной и заглавной буквы (Я-я). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
105	Употребление (я) после мягких согласных. Письмо слов, предложений.	1	Упражняться в употреблении (я) после мягких согласных. Письмо слов, предложений.
106	Сравнительный звуко- буквенный анализ слов с твёрдыми и мягкими согласными. Упражнения в написании слов и предложений.	1	Упражняться в составлении сравнительного звуко- буквенног анализа слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными при обозначении твёрдости – мягкости буквами я-а. Письмо слов и предложений.
107	Письмо строчной и заглавной буквы (Ю-ю). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
108	Употребление (ю) после мягких согласных. Письмо слов, предложений.	1	Упражняться в употреблении (ю) после мягких согласных. Письмо слов, предложений.
109	Сравнительный звуко- буквенный анализ слов с твёрдыми и мягкими согласными. Упражнения в написании слов и предложений.	1	Упражняться в составлении сравнительного звуко- буквенног анализа слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными при обозначении твёрдости – мягкости буквами ю-у. Письмо слов и предложений.
110	Письмо строчной и заглавной буквы (Ц-ц). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
111	Закрепление написания изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку.	1	Упражняться в написании изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку. Уметь писать под диктовку хорошо знакомые слова и предложения. Уметь писать первое слово в предложении с большой буквы, ставить точку в конце.
112	Письмо строчной и заглавной буквы (Ч-ч). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
113	Упражнения в написании слов с сочетаниями (ча-чу).	1	Упражнения в написании слов с сочетаниями (ча-чу).
114	Различение (ц-ч) в словах. Письмо слогов, слов и предложений.	1	Упражняться в различении (ц-ч) в словах. Письмо слогов, слов и предложений.
115	Письмо строчной и заглавной буквы (Щ-щ). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
116	Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.	1	Уметь писать слова и предложения с пройденными буквами, различать при письме твёрдость и мягкость согласной.
117	Упражнения в написании слов с сочетаниями (ща-щу).	1	Упражнения в написании слов с сочетаниями (ща-щу).
118	Закрепление написания изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку.	1	Упражняться в написании изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку. Уметь писать под диктовку хорошо знакомые слова и предложения. Уметь писать первое слово в предложении с большой буквы, ставить точку в конце.
119	Письмо строчной и заглавной буквы (Ф-ф). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
120	Дифференциация (в-ф) в словах. Письмо слогов, слов, предложений.	1	Дифференциация (в-ф) в словах. Письмо слогов, слов, предложений.
121	Письмо строчной и заглавной буквы (Э-э). Слоги с этой буквой.	1	Упражнения в написании букв, повторение элементов буквы. Письмо слогов с этой буквой. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Письмо под диктовку.
122	Закрепление написания изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку.	1	Упражняться в написании изученных букв, слогов, слов и предложений. Списывание с доски и под диктовку. Уметь писать под диктовку хорошо знакомые слова и предложения. Уметь писать первое слово в предложении с большой буквы, ставить точку в конце.
123	Контрольный диктант (итоговый)	1	Проверка знаний, умений и навыков за год. Письмо небольшого текста под диктовку.
124	Работа над ошибками. Подведение итогов.		Анализ контрольного диктанта, исправление ошибок. Списывание с доски, письмо под диктовку. Подведение итогов за год.
	Итого: 124 часа

2 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
	Повторение.	7ч
1	Понятие о предложении.	1	Повторение понятия о предложении, правила оформления предложений на письме и в устной речи.
2	Предложение и его схема.	1	Упражнения в графическом изображении предложений, обозначение в схеме большой буквы. Составление схем к предложениям
3	Распространение предложений.	1	Распространение предложений другими словами, запись предложений под диктовку, списывание с доски.
4	Слово.	1	Дать понятие о слове. Значение слов. Уметь группировать слова-названия предметов.
5	Составление предложений с данным словом.	1	Упражняться в составлении предложений с данными словами, выборочное списывание.
6	Звуки и буквы.	1	Упражнения в дифференцировке гласных и согласных звуков. Обозначение этих звуков в схеме. Буквенный диктант. Работа со словарным словом.
7	Выделение первого звука в слове и обозначение его буквой.	1	Упражнения в дифференцировке гласных и согласных звуков. Обозначение этих звуков в схеме. Буквенный диктант. Работа со словарным словом.
	Звуки и буквы.	9ч
8	Гласные звуки и буквы.	1	Упражнения в распознавании гласных звуков, их четком произнесении. Составлять звуко-буквенную схему. Запись слов по схеме.
9	Согласные звуки и буквы.	1	Упражнения в распознавании согласных звуков, их четком произнесении. Составлять звуко-буквенную схему. Запись слов по схеме.
10	Слова, которые отличаются одним звуком.	1	Соотносить звуки и буквы в словах. Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Картинный диктант.
11	Слова, которые различаются количеством звуков.	1	Работа с разрезной азбукой. Составление звуко-буквенной схемы. Запись слов по следам анализа. Выборочное списывание.
12	Слова, которые отличаются последовательностью звуков.	1
13	Ударение в словах.	1	Знакомство с ударением. Упражнения в выделении ударного слога по образцу и самостоятельно. Постановка знака ударения. Работа со словарным словом.
14	Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения.	1	Уметь выделять ударный слог в словах, ставить знак ударения, выделять «трудную» гласную. Уметь ставить ударение в словах, Находить ударный гласный звук и обозначать его в слове
15	Контрольный диктант №1 «Звуки и буквы»	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. Проверка степени усвоения уч-ся пройденного материала. Проверка орфографических навыков
16	Работа над ошибками. Ударные и безударные гласные. Постановка знака ударения.	1	Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Уметь выделять ударный слог в словах, ставить знак ударения, выделять «трудную» гласную. Уметь ставить ударение в словах, Находить ударный гласный звук и обозначать его в слове
	Слог.	5ч
17	Определение количества слогов в слове по числу гласных букв. Деление слов на слоги.	1	Упражнения в делении слов на слоги с четким произнесением каждого слога. Составление слов из этих слогов с опорой на картинки. Наблюдение за количеством гласных и количеством слогов.
18	Гласные в образовании слогов.	1	Выделение ударных и безударных гласных. Тренировочные упражнения в постановке ударений в словах. Работа со словарным словом. Знать слогообразующую роль гласных. Уметь произносить слова по слогам и отсчитывать их хлопками.
19	Перенос слов. Перенос части слова при письме. Перенос слов по слогам.	1	Уметь считать количество слогов в словах. Складывать слова из слогов. Записывать слова по слогам для переноса.
20	Слова с буквами и ( и й), их различие, деление слов на слоги	1	Работа над значением слов со звуками И-Й. Составление схемы слов. Включение слов в предложение. Упражнения в делении слов с И-Й на слоги. Работа со словарным словом.
21	Согласные артикулярно сходные р – л. Их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными	1	Упражнения в дифференциации на слух и произношении слов со звуками Р-Л. Различение значений слов.Звуко-буквеный анализ слов с четким проговариванием. Определять значение слов, соотнося их с картинками. Запись слов с этими буквами с учебника и под диктовку.
22	Контрольный диктант №2 «Деление слов на слоги»	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. Проверка степени усвоения уч-ся пройденного материала. Проверка орфографических навыков
23	Работа над ошибками. Закрепление материала.	1	Анализ контрольной работы, работа над исправлением ошибок. Упражнения в списывании с доски, письмо под диктовку.
	Согласные звонкие и глухие.	7ч
24	Определение звонких и глухих согласных. Дифференциация б - п.	1	Дать понятие о звонких и глухих согласных. Уметь различать на слух звонкие и глухие согласные звуки и буквы. Записывать их и Соответственно подчеркивать.
25	Дифференциация в – ф.	1	Формировать умение различать звонкие и глухие согласные. Определять значение слов, соотнося их с картинками.
26	Дифференциация г – к.	1	Формировать умение различать звонкие и глухие согласные. Определять значение слов, соотнося их с картинками. Запись слов с этими буквами с учебника и под диктовку с опорой на картинку. Запись предложений со звуками Г-К с четким проговариванием.
27	Дифференциация д – т.	1	Запись слов с этими буквами с учебника и под диктовку с опорой на картинку. Запись предложений со звуками Д-Т с четким проговариванием.
28	Дифференциация ж – ш.	1	Упражнения в выборе нужной буквы, написании слов со звуками Ж-Ш. Обозначать звуки. Различение и объяснение значений слов.
29	Дифференциация з – с.	1	Запись слов с этими буквами с учебника и под диктовку с опорой на картинку. Запись предложений со звуками З-С с четким проговариванием.
30	Обобщение дифференциации звонких и глухих согласных.	1	Формировать умение различать звонкие и глухие согласные. Определять значение слов, соотнося их с картинками. Запись слов с этими буквами с учебника и под диктовку с опорой на картинку. Запись предложений со звуками
	Шипящие и свистящие согласные звуки.	3ч
31	Шипящие согласные. Различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.	1	Упражнения в дифференциации шипящих звуков. Звуко-буквенный анализ слов. Объяснение значений слов, их различение. Работа со словарным словом.
32	Свистящие согласные. Различение на слух и произношении. Написание слов с этими согласными.	1	Упражнения в дифференциации свистящих звуков. Звуко-буквенный анализ слов. Объяснение значений слов, их различение. Работа со словарным словом.
33	Дифференциация свистящих и шипящих согласных.	1	Упражнения в дифференциации свистящих и шипящих звуков. Звуко-буквенный анализ слов. Определять значение слов, соотнося их с картинками. Запись слов с этими буквами с учебника и под диктовку с опорой на картинку. Запись предложений со звуками
	Звуки и буквы.	5ч
34	Буква (е) в начале слова или слога.	1	Упражнения в выделении первой гласной в словах с опорой на картинки. Упражнения в подборе букв и предложения по смыслу. Уметь различать на слух и на письме слова с буквами Е, Ё, Ю, Я в начале слова.
35	Буква (ё) в начале слова или слога.	1
36	Буква (ю) в начале слова или слога.	1
37	Буква (я) в начале слова или слога.	1
38	Слова с гласными ( е, ю, я,ё) в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги.	1
	Согласные твердые и мягкие.	11ч
39	Гласные (ы – и) после твердых и мягких согласных.	1	Дать понятие о мягкости и твердости согласных. Знать функцию гласных звуков. Анализ правил, связанных с употреблением гласных звуков для определения мягкости и твердости. Определять значение слов, соотнося их с картинками.
40	Гласные (о – ё) после твердых и мягких согласных.	1	Знать функцию гласных звуков. Анализ правил, связанных с употреблением гласных звуков для определения мягкости и твердости. Определять твердость и мягкость. Различение значений слов. Упражнения в произношении и составлении слогов с твердыми и мягкими согласными. Упражнения в выборе нужной гласной в словах и четком проговаривании слов.
41	Гласные (у – ю) после твердых и мягких согласных.	1
42	Гласные (а – я) после твердых и мягких согласных.	1
43	Гласная (е) после мягких согласных.	1
44	Контрольный диктант №3. «Согласные твердые и мягкие»	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. Проверка степени усвоения уч-ся пройденного материала. Проверка орфографических навыков
45	Работа над ошибками. Различение твердых и мягких согласных.	1
46	Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.	1	Дать понятие о значении Ь как средства обозначения мягкости согласных на конце слова. Объяснение написания мягкого знака в словах. Упражнения в правописании слов с мягким знаком на конце слов.
47	Письмо слов с мягкими согласными на конце.	1	Упражнения в написании слов с мягким знаком на конце слова. Подбор слов с Ь по смыслу в предложения. Работа с деформированным текстом.
48	Различение твердых и мягких согласных.	1	Дифференцировать на слух и в произношении мягкие согласные, правильно обозначать их соответствующей буквой. Анализ правил, связанных с употреблением Ь.
49	Различение твердых и мягких согласных на конце слова.	1
	Слово.	11ч
50	Предмет и его название.	1	Дать понятие о слове. Значение слов. Уметь группировать слова-названия предметов.
51	Контрольный диктант №4. Слова с ь знаком на конце».	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. Проверка степени усвоения уч-ся пройденного материала. Проверка орфографических навыков
52	Работа над ошибками. Названия предметов, отвечающие на вопрос что?	1	Анализ контрольной работы, работа над исправлением ошибок. Уметь находить предмет и ставить к нему вопрос.
53	Различение названий частей предмета.	1	Работа с текстом: найти предмет и назвать его части, ставя к каждому слову вопрос. Работа со словарным словом.
54	Различение сходных предметов и их названий.	1	Уметь находить и называть различия в названиях сходных по назначению и по форме предметов. Выборочное списывание.
55	Обобщающие слова для группы однородных предметов.	1	Упражнения в подборе слов к картинкам. Обозначение обобщающим словом группы видовых предметов. Постановка вопроса к группе предметов и к их общему названию. Уметь называть группу предметов обобщающим словом.
56	Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?	1	Упражнения в назывании предметов, отвечающих на вопрос кто это? Работа со словарным словом.
57	Обобщающие слова для группы однородных предметов.	1	Упражнения в подборе слов к картинкам. Обозначение обобщающим словом группы видовых предметов. Постановка вопроса к группе предметов и к их общему названию. Уметь называть группу предметов обобщающим словом.
58	Различение слов, отвечающих на вопросы кто это? что это?	1	Группировка предметов и их названий, отвечающих на вопросы что? кто? Запись слов рядом с вопросом. Картинный диктант. Работа со словарем.
59	Контрольный диктант №5 «Слова, обозначающие предметы»	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. Проверка степени усвоения уч-ся пройденного материала. Проверка орфографических навыков
60	Работа над ошибками. Различение слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов.	1	Анализ контрольной работы, работа над исправлением ошибок. Упражнения в назывании одного предмета и нескольких одинаковых предметов, отвечающих на вопросы кто? что? (один-много). Работа со словарным словом.
	Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.	4ч
61	Большая буква в именах людей.	1	Знать и различать имена девочек и мальчиков. Называть и записывать свои имена. Анализ правила.
62	Большая буква в именах и фамилиях.	1	Упражнения в написании большой буквы в фамилиях людей. Подбор к именам фамилии. Запись своего имени и фамилии. Составление предложений к рисункам.
63	Большая буква в кличках животных.	1	Упражнения в написании большой буквы в именах людей. Составление рассказа по картинкам и его запись после подробного анализа. Упражнения в подборе кличек животным.
64	Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Контрольное списывание.	1	Упражнения в подборе имен и фамилий, кличек животных. Работа с текстом. Анализ картинки, ответы на вопросы письменно с четким проговариванием каждого звука.
	Слова, обозначающие действия предметов.	8ч
65	Название действий предметов по вопросам что делает?	1	Упражнения в назывании действий к предметам. Подбор названия действия к названию предмета. Работа со словарным словом. Уметь находить предмет и подбирать название действия к нему. Ставить к нему вопрос.
66	Название действий предметов по вопросам что делают?	1	Упражнения в назывании действий предметов по вопросам. Работа с предложением. Постановка вопросов к названиям действий.
67	Слова, обозначающие действия предметов.	1	Упражнения в подборе и группировке слов, обозначающих действия, по их назначению. Упражнения в согласовании слов, обозначающих действия, с названиями предметов.
68	Слова, обозначающие действия предметов.	1
69	Контрольный диктант №6 «Слова, обозначающие действия предметов»	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. Проверка степени усвоения уч-ся пройденного материала. Проверка орфографических навыков
70	Работа над ошибками. Слова, обозначающие действия предметов.	1	Анализ контрольной работы, работа над исправлением ошибок. Упражнения в согласовании слов по вопросам. Различение названий предметов и названий действий.
71	Слова, обозначающие действия предметов.	1
72	Название предметов и действий. Выделение названий предметов и действий по вопросам.	1
	Предлоги.	5ч
73	Предлог. Предлог - как отдельное слово.	1	Дать понятие о предлоге как отдельном слове, о роли предлога в обозначении пространственного расположения предметов.
74	Употребление предлогов в предложении.	1	Упражнения в подборе предложений к рисункам с использованием предлогов. Работа со словарным словом.
75	Выделение «трудной» гласной в словах.	1	Выборочное списывание, постановка ударения в словах, деление слов на слоги.
76	Контрольный диктант №7 «Предлоги»	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. Проверка степени усвоения уч-ся пройденного материала. Проверка орфографических навыков
77	Работа над ошибками. Написание гласных в словах-родственниках.	1	Анализ контрольной работы, работа над исправлением ошибок.
	Предложение.	10ч
78	Выделение предложения из текста.	1	Уметь составлять предложения по картинке, по теме. Выделять начало и конец предложения. Анализ правила.
79	Правила записи предложения.	1	Правила оформления предложений на письме и в устной речи.
80	Предложение и его схема.	1	Упражнения в графическом изображении предложений, обозначение в схеме большой буквы. Составление схем к предложениям
81	Связь слов в предложении.	1	Упражняться в установлении связи слов в предложении. Запись предложений под диктовку.
82	Порядок слов в предложении.	1	Упражнения в подборе предложения к рисунку из текста и его запись. Работа с деформированным текстом.
83	Заканчивание начатого предложения.	1	Упражнения в построении простого предложения и в завершении начатого с опорой на картинку. Выбор из предложенных на картинках вариантов. Запись предложений.
84	Составление предложений по предметной картинке.	1	Составление и запись предложений по предметной картинке. Работа со словарным словом.
85	Составление предложений по сюжетной картинке.	1	Составление и запись предложений по сюжетной картинке. Знать о порядке слов в предложении.
86	Контрольный диктант №8 «Предложение»	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. Проверка степени усвоения уч-ся пройденного материала. Проверка орфографических навыков
87	Работа над ошибками. Составление предложения по вопросу.	1	Анализ контрольной работы, работа над исправлением ошибок. Работа с предложениями-вопросами и предложениями-ответами. Чтение диалогов. Запись предложений.
	Повторение пройденного за год.	15ч
88	Звонкие и глухие согласные.	1	Формировать умение различать звонкие и глухие согласные. Определять значение слов, соотнося их с картинками.
89	Обозначение мягкости согласных (все случаи).	1	Выборочное списывание, работа по учебнику.
90	Мягкий знак на конце слов.	1	Объяснение написания мягкого знака в словах. Упражнения в правописании слов с мягким знаком на конце слов.
91	Названия предметов. Контрольное списывание.	1	Группировка предметов и их названий, отвечающих на вопросы что? кто? Запись слов рядом с вопросом. Картинный диктант. Работа со словарем. Контрольное списывание.
92	Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.	1	Упражнения в подборе имен и фамилий, кличек животных. Работа с текстом. Анализ картинки, ответы на вопросы письменно с четким проговариванием каждого звука.
93	Слова, обозначающие название действий.	1	Упражнения в назывании действий к предметам. Подбор названия действия к названию предмета. Работа со словарным словом. Уметь находить предмет и подбирать название действия к нему. Ставить к нему вопрос.
94	Предложение. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.	1	Упражнения в построении простого предложения и в завершении начатого с опорой на картинку. Выбор из предложенных на картинках вариантов. Запись предложений.
95	Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.	1	Упражнения в подборе предложений к рисункам с использованием предлогов. Работа со словарным словом.
96	Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.	1	Упражнения в подборе предложений к рисункам с использованием предлогов. Работа со словарным словом. Выборочное списывание
97	Повторение материала.	1	Повторение изученного материала за год.
98	Обобщение пройденного материала. Подготовка к итоговому контрольному диктанту.	1	Обобщение пройденного материала. Подготовка к итоговому контрольному диктанту.
99	Контрольный диктант №9 «Итоговый»	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. Проверка степени усвоения уч-ся пройденного материала. Проверка орфографических навыков
100	Работа над ошибками. Повторение материала.	1	Анализ контрольной работы, работа над исправлением ошибок. Повторение материала. Письмо по памяти.
101	Резервный урок.	1
102	Подведение итогов.	1	Подведение итогов.
	Итого: 102 часа

3 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
	Предложение. Повторение.	9
1	Предложение. Выборочное написание предложений о предмете.	1	Выделять предложения из речи и текста, правильно оформлять предложения на письме.
2	Дополнение предложений подходящими по смыслу словами.	1	Дополнять предложения подходящими по смыслу словами, правильно оформлять предложения на письме.
3	Работа с деформированным предложением.	1	Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении (слова даны в нужной форме). Грамотно и каллиграфически правильно списывать текст в соответствии с утвержденными нормами.
4	Составление предложений по опорным картинкам.	1	Составлять предложения по картинкам. Выделять предложения из речи и текста. Правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания).
5	Расчленение сплошного текста на предложения.	1	Деление сплошного текста на предложения, правильное оформление на письме.
6	Составление предложений, используя вопросы.	1	Составлять предложения по вопросу. Оформлять тетради и письменные работы в соответствии с принятыми нормами.
7	Составление предложений по картинке.	1	Составление предложений по картинке. Правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания).
8	Контрольная работа №1 «Предложение».	1	Составлять простые предложения, употреблять их в речи. Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами.
9	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление текста на предложения.	1	Анализ контрольной работы. Выделять предложения из речи и текста. Нахождение ошибок в работе и их исправление.
	Звуки и буквы.	3
10	Понятие звуков и букв.	1	Анализировать слова по звуковому составу, определять количество звуков и букв в словах.
11	Запись слов, сходных по звучанию.	1	Записывать и анализировать слова, сходные по звучанию. Звуко-буквенный анализ слов.
12	Слова, сходные по буквам слова.	1	Записывать и анализировать слова, сходные по буквам. Звуко-буквенный анализ слов.
	Порядок слов в русской азбуке. Алфавит.	2
13	Алфавит (порядок букв в русском языке).	1	Знакомство с алфавитом, расположение несколько слов в алфавитном порядке.
14	Расположение слов в алфавитном порядке.	1	Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке, заучивание алфавита.
	Гласные и согласные звуки и буквы.	8
15	Гласные звуки и буквы.	1	Упражнения в различении гласных звуков и букв, запись слов, предложений.
16	Согласные звуки и буквы.	1	Упражнения в различении согласных звуков и букв, запись слов, предложений.
17	Сопоставление гласных и согласных звуков.	1	Упражнения на различение гласных и согласных звуков и букв.
18	Контрольный диктант № 2 «Гласные и согласные звуки и буквы»	1	Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами.
19	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Работа с деформированным текстом.	1	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Работа с деформированным текстом. Восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. Контролировать правильность выполнения работы.
20	Гласные буквы И, Е.	1	Выделять гласные И, Е. Четкое и правильное осознание цели своей работы. Записывать слова с этими буквами.
21	Гласные буквы Ё, Ю.	1	Выделять гласные Ё, Ю. Четкое и правильное осознание цели своей работы. Записывать слова с этими буквами.
22	Гласные буквы Я, Э.	1	Выделять гласные Я, Э. Четкое и правильное осознание цели своей работы. Записывать слова с этими буквами.
	Ударение в слове.	6
23	Ударение в слове. Знак ударения.	1	Различать гласные ударные и безударные Умение выделять главное, упражнения на постановку ударения в словах.
24	Гласные ударные и безударные.	1	Различать гласные ударные и безударные Устанавливать причинно-следственные связи, упражнения на постановку ударения в словах.
25	Упражнения в постановке ударения в словах.	1	Различать гласные ударные и безударные Устанавливать причинно-следственные связи, упражнения на постановку ударения в словах.
26	Составление предложений по вопросам.	1	Отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса. Нахождение ошибок в работе и их исправление, упражнения на постановку ударения.
27	Ударение в словах-омографах (замок – замок).	1	Различать гласные ударные и безударные, упражнения на постановку ударения.
28	Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах.	1	Упражнения на постановку ударения в словах, различение ударных и безударных гласных.
	Слог как часть слова.	6
29	Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных.	1	Знакомство со слогом, определять количество слогов в слове по количеству гласных.
30	Деление слов на слоги.	1	Упражнения на деление слов на слоги.
31	Перенос части слова при письме.	1	Упражнения в переносе слов с одной строки на другую, правила переноса.
32	Правило переноса, где слог – гласная буква.	1	Упражнения в переносе слов с одной строки на другую, правила переноса.
33	Контрольный диктант №4 «Перенос слов при письме».	1	Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами.
34	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Составление рассказа по картинке.	1	Анализ контрольной работы. Составление рассказа по картинке. Нахождение ошибок в работе и их исправление.
	Твердые и мягкие согласные.	4
35	Твердые и мягкие согласные (понятие).	1	Понятие твердых и мягких согласных. Анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании.
36	Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости гласными е, ё, ю, я, и.	1	Анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании.
37	Упражнения в написании слов с твердыми и мягкими согласными.	1	Различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании. Грамотно и каллиграфически правильно списывать текст в соответствии с утвержденными нормами.
38	Упражнения в написании слов с твердыми и мягкими согласными.	1	Различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании. Грамотно и каллиграфически правильно списывать текст в соответствии с утвержденными нормами.
	8. Мягкий знак на конце и в середине слова.	4
39	Мягкий знак на конце слов. Образование слов с ь знаком.	1	Анализировать слова по звуковому составу. Упражнения в написании слов с мягким знаком.
40	Мягкий знак в середине слова.	1	Анализировать слова по звуковому составу. Упражнения в написании слов с мягким знаком.
41	Обозначение мягкости согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.	1	Анализировать слова по звуковому составу. Упражнения в написании слов с мягким знаком. Списывание небольшого текста с доски.
42	Обозначение мягкости согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.	1	Анализировать слова по звуковому составу. Упражнения в написании слов с мягким знаком. Письмо небольшого текста под диктовку.
	Гласные после шипящих.	7
43	Правописание слов с жи – ши.	1	Упражнения в правописании слов с сочетаниями жи-ши. Дидактическая игра «Кто быстрее»
44	Правописание слов с ча – ща.	1	Упражнения в правописании слов с сочетаниями ча-ща. Дидактическая игра «Кто быстрее»
45	Правописание слов с чу – щу.	1	Упражнения в правописании слов с сочетаниями ча-ща. Дидактическая игра «Буква заблудилась».
46	Контрольный диктант №5 «Гласные после шипящих».	1	Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами.
47	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Закрепление материала.	1	Анализ контрольной работы, исправление ошибок, написание слов, предложений.
48	Гласные после шипящих. Закрепление.	1	Упражнения в правописании слов с сочетаниями. Дидактическая игра «Буква заблудилась».
49	Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.	1	Упражнения в умении пользоваться словарем, данным в учебнике. Записывать слова с непроверяемой безударной гласной.
	Парные звонкие и глухие согласные.	12
50	Парные звонкие и глухие согласные.	1	Различать парные звонкие и глухие согласные. Упражняться в записи слов с парными согласными.
51	Различие слов с парными звонкими и глухим согласными: Б-П, Д-Т, К-Г.	1	Различать парные звонкие и глухие согласные: Б-П, Д-Т, К-Г. Правильно записывать и анализировать слова по звуковому составу.
52	Произношение и правописание слов с парными согласными Ж – Ш, З-С, В-Ф.	1	Различать парные звонкие и глухие согласные: Б-П, Д-Т, К-Г. Правильно записывать и анализировать слова по звуковому составу.
53	Проверочная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные».	1	Различать парные звонкие и глухие согласные. Уметь находить ошибки в работе, исправлять их.
54	Звонкие и глухие согласные на конце слова.	1	Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова. Запись слов под диктовку.
55	Звонкие и глухие согласные на конце слова.	1	Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова. Запись слов под диктовку.
56	Сопоставление согласных букв на конце слова и перед гласными в форме одних и тех же слов.	1	Сопоставлять согласные буквы на конце слова и перед гласными. Уметь объяснять, связно высказываться. Записывать слова под диктовку учителя, объяснять написание.
57	Объяснения в написании слов со звонкой и глухой согласной на конце.	1	Сопоставлять согласные буквы на конце слова и перед гласными. Уметь объяснять, связно высказываться. Записывать слова под диктовку учителя, объяснять написание.
58	Объяснения в написании слов со звонкой и глухой согласной на конце.	1	Сопоставлять согласные буквы на конце слова и перед гласными. Уметь объяснять, связно высказываться. Записывать слова под диктовку учителя, объяснять написание.
59	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	1	Проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путём изменения формы слова. Уметь составлять план ответа-объяснения.
60	Контрольный диктант №6 «Звонкие и глухие согласные на конце слова».	1	Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами.
61	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Составление рассказа по вопросам.	1	Анализ контрольной работы. Находить ошибки, исправлять их, подбирать нужные правила.
	Разделительный мягкий знак.	8
62	Понятие о разделительном мягком знаке.	1	Читать слоги и слова с разделительным Ь знаком. Списывать слова с разделительным мягким знаком с доски.
63	Правило переноса слов с разделительным Ь знаком.	1	Упражняться в переносе слов с разделительным мягким знаком.
64	Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.	1	Писать слова с разделительным Ь знаком. Объяснение написания.
65	Правописание слов с разделительным Ь знаком.	1	Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком, объяснение правила, запись слов и предложений под диктовку.
66	Правописание слов с разделительным Ь знаком.	1	Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком, объяснение правила, запись слов и предложений под диктовку.
67	Закрепление материала.	1	Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком, объяснение правила, запись слов и предложений под диктовку.
68	Контрольный диктант№7«Разделительный мягкий знак ».	1	Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами.
69	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Подбор слов на изученные орфограммы.	1	Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.
	Слово. Названия предметов.	4
70	Слова, обозначающие названия предметов.	1	Знакомство со словами, обозначающими предметы. Выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов.
71	Классификация слов и постановка вопросов к словам кто это? что это?	1	Различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам кто? что? Уметь задавать уточняющие вопросы. Выборочное списывание.
72	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.	1	Правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях. Выборочное списывание, постановка вопросов к словам.
73	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.	1	Правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях. Выборочное списывание, постановка вопросов к словам.
	13. Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц.	4
74	Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных.	1	Различать имена собственные от имён нарицательных, подбор имен собственных к одушевленным предметам.
75	Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках, в названиях городов, сел. Закрепительные упражнения.	1	Различать имена собственные от имён нарицательных. Правильно писать небольшой текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами.
76	Контрольный диктант №8 «Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц».	1	Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами.
77	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Дифференциация изученных орфограмм.	1	Анализировать орфограммы, распознавать слова на изученные правила. Правильно списывать текст с доски или учебника.
	Названия действий.	6
78	Понятия о словах, которые обозначают названия действий.	1	Находить в тексте слова, обозначающие названия действий и ставить к словам вопросы. Выборочное списывание.
79	Вопросы что делает? что делал? что будет делать? Дописывание предложений.	1	Различать слова, обозначающие названия действий, по вопросам что делает? что делал? что будет делать? Дописывать недостающие слова в предложении.
80	Вопросы: что сделал? что сделает? Постановка вопросов.	1	Подбирать к предмету ряд действий и определять предмет по ряду действий.
81	Изменение слов, обозначающих действия, по числам.	1	Изменять слова, обозначающие названия действий, по числам. Запись небольшого текста по диктовку учителя.
82	Составление предложений по схеме.	1	Упражняться в составлении предложений по схеме. Правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
83	Проверочная работа по теме: «Названия действий»	1	Упражняться в составлении предложений и их записи. Правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
	Названия признаков.	7
84	Понятия о словах, которые обозначают названия признаков.	1	Находить в тексте слова, обозначающие названия действий и ставить к словам вопросы. Выборочное списывание.
85	Дописывание слов отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие?	1	Находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающими предметы.
86	Дополнение предложений названием признаков и названием предметов.	1	Упражнения в дополнении предложений названием признаков и названием предметов. Подбирать и называть ряд признаков данного предмета и определять предмет по ряду признаков.
87	Постановка вопросов к словам, обозначающих названия признаков.	1	Ставить вопросы к словам, обозначающим названия признаков (с помощью учителя).
88	Составление предложений по картинкам и схемам.	1	Находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы.
89	Контрольный диктант №9 «Слова, обозначающие названия признаков».	1	Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами.
90	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Дополнение предложений подходящими по смыслу словами.	1	Анализ контрольной работы. Правило написания предложения. Упражняться в дополнении предложений подходящими словами.
	Предлоги.	6
91	Понятие о предлоге. Правописание предлогов.	1	Понятие предлога. Упражняться в выделении предлогов из потока речи.
92	Составление предложений по деформированному тексту.	1	Находить предлоги на, в, у, с, из, к, от, над, под, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
93	Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.	1	Находить предлоги на, в, у, с, из, к, от, над, под, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
94	Закрепление материала.	1	Упражнения в правописании предлогов с другими словами.
95	Контрольный диктант №10 за год.	1	Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами.
96	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.	1	Анализ контрольной работы, исправление ошибок, объяснение орфограмм.
	Повторение за год.	6
97	Повторение. Согласование слов в предложении.	1	Составлять предложения из слов, данных в начальной форме. Правильное оформление предложений на письме.
98	Повторение. Звуки и буквы. Слово.	1	Повторение гласных и согласных, звонких и глухих, шипящих. Звуко-буквенный анализ слова.
99	Повторение. Предлог.	1	Находить предлоги на, в, у, с, из, к, от, над, под, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
100	Повторение. Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1	Упражнения в правописании слов с сочетаниями. Дидактическая игра «Буква заблудилась».
101	Резервный урок.	1	Запись слов, предложений с изученными орфограммами.
102	Резервный урок.	1	Запись слов, предложений с изученными орфограммами.
	Итого: 102 часа

4 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
	Повторение.	4
1	Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.	1	Упражнения в умении правильно заканчивать мысль и записывать предложения, оформляя их на письме.
2	Связь слов в предложении.	1	Изменять слова, данные в начальной форме, по смыслу. Правильное оформление предложений на письме.
3	Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.	1	Составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме. Письмо под диктовку.
4	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.	1	Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Письмо предложений под диктовку.
	Звуки и буквы. Алфавит.	4
5	Алфавит. Звуки и буквы.	1	Упражняться в расположении слов в алфавитном порядке. Заучивание алфавита. Повторение понятия о звуках и буквах.
6	Расположение слов в алфавитном порядке.	1	Упражняться в расположении слов в алфавитном порядке.
7	Гласные и согласные звуки.	1	Различать гласные и согласные звуки и буквы. Упражнения на определение количества звуков и букв в словах.
8	Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.	1	Анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные на слух, в произношении, написании. Уметь чисто и скоро писать.
	Мягкий знак на конце и в середине слова.	3
9	Употребление Ь знака для обозначения мягкости согласных.	1	Анализировать слова по звуковому составу. Находить в учебнике указанные упражнения, задания.
10	Правописание Ь знака для обозначения мягкости согласных на конце слова.	1	Обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком. Записывать слова с ь знаком, анализировать их.
11	Правописание Ь знака для обозначения мягкости согласных в середине слова.	1	Обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком. Записывать слова с ь знаком, анализировать их. Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.
	Разделительный мягкий знак.	6
12	Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.	1	Записывать слова с разделительным мягким знаком, анализировать их. Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.
13	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1	Объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения своей работы.
14	Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь знаками.	1	Различать слова с разделительным Ь и Ь знаком, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова. Классифицировать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно - следственные связи.
15	Перенос слов при письме.	1	Упражнения в переносе слов с разделительным мягким знаком, выборочное списывание.
16	Контрольный диктант № 1 «Разделительный мягкий знак».	1	Письмо под диктовку текста. Применять изученные правила.
17	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Дополнение предложений по вопросам.	1	Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Видеть и исправлять ошибки на изученные правила. Запись под диктовку предложений.
	Гласные после шипящих.	2
18	Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу.	1	Правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу. Выполнять инструкции, точно следовать образцу. Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.
19	Упражнения в написании гласных после шипящих.	1	Правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу. Выполнять инструкции, точно следовать образцу. Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.
	Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.	12
20	Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	1	Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах. Запись слов, предложений.
21	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.	1	Проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путем изменения формы слова.
22	Правописание звонких и глухих согласных в середине слов.	1	Проверять написание звонкой и глухой согласной в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Запись под диктовку.
23	Упражнения в подборе проверочных слов.	1	Проверять написание звонкой и глухой согласной в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Запись под диктовку.
24	Контрольный диктант № 2 «Гласные после шипящих».	1	Письмо под диктовку текста. Применять изученные правила.
25	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.	1	Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Видеть и исправлять ошибки на изученные правила. Запись под диктовку предложений.
26	Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным на конце слова.	1	Объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце слова. Дидактическая игра «Найди ошибку».
27	Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным в середине слова.	1	Объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова. Дидактическая игра «Найди ошибку».
28	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	1	Объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова. Списывание с доски, письмо под диктовку.
29	Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.	1	Объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова. Списывание с доски, письмо под диктовку.
30	Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.	1	Объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова. Списывание с доски, письмо под диктовку.
31	Проверочная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова».	1	Правильно писать слова со звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова. Письмо небольшого текста под диктовку.
	Ударные и безударные гласные.	11
32	Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.	1	Упражнения на постановку ударения в словах. Выборочное списывание с грамматическим заданием.
33	Ударные и безударные гласные.	1	Упражнения на выделение ударных и безударных гласных в словах, постановка в них ударения.
34	Правописание ударных гласных.	1	Различать гласные ударные и безударные. Выборочное списывание.
35	Правописание безударных гласных.	1	Различать гласные ударные и безударные. Выборочное списывание.
36	Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах.	1	Сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах. Правильно списывать текст с доски или учебника.
37	Правописание безударных гласных.	1	Объяснять правописание безударной гласной. Упражнения в письме слов с безударными гласными.
38	Проверка написания слов с безударной гласной.	1	Проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды). Оценивать правильность выполнения заданий, упражнений.
39	Обучение применению правила проверки безударных гласных.	1	Проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды). Оценивать правильность выполнения заданий, упражнений.
40	Упражнения в правописании безударных гласных.	1	Проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды). Оценивать правильность выполнения заданий, упражнений.
41	Контрольный диктант № 3 «Правописание безударных гласных».	1	Письмо под диктовку текста. Применять изученные правила.
42	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Подбор слов на изученные орфограммы.	1	Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Видеть и исправлять ошибки на изученные правила. Запись под диктовку предложений.
	Непроверяемые безударные гласные.	7
43	Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь.	1	Пользоваться орфографическим словарем. Запись словарных слов по памяти.
44	Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.	1	Дифференцировать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Уметь сравнивать, классифицировать.
45	Дифференциация изученных орфограмм.	1	Дифференцировать изученные орфограммы. Обращаться к учебнику при выполнении проверки работы. Слушать товарища, подвергая ответ простейшему анализу.
46	Упражнения в написании слов на изученные орфограммы	1	Упражняться в написании слов, предложений, письмо с комментированием.
47	Контрольный диктант №4 «Непроверяемые безударные гласные»	1	Письмо под диктовку текста. Применять изученные правила.
48	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.	1	Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Видеть и исправлять ошибки на изученные правила. Запись под диктовку предложений.
49	Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным.	1	Составлять и писать письма родным под руководством учителя.
	Слово. Названия предметов, действий и признаков.	13
50	Названия предметов. Классификация слов и постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим названия предметов.	1	Выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов, ставить вопросы к словам, обозначающим названия предметов. Выборочное списывание с грамматическим заданием.
51	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.	1	Правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложении. Слушать объяснение учителя. Письмо с объяснением.
52	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.	1	Изменять слова, обозначающие названия предметов, по вопросам. Письмо под диктовку предложений.
53	Названия действий предметов.	1	Ставить вопросы к словам, обозначающим названия действий, находить слова в тексте.
54	Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.	1	Изменять форму слова, обозначающего названия действий, по вопросам. Записывать слова и предложения.
55	Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.	1	Находить в тексте по вопросам слова, обозначающие названия предметов и действий, правильно согласовывать их в связи друг с другом, правильно выражать свои мысли.
56	Названия признаков предметов.	1	Называть признак (качество) предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие? Уметь анализировать. Выборочное списывание.
57	Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.	1	Изменять слова, обозначающие названия признаков, по вопросам. Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим названия признаков. Планировать текущую работу.
58	Связь слов – предметов. Связь слов – признаков.	1	Согласовывать слова, обозначающие названия признаков, со словами, обозначающими названия предметов. Чтение и запись предложений.
59	Связь слов – предметов. Связь слов – признаков.	1	Согласовывать слова, обозначающие названия признаков, со словами, обозначающими названия предметов. Чтение и запись предложений.
60	Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.	1	Различать названия предметов, действий, качеств в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом. Правильно списывать текст с доски, учебника.
61	Контрольный диктант №5 «Названия предметов, действий и признаков».	1	Письмо под диктовку текста. Применять изученные правила.
62	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам.	1	Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Видеть и исправлять ошибки на изученные правила. Запись под диктовку предложений.
	Имена собственные.	3
63	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.	1	Писать имена собственные с большой буквы. Подбор имен собственных для слов-предметов. Запись предложений под диктовку.
64	Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.	1	Писать имена собственные с большой буквы. Подбор имен собственных для слов-предметов. Запись предложений под диктовку.
65	Упражнения в правописании имен собственных.	1	Писать имена собственные с большой буквы. Подбор имен собственных для слов-предметов. Запись предложений под диктовку. Различать имена собственные и имёна нарицательные.
	Предлоги.	6
66	Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.	1	Выделять предлог из потока речи. Выборочное списывание с грамматическим заданием.
67	Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до.	1	Выделять предлоги и писать их раздельно с другими словами. Письмо с комментированием.
68	Правильное употребление предлогов в речи.	1	Правильно употреблять предлоги в речи. Выполнение упражнений на правописание предлогов.
69	Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов	1	Правильно употреблять предлоги в речи. Выполнение упражнений на правописание предлогов.
70	Контрольный диктант №6 «Предлоги».	1	Письмо под диктовку текста. Применять изученные правила.
71	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Составление предложений, используя вопросы.	1	Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Видеть и исправлять ошибки на изученные правила. Запись под диктовку предложений.
	12. Разделительный твердый знак.	1
72	Разделительный твердый знак.	1	Писать слова с разделительным твердым знаком. Выборочное списывание с грамматическим заданием.
	Родственные слова.	9
73	Родственные слова. Выделение общей части и установление общности смысла.	1	Выделять общую часть родственных слов и устанавливать общность смысла. Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения.
74	Выделение корня. Подбор родственных слов.	1	Выделять общую часть родственных слов – корень. Подбирать родственные (однокоренные) слова и правильно использовать их в речи. Уметь анализировать.
75	Выделение корня. Подбор родственных слов.	1	Выделять общую часть родственных слов – корень. Подбирать родственные (однокоренные) слова и правильно использовать их в речи. Уметь анализировать.
76	Контрольный диктант №7 «Родственные слова».	1	Письмо под диктовку текста. Применять изученные правила.
77	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Составление рассказа по сюжетным картинкам и опорным словам.	1	Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Видеть и исправлять ошибки на изученные правила. Запись под диктовку предложений.
78	Упражнения в подборе родственных слов.	1	Упражняться в подборе родственных слов. Дидактическая игра « Кто быстрее»
79	Единообразное написание безударной гласной в корне родственных слов.	1	Подбирать родственные (однокоренные) слова и следить за единообразным написанием корня в группе родственных слов. Письмо слов с объяснением.
80	Единообразное написание звонкой и глухой согласной в корне родственных слов.	1	Подбирать родственные (однокоренные) слова и следить за единообразным написанием корня в группе родственных слов. Письмо слов с объяснением.
81	Определение проверочных слов в группе родственных слов.	1	Определять проверочные слова в группе родственных слов. Классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи.
	Предложение.	8
82	Предложение как единица речи и выражение законченной мысли.	1	Заканчивать мысль и правильно записывать предложения, выделять предложения из потока речи и текста. Запись под диктовку.
83	Членение речи на предложения.	1	Заканчивать мысль и правильно записывать предложения, выделять предложения из потока речи и текста. Запись под диктовку.
84	Расположение слов в предложении в определенном порядке.	1	Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Запись предложений под диктовку и с доски.
85	Предложение. Связь слов в предложении.	1	Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Запись предложений под диктовку и с доски.
86	Изменение слов в предложении по вопросам	1	Изменять слова в предложении по вопросам. Записывать предложения, правильно оформляя их на письме.
87	Постановка вопросов к словам в предложении.	1	Устанавливать связь между словами в предложении по вопросам. Умение объяснять, оказывать помощь.
88	Упражнения в дополнении предложений по вопросам.	1	Дополнять предложения по вопросам. Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения.
89	Распространение предложений.	1	Распространять предложения. Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности.
	Знаки препинания в конце предложения.	5
90	Повествовательные и вопросительные предложения.	1	При чтении правильно передавать интонацию вопросов и ответов. Правильное и осознанное чтение вслух предложений (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания).
91	Построение вопросительных предложений.	1	Упражняться в построении вопросительных предложений и правильно их оформлять в устной и письменной речи.
92	Восклицательное предложение и его интонационное оформление.	1	Упражняться в построении восклицательных предложений и правильно их оформлять в устной и письменной речи.
93	Контрольный диктант №8 «Знаки препинания в конце предложения».	1	Письмо под диктовку текста. Применять изученные правила.
94	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Закрепление материала.	1	Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Видеть и исправлять ошибки на изученные правила. Запись под диктовку предложений.
	Главные и второстепенные слова в предложении.	8
95	Понятие о сказуемом. Выделение сказуемого в предложении.	1	Выделять сказуемые в предложениях, правильно ставить вопросы к словам, записывать предложения.
96	Понятие о подлежащем. Выделение подлежащего в предложении.	1	Выделять подлежащее в предложениях, правильно ставить вопросы к словам, записывать предложения.
97	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.	1	Выделять подлежащее и сказуемое в предложениях. Запись предложений и их разбор.
98	Второстепенные члены предложения.	1	Определять второстепенные члены предложения. Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.
99	Контрольный диктант (итоговый)	1	Письмо под диктовку текста. Применять изученные правила.
100	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Дополнение предложений второстепенными словами.	1	Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Видеть и исправлять ошибки на изученные правила. Запись под диктовку предложений.
101	Резервный урок.	1	Повторение изученных орфограмм, запись слов, предложений, их разбор.
102	Резервный урок.	1	Повторение изученных орфограмм, запись слов, предложений, их разбор.
	Итого: 102 часа

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Учебники:

1 класс – В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина «Букварь», Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2012

2 класс – Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2012.

3 класс – А.К.Аксенова, Э.В.Якубовская, Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2012.

4 класс – А. К.Аксёнова, Н.Г.Галунчикова «Русский язык», Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2012.

Методические пособия:

Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.
Спирова Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 1976
В.Волина «Занимательное азбуковедение».
А.К.Аксёнова «Сборник диктантов»

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок,

Мультимедийный проэктор

Компьютер

Экранно-звуковые пособия

Слайды, соответствующие тематике программы по математике (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике (по возможности).

Аудиозаписи, в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике (по возможности).

Программа учебного предмета «Чтение»

1 - 4 классов

1. Пояснительная записка

Программа по чтению разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), а также программы для подготовительного, 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2013г.).

Чтение является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Основной целью курса являются: создание условий для овладения учащимися элементарными знаниями по чтению; формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
Развитие навыков устной коммуникации;
Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Основные направления коррекционной работы:

развитие фонетико-фонематических представлений;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы.
развитие артикуляционной моторики;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

2. Общая характеристика предмета

В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся.

Основной формой обучения является урок; методами обучения – метод наблюдения, беседа, объяснения, повторения, сравнения, работа с учебником, дидактические игры; приемы обучения – осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей. За чтением осуществляется повседневный и текущий контроль.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «чтение» входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью. Программа предмета реализуется через урочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.

На реализацию программы по чтению в учебном плане КОУ ВО «Новоусманская школа-интернат» предусмотрено 532 часов:

1 класс – 124 ч (8 недель – по 3 ч. в неделю, 25 недель по 4 ч. в неделю)

2 класс – 136 ч (4 ч. в неделю)

3 класс – 136 ч (4 ч. в неделю)

4 класс – 136 ч (4 ч. в неделю)

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;
пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.

Достаточный уровень:

чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз,
с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
определение главных действующих лиц произведения;
элементарная оценка их поступков;
чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

5. Содержание учебного предмета

1 класс

Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти.

Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений. На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов.

В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.

Букварный период. В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом.

Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце). Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик). Чтение предложений из двух-трех слов.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких. Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

2 класс

«Зазвенел звонок – начался урок».

По Н. Саксонской «Осень в школе». Р. Сеф «Я могу считать до ста». По В. Берестову «Где лево, где право». По В. Драгунскому «Школьные слова». По М. Яскову «Я учусь писать». Л. Толстой «Таня знала буквы». По К. Ушинскому «В школе». По В. Викторову «Мы дежурим». По В. Голявкину «Про то, для кого Вовка учится». По Э. Мошковской «Физкультура». По Р. Сефу «Пятерка». По К. Ушинскому «Всякой вещи свое место». М. Юдалевич «Три плюс пять». По В. Голявкину «Первый урок». По В. Драгунскому «Уроки». Г. Мамлин «Давайте складывать слова». Школьные загадки. Обобщение по теме «Зазвенел звонок – начался урок».

«Осенние страницы».

По Г. Скребицкому «Художник - Осень». С. Козлов «В эту осень». М. Ивенсен «Падают, падают листья». В. Викторов «Здравствуй, осень». По А. Митяеву «В октябре». Г. Ладонщикова «Верная примета». Народные приметы. А. Степанов «Когда шубу носить?». По И. Соколову – Микитову «Белки». Е. Благинина «Белкина кладовая». По Г. Снегиреву «Кто сажает лес». По Н. Сладкову «Почему ноябрь пегий». Осенние загадки. Обобщение по теме «Осенние страницы».

«Сказка за сказкой».

Русские народные сказки. Сказка «Вершки и корешки». Сказка «Лиса и кувшин». Сказка «Рак и Лиса». Сказка «Старик и два медвежонка». Сказки разных народов. Ингушская сказка «Заяц и черепаха». Румынская сказка «Волк и лошадь». Японская сказка «Добрый крестьянин». Обобщение по теме «Сказка за сказкой».

«Мир животных»

Р. Сеф «Кто любит собак». Английская народная песенка «Барашек». А. Введенский «Загадка». В.Лифшиц «Кролик». Ю. Коринец «Лапки». Е. Благинина «Котенок». А. Барто «Собака». Е. Чарушин «Еж». Я. Агафонова «Живой букет». По Г. Снегиреву «Медвежонок». По И. Соколову – Микитову «Лисья нора». С. Черный «Кто?» По Г. Снегиреву «Бобренок». С. Маршак «Детский дом». Р. Зеленая, С. Иванов «Животные». Загадки о животных. Обобщение по теме «Мир животных».

«Птицы – наши друзья».

По И. Соколову – Микитову «Соловей». Г. Снегирев «Ворон». Г. Ладонщиков «Спор на скворечне». По Н. Сладкову «Пылесос». По В. Голявкину «Птичка». Птичьи загадки. Обобщение по теме «Птицы – наши друзья».

«Зимние страницы».

Н. Егоров «По ягоды на лыжах». По Л. Воронковой «Снег идет». Л.Наппельбаум «Озорные снежинки». По Е.Кузнецовой «Семка и Мороз». С. Маршак «Белая страница». В. Бианки «Книга зимы». Д. Хармс «Что это было?» В. Сухомлинский «Зайчик и рябина». По Н. Сладкову «Зимний запас». Г. Ладонщиков «Наши друзья». Б. Брехт «Зимний разговор через форточку». По Н. Плавильщикову «Храбрая птица». Е. Михайлова «Что такое Новый Год?» Ю. Кушак «Ночное приключение». По Л. Сергееву «Снеговики». Зимние загадки. Обобщение по теме «Зимние страницы».

«Все мы делаем сами и своими руками»

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». А. Гарф «Вот такие наши руки». В. Голышкин «Белоручки». В. Осеева «Своими руками». М. Коцюбинский «Десять помощников». Е. Пермяк «Первая рыбка». Г. Ладонщиков «Кукла и Катя». Е.Серова «Разговор о технике». И. Мазнин «Странное дело». По И. Тихонову «Вкусный пирог». Г. Глушнев «Мы вдвоем». По Г. Голявкину «Подходящая вещь». М.Глазков «Танечка – хозяйка». М.Моисеева «Доктор Петрова». По Е. Пермяку «Мамина работа». Загадки о наших помощниках. Обобщение по теме «Делаем сами и своими руками».

«Буду делать хорошо и не беду плохо».

А.Кузнецова «Подружки». А. Барто «Рыцари». Н. Сладков «Жалейкин и пруд». Р.Зеленая и С. Иванов «Страшная история». По Т. Пономарева «Хитрое яблоко». М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Хомченко «Яблоко». В.Карасева «Про Людочку». Р. Баумволь «Никто не мешает». С. Прокофьева «Сказка про честные ушки». Обобщение по теме «Буду делать хорошо и не буду плохо».

«Ежели вы вежливы».

Н. Красильников «Доброе утро». Л. Каминский «Как Маша ела яблоко». По В. Голышкину «Удивительное превращение». А. Седугин «Брысь, шапочка!» С.Маршак «Песенка о вежливости». По Я. Пинясову «Кто грамотней?» Обобщение по теме «Ежели вы вежливы».

«Весенние страницы».

Л. Модзалевский «Появление весны». И. Соколов – Микитов «Весна красна». Ю. Коринец «Март». Л. Барбас «Поздравление». М. Пляцковский «Сосульки». М.Борисова «Песенка капели». По Г. Скребицкому «Художник – Весна». Е. Серова «Подснежник». По Ю. Ковалю «Белое и желтое». З. Александрова «Салют весне». Н. Сладков «Любитель цветов». В. Хомченко «Терем – рукавица». Г. Виеру «Девятое мая». По Л.Кассилю «Никто не знает, а помнят все». Т. Белозерова «Майский праздник». П. Воронько «Лучше нет родного края». Весенние загадки. Обобщение по теме «Весенние страницы».

«Посмеемся, улыбнемся».

О. Григорьев «Повар». Э. Успенский «Память». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета». По Л. Пантелееву «Как поросенок говорить научился». Ю. Кушак «Банька». По Л. Каминскому «Как котенок Яша учился рисовать». В. Лапшин «Познакомился». По Чичинадзе «Отвечайте, правда ли?» Обобщение по теме «Посмеемся, улыбнемся».

«Летние страницы».

Е.Трутнева «Земляника». К.Ушинский «Солнце и радуга». Л. Мануш «Мост». А. Седугин «Шмель и Миша». По В. Хомченко «Гнездо в траве». Л. Фадеева «Каникулы». Летние загадки. Обобщение по теме «Летние страницы

«Как хорошо уметь читать!»

В. Берестов «Читалочка». И.Железнова «Раньше улица молчала». Р. Сеф «Читателю». В. Голявкин «Спрятался». Л. Пантелеев «Ау». Д. Чиарди «Прощальная игра». Книжкины загадки. Обобщение по теме «Как хорошо уметь читать!»

3 класс

Листья пожелтелые по ветру летят …

А.Плещеев «Осень наступила, высохли цветы…»

Ф.Тютчев «Листья».

По Г. Граубину «Как наступает листопад».

А.Гонтарь «Осень в лесу».

С.Прокофьева «Подарки Осени»

По М. Пришвину «Старый гриб» (отрывок)

Н.Носов «Хитрюга».

Н.Сладков «Осень».

Г.Снегирёв «Бурундук».

Раз, два – начинается игра!

Считалки

М.Бородицкая «Щи- талочка»

Л.Пантелеев «Карусели».

Д.Хармс «Игра». (Отрывок)

В.Левин «Чудеса в авоське».

Внеклассное чтение. Н.Носов «Затейники».

Будем делать хорошо и не будем – плохо

«Не моё дело!» (Китайская сказка)

И.Крылов «Чиж и Голубь»

Л.Толстой «Два товарища»

Л.Пантелеев «Трус».

Э.Кисилёва «Про то, как Миша стал храбрым».

В.Сафронов «Подвиг».

Ю.Ермолаев «Силач».

По В.Осеевой «Самое страшное»

К.Киршина «Вот какая история»

По Я. Длугуленскому «Как подружились Вова и Боря».

А.Барто «В театре»

Обобщающий урок по теме: «Будем делать хорошо и не будем - плохо»

Внеклассное чтение. По М. Пляцковскому «Какая бывает зима» (Сказка)

Зимние узоры.

Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка)

С.Прокофьева «Подарки Зимы».

Г.Харлампьев «Жадная сорока».

З.Александрова «До свидания, зима!»

Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!

«Заработанный рубль» (Грузинская сказка).

Г.Сапгир «Рабочие руки».

Н.Носов «Заплатка».

А.Барто «Я лишний». С. Погореловский «Маленькое и большое».

Г.Виеру «Хлеб с росою».

В окно повеяло весною…

А.Плещеев «Весна».А.Майков «Ласточка примчалась…»

К.Ушинский «Ласточка».

А.Н.Толстой «Весенние ручьи».

С.Прокофьева «Подарки Весны». В.Берестов «Праздник мам».

В.Сафронова «Весна».

Внеклассное чтение. Н.Сладков «Ивовый пир».

На пользу и славу Отечества

Как Илья из Мурома богатырём стал (Былина)

Л.Толстой «Как боролся русский богатырь».

По О.Орлову «К неведомым берегам».

По Г.Черненко «Русский «паровой дилижанец».

Видно не напрасно называют лето красным

Г.Греков «Летом».

С.Прокофьева «Подарки лета».

По Э.Шиму «Кто сажает подсолнухи».

По А.Астафьеву «Стрижонок Скрип» (Отрывок).

Вс.Рождественский «Одуванчик».

По С.Иванову «Позвольте пригласить на танец».

Внеклассное чтение. По А.Смирнову «Малина».

4 класс

«Листья пожелтелые по ветру летят»

А.Плещеев «Осень наступила, высохли цветы…».

Ф.Тютчев «Листья».

По Г. Граубину «Как наступает листопад».

А.Гонтарь «Осень в лесу».

С.Прокофьева «Подарки Осени».

По М. Пришвину «Старый гриб»

Е.Носов «Хитрюга».

Н.Сладков «Осень».

Г.Снегирёв «Бурундук».

Обобщающее повторение по теме. Внеклассное чтение. Стихи и рассказы об осени.

«Раз, два – начинается игра»

Считалки.

М.Бородицкая «Щи- талочка».

Л.Пантелеев «Карусели».

Д.Хармс «Игра». (Отрывок)

Н.Носов «Затейники».

В.Левин «Чудеса в авоське». Обобщающее повторение по теме.

«Будем делать хорошо и не будем – плохо»

«Не моё дело!»

(Китайская сказка)

И.Крылов «Чиж и Голубь».

Л.Толстой «Два товарища».

Л.Пантелеев «Трус».

Э.Кисилёва «Про то, как Миша стал храбрым».

В.Сафронов «Подвиг».

Ю.Ермолаев «Силач».

Е.Пермяк «Самое страшное»

К.Киршина «Вот какая история».

По Я. Длугуленскому «Как подружились Вова и Боря».

А.Барто «В театре»

Обобщающий урок по теме: «Будем делать хорошо и не будем – плохо.

Внеклассное чтение. Рассказы о дружбе.

«Зимние узоры»

Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка)

А.Н. Толстой «Ёлка» (Отрывок из повести «Детство Никиты».

Саша Чёрный «Снежная баба».

С.Прокофьева «Подарки Зимы».

Г.Харлампьев «Жадная сорока».

По Коржикову «В пограничном наряде».

З.Александрова «До свидания, зима!»

Обобщающее повторение по теме «Зимние узоры».

Зимние загадки.

«Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно»

«Заработанный рубль» (Грузинская сказка).

Е. Шварц «Сказка о Василисе-Работнице».

Г.Сапгир «Рабочие руки».

М. Миршакар «Мудрый дед».

В. Хомченко «Михаськин сад».

Н.Носов «Заплатка».

А.Барто «Я лишний».

С. Погореловский «Маленькое и большое».

Г.Виеру «Хлеб с росою».

По К. Киршиной «Просто сочинение».

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

Э. Киселёва «Волшебный котелок».

Обобщающий урок по теме «Никогда не бывает скучно…»

Внеклассное чтение.

Рассказы о труде.

«В окно повеяло весною»

«Народная песенка».

А.Плещеев «Весна».

А.Майков «Ласточка примчалась»

К.Ушинский «Ласточка».

А.Н.Толстой «Весенние ручьи».

По Б. Житкову «Наводнение».

С.Прокофьева «Подарки Весны».

В.Берестов «Праздник мам».

Внеклассное чтение. Стихи о весне.

Н.Сладков «Ивовый пир».

В.Сафронова «Весна».

По В. Воскобойникову «Боец бытового отряда».

Обобщающее повторение по теме «В окно повеяло весною»

Внеклассное чтение. Рассказы о весне.

«На пользу и славу Отечества»

«Как Илья из Мурома богатырём стал» (Былина)

Л.Толстой «Как боролся русский богатырь».

По О.Орлову «К неведомым берегам».

По Г.Черненко «Русский «паровой дилижанец».

Обобщающее повторение по теме «На пользу и славу Отечества»

Внеклассное чтение. Былины.

«Видно, люди не напрасно называют лето красным»

Г.Греков «Летом».

С.Прокофьева «Подарки лета».

По Э.Шиму «Кто сажает подсолнухи».

По А. Смирнову «Малина».

По С.Иванову «Позвольте пригласить на танец».

Внеклассное чтение. Стихи о лете.

По А.Астафьеву «Стрижонок Скрип» (Отрывок).

В.Рождественский «Одуванчик».

Обобщающее повторение по теме «Видно лето…»

Внеклассное чтение. Рассказы о лете.

6. Тематическое планирование

1 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
	Добукварные занятия	14ч
1	Знакомство с классом и школой, режим дня. Беседа на тему «Порядок в классе»	1	Пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении, проявлять интерес к новому учебному материалу.
2	Беседы на тему «Игрушки», «Школьные вещи». Понятие «слово».	1	Классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов, адекватно воспринимать оценку учителя, проявлять интерес к новому учебному материалу.
3	Сравнение игрушек и школьных вещей.	1
4	Семья. Работа над словом.	1	Находить слова для обозначения окружающих предметов, определять количество слов в предложении. Формулировать собственное мнение и позицию. Составлять небольшие предложения по картинкам, проводить анализ предложений.
5	Беседа «Утро школьника». Предложение. Составление и анализ предложений. Режим дня школьника. Составление и анализ предложений.	1
6	Составление и анализ предложений из трёх слов. Различение звуков гласных и согласных (а, у, м).	1	Составлять предложения из трех слов, проводить анализ предложений, отвечать на вопросы учителя полными предложениями.
7	Беседа «Школьный сад». Понятие «слог» как часть слова.	1	Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; делить слова на слоги. Составлять предложения по картинками производить анализ предложений, отвечать на вопросы учителя.
8	Беседа «Огород». Деление слов на слоги.	1
9	Деление слов на слоги и составление из слогов отдельных слов.	1
10	Составление рассказа. Понятие «звук». Выделение звука а из слога.	1	Различать звук и букву, выделять из слога буквы а, у м. Составлять по картинкам простые предложения и анализировать их, делить слова на слоги
11	Беседа «В лесу». Выделение звука у.	1
12	Выделение звука м.	1
13	Рассказывание и работа по содержанию р.н. сказки «Репка».	1	Слушание и рассказывание русских народных сказок, отвечать на вопросы учителя по содержанию, рассматривание иллюстраций. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
14	Рассказывание и работа по содержанию р. н. Сказки «Колобок».	1	Слушание и рассказывание русских народных сказок, отвечать на вопросы учителя по содержанию, рассматривание иллюстраций. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
	Букварный период I этап.	24ч
15	Звук и буква А,а. Выделение звука а и знакомство с буквой А,а. Слова которые начинаются с буквы а. Чтение буквы А,а.	1	Озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Составлять по картинкам простые предложения и анализировать их, делить слова на слоги.
16	Звук и буква А,а. Выделение звука а и знакомство с буквой А,а. Слова которые начинаются с буквы а. Чтение буквы А,а.	1
17	Звук и буква У,у. выделение звука у и знакомство с буквой У,у. Слова, которые начинаются со звука у. Чтение буквы У,у.	1	Выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. Составлять по картинкам простые предложения и анализировать их, делить слова на слоги.
18	Звук и буква У,у. выделение звука у и знакомство с буквой У,у. Слова, которые начинаются со звука у. Чтение буквы У,у.	1
19	Слова ау, уа. Звуко – буквенный анализ слов. Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю.	1	Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком. делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. Составлять по картинкам простые предложения и анализировать их, делить слова на слоги.
20	Звук и буква М, м. Выделение звука м и знакомство с буквой М, м. Слова, которое начинаются со звука м. Чтение буквы М, м.	1	Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком. Составлять по картинкам простые предложения и анализировать их, делить слова на слоги.
21	Обратные слоги ем, ум. Звуко - буквенный анализ данных слогов по таблице и букварю.	1	Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком. Чтение изученных слоговых структур, ответы на вопросы учителя.
22	Составление и чтение прямых и открытых слогов ма, му. Сравнительный звуко- буквенный анализ слогов ам- ма, ум- му.	1	Составлять и уметь читать прямые и открытые слоги, производить звуко-буквенный анализ. Знать признаки гласных звуков.
23	Звук и буква О,о. Выделение звука о и знакомство с буквой О,о. Слова, которые начинаются со звука о. чтение буквы О,о.	1	Выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о.
24	Составление и чтение слогов ом- мо. Сравнительный звуко- буквенный анализ этих слогов.	1	Составлять и уметь читать прямые и открытые слоги, производить звуко-буквенный анализ. Знать признаки гласных звуков, отвечать на вопросы учителя.
25	Упражнения в составлении и чтении слогов ам-ма, ум- му, ом-мо.	1	Упражняться в составлении и чтении изученных слоговых структур. Знать признаки гласных звуков, отвечать на вопросы учителя.
26	Звук и буква С,с. Выделение звука с и знакомство с буквой С,с. Слова, которые начинаются со звука с. Чтение буквы С,с.	1	Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы выражать свои мысли, отвечать на вопросы, составлять предложения по картинкам.
27	Звук и буква С,с. Выделение звука с и знакомство с буквой С,с. Слова, которые начинаются со звука с. Чтение буквы С,с.	1
28	Слоги и слова со звуком и буквой С,с. Составление и чтение обратных слогов ас, ос, ус, прямых и открытых слогов са, со, су. Сравнительный звуко- буквенный анализ прямых и обратных слогов ас- са, ус-су, ос-со.	1	Составлять и уметь читать прямые и открытые слоги, производить звуко-буквенный анализ. Знать признаки гласных и согласных звуков, отвечать на вопросы учителя. Составлять предложения по картинкам.
29	Звук и буква Х,х. Слоги и слова со звуком и буквой Х,х. Сравнительный Звуко- буквенный анализ прямых и обратных слогов ах- ха, ох- хо.	1	Выделять звуки [х], [х’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы выражать свои мысли, отвечать на вопрсы, составлять предложения по картинкам.
30	Звук и буква Х,х. Слоги и слова со звуком и буквой Х,х. Сравнительный Звуко- буквенный анализ прямых и обратных слогов ах- ха, ох- хо.	1	Выделять звуки [х], [х’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы выражать свои мысли, отвечать на вопрсы, составлять предложения по картинкам.
31	Составление и чтение слов со звуком и буквой Х,х.	1	Составлять и уметь читать прямые и открытые слоги, производить звуко-буквенный анализ. Знать признаки гласных и согласных звуков, отвечать на вопросы учителя. Составлять предложения по картинкам. Уметь подбирать слова с заданным звуком.
32	Закрепление материала. Повторение пройденных звуков и букв.	1	Давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов и предложений. Проводить их анализ. Различать согласные звуки и буквы выражать свои мысли, отвечать на вопросы.
34	Составление из букв разрезной азбуки слогов, слов, предложений. Чтение.	1	Уметь подбирать слова с заданным звуком, составлять из букв разрезной азбуки слоги и слова с изученными буквами. Различать согласные звуки и буквы выражать свои мысли, отвечать на вопросы.
35	Составление из букв разрезной азбуки слогов, слов, предложений. Чтение.	1
36	Чтение слогов, слов и предложений.	1	Учить читать слоги, слова, предложения с изученными буквами.
37	Повторение изученных букв-звуков.	1	Учить читать слоги, слова, предложения с изученными буквами. Составлять предложения по картинкам и вопросам учителя, производить их анализ.
	Букварный период II этап.	15ч
38	Звук и буква Ш, ш. Слоги обратные и прямые открытые и слова со звуком и буквой Ш, ш.	1	Выделять звук [ш] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы выражать свои мысли, отвечать на вопрсы, составлять предложения по картинкам.
39	Чтение предложений с данными словами.	1	Читать небольшие предложения с изученными словами, отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Выполнять анализ предложений.
40	Дифференциация звуков ш –с.	1	Уметь дифференцировать звуки ш-с. Читать слоги, слова с этими буквами, выполнять звуко-буквенный анализ слогов и слов.
41	Звук и буква Л,л. Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком и буквой Л,л.	1	Выделять звуки [л], [л’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы выражать свои мысли, отвечать на вопросы, составлять предложения по картинкам.
42	Составление и чтение слов, состоящих из одного закрытого слога (сам, сом, лом, мал).	1	Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, читать слова с изученными буквами, составлять несколько связных между собой предложений.
43	Звук и буква ы.	1	Выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги.
44	Чтение слогов и слов с буквой ы. Предложения с данными словами.	1	Учить читать слоги, слова, предложения с изученными буквами. Составлять предложения по картинкам и вопросам учителя, производить их анализ.
45	Звук и буква Н,н.	1	Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы выражать свои мысли, отвечать на вопросы, составлять предложения по картинкам.
46 47	Чтение слогов и слов с буквой Н,н. Предложения с данными словами. Чтение слогов и слов с буквой Н,н. Предложения с данными словами.	1 1	Составлять и читать небольшие слова, предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Выполнять анализ предложений и звуко-буквенный анализ слов.
48	Звук и буква Р,р.	1	Выделять звуки [р], [р’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, обозначать их в письменной речи, читать слоги, слова с изученными буквами.
49	Чтение слогов и слов с буквой Р,р. Читать предложения с данными словами.	1	Учить читать слоги, слова, предложения с изученными буквами. Составлять предложения по картинкам и вопросам учителя, производить их анализ.
50	Различение звуков р-л. Упражнение в чтение слов с буквами р-л.	1	Уметь дифференцировать звуки р-л. Читать слоги, слова с этими буквами, выполнять звуко-буквенный анализ слогов и слов.
	Букварный период III этап.	48ч
51	Звук и буква К,к.	1	Выделять звуки [к], [к’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, обозначать их в письменной речи, читать слоги, слова с изученными буквами.
52	Чтение слогов, слов с буквой К,к. Предложения с данными словами.	1	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв, читать слоги, слова, предложения. Производить их анализ.
53	Чтение слогов, слов с буквой К,к. Предложения с данными словами.	1
54	Звук и буква П,п.	1	Выделять звуки [п], [п’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, отмечать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами. Составлять сюжетный рассказ по картинке.
55	Чтение слогов и слов с буквой П,п. Предложения с данными словами.	1	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв, читать слоги, слова, предложения. Производить их анализ. Отвечать на вопросы учителя полными предложениями.
56	Чтение слогов и слов с буквой П,п. Предложения с данными словами.	1
57	Упражнения в чтении усвоенных слогов, слов, состоящих из этих слогов.	1	Составлять и читать небольшие слова, предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Выполнять анализ предложений и звуко-буквенный анализ слов.
58	Составление и чтение слов с данными словами.	1	Составлять и читать небольшие слова, предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Выполнять анализ предложений и звуко-буквенный анализ слов. Составлять сюжетный рассказ по картинке.
59	Чтение небольшого текста.	1	Учить читать небольшой текст с изученными слоговыми структурами, отвечать на вопросы по содержанию полными предложениями, делить слова на слоги, производить звуко-буквенный анализ.
60	Составление рассказа по серии картинок.	1	Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью, строить понятные для других высказывания, формулировать собственное мнение задавать вопросы. Составлять небольшой рассказ по серии сюжетных картинок.
61	Звук и буква Т,т.	1	Выделять звуки [т], [т’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, отмечать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами. Озвучивать печатные буквы в слух.
62	Слоги со звуком и буквой Т,т. Слова состоящие из двух- трёх слоговых структур.	1	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв, читать слоги, слова, предложения. Производить их анализ. Отвечать на вопросы учителя полными предложениями.
63	Предложения с данными словами. Текст.	1	Составлять и читать небольшие слова, предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Выполнять анализ предложений и звуко-буквенный анализ слов. Чтение небольшого текста, беседа по содержанию.
64	Звук и буква И,и.	1	Знать признаки классных звуков. Выделять из речи гласный звук [и], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги.
65	Составление и чтение слов со звуком и буквой И,и, в которых и составляет отдельный слог или входит в состав слова.	1	Составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух. Читать слова, предложения с изученными буквами.
66	И как отдельное слово. Чтение предложений с этим словом.	1	правильно артикулировать и озвучивать букву. Производить разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова со знакомыми буквами в текстах, на страницах букваря.
67	Звук и буква И,и –как показатель мягкости согласных. Составление и чтение слогов, слов со звуком и буквой И,и.	1	Составлять и читать небольшие слова, предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Выполнять анализ предложений и звуко-буквенный анализ слов. Составлять сюжетный рассказ по картинке.
68	Звук и буква И,и –как показатель мягкости согласных. Составление и чтение слогов, слов со звуком и буквой И,и.	1
69	Сравнительный звуко- буквенный анализ слов с твёрдыми и мягкими согласными, чтение их. Чтение предложений с данными словами.	1	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв, читать слоги, слова, предложения. Производить их анализ. Отвечать на вопросы учителя полными предложениями.
70	Звук и буква З, з. Слоги и слова со звуком и буквой З, з в твёрдом и мягком вариантах.	1	Выделять звуки [з], [з’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, отмечать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами. Озвучивать печатные буквы в слух.
71	Звук и буква З, з. Слоги и слова со звуком и буквой З, з в твёрдом и мягком вариантах.	1
72	Различение на слух, в произношении и чтении звуков и букв З,з-С,с, слогов с этими звуками и буквами, слов. Чтение предложений и текста.	1	Составлять и читать небольшие слова, предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Выполнять анализ предложений и звуко-буквенный анализ слов. Различать на слух и в произношении букв З,з-С,с.
73	Звук и буква В,в. Слоги и слова со звуком и буквой В,в. Чтение предложений и текста с данными словами.	1	Выделять звуки [в], [в’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, отмечать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами. Озвучивать печатные буквы в слух. Чтение предложений и небольшого текста с данными словами.
74	Звук и буква В,в. Слоги и слова со звуком и буквой В,в. Чтение предложений и текста с данными словами.	1
75	Звук и буква Ж,ж. Чтение предложений с данными словами. Различение на слух, в произношении и чтении звуков и букв Ж,ж-Ш,ш.	1	Выделять звук [ж} в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, отмечать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами. Озвучивать печатные буквы в слух. Чтение предложений и небольшого текста с данными словами.
76	Звук и буква Ж,ж. Чтение предложений с данными словами. Различение на слух, в произношении и чтении звуков и букв Ж,ж-Ш,ш.	1
77	Сравнительный звуко- буквенный анализ слогов с этими звуками и буквами, слов.	1	Составлять и читать небольшие слова, предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Выполнять анализ предложений и звуко-буквенный анализ слов. Различать на слух и в произношении букв Ж,ж-Ш,ш.
78	Звук и буква Б,б. Слоги и слова со звуком и буквой Б,б в твёрдом и мягком вариантах.	1	Вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами. Отвечать на вопросы учителя полными предложениями.
79	Различение на слух, в произношении и чтении звуков и букв Б,б-П,п слогов с этими звуками и буквами, слов.	1	Составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух. Различать на слух, в произношении и чтении звуков и букв Б,б-П,п.
80	Сравнительный звуко- буквенный анализ слогов с этими звуками и буквами, слов.	1	Составлять и читать небольшие слова, предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Выполнять анализ предложений и звуко-буквенный анализ слов.
81	Чтение предложений и текста.	1	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв, читать слоги, слова, предложения. Производить их анализ. Отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Чтение предложений и небольшого текста, беседа по содержанию.
82	Звук и буква Г,г. Слоги и слова со звуком и буквой Г,г.	1	Выделять звук [г}, {г’} в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, отмечать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами. Озвучивать печатные буквы в слух.
83	Различение на слух, в произношении и чтении звуков и букв Г,г-К,к слогов с этими звуками и буквами, слов.	1	Составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух. Различать на слух, в произношении и чтении звуков и букв Г,г-К,к.
84	Сравнительный звуко- буквенный анализ слогов с этими звуками и буквами, слов.		Составлять и читать небольшие слова, предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Выполнять анализ предложений и звуко-буквенный анализ слов.
85	Звук и буква Д,д. Слоги и слова со звуком и буквой Д,д в твёрдом и мягком вариантах.	1	Вычленять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами. Отвечать на вопросы учителя полными предложениями.
86	Различение на слух, в произношении и чтении звуков и букв Д,д-Т,т слогов с этими звуками и буквами, слов.	1	Различать на слух д – т. Составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.
87	Сравнительный звуко- буквенный анализ слогов с этими звуками и буквами, слов.	1	Составлять и читать небольшие слова, предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Выполнять анализ предложений и звуко-буквенный анализ слов. Различать на слух и в произношении букв Д,д-Т,т.
88	Звук и буква Й,й. Слоги и слова со звуком и буквой Й,й.	1	Выделять в словах звук {й}. Составлять и читать небольшие слова, предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Выполнять анализ предложений и звуко-буквенный анализ слов. Составлять сюжетный рассказ по картинке.
89	Звук и буква Й,й. Слоги и слова со звуком и буквой Й,й.	1
90	Различение на слух, в произношении и чтении звуков и букв й-и.	1	Составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух. Различать на слух, в произношении и чтении звуков и букв й-и.
91	Чтение предложений и текста.	1	Чтение предложений и небольшого текста с изученными слоговыми структурами, беседа по содержанию, ответы на вопросы.
92	Буква ь, как показатель мягкости согласных на конце слова.	1	Различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить анализ слов, устанавливать количество звуков и букв в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце слова.
93	Различение на слух, в произношении и чтении слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце слов.	1	Различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить анализ слов, устанавливать количество звуков и букв в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце слова. Чтение предложений.
94	Сравнительный звуко- буквенный анализ слов. Составление и чтение слов с ь знаком в середине слов.	1	Различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить анализ слов, устанавливать количество звуков и букв в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных в середине слова. Чтение предложений.
95	Чтение предложений и текста.	1	Чтение предложений и небольшого текста с изученными слоговыми структурами, беседа по содержанию, ответы на вопросы.
96	Повторение пройденного.	1	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв, читать слоги, слова, предложения. Производить их анализ. Отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Чтение предложений и небольшого текста, беседа по содержанию.
	Букварный период IV этап.	31ч
97	Закрепление материала.	1	Составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы в слух. Читать предложения и небольшие тексты, отвечать на вопросы учителя полными предложениями.
98	Звук и буква Е,е. Составление и чтение слов с Е,е в озвучивать печатные буквы в начале слов.	1	Познакомить со звуком и буквой Е,е. Учить выделять звук в начале слова. Читать новые слова с этой буквой. Составление предложений по картинкам, их анализ.
99	Буква Е,е как показатель мягкости согласных.	1	Учить выделять звук в начале слова. Читать новые слова с этой буквой. Составление предложений по картинкам, их анализ.
100	Составление и чтение слов с буквой Е,е после согласной.	1	Составлять и читать небольшие слова, предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Выполнять анализ предложений и звуко-буквенный анализ слов.
101	Звук и буква Ё,ё. Составление и чтение слов с Ё,ё в начале слов и после гласной.	1	Познакомить со звуком и буквой Ё,ё. Учить выделять звук в начале слова. Читать новые слова с этой буквой. Составление предложений по картинкам, их анализ. Чтение небольшого текста, беседа по содержанию.
102	Звук и буква Ё,ё. Составление и чтение слов с Ё,ё в начале слов и после гласной.	1
103	Буква ё как показатель мягкости согласных.	1	Вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё. Производить звуковой анализ слов, читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.
104	Составление и чтение слов с мягкими согласными при обозначении мягкости буквой ё.	1	Составлять и читать небольшие слова, предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы учителя полными предложениями. Выполнять анализ предложений и звуко-буквенный анализ слов.
105	Сравнительный звуко- буквенный анализ слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными при обозначении твёрдости – мягкости буквами ё-о.	1	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений и небольшого текста.
106	Звук и буква Я,я. Составление и чтение слов с Я,я в начале слов и после гласной.	1	Познакомить со звуком и буквой Я,я. Учить выделять звук в начале слова. Читать новые слова с этой буквой. Составление предложений по картинкам, их анализ. Чтение небольшого текста, беседа по содержанию.
107	Буква Я,я как показатель мягкости согласных. Образование и чтение слогов с буквой я –показателем мягкости согласных.	1	Вычленять в словах звуки [й’а], обозначать эти звуки буквами Я,я, Производить звуковой анализ слов, читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.
108	Сравнительный звуко- буквенный анализ слов с твёрдыми и мягкими согласными.	1	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений и небольшого текста.
109	Звук и буква Ю,ю. Составление и чтение слов с Ю,ю в начале слов и после гласной.	1	Познакомить со звуком и буквой Ю,ю. Учить выделять звук в начале слова. Читать новые слова с этой буквой. Составление предложений по картинкам, их анализ. Чтение небольшого текста, беседа по содержанию.
110	Буква Ю,ю как показатель мягкости согласных. Образование и чтение слогов с буквой ю – показателем мягкости согласных.	1	Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. Вычленять в словах звуки [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю,ю, Производить звуковой анализ слов, читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.
111	Сравнительный звуко- буквенный анализ слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными при обозначении твёрдости – мягкости буквами у-ю	1	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений и небольшого текста.
112	Звук и буква Ц,ц. Слоги и слова со звуком и буквой Ц,ц.	1	Вычленять в речи согласный звук [ц], обозначать его в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами. Отвечать на вопросы учителя полными предложениями.
113	Чтение предложений и текста.	1	Чтение предложений и небольшого текста с изученными слоговыми структурами, беседа по содержанию, ответы на вопросы.
114	Звук и буква Ч,ч. Слоги и слова со звуком и буквой Ч,ч.	1	Выделять в речи согласный звук [ч’], обозначать его в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами. Отвечать на вопросы учителя полными предложениями.
115	Звук и буква Ч,ч. Слоги и слова со звуком и буквой Ч,ч.	1
116	Различение на слух, в произношении и чтении слогов, слов со звуками и буквами ц и ч. Чтение предложений и текста	1	Различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить анализ слов, чтение предложений и небольшого текста, беседа по содержанию.
117	Звук и буква Щ,щ. Слоги и слова со звуком и буквой Щ,щ.	1	Выделять в речи согласный звук [щ’], обозначать его в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами. Отвечать на вопросы учителя полными предложениями.
118	Чтение предложений и текста.	1	Чтение предложений и небольшого текста с изученными слоговыми структурами, беседа по содержанию, ответы на вопросы.
119	Различение на слух, в произношении и чтении слогов ча- ща, чу-щу.	1	Учить правильно писать сочетания ча-ща, чу-щу. Читать слоги, слова и предложения с изученными слоговыми структурами.
120	Звук и буква Ф,ф. Слоги и слова со звуком и буквой Ф,ф.	1	Выделять звук [ф}, {ф’} в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, отмечать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами. Озвучивать печатные буквы в слух.
121	Различение на слух, в произношении и чтении слогов, слов со звуками и буквами в и ф. Чтение предложений и текста с этими словами.	1	Составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух. Различать на слух, в произношении и чтении звуков и букв в-ф. Чтение небольшого текста, работа по содержанию.
122	Звук и буква Э,э. Слоги и слова со звуком и буквой Э,э.	1	Знать признаки классных звуков. Выделять из речи гласный звук [э], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги.
123	Буква ъ. составление и чтение слов с буквой ъ.	1	Учить читать слова с твердым знаком, производить звуко-буквенный анализ слов, устанавливать количество звуков и букв в слове.
124	Чтение предложений и текста.	1	Чтение предложений и небольшого текста с изученными слоговыми структурами, беседа по содержанию, ответы на вопросы.
	Итого: 124 часа

2 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
	Повторение.	12ч
1	Выделение гласного звука и буквы в словах. Чтение слов с этими буквами.	1	Характеристика звука. Соотнесение звуков и букв. Звуко-буквенный анализ слогов и слов. Чтение небольших текстов. Выделять согласные звуки. Плавное чтение слов с этими буквами. Четкая артикуляция. Характеристика звука. Соотнесение звуков и букв.Звуко-буквенный анализ.
2	Выделение согласного звука и буквы в словах. Чтение слов с буквами: Пп, Сс, Кк, Вв, Рр, Нн.	1
3	Выделение согласного звука и буквы в словах. Чтение слов с буквами: Зз. Мм, Дд, Тт, Бб, Гг.	1
4	Выделение согласного звука и буквы в словах. Чтение слов с буквами: Лл, Шш, Чч, Фф, Хх, Жж.	1
5	Выделение согласного звука и буквы в словах. Чтение слов с буквами: Цц, Щщ, й, ъ,ь.	1
6	Чтение слоговых структур со стечением согласных по таблице.	1	Чтение слоговых структур со стечением согласных. Звуко-буквенный анализ. Плавное чтение слоговых структур. Дифференциация слоговых структур.
7	Чтение текста «Кошка и мышка».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с иллюстрацией. Понимать смысл прочитанного, отвечать на вопросы. Плавно читать по слогам.
8	Чтение текста «В лесу». Чтение слоговых структур е-ё.	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Ответы на вопросы. Работа с иллюстрацией. Чтение слоговых структур. Понимать смысл прочитанного, отвечать на вопросы с помощью учителя. Плавно читать по слогам.
9	Чтение загадок «Ёж и ёлка». Заучивание наизусть. Чтение слоговых структур с а-я.	1	Читать загадки. Соотносить отгадку с картинкой-отгадкой. Хоровое чтение. Разучивание загадки со слов учителя. Плавное чтение слоговых структур. Рассказывать 1-2 загадки наизусть.
10	Чтение текста «Кошка и птичка». Чтение слоговых структур с у-ю.	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Ответы на вопросы. Соотносить текст с иллюстрацией. Понимать смысл прочитанного. Беседа по прочитанному с опорой на картинку. Плавное чтение слоговых структур
11	Чтение текста «Наш сад». Чтение слоговых структур с мягкими согласными.	1
12	Чтение текста «Заяц и ворона». Чтение слоговых структур с буквами ы-и.	1
	«Зазвенел звонок – начался урок»	20ч
13	По Н. Саксонской «Осень в школе». Упражнения в чтении слоговых структур со стечением согласных.	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Анализ по вопросам и с помощью картинки. Правильно и четко произносить звуки на основе чтения слоговых структур.
14	По В. Берестову «Где лево, где право». Заучивание наизусть.	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа по вопросам и картинке. Словарная работа. Заучивание стихотворения наизусть с помощью учителя.
15	По В Драгунскому «Школьные слова».	1	Чтение текста. Пересказывать по вопросам. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа.
16	По М. Яснову «Я учусь писать».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. Читать текст по слогам, понимать смысл прочитанного.
17	Л. Толстой «Таня знала буквы».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам.
18	По К. Ушинскому «В школе».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Соотнесение предложений с иллюстрацией. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя.
19	По В. Викторову «Мы дежурим».	1	Чтение текста. Соотнесение предложений с иллюстрацией. Словарная работа. Плавное чтение по слогам. Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного.
20	По В. Голявкину «Про то, для кого Вовка учится».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя.
21	По Э. Мошковской «Физкультура».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Хоровое чтение. Понимать смысл прочитанного. Беседа по прочитанному с опорой на картинку.
22	По Р. Сефу «Пятерка».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Хоровое чтение. Словарная работа.
23	По К. Ушинскому «Всякой вещи своё место».	1	Чтение текста. Анализ поступков героя. Беседа по картинке. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя.
24	М Юдалевич «Три плюс пять».	1	Слушать стихотворение, читать текст по слогам. Хоровое чтение. Отвечать на вопросы.
25	По В. Голявкину «Первый урок».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Слушать текст, читать текст по слогам. Отвечать на вопросы.
26	По В. Драгунскому «Уроки».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Слушать текст, читать текст по слогам. Отвечать на вопросы.
27	Г Мямлин «Давайте складывать слова».	1	Слушать текст, читать текст по слогам. Отвечать на вопросы. Словарная работа. Работа с иллюстрацией.
28	Чтение текста «По грибы».	1	Слушать текст, читать текст по слогам. Отвечать на вопросы.
29	Внеклассное чтение. Чтение текста «Рыбка».	1	Слушать текст, читать текст по слогам. Отвечать на вопросы. Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного.
30	А. Введенский. «Песенка дождя».	1	Слушать текст, читать текст по слогам. Отвечать на вопросы.
31	По В. Бианки. «Муравей».	1	Слушать текст, читать текст по слогам. Отвечать на вопросы. Краткий пересказ по плану. Обобщающий урок Школьные загадки. Заучивание наизусть.
32	Обобщающий урок по теме. Школьные загадки. Заучивание наизусть.	1	Беседа по произведениям раздела. Отгадывать загадки на основе ключевых слов. Заучивание загадок со слов учителя. Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. Рассказывать 1-2 загадки наизусть с помощью картинки.
	«Осенние страницы»	14ч
33	По Г. Скребицкому. «Художник – осень».	1	Чтение текста. Беседа по вопросам. Соотнесение предложений с иллюстрацией. Словарная работа. Плавное чтение по слогам. Находить в тексте и называть признаки осени. Определять по настроению.
34	С. Козлов. «В эту осень». Заучивание наизусть.	1	Чтение стихотворения. Подробный анализ. Соблюдение интонации в процессе чтения. Словарная работа. Заучивание наизусть.
35	М. Ивенсен. «Падают, падают листья». Заучивание наизусть.	1
36	В. Викторов. «Здравствуй, осень». Заучивание наизусть.	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Хоровое чтение. Заучивание наизусть со слов учителя.
37	По А. Митяеву. «В октябре».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя.
38	Г. Ладонщиков «Верная примета».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Соотнесение предложений с иллюстрацией. Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя.
39	А. Степанов. «Когда шубу носить».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Ответы на вопросы. Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями.
40	По И. Соколову – Микитову. «Белки».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Соотнесение предложений с иллюстрацией. Ответы на вопросы. Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного. Пересказывать с опорой на картинку и вопросы учителя.
41	Е. Благинина. «Белкина кладовая».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Чтение. Анализ по вопросам. Выразительное чтение.
42	По Г. Снегиреву «Кто сажает лес».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. Плавное чтение по слогам. Понимать смысл прочитанного, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями.
43	По Н. Сладкову «Почему ноябрь пегий». (1ч.)	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Чтение первой части текста. Беседа, работа с иллюстрацией.
44	По Н. Сладкову «Почему ноябрь пегий». (2ч.)	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Чтение второй части текста. Беседа, работа с иллюстрацией. Словарная работа.
45	По Н. Сладкову «Почему ноябрь пегий». (3ч.)	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Чтение третей части текста. Беседа, работа с иллюстрацией. Словарная работа.
46	Обобщающий урок по теме. Внеклассное чтение.	1	Беседа по произведениям раздела. Отгадывать загадки на основе ключевых слов. Заучивание загадок со слов учителя. Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев
	«Сказка за сказкой»	8ч
47	«Вершки и корешки».	1	Чтение сказки. Беседа по содержанию с опорой на иллюстрации Словарная работа. Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями.
48	«Лиса и кувшин»	1
49	«Рак и Лиса»	1
50	«Старик и два медвежонка»	1
51	«Заяц и черепаха»	1
52	«Волк и лошадь»	1
53	«Добрый крестьянин»	1
54	Обобщающий урок по теме. Внеклассное чтение.	1	Беседа по произведениям раздела. Отгадывать загадки на основе ключевых слов. Заучивание загадок со слов учителя. Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев.
	«Мир животных»	17ч
55	Р. Сеф. «Кто любит собак». «Барашек» (английская народная песенка). Заучивание наизусть.	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Заучивание наизусть со слов учителя. Словарная работа. Заучивание наизусть.
56	А. Введенский. «Загадка».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Заучивание наизусть со слов учителя. Словарная работа. Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Соотносить отгадку по ключевым словам стихотворения.
57	В. Лифшиц. «Кролик».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Словарная работа. Выразительное чтение.
58	Ю. Коринец. «Лапки».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Словарная работа. Выразительное чтение.
59	Е. Благинина «Котенок».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Словарная работа. Выразительное чтение.
60	А. Барто. «Собака».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Словарная работа. Ответы на вопросы по картинке.
61	Е. Чарушин «Ёж».	1	Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями.
62	Я. Агафонова. «Живой букет».	1	Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. Чтение текста.
63	По Г. Снегиреву «Медвежонок». (1ч.)	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Беседа, работа с иллюстрацией. Словарная работа. Пересказ по плану.
64	По Г. Снегиреву «Медвежонок». (2ч.)	1
65	По И. Соколову – Микитову. «Лисья нора».	1	Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на иллюстрацию. Соблюдать интонацию конца предложения и пауз между предложениями.
66	С. Черный. «Кто?»	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Ответы на вопросы по картинке.
67	По Г. Снегиреву. «Бобренок». (1ч)	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Беседа, работа с иллюстрацией. Плавное чтение по слогам. Пересказ прочитанного с опорой на серию картинок.
68	По Г. Снегиреву. «Бобренок». (2ч)	1
69	С.Маршак «Детский дом»	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Словарная работа. Чтение стихотворения. Беседа, работа с иллюстрацией.
70	Р. Зеленая, С. Иванов. «Животные».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам.
71	Обобщающий урок Загадки о животных. Заучивание наизусть.	1	Беседа по произведениям раздела. Отгадывать загадки на основе ключевых слов. Заучивание загадок со слов учителя.
	«Зимние страницы»	16ч
72	Н. Егоров. «По ягоды на лыжах».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа, работа с иллюстрацией. Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя.
73	По Л. Воронковой. «Снег идет».	1	Плавное чтение по слогам. Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного.
74	Л. Наппельбаум. «Озорные снежинки».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам.
75	По Е. Кузнецовой. «Семка и Мороз».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. Словарная работа. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями и поступками героев.
76	С. Маршак. «Белая страница».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа. Словарная работа.
77	В. Бианки. «Книга зимы».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. Словарная работа. Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного.
78	В. Сухомлинский. «Зайчик и рябина».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. Словарная работа. Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного.
79	По Н. Сладкову. «Зимние запас».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. Словарная работа. Соотнесение предложений с иллюстрацией.
80	Г. Ладонщиков. «Наши друзья».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа с опорой на иллюстрацию. Словарная работа. Выразительное чтение.
81	Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Словарная работа. Ответы на вопросы по содержанию.
82	По Н.Плавильщикову. "Храбрая птица».	1	Правильно строить предложения при ответе на вопросы. Понимать смысл прочитанного.
83	Е. Махалова . «Что такое Новый год?»	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения Словарная работа. Хоровое чтение
84	Ю. Кушак. «Ночное приключение».	1	Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями.
85	По Л. Сергееву. «Снеговики».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. Словарная работа.
86	Зимние загадки. Заучивание наизусть	1	Отгадывать загадки на основе ключевых слов. Заучивание загадок со слов учителя. Словарная работа.
87	Обобщающий урок по теме. Внеклассное чтение.	1	Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев.
	«Птицы – наши друзья»	8ч.
88	По И. Соколову – Микитову. «Соловей».	1	Чтение текста. Беседа по вопросам
89	С. Снегирев. «Ворон».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам. Словарная работа.
90	Г. Ладонщиков. «Спор на скворечне».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа с опорой на иллюстрацию. Словарная работа. Выразительное чтение.
91	По Н. Сладкову. «Пылесос».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение первой и второй части текста. Беседа. Пересказ по плану.
92	По Н. Сладкову. «Пылесос».	1
93	По В. Голявкину. «Птичка».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Словарная работа. Ответы на вопросы по содержанию. . Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев.
94	По В. Голявкину. «Птичка».	1
95	Птичьи загадки. Обобщающий урок по теме.	1	Называть произведения, устнавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. Рассказывать 1-2 загадки наизусть с помощью картинки.
	«Все мы сделаем сами и своими руками»	11ч
96	«Знают мамы, знают дети» (немецкая народная песенка)	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения Хоровое чтение.
97	А. Гарф. «Вот какие наши руки».	1	Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями.
98	В. Осеева. «Своими руками».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение слов и предложений по заданию
99	Г Ладонщиков. «Кукла и Катя».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения Хоровое чтение. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя.
100	Е. Серов «Разговор о технике».	1	Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями и поступками героев.
101	По П. Тихонову. «Вкусный пирог».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение первой и второй части текста. Словарная работа. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев.
102	По П. Тихонову. «Вкусный пирог».	1
103	По В. Голявкину. «Подходящая вещь».	1	Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев.
104	М. Глазков. «Танечка-хозяйка».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения Хоровое чтение. Словарная работа.
105	По Е. Пермяку. «Мамина работа».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Словарная работа. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение предложений с иллюстрацией.
106	Загадки о наших помощниках. Обобщающий урок по теме.	1	Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. Отгадывание загадок.
	«Буду делать хорошо и не буду плохо»	7ч
107	А. Кузнецова. «Подружки».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения Хоровое чтение.
108	Н. Сладков. «Жалейкин пруд».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Словарная работа. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя
109	По Т. Пономаревой. «Хитрое яблоко».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями и поступками героев.
110	М. Пляцковский. «Урок дружбы».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Понимать смысл прочитанного. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями и поступками героев.
111	В. Хомченко. «Яблоко».	1	Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Соблюдать интонацию конца предложения и паузы между предложениями. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями и поступками героев.
112	В. Карасева. «Про Людочку».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя.
113	Обобщающий урок по теме. «Сказка про честные ушки»	1	Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. Беседа по произведениям раздела.
	«Ежели вы вежливы»	5ч
114	Н. Красильников. «Доброе утро». «Как Маша яблоко ела»	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя.
115	По В.Голышкину «Удивительное превращение»	1	Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Соблюдать интонацию конца предложения и паузы между предложениями. Понимать содержание прочитанного. Оценка прочитанного.
116	А. Седугин. «Брысь, шапочка!»	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя.
117	По Я. Пинясову. «Кто грамотней?»	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по содержанию.
118	Обобщающий урок по теме. Внеклассное чтение.	1	Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев.
	«Весенние страницы»	10ч
119	И. Соколов – Микитов. «Весна – красна».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по вопросам.
120	Л. Барбас. «Поздравление». Заучивание наизусть.	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа. Заучивание стихотворения.
121	М. Пляцковский. «Сосульки».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по содержанию. Словарная работа.
122	М. Борисова. «Песенка капели».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Соотнесение предложений с иллюстрацией. Словарная работа.
123	По Г. Скребицкому. «Художник – Весна».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по содержанию. Словарная работа.
124	По Ю. Ковалю. «Белое и желтое».	1	Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Находить в тексте и называть признаки весны. Определять по настроению.
125	З. Александрова. «Салют весне». Заучивание наизусть.	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа по содержанию. Заучивание стихотворения со слов учителя.
126	Г. Виеру. «Терем-рукавица».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по содержанию. Словарная работа. Соотнесение предложений и абзацев с иллюстрацией.
127	По Л. Кассилю. «Никто не знает, но помнят все».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по содержанию. Соотнесение предложений и абзацев с иллюстрацией.
128	Весенние загадки. Обобщающий урок по теме.	1	Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев. Отгадывание загадок.
	«Посмеемся, улыбнемся»	4ч
129	О. Григорьев. «Повар».	1	Прослушивание стихотворения с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (какое стихотворение по настроению). Словарная работа. Беседа по прочитанному с опорой на иллюстрацию.
130	Г. Остер. «Хорошо спрятанная котлета».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение текста. Беседа по содержанию. Словарная работа.
131	По Л. Пантелееву. «Как поросенок говорить учился».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (какой текст по настроению). Чтение текста.
132	По Л. Каминскому. «Как котенок Яша учился рисовать».	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (какой текст по настроению).
	«Летние страницы»	4ч
133	Е.Трутнева «Земляника»	1	Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Находить в тексте и называть признаки весны. Определять по настроению.
134	К.Ушинский «Солнце и радуга»	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Прослушивание текста с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (какой текст по настроению). Чтение текста.
135	В. Берестов «Читалочка». Заучивание наизусть.	1	Предварительное чтение трудных слов текста. Чтение стихотворения. Беседа по содержанию. Заучивание стихотворения со слов учителя. Словарная работа.

3 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
	1. «О школе и школьниках»	11
1	В. Суслов «Веселый звонок»	1	Знать осенние праздники; Уметь читать стихотворение выразительно, соблюдая знаки препинания; Навык заучивания стихотворения наизусть
2	С. Погореловский «Отчего краснеют буквы»	1	Знать правила поведения в школе; Уметь отвечать на вопросы учителя; Навык правильного, выразительного чтения
3	И. Дик «Тяп-ляп»	1	Знать содержание текста; Уметь осознанно читать предложенный текст, оценивать поступки персонажей, передавать его содержание по готовому плану; Навык связной речи
4	Б. Заходер «Перемена»	1	Знать правила поведения в школе; Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания, оценивать поступки персонажей; Навык ответов на вопросы
5	В. Голявкин «Не везет»	1	Знать содержание прочитанного; Уметь оценивать поступки персонажей; Навык работы с текстом
6	И. Молчанов-Сибирский «Есть ли время для задачек?»	1	Знать режим дня школьника; Уметь делать выводы из прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения
7	По С. Багрову «Чужая отметка» (часть 1-2 )	1	Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь высказывать свое отношение к поступку героя; Навык ответов на вопросы
8	Я. Аким «Митины каникулы»	1	Знать режим дня школьника; Уметь правильно читать текст стихотворения, высказывать свое отношение к содержанию прочитанного; Навык связной речи
9	С. Михалков «Могут даже у ребят…»	1	Знать смысл выражения «приложить старание; Уметь правильно читать текст стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык связной речи
10	Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о школе и школьниках	1	Знать содержание прочитанного; Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, отвечать на вопросы учителя; Навык ответов на вопросы
11	Обобщение по теме: «О школе и школьниках»	1	Знать изученный материал по теме; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником
	2. «Листьям – время опадать»	11
12	Латышская народная песенка. Загадки. К. Бальмонт «Осень»	1	Знать признаки ранней осени; Уметь находить в тексте предложения, подтверждающие ответ на вопрос, пользоваться лабораторным оборудованием; Навык ответов на вопросы
13	По С. Багрову «Поспела брусника»	1	Знать признаки осени; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык чтения целыми словами
14	В. Орлов «Осеннее наступление»	1	Знать признаки «золотой» осени; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык выразительного чтения
15	По А. Баркову «Золотая осень у тихих дорог»	1	Знать признаки «золотой» осени; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык ответов на вопросы
16	М. Исаковский «Родное»	1	Знать признаки «золотой» осени; Уметь читать стихотворение выразительно, в соответствии со знаками препинания; Навык выразительного чтения
17	И. Мазнин «Посмотри, как день прекрасен!»	1	Знать значение отдельных слов из текста стихотворения; Уметь читать стихотворение выразительно, находить в тексте ответ на вопрос; Навык ответов на вопросы, выразительного чтения
18	По Ю. Ковалю «Листобой»	1	Знать признаки поздней осени; Уметь передавать содержание текста по вопросам и иллюстрациям; Навык правильного, осознанного чтения
19	Г. Ладонщиков «Поздняя осень»	1	Знать приметы поздней осени; Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания; Навык выразительного чтения
20	По К. Паустовскому «Первый снег»	1	Знать приметы поздней осени; Уметь находить в тексте ответ на вопрос; Навык работы с учебником
21	Внеклассное чтение. Рассказы и стихи об осени.	1	Знать признаки осени, осенние месяцы; Уметь находить в тексте ответы на вопросы; Навык работы с книгой
22	Обобщение по теме: «Листьям время опадать».	1	Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником
	3. «Верные помощники»	11
23	Потешка «Пастушок» (русская народная) Таджикская песенка «Беглец»	1	Знать специфику работы пастуха; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык ответов на вопросы
24	Украинская сказка «Овечка и волк»	1	Знать содержание сказки; Уметь разбираться в содержании прочитанного, читать текст по ролям, соотносить часть текста с предложенной иллюстрацией; Навык ответов на вопросы
25	Потешка «Уж как я ль мою коровушку люблю» (русская народная) Считалочка «Конь ретивый…» Шведская песенка «Едем, едем на лошадке»	1	Знать значение домашних животных в жизни человека; Уметь читать выразительно, передавая доброе отношение к домашним животным (корове); Навык выразительного чтения
26	Русская песенка «Козел».	1	Уметь подбирать близкие по смыслу выражения, читать песенку выразительно, выражая доброе отношение к животным; Навык выразительного чтения
27	Русская песенка «Козел». Загадки	1	Знать содержание песенки; Уметь отгадывать загадки, читать песенку протяжно, напевно и ласково, выражая доброе отношение к животным; Навык выразительного чтения
28	Русская народная песенка «Как у нашего кота» Русская народная потешка «Пошел котик по дорожке». Загадка	1	Знать содержание песенки; Уметь разбираться в содержании прочитанного, объяснять выражение «удивительной красы»; Навык ответов на вопросы
29	В. Бианки «Кошкин питомец». Загадка Колыбельная песенка «Баю, баю, баю-бай…» (русская народная)	1	Знать содержание текста; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы
30	Русская сказка «Собака и волк» (часть 1)	1	Знать положительные и отрицательные нравственные качества человека; Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, соотносить часть текста с предложенной иллюстрацией; Навык ответов на вопросы
31	Русская сказка «Собака и волк» (часть 2)	1	Знать содержание сказки; Уметь разбираться в содержании прочитанного, объяснять смысл пословиц; Навык ответов на вопросы
32	По Г. Снегиреву «Верблюжья варежка»	1	Знать содержание текста; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить в тексте ответ на поставленный вопрос; Навык работы с учебником
33	Обобщение по теме: «Верные помощники»	1	Знать содержание изученных текстов, отличие домашних животных от других зверей; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, составлять рассказ о любимом домашнем животном по готовому плану; Навык связной речи
	4. «Крылатые друзья»	11
34	Закличка «Кукушечка, кукушечка…». Потешка «Вот сказали…» (русская народная) Белорусская песенка «Воробей»	1	Знать название диких птиц (кукушка, воробей); Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, читать с нужным выражением; Навык выразительного чтения.
35	Н. Рубцов «Воробей» Русская народная потешка «Сорока-ворона»	1	Знать о сезонных изменениях в жизни птиц; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык правильного, выразительного чтения.
36	По Н. Коростелеву «Наша Галя». Загадка	1	Знать содержание теста; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, отгадывать загадки; Навык ответов на вопросы
37	По А. Баркову «Внезапное открытие». Русская потешка «Совушка».	1	Знать некоторых диких птиц (сова); Уметь находить в тексте ответ на вопрос; Навык работы с учебником
38	Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?». К. Чуковский. Загадка «Был белый дом…»	1	Знать правила обращения с птицами, их роль в жизни человека; Уметь правильно читать стихотворный текст; Навык работы с учебником
39	По Н. Сладкову «Говорящие яички».	1	Знать о жизни некоторых диких птиц (куропатки); Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте нужный отрывок; Навык работы с учебником
40	С. Михалков «Зяблик»	1	Знать правила обращения с птицами; Уметь высказывать свое отношение к поступку героя, событию, составлять рассказ о своем питомце по готовому плану; Навык связной речи
41	С. Махотин «Плохая привычка»	1	Знать правила обращения с птицами; Уметь высказывать свое отношение к поступку героя, составлять рассказ по готовому плану; Навык связной речи
42	По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» (часть 1)	1	Знать о сезонных изменениях в жизни птиц; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы
43	По Т. Чинаревой «Угощенье для синиц» (часть 2) Загадки.	1	Знать правила обращения с птицами; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос; Навык правильного, осознанного чтения
44	Обобщение по теме: «Крылатые друзья»	1	Знать изученный материал по теме; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником
	5. «Здравствуй, Зимушка-зима!»	16
45	Русская народная песенка «Ты мороз, мороз, мороз»	1	Знать признаки зимы; Уметь находить в тексте слова и предложения, подтверждающие ответ на вопрос; Навык заучивания наизусть
46	И. Бунин «Первый снег»	1	Знать признаки зимы; Уметь находить признаки зимы в тексте, связно рассказывать на заданную тему, объяснять выражение «холодом пахнуло»; Навык ответов на вопросы, выразительного чтения
47	По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься» (часть 1)	1	Знать признаки зимы; Уметь разбираться в содержании прочитанного, соотносить предложенную иллюстрацию с отрывком из текста; Навык работы с учебником
48	По Р. Погодину «Неприятностей не оберешься» (часть 2)	1	Знать признаки зимы; Уметь высказывать свое отношение к поступкам героев; Навык правильного осознанного чтения
49	Г. Ладонщиков «Здравствуй, Зимушка-зима!»	1	Знать признаки зимы; Уметь осознанно воспринимать прочитанное, подтверждать свой ответ строками из стихотворения; Навык правильного выразительного чтения
50	Г. Скребицкий «Зима»	1	Знать признаки зимы; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык осознанного, правильного чтения
51	Г. Скребицкий «Зима»	1	Знать признаки зимы; Уметь находить в тексте ответ на вопрос, соотносить отрывок из текста с иллюстрацией; Навык работы с учебником
52	И. Соколов-Микитов «Зимняя ночь»	1	Знать о зимних изменениях в природе; Уметь разбираться в содержании прочитанного, подтверждать свой ответ строками из рассказа; Навык работы с учебником
53	По Ю. Ковалю «Снегири и коты». Загадки	1	Знать о жизни некоторых перелетных птиц (снегирей); Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, подтверждать свой ответ строками из текста; Навык ответов на вопросы
54	В. Осеева «На катке»	1	Знать зимние развлечения детей; Уметь высказывать свое отношение к поступкам героев; Навык правильного осознанного чтения
55	О. Высотская «Пришла зима с морозами»	1	Знать наизусть отрывок из стихотворения; Уметь разбираться в содержании прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию текста; Навык заучивания наизусть
56	По В. Голявкину «Как я встречал Новый год»	1	Знать зимние праздники; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы
57	По В. Голявкину «Как я встречал Новый год»	1	Знать содержание текста; Уметь читать по ролям, находить в тексте ответ на вопрос; Навык работы с учебником
58	В. Орлов «Снежная баба». Загадки	1	Знать зимние забавы детей; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык сравнения
59	Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о зиме	1	Знать признаки зимы; Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, выделять признаки зимы в тексте; Навык работы с книгой
60	Обобщение по теме: «Здравствуй, Зимушка-зима!»	1	Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений; Навык участия в общей беседе
	6. «Сказочные истории»	12
61	Таджикская сказка «Три арбузных семечка» (часть 1)	1	Знать особенности сказки; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения.
62	Таджикская сказка «Три арбузных семечка» (часть 2)	1	Знать положительные нравственные качества человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык осознанного, правильного чтения
63	Таджикская сказка «Три арбузных семечка»	1	Знать содержание сказки; Уметь давать оценку поступкам героев; Навык осознанного, правильного чтения
64	Английская сказка «Дочка пекаря»	1	Знать содержание сказки; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы
65	Английская сказка «Дочка пекаря»	1	Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык построения ответа на вопрос
66	Литовская сказка «Алмазный топор» (часть 1)	1	Знать положительные качества человека; Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос, составлять описание персонажа; Навык связной речи
67	Литовская сказка «Алмазный топор» (часть 2)	1	Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь читать текст по ролям, разбираться в содержании прочитанного, давать оценку поступкам героев; Навык работы с учебником
68	Литовская сказка «Алмазный топор»	1	Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь передавать содержание прочитанного по вопросам; Навык связной речи
69	Дагестанская сказка «Львиная доля»	1	Знать содержание сказки; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык осознанного, правильного чтения
70	Внеклассное чтение Сказки народов мира	1	Знать содержание прочитанной сказки; Уметь самостоятельно читать доступные по содержанию сказки, пересказывать текст с опорой на иллюстрации; Навык работы с книгой
71	Латышская сказка «В шутку едим, в шутку работаем». Загадки	1	Знать содержание сказки; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, отгадывать загадки; Навык связной речи
72	Обобщение по теме: «Сказочные истории»	1	Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений; Навык связной речи
	7. «Трудолюбие – это клад»	16
73	Русская народная потешка «Стучит, бренчит на улице…» Русская народная потешка «Тит, а Тит!»	1	Знать значение труда в жизни человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык правильного чтения
74	Русская народная колыбельная песня «Котик серый, хвостик белый» Венгерская песенка «Пирог»	1	Знать содержание песни; Уметь читать песню плавно, напевно; Навык выразительного чтения
75	Шведская песенка «Трудолюбивый Ниссе»	1	Знать содержание песенки; Уметь объяснять значение слов и выражений из песенки; Навык ответов на вопросы
76	Украинская сказка «Колосок»	1	Знать содержание сказки; Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте слова, соответствующие картинкам; Навык работы с учебником
77	Украинская сказка «Колосок»	1	Знать содержание прочитанного текста; Уметь находить в тексте ответы на вопросы; Навык работы с учебником, чтения текста целыми словами
78	Украинская сказка «Колосок»	1	Знать содержание сказки; Уметь передавать содержание текста по готовому плану. Навык связной речи
79	Русская народная сказка «По работе и награда» (часть 1)	1	Знать содержание сказки; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, пересказывать отрывок из сказки с опорой на иллюстрацию; Навык связной речи
80	Русская народная сказка «По работе и награда» (часть 2)	1	Знать содержание прочитанного; Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, оценивать поступки героев; Навык ответов на вопросы
81	Русская народная сказка «По работе и награда»	1	Знать содержание сказки; Уметь передавать содержание текста с опорой на иллюстрации и по готовому плану; Навык связной речи
82	Внеклассное чтение Сказки и рассказы о труде людей	1	Знать положительные качества человека (трудолюбие, терпение); Уметь выбирать книгу по теме, выделять главное в прочитанном; Навык участия в общей беседе.
83	С. Маршак «Сказка про двух лодырей» (часть 1)	1	Знать значение труда в жизни человека; Уметь читать стихотворный текст в соответствии со смыслом и знаками препинания, давать характеристику персонажам; Навык выразительного чтения
84	С. Маршак «Сказка про двух лодырей» (часть 2)	1	Знать значение труда в жизни человека; Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, оценивать поступки героев; Навык ответов на вопросы
85	Р. Абдрахманов «Новая перина»	1	Знать содержание прочитанного текста; Уметь находить в тексте ответы на вопросы; Навык работы с книгой, чтения текста целыми словами
86	По Е. Пермяку «Хитрый коврик»	1	Знать содержание прочитанного текста; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения
87	По Е. Пермяку «Хитрый коврик»	1	Знать содержание прочитанного текста; Уметь делить текст на части согласно плану, читать по ролям, соотносить картинку с отрывком из текста; Навык связной речи
88	Обобщение по теме: «Трудолюбие – это клад»	1	Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником
	8. «Настали дни весенние»	16
89	Заклички о весне	1	Знать весенние изменения в природе; Уметь читать заклички весело, задорно; Навык заучивания наизусть
90	Г. Скребицкий «Любимое время года»	1	Знать признаки ранней весны; Уметь находить в тексте подтверждение своего ответа; Навык правильного, осознанного чтения
91	По Л. Толстому «Солнце – тепло»	1	Знать признаки весны; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык осознанного правильного чтения
92	Г. Витез «Весна подарила»	1	Знать признаки весны; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы
93	По А. Баркову «Березовый сок»	1	Знать содержание текста; Уметь соотносить картинку с отрывком из текста, рассказывать текст по готовому плану; Навык связной речи
94	Украинская песенка «Веснянка»	1	Знать весенние изменения в природе; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык ответов на вопросы
95	М. Пришвин «Разговор деревьев» (отрывок) Н. Хазри «Весна – это я!»	1	Знать весенние изменения в природе, название весенних месяцев; Уметь находить в тексте ответ на вопрос; Навык правильного, осознанного чтения
96	К. Ушинский «Пчелки на разведках»	1	Знать содержание прочитанного текста; Уметь находить в тексте ответы на вопросы; Навык работы с книгой, чтения текста целыми словами
97	О. Высотская «Гришины подарки»	1	Знать весенние праздники; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык ответов на вопросы
98	А. Седугин «Тихо-тихо»	1	Знать содержание прочитанного; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения
99	Н. Голь, Г. Григорьев «Песенка о бабушкиных ладонях»	1	Знать содержание прочитанного; Уметь разбираться в содержании прочитанного, объяснять смысл некоторых выражений и подбирать выражения, близкие по смыслу, рассказывать о своей бабушке; Навык связной речи
100	А. Барто «Весенняя гроза»	1	Знать признаки весны; Уметь разбираться в содержании прочитанного, подкреплять свой ответ строками из стихотворения, объяснять смысл некоторых выражений; Навык правильного, выразительного чтения
101	По С. Алексееву «Огородники»	1	Знать содержание текста; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык осознанного, правильного чтения
102	К. Ушинский «Наше отечество»	1	Знать понятия «отечество», «родина», название столицы нашего государства; Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос; Навык ответов на вопросы
103	А. Матутис «Твоя родина»	1	Знать понятие «родина», где она находится; Уметь подкреплять ответ строками из стихотворения, связно рассказывать на заданную тему; Навык связной речи
104	Обобщение по теме: «Настали дни весенние»	1	Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений; Навык участия в общей беседе
	9. «Вот такие истории»	18
105	В. Азбукин «Пример аккуратности»	1	Знать положительные качества человека; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык связной речи
106	Е. Пермяк «Случай с кошельком»	1	Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь учить читать текст по ролям; Навык связной речи
107	В. Торопыгин «Удивительные люди»	1	Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь делать выводы из прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения
108	По С. Лежневой «Как Вовка праздновал день рождения»	1	Знать содержание прочитанного текста; Уметь разбираться в содержании прочитанного, выражать свое отношение к поступкам героев, делать выводы из прочитанного; Навык правильного, осознанного чтения.
109	По С. Лежневой «Как Вовка праздновал день рождения»	1	Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь передавать содержание текста по вопросам; Навык связной речи
110	Е. Серова «Ябеда»	1	Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, связно рассказывать на заданную тему; Навык связной речи
111	В. Осеева «Хорошее»	1	Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос, связно рассказывать на заданную тему; Навык правильного, осознанного чтения
112	Г. Ладонщиков «Чай с вареньем»	1	Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания, подбирать к картинке отрывок из текста; Навык работы с учебником
113	По Н. Носову «Карасик» (часть 1)	1	Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, давать оценку поступкам героев; Навык осознанного, правильного чтения
114	По Н. Носову «Карасик» (часть 2)	1	Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь разбираться в содержании прочитанного, объяснять смысл некоторых выражений; Навык осознанного, правильного чтения
115	По Н. Носову «Карасик»	1	Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь делать выводы из прочитанного, давать оценку поступкам героев, пересказывать текст с опорой на иллюстрации; Навык связной речи
116	Р. Сеф «Мена»	1	Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь высказывать свое отношение к поступкам героев; Навык ответов на вопросы
117	Э. Шим «Жук на ниточке»	1	Знать положительные и отрицательные качества человека; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, подкреплять свой ответ словами из текста; Навык ответов на вопросы
118	Внеклассное чтение Рассказы о хороших и плохих поступках детей	1	Знать положительные качества человека; Уметь самостоятельно читать доступный по содержанию текст, делать выводы из прочитанного; Навык работы с книгой
119	По В. Сутееву «Мешок яблок» (сказка, часть 1)	1	Знать содержание прочитанного; Уметь читать текст осознанно, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, доказывать свой ответ строчками из текста; Навык работы с учебником
120	По В. Сутееву «Мешок яблок» (сказка, часть 2)	1	Знать содержание прочитанного; Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить ответы на вопросы в тексте, связно высказываться на заданную тему; Навык ответов на вопросы
121	По В. Сутееву «Мешок яблок» (сказка)	1	Знать содержание сказки; Уметь пересказывать текст с опорой на иллюстрации и по вопросам, высказывать свое отношение к поступкам героев; Навык связной речи
122	Обобщение по теме: «Вот такие истории»	1	Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям; Навык работы с учебником
	10. Летняя пора»	14
123	Закличка «Солнышко, покажись…» Т. Шорыгина «В лесу»	1	Знать признаки лета; уметь разбираться в содержании прочитанного, доказывать свой ответ словами из текста; Навык ответов на вопросы
124	Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»	1	Знать приметы лета; Уметь подтверждать свой ответ словами из текста, подбирать близкие по смыслу слова; Навык осознанного, правильного чтения
125	З. Александрова «Одуванчик»	1	Знать стихотворение наизусть; Уметь читать стихотворный текст в соответствии со знаками препинания и смыслом прочитанного; Навык выразительного чтения
126	Арсений М-ий «Светлячок»	1	Знать некоторых насекомых (светлячка); Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Навык выразительного чтения
127	Заклички «Дождик, дождик, пуще…», «Дождь, дождь, дождь» Закличка «Радуга-дуга»	1	Знать приметы лета; Уметь читать заклички в соответствии со смыслом и знаками препинания; Навык выразительного чтения
128	Э. Шим «Крот и заяц»	1	Знать некоторых диких животных (крота); Уметь разбираться в содержании прочитанного, находить в тексте ответ на вопрос; Навык ответов на вопросы
129	В. Голявкин «Ника на даче»	1	Знать правила поведения на водоеме; Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить в тексте отрывок, соответствующий картинке, подбирать название к ней, объясняя свой выбор Навык ответов на вопросы
130	Русская народная потешка «Сеть тяну…»	1	Знать о занятиях людей летом; Уметь умение разбираться в содержании прочитанного; Навык выразительного чтения
131	Е. Пермяк «Удачливый рыбак»	1	Знать о занятиях людей летом; Уметь находить в тексте ответ на вопрос, объяснять значение некоторых слов; Навык осознанного, правильного чтения
132	Г. Ладонщиков «Не клюет»	1	Знать приметы лета; Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания; Навык выразительного чтения
133	И. Гамазкова «Прошлым летом»	1	Знать приметы лета; Уметь выделять в тексте стихотворения приметы лета, находить ответ на вопрос; Навык работы с учебником
134	Ю. Кушак «Я капелька лета…» (загадка)	1	Знать приметы лета; Уметь находить в загадке слова, которые помогают отгадать ее, рисовать отгадку; Навык правильного, осознанного чтения
135	Г. Виеру «Какое время года?»	1	Знать времена года; Уметь выделять в тексте приметы времен года; Навык работы с учебником
136	Обобщение по теме: «Летняя пора»	1	Знать содержание изученных текстов; Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям, подтверждать свой ответ примерами из прочитанных произведений; Навык участия в коллективной беседе
	Итого: 136 часов

4 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
	«Листья пожелтелые по ветру летят»	16
1	А.Плещеев «Осень наступила, высохли цветы…».	1	Выразительно читать вслух стихотворение, заучивание стихотворения наизусть.
2	Ф.Тютчев «Листья».	1	Объяснять значение слов, употребляемых в стихотворении, выразительное чтение.
3	По Г. Граубину «Как наступает листопад».	1	Отвечать на вопросы по содержанию. Чтение текста.
4	По Г. Граубину «Как наступает листопад».	1	Отвечать на вопросы по содержанию. Чтение текста.
5	А.Гонтарь «Осень в лесу».	1	Выразительно читать стихотворение, словесное рисование картинок.
6	С.Прокофьева «Подарки Осени».	1	Выразительно читать стихотворение, словесное рисование картинок.
7	С.Прокофьева «Подарки Осени».	1
8	По М. Пришвину «Старый гриб» (1часть)	1	Словесно иллюстрировать отрывок, отвечать на вопросы по содержанию.
9	По М. Пришвину «Старый гриб» (2 часть).	1	Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию
10	По М. Пришвину «Старый гриб» (Работа по содержанию).	1	Пересказ содержания по плану.
11	Е.Носов «Хитрюга».	1	Анализировать заголовок произведения, находить в тексте предложения на заданную тему.
12	Е.Носов «Хитрюга».	1	Пересказ содержания по вопросам.
13 14	Н.Сладков «Осень». Н.Сладков «Осень».	1 1	Читать рассказ по ролям, отвечать на вопросы по содержанию. Пересказ содержания по плану.
15	Г.Снегирёв «Бурундук».	1	Отвечать на вопросы по содержанию.
16	Обобщающее повторение по теме. Внеклассное чтение. Стихи и рассказы об осени.	1	Рассматривать читаемую книгу, правильно называть автора, отвечать на вопросы: о ком она, о чём в ней рассказывается? Самостоятельно готовиться к уроку.
	«Раз, два – начинается игра»	9
17	Считалки.	1	Выразительно читать вслух стихотворение. Уметь слушать одноклассников.
18	М.Бородицкая «Щи- талочка».	1	Анализировать заголовок, строить монологические высказывания по заданному вопросу.
19	Л.Пантелеев «Карусели».	1	Отвечать на вопросы по содержанию, осуществлять выборочное чтение. Уметь пользоваться учебником. Выборочное чтение.
20	Л.Пантелеев «Карусели».	1
21	Д.Хармс «Игра». (Отрывок)	1	Соотносить отрывки стихотворения с иллюстрациями, словесно иллюстрировать отрывок.
22	Д.Хармс «Игра». (Отрывок)	1
23	Н.Носов «Затейники»	1	Чтение текста, ответы на вопросы по содержанию.
24	Н.Носов «Затейники».	1	Выборочный пересказ содержания рассказа.
25	В.Левин «Чудеса в авоське». Обобщающее повторение по теме.	1	Читать по ролям, элементарно оценивать прочитанное.
	«Будем делать хорошо и не будем – плохо»	16
26	«Не моё дело!» (Китайская сказка)	1	Пересказывать содержание прочитанного произведения.
27	И.Крылов «Чиж и Голубь».	1	Выделять главную мысль произведения; осуществлять выборочное чтение по вопросам, организовывать рабочее место.
28	Л.Толстой «Два товарища».	1	Выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним своё отношение.
29	Л.Пантелеев «Трус».	1	Пересказывать текст по картинкам
30	Э.Кисилёва «Про то, как Миша стал храбрым».	1	Чтение текста. Пересказывать прочитанное, соблюдать последовательность чтения коллективной работы.
31	Э.Кисилёва «Про то, как Миша стал храбрым».	1
32	В.Сафронов «Подвиг».	1	Оценивать поступок героя, характеризовать его качества.
33	Ю.Ермолаев «Силач».	1	Читать по ролям, выделять главных действующих лиц, выражать к ним своё отношение.
34	Е.Пермяк «Самое страшное»	1	Осуществлять выборочное чтение, строить монологические высказывания по заданному вопросу.
35	К.Киршина «Вот какая история».	1	Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию.
36	К.Киршина «Вот какая история». Работа над рассказом.	1	Выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним своё отношение.
37	По Я. Длугуленскому «Как подружились Вова и Боря». 1 часть.	1	Читать сознательно, правильно, самостоятельно готовиться к выразительному чтению проанализированного на уроке текста.
38	По Я. Длугуленскому «Как подружились Вова и Боря». 2 часть	1
39	А.Барто «В театре»	1	Отвечать на вопросы по содержанию текста.
40	Обобщающий урок по теме: «Будем делать хорошо и не будем – плохо.	1	Отвечать на вопросы по прочитанным произведениям. Обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить в учебнике заданные тексты.
41	Внеклассное чтение. Рассказы о дружбе.	1	Рассматривать читаемую книгу, правильно называть автора, отвечать на вопросы: о ком она, о чём в ней рассказывается? Самостоятельно готовиться к уроку.
	«Зимние узоры»	16
42	Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка)	1	Чтение текста, ответы на вопросы по содержанию.
43	Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка)	1	Выборочно пересказывать прочитанное, описывать героев и явления
44	Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка). Работа над сказкой.	1	Пересказ содержания по плану.
45	А.Н. Толстой «Ёлка» (Отрывок из повести «Детство Никиты».	1	Чтение частей текста, ответы на вопросы.
46	А.Н. Толстой «Ёлка» (Отрывок из повести «Детство Никиты».	1	Подбирать заголовки к частям рассказа. Уметь отвечать на вопросы по содержанию, пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя, вслух и комментированным.
47	А.Н. Толстой «Ёлка» (Отрывок из повести «Детство Никиты».	1
48	Саша Чёрный «Снежная баба».	1	Чтение текста, работа по содержанию.
49	Саша Чёрный «Снежная баба».	1	Выделять главных действующих героев, высказывать к ним своё отношение.
50	С.Прокофьева «Подарки Зимы».	1	Выразительно читать вслух стихотворение. Уметь оценивать себя и других. Заучивание стихотворения наизусть.
51	Г. Харлампьев «Жадная сорока».	1	Чтение рассказа, беседа по прочитанному.
52	Г.Харлампьев «Жадная сорока». Работа над развитием речи.	1	Выборочно пересказывать содержание рассказа, описывать героев и явления.
53	По Коржикову «В пограничном наряде».	1	Чтение рассказа, рисование словесных портретов.
54	По Коржикову «В пограничном наряде».	1	Выборочное чтение, беседа по содержанию прочитанного
55	По Коржикову «В пограничном наряде».	1	Выборочно пересказывать содержание рассказа, описывать героев и явления.
56	З.Александрова «До свидания, зима!»	1	Выразительно читать вслух стихотворение. Уметь оценивать себя и других. Заучивание стихотворения наизусть.
57	Обобщающее повторение по теме «Зимние узоры». Зимние загадки.	1	Отвечать на вопросы по прочитанным произведениям. Обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить в учебнике заданные тексты.
	«Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно»	24
58	«Заработанный рубль» (Грузинская сказка). 1часть.	1	Осознанное чтение, беседа по содержанию.
59	«Заработанный рубль» (Грузинская сказка). 2 часть.	1	Выделять главных действующих героев, высказывать к ним своё отношение.
60	«Заработанный рубль» (Грузинская сказка). 3 часть.	1	Пересказывать содержание по плану.
61	Е. Шварц «Сказка о Василисе-Работнице».	1	Выделять главных действующих героев, высказывать к ним своё отношение. Словесное рисование.
62 63	Г.Сапгир «Рабочие руки». Г.Сапгир «Рабочие руки».	1 1	Выразительно читать стихотворение, давать полные ответы на вопросы по содержанию.
64	М. Миршакар «Мудрый дед».	1	Выделять главных действующих героев, высказывать к ним своё отношение.
65	В. Хомченко «Михаськин сад».	1	Выделять главных действующих героев, высказывать к ним своё отношение. Пересказ содержания рассказа.
66.	В. Хомченко «Михаськин сад».	1
67	Н.Носов «Заплатка». 1 часть.	1	Чтение рассказа, беседа по содержанию.
68	Н.Носов «Заплатка». 2 часть.	1	Пересказ части рассказа по плану, осуществлять выборочное чтение.
69	А.Барто «Я лишний».	1	Читать выразительно вслух стихотворение.
70	С. Погореловский «Маленькое и большое».	1	Читать выразительно вслух стихотворение.
71	С. Погореловский «Маленькое и большое».	1	Выразительное чтение, словесное рисование.
72	Г.Виеру «Хлеб с росою».	1	Высказывать своё отношение к поступку героя, событию.
73	Г.Виеру «Хлеб с росою».	1	Пересказ содержания.
74	По К. Киршиной «Просто сочинение».	1	Чтение текста, беседа по содержанию прочитанного.
75	По К. Киршиной «Просто сочинение».	1	Высказывать своё отношение к поступку героя, событию.
76	Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».	1	Чтение рассказа, беседа по содержанию.
77	Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».	1	Высказывать своё отношение к поступку героя, событию. Словесное рисование.
78	Э. Киселёва «Волшебный котелок».	1	Высказывать своё отношение к поступку героя, событию.
79	Э. Киселёва «Волшебный котелок».	1	Пересказ содержания рассказа.
80	Обобщающий урок по теме «Никогда не бывает скучно…»	1	Отвечать на вопросы по прочитанным произведениям. обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить в учебнике заданные тексты.
81	Внеклассное чтение. Рассказы о труде.	1	Рассматривать читаемую книгу, правильно называть автора, отвечать на вопросы: о ком она, о чём в ней рассказывается?
	6. «В окно повеяло весною»	20
82	«Народная песенка».	1	Выразительное чтение стихотворения, заучивание наизусть.
83	А.Плещеев «Весна».	1	Выразительное чтение стихотворения, заучивание наизусть.
84	А.Майков «Ласточка примчалась»	1	Выразительное чтение стихотворения, заучивание наизусть.
85	К.Ушинский «Ласточка».	1	Чтение произведения, ответы на вопросы по содержанию.
86	К.Ушинский «Ласточка».	1	Выразительное чтение.
87	А.Н.Толстой «Весенние ручьи».	1	Осуществлять выборочное чтение, описывать природные явления.
88	А.Н.Толстой «Весенние ручьи».	1	Выразительное чтение.
89	По Б. Житкову «Наводнение».	1	Чтение рассказа, беседа по содержанию.
90	По Б. Житкову «Наводнение».	1	Высказывать своё отношение к поступку героя, событию.
91	С.Прокофьева «Подарки Весны».	1	Чтение текста, словесное рисование.
92	С.Прокофьева «Подарки Весны».	1	Выразительно читать стихотворение, словесное рисование.
93	В.Берестов «Праздник мам».	1	Выразительное чтение стихотворения, заучивание наизусть.
94	Внеклассное чтение. Стихи о весне.	1	Рассматривать читаемую книгу, правильно называть автора, отвечать на вопросы: о ком она, о чём в ней рассказывается?
95	Н.Сладков «Ивовый пир».	1	Описывать природные явления. Уметь подбирать к словам-предметам слова-признаки и слова-действия.
96	Н.Сладков «Ивовый пир».	1
97	В.Сафронова «Весна».	1	Выразительно читать стихотворение, словесное рисование.
98	По В. Воскобойникову «Боец бытового отряда».	1	Чтение рассказа, беседа по содержанию.
99	По В. Воскобойникову «Боец бытового отряда».	1	Высказывать своё отношение к поступку героя, событию, пересказ содержания по плану.
100	Обобщающее повторение по теме «В окно повеяло весною»	1	Отвечать на вопросы по прочитанным произведениям. Обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить в учебнике заданные тексты.
101	Внеклассное чтение. Рассказы о весне.	1	Рассматривать читаемую книгу, правильно называть автора, отвечать на вопросы: о ком она, о чём в ней рассказывается?
	«На пользу и славу Отечества»	13
102	«Как Илья из Мурома богатырём стал» (Былина) 1 часть.	1	Чтение текста, работа по содержанию прочитанного, словесное рисование.
103	«Как Илья из Мурома богатырём стал» (Былина) 2 часть.	1	Пересказывать прочитанное, осуществлять выборочное чтение, отвечать на вопросы по прочитанному.
104	«Как Илья из Мурома богатырём стал» (Былина) 3 часть.	1	Пересказ частей былины по плану.
105	«Как Илья из Мурома богатырём стал» (Былина) Работа над былиной.	1	Выборочное чтение, словесное рисование.
106	Л.Толстой «Как боролся русский богатырь».	1	Выборочно пересказывать прочитанное, осуществлять выборочное чтение, самостоятельно подготавливаться к выразительному чтению проанализированного произведения.
107	Л.Толстой «Как боролся русский богатырь».	1
108	По О.Орлову «К неведомым берегам». 1 часть.	1	Чтение частей рассказа, беседа по прочитанному. Озаглавливание частей рассказа.
109	По О.Орлову «К неведомым берегам». 2 часть.	1	Отвечать на вопросы по содержанию, осуществлять выборочное чтение.
110	По О.Орлову «К неведомым берегам». 3 часть.	1	Пересказ частей рассказа по составленному плану.
111	По Г.Черненко «Русский «паровой дилижанец».	1	Чтение текста, ответы на вопросы по содержанию.
112	По Г.Черненко «Русский «паровой дилижанец».	1	Осуществлять выборочное чтение, анализировать название рассказа.
113	Обобщающее повторение по теме «На пользу и славу Отечества»	1	Отвечать на вопросы по прочитанным произведениям. обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить в учебнике заданные тексты.
114.	Внеклассное чтение. Былины.	1	Рассматривать читаемую книгу, правильно называть автора, отвечать на вопросы: о ком она, о чём в ней рассказывается?
	«Видно, люди не напрасно называют лето красным»	22
115	Г.Греков «Летом».	1	Читать стихотворение, работать с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами, заданиями к тексту. Выразительное чтение стихотворения.
116	Г.Греков «Летом».	1
117	С.Прокофьева «Подарки лета».	1	Выразительно читать стихотворение, словесное рисование
118	С.Прокофьева «Подарки лета».	1	Выразительное чтение, словесное рисование. Отгадывание загадок.
119	По Э.Шиму «Кто сажает подсолнухи».	1	Осуществлять выборочное чтение, отвечать на вопросы.
120	По Э.Шиму «Кто сажает подсолнухи».	1	Пересказ содержания.
121	По А. Смирнову «Малина».	1	Чтение текста, выборочное чтение.
122	По А. Смирнову «Малина».	1	Пересказывать прочитанное, осуществлять выборочное чтение.
123	По С.Иванову «Позвольте пригласить на танец». 1 часть.	1	Отвечать на вопросы, осуществлять выборочное чтение, словесно иллюстрировать отрывок, чтение по ролям.
124	По С.Иванову «Позвольте пригласить на танец». 2 часть.	1
125	По С.Иванову «Позвольте пригласить на танец». Работа по содержанию.	1	Пересказ прочитанного по плану.
126.	Внеклассное чтение. Стихи о лете.	1	Рассматривать читаемую книгу, правильно называть автора, отвечать на вопросы: о ком она, о чём в ней рассказывается?
127	По А.Астафьеву «Стрижонок Скрип» (Отрывок). 1 часть	1	Чтение текста, ответы по содержанию прочитанного.
128	По А.Астафьеву «Стрижонок Скрип» (Отрывок). 2 часть	1	Выделять главных действующих героев, характеризовать их. Уметь отвечать на вопросы. Чтение по ролям, словесное рисование.
129	По А.Астафьеву «Стрижонок Скрип» (Отрывок). 3 часть.	1
130	По А.Астафьеву «Стрижонок Скрип» (Отрывок). Работа по содержанию.	1	Пересказ частей рассказа по плану.
131	В.Рождественский «Одуванчик».	1	Выразительно читать стихотворение, словесное рисование.
132	В.Рождественский «Одуванчик».	1	Выразительно читать стихотворение, словесное рисование.
133	Обобщающее повторение по теме «Видно лето…»	1	Отвечать на вопросы по прочитанным произведениям. обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить в учебнике заданные тексты.
134	Внеклассное чтение. Рассказы о лете.	1	Рассматривать читаемую книгу, правильно называть автора, отвечать на вопросы: о ком она, о чём в ней рассказывается?
135	Резервные уроки.	1	Чтение рассказов, пересказ содержания, выборочное чтение.
136	Резервные уроки.	1	Чтение рассказов, пересказ содержания, выборочное чтение.
	Итого: 136 часов

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Учебники:

1 класс - В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина «Букварь», Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2012

2 класс - Чтение. С.Ю.Ильина/ 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург. Филиал издательства «Просвещение», 2011г. – 247с.

3 класс – Чтение. С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева (Лунёва). 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург. Филиал издательства «Просвещение», 2014г. – 158с.

4 класс – Чтение. С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева (Лунёва). 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург. Филиал издательства «Просвещение», 2014г. – 158с.

Методические пособия:

Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003
Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок,

Мультимедийный проэктор

Компьютер

Экранно-звуковые пособия

Слайды, соответствующие тематике программы (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Аудиозаписи, в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Программа учебного предмета «Речевая практика»

1 – 4 класс

1. Пояснительная записка

Программа по речевой практике разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), а также программы для учащихся 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта) под редакцией И.М. Бгажноковой (2011 год).

Характерное для детей с умственной отсталостью недоразвитие и нарушение речи обуславливают специфику обучения их русскому языку в школе. Она выражена в том, что программа образования носит в основном элементарно – практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является речевая практика.

Цель учебного предмета «Речевая практика» - развитие речевой коммуникации школьников с нарушениями интеллекта для осуществления общения с окружающими людьми.

Задачи раздела «Речевая практика

Ускорить процесс овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих речевой акт компонентов;
Помочь детям ускорить и обобщить имеющийся у них речевой опыт:
Улучшить качественные характеристики устной речи, как звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;
Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся.
Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей
Учить строить устные связные высказывания;
Воспитывать культуру речевого общения.

2. Общая характеристика предмета

Введение в программу предмета «Речевая практика» (1-4-е классы) обусловлено несовершенством речевой практики умственно отсталых дошкольников и младших школьников, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации. Уровень речевого общения детей с нарушением интеллекта не может обеспечить успешного освоения учебного материала любого из учебных предметов.

Обучение речевой практике тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

Основной формой организации деятельности детей на уроках речевой практики является речевая ситуация (тематическая ролевая игра), позволяющая воспроизвести базовые условия естественного общения. Речевые навыки, сформированные в речевых ситуациях, переносятся в спонтанное общение.

Основными методами обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью являются (классификация методов по характеру познавательной деятельности):

Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
Репродуктивный метод - воспроизведение и применение информации.
Метод проблемного изложения - постановка проблемы и показ пути ее решения.
Частично – поисковый метод - дети пытаются сами найти путь к решению проблемы.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Речевая практика» входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью. Программа предмета реализуется через урочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.

На реализацию программы по чтению в учебном плане КОУ ВО «Новоусманская школа-интернат» предусмотрено 270 часов:

1 класс – 66 ч (2 ч. в неделю),

2 класс – 68 ч (2 ч. в неделю)

3 класс – 68 ч (2 ч. в неделю)

4 класс – 68 ч (2 ч. в неделю)

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;
участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.

Достаточный уровень:

понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;
понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

5. Содержание учебного предмета

Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей.

Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио».

Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.

Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.

Организация речевого общения

Базовые формулы речевого общения

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».

Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.

Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.

Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.

Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно мне …», «Можно я …».

Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».

Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.

Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»

Примерные темы речевых ситуаций

«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)

«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой студии)

«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)

«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)

Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».

Алгоритм работы над темой речевой ситуации

Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.

6. Тематическое планирование

1 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
I	Школьная жизнь	6ч
1	«Где мы учимся»	1	Выполнение простых устных инструкций учителя. Составление простых предложений по вопросам учителя, отгадывание загадок.
2	Кто нас лечит и кормит	1	Выбор картинки, соответствующей слову, предложению. Игра «Подари улыбку». Тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица.
3	Правила для школьника	1	Выполнение простых устных инструкций учителя. Игра «Дополни предложения» по условно-графическим схемам. Развитие умения участвовать в вопросно-ответном диалоге.
4	«Отгадай, что в моём ранце»	1	Ответы на вопросы, отгадывание загадок. Расширение словарного запаса детей.
5	«Ура! Перемена!»	1	Словесный отчет о выполненных действиях. Беседа о правилах поведения на перемене.
6	Это школьный двор	1	Экскурсия на школьный двор, посещение школьных помещений
II	Игры и игрушки	5ч
7	«Игрушки»		Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Расширение словарного запаса детей словами, обозначающими игрушки. Отгадывание загадок. Ролевая игра «В магазине игрушек»
8	«Магазин игрушек»	1
9	«Уложим куклу спать»	1	Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Заучивание коротких колыбельных стихотворений.
10	«Мы уже не малыши»	1	Чтение стихотворения А. Барто «Я выросла». Беседа о бережном отношении к вещам. Составление высказываний по условным схемам «Куда нужно убрать вещи (игрушки и учебные принадлежности)».
11	«Моя любимая игра»	1	Ответы на вопросы учителя, составление короткого рассказа по серии сюжетных картинок, отгадывание загадок. Моделирование различных ситуаций.
III	Играем в сказку	7ч
12	«Ай да репка!» (по сказке «Репка»)	1	Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Чтение сказки «Репка». Выкладывание картинок в правильной сюжетной последовательности.
13	Мы покажем сказку «Репка»	1	Коллективное рассказывание сказки. Инсценирование сказки. Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки.
14	Знакомство с Колобком. (по сказке)	1	Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Чтение сказки «Колобок». Выкладывание картинок в правильной сюжетной последовательности.
15	Мы играем в «Колобок»	1	Коллективное рассказывание сказки. Инсценирование сказки. Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки.
16	«Кто в теремочке живёт?» (по сказке «Теремок»)	1	Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Чтение сказки «Теремок». Выкладывание картинок в правильной сюжетной последовательности.
17	Мы играем в «Теремок»	1	Коллективное рассказывание сказки. Инсценирование сказки. Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки.
18	Знакомство со стихотворением С. Михалков «Мой щенок»	1	Слушание стихотворения С. Михалкова «Мой щенок». Беседа по содержанию, рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок.
IV	Я дома	6ч
19	Моя семья	1	Обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Понимание прямых родственных отношений: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра – семья.
20	Расскажи о себе	1	Знание своего имени, отчества, фамилии, адреса. Рассказ о себе по плану.
21	«Сказка о глупом мышонке» С. Маршака	1	Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Прослушивание стихотворения. Беседа по содержанию.
22	Разучивание колыбельных песенок	1	Прослушивание колыбельных песенок, заучивание наизусть. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях.
23	Разучивание чистоговорок	1	Прослушивание чистоговорок, заучивание наизусть. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях.
24	Разучивание чистоговорок	1
VI	Я и мои товарищи	4ч
25	Играем вместе	1	Умение игры по правилам. Моделирование различных ситуаций.
26	Не будем ссориться	1	Чтение стихотворения учителем Э. Мошковской «Не надо больше ссориться». Моделирование спорных ситуаций и пути их разрешения. Составление диалогов между детьми.
27	Если друг попал в беду	1	Чтение стихотворения учителем Г.П. Шалаевой «Если друг попал в беду, помоги ему». Выявление представлений детей по теме «Опасные ситуации» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстрируемый материал.
28	Дежурим с другом (подругой).	1	Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстрируемый материал.
V	Мы встречаем Новый Год	4ч
29	Готовимся к празднику	1	Приглашение домой. Правила поведения в гостях. Беседа о празднике Новый год. Ответы на вопросы учителя. Моделирование возможных диалогов между героями при преподнесении подарков. Заучивание стихотворений к празднику по выбору детей.
30	Новогодние поздравления	1
31	Разучивание стихотворений	1
32	Разучивание стихотворений	1
VII	Мойдодыр	4ч
33	Сказка «Мойдодыр»	1	Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Прослушивание отрывков стихотворения, отгадывание загадок.
34	Я умываюсь	1	Практические упражнения игра «Я умываюсь»
35	Я правильно одеваюсь	1	Практические упражнения игра «Я одеваюсь»
36	Режим дня школьника	1	Знакомство с режимом дня школьника. Практические упражнения, игра «Режим дня»
VIII	У нас праздник	7ч
37	Приглашаем гостей	1	Составление приглашения, моделирование различных ситуаций.
38	Накрываем праздничный стол.	1	Инсценирование: Игра «У нас гости». Использование в речи слов: здравствуйте, спасибо, пожалуйста, до свидания. Разучивание чистоговорок и небольших стихотворений.
39	«Мы в гостях» Чистоговорки	1
40	Драматизация песни «К нам гости пришли».	1
41	Отрывок из сказки А. Милна «Вини-Пух и все, все, все…»	1	Ролевое чтение сказки, составление предложений к картинкам, ответы на вопросы по содержанию.
42	Стихотворения для папы	1	Разучивание стихотворений, песенок. Расширять словарный запас детей.
43	Поздравляем папу и дедушку	1
IХ	Мамины помощники	10ч
44	Я помогаю маме	1	Ролевая игра «Мамин помощник». Расширять словарный запас детей.
45	Стихотворение А. Барто «Помощница».	1	Слушание стихотворения, беседа по содержанию, ответы на вопросы учителя.
46	Поздравления для мамы	1	Разучивание стихотворений, песенок. Расширять словарный запас детей.
47	Стихотворение К. И. Чуковского «Федорино горе».	1	Слушание стихотворения, беседа по содержанию, ответы на вопросы учителя.
48	Отрывок из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?»	1	Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Слушание стихотворения, беседа по содержанию, ответы на вопросы учителя.
49	Опрятному человеку нужны помощники.	1	Обыгрывание ситуации «Мои помощники». Обогащение словарного запаса детей новыми словами.
50	Стихотворение «Научу обуваться и братца» Е. Благининой.	1	Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Слушание стихотворения, беседа по содержанию, ответы на вопросы учителя. Правила по уходу за обувью.
51	Я ухаживаю за обувью	1
52	Я помогаю маме прибирать на кухне	1	Расширить словарный запас детей обозначающие предметы посуды. Правила этикета за столом. Ролевая игра «Кукла накрывает стол».
53	Игра «У нас гости»	1	Учить школьников правильно вести себя при знакомстве со старшими по возрасту. Коллективное составление рассказа «Как я гостей встречал».
Х	Мир природы	8ч
54	К нам весна шагает	1	Слушание рассказов, стихотворений о весне, соотношение картинки с содержанием. Отгадывание загадок.
55	Стихотворение «Подснежник» Е. Серовой	1	Слушание стихотворения, беседа по содержанию, ответы на вопросы учителя. Словесное рисование картинок.
56	Чистоговорки. По погоде одевайся	1	Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Разучивание чистоговорок.
57	Экскурсия на школьный двор	1	Экскурсия на школьный двор, наблюдение за сезонными изменениями в природе с наступлением весны. Ответы на вопросы учителя.
58	Слушание детской песни «Ангина».	1	Слушание песенки, ответы на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.
59	Отрывок из стихотворения К.И. Чуковского «Айболит»	1	Слушание отрывков из стихотворения «Айболит». Расширить словарный запас детей, обозначающие различные медицинские предметы. Составление рассказа по картинке, отгадывание загадок.
60	Чистоговорка «В шапке да шубке хорошо Мишутке»	1	Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Разучивание чистоговорок.
61	Весенняя прогулка. Экскурсия	1	Экскурсия на школьный двор, наблюдение за сезонными изменениями в природе с наступлением весны. Ответы на вопросы учителя. Наблюдение за раннецветущими растениями.
ХI	Наши любимые животные	3ч
62	«А у нас в квартире кот. А у вас?»	1	Слушание стихотворения Б. Заходера «Кискино горе». Составление описания кота по картинно-графическому плану. Отгадывание загадок.
63	Стихотворение А. Прокофьева «Тузик».	1	Составление описания собаки по картинно-графическому плану. Отгадывание загадок. Слушание стихотворения А. Прокофьева «Тузик».
64	Учу говорить попугая	1	Составление описания попугая по картинно-графическому плану. Отгадывание загадок.
ХII	Мир природы
65	Игра «Доскажи словечко»		Расширение словарного запаса детей посредством игры.
66	Итоговый урок. «Здравствуй, лето!»		Расширить словарный запас детей обозначающие признаки лета. Повторение правил безопасного поведения во время каникул.
	Итого: 66 часов

2 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Школьная жизнь Добро пожаловать!	8ч 1	Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов: здравствуйте, доброе утро, до свидания. Ответные реплики детей в диалоге.
2	У нас новая ученица.	1	Правила поведения при знакомстве. Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов: здравствуйте, доброе утро, до свидания. Ответные реплики детей в диалоге. Игра «Подари улыбку»
3	Кто нас лечит и кормит.	1	Игра «Подари улыбку». Тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица.
4	Правила для школьника.	1	Игра «Дополни предложения» по условно-графическим схемам. Развитие умения участвовать в вопросно-ответном диалоге. Проигрывание различных ситуаций.
5	Дежурим с другом (подругой).	1	Проигрывание диалогов между детьми с использованием соответствующей мимики, жестов. Уточнение обязанностей дежурных.
6	«Ура! Перемена!»	1	Познакомить с основными правилами поведения на перемене. Обсуждение ситуации по вопросам учителя.
7	Истории о лете.	1	Отгадывание загадок. Игра «Рассказ по кругу». Моделирование диалогов на основе изображенной на картинке ситуации.
8	Я расскажу вам, где отдыхал.	1	Моделирование диалогов на основе изображенной на картинке ситуации и по собственному опыту. Разучивание считалок.
9	Игры и игрушки «Игрушки»	5ч 1	Обогащать лексический запас детей словами называющими игрушки, их основными признаками и действия с ними. Составление предложений об игрушках.
10	«Моя любимая игрушка».	1	Описание игрушки по картинно-графическому плану. Чтение учителем стихотворения «Я люблю свою лошадку». Игра «Назови ласково».
11	«Магазин игрушек»	1	Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине «Игрушки». Ролевая игра «Магазин игрушек».
12	«Уложим куклу спать».	1	Чтение стихотворения Ю. Горея «Колыбельная». Выполнение игровых действий в соответствии с текстом. Ролевая игра «Уложи куклу спать».
13	«Мы уже не малыши».	1	Чтение стихотворения А. Барто «Я выросла». Беседа о бережном отношении к вещам. Составление высказываний по условным схемам «Куда нужно убрать вещи (игрушки и учебные принадлежности)».
14	Играем в сказку. Знакомство со сказкой «Три медведя».	7ч 1	Чтение сказки «Три медведя». Выкладывание картинок в правильной сюжетной последовательности.
15	Инсценировка сказки «Три медведя».	1	Коллективное рассказывание сказки. Инсценирование сказки. Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки.
16	Знакомство со сказкой «Три поросенка».	1	Чтение сказки «Три поросенка». Выкладывание изображений персонажей сказки на парте после ответа на вопрос учителя «Кто из чего построил домик».
17	Инсценировка сказки «Три поросенка».	1	Коллективное рассказывание сказки. Инсценирование сказки. Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки.
18	Знакомство со сказкой «Красная Шапочка».	1	Чтение сказки «Красная Шапочка». Игра «Расскажи по кругу» с опорой на картинки.
19	Инсценировка сказки «Красная Шапочка».	1	Коллективное рассказывание сказки. Инсценирование сказки. Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки.
20	Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок».	1	Чтение стихотворения учителем. Заучивание четверостишия из стихотворения. Воспроизведение содержания стихотворения по сюжетным картинкам.
21	Я дома. В воскресенье все дома.	4ч 1	Чтение стихотворения учителем Е. Благининой «Посидим в тишине». Понимание прямых родственных отношений: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра – семья. Знание имени, отчества, фамилии своих родителей.
22	Расскажи о себе.	1	Знание своего имени, отчества, фамилии, адреса. Рассказ о себе по плану.
23	Я звоню себе домой.	1	Познакомить с правилами общения по телефону. Чтение номеров телефонов, заучивание.
24	Я звоню в экстренные службы.	1	Конструирование диалога с диспетчером «Скорой помощи». Составление рассказа с опорой на картинки.
25	Мои товарищи в школе. Играем во дворе	4ч 1	Чтение стихотворения учителем Г.П. Шалаевой «Умей играть самостоятельно». Умение игры по правилам.
26	Не надо больше ссориться.	1	Чтение стихотворения учителем Э. Мошковской «Не надо больше ссориться». Моделирование спорных ситуаций и пути их разрешения. Составление диалогов между детьми.
27	Дружат в нашем классе девочки и мальчики.	1	Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстрируемый материал.
28	Наш товарищ заболел.	1	Чтение стихотворения учителем Г.П. Шалаевой «Если друг попал в беду, помоги ему». Выявление представлений детей по теме «Опасные ситуации» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстрируемый материал.
29	Готовим Новогодний праздник. Готовимся к празднику.	4ч 1	Составление рассказа о новогоднем празднике с опорой на наглядный материал, отгадывание загадок.
30	Новогодние чудеса.	1	Моделирование ситуации знакомства на карнавале. Заучивание стихотворений, отгадывание загадок.
31	Новогодние поздравления.	1	Моделирование возможных диалогов между героями при преподнесении подарков. Заучивание стихотворений.
32	Новогодние поздравления.	1
33	Зимняя прогулка Зимняя одежда.	4ч 1	Заучивание чистоговорок. Рассматривание картинок и называние зимней одежды и обуви. Игра «Одень куклу».
34	Зимние забавы.	1	Составление рассказа с опорой на картинный план, отгадывание загадок. Моделирование различных ситуаций между героями картинок.
35	Мы катаемся с горы.	1
36	Мы лепим снеговика.	1
37	Мойдодыр. Я умываюсь.	12ч 1	Слушание отрывков из стихотворения «Мойдодыр». Составление короткого рассказа на темы: «Я умываюсь», «Я чищу зубы» и закрепление его действиями.
38	Я чищу зубы.	1
39	Режим дня школьника.	1	Познакомить детей с режимом дня школьника, с последовательностью их действий. Ответы на вопросы учителя. Слушание стихотворения про Мимозу.
40	Я правильно одеваюсь.	1	Слушание стихотворения С. Маршака «Рассеянный». Расширение словарного запаса школьников о видах одежды. Отгадывание загадок. Игра «Оденься правильно».
41	Вещи в моем шкафу.	1
42	Я собираюсь на прогулку.	1
43	Содержу одежду в чистоте.	1	Расширить словарный запас детей о предметах, используемых при уходе за одеждой. Составление небольшого рассказа по сюжетным картинкам.
44	Опрятному человеку нужны помощники.	1
45	Я обуваюсь.	1	Расширить словарный запас детей обозначающие разновидность обуви и предметах для ухода за обувью. Составление рассказа по картинке, отгадывание загадок.
46	Я ухаживаю за обувью.	1
47	Я по лужам прогулялся.	1	Слушание отрывков из стихотворения «Айболит», «Ангина». Расширить словарный запас детей обозначающие различные медицинские предметы. Составление рассказа по картинке, отгадывание загадок.
48	Мишка заболел.	1
49	Я за порогом дома. Садитесь, пожалуйста! (Правила поведения в транспорте).	11ч 1	Расширить словарный запас детей обозначающие общественный транспорт, отгадывание загадок. Моделирование различных ситуаций.
50	Мы не знаем, как пройти. Как быть?	1	Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста. Анализ ситуации по вопросам учителя.
51	Где я живу.	1	Запоминание своего адреса, отгадывание загадок. Проигрывание диалога «Где ты живешь»?
52	Моя дорога в школу.	1	Моделирование ситуации «Я иду таким путем». Ролевая игра «В магазине». Ответы на вопросы учителя.
53	За покупками в магазин.	1
54	Я иду в кружок. Кто со мной?	1	Ролевая ситуация «Я записываюсь в кружок». Беседа с опорой на личный опыт.
55	Мы в гостях на день рождении.	1	Учить школьников правильно вести себя при знакомстве со старшими по возрасту. Коллективное составление рассказа «Как я гостей встречал». Ролевая игра «Кукла провожает гостей»
56	День рождения! Знакомимся с гостями.	1
57	День рождения! Провожаем гостей.	1
58	Накрываем на стол.	1	Расширить словарный запас детей обозначающие предметы посуды. Правила этикета за столом. Ролевая игра «Кукла накрывает стол».
59	Поздравляем маму.	1	Заучивание стихотворений к празднику по выбору детей. Составление поздравления маме с опорой на условно-графические схемы предложений.
60	Мир природы. «К нам весна шагает…»	9ч 1	Слушание стихотворения Плещеева «Весна». Расширить словарный запас детей обозначающие признаки весны. Составление описания первоцветов по картинно-графическому плану. Отгадывание загадок.
61	Первоцветы.	1
62	Весенняя прогулка.	1	Экскурсия на школьный двор. Составление рассказа по впечатлениям от экскурсии.
63	«А у нас в квартире кот! А вас?».	1	Слушание стихотворения Б. Заходера «Кискино горе». Составление описания кота по картинно-графическому плану. Отгадывание загадок.
64	Учу попугая говорить.	1	Составление описания попугая по картинно-графическому плану. Отгадывание загадок.
65	У меня есть щенок!	1	Составление описания собаки по картинно-графическому плану. Отгадывание загадок. Слушание стихотворения А. Прокофьева «Тузик».
66	Здравствуй лето!	1	Слушание стихотворения И. Гуриной «Здравствуй лето»! Расширить словарный запас детей обозначающие признаки лета. Повторение правил безопасного поведения во время каникул.
67	Здравствуй лето!	1
68	Итоговое занятие.	1	Подведение итогов.
	Итого: 68 часов

3 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1 2	Повторение предложений, разных по структуре	2	Уточнение имеющегося словаря. Способствовать возникновению у учащихся интереса к общению друг с другом
3	Прослушивание коротких сказок с последующим пересказом	1	Развитие способности воспринимать и понимать речь в записи. Развитие способности воспринимать и понимать обращенную речь.
4 5 6	Прослушивание коротких сказок с последующей инсценировкой	3	Развитие способности воспринимать и понимать речь в записи. Развитие способности воспринимать и понимать обращенную речь.
7	Многообразие тона речи. Тренировочные упражнения в передаче радости	1	Развитие способности передавать интонацией чувства и эмоции. Развитие способности воспринимать и понимать обращенную речь.
8	Многообразие тона речи. Тренировочные упражнения в передаче грусти	1	Развитие способности передавать интонацией грусть. Развитие способности воспринимать и понимать обращенную речь.
9	Тренировочные упражнения в передаче испуга, удивления, горя.	1	Развитие способности передавать интонацией испуг, удивление, горе. Развитие способности воспринимать и понимать обращенную речь.
10	Мимика и жесты	1	Развитие способности использовать мимику и жесты при общении. Развитие способности воспринимать и передавать чувства и эмоции с помощью невербальных средств выразительности речи
11 12	Упражнения в передаче чувств с помощью мимики и жестов	2	Развитие способности использовать мимику и жесты при общении. Развитие способности воспринимать и передавать чувства и эмоции с помощью невербальных средств выразительности речи
13 14	Упражнения в передаче чувств с помощью мимики и жестов	2	Применение различных средств выразительности речи в игровых ситуациях. Развитие способности воспринимать и понимать обращенную речь.
15	Определение темы ситуации, подбор слов	1	Уточнение имеющегося словаря. Способствовать возникновению у учащихся интереса к общению друг с другом
16	Лексическая тема: "Я готовлю уроки"	1	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь: уроки, домашнее задание, письменные принадлежности, учебные принадлежности. Способствовать возникновению у учащихся интереса к общению друг с другом
17	Лексическая тема: "На улице города"	1	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь:улица, транспорт, магазин, пешеходы. Способствовать возникновению у учащихся интереса к общению друг с другом
18	Лексическая тема: "Современная техника в доме"	1	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь: телевизор, мультиварка, электроприборы. Способствовать возникновению у учащихся интереса к общению друг с другом
19 20	Общение: "Мы собрались поиграть"	2	Учить строить диалог «предложение – возражение». Способствовать формированию умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила
21 22	Общение: "В библиотеке"	2	Учить правилам поведения в библиотеке
23 24	Общение: "Сказки про Машу"	2	Учить использовать синонимы при составлении устных рассказов
25	Лексическая тема: "Магазин"	1	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь
26	Культура общения в магазине	1	Учить правильно и вежливо обращаться к продавцам и другим покупателям
27 28	Общение: "Телефонный разговор"	2	Учить формулам общения по телефону
29	Занятие - игра "Телефонный разговор"	1	Тренировать в использовании формул общения по телефону. Способствовать формированию умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила
30	Культура поведения в театре, кинотеатре	1	Учить правильно вести себя в общественных и культурных местах
31 32	Общение: "Я - зритель"	2	Учить использовать «вежливые» слова
33	Чистоговорки	1	Учить четко произносить слова в чистоговорках
34 35	Упражнения в произнесении стихотворных диалогов	2	Учить строить диалог по принципу: вопрос – ответ. Развивать выразительность
36 37	Подбор картинок к услышанным предложениям	2	Расширение словарного запаса.
38	Лексическая тема: "Бытовые советы"	1	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь
39 40	Общение: "Какая сегодня погода"	2	Учить получать информации из телевизионных сообщений и печатных изданий
41-42	Общение: "Снегурочка"	2	Учить связывать части текста с помощью специальных слов
43	Культура общения: "Я иду в гости"	1	Способствовать формированию умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила
44 46	Общение:"Веселый праздник"	3	Учить использовать полученные умения вести беседу, рассказывать истории в ситуации общения в гостях
47 49	Общение: "Учимся понимать животных"	3	Расширить представления учащихся о способах коммуникации; закреплять умения составлять предложения, рассказы по теме.
50	Составление различных предложений по теме: "Весна"	1
51 52	Лексическая тема: "В зоопарке у зверей"	2	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь
53 54	Культура общения: "Я и взрослые"	2	Способствовать формированию умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила
55	Лексическая тема: "Я- пешеход"	1	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь
56 57	Лексическая тема: "Привычки хорошие и не очень"	2	Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь
58 59 60	Общение: "Узнай меня"	3	Учить внимательно относиться к окружающим людям; уточнять и обогащать словарный запас словами и выражениями, характеризующими человека, его внешность и внутренние качества. Способствовать формированию умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила
61	Составление диалогов по предложенной речевой ситуации	1	Учить строить диалог согласно заданной речевой ситуации. Способствовать формированию умения участвовать в коллективной игре и соблюдать правила
62 63	Культура общения с малознакомыми людьми	2	Учить вежливо относиться к мало знакомым людям
64 66	Лексическая тема: "Мы - друзья или враги природы?"	3	Расширение словарного запаса.
67	Составление предложений по теме "Лето"	1	Расширение словарного запаса.
68	Лексическая тема: "Летние каникулы"	1	Расширение словарного запаса. Знать правила безопасного поведения
	Итого: 68 часов

4 класс

№

урока

Название раздела, темы урока.

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности

Повторение предложений, разных по структуре.

Уточнение имеющегося словаря. Составление предложений различных по структуре, и целей высказывания. Задавать вопросы к серии сюжетных картинок.

Повторение предложений, разных по структуре

Прослушивание коротких сказок с последующим пересказом

Развитие способности воспринимать и понимать речь в записи. Прослушивание коротких сказок, пересказ содержания прочитанного, ответы на вопросы по содержанию.

Прослушивание коротких сказок с последующей инсценировкой.

Развитие способности воспринимать и понимать речь в записи. Прослушивание коротких сказок, пересказ содержания прочитанного, ответы на вопросы по содержанию, инсценирование понравившихся фрагментов.

Прослушивание коротких сказок с последующей инсценировкой.

Прослушивание коротких сказок с последующей инсценировкой

Конструирование предложений на заданную синтаксическую конструкцию.

Многообразие тона речи. Тренировочные упражнения в передаче радости (восторга)

Развитие способности передавать интонацией чувства и эмоции, упражняться в передачи радости (восторга)

Понятие «громкая», «тихая», «шепотная» речь.

Многообразие тона речи. Тренировочные упражнения в передаче удивления

Развитие способности передавать интонацией грусть

Тренировочные упражнения в передаче испуга, горя

Развитие способности передавать интонацией испуг, удивление, горе. Развитие способности передавать интонацией удивление, упражняться в передачи удивления голосом.

Упражняться в передачи чувств при помощи разного тона и темпа речи, вести диалог

Хоровые упражнения в передаче чувств с помощью разного тона речи.

Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи

Применение различных средств выразительности речи в игровых ситуациях

Инсценировка фрагментов сказки «Кошкин дом».

Чтение сказки «Кошкин дом», инсценировка фрагментов сказки.

Лексическая тема: "Делимся новостями"

Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь: быстро. друзья, поделиться, новостями.

Лексическая тема: "Делимся новостями"

Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь: быстро. друзья, поделится, новостями. Применение различных средств выразительности речи в игровых ситуациях

Лексическая тема: "Я выбираю книгу "

Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь: совет, ответ, рассмешить, дружить.

Лексическая тема: "Я выбираю книгу "

Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь: совет, ответ, рассмешить, дружить. Повторить правила поведения в библиотеке.

Общение: "Петушок - золотой гребешок"

Учить рассказывать сказку по серии картинок. упражняться в словесном рисовании картинок, анализировать сказку, характер персонажей.

Общение: "Сочиняем сказку"

Учить рассказывать сказку по собственному замыслу.

Общение: "Сочиняем сказку"

Составление, конструирование предложений.

Учить рассказывать сказку по собственному замыслу

Составление предложений различных по структуре, и целей высказывания. Задавать вопросы к серии сюжетных картинок.

Прослушивание различных сказок с речи учителя, упражняться в оценке персонажей сказки, пересказ понравившейся сказки.

Прослушивание сказок с последующим пересказом

Прослушивание сказок с последующей инсценировкой.

Прослушивание сказок с последующей инсценировкой

Развитие способности воспринимать и понимать речь в записи.

Правила просмотра телевизионных передач, обсуждение с товарищами по классу просмотренной передачи, речь монологическая и диалогическая.

Лексическая тема: "У телефона"

Учить формулам общения по телефону

Лексическая тема: "На улице"

Учить правильно вести себя на улице

Правила поведения на улице, в общественных местах. Упражняться в ориентировке в пространстве, чтении вывесок, объявлений.

Лексическая тема: В гостях у леса

Учить правильно вести себя в лесу, упражняться в ведении и поддержании беседы.

Общение: "Задушевный разговор"

Учить участвовать в диалогах, придумывать и разыгрывать различные ситуации.

Общение: "Приглашение"

Учить использовать «вежливые» слова. Учить подбирать пожелания, поздравлять друг друга с каким-либо праздником.

Общение: "Поздравляю"

Понятие «быстрая», «медленная» речь. Различение на слух быстрой и медленной речи.

Хоровые упражнения в быстром и медленном проговаривании слов, предложений.

Индивидуальные упражнения в быстром и медленном проговаривании слов, предложений.

Упражнения в произношении стихов, скороговорок, чистоговорок в различном темпе. Стихотворение «Телефон».

Учить адресно подбирать пожелания

Упражняться в различении речи быстрой, медленной, тренировочные упражнения в употреблении быстрой и медленной речи.

Упражняться в различении речи быстрой, медленной, тренировочные упражнения в употреблении быстрой и медленной речи

Чтение стихотворения «Телефон», упражняться в проговаривании в различном темпе скороговорок и чистоговорок.

Лексическая тема: "Привычки хорошие и не очень"

Расширение словарного запаса. Введение в активный словарь

Составление диалогов по предложенной речевой ситуации

Учить строить диалог согласно заданной речевой ситуации

Культура общения с малознакомыми людьми

Учить вежливо относиться к людям, упражняться в постановке вопросов, ответов на различные темы, вести диалог.

Конструирование предложений на заданную синтаксическую конструкцию.

Конструирование предложений на заданную синтаксическую конструкцию

Лексическая тема: "Мы - друзья или враги природы?"

Расширение словарного запаса.

Обмениваться мнениями, вести беседу на заданную тему, умение ставить вопросы и отвечать на них.

Составление предложений по теме "Весна»

Составление предложений с опорой на заданную речевую конструкцию.

Обсуждение темы рассказа. Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.

Составление предложений на заданную тему, словесное рисование картинок, монологическая речь.

Упражняться в обсуждении темы рассказа, придумывание заглавия, основную мысль, используя опорные слова.

Лексическая тема: "Правила дорожного движения». Составление предложений.

Расширение словарного запаса.

Составление предложений по правилам дорожного движения, упражняться в монологической и диалогической речи. Разыгрывание различных ситуаций.

Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме.

Расширение и обогащение словарного запаса по определенной теме.

Ролевая игра по теме: «Вежливые слова» (рассказ В. Осеевой)

Проведение ролевой игры по теме: «Вежливые слова», используя рассказ В.Осеевой

Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме. Составление предложений на заданную тему.

Расширение и обогащение словарного запаса по определенной теме.

Понятия: «мимика, жесты, выражение лица».

Упражнения в использовании мимики, жестов при разговоре.

Инсценировка сказки К. Чуковского «Цыпленок».

Прослушивание коротких сказок, пересказ содержания прочитанного, ответы на вопросы по содержанию, инсценирование понравившихся фрагментов.

Составление предложений с опорой на заданную речевую конструкцию.

Составление предложений по теме "Лето. Каникулы»

Составление предложений на заданную тему, словесное рисование картинок, монологическая речь.

Составление диалогов по предложенной речевой ситуации. Повторение материала.

Упражняться в составлении диалогов между детьми на различные ситуации из школьной жизни.

Резервный урок. Подведение итогов

Подведение итогов.

Итого: 68 часов

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Методические пособия:

1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией И.М.Багжанковой.- М., Просвещение, 2013

2. Развитие речи детей /Новоторцева Н.В./Ярославль: Академия развития, 1966.

3. Словарная работа в начальных классах /Лёвушкина О.Н./М.:Владос, 2002.

4. Речь Ритм Движение /Ирина Лопухина/Дельта, Санкт-Петербург, 1997.

5. Весёлая грамматика/В.В. Волина/издательство «Знание», 1993.

6. Развитие фонематического слуха/ Е.В. Колесникова/Москва 1999.

7. Речевые пятиминутки/ Н.И.Гридчина / Просвещение 2007.

8. Развитие речи /Т.И.Гризик, Л.Е. Тимощук/ Просвещение 2007.

9. Речевое развитие/ Л.Д.Мали, О.С.Арямова, С.А.Климова. Н.С.Пескова/ Пенза 1997.

10. Игры по обучению грамоте и чтению/Н.Н.Максимук. М.: ВАКО, 2007.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок,

Мультимедийный проэктор

Компьютер

Таблицы, картины, иллюстрации, раздаточный материал, пальчиковый театр, кукольный театр, теневой театр и т.д.

Экранно-звуковые пособия

Слайды, соответствующие тематике программы по математике (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике (по возможности).

Аудиозаписи, в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике (по возможности).

Программа учебного предмета «Математика»

1-4 класс

1. Пояснительная записка

Программа по математике разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), а также программы для подготовительного, 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2013.).

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Цель: подготовка учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни в современном обществе и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи:

формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

2. Общая характеристика предмета

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) неразрывно связан с решением специфической задачи — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Курс направлен на формирование у учащихся количественных, временных, пространственных представлений.

Содержание курса выстроено с учётом психофизиологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья, возрастных особенностей школьников, общих и специальных педагогических принципов.

Задача пропедевтического периода - подготовка обучающихся к усвоению систематического курса математики. В этот период учитель выясняет и уточняет количественные, геометрические и временные понятия обучающихся, а также представления о размерах предметов.

Основа арифметического содержания - представления о числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение, деление). Программа предусматривает ознакомление и действия с величинами (длина, время, стоимость).

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и телами. Обучающиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую линию. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертежными инструментами (линейка). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, брусом. Изучение геометрического содержания создает условии для развития пространственного воображения обучающихся.

Обучение математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению обучающихся начальных классов в познании окружающего мира.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

Формы обучения - урок, практическая работа.

Методы обучения:

словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),
наглядные (наблюдения, демонстрация),
практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «математика» входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью. Программа предмета реализуется через урочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.

На реализацию программы по математике в учебном плане КОУ ВО «Новоусманская школа-интернат» предусмотрено 540 часов:

1 класс – 124 ч (8 недель – по 3 ч. в неделю, 25 недель по 4 ч. в неделю)

2 класс – 136ч (4 ч. в неделю)

3 класс – 136ч (4 ч. в неделю)

4 класс – 136ч (4 ч. в неделю)

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Предметные результаты:

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень овладения предметными результатами не является обязательными для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для большенства обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный уровень:

знание числового ряда 1—100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;
знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части).
знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами;
пользование календарем для установления порядка месяцев в году,
количества суток в месяцах;
определение времени по часам (одним способом);
решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;
вычисление длины ломаной;
узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур;
нахождение точки пересечения без вычерчивания; знание названий элементов четырехугольников;
вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя);
различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.

Достаточный уровень:

знание числового ряда 1—100 в прямом и обратном порядке;
счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 100;
откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;
знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию); различение двух видов деления на уровне практических действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления;
знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;
правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения; различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года;
умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году;
знание количества суток в месяцах;
определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия;
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;
вычисление длины ломаной;
узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей;
нахождение точки пересечения;
знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание
прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;

вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.

5. Содержание учебного предмета

1 класс

«Пропедевтический период»

Цвет, назначение предметов. Круг. Большой – маленький. Одинаковые, равные по величине. Слева – справа. В середине, между. Квадрат. Вверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, на, над, под. Длинный – короткий. Внутри – снаружи, в, рядом, около. Треугольник. Широкий – узкий. Далеко – близко, дальше – ближе, к, от. Прямоугольник. Высокий – низкий. Глубокий – мелкий. Впереди – сзади, перед, за. первый – последний, крайний, после, следом, следующий за. толстый – тонкий. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Рано - поздно. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. Быстро - медленно. Тяжелый - легкий. Много - мало, несколько. Один - много, ни одного. Давно - недавно. Молодой - старый. Больше - меньше, столько же, одинаковое (равное) количество. Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ.

«Числа. Величины»

Число и цифра 1. Число и цифра 2. Число и цифра 3. число и цифра 4. Число и цифра 5. Число и цифра 6. Число и цифра 7. Число и цифра 8. Число и цифра 9.Число и цифра 0.Число 10.

Шар. Куб.Брус. Точка, линии. Овал. Отрезок.

Построение прямой линии через одну точку, две точки.

Построение треугольника, квадрата, многоугольника.

Сутки, неделя.

Мера длины – сантиметр.

Меры стоимости.

Мера массы – килограмм.

Мера емкости – литр.

«Второй десяток»

Число 11. Число 12.Число 13.Число 14.Число 15.Число 16.Число 17. Число 18.Число 19.Число 20.

Повторение.

2 класс

Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа.

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа.

Таблицы состава двузначных чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся.

Число 0 как компонент сложения.

Единица (мера) длины — дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма

(остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.

Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».

Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц.

Составные арифметические задачи в два действия.

Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.

Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника.

Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.

Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени — час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).

Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).

3 класс

Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).

Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

Таблица умножения числа 2.

Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

Соотношение: 1 р. = 100 к.

Скобки. Действия I и II ступени.

Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.

Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).

Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).

Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).

Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.

Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат. Многоугольник.

4 класс

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи).

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.

Названия компонентов умножения и деления в речи учащихся.

Единица (мера) длины миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10-мм.

Единица (мера) времени секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундомер.

Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.

Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством, все случаи.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).

Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника.

Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные, смежные стороны.

6. Тематическое планирование

1 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Цвет, назначение предметов.	1	Уточнить ранее полученные знания. Развитие пространственной ориентировки
2	Круг.	1	Познакомить с понятием круг. Развитие пространственной ориентировки.
3	Большой - маленький. Одинаковые, равные по величине.	1	-учить сравнивать предметы по величине, -учить сравнивать, выделять существенные признаки
4	Слева – справа. В середине, между.	1	-познакомить с понятиями слева, справа, между в середине,
5	Квадрат.	1	-познакомить с квадратом, -развитие умения сравнивать,
6	Вверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, на, над, под.	1	-учить пространственной ориентации, -развитие умения сравнивать, -развитие слухового восприятия
7	Длинный – короткий.	1	-познакомить с понятиями длинный, короткий, -развитие зрительного восприятия. -развитие логического мышления.
8	Внутри – снаружи, в, рядом, около.	1	-познакомить с понятиями внутриснаружи, в, рядом, около, -развитие наблюдательности, -развитие функций сравнение, обобщение
9	Треугольник.	1	-познакомить с треугольником, -развитие логического мышления, -развитие мелкой моторики.
10	Широкий – узкий.	1	-познакомить с понятиями широкий-узкий, -развитие умения сравнивать, обобщать, -развитие зрительного восприятия.
11	Далеко – близко, дальше – ближе, к, от.	1	-познакомить с понятиями далеко, близко, к, от, -продолжать формировать вычислительные навыки, -развитие логического мышления
12	Прямоугольник.	1	-познакомить с прямоугольником, -развитие слухового восприятия, -развитие зрительной памяти.
13	Высокий – низкий.	1	-познакомить с понятиями высокий - низкий, -развитие функций анализа и синтеза, -развитие фонематического восприятия.
14	Глубокий – мелкий.	1	-познакомить с понятиями глубокий-мелкий, -развитие пространственной ориентировки, -развитие глазомера.
15	Проверочная работа по теме «Свойства окружающих предметов»	1	-проверить ранее полученные знания, -развитие логического мышления, -развитие слухового внимания.
16	Впереди – сзади, перед, за.	1	- познакомить с понятиями впереди-сзади, перед, за, -развитие зрительного восприятия, -развитие умения сравнивать, обобщать
17	Первый – последний, крайний, после, следом, следующий за.	1	-познакомить с понятиями первыйпоследний, крайний, следующий за, -развитие функций сравнения, обобщения, -развитие слухового восприятия
18	Толстый – тонкий.	1	-познакомить с понятиями толстыйтонкий, -развитие аналитико-синтетической деятельности, -развитие зрительного восприятия
19	Сутки: утро, день, вечер, ночь.	1	-познакомить с понятием сутки, -развитие логического мышления. -развитие слухового восприятия.
20	Рано – поздно.	1	-познакомить с понятием ранопоздно, -развитие мыслительных операций, -развитие слухового внимания,
21	Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.	1	-познакомить с временными понятиями, -развитие функции сравнения -развитие зрительной памяти
22	Быстро – медленно.	1	-познакомить с понятиями быстро - медленно, -развитие логического мышления, -развитие зрительного восприятия.
23	Тяжёлый – лёгкий.	1	-познакомить с понятиями тяжёлый-лёгкий, -развитие слуховой памяти, -развитие зрительного внимания.
24	Много – мало, несколько. Один – много, ни одного	1	-познакомить с количественными понятиями, -развитие логического мышления, -развитие фонематического восприятия.
25	Давно – недавно. Молодой – старый	1	-познакомить с временными понятиями, -развитие аналитико-синтетической деятельности, -развитие зрительного внимания.
26	Больше – меньше, столько же, одинаковое (равное) количество.	1	-учить сравнивать множества предметов, -развитие аналитико-синтетической деятельности, -развитие зрительного внимания.
27	Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ.	1	-учить сравнивать жидкости, сыпучие вещества, -развитие зрительного восприятия, развитие слуховой памяти.
28	Первый десяток. Число и цифра 1.	1	-познакомить с числом и цифрой 1, -развитие пространственной ориентировки, -развитие зрительной памяти, -развитие слуховой памяти.
29	Число и цифра 2. Состав числа 2.	1	- познакомить с числом и цифрой 1, -развитие пространственной ориентировки, -развитие зрительной памяти, -развитие слуховой развитие зрительного восприятия памяти.
30	Числовой ряд Сравнение предметных множеств.	1	-учить сравнивать предметные множества, -учить сравнивать, выделять существенные признаки -развитие функций анализа и синтеза.
31	Знакомство со знаками «плюс», «минус». Решение примеров.	1	-познакомить с арифметическими знаками, -развитие умения сравнивать, обобщать, объединять по признаку, -развитие аналитико-синтетической деятельности
32	Знакомство со структурой задачи. Решение задач.	1	- познакомить со структурой задачи, -развитие умения сравнивать, -развитие слухового восприятия
33	Контрольная работа за четверть по теме «Числовой ряд Сравнение предметных множеств».	1	-проверить ранее полученные знания, -развитие зрительного восприятия. -развитие логического мышления.
34	Работа над ошибками. Решение примеров и задач в пределах 2.	1	-уточнить и закрепить ранее полученные знания, -развитие наблюдательности, -развитие функций сравнение, обобщение
35	Шар. Решение примеров и задач в пределах 2.	1	-познакомить с шаром, -развитие логического мышления, -развитие мелкой моторики.
36	Повторение пройденного по теме «Решение примеров и задач в пределах 2».	1	-закрепить ранее полученные знания, -развитие умения сравнивать, обобщать, -развитие зрительного восприятия.
37	Число и цифра 3. Сравнение предметных множеств.	1	-познакомить с числом и цифрой 3, -развитие пространственной ориентировки, -развитие зрительной памяти, -развитие слуховой памяти.
38	Числовой ряд. Свойства числового ряда. Состав числа 3.	1	- познакомить со свойствами числового ряда, составом числа 3, -развитие пространственной ориентировки, -развитие зрительной памяти, -развитие слуховой развитие зрительного восприятия памяти
39	Знакомство с действием «сложение». Переместительное свойство сложения.	1	-познакомить с действием сложением, -учить сравнивать, выделять существенные признаки -развитие функций анализа и синтеза.
40	Решение примеров и задач на сложение.	1	-продолжать учить решать примеры и задачи, -развитие логического мышления, -развитие слухового восприятия.
41	Знакомство с действием «вычитание». Решение примеров и задач в пределах 3.	1	-познакомить с действием вычитание, -развитие умения сравнивать, обобщать, объединять по признаку, -развитие аналитико-синтетической деятельности,
42	Закрепление. Решение примеров и задач в пределах 3.	1	- продолжать учить решать примеры в пределах 3, -развитие зрительного восприятия. -развитие логического мышления.
43	Куб.	1	-познакомить с кубом, -развитие наблюдательности, -развитие функций сравнение, обобщение
44	Число и цифра 4. Сравнение предметных множеств.	1	-познакомить с числом и цифрой 4, -развитие логического мышления, -развитие мелкой моторики.
45	Числовой ряд в пределах 4.	1	-познакомить с числовым рядом в пределах 4, -развитие умения сравнивать, обобщать, -развитие зрительного восприятия.
46	Сравнение чисел.	1	-учить сравнивать числа в пределах 4, продолжать формировать вычислительные навыки, -развитие логического мышления
47	Состав числа 4.	1	-познакомить с составом числа 4, -развитие слухового восприятия, -развитие зрительной памяти.
48	Закрепление. Решение примеров и задач в пределах 4.	1	- продолжать учить решать примеры и задачи в пределах 4, -развитие пространственной ориентировки, -развитие глазомера.
49	Составление и решение задач по рисункам. Брус.	1	-познакомить с составлением и решением задач по рисунку, брусом, -развитие логического мышления, -развитие слухового внимания.
50	Контрольная работа по теме «Решение примеров и задач в пределах 4».	1	-уточнить и проверить ранее полученные знания -развитие зрительного восприятия, -развитие умения сравнивать, обобщать
51	Работа над ошибками. Решение примеров изученных видов.	1	-систематизировать ранее полученные знания, -развитие функций сравнения, обобщения, -развитие слухового восприятия
52	Число и цифра 5. Сравнение предметных множеств. Числовой ряд в пределах 5.	1	-познакомить с числом и цифрой 5, -развитие аналитико-синтетической деятельности, -развитие зрительного восприятия
53	Сравнение чисел.	1	-продолжать учить сравнивать числа, -развитие логического мышления. -развитие слухового восприятия.
54	Составление и решение примеров и задач по рисункам.	1	-продолжать учить составлять и решать задачи по рисункам, -развитие мыслительных операций, -развитие слухового внимания,
55	Состав числа 5.	1	-познакомить с составом числа 5, -развитие функции сравнения -развитие зрительной памяти
56	Решение примеров и задач в пределах 5.	1	-учить решать примеры и задачи в пределах 5, -развитие логического мышления, -развитие зрительного восприятия.
57	Решение примеров и задач в пределах 5.	1	-продолжать учить решать примеры и задачи в пределах 5, -развитие слуховой памяти, -развитие зрительного внимания.
58	Составление и решение задач по рисункам	1	-продолжать учить составлять и решать задачи по рисункам, -развитие логического мышления, -развитие фонематического восприятия.
59	Контрольная работа за четверть по теме «Решение примеров и задач в пределах 5».	1	- формировать вычислительные навыки, -развитие аналитико-синтетической деятельности, -развитие зрительного внимания.
60	Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного по теме «Решение примеров и задач в пределах 5»	1	-закреплять ранее полученные знания, -развитие аналитико-синтетической деятельности, -развитие зрительного внимания.
61	Точка, линии.	1	-познакомить с точкой, линией, -развитие зрительного восприятия, -развитие слуховой памяти.
62	Овал. Число и цифра 0.	1	-познакомить с числом и цифрой 0,с овалом, -развитие пространственной ориентировки, -развитие зрительной памяти, -развитие слуховой памяти.
63	Сравнение чисел.	1	-продолжать учить сравнивать числа, -развитие пространственной ориентировки, -развитие зрительной памяти, -развитие слуховой развитие зрительного восприятия памяти.
64	Решение примеров и задач.	1	-продолжать формировать вычислительные навыки, -учить сравнивать, выделять существенные признаки -развитие функций анализа и синтеза.
65	Число и цифра 6. Сравнение предметных множеств.	1	-познакомить с числом и цифрой 6, -развитие умения сравнивать, обобщать, объединять по признаку, -развитие аналитико-синтетической деятельности,
66	Числовой ряд в пределах 6 Сравнение чисел в пределах 6.	1	-учить сравнивать числа в пределах 6, -развитие умения сравнивать, -развитие слухового восприятия
67	Состав числа 6.	1	- познакомить с составом числа 6, -развитие пространственной ориентировки, -развитие зрительной памяти, -развитие слуховой развитие зрительного восприятия памяти.
68	Решение примеров и задач в пределах 6.	1	-учить решать примеры в пределах 6, -учить сравнивать, выделять существенные признаки -развитие функций анализа и синтеза.
69	Присчитывание и отсчитывание по 2 единицы в пределах 6.	1	-учить присчитывать и отсчитывать по 2 единицы в пределах 6, -развитие логического мышления, -развитие слухового восприятия.
70	Построение прямой линии через одну точку, две точки.	1	-учить строить прямую линию через одну, две точки, -развитие умения сравнивать, -развитие слухового восприятия
71	Число и цифра 7. Сравнение предметных множеств.	1	-познакомить с числом и цифрой 7, -развитие зрительного восприятия. -развитие логического мышления.
72	Числовой ряд в пределах 7. Следующее, предыдущее числа.	1	-познакомить с понятиями следующее, предыдущее числа, -развитие наблюдательности, -развитие функций сравнение, обобщение
73	Прибавление, вычитание единицы из числа 7.	1	-учить прибавлять, вычитать единицу из числа 7, -развитие логического мышления, -развитие мелкой моторики.
74	Сравнение чисел в пределах 7.	1	-учить сравнивать числа в пределах 7, -развитие умения сравнивать, обобщать, -развитие зрительного восприятия.
75	Состав числа 7.	1	-познакомить с составом числа 7, -развитие логического мышления
76	Закрепление изученного. Решение примеров и задач в пределах 7.	1	-проверить ранее полученные знания, -развитие слухового восприятия, -развитие зрительной памяти.
77	Сутки, неделя. Отрезок.	1	-познакомить с понятиями сутки, неделя, отрезок, -развитие пространственной ориентировки, -развитие глазомера.
78	Число и цифра 8. Сравнение предметных множеств.	1	-познакомить с числом и цифрой 8, -развитие логического мышления, -развитие слухового внимания.
79	Числовой ряд в пределах 8. Следующее, предыдущее числа.	1	-познакомить с числовым рядом в пределах 8, -развитие зрительного восприятия, -развитие умения сравнивать, обобщать
80	Контрольная работа по теме «Числовой ряд в пределах 8»	1	-проверить ранее полученные знания, -развитие функций сравнения, обобщения, -развитие слухового восприятия
81	Работа над ошибками.	1	-уточнить и систематизировать ранее полученные знания, -развитие аналитико-синтетической деятельности, -развитие зрительного восприятия
82	Сравнение чисел в пределах 8.	1	- учить сравнивать числа в пределах 8, -развитие логического мышления. -развитие слухового восприятия.
83	Состав числа 8.	1	-познакомить с составом числа 8, -развитие мыслительных операций, -развитие слухового внимания,
84	Переместительное свойство сложения.	1	-закрепить переместительное свойство сложения, -развитие функции сравнения -развитие зрительной памяти
85	Решение примеров и задач в пределах 8.	1	-формировать вычислительные навыки, -развитие логического мышления, -развитие зрительного восприятия.
86	Решение примеров и задач в пределах 8.	1	- формировать вычислительные навыки, -развитие слуховой памяти, -развитие зрительного внимания.
87	Закрепление. Решение примеров и задач изученных видов.	1	-продолжать решать примеры и задачи изученных видов, -развитие логического мышления, -развитие фонематического восприятия.
88	Построение треугольника, квадрата, прямоугольника.	1	-учить строить изученные геометрические фигуры, -развитие аналитико-синтетической деятельности, -развитие зрительного внимания.
89	Число и цифра 9. Сравнение предметных множеств.	1	-познакомить с числом и цифрой 9, -развитие зрительного восприятия, развитие слуховой памяти.
90	Числовой ряд в пределах 9. Следующее, предыдущее числа.	1	-закреплять понятия следующее, предыдущее числа, -развитие пространственной ориентировки, -развитие зрительной памяти, -развитие слуховой памяти.
91	Контрольная работа за четверть по теме «Числовой ряд в пределах 9».	1	-проверить изученные знания, -развитие пространственной ориентировки, -развитие зрительной памяти, -развитие слуховой развитие зрительного восприятия памяти.
92	Работа над ошибками.	1	-обобщить и закрепить ранее полученные знания, -учить сравнивать, выделять существенные признаки -развитие функций анализа и синтеза.
93	Состав числа 9.	1	-познакомить с составом числа 9, -развитие умения сравнивать, обобщать, объединять по признаку, -развитие аналитико-синтетической деятельности,
94	Присчитывание, отсчитывание по одной единице. Мера длины – сантиметр	1	-познакомить с мерой длины сантиметр, -развитие умения сравнивать, -развитие слухового восприятия
95	Решение примеров и задач в пределах 9.	1	-продолжать учить решать примеры и задачи, -развитие зрительного восприятия. -развитие логического мышления.
96	Решение примеров и задач в пределах 9.	1	- закрепить ранее полученные знания, -развитие наблюдательности, -развитие функций сравнение, обобщение
97	Число 10. Число и цифра. 10 единиц – 1 десяток.	1	- познакомить с числом и цифрой 10, -развитие пространственной ориентировки, -развитие зрительной памяти, -развитие слуховой развитие зрительного восприятия памяти.
98	Числовой ряд в пределах 10.	1	-познакомить с числовым рядом в пределах10, -учить сравнивать, выделять существенные признаки -развитие функций анализа и синтеза.
99	Состав числа 10.	1	-повторить состав чисел первого десятка, познакомить с составом числа 10, -развитие логического мышления, -развитие слухового восприятия.
100	Решение примеров и задач в пределах 10.	1	-продолжать учить решать примеры и задачи в пределах 10, -развитие умения сравнивать, обобщать, объединять по признаку, -развитие аналитико-синтетической деятельности,
101	Меры стоимости.	1	-познакомить с мерами стоимости, -развитие зрительного восприятия. -развитие логического мышления.
102	Мера массы – килограмм.	1	-познакомить с мерами массы, -развитие наблюдательности, -развитие функций сравнение, обобщение
103	Мера ёмкости – литр.	1	-познакомить с мерами ёмкости, -развитие логического мышления, -развитие мелкой моторики.
104	Второй десяток. Число 11. Название, обозначение. Числовой ряд.	1	-познакомить с числом и цифрой 11, -развитие умения сравнивать, обобщать, -развитие зрительного восприятия.
105	Десятичный состав числа 11. Сравнение чисел.	1	-познакомить с десятичным составом числа 11, продолжать формировать вычислительные навыки, -развитие логического мышления
106	Число 12. Название, обозначение. Числовой ряд.	1	-познакомить с числом и цифрой 12, -развитие слухового восприятия, -развитие зрительной памяти.
107	Десятичный состав числа 12. Сравнение чисел.	1	-познакомить с десятичным составом числа 12, -развитие функций анализа и синтеза, -развитие фонематического восприятия.
108	Контрольная работа за год по теме «Десятичный состав числа»	1	- уточнить и проверить ранее полученные знания, -развитие пространственной ориентировки, -развитие глазомера.
109	Работа над ошибками.	1	-закрепить ранее полученные знания, -развитие логического мышления, -развитие слухового внимания.
110	Число 13. Название, обозначение. Числовой ряд.	1	-познакомить с числом и цифрой 13, -развитие зрительного восприятия, -развитие умения сравнивать, обобщать
111	Десятичный состав числа 13. Сравнение чисел.	1	-познакомить с десятичным составом числа 13, -развитие функций сравнения, обобщения, -развитие слухового восприятия
112	Число 14. Название, обозначение. Числовой ряд.	1	- познакомить с числом и цифрой 14, -развитие аналитико-синтетической деятельности, -развитие зрительного восприятия
113	Десятичный состав числа 14. Сравнение чисел.	1	- познакомить с десятичным составом числа 14, -развитие логического мышления. -развитие слухового восприятия.
114	Число 15. Название, обозначение. Числовой ряд.	1	- познакомить с числом и цифрой 15, -развитие мыслительных операций, -развитие слухового внимания,
115	Десятичный состав числа 15. Сравнение чисел.	1	-познакомить с десятичным составом числа 15, -развитие функции сравнения -развитие зрительной памяти
116	Число 16. Название, обозначение. Числовой ряд.	1	- познакомить с числом и цифрой 16, -развитие логического мышления, -развитие зрительного восприятия.
117	Десятичный состав числа 16. Сравнение чисел.	1	- познакомить с десятичным составом числа 16, -развитие слуховой памяти, -развитие зрительного внимания.
118	Число 17. Название, обозначение. Числовой ряд.	1	- познакомить с числом и цифрой 17, -развитие логического мышления, -развитие фонематического восприятия.
119	Десятичный состав числа 17. Сравнение чисел.	1	-познакомить с десятичным составом числа 17, -развитие зрительного восприятия, -развитие слуховой памяти.
120	Число 18. Название, обозначение. Числовой ряд.	1	-познакомить с числом и цифрой 18, -развитие пространственной ориентировки, -развитие зрительной памяти, -развитие слуховой памяти.
121	Десятичный состав числа 18. Сравнение чисел.	1	- познакомить с десятичным составом числа 18, -развитие пространственной ориентировки, -развитие зрительной памяти, -развитие слуховой развитие зрительного восприятия памяти.
122	Число 19. Название, обозначение. Числовой ряд.	1	- познакомить с числом и цифрой 19, -учить сравнивать, выделять существенные признаки
123	Десятичный состав числа 19. Сравнение чисел.	1	- познакомить с десятичным составом числа 19, -развитие умения сравнивать, обобщать, объединять по признаку, -развитие аналитико-синтетической деятельности,
124	Число 20. Десятичный состав числа 20.	1	-познакомить с числом и цифрой 20, -развитие умения сравнивать, -развитие слухового восприятия
	Итого: 124 часа

2 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Первый десяток. Повторение. Числовой ряд от 1 до 10.	15 час. 1	Писать цифры 1-9. Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10, находить неизвестные компоненты подбором. Считать по 2, по 3. Знать состав чисел в пределах 10.Дополнять числа до 10. Решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание. Называть дни недели. Измерять длину отрезков, сравнивать отрезки по длине. Чертить отрезки заданной длины.. Понимать понятия больше, меньше, столько же.
2	Прямой и обратный счет в числовом ряду.	1
3	Временные и пространственные представления.	1
4	Состав числа 5. Переместительное свойство сложения. Линии, отрезки. Структурные элементы задачи.	1
5	Состав числа 6. Отрезки.	1
6	Состав числа 7. Геометрические фигуры.	1
7	Состав числа 8. Присчитывание и отсчитывание по 2.	1
8	Состав числа 9. Присчитывание и отсчитывание по 3.	1
9	Состав числа 10. Монеты.	1
10	Число и цифра 0.	1
11	Сравнение чисел. Понятия больше, меньше, столько же.	1
12	Сравнение чисел. Решение задач.	1
13	Сравнение чисел. Закрепление. Сравнение отрезков по длине.	1
14	Контрольная работа по теме: «Первый десяток».	1	Применять изученные способы действий для решения примеров и задач в типовых ситуациях. Контролировать правильность выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою работу.
15	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.	1
16	Второй десяток. Нумерация. Десяток. Соотношение 10 ед. – 1 дес.Числа 11, 12, 13.	121 1	Писать числа 11-19, уметь их называть. Находить десятичный состав чисел. Присчитывать и отсчитывать по 1. Решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание.
17	Числовой ряд 1 – 13.Сравнение чисел.	1
18	Числа14, 15, 16. Получение, название, обозначение.	1
19	Числовой ряд 1 – 16. Нахождение суммы и остатка.	1
20	Числовой ряд 1 – 16. Сравнение чисел.	1
21	Числовой ряд 1 – 16. Решение примеров и задач.	1
22	Числа 17, 18, 19. Получение, название, обозначение.	1
23	Числа 12 – 19. Десятичный состав чисел.	1
24	Числовой ряд 1 – 19.Присчитывание и отсчитывание по 1.	1	Знать числовой ряд 1-19. Уметь сравнивать числа. Решать задачи на нахождение суммы и остатка. Решать задачи с числами, полученными при измерении стоимости.
25	Числовой ряд 1 – 19.Сравнение чисел.	1
26	Решение задач на нахождение суммы и остатка.	1
27	Решение задач с числами, полученными при измерении стоимости.	1
28	Число 20.Получение, название, обозначение. Соотношение: 20 ед. – 2 дес.	1	Знать числовой ряд 1-20, состав чисел из десятков и единиц. Сравнивать однозначные и двузначные числа. Вычитать из двузначного числа десяток, единицы. Присчитывать и отсчитывать по 2, по 3 единицы.
29	Числовой ряд 1 - 20. Однозначные и двузначные числа. Сравнение чисел.	1
30	Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание из двузначного числа всех единиц.	1
31	Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание из двузначного числа десятка.	1
32	Числовой ряд 1 - 20. Присчитывание и отсчитывание по 2 единицы.	1
33	Числовой ряд 1 - 20. Присчитывание и отсчитывание по 3 единицы.	1
34	Контрольная работа по теме: «Второй десяток».	1	Применять изученные способы действий для решения примеров и задач в типовых ситуациях. Контролировать правильность выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою работу.
35	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.	1
36	Повторение по теме: «Второй десяток».	1
37	Мера длины – дециметр. Соотношение между единицами длины: 1 дм = 10 см.	1	Различать меры длины.
38	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Увеличение числа на несколько единиц. Сложение.	1	Решать примеры и задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Дополнять задачи недостающими числами. Сравнивать числа и отрезки. Называть предыдущее и последующее числа.
39	Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение примеров.	1
40	Задача, содержащая отношение «больше на».	1
41	Дополнение задач недостающими данными. Сравнение чисел и отрезков.	1
42	Уменьшение числа на несколько единиц. Вычитание.	1
43	Уменьшение числа на несколько единиц. Составление и решение примеров.	1
44	Задача, содержащая отношение «меньше на».	1
45	Уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач.	1
46	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач, содержащих отношения «больше на», «меньше на».	1
47	Увеличение и уменьшение числа на десять единиц.	1
48	Следующее и предыдущее число.	1
49	Отрезок. Увеличение отрезка.	1
50	Контрольная работа по теме «Увеличение и уменьшение числа».	1	Применять изученные способы действий для решения примеров и задач в типовых ситуациях. Контролировать правильность выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою работу.
51	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.	1
52	Прямая линия, луч, отрезок.	1	Чертить прямую, луч, отрезок.
53	Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Нахождение суммы. Название компонентов сложения.	1	Знать названия компонентов сложения и вычитания. Находить сумму и остаток. Применять переместительное свойство сложения при решении примеров и задач.
54	Обучение приёму сложения вида 13 +2.	1
55	Переместительное свойство сложения Сложение удобным способом.	1
56	Название компонентов вычитания. Обучение приёму вычитания вида 16 – 2.	1
57	Уменьшение двузначного числа на несколько единиц. Решение примеров и задач.	1
58	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	1
59	Приём сложения вида 17 + 3.	1
60	Приём вычитания вида 20 – 3.	1
61	Решение примеров и задач. Закрепление изученного.	1
62	Контрольная работа по теме «Увеличение и уменьшение числа».	1	Применять изученные способы действий для решения примеров и задач в типовых ситуациях. Контролировать правильность выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою работу.
63	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.	1
64	Повторение изученного.	1	Знать приемы вычитания двузначных чисел. Решать примеры и задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Складывать числа с числом 0. Знать элементы угла. Чертить углы.
65	Повторение изученного.	1
66	Обучение приёму вычитания вида 17– 12.	1
67	Вычитание двузначного числа из двузначного. Решение примеров и задач.	1
68	Обучение приёму вычитания вида 20– 14.	1
69	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Составление и решение примеров.	1
70	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Закрепление.	1
71	Сложение чисел с числом 0.	1
72	Угол. Элементы угла. Вычерчивание углов.	1
73	Повторение по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток».	1
74	Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток».	1	Применять изученные способы действий для решения примеров и задач в типовых ситуациях. Контролировать правильность выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою работу.
75	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.	1
76	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Действия с числами, полученными при измерении стоимости.	1	Выполнять действия с числами, полученными при измерении величин.
77	Действия с числами, полученными при измерении длины.	1
78	Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении длины.	1
79	Действия с числами, полученными при измерениимассы.	1
80	Действия с числами, полученными при измеренииёмкости.	1
81	Меры времени. Сутки, неделя. Действия с числами, полученными при измерении времени.	1
82	Мера времени - час. Обозначение: 1ч. Измерение времени по часам.	1
83	Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».	1
84	Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Решение примеров и задач. Краткая запись задачи.	1	Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток. Составлять и решать примеры и задачи.
85	Составление и решение задач.	1
86 87 89	Составление и решение примеров и задач.	4
90	Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток».	1	Применять изученные способы действий для решения примеров и задач в типовых ситуациях. Контролировать правильность выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою работу.
91	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.	1
92	Виды углов.	1
93	Составные арифметические задачи. Знакомство с составной задачей.	1	Решать составные задачи.
94	Объединение двух простых задач в одну составную.	1
95	Решение и сравнение составных задач.	1
96	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров с помощью рисунка и счётных палочек.	1	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Прибавлять чисел 2, 3, 4, 5,6,7,8,9. Решать примеров с помощью рисунка и счётных палочек. Складывать однозначные числа с переходом через десяток.
97	Прибавление числа 5. Решение примеров с помощью рисунка и счётных палочек.	1
98	Прибавление числа 6. Решение примеров с помощью рисунка и счётных палочек.	1
99	Прибавление числа 7. Решение примеров с помощью рисунка и счетных палочек.	1
100	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Повторение.	1
101	Прибавление числа 8. Решение примеров с помощью рисунка и счетных палочек.	1
102	Прибавление числа 9. Решение примеров с помощью рисунка и счетных палочек.	1
103	Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	1
104	Состав числа 11.	1	Знать состав чисел 12-18. Вычерчивать квадрат, четырехугольники по данным вершинам.
105	Состав чисел 12-18. Вычерчивание квадратов по данным вершинам.	1
106	Четырёхугольники. Квадрат. Прямоугольник. Свойства углов, сторон.Вычерчивание четырехугольников по данным вершинам.	1
107	Контрольная работа по теме «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток».	1	Применять изученные способы действий для решения примеров и задач в типовых ситуациях. Контролировать правильность выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою работу.
108	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.	1
109	Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток. Разложение двузначного числа на десятки и единицы. Вычитание из двузначного числа чисел 2, 3, 4.	1	Раскладывать двузначные числа на десятки и единицы. Вычитать из двузначного числа чисел 2, 3, 4, 5,6,7,8,9.
110	Вычитание числа 5.	1
111	Вычитание числа 6.	1
112	Вычитание числа 7.	1
113	Вычитание числа 7.	1
114	Вычитание числа 9.	1
115	Повторение по теме: «Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток». Треугольник: вершины, углы, стороны.	1
116	Контрольная работа по теме: «Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток».	1	Применять изученные способы действий для решения примеров и задач в типовых ситуациях. Контролировать правильность выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою работу.
117	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.	1
118	Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи. Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 11.	1	Складывать и вычитать числа с переходом через десяток. Все случаи с числами 11 -19. Повторить компоненты сложения и вычитания, меры времени. Решать примеры и задачи на деление на 2 равные части.
119	Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 12.	1
120	Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 13. Компоненты сложения.	1
121	Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 14. Компоненты вычитания.	1
122	Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числами 15, 16.	1
123	Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числами 17,18,19.	1
124	Меры времени	1
125	Деление на 2 равные части.	1
126	Подготовка к итоговой контрольной работе.	1	Применять изученные способы действий для решения примеров и задач в типовых ситуациях. Контролировать правильность выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою работу.
127	Итоговая контрольная работа по теме: «Второй десяток».	1
128	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.	1
129	Повторение. Числовой ряд 1 – 20. Способы образования двузначных чисел. Сравнение чисел.	1	Знать числовой ряд 1 – 2, способы образования двузначных чисел. Сравнивать числа. Находить неизвестное число. Решать примеры и задачи изученных видов. Выполнять действия с числами, полученными при измерении. Чертить геометрические фигуры
130	Сложение и вычитание чисел. Нахождение неизвестного числа.	1
131	Сложение и вычитание чисел. Нахождение неизвестного числа.	1
132	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач.	1
133	Действия с числами, полученными при измерении.	1
134	Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг. Вычерчивание рисунков из геометрических фигур.	1
135 136	Резервные уроки.	2
	Итого: 136 часов

3 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	1. Нумерация (повторение) Нумерация в пределах 20.	5 1	Счёт в пределах 20 по единице и равными числовыми группами. Уметь читать, записывать, откладывать на счётах числа в пределах 20.
2	Соседи чисел.	1	Знать место каждого числа в числовом ряду. Читать, записывать, откладывать на счётах числа в пределах 20.
3	Состав чисел из десятков и единиц.	1	Знать десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе.
4	Сравнение чисел в пределах 20.	1	Знать нумерацию в пределах 20. Сравнивать числа в пределах 20, пользоваться знаками <, >, =.
5	Проверочная работа №1 «Нумерация в пределах 20»	1	Знать нумерацию в пределах 20. Читать, записывать, откладывать на счётах числа в пределах 20.
6	2. сложение и вычитание без перехода через десяток (повторение) Составление и решение примеров вида: 10+4, 4+10.	9 1	Анализ проверочной работы, исправление ошибок. Знать нумерацию в пределах 20. Выполнять сложение чисел в пределах 20 без перехода через десяток; использовать переместительное свойство сложения.
7	Компоненты сложения.	1	Знать названия компонента и результатов сложения. Выполнять сложение чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
8	Компоненты вычитания	1	Знать названия компонента и результатов вычитания. Выполнять вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
9	Меры времени 1ч. 1 сутки.	1	Знать единицы измерения времени. Определять время по часам с точностью до 1 часа.
10	Решение примеров с именованными числами	1	Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания.
11	Решение задач на измерение и сравнение длины.	1	Знать единицы измерения длины. Решать примеры с именованными числами.
12	Решение примеров вида 8+2+3.	1	Знать приемы устного сложения без перехода через разряд. Выполнять сложение чисел в пределах 20 без перехода через разряд.
13	Решение примеров вида 13-3-2.	1	Знать приемы устного вычитания без перехода через разряд. Выполнять вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд.
14	Проверочная работа №2 «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток (повторение)».	1	Знать приёмы устного сложения и вычитания без перехода через разряд. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
15	3. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Разложение однозначных чисел на два числа.	21 1	Анализ проверочной работы, исправление ошибок. Знать состав однозначных чисел из двух слагаемых. Раскладывать числа первого десятка на два числа.
16	Прибавление числа 9.	1	Знать состав числа 9. Прибавлять число 9.
17	Прибавление числа 8.	1	Знать состав числа 8. Прибавлять число 8.
18	Прибавление числа 7.	1	Знать состав числа 7. Прибавлять число 7.
19	Прибавление чисел 6, 5,4, 3, 2.	1	Знать состав чисел 6, 5, 4, 3, 2. Прибавлять числа 6, 5, 4, 3, 2
20	Решение примеров вида 9+5=9+1+4	1	Знать таблицу сложения из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
21	Мера емкости 1л. Решение задач.	1	Знать единицы измерения ёмкости. Решать арифметические задачи.
22	Мера массы 1кг. Решение задач.	1	Знать единицы измерения массы. Решать арифметические задачи.
23	Контрольная работа №1 « Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток »	1	Знать названия компонента и результатов сложения. Выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
24	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Составление и решение составных задач, содержащих действия сложения и вычитания.	1	Анализ контрольной работы. Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания. Решать составные задачи, содержащие действия сложения и вычитания.
25	Вычитание вида 13-3-6. Решение задач.	1	Знать приемы устного вычитания без перехода через разряд. Выполнять вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд. Уметь вычитать по частям.
26	Вычитание из двузначного числа 9.	1	Знать состав числа 9. Знать названия компонента и результатов вычитания. Вычитать из двузначного числа число 9.
27	Вычитание из двузначного числа 8.	1	Знать состав числа 8. Знать названия компонента и результатов вычитания. Вычитать из двузначного числа число 8.
28	Вычитание из двузначного числа 7	1	Знать состав числа 7. Знать названия компонента и результатов вычитания. Вычитать из двузначного числа число 7.
29	Вычитание из двузначного числа 6, 5, 4, 3, 2. 1	1	Знать состав чисел 6, 5, 4, 3, 2. Знать названия компонентов и результатов вычитания. Вычитать из двузначного числа числа: 6, 5, 4, 3, 2.
30	Контрольная работа №2 «Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток »	1	Знать названия компонента и результатов вычитания. Выполнять вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
31	Работа над ошибками. Составление и решение составных задач, содержащих действия сложения и вычитания.	1	Анализ контрольной работы. Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания. Решать составные задачи, содержащие действия сложения и вычитания.
32	Присчитывание 2,3,4. Построение угла.	1	Знать счёт в пределах 20 равными числовыми группами. Знать элементы угла, виды углов. Считать, присчитывая равными числовыми группами по 2, 3, 4 в пределах 20.
33	Построение угла, определение вида угла с помощью чертежного треугольника.	1	Знать счёт в пределах 20 равными числовыми группами. Знать элементы угла, виды углов. Узнавать, называть, чертить углы – прямой, тупой, острый – на нелинованной бумаге.
34 35	Отсчитывание по 2,3,4. Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника. Отсчитывание по 2,3,4. Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника.	1 1	Знать счёт в пределах 20 равными числовыми группами. Знать элементы многоугольника. Чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку.
36	4. Умножение и деление. Понятие об умножении. Знак Х.	14 1	Знать смысл арифметического действия умножения. Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения.
37	Таблица умножения числа 2.	1	Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умножения числа 2. Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.
38	Деление на равные части. Знак деления.	1	Знать смысл арифметического действия деления на равные части. Делить на равные части; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления; читать действие деления.
39	Таблица деления на 2.	1	Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умножения 2 и деления на 2. Использовать знание таблицы умножения 2х для решения соответствующих примеров на деление.
40	Таблица умножения числа 3. Решение задач.	1	Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умножения числа 3, переместительное свойство произведения. Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.
41	Таблица деления на 3.	1	Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умножения 3 и деления на 3. Использовать знание таблицы умножения 3х для решения соответствующих примеров на деление.
42	Таблица умножения числа 4. Решение задач.	1	Знать смысл арифметического действия умножения; знать таблицу умножения числа 4, переместительное свойство произведения. Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.
43	Таблица деления на 4.	1	Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умножения 4 и деления на 4. Использовать знание таблицы умножения 4х для решения соответствующих примеров на деление.
44	Таблица умножения числа 5, 6. Решение задач.	1	Знать смысл арифметического действия умножения; знать таблицу умножения числа 5, 6; переместительное свойство произведения. Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.
45	Таблица деления на 5, 6.	1	Знать смысл арифметического действия деления; связь таблиц умножения 5, 6 и деления на 5, 6. Использовать знание таблицы умножения 5, 6 для решения соответствующих примеров на деление.
46	Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, и деления на 2, 3, 4, 5, 6. Задачи на нахождение стоимости.	1	Знать таблицы умножения и деления чисел в пределах 20; переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления. Знать единицы измерения стоимости.
47	Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, и деления на 2, 3, 4, 5, 6. Задачи на нахождение стоимости.	1	Использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление. Уметь вычислять стоимость на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.
48	Контрольная работа №3 «Умножение и деление».	1	Знать таблицы умножения и деления чисел в пределах 20; переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления. Использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление.
49	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач на деление и умножение.	1	Анализ контрольной работы. Знать конкретный смысл арифметических действий умножения и деления. Решать задачи на нахождение произведения и частного.
50	5. Сотня. Нумерация. Устная нумерация. Круглые десятки.	15 1	Знать разрядный состав чисел. Представлять и записывать числа в виде круглых десятков. Уметь заменять десятки на единицы; единицы на десятки;
51	Письменная нумерация в пределах 100. Круглые десятки.	1	Знать разрядный состав чисел. Представлять и записывать числа в виде круглых десятков. Уметь заменять десятки на единицы; единицы на десятки;
52	Понятие разряда. Разрядная таблица. Сравнение чисел соседних разрядов.	1	Знать понятие разряда. Знать числовой ряд 1- 100 в прямом и обратном порядке. Образовывать числа от 21 до 100 из десятков и единиц.
53	Сложение вида 69+1, 69+10.	1	Знать нумерацию чисел в пределах 100. Выполнять сложение вида 69+1, 69+10, складывать на счётах. Уметь заменять единицы на десятки.
54	Вычитание вида 40 – 1, 35 – 10.	1	Знать нумерацию чисел в пределах 100. Выполнять вычитание вида 40-1, 35-10, вычитать на счётах. Уметь заменять десятки на единицы.
55	Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц.	1	Знать нумерацию чисел в пределах 100. Знать математический смысл выражений « увеличить на…», «уменьшить на…». Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
56	Четные и нечетные числа.	1	Знать нумерацию чисел в пределах 100. Различать чётные и нечётные числа.
57	Присчитывание, отсчитывание по 3, 4.	1	Знать счёт равными числовыми группами. Считать, присчитывая, отсчитывая равными числовыми группами по 3, 4.
58	Контрольная работа №4 «Сотня. Нумерация».	1	Знать понятие разряда. Знать нумерацию чисел 1- 100 в прямом и обратном порядке. Заменять десятки на единицы; единицы на десятки; выполнять сложение вида 69+1, 69+10, вычитание вида 40-1, 35-10.
59	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц.	1	Анализ контрольной работы. Знать нумерацию чисел в пределах 100. Сравнивать числа по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц.
60	Меры длины: м., см., дм. Соотношения: 1м=10дм 1м=100см	1	Знать меры измерения длины, соотношения изученных мер длины. Преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении.
61 62	Меры времени: 1ч 1 сут. Соотношения: 1 сут.=24ч 1 год = 12 мес. Меры времени: 1ч 1 сут. Соотношения: 1 сут.=24ч 1 год = 12 мес.	1 1	Знать меры времени, соотношения изученных мер времени. Знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года. Пользовать различными табелями - календарями, отрывными календарями.
63	Решение примеров и задач. Окружность, круг.	1	Знать понятие «радиус». Чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
64	Решение примеров и задач. Углы.	1	Знать элементы угла, виды углов. Называть, чертить углы, с помощью чертёжного угольника – прямой, тупой, острый – на нелинованной бумаге.
65	6. Сложение и вычитание круглых десятков. Сложение и вычитание круглых десятков.	3 1	Знать нумерацию чисел в пределах 100, разрядный состав чисел. Складывать и вычитать круглые десятки.
66	Решение примеров со скобками.	1	Знать нумерацию чисел в пределах 100, разрядный состав чисел. складывать и вычитать круглые десятки. Уметь решать примеры со скобками.
67	Решение примеров с неизвестными компонентами.	1	Знать названия компонентов и результатов сложения и вычитания. Находить неизвестное уменьшаемое, вычитаемое, слагаемые.
68 69	7. Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел. Решение примеров вида 60+4, 4+60, 64 – 60, 64 – 4 и решение задач. Решение примеров вида 60+4, 4+60, 64 – 60, 64 – 4 и решение задач.	2 1 1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100; разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения. Выполнять сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.
70	8. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. Решение примеров вида 64+3, 3+64 и задач.	6 1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения. Выполнять сложение двузначных и однозначных чисел
71	Вычитание вида 63 – 2.	1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. Выполнять вычитание двузначных и однозначных чисел.
72	Решение примеров вида 57+ 40, 40+57и задач.	1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, переместительное свойство сложения, разрядный состав чисел. Выполнять сложение круглых десятков и однозначных чисел.
73	Решение примеров вида 57 – 40 и задач.	1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. Выполнять вычитание круглых десятков из двузначных чисел.
74	Контрольная работа №5 «Сложение и вычитаниедвузначных и однозначных чисел без перехода через десяток »	1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100. Выполнять сложение и вычитаниедвузначных и однозначных чисел без перехода через десяток.
75	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Составление и решение задач на нахождение стоимости.	1	Анализ контрольной работы. Знать единицы измерения стоимости. Решать задачи на нахождение стоимости.
76	9. Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение примеров и задач вида 42+25.	3 1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. выполнять сложение двузначных чисел.
77	Решение примеров и задач вида 58-25.	1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. Выполнять вычитание двузначных чисел вида 58-25.
78	Вычитание вида 48-38, 48-45.	1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. Выполнять вычитание двузначных чисел вида 48-38, 48-45..
79	10 Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным. Решение примеров вида 38+2, 98+2 и задач.	1 1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. Получать круглые десятки и сотню путём сложения двузначного числа с однозначным.
80 81	11. Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел. Сложение вида 38+42, 58+42. Сложение вида 38+42, 58+42.	2 1 1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. Получать круглые десятки и сотню путём сложения двух двузначных чисел.
82	12. Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни. Вычитание вида 40-6.	7 1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. Выполнять вычитание однозначных чисел из круглых десятков.
83	Решение примеров и задач вида 90-37.	1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. Выполнять вычитание двузначных чисел из круглых десятков.
84 85	Решение примеров и задач вида 100-7, 100-67. Решение примеров и задач вида 100-7, 100-67.	1 1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел. Выполнять вычитание однозначных и двузначных чисел из сотни.
86	Составные арифметические задачи в два действия.	1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100. Решать составные задачи в два действия.
87	Контрольная работа №6 «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».	1	Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100. Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.
88	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Составление примеров с помощью математических терминов.	1	Анализ контрольной работы. Знать компоненты арифметических действий. Владеть математической речью
89	13. Числа, полученные при счете и при измерении. Решение задач с мерами стоимости.	12 1	Знать единицы измерения стоимости. Решать задачи с мерами стоимости. Уметь различать числа, полученные при измерении стоимости.
90	Сравнение чисел с мерами стоимости. Числа, полученные при измерении стоимости.	1	Знать единицы измерения стоимости. Преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении стоимости.
91	Сравнение чисел с мерами длины.	1	Знать единицы измерения длины, соотношения изученных мер длины. Преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении длины.
92	Решение задач с мерами длины.	1	Знать единицы измерения длины, соотношения изученных мер длины. Различать числа, полученные при измерении длины. Решать задачи с мерами длины.
93	Числа, полученные при измерении длины.	1	Знать единицы измерения длины. Записывать числа, полученные при измерении длины двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 3м 03см, 5м 62см.
94	Числа, полученные при счете.	1	Знать счёт в пределах 100. Различать числа, полученные при счёте и измерении.
95	Меры времени: минута. 1ч =60 мин	1	Знать единицы измерение времени, соотношение 1ч = 60 мин Определять время по часам (время прошедшее и будущее).
96	Меры времени: сутки. 1сут.=24ч	1	Знать единицы измерение времени, соотношение 1сут.=24ч Ориентироваться во времени суток.
97	Меры времени: год. 1год=12мес.	1	Знать единицы измерение времени, соотношение 1год=12мес Пользоваться различными табелями – календарями, отрывными календарями.
98	Числа, полученные при измерении времени: год, мес., сутки, час.	1	Знать единицы измерение времени, соотношения изученных мер времени. Различать числа, полученные при измерении времени
99	Контрольная работа №7 «Числа, полученные при счете и при измерении».	1	Знать нумерацию чисел в пределах 100. Различать числа, полученные при счёте и измерении.
100	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение примеров с именованными числами	1	Анализ контрольной работы. Знать нумерацию чисел в пределах 100. Решать примеры с именованными числами.
101	14. Деление на равные части. Деление по содержанию. Деление на равные части	15 1	Знать смысл арифметического действия деления на равные части. Выполнять деление на равные части.
102	Деление по содержанию.	1	Знать смысл арифметического действия деления по содержанию. Выполнять деление по содержанию.
103	Сравнение деления на равные части и деления по содержанию. Деление на 2 и по 2.	1	Знать смысл арифметического действия деления на равные части и по содержанию, различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления. Выполнять деление на 2 равные части по 2.
104	Деление на 3 и по 3.	1	Знать различие двух видов деления на 3 равные части и по 3 на уровне практических действий, способы чтения и записи каждого вида деления. Выполнять деление на 3 равные части по 3.
105	Деление на 4 и по 4.	1	Знать различие двух видов деления на 4 равные части и по 4 на уровне практических действий, способы чтения и записи каждого вида деления. Выполнять деление на 4 равные части по 4.
106	Деление на 5 и по 5.	1	Знать различие двух видов деления на 5 равные части и по 5 на уровне практических действий, способы чтения и записи каждого вида деления. Выполнять деление на 5 равных части по 5.
107	Составление задач и определение вида деления.	1	Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию. Составлять и решать задачи на деление по содержанию и на равные части.
108	Решение задач на деление по содержанию и деление на равные части.	1	Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию. Решать задачи на деление по содержанию и на равные части.
109	Контрольная работа №8 «Деление на равные части. Деление по содержанию».	1
110	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение примеров на умножение и деление.	1	Анализ контрольной работы. Знать таблицы умножения и деления чисел в пределах 20. Переместительное свойство произведения, связь таблицы умножения и деления. Решать примеры на умножение и деление, использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление.
111	Постановка вопросов к задачам. Решение задач.	1	Знать математический смысл выражений «больше на», «меньше на». Правильно ставить вопросы к задачам.
112	Решение задач на деление.	1	Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию. Решать задачи на деление.
113	Составление и решение составных задач.	1	Знать математический смысл выражений «больше на», «меньше на», «столько же». Составлять задачи по краткой записи, схемам, рисункам.
114	Составные арифметические задачи в два действия.	1	Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию. Решать составные задачи и конкретизировать, с помощью предметов.
115	Решение примеров со скобками и без скобок.	1	Знать порядок действий в примерах со скобками. Решать примеры со скобками и без скобок.
116	15. Взаимное положение геометрических фигур на плоскости. Решение примеров и задач. Геометрические фигуры.	6 1	Знать названия геометрических фигур. Различать геометрические фигуры. Решать примеры и задачи.
117	Решение примеров и задач. Пересекающиеся и непересекающиеся геом. фигуры.	1	Знать названия геометрических фигур. Находить точку пересечения линий.
118 119	Решение примеров и задач. Расположение геометрических фигур относительно друг друга. Решение примеров и задач. Расположение геометрических фигур относительно друг друга.	1 1	Знать названия геометрических фигур. Чертить прямую линию, отрезок, прямоугольник, квадрат, окружность и располагать эти фигуры относительно друг друга. Решать примеры и задачи.
120	Контрольная работа №9 «Взаимное положение линий на плоскости».	1	Знать названия геометрических фигур. Располагать геометрические фигуры относительно друг друга.
121	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного.	1	Анализ контрольной работы. Знать различие между отрезком, прямой и лучом. Чертить отрезок заданной длины, больше, меньше данного. Решать примеры и задачи.
122	16. Порядок арифметических действий. Порядок выполнения действий в примерах со скобками.	11 1	Знать порядок выполнения действий в примерах со скобками. Выполнять действия в примерах со скобками.
123	Действия I и II ступени. Порядок их выполнения в примерах без скобок.	1	Знать порядок выполнения действий I и II ступени в примерах действия.
124	Решение задач деления на равные части и по содержанию.	1	Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию. Решать задачи на деление на равные части и по содержанию.
125 126	Составление и решение задач, содержащих отношения: «больше на…» «меньше на…». Составление и решение задач, содержащих отношения: «больше на…» «меньше на…».	1 1	Знать математический смысл выражений «больше на…», « меньше на…». Решать задачи, содержащие отношения «больше на…», « меньше на…».
127 128	Решение примеров и задач с мерами времени. 1сут.=24ч., 1ч.=60мин., 1год=12мес. Решение примеров и задач с мерами времени. 1сут.=24ч., 1ч.=60мин., 1год=12мес.	1 1	Знать единицы измерения времени, соотношении изученных мер времени. Определять время по часам. Решать примеры и задачи с мерами времени.
129 130	Соотношения между единицами времени: 1год=12мес., 1мес=30сут. Соотношения между единицами времени: 1год=12мес., 1мес=30сут.	1 1	Знать единицы измерения времени, соотношении между единицами времени. Пользоваться календарём для установления порядка месяца в году, количества суток в месяцах.
131	Контрольная работа №10 за год».	1	Знать порядок выполнения действий I и IIступени в примерах в 2-3 арифметических действия. Решать примеры в 2-3 арифметических действия.
132	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение примеров со скобками и без скобок.	1	Анализ контрольной работы. Знать порядок выполнения действий в примерах со скобками. Решать примеры со скобками и без скобок.
133 134	17. Повторение. Геометрический материал (повторение) Расположение геометрических фигур относительно друг друга. Геометрический материал (повторение) Расположение геометрических фигур относительно друг друга.	4 1 1	Знать названия геометрических фигур. Чертить прямоугольник, квадрат, окружности разных радиусов; находить точку пересечения геометрических фигур.
135-136	Резервный урок.	2	Знать нумерацию чисел в пределах 100. Знать математический смысл выражений « увеличить на…», «уменьшить на…». Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
	Итого: 136 часов

4 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	1. Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Устная нумерация в пределах 100. Письменная нумерация в пределах 100.	5 1	Заменять десятки на единицы, единицы на десятки; сотни на десятки и единицы. Читать и записывать натуральные числа.
2	Таблица разрядов (сотни, десятки, единицы).	1	Заменять в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий.
3	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.	1	Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд; Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.
4	Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.	1	Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Организовать рабочее место. Четко и правильно осознавать цель своей работы.
5	Меры стоимости: рубль, копейка. Соотношение 1р.= 100к.	1	Преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении стоимости. Использовать метрические меры в повседневной жизни.
6	2. Меры длины. Меры длины: м, дм, см. Построение отрезков.	4 1	Преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении длины, чертить отрезки. Проводить простейшие измерения разными способами.
7	Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд.	1	Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Оформлять тетради в соответствии с принятыми нормами.
8	Миллиметр - мера длины. Соотношение:1см = 10мм	1	Записывать числа, полученные при измерении, двумя мерами:3см5мм, чертить отрезки; измерять длину отрезка с помощью линейки. Проводить простейшие измерения разными способами. Использовать метрические меры в повседневной жизни
9	Проверка сложения вычитанием. Углы.	1	Выполнять проверку сложения вычитанием, чертить углы, определять виды углов. Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач.
10	3. Умножение и деление. Умножение 2-х и деление на 2. Взаимосвязь деления и умножения.	3 1	Решать простые задачи на умножение и деление; Пользоваться таблицей умножения для нахождения произведения и частного.
11 12	Умножение чисел 3, 4, 5 и дел Умножение чисел 3, 4, 5 и деление на 3, 4, 5.ение на 3, 4, 5.	1	Использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление. Овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации
13	Порядок выполнения действий I и II ступени в сложных примерах.	1	Решать примеры в 2-3 арифметических действия. Находить в учебнике указанные задачи, упражнения, задания.
14	4. Меры массы: килограмм, центнер. Меры массы: кг, ц. Соотношение между единицами массы 1ц= 100 кг Решение задач с мерами массы.	8 1	Решать задачи с мерами массы, сравнивать числа, полученные при измерении массы. Находить и определять способ измерения. Использовать метрические меры в повседневной жизни.
15 16	Сложение в пределах 100 без перехода через разряд. (24+6, 24+16) Сложение в пределах 100 без перехода через разряд. (24+6, 24+16)	1	Выполнять сложение вида 24+6, 24+16 Планировать текущую работу.
17	Вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. (40-12, 30-12, 100-4)	1	Выполнять вычитание вида (40-12, 30-12, 100-4) Объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища.
18	Порядок действий в примерах со скобками и без скобок. Углы.	1	Решать примеры со скобками и без скобок, чертить углы, определять виды углов Строить углы. Находить в учебнике указанные задачи и упражнения.
19	Увеличение и уменьшения числа на несколько единиц. Окружность.	1	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд, чертить окружности разных радиусов с помощью циркуля.Уметь абстрагировать. Распознавать формы простейших плоских фигур.
20	Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.	1	Решать составные задачи Читать вслух правильно, осознанно (с соблюдением интонации), выделять главное.
21	Контрольная работа № 1 «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».	1	Выполнять сложение и вычитание в пределах100 без перехода через десяток. Контролировать правильность выполнения работы.
22	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.	1	Анализ контрольный работы. Кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия. Находить ошибки в работе и исправлять их.
23	5. Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Сложение с переходом через разряд. Присчитывание и отсчитывание по 5.	12 1	Выполнять сложение двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 5. Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.
24	Зависимость между стоимостью, ценой, количеством. Вычисление стоимости.	1	Вычислять стоимость С = Ц х К Представлять материал (задачу) в табличном виде.
25	Классификация углов. Многоугольник. Присчитывание и отсчитывание по 6.	1	Чертить прямой, тупой, острый углы, определять виды углов, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 6.Уметь строить углы. Распознавать формы простейших плоских фигур.
26	Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд.	1	Выполнять письменные действия сложения двузначных чисел с перех. через разряд. Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.
27	Вычитание с переходом через разряд.	1	Выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.
28	Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.	1	Выполнять письменные действия вычитания двузначных чисел с перех. через разряд. Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.
29	Составление и решение составных задач по краткой записи. Присчитывание и отсчитывание по 4	1	Составлять и решать составные задачи по краткой записи (с помощью учителя), присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 4. Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли.
30	Прямоугольник. Построение прямоугольника. Присчитывание и отсчитывание по 7.	1	Строить прямоугольник, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 7. Распознавать формы простейших плоских фигур.
31	Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд».	1	Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд».Контролировать правильность выполнения работы.
32	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Связь действий сложения и вычитания.	1	Анализ контрольной работы. По примеру на сложение составлять примеры на вычитание. Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.
33	Уменьшение числа на несколько единиц. Присчитывание и отсчитывание по 8.	1	Выполнять вычитание с переходом через разряд, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 8, планировать свою работу, контролировать правильность выполнения.
34	Увеличение числа на несколько единиц. Присчитывание и отсчитывание по 9.	1	Выполнять сложение с переходом через разряд, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 9, устанавливать причинно-следственные связи.
35	6. Умножение и деление. Умножение и деление числа 2. Взаимосвязь умножения числа 2 и деления на 2.	13 1	Использовать знание таблицы умножения 2х для решения соответствующих примеров на деление. Пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения.
36	Умножение числа 3. Таблица умножения числа 3.	1	Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением, умножение заменять сложением. Пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения.
37	Порядок действий в примерах без скобок.Построение квадрата и прямоугольника.	1	Решать примеры без скобок. Уметь строить прямоугольник и квадрат. Пользоваться правилами. Распознавать формы простейших геометрических фигур.
38	Деление на 3 равные части. Таблица деления на 3.	1	Делить на 3 равные части; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Слушать объяснения учителя, усваивая основные положения.
39	Взаимосвязь умножения числа 3 и деления на 3.	1	Использовать знание табл. умножения 3х для решения соотв-х примеров на деление. Слушать товарища, подвергая ответ простейшему анализу.
40	Решение задач деления на 3 равные части и по3.	1	Выполнять деление на 3, равные части по 3.
41	Умножение числа 4. Таблица умножения числа 4.	1	Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.
42	Переместительное свойство умножения.	1	Практически пользоваться переместительным свойством умножения. Оценивать уровень овладения одноклассниками учебным материалом.
43	Прямая, кривая, ломаная, луч. Ломаные линии.	1	Чертить прямую, кривую ломаные линии, луч, отрезок заданной длины. Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач.
44	Деление на 4 равные части. Таблица деления на 4.	1	Делить на 4 равные части; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Пользоваться компьютером.
45	Взаимосвязь умножения числа 4 и деления на 4.	1	Использовать знание таблицы умножения 4х для решения соответ-х примеров на деление. Пользоваться учебными принадлежностями в соответствии с принятыми нормами.
46	Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.	1	Решать примеры со скобками и без скобок. Пользоваться алгоритмами, применять правила.
47	Решение задач деления на 4 равные части и по 4.	1	Выполнять деление на 4 равные части по 4. Овладевать умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации.
48	7. Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. Замкнутые и незамкнутые кривые. Окружность. Дуга.	9 1	Чертить окружности разных радиусов с помощью циркуля; различать замкнутые и незамкнутые кривые. Использовать простейшие приборы для решения практических задач.
49	Контрольная работа № 3 «Умножение и деление на 2, 3, 4».	1	Использовать знание таблиц умножения 2,3,4 для решения соответствующих примеров на деление. Контролировать правильность выполнения работы.
50	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач на умножение и деление на 2,3,4.	1	Использовать знание таблиц умножения 2,3,4 для решения соответствующих примеров на деление. Находить ошибки в работе и исправлять их.
51	Умножение числа 5. Таблица умножения числа.	1	Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Слушать объяснения учителя, усваивая основные положения.
52	Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.	1	Кратко записывать, содержание, решать составные ариф. задачи в 2 действия. Читать вслух правильно, осознанно. Уметь выделять главное.
53	Составление и решение задач на зависимость между величинами: ценой, количеством, стоимостью.	1	Вычислять стоимость. Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли.
54	Деление на 5 равных частей. Таблица деления на 5.	1	Делить на 5 равных частей; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Оценивать правильность выполнения задания.
55	Решение задач деления на 5 равных частей и по 5.	1	Выполнять деление на 5 равных частей по 5. Работать в паре. Выполнять проверку и взаимопроверку.
56	Взаимосвязь умножения числа 5 и деления на 5.	1	Использовать знание таблицы умножения 5 для решения соответ-х примеров на деление. Работать в паре. Выполнять проверку и взаимопроверку.
57 58	8. Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение задач. Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение задач.	2 1 1	Решать простые арифметические задачи на увелич (уменьшение) числа в неск. раз. Пользоваться различными видами чтения для выделения условия и вопроса.
59 60	9. Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. Граница многоугольника. Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. Граница многоугольника.	9 1 1	Чертить замкнутые незамкнутые ломаные линии. Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач. Чертить замкнутые незамкнутые ломаные линии. Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач.
61	Умножение числа 6. Таблица умножения числа 6.	1	Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения.
62	Деление на 6 равных частей. Таблица деления на 6.	1	Делить на 6 равных частей; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления.
63	Взаимосвязь умножения числа 6 и деления на 6.	1	Использовать знание таблицы умножения числа 6 для решения соот-х примеров на дел-е. Пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения.
64	Контрольная работа № 4 «Умножение и деление на 5, 6».	1	Использовать знание таблиц умножения 5,6 для решения соответствующих примеров на деление.
65	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	1	Анализ контрольной работы. Решать простые задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.
66	Сравнение простых задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз с простыми задачами на увеличение и уменьшение на несколько единиц.	1	Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц. Уметь сравнивать. Пользоваться различными видами чтения (сплошным, выборочным) для выделения условия и вопроса.
67	Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной.	1	Измерять отрезки ломаной и вычислять её длину, строить отрезок, равный длине ломаной, строить ломаную по данной длине её отрезков., использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач
68	10. Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление цены Ц = С : К	20 1	Вычислять цену Ц = С:К Представлять материал (задачу) в табличном виде.
69	Умножение числа 7. Таблица умножения числа 7.	1	Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением Чисто и скоро писать.
70	Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.	1	Кратко записывать,содержание, решать составные ариф. задачи в два действия, читать вслух правильно, осознанно (с соблюдением интонации). Уметь выделять главное.
71	Сравнение выражений. Построение многоугольника и вычисление длины ломаной многоугольника (повторение).	1	Строить многоугольник по данным точкам, измерять и вычислять длину ломаной (границы) многоугольника. Уметь сравнивать. Распознавать формы простейших плоских фигур.
72	Деление на 7 равных частей. Таблица деления на 7.	1	Делить на 7 равных частей; записывать деление на равные части . Пользоваться табличным умножением для нахождения произведения и частного.
73	Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и деления на 7.	1	Использовать знание таблицы умножения числа 7 для решения соответ-х примеров на деление. Слушать товарища, подвергая ответ простейшему анализу.
74	Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.	1	Кратко записывать, моделировать содержание, решать составные ариф. задачи в два действия. Пользоваться различными видами чтения (сплошным, выборочным) для выделения условия и вопроса.
75	Прямая линия. Отрезок. Измерение отрезка в см и мм.	1	Чертить отрезки, измерять длину отрезка в см и мм, записывать числа, полученные при измерении, двумя мерами: 3см 5мм. Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач.
76	Контрольная работа № 5 « Умножение и деление на 7».	1	Использовать знание таблицы умножения 7 для решения соответствующих примеров на деление.
77	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение примеров с неизвестными компонентами.	1	Анализ контрольной работы. Находить неизвестные множители, произведение. Находить ошибки в работе и исправлять их.
78	Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление количества. К = С : Ц	1	Вычислять количество К = С : Ц Представлять материал (задачу) в табличном виде.
79	Умножение числа 8. Таблица умножения числа 8.	1	Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
80	Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.	1	Кратко записывать, решать составные ариф. задачи в два действия. Читать вслух правильно, осознанно . Уметь выделять главное.
81	Порядок действий I и II ступени в примерах без скобок.	1	Решать примеры без скобок. Выполнять советы учителя по соблюдению правил гигиены.
82	Деление на 8 равных частей. Таблица деления числа 8.	1	Делить на 8 равных частей; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления, использовать знание таблицы умножения числа 8 для решения примеров на деление, пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения.
83	Взаимосвязь таблиц умножения числа 8 и деления на 8.	1
84	Умножение числа 9. Таблица умножения числа 9.	1	Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Следить за правильностью осанкой на рабочем месте.
85	Сравнение выражений. Решение составных задач.	1	Сравнивать выражения, используя знаки <, >, = Уметь сравнивать, читать вслух правильно, осознанно, выделять главное.
86	Деление на 9 равных частей. Таблица деления на 9.	1	Делить на 9 равных частей; записывать деление предметов на равные части ариф. действием деления, пользоваться табл. умножения для нахождения произведения и частного.
87	Порядок действий в примерах без скобок. Решение составных задач.	1	Решать примеры без скобок. Уметь решать составные задачи. Уметь читать вслух правильно, осознанно (с соблюдением интонации),выделять главное.
88	11. Взаимное положение прямых, отрезков. Взаимное положение на плоскости прямых, отрезков.	23 1	Узнавать, называть, моделировать взаим. положение двух прямых линий, отрезков, точки пересечен. Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач
89	Контрольная работа № 6 «Умножение и деление на 8, 9».	1	Использовать знание таблиц умножения 8,9 для решения соответствующих примеров на деление.
90	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Увеличение и уменьшение длины заданных отрезков на несколько единиц.	1	Анализ контрольной работы. Чертить отрезок заданной длины, короче, длиннее данного. Находить ошибки в работе и исправлять их.
91	Умножение единицы и на единицу.	1	Применять правило в вычислениях. Уметь пользоваться правилами.
92	Деление на единицу.	1	Применять правило в вычислениях. Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.
93	Взаимное положение прямой, окружности, отрезка.	1	Узнавать, называть, моделировать взаимное положение окружностей, прямых, отрезков, находить точки пересечения. Распознавать формы простейших плоских фигур.
94	Умножение нуля и на нуль.	1	Применять правило в вычислениях. Уметь пользоваться правилами.
95	Деление нуля.	1	Применять правило их в вычислениях. Выполнять инструкции, следовать образцу и простейшим алгоритмам.
96	Составление и решение задач на нахождение цены, количества, стоимости.	1	Вычислять кол-во К = С : Ц, цену Ц = С : К, стоимость С = Ц х К Представлять материал (задачу) в табличном виде.
97	Составление и решение примеров на нахождение разности.	1	Составлять и решать примеры на нахождение разности. Анализировать, классифицировать, сравнивать, абстрагировать
98	Составление и решение примеров на нахождение суммы.	1	Составлять и решать примеры на нахождение суммы.
99	Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.	1	Узнавать, называть, моделировать взаимное положение многоугольников, прямых, отрезков, находить точки пересечения. Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач. Распознавать формы простейших плоских фигур.
100	Умножение числа 10 и на 10.	1	Применять правило в вычислениях. Уметь пользоваться правилами.
101	Деление чисел на 10.	1	Применять правило в вычислениях. Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.
102	Контрольная работа № 7 «Взаимное положение на плоскости геометрических фигур».	1	Узнавать, называть, моделировать взаимное положение на плоскости геометрических фигур, находить точки пересечения. Контролировать правильность выполнения работы.
103	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Порядок действий в примерах без скобок.	1	Анализ контрольной работы. Решать примеры без скобок. Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.
104	Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.	1	Кратко записывать, моделировать содержание, решать составные ариф. задачи в два действия. Уметь читать вслух правильно, осознанно (с соблюдением интонации). Уметь выделять главное.
105	Решение примеров с именованными числами.	1	Решать примеры с именованными числами, работать с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами, заданиями к тексту, таблицами, образцами, иллюстрациями.
106	Определение времени по часам с точностью до 1 минуты. Решение задач с мерами времени.	1	Определять время по часам тремя способами с точностью до 1 минуты(5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Уметь читать показатели времени по часам.
107	Числа, полученные при измерении стоимости (рубль, копейка).	1	Решать задачи с мерами стоимости. Уметь различать числа, полученные при измерении стоимости Использовать метрические меры в повседневной жизни
108	Числа, полученные при измерении длины (м, дм, см, мм).	1	Различать числа, полученные при измерении длины. Проводить простейшие измерения разными способами.
109	Выполнение действий с числами, полученными при измерении длины	1	Записывать числа, полученные при измерении длины двумя мерами: 7см 3мм. Уметь заменять мелкие меры длины более крупными, крупные меры более мелкими.
110	Решение задач с мерами длины. Построение отрезков заданной длины.	1	Решать задачи с мерами длины, строить отрезки заданной длины, короче, длиннее данного. Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практ. задач.
111	12. Меры времени. Мера времени секунда. 1 мин = 60 с. Выполнение действий с числами, полученными при измерении времени.	16 1	Заменять мелкие меры времени более крупными, крупные меры времени более мелкими. Читать показатели времени по часам.
112	Выполнение действий с числами, полученными при измерении времени.	1	Записывать числа, полученные при измерении времени двумя мерами: 1ч 15 мин,1мин 20 с Оценивать уровень овладения одноклассниками учебным материалом.
113	Взаимное положение на плоскости геометрических фигур.	1	Узнавать, называть, моделировать взаимное положение на плоскости геом. фигур, находить точки пересечения. Распознавать формы простейших плоских фигур, взаимное расположение объектов в пространстве (внутри, вне, справа, пересекаются..)
114	Составление и решение составных задач по краткой записи.	1	Составлять и решать составные задачи по краткой записи. Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли.
115	Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.	1	Решать примеры со скобками и без скобок. Уметь следовать определённому алгоритму.
116	Контрольная работа № 8 «Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».	1	Выполнять действия с числами, полученными при измерении стоимости, длины, времени. Контролировать правильность выполнения работы.
117	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.	1	Анализ контрольной работы. Кратко записывать, моделировать содержание, решать составные ариф. задачи в два действия. Находить ошибки в работе и исправлять их.
118	Сложение чисел в пределах 100.	1	Выполнять устные и письменные вычисления вычитания чисел в пределах 100. Работать с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами, заданиями к тексту, таблицами, образцами, иллюстрациями
119	Вычитание чисел в пределах 100.	1
120	Сложение и вычитание чисел в пределах 100.	1
121	Умножение и деление.	1	Пользоваться таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного. Знать табличное умножение и деление, уметь пользоваться таблицей умножения.
122	Увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.	1	Решать простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа в неск. раз. Уметь следовать определённому алгоритму.
123	Деление с остатком. Проверка деления с остатком умножением и сложением.	1	Выполнять проверку деления с остатком умножением и сложением. Уметь работать в паре. Выполнять проверку и взаимопроверку.
124 125	Решение примеров и задач, содержащих действия деления с остатком. Решение примеров и задач, содержащих действия деления с остатком.	1 1	Решать примеры и задачи, содержащие действия деления с остатком. Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.
126	Треугольник. Построение треугольника. Названия сторон треугольника.	1	Чертить треугольники и обозначать стороны буквами. Распознавать формы простейших плоских фигур.
127	13. Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. Действия с числами, полученными при измерении длины, стоимости, времени.	10 1	Выполнять действия с числами, полученными при измерении длины, стоимости, времени. Овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации.
128	Определение времени по часам с точностью до 1 мин разными способами. Решение задач с мерами времени.	1	Определять время по часам с точностью до 1 мин. Уметь читать показатели времени по часам.
129	Решение составных задач, требующих выполнения 2-3 арифметических действий.	1	Кратко записывать, моделировать содержание, решать составные ариф. задачи в два действия. Уметь читать вслух правильно, осознанно (с соблюдением интонации). Уметь выделять главное.
130	Порядок выполнения действий I и II ступени в примерах без скобок и со скобками.	1	Выполнять действия I и II ступени в примерах без скобок и со скобками. Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.
131	Прямоугольник и квадрат. Построение прямоугольника и квадрата с помощью чертежного угольника.	1	Чертить прям-к и квадрат с помощью черт.треуг-ка на нелинованной бумаге. Распознавать формы простейших плоских фигур.
132	Контрольная работа № 9 (итоговая)	1	Выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100, пользоваться таблицей умножения. Контролировать правильность выполнения работы.
133	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Равенство боковых сторон, верхних и нижних оснований прямоугольника (квадрата).	1	Чертить прямоугольник и квадрат с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге. Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.
134	Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи).	1	Вычислять кол-во К = С : Ц, цену Ц = С : К, стоимость С = Ц х К Представлять материал (задачу) в табличном виде.
135	Составление и решение примеров на увеличение, уменьшение на несколько единиц и увеличение, уменьшение в несколько раз.	1	Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц. Классифицировать, сравнивать, анализировать.
136	Все действия в пределах 100. Решение примеров.	1	Выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100. Читать и записывать натуральные числа.
	Итого: 136 часов

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Учебники:

1 класс - Алышева Т. В. Математика 1 класс: учеб. для спец. (коррекционных.) образовательных учреждений VIII вида. (М., «Просвещение», 2012 г.)

2 класс - Алышева Т. В. Математика 2 класс: учеб. для спец. (коррекционных.) образовательных учреждений VIII вида. (М., «Просвещение», 2012 г.)

3 класс – Эк В.В.Математика 3 класс: учеб. для спец. (коррекционных.) образовательных учреждений VIII вида. (М., «Просвещение», 2012 г.)

4 класс – М.Н.Перова Математика 4 класс: учеб. для спец. (коррекционных.) образовательных учреждений VIII вида. (М., «Просвещение», 2012 г.)

Методические пособия:

Б.П. Никитин «Развивающие игры» (М., «Просвещение», 2000 г.)
М.Н. Перова «Методика обучения математике в школе VIII вида» (М., «Просвещение», 2004 г.)

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок,

Мультимедийный проэктор

Компьютер

Экранно-звуковые пособия

Слайды, соответствующие тематике программы по математике (по возможности).

Аудиозаписи, в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике (по возможности).

Программа учебного предмета «Мир природы и человека»

1 – 4 класс

1. Пояснительная записка

Программа по предмету мир природы и человека разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), а также программы для подготовительного 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2013.).

Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи:

формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;
расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;
обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;
обогащать словарный запас обучающихся.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

2. Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

― полисенсорности восприятия объектов;

― практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

― накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

― закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

― постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

Сезонные изменения

Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.

Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь

Осень ― начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима ― начало, середина, конец зимы. Весна ― ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).

Сезонные изменения в неживой природе

Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло – холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег – дождь, иней, град); ветер (холодный – теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое – тусклое, большое – маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная – заморозки).

Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.

Растения и животные в разное время года

Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц.

Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.

Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года

Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).

Игры детей в разные сезоны года.

Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололед, жара и пр.)

Неживая природа

Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и Солнце – звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.

Живая природа

Растения

Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.

Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и семена. Первичные представление о способах размножения. Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.

Грибы

Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания. Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.

Животные

Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.

Животные дикие. Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).

Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным, и т.п.

Человек

Мальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек, взрослый, пожилой).

Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.

Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы).

Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом .

Человек – член общества: член семьи, ученик, одноклассник, друг.. Личные вещи ребенка: гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения ребенка

Магазины («овощи-фрукты», продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая техника или др.), книжный). Зоопарк или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих в учреждении. Правила поведения в магазине.

Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.

Наша Родина - Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия – многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.

Безопасное поведение

Предупреждение заболеваний и травм.

Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.

Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.

Безопасное поведение в природе.

Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе.

Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.

Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.

Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов для практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).

Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб..

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Мир природы и человек» входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью. Программа предмета реализуется через урочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.

На реализацию программы по «Мир природы и человек» в учебном плане КОУ ВО «Новоусманская школа-интернат» предусмотрено 127 часов:

1 класс – 25 ч (1 ч. в неделю, после 8й недели)

2 класс – 34 ч (1 ч. в неделю)

3 класс – 34 ч (1 ч. в неделю)

4 класс – 34 ч (1 ч. в неделю)

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей.
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

представления о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;
адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте
в окружающем мире;
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;
развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;
знание отличительных существенных признаков групп объектов;
знание правил гигиены органов чувств;
знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;
готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач. ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения,
заинтересовавшем объекте;
выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
выполнение доступных природоохранительных действий;

готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

5. Содержание учебного предмета

1 класс

Сезонные изменения.

Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, появление почек, первой листвы.

Экскурсии:

1. Изменения в природе ранней осенью.

2. Поздняя осень.

3. Признаки зимы.

4. Конец зимы. Изменения в природе.

5. Признаки ранней весны.

6. Наблюдения за растениями весной.

Школа. Класс. Школа. Школьное здание, школьный двор (экскурсия).

Классная комната, мебель в классе. Поддержание порядка в классе, обязанности дежурного.

Учебные вещи. Игрушки. Учебные принадлежности: тетрадь, пенал, карандаш, ручка и др. Их назначение. Обращение с ними. Игрушки: кукла, мишка, пирамидка, машины и др. Сравнение учебных вещей и игрушек.

Овощи. Фрукты. Овощи: помидор, огурец. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение по этим признакам. Употребление в пищу. Фрукты: яблоко, груша. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение по этим признакам. Употребление в пищу.

Члены семьи: мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры. Родственные отношения. Составление рассказа о своей семье по вопросам учителя.

Одежда. Обувь. Одежда. Одежда девочек и мальчиков. Школьная форма. Уход за школьной формой (практическая работа).

Обувь: туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (практическая работа).

Комнатные растения. Герань, фикус. Узнавание, называние, различение. Уход за комнатными растениями.

Птицы.Воробей, голубь. Внешний вид. Сравнение. Какую пользу приносят людям. Забота о птицах зимой.

Домашние животные. Дикие животные. Домашние животные: кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, забота о них человека. Дикие животные: волк, лиса. Внешний вид, повадки, пища. Их сравнение. Какую пользу приносят.

Охрана здоровья. Части тела человека. Рука правая и левая, нога правая и левая. Уход за руками, лицом, зубами (практическая работа).

Повторение пройденного за год.

Сезонные изменения в жизни растений. Скоро лето.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений, животных. Ведение календаря природы.

Две экскурсии в сезон: экскурсии по школе, во двор школы, в парк.

Практические работы: по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями, за своим телом; подкормка птиц зимой.

2 класс

«Неживая природа»

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.

Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.

Дом, квартира, домашний адрес. Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.

Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.

Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение).

Экскурсии: Экскурсия по школе, по школьному двору;

Экскурсия к цветочной клумбе, в парк.

Практические работы: « Уход за одеждой», «Уход за обувью».

«Живая природа».

Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.

Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.

Овощи и фрукты. Сравнение.

Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.

Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).

Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.

Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.

Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.

Домашние и дикие животные. Сравнение.

Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку.

Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.

Птицы и насекомые. Сравнение.

Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.

Экскурсии: Экскурсия в парк для ознакомления с изучаемыми растениями;

Экскурсия в парк для наблюдения за поведением птиц и насекомых.

Практические работы: «Уход за комнатными растениями»

«Сбор семян для подкормки птиц».

3 класс

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.

Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.

Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».

Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).

Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).

Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.

Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.

Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.

Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.

Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.

Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.

Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам.

Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.

Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.

4 класс

«Неживая природа»

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, час то идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки, птицы чижи, скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних цветов. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли пруды, лед на реке твердый, скользи птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люд заботятся о птицах. Труд людей. Названия зимних месяцев Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на цветах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огород и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев.

Город, село, деревня. Главная улица города, села. Учреждения города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека и др.).

Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи).

Одежда. Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя, демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка, проветривание, хранение).

Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход за разными видами обуви.

Экскурсии: Экскурсия по главной улице, села;

Практические работы: «Уход за одеждой», «Уход за обувью»

Раздел «Живая природа»

Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение.

Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу.

Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.

Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян. Практические работы по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек и др.).

Полевые растения. Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как используются эти растения. Осенние работы в поле.

Квартира, комната. Столовая, спальня, кухня и др. Назначение.

Мебель. Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью.

Посуда. Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.

Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна — хвойные деревья.

Домашние животные. Лошадь, корова, свинья и др. Особенности внешнего вида. Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.

Домашние птицы. Гусь, индюк и др. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям.

Дикие птицы. Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.

Птицы перелетные и зимующие.Время отлета и прилета разных птиц.

Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.

Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.

Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.

Экскурсии: Экскурсия в огород, сад; Экскурсия к цветочной клумбе.

6. Тематическое планирование

1 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Школа. Школьные здания. Школьный двор. Экскурсия.	1	Учатся принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, анализировать рисунки; собирают информацию, рассматривая рисунки, учатся составлять их описание.
2	Школа. Классы, зал, столовая, гардероб. Экскурсия.	1
3	Классная комната, обязанности дежурного.	1
4	Изменения в природе ранней осенью. Сбор семян для подкормки птиц. Экскурсия.	1	Учатся называть и различать времена года, их характерные признаки; проследить по иллюстрациям изменения в жизни растений и животных.
5	Учебные вещи. Тетрадь, пенал, карандаш.	1	Учатся организовать свое рабочее место в школе и дома; отгадывают загадки и объединяют предметы в группы (школьные принадлежности, игрушки); узнают каким должен быть школьный портфель, что и как в него складывать, как правильно его носить.
6	Игрушки. Кукла, мишка, пирамидка.	1
7	Учебные вещи и игрушки. Сравнение.	1
8	Овощи. Помидор, огурец (цвет, форма, величина, вкус, запах)	1	Учатся сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному(учителем или учеником) признаку (основанию); объединяют, распределяют предметы в группы, определив основной сходный признак.
9	Сравнение овощей по признакам. употребление в пищу.	1
10	Фрукты. Яблоко, груша (цвет, форма, величина).	1
11	Сравнение фруктов по признакам. Употребление в пищу.	1
12	Поздняя осень. Экскурсия.	1	Учатся называть и различать времена года, их характерные признаки; проследить по иллюстрациям изменения в жизни растений и животных.
13	Признаки зимы. Экскурсия.	1
14	Семья – мама, папа, бабушка, дедушка, сестра, брат.	1	Знакомятся с членами семьи, с родственными отношениями между ними; рассуждают о важности уважительного отношения к пожилым людям.
15	Одежда. Одежда девочек и мальчиков. Уход за школьной формой.	1	Учатся ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планировать её выполнение; рассматривают иллюстрации, высказывают свои суждения и аргументируют их; подбирают одежду для разных случаев её использования; объясняют, как надо ухаживать за одеждой и обувью; Учатся отличать одежду для девочек и мальчиков, школьная форму.
16	Обувь. Обувь: туфли, ботинки, тапочки, сапоги.	1
17	Комнатные растения. Герань, фикус. Уход за комнатными растениями.	1	Наблюдают комнатные растения, сравнивают их, характеризуют; выполняют практическую работу по уходу за комнатными растениями.
18	Конец зимы. Изменения в природе. Экскурсия.	1	Учатся называть и различать времена года, их характерные признаки; проследить по иллюстрациям изменения в жизни растений и животных.
19	Птицы. Воробей, голубь.	1	Рассказывают о своих наблюдениях птиц, выясняют, чем птицы отличаются от млекопитающих; учатся различать птиц, называть среду обитания и способ питания; Классифицируют птиц, работают с разрезными карточками; наблюдают образ жизни птиц, их клювы, ноги, перья; моделируют выбранную птицу (по разрезным карточкам).
20	Птицы. Сравнение. Какую пользу приносят.	1
21	Признаки ранней весны. Наблюдение за птицами. Экскурсия в парк.	1
22	Домашние животные. Собака, кошка. Сравнение животных.	1	Выделяют группы животных, которых одомашнил человек; рассказывают о своих наблюдениях за домашними животными, обсуждают, чем отличаются условия их жизни от жизни диких животных; рассуждают о пользе домашних животных, о необходимости заботиться о них; работают с разрезными карточками, распределяют животных на домашних и диких. Наблюдают за домашними питомцами и рассказывают о них своим одноклассникам, о том, какие у них повадки, как они ухаживают за ними, как воспитывают; делают вывод об ответственном отношении к животным, которых приручили.
23	Дикие животные . Волк. Лиса.	1
24	Сравнение домашних и диких животных.	1
25	Охрана здоровья. Части тела человека. Уход за руками.	1	Учатся ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планировать её выполнение; рассматривают иллюстрации, высказывают свои суждения и аргументируют их; подбирают блюда для завтрака, обеда и ужина; учатся составлять режим дня;
	Итого: 25 часов

2 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Сентябрь – начало осени. (экскурсия)	1	Знать названия осенних месяцев. Уметь согласовывать слова в предложении, правильно использовать интонацию для оформления высказывания, называть летние и осенние явления в природе
2	Летние и осенние явления в природе.	1
3	Овощи.	1	Знать название овощей и фруктов. Уметь сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства. Отгадывание загадок.
4	Фрукты.	1
5	Овощи и фрукты.	1
6	Дом. Квартира. Домашний адрес.	1	Знать свой домашний адрес, отвечать на вопросы учителя, рассматривание иллюстраций.
7	Дорога в школу и домой.
8	Семья.	1	Понятие: «Семья», ролевая игра, ответы на вопросы учителя, умение устанавливать родственные связи.
9	Осень – перемен восемь.	1	Знать о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека. Уметь участвовать в беседе и отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей
10	Одежда.	1	Подбирают одежду для разных случаев её использования; объясняют, как надо ухаживать за одеждой и обувью; Учатся отличать одежду для девочек и мальчиков, школьная форму. Знать названия сезонной обуви, её особенности. Уметь ухаживать за обувью. Составление предложений по картинкам.
11	Одежда.	1
12	Обувь.	1
13	Обувь.
14	Декабрь – начало зимы.	1	Уметь участвовать в беседе и отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей. Знать о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека
15	Деревья. Кустарники.	1	Знать и уметь различать отличительные признаки кустарников и деревьев, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы учителя.
16	Деревья: береза, клен.	1
17	Начало зимы. Зимние забавы детей.	1	Знать зимние виды игр. Уметь задавать вопросы, составлять повествовательный рассказ по опорам, отгадывание загадок.
18	Дикие животные. Заяц.	1	Знать названия диких животных, их отличительные признаки от других животных. Уметь связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения. Отгадывание загадок.
19	Домашние животные. Кролик.	1
20	Домашние и дикие животные. Сравнение.	1
21	Февраль – последний месяц зимы. (экскурсия)	1	Уметь участвовать в беседе и отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей. Знать о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека, отгадывание загадок.
22	Февраль – последний месяц зимы.	1
23	Птицы. Ворона. Воробей.	1	Знать отличительные признаки птиц и насекомых от других животных. Уметь связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения. Отгадывание загадок.
24	Насекомые. Жук. Бабочка.	1
25	Птицы и насекомые.	1
26	Март – начало весны. (экскурсия)	1	Уметь участвовать в беседе и отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей. Знать о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека.
27	Кто как весну встречает.	1
28	Комнатные растения.	1	Наблюдают комнатные растения, сравнивают их, характеризуют; выполняют практическую работу по уходу за комнатными растениями. Рассматривание иллюстраций раннецветущих растений, ответы на вопросы.
29	Раннецветущие растения	1
30	Охрана здоровья. Режим дня.	1	Учатся ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планировать её выполнение; рассматривают иллюстрации, высказывают свои суждения и аргументируют их; подбирают блюда для завтрака, обеда и ужина; учатся составлять режим дня; знать названия частей тела, соблюдать правила личной гигиены.
31	Охрана здоровья. Кожа – надежная защита организма.	1
32	Охрана здоровья. Уход за ногами.	1
33	Здоровье и питание.	1
34	Резервный урок. Здравствуй, лето! (экскурсия)	1	Экскурсия в природу.
	Итого: 34 часа

3 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Осень. Сентябрь.	1	Знать названия осенних месяцев. Уметь согласовывать слова в предложении, правильно использовать интонацию для оформления высказывания
2	Овощи: картофель, свёкла.	1	Знать название овощей. Уметь сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства. Отгадывание загадок.
3	Овощи: капуста, горох.	1
4	Бахчёвые культуры: арбуз, дыня.	1	Знать названия бахчевых культур. Уметь называть и характеризовать предметы, сравнивать и классифицировать, устанавливать общее и отличительные свойства.
5	Октябрь. Растения на клумбе.	1	Знать о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека. Уметь участвовать в беседе и отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей
6	Улица, на которой расположена школа, дом.	1	Уметь употреблять слова в соответствии с ситуацией, задавать вопросы. Ориентироваться в окружающем пространстве. Называть и записывать адрес школы.
7	Лиственные деревья; дуб, тополь.	1	Знать отличительные признаки лиственного дерева дуб, его строение. Уметь связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения. Узнавать деревья по силуэту.
8	Растения в природе; их значение в жизни человека.	1	Знать отличительные признаки лиственного дерева. Уметь связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения.
9	Сезонные изменения в природе: ноябрь.	1	Уметь участвовать в беседе и отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей. Знать о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека
10	Виды транспорта. Правила дорожного движения.	1	Уметь участвовать в беседе и отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей. Знать виды наземного и водного транспорта. Знать правила дорожного движения. Ролевая игра по правилам дорожного движения. Отгадывание загадок.
11	Посуда: виды посуды. Уход за посудой.	1	Уметь участвовать в беседе и отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей. Знать виды и предназначение посуды. Составление предложений по картинкам.
12	«Декабрь – первый месяц зимы».	1	Уметь участвовать в беседе и отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей. Знать о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека
13	Виды одежды. Уход за одеждой.	1	Знать виды одежды и обуви Уметь дифференцировать их. Составление предложений по картинкам. Ролевая игра «Надень одежду на куклу по сезону».
14	Обувь и уход за ней.	1	Знать названия сезонной обуви, её особенности. Уметь ухаживать за обувью. Составление предложений по картинкам.
15	Зимние забавы детей	1	Знать зимние виды игр. Уметь задавать вопросы, составлять повествовательный рассказ по опорам.
16	Зимние праздники. Новый год.	1	Знать и называть отличительные признаки будней и праздников. Уметь связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения
17	Сезонные изменения в природе. Январь.	1	Знать признаки зимы, месяцы, о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека. Уметь употреблять простые и распространенные предложения, ориентироваться во времени.
18	Зимующие птицы: синица снегирь	1	Знать отличительные признаки птиц. Уметь связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения. Отгадывание загадок.
19	Человек и природа: помощь зимующим птицам.	1	Знать отличительные признаки зимующих птиц. Уметь связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения.
20	Домашние птицы: курица, утка.	1	Знать отличительные признаки домашних птиц. Уметь связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения
21	Сезонные изменения в природе: февральские приметы.	1	Уметь участвовать в беседе и отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей. Знать о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека
22	Труд жителей города и села зимой.	1	Уметь участвовать в беседе и отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей. Знать о сезонных работах человека
23	Домашние животные: коза, овца.	1	Знать отличительные признаки козы. Уметь связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения. Отгадывание загадок.
24	Дикие животные: ёж, медведь.	1	Знать названия диких животных, их отличительные признаки от других животных. Уметь связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения. Отгадывание загадок.
25	Март – весенний месяц. Растения и животные весной.	1	Уметь участвовать в беседе и отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей. Знать о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека
26	Перелётные птицы: грач, скворец.	1	Знать отличительные признаки птиц. Уметь связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения. Отгадывание загадок.
27	Сезонные изменения: апрель. Раннецветущие растения: подснежник. Красная Книга.	1	Уметь согласовывать слова в предложении, правильно использовать интонацию для оформления высказывания
28	Комнатные растения: традесканция, герань. Уход за растениями.	1	Знать названия комнатных растений Уметь различать 2-3 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями.
29	Насекомые: муравей, муха.	1	Знать названия насекомых, их отличительные признаки от других животных. Уметь называть и характеризовать предметы, связно высказываться по плану. Отгадывание загадок.
30	Разнообразие животного мира. Охрана животных.	1	Знать отличительные признаки диких животных. Различать животных по силуэтам и отдельным частям тела, используя в речи притяжательные прилагательные. Уметь связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения
31	Сезонные изменения. Май.	1	Знать сезонные изменения в природе с приходом лета. Уметь связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения.
32	Человек. Охрана здоровья. Глаза – органы зрения.	1	Знать названия частей тела человека. Уметь соблюдать правила личной гигиены.
33 34	Органы слуха. Органы обоняния и осязания. Уход за ними. Зубы и уход за ними. Обобщение знаний за год.	1 1	Знать названия частей тела человека. Уметь соблюдать правила личной гигиены.
	Итого: 34 часа

4 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Времена года: лето.	1	Работа с иллюстрациями, подбор «действий» к картинкам составление рассказа «Как я провел лето»
2	Начало осени. Сбор урожая. Овощи и фрукты.	1	Составление предложений. Рассматривание муляжей овощей и фруктов
3	Растение сада и огорода: овощи, фрукты, ягоды.	1	Составление рассказа « Что готовят из овощей»
4	Лес. Растения леса.	1	Работа с иллюстрациями. Рассматривание гербария. Составление предложений.
5	Растения леса. Грибы.	1	Дидактическая игра «Узнай по описанию» Отгадывание загадок.
6	Сентябрь-начало осени. Экскурсия.	1	Закончить предложение по образцу.
7	Полевые растения и их использование.	1	Называние частей растений. Составление рассказа по картинкам, «Как хлеб на стол пришел»
8	Город. Правила дорожного движения.	1	Составление рассказа «Городское утро». Повторение правил дорожного движения.
9	Село, деревня.	1	Составление рассказа «Деревенское утро»
10	Труд людей осенью в городе, селе.	1	Подбор слов – признаков.
11	Золотой октябрь. Листопад.	1	Работа с иллюстрациями и деформированным текстом. Чтение заучивание стихов, поговорок, примет осени.
12	Дикие обитатели леса.	1	Беседа, составление предложений «как животные готовятся к зиме»
13	Деревья, кустарники, травы.	1	Подбор слов-действий, признаков. Составление предложений.
14	Разнообразие животных в природе. Перелетные птицы.	1	Подбор слов признаков. Работа с иллюстрациями. Составление рассказа о перелетных птицах.
15	Жизнь и быт школьника. Режим дня.	1	Работа с иллюстрациями. Составление рассказа. Загадки.
16	Квартира. Комната.	1	Работа с картинками. Закончить фразу, задать вопрос.
17	Мебель. Уход за мебелью	1	Работа с картинками. Закончить фразу, задать вопрос.
18	Посуда и уход за ней.	1	Дидактическая игра: «Четвертый лишний»
19	Сезонные изменения в природе. Декабрь. Экскурсия.	1	Наблюдения, опыты. Дидактическая игра: «Бюро погоды» игра «знакомство»
20	Зима начало года. Как я провел каникулы.	1	Рассказ – беседа «С кем дружит ель»
21	Растения зимой. Хвойные.	1	Сравнение сосны и ели. Рисование, составление предложений.
22	Домашние животные: корова, лошадь.	1	Чтение. Составление рассказа, на основе текста.
23	Дикие животные зимой: лось, олень	1	Чтение рассказа из книги Радзиевской «Круглый год» Сравнение диких и домашних животных. Отгадывание загадок.
24	Февраль – месяц метелей и вьюг.	1	Беседа, работа по иллюстрациям составление и дополнение предложений.
25	Труд людей зимой: профессии.	1	Беседа работа по картинкам. Составление предложений
26	Голубой март. Экскурсия.	1	Наблюдения, опыты, работа с таблицей.
27	Домашние птицы: индюк.	1	Ответы на вопросы. Зарисовка, составление предложений
28	Дикие птицы: лебедь.	1	Чтение сборника «Звуки земли» Дидактическая игра «Загадки – отгадки»
29	Вредные и полезные насекомые.	1	Описание насекомых по образцу.
30	Рыбы. Земноводные.		Дидактическая игра «Загадки и отгадки». Составление предложений. Работа с деформированным текстом
31	Человек-часть природы. Здоровье человека.	1	Составление рассказа по серии картинок Рисование плаката о вреде курения. Чтение, беседа.
32	Наше питание.	1	Чтение. Дидактическая игра «Веселый, грустный зубик»
33	Наш сон.	1	Составление предложений по серии картинок.
34	Май - конец весны. Итоги года	1	Составление предложений по серии картинок. Подведение итогов года
	Итого: 34 часа

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Учебники:

1 класс - Знакомство с окружающим миром. Е.Д. Худенко. И.А.Терехова. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М: «АРКТИ», 2006 г

2 класс - Знакомство с окружающим миром. Е.Д. Худенко. И.А.Терехова. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М: «АРКТИ», 2006 г

3 класс – Знакомство с окружающим миром. Е.Д. Худенко. И.А.Терехова. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М: «АРКТИ», 2006 г

4 класс – Знакомство с окружающим миром. Е.Д. Худенко. И.А.Терехова. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М: «АРКТИ», 2006 г

Методические пособия:

С.В. Кудрина. Программно-Методическое Обеспечение к Урокам «Окружающий Мир» В 1-4 Классах Специальных (Коррекционных) Образовательных Учреждений VIII Вида. Пособие для Учителя
Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно» / Комплексная методика. СПб: Издательский дом «Литера», 2011г. - 208с.
Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2006. - 64 с.+вкл.8с.
Л. Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Москва «Просвещение», 2002г.

Развитие речи. Поурочное планирование. 2-3 кл. Волгоград. Издательство «Учитель», 2014г.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок,

Мультимедийныйпроэктор

Компьютер

Экранно-звуковые пособия

Слайды, соответствующие тематике программы по математике (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,соответствующие тематике программы по математике (по возможности).

Аудиозаписи, в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике (по возможности).

Программа учебного предмета «Ручной труд»

1-4 классов

1. Пояснительная записка

Программа по ручному труду разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), а также программы для подготовительного, 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2013.).

Труд – это основа любых культурных достижений, один из главных видов деятельности в жизни человека.

Огромное значение придается ручному труду в развитии ребенка, так как в нем заложены неиссякаемы резервы развития его личности, благоприятные условия для его обучения и воспитания.

Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Задачи изучения предмета:

формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека.
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека.
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей.
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.
формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности.
формирование интереса к разнообразным видам труда.
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи).
развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений.
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации.
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.
Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей, которая предусматривает:
коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном изготовлении изделия;
коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.

Основные направления коррекционной работы:

ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
коррекция недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательные координации, регуляции мышечного усилия);
компенсация развития недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи);
коррекция познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

2. Общая характеристика учебного предмета

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках труда должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Необходимо обращать особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

В целях ознакомления учащихся с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в трудовые мастерские школы и экскурсии с целью изучения окружающего мира и сбора природного материала.

Программа определяет содержание и уровень основных знаний и умений учащихся по технологии ручной обработке материалов (бумаги, картона, ткани, природных и других материалов), а также включает первоначальные сведения об элементах организации труда. На трудовое обучение в 4-ом классе отводится 4 часа в неделю.

На занятиях по ручному труду учебные задачи решаются в практической деятельности учащихся, организованной на основе изготовления ими изделий доступной сложности и понятного назначения.

Программой предусмотрены следующие виды труда:

Работа с бумагой и картоном.

Работа с тканью, текстильными материалами (ватой, пряжей, нитками и др.).

Работа с металлом и древесиной.

Работа с пластическими материалами (пластилин, глина, цемент, гипс, алебастр).

Работа с разными материалами (комплексные работы).

Уроки труда строятся на принципах взаимосвязи с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет ручной труд входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью. Программа предмета реализуется через урочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.

На реализацию программы по ручному труду в учебном плане КОУ ВО «Новоусманская школа-интернат» предусмотрено 127 часов:

1 класс – 25 ч (1 ч. в неделю, после 8й недели)

2 класс – 34 ч (1 ч. в неделю)

3 класс – 34 ч (1 ч. в неделю)

4 класс – 34 ч (1 ч. в неделю)

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
знание видов трудовых работ; знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; знание и соблюдение правил их
хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки, формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного труда;
анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств; определение способов соединения деталей;
составление стандартного плана работы по пунктам;
владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином;
природными материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью;
проволокой и металлом; древесиной; конструировать из металлоконструктора);

выполнение несложного ремонта одежды.

Достаточный уровень:

знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;
знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
знание видов художественных ремесел;
нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;
знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ; осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
экономное расходование материалов;
использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавание простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами;
выполнение общественных поручений по уборке класса/мастерской после уроков трудового обучения.

5. Содержание учебного предмета

Работа с глиной и пластилином

Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина ― строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение глины для скульптуры. Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным, пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.

Работа с природными материалами

Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).

Работа с бумагой

Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:

Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:

разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;
разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем). Понятия: «линейка», «угольник», «циркуль». Их применение и устройство;
разметка с опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Линии чертежа. Чтение чертежа.

Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».

Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).

Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».

Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).

Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).

Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное».

Щелевое соединение деталей (щелевой замок).

Картонажно-переплетные работы

Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства картона. Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете. Способы окантовки картона: «окантовка картона полосками бумаги», «окантовка картона листом бумаги».

Работа с текстильными материалами

Элементарные сведения о нитках(откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:

Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).

Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).

Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла

вверх-вниз»,

Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой строчкой», вышивка прямой строчкой «в два приема», «вышивка стежком «вперед иголку с перевивом», вышивка строчкой косого стежка «в два приема».

Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая и изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка).

Раскрой деталей из ткани. Понятие «лекало». Последовательность раскроя деталей из ткани.

Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки).

Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные переплетения). Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).

Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток из ткани в древние времена).

Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой.

Применение тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).

Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманом и т.д.). Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка изделий пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки

Работа с древесными материалами

Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия «дерево» и «древесина». Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с древесными материалами (плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах, текстура).

Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями (зачистка напильником, наждачной бумагой).

Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка точилкой).

Аппликация из древесных материалов (опилок, карандашной стружки, древесных заготовок для спичек). Клеевое соединение древесных материалов.

Работа металлом

Элементарные сведения о металле. Применение металла. Виды металлов (черные, цветные, легкие тяжелые, благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология ручной обработки металла. Инструменты для работы по металлу.

Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: «сминание», «сгибание», «сжимание», «скручивание», «скатывание», «разрывание», «разрезание».

Работа с проволокой

Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение проволоки в изделиях. Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется). Инструменты (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой.

Приемы работы с проволокой: «сгибание волной», «сгибание в кольцо», «сгибание в спираль», «сгибание вдвое, втрое, вчетверо», «намотка на карандаш», «сгибание под прямым углом».

Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц, зверей, человечков.

Работа с металлоконструктором

Элементарные сведения о металлоконструкторе. Изделия из металлоконструктора. Набор деталей металлоконструктора (планки, пластины, косынки, углы, скобы планшайбы, гайки, винты). Инструменты для работы с металлоконструкторим (гачныйключ,отвертка).

Соединение планок винтом и гайкой.

Комбинированные работы с разными материалами

Виды работ по комбинированию разных материалов: пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока, пластилин, скорлупа ореха.

6. Тематическое планирование

1 класс

№ урока	Название раздела, темы урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Вводное занятие. «Урок труда»	1	Знакомство с особенностями урока труда, с требованиями к нему, с материалами и инструментами, которые используются на уроке труда.
2	Работа с пластилином. Аппликация из пластилина «Яблоко»	1ч 1	Знакомство с физическими свойствами пластилина, разминание пластилина в руках и размазывание его по поверхности.
3	Работа с природными материалами. Аппликация из засушенных листьев «Бабочка»	1ч 1	Обучение приемам соединения природного материала с поверхностью с помощью пластилина, выполнение аппликации по инструкции учителя и предметно-операционному плану.
4	Работа с бумагой. Складывание из бумаги «Ёлочка»	2ч 1	Развитие умения различать квадрат по величине, обучение приему «сгибание квадрата с угла на угол», понимать инструкцию, содержащую пространственную характеристику.
5	Складывание из бумаги стаканчика для игрушки «Поймай пуговицу».	1
6	Работа с пластилином. Лепка предметов шаровидной и овальной формы (помидор, огурец).	1ч 1	Формирование представлений о предметах природного мира группы «Овощи». Обучение приемам «скатывание в ладонях шара кругообразными движениями» и раскатывание пластилина до овальной формы.
7	Работа с бумагой. «Геометрический орнамент из квадратов»	2ч 1	Формирование представлений об орудиях труда, расширение знаний о ножницах, технике безопасности при роботе с ножницами, обучение приему «разрез по короткой вертикальной линии, смыкая лезвия ножниц до конца»
8	«Орнамент из треугольников»	1
9	Работа с пластилином. Лепка овощей (морковь, репка, свекла)	2ч 1	Обучение приему «вытягивание шара и овала до конической формы». Обучение делить пластилин в соответствии с количеством, величиной и цветом деталей изделия. Упражняться в сплющивании пластилина ладонью.
10	Лепка макета «Грибы в лесу».	1
11	Работа с природными материалами. «Ёжик» из природных материалов.	1ч 1	Расширение представлений о животном и растительном мире. Формирование знаний о еловых шишках как природном материале. Знакомство с их свойствами. Обучение использованию шишки в конструктивной деятельности, развитие воображения.
12	Работа с бумагой. Аппликация из обрывных кусочков бумаги. «Осеннее дерево».	1ч 1	Формирование представлений о физических свойствах бумаги (сгибается, режется, разрывается, обрывается). Формирование умения анализировать аппликацию по вопросам учителя.
13	Работа с пластилином. Лепка игрушки «Цыпленок»	1ч 1	Формирование представлений о предметах группы «Домашние птицы». Обучение приему «прищипывание пластилина». Упражняться в соединении деталей, используя прием «примазывания», соблюдать пропорции и пространственные соотношения деталей, частей при лепке объемной фигуры.
14	Работа с бумагой. Игрушка «Бумажный фонарик».	2ч 1	Обучение приему «надрез по короткой вертикальной линии, не смыкая лезвия ножниц», «разрез по длинной линии, не смыкая лезвия ножниц». Обучение сборки конструкции с опорой на предметно-операционный план.
15	Работа с пластилином. Лепка игрушки «Котик».	1ч 1	Закрепление умения выполнять приемы обработки пластилина «пришипывание», «примазывание». Соблюдать пропорции при лепке объемной фигуры.
16	Работа с бумагой. Аппликация «Ветка рябины»	1ч 1	Упражняться в наклеивании смятых из бумаги шариков на основу. Закрепление приема криволинейного вырезания «разрез по незначительно изогнутой линии (дуге), не смыкая лезвия ножниц».Формирование графических умений по скруглению прямоугольных форм.
17	Работа с нитками. Изготовление изделий из ниток. «Бабочка», «Кисточка».	1ч 1	Формирование представлений о нитках, ознакомление с работой с нитками (сматывание в клубок, наматывание на катушки, разрывание, разрезание). Формирование умения повторять за учителем анализ образца и планировать ход работы по плану.
18	Работа с бумагой. Аппликация «Фрукты на тарелке»	3ч 1	Формирование представлений о предметах природного мира группы «Фрукты» Обучение приему резания ножницами по кривой линии. Развитие синхронной работы рук.
19	Складывание фигурок из бумаги «Пароход»	1	Упражняться в делении стороны бумаги на четыре равные части посредством сгибания её несколько раз.. Обучение приему «сгибание сторон к середине». Развитие комментирующей речи.
20	Плоскостное конструирование «Закладка для книг»	1	Формирование представлений о симметрии. Обучение способу симметричного вырезания. Закрепление приемов прямолинейного вырезания по предварительно размеченным коротким и длинным линиям.
21	Работа с пластилином. Лепка макета «Снегурочка в лесу»	1ч 1	Знакомство с элементарными представлениями о геометризации форм человеческой фигуры: голова – шар, туловище, руки, ноги – усеченный конус. Закрепление приемов раскатывания пластилина.
22	Работа с бумагой. Коллективная аппликация «Букет цветов»	2ч 1	Расширение представлений о растениях. Упражняться в определении формы, количества лепестков, величину. Обучение навыку вырезать четырехлепестковые цветки.
23	Складывание из бумаги «Птица со складными крыльями»	1	Обучение складыванию гармошки. Расширение представлений о птицах. Формирование умения производить разметку по шаблону. Упражняться в самостоятельной сборке конструкции с опорой на образец.
24	Работа с нитками. Шитьё по готовым проколам. (треугольник, квадрат)	3ч 1	Формирование представлений об инструментах (иглы, ножницы, наперсток). Знакомство с правилами безопасной работы с иглой. Упражняться по вдеванию нитки в иголку, закреплению нитки в начале и конце строчки. Обучение приему шитья «игла вверх-вниз».
25	Шитьё по готовым проколам (круг).	1
	Итого: 25 часов

2 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Вводный урок. Повторение пройденного	1	Повторение знаний о правилах поведения и работы на уроке труда. Знакомство с новыми видами работы, образцами поделочных материалов, инструментов, изделий.
2	Работа с пластилином. Лепка из пластилина геометрических тел прямоугольной формы. (Брус).	2ч 1	Знакомство с прямоугольным геометрическим телом «брус», обучение приемам обработки пластилина с применением резака, стеки.
3	Лепка столярных инструментов. (Молоток)	1	Обучение лепке изделия, состоящего из деталей прямоугольной геометрической формы. Развитие умения анализировать изделие, ориентируясь на образец.
4	Работа с природными материалами. Изготовление игрушек по образцу и самостоятельно. ( «Зайчик», Поросенок»)	2ч 1	Ознакомление с различными плодами деревьев и изготовлением из них игрушек. Обучение изготовлению изделий из желудей и орехов с применением другого поделочного материала. Закрепление навыков обработки пластилина.
5	Изготовление игрушек по образцу и самостоятельно. («Кораблик», «Черепаха».	1
6	Работа с бумагой и картоном. Изготовление подставки для кисти.	3ч 1	Закрепление умения сравнивать бумагу разных сортов, свойства бумаги, Закрепление умений узнавать и называть цвета, в которые окрашена бумага.
7	Аппликация из мятой бумаги «Дерево осенью»	1	Расширение представлений о сезонных изменениях в природе. Знакомство с состоянием деревьев в разные времена года. Повторение правил работы с клеем и кистью. Закрепление навыков обработки бумаги с использованием приемов сминания.
8	Изготовление пакета для семян из плотной бумаги (тонкого картона)	1	Закрепление навыков работы с шаблоном. Обучение порядку обведения шаблонов геометрических фигур. Закрепление навыков вырезания по длинной линии и кругу, не смыкая лезвия ножниц.
9	Работа с текстильными материалами. Изготовление стилизованных ягод из ниток, связанных в пучок.	2ч 1	Закрепление знаний о свойствах ниток., о видах работы с нитками. Закрепление приемов наматывания, связывания, резания ниток. Упражняться в умении анализировать изделие.
10	Пришивание пуговиц с двумя сквозными отверстиями.	1	Формирование представлений о назначении пуговиц, цвете, форме. Расширение представлений об одежде. Обучение приему завязывания узелка на конце нити, пришиванию пуговиц с двумя сквозными отверстиями.
11	Работа с пластилином Лепка из пластилина предметов цилиндрической формы. «Кружка»	1ч 1	Знакомство с геометрическим телом «цилиндр». Обучение лепке кружки цилиндрической формы.. Обучение работе с опорой на предметно-операционный план с частичной помощью учителя.
12	Работа с природными материалами. Аппликация из засушенных листьев ивы и клена. «Мальчик», «Девочка»	1ч 1	Закрепление представлений о деревьях, листьях. Развитие воображения. Упражняться в составлении аппликации из сухих листьев с опорой на предметно-операционный план в коллективной беседе.
13	Работа с бумагой и картоном. Изготовление плоских елочных игрушек. «Яблоко», «Рыба».	2ч 1	Обучение приемам изготовления плоских елочных игрушек в форме стилизованных изображений. Овладение понятием «бумажная мозаика», упражняться в разметке по шаблону, вырезание по контурной линии, обрывание бумаги, наклеивание небольших кусочков бумаги на основу. Закрепление понятия «симметрия».
14	Изготовление игрушек в форме шара из бумаги.	1
15	Работа с текстильными материалами. Изготовление стилизованных фигурок из связанных пучков нитей. «Девочка», «Мальчик»	2ч 1	Расширение представлений о нитках как о декоративных украшениях. Знакомство с правилами хранения ниток в виде бобин, катушек, мотков, клубков. Закрепление знаний о геометрической форме «шар» и его признаках.
16	Сматывание ниток в клубок.	1
17	Работа с пластилином Лепка стилизованных фигур «Утка»	1ч 1	Знакомство с пластическим способом лепки из пластилина (вытягиванием деталей, частей и элементов из целого куска). Закрепление знаний о птицах. Закрепление других приемов лепки (скатывание, вытягивание, прищипывание, вдавливание).
18	Работа с природными материалами. Изготовление человечка из шишки.	2ч 2ч 1	Расширение представлений о растительном мире. Упражняться в изготовлении из шишки человечка с использованием других поделочных материалов. Формирование умений создавать образцы деревьев из шишек с использованием других поделочных материалов.
19	Изготовление композиции «Пальма»	1
20	Работа с бумагой и картоном. Аппликация «Грузовик», «Автофургон»	1ч 1	Закрепление знаний о линейке., упражняться в умении называть геометрические фигуры. Закрепление способа разметки деталей по линейке, резание ножницами по размеченным линиям.
21	Работа с текстильными материалами. Составление коллекции тканей.	3ч 1	Формирование представлений о ткани, назначение ткани в жизни людей. Обучение составлению коллекции тканей. Знакомство с профессией портного. Ознакомление с инструментами и приспособлениями для швейных работ. Обучение технологии раскроя и резания ткани по выкройке.
22	Раскрой из ткани заготовки изделия.	1
23	Изготовление игольницы.	1	Расширение представлений о форме игольниц и материалах, необходимых для работы. Обучение изготовлению игольницы по образцу и плану работы.
24	Работа с бумагой и картоном. Изготовление поздравительной открытки.	3ч 1	Значение открытки в жизни людей. Обучение изготовлению поздравительной открытки по образцу. Упражняться в самостоятельном анализе объекта. Закрепление способа вырезания бумаги, сложенной пополам.
25	Изготовление макета к сказке «Колобок»	1	Формирование умения анализировать содержание иллюстративного материала к сказке. Обучение складыванию из бумаги фигурок колобка и волка. Развитие умения составлять композицию из бумажных фигурок.
26	Изготовление модели дорожного знака.	1	Развитие представления о дорожных знаках. Формирование знания о правилах перехода улицы. Закрепление приемов вырезания из бумаги. Упражняться в составлении модели из бумажных заготовок, соблюдая правильное расположение деталей, пропорции и размеров.
27	Работа с пластилином Изготовление макета из пластилина к сказке «Колобок»	1ч 1	Формирование умений выполнять изделие в соответствии с планом. Совершенствование приемов: «скатывание пластилина в форме шара, жгутиков, конуса», «вытягивание, сплющивание и сгибание пластилина в нужном направлении». Закрепление умения лепить изделие конструктивным способом.
28	Работа с текстильными материалами. Вышивание сметочным стежком.	5ч 1	Расширение представления о вышивке. Знакомство с видами отделочных ручных стежков (сметочный стежок). Упражняться в вышивании сметочным стежком. Закрепление правил безопасной работы с иглой.
29	Вышивание сметочным стежком.	1
30	Вышивание стежком с перевивом («шнурок»)	1	Расширение представления о вышивке. Знакомство с видами отделочных ручных стежков (стежок с перевивом или «шнурок»). Упражняться в вышивании стежком с перевивом. Закрепление правил безопасной работы с иглой.
31	Вышивание стежком с перевивом («шнурок»)	1
32	Вышивание. Выставка работ.	1	Обучение приему наклеивания тесьмы на ткань для украшения. Обучение оформлению краев салфетки бахромой способом выдергивания нити из ткани. Выставка готовых работ.
33	Резервный урок.	1
34	Подведение итогов за год.	1	Подведение итогов.
	Итого: 34 часа

3 класс

№ урока	Название раздела, темы урока.	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Вводный урок. Закрепление учебного материала 1 и 2 классов. Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда	1	Проверка знаний о правилах поведения и работы на уроках труда. Закрепление навыков по подготовке рабочего места и содержанию его в порядке. Выявление знаний о видах ручного труда, поделочных материалах и инструментах, используемых при их обработке.
2	Работа с природными материалами. Виды работы с природными материалами Изготовление аппликации из засушенных листьев.«Птица»	1	Закрепление представлений о деревьях и листьях. Развитие умений сравнивать и находить сходство и различие в листьях деревьев. Формирование представлений о природном материале как поделочном и его художественно-выразительных свойствах. Закрепление понятия «аппликация. Формирование умений словесного и предметно-практического отображения пространственных связей частей композиции. Формирование умения составлять аппликацию из сухих листьев с опорой на предметно-операционный план в коллективной беседе. Повторение правил организации рабочего места.
3	Изготовление аппликации из скорлупы грецких орехов «Воробьи на ветках»	1	Закрепление знаний об изделиях и игрушках, сделанных из природных материалов. Формирование представлений о признаках и свойствах орехов (форма, величина, цвет, поверхность). Обучение изготовлению изделий из скорлупы грецкого ореха с применением других поделочных материалов (бумага, клей).
4	Работа с бумагой и картоном. Изготовление аппликации из обрывной бумаги Изготовление аппликации из обрывной бумаги «Медведь»	1	Закрепление умений сравнивать бумагу разных сортов. Развитие умения определять сорт бумаги по изделию. Закрепление умений узнавать и называть виды работы с бумагой (аппликация) и приёмы работы с бумагой (разметка по шаблону, обрывание, смазывание клеем). Формирование умения изготавливать аппликацию из обрывной бумаги с опорой на предметно-операционный план. Повторение правил организации рабочего места.
5	Окантовка картона полосками бумаги. Изготовление картины на окантованном картоне«Картина на окантованном картоне»	1	Проверка знаний о картоне. Формирование знаний об окантовке картона полосками бумаги. Закрепление технологических операций, используемых при окантовке картона (разметка по линейке, резание бумаги ножницами, смазывание деталей клеем). Обучение технологии с опорой на предметно-операционный план.
6	Работа с проволокой. Познавательные сведения о проволоке. Приемы работы с проволокой	1	Формирование знаний о проволоке: понятие «проволока», применение проволоки в изделиях из природных и других материалов, виды и свойства проволоки, инструменты, используемые при работе с проволокой (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Обучение организации рабочего места для работы с проволокой и правилам обращения с проволокой. Выработка практического навыка формирования при работе с проволокой (сгибание проволоки руками волной, в кольцо, в спираль, намотка проволоки руками на карандаш, сгибание проволоки под прямым углом плоскогубцами)
7	Изготовление изделия из скорлупы грецкого ореха, пластилина и проволоки.	1	Повторение познавательных сведений о проволоке, природных материалах (грецкий орех, плюска жёлудя) и членистоногих животных (паук). Закрепление технологических приемов работы с проволокой (резание проволоки кусачками, сгибание проволоки под прямым углом с помощью плоскогубцев). Обучение изготовлению паука по предметно-операционному плану самостоятельно и с частичной помощью учителя. Закрепление организационных навыков и правил безопасности (подготовка рабочего места для работы с проволокой, правила обращения с проволокой).
8	Работа с древесиной. Познавательные сведения о древесине. Экскурсия в школьную столярную мастерскую.	1	Формирование представлений об изделиях из древесины. Ознакомление с понятиями «дерево» и «древесина», формирование умений понимать различия между ними. Обучение способам обработки древесины (зачистка, шлифовка) ручными инструментами (напильник) и приспособлениями (крупнозернистая и мелкозернистая наждачная бумага). Ознакомление с условиями труда в школьной столярной мастерской.
9	Изготовление изделия из древесины Изготовление колышка для растений «Опорный колышек для растений»	1	Закрепление и расширение представлений об изделиях из древесины (опорный колышек, мерный колышек, колышек этикетка) и их назначение. Обучение технологии изготовления опорного колышка. Закрепление организационных навыков и правил безопасности (подготовка рабочего места для работы с древесиной, правила безопасной работы с древесиной, инструментами и материалами). Закрепление понятия «брусок» (прямоугольное геометрическое тело). Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс обработки древесины (зачистка деревянной заготовки напильником и крупнозернистой наждачной бумагой, шлифовка мелкозернистой шкуркой). Развитие мелкой моторики движения рук: координация движений рук, дифференциация движений пальцев, регуляция мышечного усилия.
10	Работа с природными материалами. Изготовление объемных изделий из природных материалов. «Птица из пластилина и сухой травы»	1	Закрепление и расширение представлений об изделиях из природных материалов и о видах работы с природными материалами (конструирование объемных изделий). Повторение материала о приемах соединения деталей из природного материала (соединения с помощью заостренной палочки и пластилина). Закрепление знаний о приёмах работы с пластилином ( скатывание, сплющивание, промазывание и др.). обучение технологии изготовления птицы по образцу. Анализ изделия самостоятельно и с частичной помощью учителя. Рассказ о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с опорой на наглядный материал учебника. Развитие пространственной ориентировки при выполнении объемного изделия.
11	Работа с металлоконструктором. Познавательные сведения о металлоконструкторе. «Две планки соединенные винтом с гайкой»	1	Формирования представлений об изделиях из металлоконструктора. Развитие умения находить нужные детали (планки, пластины, косынки, углы, скобы, планшайбы, гайки, винты) и инструменты (гаечные ключи, отвертка) в наборе «Металлический конструктор». Обучение технологии соединения планок винтом и гайкой (завинчивание и отвинчивание гайки пальцами и приемы работы гаечным ключом и отверткой). Формирование правильной хватки инструмента. Ознакомление с профессией слесаря.
12	Сборка из планок треугольника, квадрата. «Треугольник», «Квадрат»	1	Повторение познавательных сведений о наборе «Металлический конструктор». Закрепление технологии соединения планок винтом и гайкой (завинчивание гайки пальцами и приемы работы ключом и отверткой) закрепление знаний о треугольнике и квадрате. Обучение сборке треугольника и квадрата из планок (подбор нужного количества планок с соответствующим числом отверстий и нужного количества винтов и гаек этих планок)
13	Работа с проволокой. Изготовление из проволоки букв«Буквы Л, С, О, В из проволоки»	1	Закрепление знаний о проволоке: понятие «проволока», применение проволоки в изделиях, виды и свойства проволоки, инструменты, используемые при работе с проволокой (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Проверка умений организации рабочего места для работы с проволокой. Проверка знаний о правилах обращения с проволокой. Закрепление практических умений и навыков формообразования изделия при работе с проволокой (сгибание проволоки руками в кольцо, пополам, сгибание проволоки под прямым углом плоскогубцами). Закрепление правильной хватки инструмента. Закрепление умения узнавать гласные и согласные, рукописные и печатные начертания букв. Развитие умения работать в коллективе.
14	Работа с бумагой и картоном. Приёмы работы с бумагой (разметка, резание, сгибание). Изготовление складных игрушек из бумажных полос. «Складная гирлянда»	1	Обучение технологии работы с бумажными полосами. Совершенствование технических приемов (разметка полос на бумаге по линейке (шаблону); разрез по длинной линии; склеивание полос-заготовок; сгибание полос). Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих направление (справа налево, слева направо, сверху вниз, снизу вверх), протяжённость (длинный, короткий).
15	Работа с бумагой и картоном. Изготовление цепочки из бумажных колец«Цепочка из бумажных колец»	1	Обучение технологии работы с бумажными кольцами. Совершенствование технических приёмов (разметка круга по шаблону (полушаблону); вырезание по кругу, симметричное вырезание; сборка колец-заготовок). Анализ изделия самостоятельно и с частичной помощью учителя. Рассказ о технологии изготовления отдельных частей цепочки по вопросам учителя с опорой на наглядный материал учебника.
16	Работа с бумагой и картоном. Изготовление карнавальной полумаски. «Плоская полумаска»	1	Формирование представлений о карнавальных масках и полумасках (о применении, способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении). Совершенствование технических приемов (разметка бумаги и картона по шаблонам (полушаблонам) сложной конфигурации; вырезание по кривым линиям, симметричное вырезание). Рассказ о технологии изготовления полумаски по вопросам в учебнике с опорой на наглядный материал.
17	Работа с бумагой и картоном. Изготовление карнавальных головных уборов«Каркасная шапочка»	1	Формирование представлений о карнавальных головных уборах (о применении, способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении). Совершенствование технических приемов (разметка бумаги и картона по шаблонам простой и сложной конфигурации; вырезание по кривым линиям, симметричное вырезание, склеивание заготовок). Обучение технологии изготовления каркасной шапочки (определению нужной длины полосок для каркасной шапочки (обмер головы полосками), сборка шапочки).
18	Работа с бумагой и картоном. Изготовление карнавальных головных уборов. Кокошник и шлема. «Карнавальный кокошник», «Шлем»	1	Формирование представлений о карнавальных головных уборах (о применении, способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении). Совершенствование технических приемов (разметка бумаги и картона по шаблонам простой и сложной конфигурации; вырезание по кривым линиям, симметричное вырезание, склеивание заготовок). Обучение технологии изготовления карнавальных головных уборов на основе ободка (определение нужной длины полосок ободка (обмер головы полосками), сборка головного убора).
19	Работа с бумагой и картоном. Окантовка картона листом бумаги. Изготовление складной доски «Складная доска для игры»	1	Закрепление приемов разметки бумаги по линейке. Закрепление знаний о технологии окантовки картона полосками бумаги или технической ткани. Ознакомление с технологией изготовления складной доски способом окантовки картона листом бумаги. Обучение последовательности окантовки картона бумагой. Совершенствование технических приёмов (разметка бумаги и картона по линейке; вырезание заготовок, склеивание заготовок). Использование изделия в игре «Помоги Буратино попасть к папе Карло».
20	Работа с текстильными материалами. Закрепление познавательных сведений о нитках. Прямой стежок «Образцы, сшитые строчкой прямого стежка»	1	Закрепление знаний о технологии сшивания деталей изделия строчкой прямого стежка. Закрепление правил работы иглой. Обучение составлению плана работы с опорой на наглядный образец – самостоятельно или выборочно по вопросам учителя. Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой прямого стежка, выкраивание из ткани по лекалу, скалывание деталей булавками). Обучение ответам на вопросы учителя связными предложениями. Развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности.
21	Работа с текстильными материалами. Косой стежок	1	Обучение технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка. Закрепление правил работы иглой. Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой косого стежка). Развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности.
22	Работа с текстильными материалами. Закладка из фотопленки	1	Закрепление технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка. Закрепление правил работы иглой. Закрепление употребления в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой косого стежка). Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих направление (справа налево, слева на право, сверху вниз, снизу вверх). Развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности.
23 24	Работа с древесиной. Закрепление познавательных сведений о древесине. Аппликация из древесных опилок. Аппликации из древесных опилок.	1	Формирование представлений об использовании древесины в разных видах работы. Закрепление понятий «дерево» и «древесина». Повторение способов обработки древесины (зачистка, шлифовка) ручными инструментами (напильник) и приспособлениями (крупнозернистая и мелкозернистая наждачная бумага). Ознакомление с условиями труда в школьной столярной мастерской при работе со столярной ручной пилой (ножовкой) и с отходами в виде опилок. Обучение технологии изготовления аппликации из древесных опилок. Обучение организации рабочего места для работы с опилками.
25 26	Работа с текстильными материалами. Ткань. Виды работы с тканью. Изготовление прихватки. Работа с текстильными материалами. Ткань. Виды работы с тканью. Изготовление прихватки.	1	Закрепление технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка. Закрепление правил работы иглой. Закрепление употребления в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (изготовление лекала из бумаги, раскрой ткани, выкраивание деталей из ткани, пошив изделия, сшивание строчкой косого стежка). Развитие координации движений рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности.
27	Работа с бумагой и картоном. Объемные изделия из картона.	1	Закрепление представлений о коробках (назначение, форма, детали). Закрепление знаний о геометрических фигурах (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал, многоугольник, ромб). Обучение изготовлению открытых коробок способом склеивания бортов встык. Совершенствование технологических операций (разметка бумаги и картона по линейке; вырезание заготовок, склеивание заготовок). Обучение экономной разметке фигур на бумаге по образцу. Осуществление коррекции мелкой моторики движения рук: совершенствование координации движений рук, развитие дифференциации движений пальцев, регуляции мышечного усилия.
28	«Коробка с бортами, соединенными встык»	1
29	Работа с текстильными материалами. Виды ручных стежков.	1	Закрепление знаний о технологии сшивания деталей изделия строчкой прямого стежка. Обучение шитью строчкой прямого стежка в 2 приема. Закрепление правил работы иглой. Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой прямого стежка, сшивание строчкой прямого стежка в 2 приема). Развитие пространственных представлений (шитье справа на лево с заполнением промежутков между стежками). Развитие координации движения рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности
30	Работа с текстильными материалами. Закладка с вышивкой .	1	Закрепление знаний о технологии сшивания деталей изделия строчкой косого стежка. Обучение шитью строчкой косого стежка в 2 приема. Закрепление правил работы иглой. Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс шитья (сшивание строчкой косого стежка, сшивание строчкой косого стежка в 2 приема, зигзаг, крестик). Развитие пространственных представлений (шитье справа налево с заполнением промежутков между стежками). Развитие координации движения рук, регуляции мышечного усилия, дифференциации движений пальцев. Воспитание аккуратности
31	Работа с бумагой и картоном. Конструирование объемных игрушек на основе геометрических тел	1	Развитие умений узнавать и называть предметы, сделанные из картона, и определять их функциональную значимость в быту, игре, учебе. Закрепление знаний о правилах работы с шаблоном и навыков работы с ним. Формирование навыка самостоятельного и с помощью учителя чтения предметно-операционного плана и следования ему. Закрепление знаний о геометрических фигурах (круг) и геометрических телах (конус). Формирование умений анализировать объект, выделяя его признаки и свойства (название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали). Обучение изготовлению конуса из круга. Обучение сборке изделия способом склеивания. Формирование умения употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения: сверху, снизу; пространственные признаки предметов: выше, ниже, равные по ширине, высоте и т.п.
32 33	Работа с бумагой и картоном. Конструирование объемных игрушек на основе геометрических тел. Работа с бумагой и картоном. Конструирование объемных игрушек на основе геометрических тел.	1	Формирование умений анализировать объект, выделяя его признаки и свойства (название, назначение, материал, форма, цвет, величина, детали) самостоятельно и с помощью учителя. Формирование навыка самостоятельного и с помощью учителя чтения предметно-операционного плана и следования ему. Закрепление знаний о геометрических фигурах (прямоугольник) и геометрических телах (цилиндр). Обучение сборке изделия способом склеивания. Формирование умения употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения: сверху, снизу; пространственные признаки предметов: выше, ниже, равные по ширине, высоте и т.п.
34	Повторение материала. Итоговый урок	1
	Итого: 34 часа

4 класс

№ урока	Название раздела, темы урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Работа с бумагой. «Что ты знаешь о бумаге?» .	1	Проверка знаний о бумаге (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды бумаги; размер и форма бумаги; технологические операции с бумагой; виды работы с бумагой). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Проверка организационных навыков учащихся (подготовка и содержание в порядке рабочего места; правила поведения на уроках труда; работа с учебником и рабочей тетрадью).
2	Работа с бумагой. Складывание из треугольников. Геометрическая фигура-раскладка.	1	Повторение видов работы с бумагой (складывание, вырезание, аппликация, объёмное конструирование). Выявление знаний о подготовке рабочего места к работе с бумагой. Формирование умения устанавливать общую форму, особенности конструкции изделия и его пространственные отношения. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат» и «треугольник» и их признаках (стороны, углы). Повторение правил разметки бумаги. Совершенствование навыков сгибания треугольника пополам и соединения нижних углов с вершиной. Закрепление навыков склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея. Развитие логического мышления и внимания в ходе складывания геометрических комбинаций на фигуре-раскладке.
3	Работа с бумагой. Складывание простых форм из квадрата. Фигурка «Рыбка»	1	Проверка знаний о складывании из бумаги (название этого способа изготовления изделий-оригами). Формирование умения устанавливать общую форму, конструкцию изделия и его пространственные отношения. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат» и «треугольник» и их признаки (стороны, углы). Обучение складыванию базовой формы «треугольник» и на его основе- фигурки рыбки. Закрепление навыков чтения схем-рисунков по условным обозначениям. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие пространственной ориентировки.
4	Работа с бумагой. Нахождение на линейке длины, заданной в миллиметрах. Игра «Геометрический конструктор»: «Силуэт самолёта». «Силуэт петуха» «Силуэт голубя»	1	Формирование представлений о миллиметре как мере длины. Обучение нахождению на линейке нужного количества миллиметров и перевода их в сантиметры. Формирование умения чертить отрезки заданной в миллиметрах длины. Использование этих умений при разметке заготовки на части. Формирование наглядно-действенного мышления, внимания, памяти в процессе переворачивания деталей геометрического конструктора с изнаночной стороны на лицевую. Развитие воссоздающего воображения в процессе сборки заданных силуэтов.
5	Работа с тканью. Что ты знаешь о ткани?». Виды работы и технологические операции при работе с нитками и тканью. Скручивание ткани. Бумажная схема полотняного переплетения нитей.	1	Проверка знаний о ткани (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды ткани; свойства ткани; цвет). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Формирование представлений о плотности переплетения нитей в ткани (редкое, частое переплетение). Сообщение сведений о процессе ткачества на примере полотняного переплетения нитей (поперечные нити-уток, продольные нити - основа). Знакомство с устройством ткацкого станка на примере игрушечного станка. Обучение выполнению бумажной схемы переплетения нитей. Совершенствование приёмов резания по длинной линии и плетения бумажных полос крест – накрест. Развитие понятий, содержащих пространственные характеристики (вдоль, поперёк, крест-накрест). Развитие дифференциации пальцев, координации рук. Обучение приёму скручивания ткани. Формирование умения изготавливать куклу-скрутку по плану и самостоятельно. Развитие дифференциации пальцев, координации рук, памяти.
6	Работа с тканью. Отделка изделий из ткани. Салфетка с аппликацией.	1	Формирование представлений о способах отделки изделий из ткани (вышивка, аппликация). Определение понятия «аппликация». Закрепление знаний о видах ткани, ткачестве. Сообщение сведений о холсте как о ткани с полотняным переплетением нитей. Развитие умения анализировать изделие, выделяя его основные признаки и детали. Формирование умения работать в соответствии с планом. Обучение приёму обработки края салфетки способом выдёргивания нитей (бахрома). Развитие пространственной ориентировки на плоскости изделия в процессе наклеивания деталей на основу (середина, вертикальные и горизонтальные края).
7	Работа с бумагой и картоном. Разметка округлых деталей по шаблонам. Подвижное соединение деталей. Игрушка с подвижным соединением деталей «Цыплёнок».	1	Формирование умения анализировать объект и разбираться в особенностях конструкции изделия. Закрепление знаний о технологических операциях с бумагой (разметка детали по шаблону, вырезание детали из заготовки, склеивание деталей). Совершенствование приёмов разметки округлых деталей изделия по шаблону и вырезания по кривым линиям (овалов). Развитие точности, аккуратности при выполнении действий. Развитие умения работать самостоятельно по готовому плану.
8	Работа с бумагой и картоном. Вычерчивание окружности с помощью циркуля. Игрушка «Летающий диск». Игрушка из бумажных кругов «Попугай».	1	Обучение умению определять особенности конструкции изделия. Закрепление знаний о технологических операциях: «разметка по шаблону», «вырезание по линии разметки». Ознакомление с циркулем как с чертёжным инструментом (устройство циркуля, правила подготовки циркуля к работе). Формирование знаний о геометрических понятиях «окружность» и «круг», «радиус» и «диаметр». Формирование умений вычерчивать окружность с помощью циркуля. Обучение изготовлению игрушки «Летающий диск» по плану. Развитие пространственной ориентировки, точности и аккуратности при выполнении действий. Развитие умения регулировать мышечное усилие при работе с циркулем.
9	Работа с бумагой и картоном. Развёртка изделия. Конверт для писем с клеевым соединением деталей.	1	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Объяснение понятия «развёртка». Обучение изготовлению изделия на основе развёртки. Развитие умения анализировать конструкцию изделия, выделять его основные признаки и свойства. Закрепление умений производить разметку на бумаге развёртки по шаблону. Совершенствование умений при резании бумаги («надрез», «разрез по прямой длинной линии»). Развитие умения работать по плану. Выработка точности при сгибании бумаги. Обучение технологии склеивания клапанов конверта.
10	Работа с бумагой и картоном. Разметка геометрического орнамента с помощью угольника. Аппликация «Коврик с геометрическим орнаментом». Закладка для книг из зигзагообразных полос	1	Расширение представлений об изделиях декоративно-прикладного искусства (коврах). Закрепление понятия «геометрический орнамент» и знаний о пространственном размещении его элементов (в прямоугольнике и квадрате). Проверка знаний об аппликации. Закрепление и расширение знаний о видах бумаги (бархатная бумага). Совершенствование умений анализировать объект, выделяя его признаки, свойства и детали. Усвоение геометрического понятия «прямой угол». Обучение вычерчиванию прямого угла с помощью линейки и угольника. Развитие умения использовать приобретённый навык при разметке деталей изделия. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие пространственной ориентировки при составлении геометрического орнамента. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий.
11	Работа с бумагой и картоном. Разметка наклонных линий с помощью угольника. Закладка для книг со «свободным плетением».	1	Закрепление знаний о применении закладок. Закрепление знаний о геометрических понятиях «прямой угол», «острый угол», «тупой угол». Обучение вычерчиванию острого угла с помощью угольника. Развитие умения использовать этот способ разметки при изготовлении изделия. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Обучение «свободному плетению» из бумаги. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий. Развитие точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе плетения.
12	Работа с тканью. Соединение деталей изделия строчкой косого стежка. «Салфетка-прихватка» «Рукавица-прихватка».	1	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из ткани. Совершенствование умения анализировать объект, выделять его признаки, свойства и детали. Закрепление знаний о правилах работы режущими и колющими инструментами. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление умения смётывать детали изделия строчкой прямого стежка. Обучение соединению деталей изделия строчкой косого стежка. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий. Развитие точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе шитья.
13	Работа с металлом. «Что надо знать о металле». Сминание, сжимание, скручивание алюминиевой фольги. Изделие «Дерево» Изделие «Паук» Изделие «Бабочка» Изделие «Веточка».	1	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из металла. Формирование представлений о видах, свойствах, цвете, технологической ручной обработке металлов и об используемых при этом инструментах. Развитие умения сгибать, разрывать и разрезать по линии сгиба алюминиевую фольгу. Обучение приёмам формообразования (сминания, сжимания и скручивания) изделий алюминиевой фольги. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие умения распределять мышечное усилие при сминании, сжимании и скручивании фольги. Развитие точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе обработки алюминиевой фольги.
14	Работа с бумагой и картоном. Деление круга на равные части способом складывания. «Геометрическая фигура- раскладка». «Складные часы».	1	Совершенствование знаний о геометрической фигуре «круг». Повторение правил вычерчивания окружности с применением циркуля. Закрепление знаний о чертёжных инструментах и правилах работы с циркулем. Совершенствование умения резать по кругу. Обучение делению круга на равные части способом сгибания. Закрепление навыков сгибания бумаги. Закрепление навыка склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея. Развитие логического мышления, внимания в ходе составления геометрических комбинаций на фигуре – раскладке. Закрепление умения определять время по часам.
15	Работа с бумагой и картоном. Деление круга на равные части с помощью угольника и линейки. Объёмное ёлочное украшение. Ёлочная игрушка «Солнышко». Снежинки из ватных палочек.	1	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Совершенствование умения анализировать объект, выделять его признаки, свойства и детали. Проверка знаний о геометрической фигуре «круг». Повторение правил вычерчивания окружности с применением циркуля или по шаблону. Совершенствование умения резать по короткой прямой и по кругу. Обучение делению круга на равные части с помощью угольника и линейки. Использование данного приёма при разметке деталей изделия. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление навыка склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея. Развитие зрительно – двигательной координации.
16.	Работа с бумагой и картоном. Тиражирование элементов. Точечное клеевое соединение деталей. Растягивающаяся игрушка «Матрёшка».	1	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Обучение определению особенностей конструкции изделия (растягивающееся туловище матрёшки). Обучение способу тиражирования для получения большого количества одинаковых деталей. Закрепление умения размечать заготовки с помощью линейки. Совершенствование умения вырезать по кругу. Закрепление умения делить круг на равные части с помощью угольника. Обучение склеиванию деталей изделия с использованием приёма «точечного склеивания». Развитие внимания, пространственной ориентировки, аккуратности при выполнении действий.
17	Работа с бумагой и картоном. Вырезание симметричных деталей из бумаги, сложенной пополам. «Птица». Ёлочки из картона и кружев .	1	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Обучение умению определять особенности конструкции изделия. Совершенствование приёмов разметки деталей изделия по шаблону. Отработка приёма «надрез по короткой линии». Развитие умения вырезать симметричные детали из бумаги, сложенной пополам. Развитие аккуратности при выполнении действий. Контроль за правильностью выполнения трудовых действий.
18	Работа с бумагой и картоном. Выполнение разметки с опорой на чертёж. Летающая модель «Планёр». Летающая модель «Самолёт».	1	Формирование представлений о чертеже. Обучение чтению чертежа и технического рисунка по чертёжным линиям. Закрепление название чертёжных линий (тонкая сплошная линия – вспомогательная; толстая сплошная линия – контур; тонкая сплошная линия со стрелочками – размерная, габаритная). Формирование способности находить общие детали в чертеже и на объёмном рисунке объекта. Развитие умения выполнять разметку изделия с опорой на чертёж. Закрепление навыка выполнять контрольные операции (сравнение своего чертежа с контрольной схемой в рабочей тетради). Совершенствования умения действовать в соответствии с планом работы. Развитие внимания, пространственной ориентировки, аккуратности при выполнении действий.
19	Работа с нитками. Связывание ниток в пучок. Аппликация «Цветок из ниток». «Помпон из ниток»	1	Расширение представлений об изделиях декоративно-прикладного искусства (аппликация с использованием изделий из ниток). Проверка знаний об аппликации. Закрепление и расширение знаний о видах (хлопчатобумажные, шерстяные), свойствах ниток (рвутся, режутся ножницами, сматываются), видах работы с нитками (наматывание на картон, связывание в пучок, шитьё, вышивание, вязание). Совершенствование умения анализировать аппликацию, выделяя в ней детали и их пространственное соотношение. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе наматывания ниток на картонную основу.
20	Работа с проволокой. Изгибание проволоки. . Декоративные фигурки птиц, зверей и человечков.	1	Закрепление и расширение знаний о видах проволоки (медная, алюминиевая. Стальная). Её свойства (гнётся, режется кусачками, сматывается), приёмов её сгибания (в кольцо, волной, в спираль, под прямым и острым углом). Совершенствование умений анализировать объект и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия.
21	Работа с проволокой. Сборка изделия из разных материалов (проволока, бумага, нитки). «Муха»	1	Формирование умения использовать различные материалы при изготовлении одного изделия. Проверка знаний о проволоке, нитках, бумаге. Определение сходства и различий между этими материалами (по длине, пластическим свойствам). Совершенствование умений анализировать объект и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия, ритмичности движений.
22	Работа с проволокой. Сборка изделия из разных материалов (проволока, бумага, нитки).	1	Формирование умения использовать различные материалы при изготовлении одного изделия. Проверка знаний о проволоке, нитках, бумаге. Определение сходства и различий между этими материалами (по длине, пластическим свойствам). Совершенствование умений анализировать объект и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия, ритмичности движений.
23	Работа с бумагой и картоном. Изготовление открытой коробочки способом сгибания бумаги. .	1	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги (коробочки). Определение названия вида искусства, в котором изделия складываются из бумаги (оригами). Закрепление знаний о приёмах сгибания бумаги (сгибание с угла на угол, сгибание пополам и др.). Закрепление умения складывать базовую форму «треугольник» и обучение складыванию на её основе коробочки (1). Обучение складыванию базовой формы «блин» и складыванию на её основе коробочки (2). Совершенствование умений действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие внимания, памяти, пространственной ориентировки, зрительно-двигательной координации, точности, плавности и координации движений правой и левой рук.
24	Работа с бумагой и картоном. Изготовление панно.	1	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Закрепление умения складывать базовую форму Совершенствование умений действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие внимания, памяти, пространственной ориентировки, зрительно-двигательной координации, точности, плавности и координации движений правой и левой рук.
25	Работа с древесиной. «Что ты знаешь о древесине?»	1	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из древесины. Выявление знаний о материалах, инструментах и приспособлениях и умений объединять их в соответствующие группы (заполнение таблицы в рабочей тетради «Что относится к материалам, инструментам и приспособлениям»). Сообщение сведений о заготовке древесины. Формирование представлений о рабочих профессиях лесоруба, сплавщика, машиниста, шофёра, плотника, столяра. Развитие умения определять свойства древесины (цвет, текстура). Проверка умения находить различия в понятиях «древесина» и «дерево». Совершенствование изобразительно-графических навыков при рисовании текстуры древесины по образцам в рабочей тетради. Посещение школьной столярной мастерской с целью ознакомления с натуральными древесными материалами.
26	Работа с древесиной. Обработка древесины ручными инструментами. Клеевое соединение деталей из древесины.	1	Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах и ручной обработке различными видами резцов (ножи, стамески, рубанки). Ознакомление с приёмом получения древесной стружки в процессе заточки карандаша с применением точилки. Сообщение сведений о применении карандашной стружки в аппликации. Обучение приёмам затачивания карандаша, соединения кусочков карандашной стружки и технологии клеевой обработки деталей из карандашной стружки. Развитие умения работать в коллективе. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия.
27	Работа с древесиной. Обработка древесины ручными инструментами. Клеевое соединение деталей из древесины.	1	Расширение представлений об изделиях из древесины. Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах. Сообщение сведений о применении древесных заготовок в аппликации. Совершенствование умений анализировать аппликацию, определять её детали и их пространственное расположение в композиции. Закрепление умений самостоятельно работать по намеченному плану. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, дифференциации движений пальцев, ритмичности совершаемых движений.
28	Ремонт одежды. Пришивание пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями.	1	Формирование представлений о различных операциях по ремонту одежды (пришить пуговицу, вешалку, рукав, зашить распоровшееся по шву или разорвавшееся изделие и т.п.) Закрепление знаний о пуговицах (с двумя или четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Обучение технологии пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями. Повторение правил работы иглой. Закрепление умения отрезать нитку нужной длины (30см), завязывать узелок на конце нитки. Закрепление умения работать по намеченному плану. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук, ритмичности движений, зрительно-двигательной координации, пространственной ориентировки.
29	Ремонт одежды. Пришивание пуговиц. Отделка изделий пуговицами. Зашивание простого разрыва ткани.	1	Закрепление знаний о пуговицах. Расширение представлений о форме пуговиц и применении пуговиц для украшения одежды. Сообщение сведений о применении пуговиц в аппликации. Обучение изготовлению аппликации с пуговицами. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, дифференциации движений пальцев, ритмичности совершаемых движений.
30	Картонажно-переплётные работы. Переплёт.	1	Расширение представлений о картонажно-переплётных изделиях (картонажные изделия, изделия в переплёте). Развитие умения объединять в соответствующие группы измерительные, режущие, колющие и вспомогательные инструменты, используемые в картонажно-переплётных работах. Обучение изготовлению записной книжки с переплётной крышкой. Формирование представлений о записных книжках, их назначении, форме, размере, конструкции (переплётная крышка, блок). Закрепление умения работать по намеченному плану. Обучение промазыванию клеем технической ткани с изнаночной стороны. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук.
31	Ручные швейные работы. Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.	1	Ознакомление с условиями работы в швейной мастерской. Сообщение сведений о профессиях швеи (портнихи), наладчика швейного оборудования, портного по ремонту одежды, утюжильщика и др.
32	Ручные швейные работы. Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.	1	Расширение представлений об изделиях из ткани (мягкие игрушки). Закрепление умений соединять детали из ткани строчкой петлеобразного стежка при пошиве игрушек – подушек. Закрепление всех технологических ручных операций, необходимых при пошиве изделий из ткани (вдевание нитки в ушко иглы, завязывание узелка на конце нитки, выкраивание деталей по лекалу, скалывание деталей, смётывание деталей, соединение деталей строчкой петлеобразного стежка, отделка изделия). Развитие воображения, внимания, точности, координации движений рук, дифференциации движений пальцев, ритмичности совершаемых движений, пространственной ориентировки.
33	Работа с бумагой и картоном. Поделки из бросового материала.	1	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Закрепление умения складывать базовую форму Совершенствование умений действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие внимания, памяти, пространственной ориентировки, зрительно-двигательной координации, точности, плавности и координации движений правой и левой рук.
34	Работа с бумагой и картоном. Изготовление поделок с помощью сложения «оригами»	1	Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги, Определение названия вида искусства, в котором изделия складываются из бумаги (оригами). Закрепление знаний о приёмах сгибания бумаги (сгибание с угла на угол, сгибание пополам и др.). Закрепление умения складывать базовую форму. Совершенствование умений действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие внимания, памяти, пространственной ориентировки, зрительно-двигательной координации, точности, плавности и координации движений правой и левой рук.
	Итого: 34 урока

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Учебники:

1 класс - Кузнецова Л. А. Технология: ручной труд: 1 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 3-е изд. – СП.: филиал изд-ва «Просвещение», 2012., 122с.

2 класс - Кузнецова Л. А. Технология: ручной труд: 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 3-е изд. – СП.: филиал изд-ва «Просвещение», 2012., 122с.

3 класс – Кузнецова Л. А. Технология: ручной труд:: 3 класс: Учебник для специальных

( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида- СПб.: филиал издательства «Просвещение» , под редакцией Л. А. Кузнецовой, 2012.-110с.: ил..

4 класс – Кузнецова Л.А., Симукова Я. С. Технология: Ручной труд: 4 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образ. Учреждений VIII вида. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», - 2012.

Методические пособия:

Л. А. Кузнецова. Технология: ручной труд: 2 класс: методические рекомендации. Пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 3-е изд. – СП: филиал изд-ва «Просвещение», 2012., 31с.
Кузнецова Л.А., Технология: Ручной труд 3 класс: Методические рекомендации: Пособие для учителей специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида и родителей, СПб. : филиал издательства «Просвещение», под редакцией Л. А. Кузнецовой, 2012.- 29с..
Кузнецова Л.А., Технология: Ручной труд: 4 класс: Методические рекомендации: Пособие для учителей специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида и родителей, СПб. : филиал издательства «Просвещение», под редакцией Л. А. Кузнецовой, 2012.- 29с..
Выгонов В. В. Игрушки и поделки из бумаги. М., 2006, 76с.
Дульнев Г. М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. М., 1969.
Печерский М. С. Эстетическое воспитание на уроках труда. М., 1982.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок,

Мультимедийный проэктор

Компьютер

Экранно-звуковые пособия

Слайды, соответствующие тематике программы (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Аудиозаписи, в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Комбинированные работы с разными материалами

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа рабочая программа по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Комбинированные работы с разными материалами

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку на тему