Рабочая программа по русскому языку, 3 класс, УМК Гармония
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г.) на основе авторской программы «Русский язык» (авт.. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко - Смоленск:Ассоциация 21 век, 2013г.) с использованием учебника «Русский язык.К тайнам нашего языка.» (в 2 частях, авторы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко,- Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013г) и Тетрадей по русскому языку №1 и №2 (авторы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013г).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_3_v_klass.doc | 508.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г.) на основе авторской программы «Русский язык» (авт.. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко - Смоленск:Ассоциация 21 век, 2013г.) с использованием учебника «Русский язык.К тайнам нашего языка.» (в 2 частях, авторы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко,- Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013г) и Тетрадей по русскому языку №1 и №2 (авторы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013г).
Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Цели начального курса русского языка:
– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация системно - деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.
В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:
Обучающие:
- формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений;
Развивающие:
- формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения;
- совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.
Воспитывающие:
- привитие внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю;
- формирование заботливого отношения к качеству своей речи; формирование культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год.
Количество часов в неделю 5 часов.
Количество часов в учебном плане школы 34 недель по 5 часов. Итого 170 часов.
Результаты освоения предмета «Русский язык»
В результате изучения курса Обучения грамоте по данной программе у обучающихся будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»
У обучающихся будут сформированы:
представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Ученик получит возможность для формирования:
понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»
- Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Ученик получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
- Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Ученик получит возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
- Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Ученик получит возможность научиться:
– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения
Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»
на конец 3-го класса
Личностные результаты: представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;
представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством; элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»; становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка); элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Регулятивные УУД:
– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.;
– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;
– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;
– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
– целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному;
– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;
– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;
– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);
– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т. п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);
– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами (П-1);
– осуществлять целенаправленные наблюдения за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или совместно выявленным параметрам;
– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;
– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков (П-2).
Коммуникативные УУД:
– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;
– участвовать всовместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;
– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;
– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства;
– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её.
– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.)
– создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА) «РУССКИЙ ЯЗЫК»
3 КЛАСС (170 ЧАСОВ)
Речь, развитие речи, практика речевой деятельности.
Речь как способ общения людей. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Выполнение главных требований к речи (устной и письменной):быть понятной и вежливой. Практическое овладение диалогической и монологической формами речи в различных ситуациях, в том числе при общении на уроке и в быту: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения, выслушивать и стараться понимать чужую; выбирать языковые средства с учётом особенностей собеседника; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя), начинать и завершать разговор.
Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, таблиц, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач.
Правильность и точность как важные качества хорошей речи.
Обучение правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения (в объёме, предусмотренном учебником). Практическое освоение словаря грамматических трудностей «Какого рода и числа слово?».Текст: продолжение освоения основных признаков. Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) повествовательного или описательного типа. Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать). Предложения со значением оценки действительности; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.
Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей. Изложение текстов различного характера (подробное, выборочное, с элементами дополнения и перестройки текста). Создание собственных текстов на основе разных источников (картин, серии рисунков, личных наблюдений). Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: словесная зарисовка (этюд), совет о том, как что-то делать (инструкция).
Фонетика и графика.
Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки и буквы, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при обращении к словарям.
Лексика.
Слово и два его значения: основы (лексическое)и окончания (грамматическое); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Начальное представление о прямом и переносном значениях, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.
Состав слова (морфемика)
Продолжение овладения понятием «однокоренные слова»; общее знакомство с понятием
«основа слова», представление о сложных словах, о значении основы (лексическом) и окончания (грамматическом).
Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.
Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов (среди последних – несклоняемые имена существительные).
Морфология
Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Общее представление о форме слова, о понятии «начальная форма»,об окончании как выразителе грамматического значения слова.
Имя существительное, его значение и употребление в речи. Значение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря учебника «Какого рода и числа слово?». Изменение имён существительных по числам; имена существительные, не имеющие пары по числу. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого способом действия. Различение падежных и смысловых вопросов. Морфологический анализ имён существительных (в объёме изученного). Соблюдение правил культуры речи при использовании имён существительных: не имеющих форм единственного или множественного числа (очки, санки, молоко, сахар), несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе).
Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость от имени существительного. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Использование имён прилагательных в речи для повышения её точности и выразительности. Морфологический анализ имён прилагательных.
Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении. Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу
имён.
Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; правило употребления местоимений 3-го лица
с предлогами. Использование личных местоимений для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи.
Глагол, его назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Окончания глаголов личные и родовые. Морфологический анализ глаголов (в объёме изученного). Работа над правильностью речи: над правильным ударением (звони´т, позвони´шь, посла´ла, начала´…), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят); наблюдения за использованием форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2-го лица вместо 1-го для повышения выразительности речи.
Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.
Синтаксис
Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о понятии «член предложения», о связи слов в предложении «по смыслу» и «по форме», о возможности постановки от слова к слову двух вопросов: смысловых и падежных.
Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) как его основа; способ нахождения в предложении главных членов.
Общее представление о второстепенных членах предложения и их роли в речи. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений.
Орфография и пунктуация
Совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать орфограммы на основе освоенных признаков. Использование приёма сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как способа самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.
Применение изученных орфографических правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач.
Освоение правил письма на месте следующих орфограмм:
• предлоги при местоимениях;
• несколько проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова;
• непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова (в пределах списка слов);
• ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь, мяч);
• безударные гласные в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже;
• безударные гласные в родовых окончаниях глаголов;
• безударные гласные (-е-, -и-, -а-, -я-) в суффиксах глаголов (в пределах списка слов);
• раздельное написание не с глаголами;
• ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться;
• ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа;
• написание суффиксов -ек – -ик;
• написание сочетаний ци – цы в положении под ударением и без ударения;
• соединительные гласные в сложных словах.
Продолжение освоения правил пунктуационного оформления конца предложения.
Проверка написанного: практическое овладение.
Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль , футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.
Учебно - тематическое планирование
№ п/п | Тема | Количество часов |
1. | Знаем – повторим, не знаем – узнаем. | 20 ч. |
2. | Морфология. | 58 ч. |
3. | Что мы знаем о частях речи? | 16 ч. |
4. | Возвращаемся к разговору о предложении. | 17 ч. |
5. | И вновь о частях речи. | 20 ч. |
6. | Обо всём, что мы теперь знаем. | 17 ч. |
7. | Продолжаем учиться хорошей речи. | 11ч. |
8. | Подводим итоги, строим планы. | 6 ч. |
9. | Резерв | 5 ч. |
Итого | 170ч. |
МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
- Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 2 ч. –2013г.
- Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса в 3 частях. – 2013г.
Пособия для учителя
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – 2013г.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе
№ п/п | Тема урока | Элементы обязательного минимума содержания | Характеристика основных видов деятельности ученика | Домашние задания дифференцированного уровня | Сроки | ||||
по плану | факт | ||||||||
Раздел 1. Повторение изученного и расширение сведений («Знаем – повторим, не знаем – узнаем») | |||||||||
1 | Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»). | Повторяют материал, изученный во 2 классе, работают с учебником. Тренируются в исправлении ошибок и в выборе точного слова. | Работать с учебником. Составлять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения со словами определенного значения, корректировать свой текст. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания. | С. 6, упр. 3 | 04.09.17 | ||||
2 | Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»). | Повторяют материал, изученный во 2 классе, работают с учебником. Тренируются в исправлении ошибок и в выборе точного слова. | Работать с учебником. Составлять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения со словами определенного значения, корректировать свой текст. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания. | Текст-описание о летнем отдыхе на альбомном листе (рисунок)* | 05.09.17 | ||||
3 | Понятия «правильно» и «точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно…»). | Знакомятся с понятиями «правильно» и «точно». Тренируются в использовании языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. | Составлять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения со словами определенного значения, корректировать свой текст. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания. | С. 8, упр. 12 | 06.09.17 | ||||
4 | Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»). | Знакомятся с понятием «основа слова». Выявляют значение основы | Понимать понятие «основа слова», значение окончания, основы, признаки родственных слов. Сопоставлять слова. | С. 11, упр. 21, упр. 24 | 07. 09.17 | ||||
5 | Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?». Разбор слова по составу. | Повторяют памятку «Как узнать строение слова?». Разбирают слова по составу. Решают известные орфографические задачи. Выполняют лексическую работу. | Правильно употреблять слова в речи, ставить ударения в них; находить основу в словах. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания. | С. 13, упр. 27, 28 * подбери слова к схемам (индивидуал.) | 08. 09.17 | ||||
6 | Будем решать орфографические задачи – известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»). | Повторяют основные корневые орфограммы, способы решения известных орфографических задач. Выполняют словарную работу. | Выделять корневые орфограммы. Находить опасные места в словах; объяснять значения слов; подбирать однокоренные слова. | С. 16, упр. 35 | 11. 09.17 | ||||
7 | Будем решать орфографические задачи – известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»). | Повторяют основные корневые орфограммы, способы решения известных орфографических задач. Выполняют словарную работу. | Выделять корневые орфограммы. Находить опасные места в словах; объяснять значения слов; подбирать однокоренные слова. | С. 17, упр. 38 * записать слова с «окошками» на известные орфорграммы | 12. 09.17 | ||||
8 | Стартовая диагностика. Диктант №1. | Проверка усвоения материала за 2 класс. | Определять в тексте изученные орфограммы. Соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её. | 13. 09.17 | |||||
9 | Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями | Знакомятся со словами, в которых встречаются сочетания -оро-, -ра-, | Распознавать слова, которые нужно проверять, обосновывать написание проверяемой орфограммы, делать выводы. Знать способы подбора проверочных слов. | С. 18-19 правила, с. 18, упр.44 | 14. 09.17 | ||||
10 | Правописание суффиксов | Знакомятся с правописанием суффиксов -ек- и -ик-. Работают над совершенствованием навыков письма суффиксов -ек, -ик-. | Иметь представление о роли суффиксов в речи. Решать орфографическую задачу в правописании суффиксов -ик-, -ек-. | С. 21 правило, с. 21, упр. 56 | 15. 09.17 | ||||
11 | Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци- (общее знакомство). | Знакомятся с правописанием ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци-. Упражняются в правильном написании слов со слогами цы и ци. | Решать задачу написания сочетаний -цы- или -ци-. Предупреждать ошибки в написании таких слов. Работать над повышением общей культуры речи и грамотности. | С. 23 правило, с. 23, упр. 61 | 18. 09.17 | ||||
12 | Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци- (общее знакомство). | Знакомятся с правописанием ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци-. Упражняются в правильном написании слов со слогами цы и ци. | Решать задачу написания сочетаний -цы- или -ци-. Предупреждать ошибки в написании таких слов. Работать над повышением общей культуры речи и грамотности. | С. 24, правила, с. 25, упр. 66 | 19. 09.17 | ||||
13 | Общее знакомство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»). | Знакомятся с понятием «сложные слова» (состоящими из двух корней) и правилами их написания. Упражняются в развитии орфографической зоркости. | Решать орфографические задачи, писать слова под диктовку, подчеркивая «общую» для всех орфограмму. Определять способы образования слов. Составлять и записывать сложные слова, выделять корни. | 27-28 правила, с. 28, упр. 73 | 20. 09.17 | ||||
14 | Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»). Словарный диктант | Упражняются в правописании сложных слов. Закрепляют известные правила письма, тренируются в их применении. | Находить в тексте опасные места и решать орфографические задачи на изученные правила. | С. 30, упр. 80 * С. 31, упр. 85 (2) | 21. 09.17 | ||||
15 | Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»). | Упражняются в правописании сложных слов. Закрепляют известные правила письма, тренируются в их применении. | Находить в тексте опасные места и решать орфографические задачи на изученные правила. | С. 31, упр. 81, 82 | 22. 09.17 | ||||
16 | Контрольный диктант по итогам повторения №2. | Работают над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их. | Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении. | 25. 09.17 | |||||
17 | Работа над ошибками. | Корректируют работу, определяют виды орфограмм. | Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова. | С. 32, упр. 87 | 26. 09.17 | ||||
18 | «Учимся рассказывать о словах». | Работают над развитием умений находить орфограммы и объяснять их. Знакомятся с историей происхождения слов. | Находить орфограммы и объяснять их, проявлять интерес к историческому происхождению слов. Объяснять понятия «этимология слова» и «лексическое значение слова»; лексическое значение слова как способ проверки. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | С. 32, упр. 86 *Найти рассказы о происхождении слов в энциклопедиях | 27. 09.17 | ||||
19 | Изложение №1. | Работают над передачей текста свободно в устной и письменной форме. | Делить текст на части, составлять план. Устно пересказывать текст. Передавать содержание текста своими словами. | 28. 09.17 | |||||
Раздел 2. Морфология. Каждое слово – часть речи | |||||||||
20 | Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи». (В какие группы объединили слова?) | Знакомятся с понятием «части речи», историческим происхождением слов, со словами, объединенными в группы по определенным признакам. | Осознавать понятие «части речи». Разграничивать слова не только по вопросам и значению, но и по особенностям изменения. Решать орфографические задачи письма. | С. 39 правило, с. 39, упр. 98 | 29. 09.17 | ||||
21 | Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»). | Знакомятся с частями речи, узнают о словах, объединенных в группы по определенным признакам. Тренируются в письме по памяти. | Объяснять, что такое части речи, чем они отличаются друг от друга. Различать части речи: существительное, местоимение, глагол. | С. 41, упр. 104 | 02. 10.17 | ||||
22 | Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»). | Знакомятся с частями речи, узнают о словах, объединенных в группы по определенным признакам. Тренируются в письме по памяти. | Объяснять, что такое части речи, чем они отличаются друг от друга. Различать части речи: существительное, местоимение, глагол. | С. 42 правило, с. 43, упр. 111 | 03.10.17 | ||||
23 | Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»). | Знакомятся с частями речи, узнают о словах, объединенных в группы по определенным признакам. Тренируются в письме по памяти. | Объяснять, что такое части речи, чем они отличаются друг от друга. Различать части речи: существительное, местоимение, глагол. | Выписать из учебника литературного чтения 2 предложения и обозначить известные части речи | 04.10.17 | ||||
24 | Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»). | Знакомятся с названиями слов-помощников. Тренируются в употреблении и написании служебных слов. | Выделять в тексте предлоги, союзы, частицы. Делить все части речи на самостоятельные и служебные. Решать орфографические задачи письма. | С. 44-45, 48 правила, с. 48, упр. 123-124 | 05.10.17 | ||||
25 | Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»). | Знакомятся с названиями слов-помощников. Тренируются в употреблении и написании служебных слов. | Выделять в тексте предлоги, союзы, частицы. Делить все части речи на самостоятельные и служебные. Решать орфографические задачи письма. | С. 50-51 правила, с. 53упр. 137 | 09.10.17 | ||||
26 | Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны. Части речи все важны!»). | Работают над закреплением изученного. Знакомятся с признаками, по которым определяются части речи. Упражняются в использовании слов разных групп в речи. | Использовать слова разных частей речи, определять части речи по их признакам, составлять предложения по картине «Осень». | С. 53, упр. 138 | 10.10.17 | ||||
27 | Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны. Части речи все важны!»). | Работают над закреплением изученного. Знакомятся с признаками, по которым определяются части речи. Упражняются в использовании слов разных групп в речи. | Использовать слова разных частей речи, определять части речи по их признакам, составлять предложения по картине «Осень». | С. 56, упр. 146 * индивидуальные задания по карточкам | 11.10.17 | ||||
28 | Изложение №2 (обучение рассказу о словах). | Готовятся к письменному пересказу. Работают самостоятельно. Исправляют ошибки в предложениях и записывают их. | Применять в изложении разные части речи. Выделять части текста; подбирать синонимы к словам. Решать орфографические задачи письма. | 12.10.17 | |||||
29 | Слово и его формы. Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. | Знакомятся с понятием «форма слова», с изменением формы слова; подбирают однокоренные слова. Упражняются в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного. Выполняют тренировочные упражнения в нахождении начальной формы прилагательного. | Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи; работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного. | С. 57 правило, с. 59, упр. 152 | 13.10.17 | ||||
30 | Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. | Знакомятся с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Подбирают однокоренные слова. Упражняются в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного. Выполняют тренировочные упражнения в нахождении начальной формы прилагательного. | Определять начальную форму глагола и существительного, решать орфографические задачи известными способами. Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи; работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного. | С. 60-61 правила, с. 62, упр. 158 | 16.10.17 | ||||
31 | Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. | Знакомятся с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Подбирают однокоренные слова. Упражняются в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного. Выполняют тренировочные упражнения в нахождении начальной формы прилагательного. | Определять начальную форму глагола и существительного, решать орфографические задачи известными способами. Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи; работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного. | С. 62, правило, с. 64, упр. 162 | 17.10.17 | ||||
32 | Сравниваем части речи. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существительное и имя прилагательное»). | Знакомятся с родом имен существительных и прилагательных; со способом определения родовых окончаний имен прилагательных. Работают над совершенствованием навыков сравнения двух частей речи. | Определять род существительного. Владеть способами определения родовых окончаний. Определять родовые окончания у имен прилагательных, находить ошибкоопасные места в словах. | С. 65-67 правила, с. 68, упр. 171 | 18.10.17 | ||||
33 | Сравниваем части речи. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существительное и имя прилагательное»). | Знакомятся с родом имен существительных и прилагательных; со способом определения родовых окончаний имен прилагательных. Работают над совершенствованием навыков сравнения двух частей речи. | Определять род существительного. Владеть способами определения родовых окончаний. Определять родовые окончания у имен прилагательных, находить ошибкоопасные места в словах. | С. 68-69 правила, с. 70, упр. 176 | 19.10.17 | ||||
34 | Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных. | Продолжают знакомиться с родом имени существительного и зависимостью от него рода имени прилагательного. Упражняются в изменении существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам. Выбирают окончания в именах прилагательных. | Понимать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Определять родовые окончания у имен прилагательных. | С. 71-72 правила, с. 73, упр. 183 | 20.10.17 | ||||
35 | Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени – «в одной из своих форм»). | Работают над распознаванием различных частей речи. Знакомятся с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глаголов. | Рассказывать о едином способе действий для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и числам. | С. 73 правило, с. 75, упр. 188 * составить памятку окончаний глаголов прошедшего времени по родам | 23.10.17 | ||||
36 | Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). | Знакомятся с изменением имен существительных по падежам, с падежными вопросами. Выполняют тренировочные упражнения по изменению имен существительных по падежным вопросам. Определяют личные местоимения, их значение и употребление вместо имени существительного. | Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родственные слова, а где формы одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Объяснять понятие «местоимение». Находить местоимения в тексте и заменять ими существительные. | С. 77-78 правила, с. 79, упр. 196 | 24.10.17 | ||||
37 | Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. | Вспоминают названия падежей и их вопросы. Выявляют способ определения падежа. Работают над разграничением частей речи на самостоятельные и служебные. Знакомятся с местоимениями 1, 2, 3-го лица, с изменением их по числам и падежам. | Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родственные слова, а где форма одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Пояснять, что такое местоимение, каков состав личных местоимений, как изменяются местоимения. Находить местоимения в тексте, определять лицо и число местоимений. | С. 79 правило, с. 80, упр. 198 | 25.10.17 | ||||
38 | Освоение способа действия для определения падежей. | Тренируются в определении падежей имен существительных в стишках-небылицах. | Распознавать части речи, определять род, число и падеж существительных. Работать над усвоением названий и вопросов падежей. | С. 80-81 правила, с. 82, упр. 205 *С. 82, упр. 204 | 26.10.17 | ||||
39 | Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»). | Выявляют сходство и различие имен (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов. Определяют род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Знакомятся с изменением имен числительных по падежам. | Сравнивать части речи; определять падежи; сопоставлять имена существительные и местоимения. Рассказывать об имени существительном и имени прилагательном, об изменении прилагательных по падежам; записывать прилагательные с существительными, с которыми они могут быть связаны по смыслу. | С. 82, упр. 207 | 27.10.17 | ||||
40 | Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»). | Выявляют сходство и различие имен (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов. Определяют род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Знакомятся с изменением имен числительных по падежам. | Сравнивать части речи; определять падежи; сопоставлять имена существительные и местоимения. Рассказывать об имени существительном и имени прилагательном, об изменении прилагательных по падежам; записывать прилагательные с существительными, с которыми они могут быть связаны по смыслу. | С. 83, упр. 208 * определить части речи групп слов (течь, печь ит. д.) в контексте конкретных предложений | 07.11.17 | ||||
41 | Диктант №3. | Распознают части речи в тексте, их отличительные особенности. Пишут диктант. Выполняют грамматические задания. | Записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку. | ||||||
42 | Работа над ошибками. | Работают над закреплением изученного материала; над совершенствованием навыков правильного письма. | Находить, исправлять ошибки, приводить примеры на то же правило, на которое допущена ошибка. | С. 84, упр. 210 * олимпиадное задание по определению частей речи и падежей | 08.11.17 | ||||
43 | Играем со словами разных частей речи. | Знакомятся с понятием «фразеологический оборот». Упражняются в письменной передаче содержания текста. | Определять части речи и правильно писать служебные слова, выделять части слова, которыми различаются слова. | 09.11.17 | |||||
44 | Решение проектной задачи «Составление памяток по изученным темам». | Повторяют, систематизируют, отбирают изученный материал для работы над проектом. | Составить памятку для работы. | 10.11.17 | |||||
45 | Повторение изученного о частях речи. | Повторяют сведения об изученных частях речи. | Анализировать и характеризовать самостоятельные и служебные части речи. Решать орфографические задачи письма. | 13.11.17 | |||||
Раздел 3. Глагол как часть речи | |||||||||
46 | Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»). | Повторяют изученные сведения о глаголе, написание словарных слов. Наблюдают за ролью глаголов в речи. Знакомятся с детализации действий в рассказах и событиях. | Рассказывать изученное о глаголе; определять повествование как тип речи. Употреблять в своей речи глаголы. | С. 91, упр. 232 * С. 89, упр. 224 | 14.11.17 | ||||
47 | Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»). | Выполняют тренировочные упражнения в употреблении в устной и письменной речи глаголов. Упражняются в изменении глаголов прошедшего времени по родам и числам. Выполнение тренировочных упражнений (вставить подходящие по смыслу глаголы). | Распознавать части речи, выделяя глагол среди всех остальных. Объяснять значимость части речи – глагола. Выделять глагол среди остальных частей речи. Следить за особенностями изменений глагола в речи. | С. 92, упр. 233 | 15.11.17 | ||||
48 | Знакомство с системой времён глагола. | Наблюдают за тем, как применяются глаголы. Знакомятся с изменением глаголов по временам. Уточняют и обобщают сведения об изменении глаголов. | Отличать одну временную форму от другой по вопросу; соединить в пару начальную форму с различными временными формами глагола. | С. 93-94 правила, с. 94, упр. 242 | 16.11.17 | ||||
49 | Знакомство с системой времён глагола. | Наблюдают за тем, как применяются глаголы. Знакомятся с изменением глаголов по временам. Уточняют и обобщают сведения об изменении глаголов. | Отличать одну временную форму от другой по вопросу; соединить в пару начальную форму с различными временными формами глагола. | С. 93, упр. 238 | 17.11.17 | ||||
50 | Знакомство с системой времён глагола. Закрепление. | Наблюдают за тем, как применяются глаголы. Знакомятся с изменением глаголов по временам. Уточняют и обобщают сведения об изменении глаголов. | Отличать одну временную форму от другой по вопросу; соединить в пару начальную форму с различными временными формами глагола. | С. 93, упр. 239 * Выписать из учебника литературного чтения 2 предложения, указать время глаголов | 20.11.17 | ||||
51 | Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»). | Знакомятся с понятием «принадлежность слова к той или иной части речи». Выявляют отличительные признаки каждой части речи. Расширяют свои представления о значении глагола. | Выделять комплекс признаков, руководствуясь которыми можно определять принадлежность слов к той или иной части речи. | С. 98, упр. 258 | 21.11.17 | ||||
52 | Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»). | Знакомятся с понятием «принадлежность слова к той или иной части речи». Выявляют отличительные признаки каждой части речи. Расширяют свои представления о значении глагола. | Выделять комплекс признаков, руководствуясь которыми можно определять принадлежность слов к той или иной части речи. | С. 100, упр. 260 | 22.11.17 | ||||
53 | Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»). | Знакомятся с понятиями «неопределенная форма глагола», «начальная форма»; способами ее нахождения. Работают над развитием орфографической зоркости. Упражняются в способах нахождения неопределенной формы глагола. | Фиксировать способы действия для нахождения неопределенной формы глагола от заданной. Определять время глагола. Задавать вопросы. Распознавать неопределенную форму глагола | С. 101-102 правила, с. 103, упр. 271 | 23.11.17 | ||||
54 | Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»). | Знакомятся с понятиями «неопределенная форма глагола», «начальная форма»; способами ее нахождения. Работают над развитием орфографической зоркости. Упражняются в способах нахождения неопределенной формы глагола. | Фиксировать способы действия для нахождения неопределенной формы глагола от заданной. Определять время глагола. Задавать вопросы. Распознавать неопределенную форму глагола | С. 105, упр. 275 * выписать глаголы их орфографического словаря а неопределённой форме | 24.11.17 | ||||
55 | Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»). | Знакомятся с понятиями «неопределенная форма глагола», «начальная форма»; способами ее нахождения. Работают над развитием орфографической зоркости. Упражняются в способах нахождения неопределенной формы глагола. | Фиксировать способы действия для нахождения неопределенной формы глагола от заданной. Определять время глагола. Задавать вопросы. Распознавать неопределенную форму глагола | С. 104-105 правила, с. 105, упр. 280 | 27.11.17 | ||||
56 | Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»). | Знакомятся с понятиями «неопределенная форма глагола», «начальная форма»; способами ее нахождения. Работают над развитием орфографической зоркости. Упражняются в способах нахождения неопределенной формы глагола. | Фиксировать способы действия для нахождения неопределенной формы глагола от заданной. Определять время глагола. Задавать вопросы. Распознавать неопределенную форму глагола | С. 107, упр. 285 * С. 108, упр. 286 | 28.11.17 | ||||
57 | Буквы гласных в неопределённой форме глаголов перед –ть. | Знакомятся с написанием гласных перед –ть в неопре6делённой форме глаголов. | Запоминать написание гласных в суффиксах глаголов перед –ть в неопределённой форме. | С. 105, упр. 278 | 29.11.17 | ||||
58 | Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием («Размышляем о прошедшем времени»). | Знакомятся с изменением глаголов прошедшего времени по родам и числам. Редактируют текст. Наблюдают за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего времени. Упражняются в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи. Разбирают слова по составу. Составляют таблицы изменений родовых окончаний у глаголов прошедшего времени. Знакомятся с правописанием родовых окончаний, правильным ударением в словах (послала, начала). Выполняют тренировочные упражнения в написании глаголов прошедшего времени. | Рассказывать об изменении глаголов прошедшего времени по родам, указывать на родовые окончания. Выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу. Различать глаголы прошедшего времени; правильно находить суффикс глаголов этой формы; работать над родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени. Правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовые окончания. | С. 109 правило, с. 108, упр. 288 | 30.11.17 | ||||
59 | Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием («Размышляем о прошедшем времени»). | Знакомятся с изменением глаголов прошедшего времени по родам и числам. Редактируют текст. Наблюдают за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего времени. Упражняются в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи. Разбирают слова по составу. Составляют таблицы изменений родовых окончаний у глаголов прошедшего времени. Знакомятся с правописанием родовых окончаний, правильным ударением в словах (послала, начала). Выполняют тренировочные упражнения в написании глаголов прошедшего времени. | Рассказывать об изменении глаголов прошедшего времени по родам, указывать на родовые окончания. Выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу. Различать глаголы прошедшего времени; правильно находить суффикс глаголов этой формы; работать над родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени. Правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовые окончания. | С. 110, упр. 294 (1, 2) * С. 110, упр. 294 (3, 4) | 01.12.17 | ||||
60 | Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием («Размышляем о прошедшем времени»). | Знакомятся с изменением глаголов прошедшего времени по родам и числам. Редактируют текст. Наблюдают за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего времени. Упражняются в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи. Разбирают слова по составу. Составляют таблицы изменений родовых окончаний у глаголов прошедшего времени. Знакомятся с правописанием родовых окончаний, правильным ударением в словах (послала, начала). Выполняют тренировочные упражнения в написании глаголов прошедшего времени. | Рассказывать об изменении глаголов прошедшего времени по родам, указывать на родовые окончания. Выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу. Различать глаголы прошедшего времени; правильно находить суффикс глаголов этой формы; работать над родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени. Правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовые окончания. | С. 113, упр. 302 | 04.12.17 | ||||
61 | Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием («Размышляем о прошедшем времени»). | Знакомятся с изменением глаголов прошедшего времени по родам и числам. Редактируют текст. Наблюдают за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего времени. Упражняются в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи. Разбирают слова по составу. Составляют таблицы изменений родовых окончаний у глаголов прошедшего времени. Знакомятся с правописанием родовых окончаний, правильным ударением в словах (послала, начала). Выполняют тренировочные упражнения в написании глаголов прошедшего времени. | Рассказывать об изменении глаголов прошедшего времени по родам, указывать на родовые окончания. Выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу. Различать глаголы прошедшего времени; правильно находить суффикс глаголов этой формы; работать над родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени. Правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовые окончания. | С. 114, упр. 307 * С. 114, упр. 305 | 05.12.17 | ||||
62 | Контрольное списывание №1. | Упражняются в правильном образовании временных форм глаголов. Выполняют работу по контрольному списыванию. | Применять орфографические правила при написании контрольной работы. | 06.12.17 | |||||
63 | Работа над ошибками. Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени. | Наблюдают за употреблением в речи глаголов настоящего времени, за изменением глаголов настоящего времени по лицам; за окончаниями глаголов настоящего времени; обсуждают сущности названий этих окончаний – личные. | Выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам. Определять лицо глагола. Писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица ед.ч. | С. 117 правило, с. 117, упр. 312 | 07.12.17 | ||||
64 | Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени. | Наблюдают за употреблением в речи глаголов настоящего времени, за изменением глаголов настоящего времени по лицам; за окончаниями глаголов настоящего времени; обсуждают сущности названий этих окончаний – личные. | Выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам. Определять лицо глагола. Писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица ед.ч. | С. 119 правило, С. 120, упр. 317 (3, 4, 5) * С. 120, упр. 317 (1, 2, 5) | 08.12.17 | ||||
65 | Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»). | Тренируются в написании личных окончаний глаголов настоящего времени. Работают над совершенствованием умения пользоваться приемом письма с «окошками». Упражняются в правильном написании личных окончаний глаголов. В ходе наблюдений выявляют значения глаголов будущего времени. | Рассказывать о двух формах будущего времени: простой и сложной. Образовывать от начальной формы глагола будущее время, отличать их в тексте. | С. 122-123 правила, с. 123, упр. 325 (1-3) * С. 123, упр. 325 (1-4) | 11.12.17 | ||||
66 | Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»). | Тренируются в написании личных окончаний глаголов настоящего времени. Работают над совершенствованием умения пользоваться приемом письма с «окошками». Упражняются в правильном написании личных окончаний глаголов. В ходе наблюдений выявляют значения глаголов будущего времени. | Рассказывать о двух формах будущего времени: простой и сложной. Образовывать от начальной формы глагола будущее время, отличать их в тексте. | С. 125 правило, с. 127, упр. 331 * С. 126, упр. 329 (1) | 12.12.17 | ||||
67 | Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»). | Тренируются в постановке глагола в начальную форму и образовании глагольных форм времени. Повторяют изученное о глаголе. Уточняют значения форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. | Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Словарики». | С. 129, упр. 338 * С. 126, упр. 329 (2) | 13.12.17 | ||||
68 | Диктант №4. | Работают над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их. | Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении. | 14.12.17 | |||||
69 | Работа над ошибками. | Корректируют работу, определяют виды орфограмм. | Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова. | Индивидуальные задания на рабочих страницах | 15.12.17 | ||||
70 | Учимся рассказывать о действиях. Изложение №3 с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица. | Работают над развитием устной и письменной речи. Пересказывают текст от другого лица. | Закрепить и обобщить знания о глаголе как части речи, неопределенной форме глагола, временах глагола. | Индивидуальные задания на рабочих страницах | 18.12.17 | ||||
71 | Корректировка изложений. | Работают над совершенствованием навыков правильного письма. | Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила. | Индивидуальные задания на рабочих страницах | 19.12.17 | ||||
72 | Изложение №4 текста-воспоминания. | Обучаются пересказу от первого лица. Работают над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполняют упражнения по предупреждению повтора в предложениях. | Работать над развитием своей речи. Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа). Передавать содержание рассказа, точно употреблять глаголы в речи. | 20.12.17 | |||||
73 | Корректировка изложений. | Работают над совершенствованием навыков правильного письма. | Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила. | С. 129, упр. 337 | 21.12.17 | ||||
74 | Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды. | Знакомятся с понятием «инструкция», частями, из которых состоит текст-инструкция, лексикой (специальными словами), которые употребляются в инструкции, с правилами составления инструкции. | Пояснять, что такое инструкция. Чётко и правильно составлять инструкции. Работать над текстами инструктивного характера. | Индивидуальные задания на рабочих страницах | 22.12.17 | ||||
75 | Создание текста «Как я сделаю…» | Работают над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполняют упражнения по предупреждению повтора в предложениях. | Составлять инструкции, поздравительные открытки и письма. | Мини-сочинение «Как я изготовил новогоднюю игрушку» | 25.12.17 | ||||
76 | Контрольная работа за I полугодие | 26.12.17 | |||||||
77 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 27.12.17 | |||||||
78 | Промежуточная комплексная работа за I полугодие. | 28.12.17 | |||||||
79 | Анализ комплексной работы. Работа над ошибками | 29.12.17 | |||||||
80 | Решение проектной задачи Написание новогодних поздравлений. | Тренируются в составлении поздравлений, текстов-приглашений, написании поздравительных открыток и писем. Закрепляют знания о глаголе. | Писать поздравительные письма и открытки, составлять тексты-приглашения. Правильно писать слова с ударными и безударными гласными. Различать части речи. | 10.01.18 | |||||
Что мы знаем о частях речи? (17 ч) | |||||||||
81 | Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»). | Вспоминают об изученных частях речи, об изменении различных частей речи. Заполняют опорную таблицу «Как изменяются части речи». Дают словам характеристику. | Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов. | 11.01.18 12.01.18 | |||||
82 | Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»). | Упражняются в использовании терминов «форма слова», «начальная форма». Продолжают работать над изучением начальной формы и изменением слов. Упражняются в определении начальной формы глагола и существительного. | Иметь представление об отличии формы слова от родственных слов. Образовывать от начальной формы существительного начальную форму прилагательного. | 15.01.18 | |||||
83 | Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»). | Упражняются в использовании терминов «форма слова», «начальная форма». Продолжают работать над изучением начальной формы и изменением слов. Упражняются в определении начальной формы глагола и существительного. | Иметь представление об отличии формы слова от родственных слов. Образовывать от начальной формы существительного начальную форму прилагательного. | 16.01.18 | |||||
84 | Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед | Выявляют отличия глаголов от других частей речи. Тренируются в постановке глагола в неопределенную форму. Работают над развитием умения отличать глаголы от других частей речи, употреблять в речи глаголы, близкие и противоположные по смыслу. | Определять время глагола; знать способ нахождения неопределённой формы глагола. Осмыслить особенности временных значений, выделять внешние приметы каждого из времени. | 17.01.18 | |||||
85 | Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед | Выявляют отличия глаголов от других частей речи. Тренируются в постановке глагола в неопределенную форму. Работают над развитием умения отличать глаголы от других частей речи, употреблять в речи глаголы, близкие и противоположные по смыслу. | Определять время глагола; знать способ нахождения неопределённой формы глагола. Осмыслить особенности временных значений, выделять внешние приметы каждого из времени. | 19.01.18 | |||||
86 | Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»). | Упражняются в определении времени глагола, лица; в написании мягкого знака в окончаниях 2-го лица единственного числа, соотнесении начальной и личной форм глагола. | Образовывать глаголы начальной формы. Отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?»; определять лицо глагола. | 22.01.18 | |||||
87 | Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»). | Упражняются в определении времени глагола, лица; в написании мягкого знака в окончаниях 2-го лица единственного числа, соотнесении начальной и личной форм глагола. | Образовывать глаголы начальной формы. Отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?»; определять лицо глагола. | 23.01.18 | |||||
88 | Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме. | Знакомятся с морфологическим разбором глагола. Работают над формированием грамотного письма. Отрабатывают умение пользоваться приемами письма с «окошками». Упражняются в изменении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее время, прошедшее время). Осваивают создание повествовательных текстов, составление плана текста, выделение главной мысли в тексте и изложение своих действий на бумаге. | Производить морфологический разбор глагола. Помнить о значении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени. | 24.01.18 | |||||
89 | Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме. Словарный диктант. | Знакомятся с морфологическим разбором глагола. Работают над формированием грамотного письма. Отрабатывают умение пользоваться приемами письма с «окошками». Упражняются в изменении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее время, прошедшее время). Осваивают создание повествовательных текстов, составление плана текста, выделение главной мысли в тексте и изложение своих действий на бумаге. | Производить морфологический разбор глагола. Помнить о значении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени. | 25.01.18 | |||||
90 | Знакомство со способом выбора между | Знакомятся со способом выбора между -тся и | Помнить о написании -тся или | 26.01.18 | |||||
91 | Знакомство со способом выбора между | Знакомятся со способом выбора между -тся и | Помнить о написании -тся или | 29.01.18 | |||||
92 | Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. | Работают над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполняют упражнения по составлению плана, по предупреждению повтора в предложениях. | Составлять план действий. Пересказывать, рассказывать с использованием глаголов настоящего времени. | 30.01.18 | |||||
93 | Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. | Работают над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполняют упражнения по составлению плана, по предупреждению повтора в предложениях. | Составлять план действий. Пересказывать, рассказывать с использованием глаголов настоящего времени. | 31.01.18 | |||||
94 | Изложение. | Обучаются созданию повествовательных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли в тексте и изложению своих действий на бумаге. | Осознавать понятие «план текста». Воспроизводить и создавать повествовательные тексты, передавать содержание рассказа по плану. | 01.02.18 | |||||
95 | Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. | Работают над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполняют упражнения по составлению плана, по предупреждению повтора в предложениях. | Составлять план действий. Пересказывать, рассказывать с использованием глаголов настоящего времени. | 02.02.18 | |||||
96 | Сочинение №1. | Обучаются построению текста. Накапливают опыт построения текстов. | Пользоваться разными формами глагола. Передавать содержание зрительно воспринятого текста. Точно употреблять глаголы в речи. | 05.02.18 | |||||
97 | Работа над ошибками. | 06.02.18 | |||||||
Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч) | |||||||||
98 | Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»). | Учатся употреблять в речи простые и сложные предложения. Рассматривают предложение как целостную единицу речи. | Правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь. Правильно оформлять предложения на письме. | 07.02.18 | |||||
99 | Знакомство с понятием «член предложения» («Как слова – части речи становятся членами предложения?»). Словарный диктант. | Знакомятся с понятием «главные и второстепенные члены предложения». Составляют текст по теме «Зимний денёк». | Понимать значение нового понятия «член предложения». Отличать части речи от членов предложения. | 08.02.18 | |||||
100 | Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления. | Знакомятся с понятием «главные члены» предложения и способом их выявления. Находят в предложениях главные члены (грамматическую основу). Выявляют связь между главными членами предложения. | Пояснять значение понятий «подлежащее» и «сказуемое». Распознавать в предложении главные члены предложения. | 09.02.18 | |||||
101 | Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления. | Знакомятся с понятием «главные члены» предложения и способом их выявления. Находят в предложениях главные члены (грамматическую основу). Выявляют связь между главными членами предложения. | Пояснять значение понятий «подлежащее» и «сказуемое». Распознавать в предложении главные члены предложения. | 12.02.18 | |||||
102 | Контрольное списывание №2. | Работают самостоятельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма. | Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком. | 13.02.18 | |||||
103 | Работа над ошибками. Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»). | Знакомятся с главными и второстепенными членами предложения. Находят доказательство необходимости употребления второстепенных членов в предложении. | Правильно строить предложения, находить в них главные члены (грамматическую основу). Различать главные и второстепенные члены предложения. | 14.02.18 | |||||
104 | Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»). | Знакомятся с главными и второстепенными членами предложения. Находят доказательство необходимости употребления второстепенных членов в предложении. | Правильно строить предложения, находить в них главные члены (грамматическую основу). Различать главные и второстепенные члены предложения. | 15.02.18 | |||||
105 | Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме. Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения. | Знакомятся с ролью второстепенных членов в предложении. Обучаются установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения. | Выделять в предложении второстепенные члены. Характеризовать предложения. Устанавливать связи слов в предложении. | 16.02.18 | |||||
106 | Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме. Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения. | Знакомятся с ролью второстепенных членов в предложении. Обучаются установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения. | Выделять в предложении второстепенные члены. Характеризовать предложения. Устанавливать связи слов в предложении. | 19.02.18 | |||||
107 | Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи. Самостоятельная работа. | Работают над распознаванием различных частей речи. Знакомятся с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода. | Пользоваться единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и числам. Грамотно и правильно составлять предложения, выделять в них главные и второстепенные члены. Выделять пары второстепенных членов предложения. | 20.02.18 | |||||
108 | Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи. Словарный диктант | Работают над распознаванием различных частей речи. Знакомятся с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода. | Пользоваться единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и числам. Грамотно и правильно составлять предложения, выделять в них главные и второстепенные члены. Выделять пары второстепенных членов предложения. | 21.02.18 | |||||
109 | Контрольный диктант № 6. | Работают самостоятельно, проявляя уровень сформированных представлений о главных членах предложения как грамматической основе и умений. | Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку. | 22.02.18 | |||||
110 | Работа над ошибками. | Работают над развитием внимания, орфографической зоркости и памяти. Выполняют работу над ошибками. | Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | 26.02.18 | |||||
111 | Рисуем словесные картины и учим друга. Создание текстов изобразительного характера. | Работают над развитием умения передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках, изобразительной речи. | Составлять устные и письменные рассказы. Осуществлять поиск собственных сравнений. Передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках. | 27.02.18 | |||||
112 | Сочинение. | Выявляют типы текста. Оформляют письменно текст. Работают над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей. | Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. | 28.02.18 | |||||
И вновь о частях речи (16 ч) | |||||||||
113 | Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»). | Выявляют сходство и различие слов разных частей речи. Работают над повторением и сопоставлением частей речи. | Находить в предложении слова разных частей речи, сопоставлять их. | 01.03.18 | |||||
114 | Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»). | Выявляют сходство и различие слов разных частей речи. Работают над повторением и сопоставлением частей речи. | Находить в предложении слова разных частей речи, сопоставлять их. | 02.03.18 | |||||
115 | Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей». Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён существительных и прилагательных»). | Составляют опорную схему разных частей речи. Наблюдают за связью имен существительных и прилагательных. Работают над развитием умения находить имена существительные и имена прилагательные, находить командующее слово, связывать имена прилагательные с именами существительными. Знакомятся с притяжательными именами прилагательными и вопросами к ним, со «Словарём трудностей». Осваивают способ решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных. | Находить в предложении слова разных частей речи. Составлять ряды родственных слов. Отличать имена существительные со значением действия или признака от других частей речи. Составлять опорную схему о частях речи. Подбирать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Правильно определять окончания имен прилагательных. | 05.03.17 | |||||
116 | Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей». Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён существительных и прилагательных»). | Составляют опорную схему разных частей речи. Наблюдают за связью имен существительных и прилагательных. Работают над развитием умения находить имена существительные и имена прилагательные, находить командующее слово, связывать имена прилагательные с именами существительными. Знакомятся с притяжательными именами прилагательными и вопросами к ним, со «Словарём трудностей». Осваивают способ решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных. | Находить в предложении слова разных частей речи. Составлять ряды родственных слов. Отличать имена существительные со значением действия или признака от других частей речи. Составлять опорную схему о частях речи. Подбирать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Правильно определять окончания имен прилагательных. | 06.03.18 | |||||
117 | Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей». Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён существительных и прилагательных»). | Составляют опорную схему разных частей речи. Наблюдают за связью имен существительных и прилагательных. Работают над развитием умения находить имена существительные и имена прилагательные, находить командующее слово, связывать имена прилагательные с именами существительными. Знакомятся с притяжательными именами прилагательными и вопросами к ним, со «Словарём трудностей». Осваивают способ решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных. | Находить в предложении слова разных частей речи. Составлять ряды родственных слов. Отличать имена существительные со значением действия или признака от других частей речи. Составлять опорную схему о частях речи. Подбирать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Правильно определять окончания имен прилагательных. | 07.03.18 | |||||
118 | Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. | Изучают памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. Упражняются в выборе букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов. | Находить в тексте различные части речи. Анализировать имена существительные и прилагательные как части речи. Выполнять по плану морфологический разбор имен существительных и имен прилагательных. | 09.03.18 | |||||
119 | Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»). Словарный диктант | Знакомятся с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих. Упражняются в грамотном написании слов с буквами шипящих на конце, активно используют словарь трудностей. | Рассказывать о трех функциях ь; правило правописания ь на конце имен существительных после шипящих букв. Распознавать существительные мужского и женского рода. Писать ь на конце имен существительных (в начальной форме) после букв шипящих. Активно использовать словарь трудностей. | 12.03.18 | |||||
120 | Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»). | Знакомятся с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих. Упражняются в грамотном написании слов с буквами шипящих на конце, активно используют словарь трудностей. | Рассказывать о трех функциях ь; правило правописания ь на конце имен существительных после шипящих букв. Распознавать существительные мужского и женского рода. Писать ь на конце имен существительных (в начальной форме) после букв шипящих. Активно использовать словарь трудностей. | 13.03.18 | |||||
121 | Повторение изученного, обобщение. | Работают над развитием умений обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило. | Производить морфологический разбор частей речи. Осуществлять самостоятельный контроль грамотного письма. | 14.03.18 | |||||
122 | Повторение изученного, обобщение. Самостоятельная работа | Работают над развитием умений обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило. | Производить морфологический разбор частей речи. Осуществлять самостоятельный контроль грамотного письма. | 15.03.18 | |||||
123 | Повторение изученного, обобщение. | Работают над развитием умений обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило. | Производить морфологический разбор частей речи. Осуществлять самостоятельный контроль грамотного письма. | 16.03.18 | |||||
124 | Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. | Изучают памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. Упражняются в выборе букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов. | Находить в тексте различные части речи. Анализировать имена существительные и прилагательные как части речи. Выполнять по плану морфологический разбор имен существительных и имен прилагательных. | 19.03.18 | |||||
125 | Повторение изученного, обобщение. | Работают над развитием умений обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило. | Производить морфологический разбор частей речи. Осуществлять самостоятельный контроль грамотного письма. | 20.03.18 | |||||
126 | Диктант №7. | Работают самостоятельно. | Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и проверять написание слов. | 21.03.18 | |||||
127 | Работа над ошибками. | Рассматривают проблемы: чем похожи имена прилагательные и некоторые глаголы. | Находить ошибки и исправлять их. | 22.03.18 | |||||
128 | Решение проектной задачи | 23.03.18 | |||||||
IV четверть | |||||||||
129 | Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей». | Работают над развитием умений осваивать слова «трудного» рода и числа. Упражняются в правилах согласования слов в предложении. Работают со «Словарём трудностей». | Правильно строить предложения и грамотно употреблять слова. Осваивать слова «трудного» рода и числа. Следовать правилу согласования слов в предложении. | 02.04.18 | |||||
130 | Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей». | Работают над развитием умений осваивать слова «трудного» рода и числа. Упражняются в правилах согласования слов в предложении. Работают со «Словарём трудностей». | Правильно строить предложения и грамотно употреблять слова. Осваивать слова «трудного» рода и числа. Следовать правилу согласования слов в предложении. | 03.04.18 | |||||
131 | Изложение обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»). | Тренируются в оформлении письменного текста. Классифицируют типы текста. Работают над обогащением словарного запаса, развитием речи и творческих способностей. Выявляют особенности построения текстов разных типов. | Правильно употреблять слова и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. | 04.04.18 | |||||
132 | Создание словесных зарисовок «Наблюдаем за облаками». Словарный диктант | Работают над созданием словесных зарисовок. | Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. Решать орфографические задачи письма. | 05.04.18 | |||||
Обо всём, что мы теперь знаем | |||||||||
133 | Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»). | Работают над совершенствованием знаний о частях речи и членах предложения. | Рассказывать о частях речи и членах предложения. Выполнять освоенные виды разбора слов и предложений. | 06.04.18 | |||||
134 | Изложение №7 с элементами сочинения на основе картины. | Пересказывают текст, решают грамматико-орфографические задачи. Пополняют свои знания о возникновении слов. | Показывать строение слов, пояснять их лексическое значение, обосновывать правильное использование и написание. Сопоставлять части речи, их грамматические признаки. | 09.04.18 | |||||
135 | Работа над ошибками. | 10.04.18 | |||||||
136 | Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»). | Повторяют различные виды разбора. Выполняют упражнения для развития речи, воображения. | Правильно употреблять слова и строить предложения. Решать лексические и орфографические задачи письма. Выполнять различные виды разбора. | 11.04.18 | |||||
137 | Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»). | Тренируются письменно пересказывать познавательный текст. Знакомятся с устаревшими и образованными словами, появляющимися в языке, объясняют их значения. | Различать части речи, сопоставлять их. Определять главные и второстепенные члены предложения. Разбирать слова по составу. Решать разные орфографические задачи. | 12.04.18 | |||||
138 | Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»). | Тренируются письменно пересказывать познавательный текст. Знакомятся с устаревшими и образованными словами, появляющимися в языке, объясняют их значения. | Различать части речи, сопоставлять их. Определять главные и второстепенные члены предложения. Разбирать слова по составу. Решать разные орфографические задачи. | 13.04.18 | |||||
139 | Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»). | Тренируются письменно пересказывать познавательный текст. Знакомятся с устаревшими и образованными словами, появляющимися в языке, объясняют их значения. | Различать части речи, сопоставлять их. Определять главные и второстепенные члены предложения. Разбирать слова по составу. Решать разные орфографические задачи. | 16.04.18 | |||||
140 | Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов («Ещё немного из истории слов»). | Решают орфографические задачи. Выполняют упражнения в применении знаний на письме. | Разбирать слова по составу. Решать разные орфографические задачи. | 17.04.18 | |||||
141 | Изложение. | Самостоятельно пересказывают текст. | Письменно передавать содержание текста. Совершенствовать навыки грамотного письма. | 18.04.18 | |||||
142 | Корректировка изложений. Словарный диктант | Работают над совершенствованием навыков правильного письма. | Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила. | 19.04.18 | |||||
143 | Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). | Упражняются в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач. | Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Решать орфографические задачи. | 20.04.18 | |||||
144 | Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). | Упражняются в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач. | Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Решать орфографические задачи. | 23.04.18 | |||||
145 | Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). | Упражняются в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач. | Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Решать орфографические задачи. | 24.04.18 | |||||
146 | Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). | Упражняются в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач. | Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Решать орфографические задачи. | 25.04.18 | |||||
147 | Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе. | Работают над развитием внимания, орфографической зоркости, над правописанием орфограмм. | Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Выписывать из текста слова с орфограммами. | 26.04.18 | |||||
148 | Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). Самостоятельная работа | Упражняются в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач. | Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Решать орфографические задачи. | 27.04.18 | |||||
149 | Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). | Упражняются в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач. | Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Решать орфографические задачи. | 30.04.18 | |||||
150 | Контрольный диктант №8 (итоговый) | Работают самостоятельно, выполняют грамматические задания. | Писать слова на изученные орфограммы, подчеркивать главные члены предложения, выписывать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи. | 03.05.18 | |||||
151 | Работа над ошибками. | Коллективно анализируют, выполняют самоанализ допущенных ошибок, исправляют их. | Анализировать ошибкоопасные места, подбирать способы проверки. | 04.05.18 | |||||
Продолжаем учиться хорошей речи (18 ч) | |||||||||
152 | Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста («Оцениваем, описываем, повествуем»). Словарный диктант | Работают над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи. Упражняются в различении и составлении повествования и описания предмета. Наблюдают за лексическим значением оценочных слов и их функций. Учатся определять тему текста. Продолжают работу с различными типами речи (оценивание, описание, повествование). Работают над развитием умений пользоваться различными типами речи: описывать предметы, повествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах. | Правильно употреблять слова и строить предложения. Пользоваться разными типами речи. Письменно пересказывать текст. Строить текст-описание предмета и текст-повествование. Соотносить лексическое значение оценочных слов и их функций с описанием и повествованием. Определять тексты-повествования и тексты-описания. Соотносить оценочные слова с описанием предмета или повествованием. Создавать словесные истории по картинкам. Определять виды текста: описание, повествование, оценка. | 07.05.18 | |||||
153 | Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста («Оцениваем, описываем, повествуем»). | Работают над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи. Упражняются в различении и составлении повествования и описания предмета. Наблюдают за лексическим значением оценочных слов и их функций. Учатся определять тему текста. Продолжают работу с различными типами речи (оценивание, описание, повествование). Работают над развитием умений пользоваться различными типами речи: описывать предметы, повествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах. | Правильно употреблять слова и строить предложения. Пользоваться разными типами речи. Письменно пересказывать текст. Строить текст-описание предмета и текст-повествование. Соотносить лексическое значение оценочных слов и их функций с описанием и повествованием. Определять тексты-повествования и тексты-описания. Соотносить оценочные слова с описанием предмета или повествованием. Создавать словесные истории по картинкам. Определять виды текста: описание, повествование, оценка. | 08.05.18 | |||||
154 | Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста («Оцениваем, описываем, повествуем»). | Работают над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи. Упражняются в различении и составлении повествования и описания предмета. Наблюдают за лексическим значением оценочных слов и их функций. Учатся определять тему текста. Продолжают работу с различными типами речи (оценивание, описание, повествование). Работают над развитием умений пользоваться различными типами речи: описывать предметы, повествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах. | Правильно употреблять слова и строить предложения. Пользоваться разными типами речи. Письменно пересказывать текст. Строить текст-описание предмета и текст-повествование. Соотносить лексическое значение оценочных слов и их функций с описанием и повествованием. Определять тексты-повествования и тексты-описания. Соотносить оценочные слова с описанием предмета или повествованием. Создавать словесные истории по картинкам. Определять виды текста: описание, повествование, оценка. | 11.05.18 | |||||
155 | Контрольное списывание №3. | Работают самостоятельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма. | Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком. | 14.05.18 | |||||
Подводим итоги, строим планы (6 ч) | |||||||||
156 | Работа над ошибками. Перелистывая учебник… | Выполняют необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работают с таблицами в учебнике; упражняются в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работают с разными видами текстов. Обучаются написанию сочинения по воспоминаниям. | Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов; выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.) | 15.05.18 | |||||
157 | Перелистывая учебник… | Выполняют необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работают с таблицами в учебнике; упражняются в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работают с разными видами текстов. Обучаются написанию сочинения по воспоминаниям. | Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов; выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.) | 16.05.18 | |||||
158 | Перелистывая учебник… Комплексная работа. | Выполняют необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работают с таблицами в учебнике; упражняются в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работают с разными видами текстов. Обучаются написанию сочинения по воспоминаниям. | Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов; выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.) | 17.05.18 | |||||
159 | Перелистывая учебник… | Выполняют необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работают с таблицами в учебнике; упражняются в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работают с разными видами текстов. Обучаются написанию сочинения по воспоминаниям. | Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов; выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.) | 18.05.18 | |||||
160 | Перелистывая учебник… | Выполняют необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работают с таблицами в учебнике; упражняются в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работают с разными видами текстов. Обучаются написанию сочинения по воспоминаниям. | Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов; выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.) | 21.05.18 | |||||
161 | Итоговый диктант №9. | Проявляют свои умения писать грамотно слова с изученными орфограммами. | Записывать текст под диктовку грамотно, в соответствии с изученными орфограммами. Выполнять языковые задания. | 22.05.18 | |||||
162 | Работа над ошибками. | Выполняют дифференцированную работу (восстанов-ление текста); словарно-орфографическую работу. | Проверять слова на изученные орфографические правила. | 23.05.18 | |||||
163 | Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям. | Знакомятся с понятиями «этюд-описание» и «этюд-повествование». Выполняют упражнения по составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов; построению словесных зарисовок. Составляют словесные истории по картинкам, следят за точным употреблением глаголов. | Правильно употреблять слова и строить предложения. Редактировать и записывать исправленный текст. Создавать словесные этюды-описания или этюды-повествования, словесные картины по собственным наблюдениям. | 24.05.18 | |||||
164 | Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям. | Знакомятся с понятиями «этюд-описание» и «этюд-повествование». Выполняют упражнения по составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов; построению словесных зарисовок. Составляют словесные истории по картинкам, следят за точным употреблением глаголов. | Правильно употреблять слова и строить предложения. Редактировать и записывать исправленный текст. Создавать словесные этюды-описания или этюды-повествования, словесные картины по собственным наблюдениям. | 25.05.18 | |||||
165 | Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т.д. («Я умею писать…») Словарный диктант | Работают над развитием умений составлять словесные этюды, употреблять сравнения, предложения восклицательные и вопросительные, грамотно оформлять их на письме, писать словесные картины по собственным наблюдениям. | Составлять тексты различных жанров, решая орфографические задачи письма. | 28.05.18 | |||||
166 | Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т.д. («Я умею писать…») | Работают над развитием умений составлять словесные этюды, употреблять сравнения, предложения восклицательные и вопросительные, грамотно оформлять их на письме, писать словесные картины по собственным наблюдениям. | Составлять тексты различных жанров, решая орфографические задачи письма. | 29.05.18 | |||||
167 | Решение проектной задачи | 30.05.18 | |||||||
168 | Резервный урок | ||||||||
169 | Резервный урок | ||||||||
170 | Резервный урок | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Планирование по русскому языку по УМК "Гармония", 3 класс.
Планирование по УМК "Гармония" для 3 класса....
Урок русского языка по программе "Гармония". 4 класс.
Урок русского языка по учебнику М.С. Соловейчик "К тайнам нашего языка". 4 класс. Тема урока: "Правописание безударных гласных в окончаниях имён существительных"....
Планирование по русскому языку по программе "Гармония" 2 класс, ФГОС
Пояснительная записка и тематическое планирование по ФГОС...
"Жанры речи", закрепление изученного материала. Презентация к уроку русского языка по программе "Гармония", 4 класс
"Жанры речи", закрепление изученного материала. Презентация к уроку русского языка по программе "Гармония", 4 класс...
Урок русского языка по программе "Гармония" 4 класс. Тема. Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных
Цель: способствовать развитию личности учащихся на основе усвоения предметных знаний.Задачи: создать условия для: - формирования умения грамотного письма безударных окончаний имен существительных...
Урок русского языка по программе "Гармония" 4 класс. Тема.Обучение написанию объяснительной записки
Тема: Обучение написанию объяснительной запискиХарактеристика деятельности учителя: познакомить с написанием объяснительной записки, учить писать объяснительные записки.Характеристика деятельности дет...