Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Опубликовано 26.02.2019 - 7:27 - Круглова Екатерина Михайловна

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса к УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_2_klass_gotovaya.docx	156.76 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе:

1.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в действующей редакции от 29.12.2014г. №5).

2.Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

3.Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г.№189) в действующей редакции от 25.12.2013 №3 с изменениями на 24.11.2015.

4.Учебного плана МБОУ «Газопроводская средняя общеобразовательная школа» на 2018-2019 учебный год.

5.Годового учебного плана-графика МБОУ «Газопроводская средняя общеобразовательная школа» на 2018-2019 учебный год.

6.Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Газопроводская средняя общеобразовательная школа на 2015-2016 учебный год-2018-2019 уучебные годы.

7. Авторской программы В. П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкиной «Русский язык» (сборник рабочих программ: «Школа России» /1-4/ М: Просвещение, 2016.

Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России»:

Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 класс: учебник в 2-х ч. – М.: Просвещение, 2016.
Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 класс: рабочая тетрадь в 2-х ч..– М.: Просвещение, 2016.
КИМ Русский язык. 2 класс/Составитель В.А.Синякова. – М.: ВАКО, 2016
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), автор В.П. Канакина.

Цели и задачи программы обучения

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты реализации учебного предмета «Русский язык»

Программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирование следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы:

представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты

освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Критерии оценивания

Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.

Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.

Частица. Частица не, её значение.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

• сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждения.

Учебно - тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Наша речь	4
2	Текст	5
3	Предложение	12
4	Слова,слова,слова…	22
5	Звуки и буквы	34
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	29
7	Части речи	47
8	Повторение	17
	Итого:	170 часов

Календарно-тематическое планирование по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»

2 класс

Автор учебника: Канакина В.П., Горецкий В.Г. (УМК «Школа России»)

№ п/п

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

Деятельность учащихся

Понятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС НОО)

Наша речь (4 часа)

03.09.

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Устная речь, письменная речь, речь

про себя.

Словарь: здравствуй (здравствуйте).

Осознавать, что речь является источником информации о человеке, развивать умение употреблять в речи «вежливые слова»

Р: Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к

той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять

вежливую, уважительную речь.

Наблюдать за особенностями собственной речи.

К: Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского

языка в жизни и общении

Формирование понимания значимости каждого вида речи в жизни

людей, в учебной деятельности, воспитание любви к родному языку

04.09.

Человек и его речь

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Устная речь, письменная речь, речь

про себя.

Научатся различать диалог и монолог, Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. оценивать себя и результаты своей деятельности, выполнять алгоритм правила списывания.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать и делать выводы.

К: Высказывать собственное мнение о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Осознавать значимость русского языка как государственного

языка Российской Федерации и

языка межнационального общения.

05.09.

Диалог и монолог.

Контроль и коррекция своего высказывания в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнера к беседе

Диалог, монолог диалогическая, монологическая речь, реплика.

Словарь: прощай, (прощайте).

Обобщить знания по изученной теме,

отвечать на вопросы теста.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

П: отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей, работать с рубрикой «Страничка для любознательных», составлять по рисункам диалог и

монолог, определять роль вежливых слов в речи.

К: Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим

Требованиям

06.09.

«Наша речь» Проверка знаний

Аргументировать свой ответ, отвечать на вопросы текста

Речь

Диалог, монолог

Обобщить знания по изученной теме,

Отвечать на вопросы теста

Р: принимать и сохранять учебную задачу,

П: использовать знания по изученной теме в новых условиях, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, анализировать, делать выводы, сравнивать,

К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Текст (5ч)

07.09.

Текст.

Распознавать предложения, словосочетания, текст

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема текста.

Заглавие.

Научатся определять тему и главную мысль текста, озаглавливать текст

Р: Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Отличать текст от других записей по его признакам. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении.

Осмысленно читать текст.

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовности следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

10.09.

Тема и главная мысль текста.

Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст

Понятие: главная мысль (текста).

Словарь: сентябрь (сентябрьский).

Уметь выделять в тексте начало, основную часть, заключение. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2—

3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки

Р: Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная

мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме).

Определять по тематическим группам слов (по набору предложений),

из каких текстов они взяты: из одного или разных.

К: Составлять текст о своей малой родине.

Формировать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

11.09.

Части текста.

Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст

Построение текста: вступление,

основная часть, заключение.

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и, запоминать названия частей текста.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

К: Передавать устно содержание составленного текста, обосновывать правильность выделения частей текста.

12.09

Входной контрольный диктант

Написание диктанта

Изученные орфограммы, понятия

Уметь находить и исправлять ошибки, развитие орфографической зоркости

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

П: анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания.

К: формулировать свои затруднения.

Потребность в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

13.09

Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками

Изученные орфограммы

Уметь находить и исправлять ошибки, развитие орфографической зоркости.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы.

П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Предложение (12часов)

14.09.

Предложение

Выделять предложение как единицу речи.

предложение, знаки препинания, точка, вопросительный,

восклицательный знаки.

Словарь: родина.

Учащиеся научатся составлять ответы на вопросы, составлять продолжение текста.

Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)

ударение и интонацию конца предложения.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

П: Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в

различных предложениях и писать раздельно слова в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале

предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения

в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии),

К: обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение—ответ на вопрос вопросительного предложения.

17.09.

Составление предложений из слов

Устанавливать

связь слов в предложении, учиться ставить логическое ударение в предложениях.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Словарь: скоро, быстро; ветер, ветерок.

логическое ударение.

Уметь грамотно списывать, развивать навык каллиграфического письма

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать

его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу

и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, добавляя новые слова.

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

18.09

Главные члены предложения.

Находить подлежащее и сказуемое (основу предложения)

Словарь: члены предложения, главные члены предложения, основа

предложения.

Учащиеся научатся различать главные и второстепенные члены предложения, осознавать значимость второстепенных членов

в предложении.

Р: Принимать и сохранять

учебную задачу урока.

Осуществлять учебную задачу под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены

(основу) предложения.

К: Составлять ответы на вопросы

Формирование эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им

19.09.

Контрольное списывание

Выполнение контрольного списывания.

Текст. Предложение

Учащиеся научатся различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: Списывать текст, проговаривая его по слогам, анализировать, делать вывод, сравнивать

К: формулировать свои затруднения;

Формирование положительной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

20.09.

Второстепенные члены предложения.

Учиться выделять главные и второстепенные члены предложения

второстепенные члены

предложения.

Словарь: рисунок, рисовать.

Учащиеся познакомятся с терминами подлежащее и сказуемое, научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока,

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: находить

второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.

К: строить монологичное высказывание

Формирование положительной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика

21.09.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения

Находить подлежащее и сказуемое в предложении, подчеркивать их в предложении, устанавливать взаимосвязь между ними.

подлежащее, сказуемое.

Учащиеся познакомятся с понятиями распространенное и нераспространенное предложение, научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой

предложения.

К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие

24.09.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Различать распространен

ные и нераспространенные предложения

Распространённые и нераспространённые предложения

Учащиеся научатся задавать вопросы к словам в предложении

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности

П: Определять признаки распространённого и нераспространённого

предложения, различать эти предложения, находить данные предложения.

К: составлять нераспространённое

предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение

второстепенными членами.

Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие

25.09.

Установление связи слов в предложении.

Устанавливать связь слов в предложении по вопросам и по смыслу

Словарь: яблоко, яблоня

Учащиеся научатся письменно излагать свои мысли

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности

П: Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять

предложение из деформированных

слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме - модели) предложения. Составлять

предложения по заданной теме.

К: аргументировано отвечать, доказывать

свое мнение.

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установки на здоровый образ жизни.

26.09

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Написание диктанта

Изученные орфограммы, понятия

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

П: анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания.

К: формулировать свои затруднения.

Потребность в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

27.09

Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками

Изученные орфограммы, понятия

Уметь находить и исправлять ошибки, развитие орфографической зоркости

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

П: анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания.

К: формулировать свои затруднения

Потребность в проведении самоконтроля и в оценке

28.09

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень»

Написание сочинения

Пейзаж

Картинная галерея

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности

П: Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень»

в «Картинной галерее» учебника.

К: Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова.

01.10

Анализ сочинения

Давать адекватную оценку своим работам и работам своих товарищей

Орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Слова, слова, слова… (22 ч)

02.10

Лексическое значение слова

Распозновать однозначные и многозначные слова

Понятия: однозначные слова, многозначные слова.

Словарь: дорога (дорожка).

Познакомятся с понятиями прямое и переносное значение слов. Понимание

переносного значения слов как

средства создания словесно-художественных образов.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться «Толковым словарём» при определении многозначных слов.

К: аргументировано отвечать, доказывать.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

03.10.

Лексическое значение слова

Сравнивать лексическое значение слов

прямое значение слова,

переносное значение слова.

Р: Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в

прямом и переносном значении.

Создавать в воображении яркие словесные образы, представленные авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

К: Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

04.10

Однозначные и многозначные слова

Распознавать однозначные и многозначные слова

Понятия: однозначные слова, многозначные слова.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

К: аргументировано отвечать, доказывать

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

05.10

Прямое и переносное значение многозначных слов

Распознавать однозначные и многозначные слова

Понятия: однозначные слова, многозначные слова.

Познакомятся с понятиями прямое и переносное значение многозначных слов. Понимание

переносного значения слов как

средства создания словесно-художественных образов.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

К: аргументировано отвечать, доказывать

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

08.10.

Синонимы.

Распознавать в тексте синонимы

синонимы, словарь синонимов русского языка.

Словарь: осина (осинка).

Познакомятся с термином синоним.

Развитие словарного запаса.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Осознавать значения слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость

употребления синонимов в одном предложении (тексте). Работать со «Словарём синонимов»

К: Составлять предложения

с синонимами. Использовать синонимы в своей речи.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

09.10.

10.10.

Антонимы.

Распознавать в тексте антонимы

Понятия: антонимы, словарь антонимов русского языка

Словарь: до свидания.

Познакомятся с термином антонимы. Научатся подбирать

Антонимы с помощью «Словаря антонимов».

Развитие словарного запаса.

П: Осознавать значения слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость

употребления антонимов в одном предложении (тексте).».

Работать со «Словарём антонимов».

К: Составлять предложения с антонимами. Использовать антонимы в речи.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

11.10.

Контрольный диктант по теме «Лексикология»

Умение находить родственные слова

Понятия: родственные слова, общая часть родственных слов.

Р: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов; выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.

К: Определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

12.10

Работа над ошибками.

Выполнение работы над ошибками

Изученные орфограммы

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы.

П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

15.10.

Родственные слова.

Учиться образовывать родственные слова

Понятия: однокоренные слова, корень слова, словарь однокоренных

слов.

Познакомятся с терминами родственные слова. Научатся образовывать родственные слова.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока.

П: Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями.

Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень.

К: аргументировано отвечать, употреблять в речи родственные слова.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

16.10

Родственные слова.

Учиться образовывать родственные слова

Понятия: однокоренные слова, корень слова, словарь однокоренных

слов.

Познакомятся с терминами однокоренные слова, корень слова. Научатся образовывать родственные слова.

Р: Принимать и сохранять

учебную задачу урока.

П: Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями.

К: аргументировано отвечать, употреблять в речи родственные слова.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

17.10.

Корень слова. Однокоренные слова.

Знакомство с корнем как общей частью однокоренных слов

Словарь: сахар (сахарный)

Учащиеся научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова.

П: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

К: обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, употреблять в речи однокоренные слова.

Формирование устойчивого учебно -познавательного интереса к новым общим способам решения

учебных задач

18.10.

Корень

слова.

Однокоренные слова.

Находить и выделять корень в словах

Корень слова

Однокоренные слова

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных

словах. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные

слова и слова с омонимичными

корнями. Группировать однокоренные слова

с разными корнями. Производить анализ, сравнение,

обобщение при выделении в словах корня. Работать с памяткой 4 «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

К: Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач

19.10.

Какие бывают слоги?

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам

слог

Познакомятся с понятиями словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Узнают о

разноместности русского ударения, его словообразующей функции.

Научатся произношению звуков и сочетаний

звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов в них. Наблюдать над слогообразующей

ролью гласных звуков.

К: аргументировано отвечать

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру

36-

22.10.

Ударный слог

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам

Понятие: ударение, ударный слог.

Словарь: извините.

Учащиеся узнают о смыслоразличительная роль ударения, его подвижности .Научатся работать с орфоэпическим словарём.

П: Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним

слова.

К: Развивать навык правильного литературного произношения слов.

Воспитание любви к родному языку

38-

23.10.

Перенос слов по слогам.

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам

Понятие: перенос слова.

Словарь: жёлтый.

Уметь переносить слова по слогам. Познакомятся с историей письма (на

страницах древних рукописей не

было знаков переноса; для письма

использовалась береста).

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Сравнивать слова по принцип возможности их переноса с одной

строки на другую. Переносить слова по слогам.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им

25.10

Контрольный диктант за 1 четверть

Написание контрольного диктанта

Изученные орфограммы

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока.

П: анализировать, делать выводы, сравнивать.

К: формулировать затруднения.

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

26.10

Работа над ошибками.

Выполнение работы над ошибками.

Изученные орфограммы

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

24.10.

Обучающее сочинение по серии картинок.

06.11.

Обобщение по теме «Слова, слова…»

Повторение изученного материала

Изученные орфограммы

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

К: Составлять ответы на вопросы к тексту. Оформлять свои мысли на письме

Формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Звуки и буквы(34)

07.11

Звуки и

буквы.

Объяснять отличие звуков от букв, заменять звуковые модели слова на буквенные и наоборот

Звуки, буквы.

Словарь: октябрь

Знать алфавит. Понимать его значение.

Узнать сведения из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите — ё.

П: Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смысло - различительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные

обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

К: формулировать собственное мнение

Формирование учебно-познавательной мотивации учения

08.11

Как мы используем алфавит

Понимать значение алфавита

Понятия: алфавит, азбука.

Словарь: алфавит

Знать буквы: печатные и рукописные, про-

писные и заглавные. Познакомится со сведениями из истории русского языка: о прописных и строчных буквах.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

П: Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названиях, по характеристике звуков, которые они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за-

данной. Работать с памяткой 1 «Алфавит».

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»

К: Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Воспитывать любовь к родному языку.

09.11.

Использование алфавита при

работе со словарями.

Работа с различными словарями

Понятие: буквы (печатные и рукописные, прописные и заглавные).

Словарь: ноябрь

Обобщить знания об употреблении прописной буквы в именах собственных.

П: Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.

Использовать знание алфавита

при работе со словарями.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных».

К: аргументировано отвечать.

Воспитывать любовь к родному языку.

12.11.

Употребление прописной (за-

главной) буквы.

Вспомнить правила употребления прописной буквы

репродукция

Знать признаки гласного звука, смыслоразличительная и слогообразующей роли гласных звуков.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции

в слове: обозначают один гласный

звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на

письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] последующий гласный звук.

Р: Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной

буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова

в предложении.

К: Составлять (под руководством учи-

теля) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

Формирование эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни

13.11.

Гласные звуки.

Проводить звуко-буквенный анализ слов

Понятия: гласный звук; буква,обозначающая гласный звук.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

К: Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

14.11.

Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова..»

Написание контрольного диктанта

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока,

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

15.11.

Работа над

ошибками

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

Знать правила правописания безударных гласных в корне слов.

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

16.11.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Использовать алгоритм проверки орфограмм

формы слова Словарь: земляника, малина

Знать правила правописания безударных гласных в корне слов, уметь их применять в практической деятельности.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

К: умение точно отвечать на вопросы

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

19.11.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Использовать алгоритм проверки орфограмм

Словарь: одежда.

Знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный

гласный звук в корне слова.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

П: Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

К: Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным в корне слова»

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

20.11.

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне слова.

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений

Знать способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

К: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

21.11.

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне слова.

Находить в тексте слова с изученными орфограммами

Словарь: снегирь.

Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

К: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

22.11.

Правописание слов с безударными

гласными звуками в корне.

Использовать алгоритм проверки орфограмм

Словарь: лягушка.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Оценивать результаты своей деятельности

П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к диктанту»

К: Составлять текст из деформированных предложений, записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

23.11.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с «Орфографическим словарём»

Словарные слова Словарь: земляника (земляничка),

малина (малинка).

Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова, работать с орфографическим словарем, употреблять в речи образные выражения

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю».

Наблюдать над этимологией слов—названий растений и ягод этих растений.

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика

26.11.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Употреблять в устной и письменной речи слова с изученными орфограммами

Словарь: молоток

Уметь видеть и проверять безударные гласные в корне слова, работать с орфографическим словарем, употреблять в речи образные выражения.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать над значением фразеологизмов (без терминологии). Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы).

К: аргументировать свою позицию.

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия.

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика.

27.11.

Представление об орфограмме.

Проверяемые и непроверяемые

орфограммы.

Уметь видеть орфограммы в словах

Словарь: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая

орфограмма.

Уметь оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

П: Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формировать экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру

28.11.

Обучающее сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Написание сочинения по репродукции картины

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу, выполнять грамматическое задание

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей работы

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К: Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при-

шла. Детство» и записывать составленный текст.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

29.11.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударной гласной в корне слова»

Написание контрольно-проверочного диктанта с грамматическим заданием

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока.

П: анализировать, делать выводы, сравнивать.

К: формулировать затруднения.

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

30.11.

Работа над ошибками.

Орфограмма

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами,

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

03.12

Согласные звуки.

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки

Понятия: согласный звук, буква,

обозначающая согласный звук.

Словарь: мороз (морозный).

Знать признаки согласного звука, смыслоразличительную роль согласных

звуков в слове.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Оценивать результаты своей деятельности

П: Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой 3 «Согласные звуки русского языка».

К: строить сообщения в устной и письменной форме.

Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

04.12.

Согласный звук [Й] и буква И краткое

Слышать звук [Й] и обозначать на письме буквами Й,Я,Е,Ё,Ю

Словарь: урожай (урожайный).

Знать особенности буквы Й, правильно переносить слова с этой буквой, познакомиться

со сведениями о «звуке-невидимке» [й’].

Р: Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Различать способы обозначения

согласного звука [й’] буквами.

Использовать правило переноса

слов с буквой «и краткое».

Заменять звуковые модели слов

буквенными.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование чувства уважения к

старшим по возрасту и готовности

оказать им посильную помощь на

основе содержания текста учебника.

05.12.

Согласный звук [Й] и буква И краткое

Знать особенности буквы Й, правильно переносить слова с этой буквой

Р: Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Заменять звуковые модели слов буквенными. Работать с рубрикой «Страничка

для любознательных»:

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовности показать им посильную помощь на основе содержания текста учебника

06.12.

Слова с удвоенными согласными.

Уметь правильно писать слова с удвоенной согласной

Понятие: удвоенные согласные Словарь: суббота (субботний).

Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П: Наблюдать над произношением и

правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

07.12.

Обучающее сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».

Написание сочинения по репродукции картины

сочинение

Уметь выражать свою мысль письменно и устно

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания; создавать занимательные

задания по теме проекта; участвовать в презентации

занимательных заданий.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

К: Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

10.12.

Работа над ошибками. Наши проекты.

«И в шутку и всерьёз».

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

П: осознавать причины успешности или неуспешности результатов, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта, находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале,

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

11.12.

Твёрдые и мягкие согласные

звуки и буквы для их обозначения.

Уметь обозначать мягкость согласных

звуков на письме буквами и, е, ё,

ю, ь.

Словарь: мягкий и твёрдый согласные звуки; буквы, обозначающие

мягкий согласный звук; буквы,

обозначающие твёрдый согласный

звук; непарный по твёрдости-мягкости согласный звук.

Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме. Писать предложение по памяти,

проверять себя.

Р: Оценивать результаты своей деятельности.

П: Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным

звуком.

К: Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

12.12.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Писать предложение по памяти,

проверять себя.

Словарь: декабрь

Повторить способы обозначения мягкости согласного звука на письме.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Определять качественную характеристику выделенного

согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука.

Работать с текстом, определять главную мысль текста.

К: Составлять текст по рисунку и записывать его.

Писать текст по памяти.

Формирование бережного

отношения к материальным ценностям, к тому, что создано тру-

дом человека, на основе содержания текста учебника.

13.12.

Мягкий знак (ь) как показатель

мягкости согласного звука на

письме.

Применять «ь» для обозначения мягкости согласного звука на письме

мягкий знак (ь), как

показатель мягкости согласного звука.

Уметь обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным переносить слова с мягким знаком в

середине слова

Р: Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

П: Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

К: Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости,

совестливости.

14.12.

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине

перед согласным.

Объяснять написание мягкого знака в словах.

Словарь: коньки, мебель

Уметь обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк А. Пушкина (учебник,

упр. 207).

П: анализировать, делать выводы, сравнивать.

К: Объяснять написание мягкого знака в словах.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру

17.12.

Правописание слов с мягким

знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Находить в тексте слова с изученными орфограммами

Повторить усвоение изученных тем

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты своей деятельности.

П: Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

К: Создавать словесную картину по поэтическим строкам

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру

18.12

Наши проекты. Пишем письмо.

Работа над проектом

письмо

Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания.

П: письменно излагать свои мысли

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

19.12

Проверочная работа.

Выполнение проверочной работы

Р.: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению
к учебнику.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

20.12.

Контрольный диктант за полугодие

Написание контрольного диктанта

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока.Оценивать результаты своей деятельности

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

21.12.

Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

24.12.

Обобщение.

Поиск слов и изученными орфограммами

Изученные понятии, орфограммы

Уметь использовать полученные знания в нестандартных условиях

П: применять знания для решения нестандартных задач, анализировать, делать выводы, сравнивать.

К: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

Формирование у учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных задач

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)

Уметь правильно писать буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч в словах.

25.12

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных

сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Словарь: буквосочетания.

П: Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’].

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных

сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

26.12

Развитие речи. Обучающее изложение.

Работа над обучающим изложением

изложение

Р.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К.: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы.

27.12

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

Обобщить знания о правописании мягких и твердых согласных

Словарь: тарелка (тарелочка).

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания.

П: Работать с «Орфоэпическим словарём».

Заменять в словах обозначения

звуков буквами при написании

слов. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями чк,

чн, чт, нч, щн.

Группировать слова по изученным правилам написания слов.

К: Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучнои др.). Аргументировать свою позицию.

Осознание ответственности человека за общее благополучие

14.01

Наши проекты. Рифма.

Работа над проектом

рифма

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

П.: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет).

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; управлять коммуникацией – координировать и принимать раз-личные позиции во взаимодействии.

15.01.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Отрабатывать правописание слов с шипящими согласными

Непарные согласные шипящие звуки,

буквосочетания

Словарь: товарищ.

Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Писать текст под диктовку.

П: Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши,

ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

К: аргументировать свою позицию

Формирование мотивации учебной деятельности

83-84

16.01.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Использовать слова с изученными буквосочетаниями, писать текст под диктовку

буквосочетания

Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, работать с предложением и текстом.

П: Применять правило написания слов с буквосочетаниями жи—ши,

ча—ща, чу—щу. Объяснять на-

писание слов с изученными орфограммами.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Формирование принятия образа «хорошего ученика»,

17.01

Контрольный диктант по теме

«Правописание буквосочетаний»

Написание контрольного диктанта

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности.

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

18.01

Работа над ошибками.

Закрепление знаний.

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

21.01.

Звонкие и глухие согласные

звуки.

Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки

Понятия: глухой и звонкий согласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по

глухости-звонкости согласные звуки

Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки

(парные и непарные) и обозначать их буквами.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

П: Осознавать

признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар

по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность

данной характеристики.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование принятия образа «хорошего ученика»,

22.01.

Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Познакомятся с понятиями проверочное и проверяемое слово. Знать способ проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов.

П: характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости- звонкости согласным на конце слова.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим

Требованиям

23.01.

Проверка парных согласных в корне слова.

Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди

данных слов для каждого проверяемого слова проверочное

Понятия: проверочное и проверяемое слова.

Уметь распознавать в слове букву, требующую проверки, проверять ее способом подбора однокоренного слова.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед и согласным.

Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное.

К: Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим

Требованиям

24.01.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Объяснять способ подбора проверочного слова

Словарь: народ (народный).

Уметь пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова,

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

К: Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами, обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим

требованиям

25.01.

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

Определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста

изложение

Уметь проверять написание парных согласных разными способами,

Обогащение словаря учащихся

словами-названиями животных и

качеств человека.

П: определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую, составлять план, подробно излагать содержание текста в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы

Осознание ответственности человека за общее благополучие

28.01.

Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед согласным.

Сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод

Понятие: орфограмма.

Словарь: вдруг, завод (заводской).

Уметь проверять написание парных согласных разными способами, подбирать синонимы

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

П: сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод

К: аргументировать ответ

Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

29.01.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед согласным.

Понятие: орфограмма.

Словарь: завод (заводской).

Уметь правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока.

П: ставить перед собой орфографическую зада-

чу при написании слов, определять

пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом

К: определять общую цель и пути ее достижения

Формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им

30.01.

Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед согласным.

Употреблять в письменной речи слова с парными согласными

Словарь: сапог (сапожки)

Уметь правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

П: ставить перед собой орфографическую зада-

чу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом

К: определять общую цель и пути ее достижения

Формирование понимания необходимости учения

31.01.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам.

Уметь правильно писать слова на изученные правила, составлять пересказ по тексту

Уметь находить и исправлять ошибки , применять правила правописания

делать фонетический разбор слова (про-

водится в процессе изучения всей

темы).

Р: Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

П: ставить перед собой орфографическую зада-

чу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом, работать с текстом: составлять пересказ по плану.

К: аргументировать свой ответ

Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях

01.02

Работа над ошибками. Проверка знаний.

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

Уметь правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова

Оценивать результаты изложения адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

04.02

Разделительный мягкий знак (ь).

Употреблять при написании слов с разделительным мягким знаком правила. Соотносить количество звуков и букв,

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах.

Разделительный мягкий

знак.

Словарь: обезьяна (обезьянка).

Уметь грамотно писать слова с разделительным мягким знаком, проводить звуко-буквенный анализ таких слов

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким

знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв,

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры.

К: Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь).

Воспитание уважительного отношения к иному мнению

05.02

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов.

Разделительный мягкий знак

Уметь грамотно писать слова с разделительным мягким знаком, уметь делить такие слова для переноса

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

П: Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким

знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв,

К: Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак

Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

06.02

Контрольный диктант по теме «Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне»

Написание диктанта

Уметь находить и исправлять ошибки , применять правила правописания, обобщить изученный материал, уметь составлять текст по опорным словам

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

П: Работать с памяткой 2 «Как подготовиться к диктанту».

Применять изученные правила

письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы

К: формулировать свое мнение и позицию

Формирование потребности в оценке результатов своей деятельности

100

07.02

Работа над ошибками.

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

Знать правило написания разделительного мягкого знака в словах

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

101

08.02

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Использовать правило при написании слов с разделительным

мягким знаком (ь) и мягким знаком (ь) для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов.

Разделительный мягкий знак

Уметь грамотно писать слова с разделительным мягким знаком, уметь делить такие слова для переноса

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности

П: Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком(ь), классифицировать их по этому признаку.

Использовать правило при на-

писании слов с разделительным

мягким знаком (ь) и мягким зна-

ком (ь) для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов.

К: аргументировано отвечать

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

102

11.02

Правописание слов с раздели-

тельным мягким знаком (ь) и

другими изученными орфограммами.

Использовать изученные правила и при написании слов с разделительным мягким знаком (ь), мягким знаком (ь) — показателем мягкости

согласного звука

орфограммы

Уметь каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв, делать перенос слов с разделительным мягким знаком

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Оценивать результаты своей деятельности

П: Использовать изученные правила и при написании слов с разделительным мягким знаком (ь), мягким знаком (ь) — показателем мягкости

согласного звука и с другими орфограммами

К: объяснять написание слов с изученными

орфограммами.

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

103

12.02

Контрольное

списывание

Выполнение контрольной работы, списывание текста.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.: использовать общие приёмы решения задач.

К.:осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

104

13.02

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Составление рассказа на определенную тему с последующей записью в тетрадь.

сочинение

Р.: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К.: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

105

14.02

Работа над ошибками. Проверка знаний.

Списывать текст

Уметь правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, соотносить произношение и написание слов, подбирать примеры на изученную орфограмму, подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Формирование потребности в проведении самоконтроля и оценке своих достижений

106

15.02

Обобщение изученного материала.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Уметь правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,

П: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: осуществлять взаимный контроль

Формирование потребности в проведении самоконтроля и оценке своих достижений

Части речи (47ч)

Познакомятся с понятием части речи. Научатся соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий) и вопросы, на которые они отвечают, частями речи.

107

18.02

Части речи.

Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку.

Понятие: части речи

Уметь соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий) и вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

П: Анализировать схему

«Части речи», составлять по ней

сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

108

19.02

Употребление частей речи в тексте.

Выбирать из текста слова, соответствующие заданному

признаку (вопросу).

Словарь: месяц.

эпитетами, сравнениями,

олицетворениями

Уметь находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно

П: Определять, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному

признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка.

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни;

109

20.02

Имя существительное как часть

речи: значение и употребление

в речи.

Распознавать имя существительное среди других частей речи

Понятие: имя существительное.

Словарь: январь, февраль.

Уметь находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно, отличать одушевленные имена существительные от неодушевленных

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

П: Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Объяснять лексическое значение слов—имён существительных, группировать их по лексическому значению.

Использовать специальную терминологию.

К: аргументировано отвечать.

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

110

21.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Различать одушевлённые и неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос, подбирать примеры таких существительных.

Понятие: одушевлённые и неодушевленные имена

существительные.

Познакомятся с понятиями собственные и нарицательные имена существительные. Писать заглавную букву в именах собственных.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: Различать одушевлённые и неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

111

22.02

Правописание собственных имён

существительных.

Понятия: собственные и нарицательные имена существительные.

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

П: Различать собственные и нарицательные имена существительные,

подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию при определении части речи.

Формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

112

25.02

Правописание собственных имён

существительных.

Собственные имена существительные

Словарь: отец.

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные.

П: Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».

К: строить монологическое высказывание

Формирование чувства гордости

за богатырей, защитников земли Русской, прославлен-ных в

былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.

113

26.02

Правописание

собственных имён

существительных.

Наблюдать над написанием названий произведений. Работать с рубрикой «Странички для любознательных».

Собственные имена существительные

Словарь: фамилия.

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные, уметь подбирать примеры таких слов самостоятельно, Составлять рас-

сказ о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам.

П: Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название

заключается в кавычки).

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии.

К: Формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Развитие

познавательного интереса к происхождению имён и

фамилий

114

27.02

Заглавная буква в написании кличек животных.

Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Собственные имена существительные

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия, уметь подбирать примеры таких слов самостоятельно

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности

П: Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ-повествование.

К: строить монологичное высказывание.

Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к природе

115

28.02

Заглавная буква в географических названиях.

Различать имена собственные — географические названия, объяснять их написание.

Собственные имена существительные

Словарь: город, улица, Россия.

Уметь подробно пересказывать текст в письменной форме

П: Различать имена собственные — географические названия, объяснять их написание. Находить информацию (с помощью

взрослых) из справочной литературы о происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни).

К: строить монологичное высказывание

Развитие познавательного интере-

са к истории названия своего го-

рода (посёлка)

116-117

01.03

04.03

Единственное и множественное

число имён существительных

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений

Единственное и множественное число имён существительных

Научатся определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

П: Определять грамматический признак имен существительных- число.

Работать с орфоэпическим словарём.

К: формулировать свое мнение, используя специальную терминологию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

118

05.03

Обучающее изложение.

Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

изложение

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: находить в тексте конкретные сведения, факты, озаглавливать текст, выделять главную мысль, составлять план, распознавать в словах изученные орфограммы.

К: строить монологичное высказывание

Формировать ценностное отношение к природному миру

119

06.03

Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

Распознавать имена собственные и правильно их записывать.

Собственные имена существительные

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: распознавать собственные имена существительные, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К: Формулировать ответы на вопросы, используя специальную терминологию.

Формироватьуважительное отношение к иному мнению,

120

07.03

Число имён существительных

Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе.

Словарь: топор.

Уметь употреблять в речи формы множественного и единственного числа имен существительных, познакомятся с именами существительными, не изменяющимися по числам.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П: Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или

Множественном и делать выводы, подбирать примеры таких имён существительных. Работать с текстом: определение

главной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки.

К.: Определять общую цель и пути ее достижения

Формирование учебно-познавательной мотивации учения.

121

11.03

Подробное изложение повествовательного текста.

Работа с повествовательным текстом. Проверка написанного текста.

Подробное изложение

Обобщить знания о признаках имён существительных. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст.

П: Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к

тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст

в соответствии с вопросами.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Соблюдение элементарных правил общения (знание правил общения и их применение);

122

12.03

Контрольный диктант по теме «Написание слов с большой буквы»

Написание диктанта

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока,

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

123

13.03

Работа над ошибками

Выполнять работу над ошибками.

орфограмма

Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

124

14.03

Проверка знаний.

Адекватно воспринимать оценку своей работы

Орфограмма

Имя существительное

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Оценивать результаты изложения, адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

успешности или неуспешности результатов выполненной работы, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

125

15.03

Глагол как часть речи.

Значение глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи

Понятие: глагол.

Узнают о синтаксической функции глагола в

предложении (чаще всего является

сказуемым).

П: Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.

К: строить монологичное высказывание.

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые

могут выполнять мальчики и девочки, на основе рисунков в учебнике.

126

18.03

Значение глаголов в речи.

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

Сказуемое

Познакомятся с новой частью речи - глаголом и его отличительными признаками.

П: Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому

лексическому значению и вопросу.

Определять, каким членом предложения является глагол.

Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему.

К: слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения, используя специальную терминологию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

127

19.03

Контрольный диктант за 3 четверть

Выполнение работы над ошибками

Написание диктанта

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы,

П: осознавать причины

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

128

20.03

Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками

Орфограмма

Уметь проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путем подбора форм множественного и единственного числа

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока,

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

129

21.03

Единственное и множественное

число глаголов.

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

Понятия: единственное и множественное число глагола.

Уметь определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задач под руководством учителя.

П: Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, употреблять глаголы в

определённом числе.

Распознавать глаголы-синонимы и объяснять их лексическое значение.

К: аргументировать свою позицию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

130

22.03

Что такое глагол?
Сочинение по репродукции

картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Р.: составлять план и последовательность действий.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

131

01.04

Единственное и

множественное

число глаголов.

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Научатся писать частицу не с глаголом раздельно.

П.Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работать с «Орфоэпическим словарём». Составлять устно небольшой рассказ о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах).

К: строить монологичное высказывание.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

132

02.04

Правописание частицы не с глаголами.

Употреблять правила правописания частицы «не» с глаголами на практике.

Понятие: частица не.

Уметь писать частицу НЕ с глаголами отдельно. Научатся делать морфологический разбор. Уметь составлять текст

по опорным словам, писать подготовленный диктант

Р: составлять под руководством учителя план действий

для решения учебных задач. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

П: Строить сообщения в устной и письменной форме (составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не).Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формировать устойчивое следование в поведении социальным нормам

133

03.04

Обобщение знаний о глаголе.

Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий.

Словарь: обед (обедать).

Учащиеся познакомятся с понятием текст-повествование

(первое представление).

П: Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число

(единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий.

К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

134

04.04

Текст-повествование и роль в

нём глаголов.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Словарь: текст-повествование.

Проверить знания по теме «Глагол», умения составлять текст-

повествование на предложенную тему.

Р: Принимать и в памяти сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Оценивать свои достижения при

выполнении заданий урока

П: Осознавать, что такое текст-

повествование. Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

К: аргументировано отвечать

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

135

05.04

Проверка знаний.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при

выполнении заданий урока

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К: строить монологичное высказывание

Формировать устойчивое следование в поведении социальным нормам,

136

08.04

Имя прилагательное как часть

речи: значение и употребление в

речи. Связь имени прилагательного с именем существитель

ным.

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Имя прилагательное.

Познакомятся с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Р: составлять под руководством учителя план действий

для решения учебных задач

П: Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и

вопросу. Находить имена прилагательные в

предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно

относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по

смыслу имена прилагательные к

именам существительным.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

К: рассуждать и делать выводы, использовать специальную терминологию.

Формирование чувства уважения

к русскому языку, гордости за родной язык.

137

09.04

Имя прилагательное как часть

речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Имя прилагательное.

Узнают о синтаксической функции имени

прилагательного в предложении

П: Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем

существительным, к которому оно относится. Работать с рубрикой «Страничка

для любознательных»:

К: Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному

Развивать положительное отношение учащихся к изучению русского языка

138

10.04

Имя прилагательное как часть

речи: значение и употребление в речи.

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Синонимы, антонимы

Знать о зависимости формы числа имени

прилагательного от формы числа имени существительного.

Познакомиться с литературными нормами употребления

в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь

и др.

П: Находить имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные—антонимы и правильно их

употреблять в речи. Устанавливать аналогии. Пользоваться словарем.

К: аргументировано отвечать

Развивать положительное отношение учащихся к изучению русского языка

139

11.04

Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

Определять связь имени прилагательного с именем существительным.

Понятия: единственное и множе-

ственное число имени прилага-

тельного.

Словарь: облако (облачко), метро.

Понятие о тексте-описании.

Р: составлять под руководством учителя план действий

для решения учебных задач.

П: Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Составлять рассказ о своей маме (бабушке, сестре, тёте и др.).

Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

Распределять имена прилагательные по вопросам,

К: строить монологичное высказывание.

Воспитание чувства уважения к

родным и близким людям на

основе анализа текстов о маме.

140

12.04

Текст-описание и роль в нём

имён прилагательных

Проверка знаний.

Знакомство с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные.

Писать текст по памяти. Проверять написанное.

текст-описание

Проверить знания по теме «Имя прилагательное»

Р: Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при

выполнении заданий урока

П: Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные.

Писать текст по памяти. Проверять написанное.

Составлять на основе творческого воображения текст на тему «Путешествие снежинки на землю».

К: строить монологичное высказывание.

Формировать ценностное отношение к природному миру

141

15.04

Местоимение как часть речи:

значение и употребление в речи

(общее представление).

Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имен существительных личными местоимениями

Понятие: местоимение.

Познакомятся с этимологией названия местоимения Научатся заменять повторяющиеся слова в тексте, составлять текст из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Узнают о синтаксической роли

местоимений.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

П: Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его.

К: аргументированно отвечать

Формирование экологических представлений (бережное отношение к

природе).

142

16.04

Контрольное списывание.

Выполнение контрольной работы, списывание текста.

Уметь связно излагать свои мысли на письме, самостоятельно озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять собственные ошибки.

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и оценке своих достижений

143

17.04

Местоимение как часть речи:

значение и употребление в речи.

Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имен существительных личными местоимениями)

Словарь: платок

Познакомятся со структурой текста-рассуждения.

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения.

П: Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении, осознавать способы замены в тексте

повторяющихся слов.

Определять, каким членом предложения являются местоимения.

К: аргументировать свою позицию

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

144

18.04

Текст-рассуждение.

Составление текста-рассуждения.

текст-рассуждение

Проверить умение писать местоимения

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: определять вид текста, составлять текст-рассуждение, применять правила правописания

К: строить монологичное высказывание.

Формирование экологических представлений (бережное отношение к природе).

145

19.04

Проверочная работа

Выполнение проверочной работы.

Показать навыки правописания слов с изученными орфограммами

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать свои достижения.

П: составлять сообщение по плану, определять тип текста, применять правила правописания

К: аргументировано отвечать

Формировать потребность в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности

146

22.04

Предлог. Роль предлогов в речи.

Составлять предложения с предлогами. Определять роль предлогов в речи.

Понятие: предлог.

Уметь писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данного задания.

П: осознавать предлог как часть речи, употреблять предлог только с именами.

существительными или местоимениями, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Составлять предложения с предлогами.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

147

23.04

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Написание контрольного диктанта.

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

Р: принимать и сохранять учебную задачу,

П: Писать под диктовку учителя, проверять написанный текст, писать предлоги отдельно от других слов, применять правила правописания.

К: формулировать затруднения

Формирование адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности

148

24.04

Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками.

орфограмма

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

149

25.04

Правописание предлогов с именами существительными.

Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имен существительных личными местоимениями)

Словарь: апрель, шёл.

Уметь восстанавливать

деформированный повествовательный текст

П: Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены

предлоги.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

150

26.04

Восстановление предложений.

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, восстанавливать текст, определять тему и главную мысль.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу, выполнять грамматическое задание.

выполнении заданий урока.

П: анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, восстанавливать текст, определять тему и главную мысль, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формировать устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим

требованиям.

151

29.04

Повторение по теме «Текст»

Типы текстов.

Повторение сведений по теме «Текст»

Текст

Текст-повествование

Текст-описание

Текст-рассуждение

Уметь соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к картине, понимать идейный замысел художника

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения

П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения учебных

задач

152

30.04

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов»

Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Уметь писать наиболее употребляемые предлоги

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока,

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

153

06.05

Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками

орфограмма

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы.

Повторение (17 ч)

Уметь отличать текст от предложения, определять виды Повторение (18 ч)текстов, применять правила правописания

154

07.05

Сочинение по картине

«Утро в сосновом лесу»

Составлять (под руководством учителя) текст-описание.

Текст-описание

Уметь отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения, находить границы предложения

Р: Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

П: Составлять (под руководством учителя) текст-описание по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»,оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни.

155

08.05

Проверочная работа

Выполнение проверочной работы.

Р.: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

П.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

К.: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

156-

157

13.05

Повторение по теме «Предложение»

Повторение сведений о предложениях

Предложение

Знаки препинания

Уметь различать предложения по интонации и цели высказывания, находить главные члены предложения, составлять предложения из группы слов

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

158

14.05

Повторение по теме «Слово и его значение»

Обобщение сведений о словах

Синонимы

Антонимы

Однокоренные слова

Повторение материала по теме «Части речи» : распознавать части речи, характеризовать как часть речи существительные и прилагательные, осознавать их роль в речи

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

159-

160

15.05

Повторение по теме «Части речи»

Повторение сведений об имени существительном и прилагательном.

Имя существительное, имя прилагательное

Уметь распознавать части речи, характеризовать как часть речи глагол и местоимение, осознавать их роль в речи

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения;

161

16.05

Контрольный диктант за год

Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Уметь находить и исправлять ошибки, , применять правила правописания

Р: принимать и сохранять учебную задачу урока,

П: анализировать, делать выводы, сравнивать

К: формулировать затруднения

Формирование потребности в проведении самоконтроля и в оценке

результатов учебной деятельности.

162

17.05

Работа над ошибками.

Повторение сведений по изученному материалу.

Изученные понятия

Уметь списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок

П: Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

К: Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- слушать собеседника;

Формирование положительной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

163

20.05

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Вспомнить отличие звуков и букв, различать гласные и согласные звуки

Звуки и буквы

Учащиеся должны научится осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой

К: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установки на здоровый образ жизни

164-165

21.05

22.05

Повторение и закрепление изученного материала

Повторение сведений по изученному материалу.

Изученные понятия

Учащиеся обобщат знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, установят связи между ними

Формирование положительной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

166

23.05

Проверочная работа за 2 класс

Повторение сведений по изученному материалу.

Учащиеся повторят и закрепят изученный материал, научатся применять правила правописания, применять примеры с определенной орфограммой

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: Списывать текст, проговаривая его по слогам, анализировать, делать вывод, сравнивать

К: формулировать свои затруднения;

Формирование положительной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

167-

168

24.05

27.05

Повторение и закрепление изученного материала

Повторение сведений по изученному материалу.

Изученные понятия

Учащиеся обобщат знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, установят связи между ними

Формирование положительной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

169

28.05.

Повторение и закрепление изученного материала

Повторение сведений по изученному материалу

Изученные понятия

Учащиеся обобщат знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, установят связи между ними

Формирование положительной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

170

29.05

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий

Изученные понятия

Учащиеся обобщат знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, установят связи между ними

Формирование положительной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Материально – техническое обеспечение

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

Литература для учащихся:

Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 класс: учебник. – М.: Просвещение, 2016.
Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 класс: рабочая тетрадь в 2-х ч.. – М.: Просвещение, 2016.
КИМ Русский язык. 2 класс/Сост. В.А.Синякова. – М.: ВАКО, 2016
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), автор В.П. Канакина.

Литература для учителя:

Т.П.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева. Поурочные разработки по русскому языку 2 кл. – М.: ВАКО, 2016.
В.П.Канакина, Г.С.Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. – М.:ВАКО, 2016.

Технические средства обучения

Классная доска.
Компьютер
Принтер.
Мультимедийный проектор.

Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы

Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru
Википедия : свободная энциклопедия. - Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki
Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа : http://www.4stupeni.ru
Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа : http://festival.lseptember.ru
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ruwww.edu.rin.ru
Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443
Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193
Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru
Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september.

Лист корриктировки рабочей программы

Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту