Открытый урок по русскому языку
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

ТЕМА: « Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу"

Тип урока: Урок закрепления (комплексного применения знаний и умений)

Ведущий метод: Проблемно-ситуационные методы обучения. Репродуктивный метод.

Цель урока: 

Предметная: Способствовать формированию умения правильно писать буквосочетания  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ—ЩУ. Способствовать развитию творческих способностей детей.
Личностная: Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе, аккуратность письма, заботиться о птицах в зимнее время.
Метапредметная (Формировать УУД):
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к изучению темы.
- Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; комментировать учебные действия при выполнении задания, осуществлять самопроверку.
- Коммуникативные: слушать и понимать речь других строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные умения: определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу—щу и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при выполнении творческой работы.

Планируемые результаты:

Предметные умения:

- уметь находить изученную орфограмму в слове;

- уметь писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,  чу—щу используя правило.

Метапредметные умения:

Познавательные умения:

- уметь определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу—щу и обосновывать своё мнение;

- уметь использовать приобретённые знания при выполнении творческой работы.

Регулятивные умения:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- уметь комментировать учебные действия при выполнении задания.

Коммуникативные умения:

- уметь слушать и понимать речь других;

- уметь строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

- уметь договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.

Личностные умения:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности;

- проявлять интерес к изучению темы

Задачи: 

1. Развитие орфографической зоркости.
2. Развитие умения применять свои знания на практике.

Термины и понятия: Буквосочетания; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; орфограмма.

Межпредметные связи: окружающий мир.

Используемые учебники и учебные пособия: «Русский язык» 2 класс, 2 часть под редакцией В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.

Используемое оборудование: 

1. Телевизор .
2. Компьютер.

Используемые ЦОР: 

1. Презентация к уроку  в программе роwer point

ХОД УРОКА

I.Организационный момент

Приветствие  с гостями.

-Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Хорошо запоминать.

-Проверим готовность к уроку.

1.Психологический настрой на работу

Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня на урок? Я думаю, что кто-то пришёл весёлый, а кто–то не очень.

У вас на столах лежат «тучки» и «солнышки», покажите какое настроение у вас в данный момент. А теперь повернитесь к своему товарищу по парте и улыбнитесь друг другу. Всё хорошее в жизни начинается с улыбки.

Очень хорошо, начнём наш урок с улыбок.

– Сегодня мы отправляемся в необычное путешествие по зимнему лесу.

( Слайд 1) Зимний лес приготовил для вас разнообразные задания. Как вы считаете, сможете выполнить эти задания? Будете стараться? Ну что ж отправляемся в путь.

II. Самоопределение к деятельности

– Дети, назовите какие звуки обозначают буквы ч, щ, ж, ш?
– Что их всех объединяет? (Все шипящие)
– С какими буквосочетаниями работали на прошлом уроке?
–  Нужно ещё поработать над этой темой? Почему?
–  Давайте сформулируем тему урока.
– Сегодня будем продолжать правописание с буквосочетаниями  -жи-, -ши-, -ща-, -ча-, -чу-,-щу-.

-Гласные в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу что это? Как пишем буквосочетание жи-ши? Ча-ща? Чу-щу?

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. ( Регулятивные УУД)

III.Речевая разминка

Чистоговорка

Жи-жи-жи мы надели лыжи

Ши-ши-ши мы нашли шишку

-Что мы проговорили? Как надо читать буквосочетания жи-ши? А как правильно пишем?

IV. Минутка чистописания

– ( Слайд 2) Кто это нас встречает?  (Старичок-лесовичок) 
– Какой шипящий звук есть в этих словах? Дайте ему характеристику.

1. Письмо буквы, соединений

- Откроем тетради. А теперь посмотрите, какую букву Старичок – лесовичок просит написать вас (букву Ч). (Написать на доске заранее, прописать с детьми в воздухе прописать в тетрадях заглавную и строчную в чередовании)

- Какие орфограммы с этой буквой вы знаете? (ча, чу, чк, чн)

УУД: познавательные (группировка и классификация объектов; умение делать выводы; анализ объектов с целью выделения существенных признаков), личностные (сформированность учебно-познавательного интереса).

2. Работа по учебнику (с.13)

- Лесовичок просит устно сделать упражнение 20 (с.13)

Упражнение 20 (с.13)

-Прочитайте задание. Вместо точек мы должны что вставить?

-Давайте вместе дружно дочитаем слоги в словах.

-Какое слово вам здесь непонятно? Какие слоги пропущены?

Прополощу-полоскать, камыши-высокие водяные или болотные растения.

Уметь использовать приобретённые знания при выполнении творческой работы. (Познавательные УУД)

V. Работа по теме урока 

1. Работа с карточками.

– Лесовичок зовёт нас за собой.  Посмотрите на картинку. (слайд 4) Кто это? (Cиничка)

- Где живут синички? (в лесу)

– Почему мы подкармливаем птиц зимой?
– У кого около дома есть кормушка?

Зимой птицам голодно. Нужно кормить птиц.

-Перед вами лежат карточки разного цвета. Выполним задание синички. Прочитайте в карточках задание и сделайте его.

- Какие буквосочетания в карточках задала нам синичка. Кто выполнил хорошо?

Уметь высказывать своё предположение на основе работы с текстом. (Регулятивные УУД)
Уметь комментировать учебные действия при выполнении задания. (Регулятивные УУД)
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД)
Проявлять интерес к изучению темы. (Личностные УУД)

Уметь определять основание для написания слов с буквосочетаниями чк – чн и обосновывать своё мнение. ( Познавательные УУД)

2.ЖИ. ШИ

А) повторение правила (Слайд 5)

-С какой буквой пишем буквосочетания жи-ши?

– Старичок-лесовичок зовёт нас дальше. Но просто так нам не пройти. Отгадайте загадку и вы узнаете, что поможет нам быстро двигаться.

Два березовых коня (Слайд 7)
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
А зовут их ... (лыжи).

– Какой шипящий звук есть в слове лыжи?  (ж)

- Назовите парный звуку Ж. (парный согласный Ш) 
– Дайте им характеристику. Составьте предложение устно со словом ЛЫЖИ.

Если будете зимой кататься на лыжах это очень полезно для здоровья.

- Как пишутся сочетания ЖИ, ШИ? 

Уметь слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Уметь определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи – ши и обосновывать своё мнение. ( Познавательные УУД)

Проявлять интерес к изучению темы. (Личностные УУД)

3.Словарная работа

( Слайд 8)

– Что это в лесу происходит? Отгадайте загадку:

Гуляю в поле,
Летаю на воле,
Кручу, бурчу,
Никого знать не хочу.
Вдоль дороги пробегаю,
И сугробы наметаю.  (Метель)

– Что такое метель? Объясните значение этого слова.

Метель—сильный ветер со снегом, вьюга.

 Вставьте пропущенную букву. Скажите, можно ли её проверить. Написание этого слова нужно запомнить. Пишется с гласной Е. 

Это лексическое значение слова метель, его найдёте в толковом словаре.
– Запишите слово метель, подчеркните орфограмму.

- Составьте устно предложение со словом МЕТЕЛЬ.

-Мы не побоялись метели и идём дальше на лыжах по лесу.

Уметь слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Уметь определять основание для написания слов с непроверяемыми написаниями и обосновывать своё мнение. ( Познавательные УУД)

Проявлять интерес к изучению темы. (Личностные УУД)

VI.Физкультминутка

– Закружила нас метель. Давайте отдохнём.

(если услышите в слове сочетание ЖИ – приседаем, на сочетание ШИ – подпрыгнули: КУВШИН, НОЖИ, ЁЖИК, ПРУЖИНА, ШИНА, МАШИНА, МОРЖИ, ГРУШИ, СНЕЖИНКА, КАМЫШИ)

VII.Продолжение работы по теме урока.

1. ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ

А) Правило  (Слайд 8)

– Крутила метель, дорожки засыпала. Куда это мы попали.
Темно кругом, лес густой. Ни птиц, ни зверей и лесовичок спрятался.
– Да, мы попали в чащу леса. (Слайд 9)

– Какие буквосочетания спрятались в слове ЧАЩА?  (ча, ща)

– Как пишутся сочетания ЧА, ЩА? 
– Дайте характеристику звуку щ.
– А какие ещё сочетания с шипящими звуками Ч и Щ вы знаете? Как пишутся сочетания ЧУ, ЩУ?

Б) Работа с карточками в паре.

- А сейчас ребята вы поработаете в паре.

– Чтобы выбраться из чащи вам нужно поработать с карточкой. Посмотрите внимательно, какое задание для вас придумал лесовичок.

(Дети получают карточки, работают самостоятельно)

Задач…, рыж…ки, щ..ка, щ…вель, плач…, малыш… .

– Проверим,  какие буквы вы вставили. (Читают слово, называют букву) (спросить по одному слову каждую пару)

VIII. Итог урока

– Мы хорошо потрудились.
– Какие правила  мы вспомнили на уроке? Где мы побывали? Выполняли чьи задания?

- Потрудились хорошо, со всеми заданиями справились, лесовичок говорит вам спасибо.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД)
Оценки за работу на уроке

IX. Домашнее задание (слайд 12)

– Открыли рабочую тетрадь стр. 8 упр 13. Прочитали задание. Всем понятно. Открыли дневники и записали.

Уметь определять основание для написания слов с буквосочетаниями чу—щу и обосновывать своё мнение. ( Познавательные УУД)
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД)

X. Рефлексия

- Ребята, помните я в начале урока спрашивала вас о настроении. Урок прошёл. Давайте покажем кому урок понравился поднимайте  солнышко, а кому  немножко было непонятно – тучку.

Урок-игра по русскому языку во 2 классе на тему

«Буквосочетания жи-ши ча-ща чу-щу»

Цели:

Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; развитие умения распознавать звуки [ч’], [щ’]; [ж], [ш];

развитие орфографической зоркости у учащихся;

развитие внимания, мышления;

обогащение словарного запаса и развитие речи учащихся;

закрепление знаний о предложении, как единице речи, выражающей законченную мысль;

воспитание любви к природе.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.

Оборудование: дифференцированные карточки с заданиями, презентация, карточки с гласными буквами.

Ход урока

I. Организационный момент

Вот книжки на столе, а вот – тетрадки,

Не хочется играть сегодня в прятки,

И недосуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный! (Слайд 1)

Сегодня, ребята, у нас необычный урок, а урок игра-путешествие. Совершать путешествие будем на этом поезде (картинка). (Слайд 2)

II. Актуализация знаний

А чтобы отправиться в путешествие по станциям, нам нужны билеты. А билеты – первое задание. Задание по рядам.

1 ряд 2 ряд 3 ряд

крыши роща грущу

стрижи щавель живёт

куча часы стучу

ежи чугун ищу

- Прочитайте. Какое слово лишнее? Докажите. (1 ряд – куча, 2 ряд – чугун, 3 ряд – живёт)

- Значит, написание, каких орфограмм мы сегодня на уроке будем повторять и закреплять? (Слайд 3)

2. Фонетическая минутка

Итак, с заданием мы справились, можно ехать. А чтобы веселее было ехать, проведём фонетическую зарядку (чистоговорки).

- Жи-жи-жи – в лесу живут ежи.

- Ши-ши-ши – в коробке есть карандаши. (Слайд 4)

3. Словарная работа

Вот и первая наша остановка. “Словарная”. (Слайд 5)

- Ребята, кто из вас догадался, почему она так называется? Правильно, сейчас мы будем повторять словарные слова. Возьмите карточки с гласными буквами.

Игра “Молчанка”. Учащиеся показывают гласные буквы, которые нужно вставить в слова, а учитель записывает их.

М...шина, к…р…ндаши, х…р…ши.

Мы повторили правописание непроверяемых безударных гласных букв.

- А какая ещё орфограмма есть в этих словах? (Во всех словах сочетание ши)

- Что вы знаете про звуки [ж], [ш]? (Эти звуки всегда твёрдые)

- Что вы можете сказать про сочетания жи-ши? (Сочетания жи-ши пиши с буквой и)

Хорошо с заданием мы справились, поехали дальше.

4. Фонетическая минутка

- Ча-ча-ча – вы ждали нашего врача.

- Ща-ща-ща – в пруду поймали леща. (Слайд 6)

Вот мы и подъехали к чаще.

В чаще берёзовой, в куще берёзовой

Есть огоньки золотые:

Стёклышки яркие, лампочки яркие, -

Солнца лучи молодые. (Слайд 7)

- Что обозначает это слово? (Густой лес, заросль)

Рассматривание картины “Лесная чаща”.

- Какая орфограмма спряталась в слове чаща? (Слайд 8)

5. Орфографическая минутка

Мы в лес за наукой

Сегодня пойдём.

Смекалку, фантазию нашу возьмём.

Дорогой с пути никуда не свернём,

Но чтобы лес нам скорее достичь,

Должны мы по тропке

Красиво пройтись! (Чистописание) (Слайд 9 -10)

III. Самоопределение к деятельности

Задание на этой станции будет трудное.

1. Сейчас мы будем учиться различать звуки [ч’], [щ’].

Учитель читает слова, а учащиеся записывают под диктовку слова в два столбика: 1 – со звуком [ч’], 2 – со звуком [щ’].

Щавель, чугун, удача, щука, перчатки, площадка, чайник, щур.

Проверка слов. Учитель вывешивает напечатанные слова на доску, учащиеся проверяют и подчёркивают известные орфограммы, с любым из слов составляют предложение, записывают его в тетрадь.

- Какие орфограммы объединяют все эти слова? (Сочетания ча-ща, чу-щу)

- Что вы знаете про звуки [ч’], [щ’]? (Эти звуки всегда мягкие)

- Какая гласная буква пишется в сочетание ча-ща? чу-щу? ( Слайд 11)

- Ребята, а кто может объяснить слово щур? (Это небольшая северная певчая птица) Учитель показывает картинку. (Слайд 12)

Сейчас в наших краях зима. Перелётные птицы улетели в тёплые края.

- Ребята, как мы можем помочь зимующим птицам?

Фонетическая минутка

- Щу-щу-щу – я по маме грущу.

- Чу-чу-чу – громко в дверь я постучу. (Слайд 13)

2. Следующая станция – “Парная”. ( Слайд 14-15)

А сейчас, ребята, мы будем составлять пары, подбирать близкие по значению слова. К доске вызываются от каждого ряда по одному человеку.

1 ряд 2 ряд 3 ряд

волшебник горемычный внимательный

нередко храбрец грязный

глушь жалеть скучаю

слова для справок:

часто несчастный чумазый

чародей щадить чуткий

чаща смельчак грущу

Проверка слов, запись с одним из слов предложения. Учащимся, отвечающим у доски, ставится оценка.

IV.Физкультминутка (Слайд 16-18)

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка вприсядку,

Глубоко теперь вдохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Все в порядок приведите

И писать, друзья, начните.

V. Продолжение работы по теме урока

1. Станция “Соревновательная”. (Слайд 19)

Учащиеся выходят по одному к доске, записывают сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, так чтобы конец и начало слов совпали.

1 ряд 2 ряд 3 ряд

лу… …знь све… …сы сту… …гун

гара… …лет ку… …й кри… …лки

малы… …ло ро… …вель у Са… …шики

зада… …сто лы… …знь ута… …ка

Проверка слов по рядам. Найдите лишнюю пару. Докажите.

2. Фонетическая минутка (Слайд 20)

- Ча-ча-ча – у меня нет ключа.

- Уч-уч-уч – ёжик наш колюч.

- Жи-жи-жи – прилетели к нам чижи.

- Ши-ши-ши – веселятся малыши.

VI. Рефлексия

Станция “Самостоятельная”. (Слайд21)

Учащиеся выполняют на карточках разноуровневые задания.

1 уровень. ( красные карточки)

Прочитай. Выпиши только те слова, в которых есть сочетание ЖИ – ШИ. Выдели орфограмму.

У шиповника красивые цветы.

Чудная картина, как ты мне родна.

Дедушке сшили новый жилет.

У машины резиновые шины.

У нас живёт собака Рыжик.

Вечером мы пили чай с шиповником.

В воздухе кружились пушистые снежинки.

Мыши живут в норке.

2 уровень. (зеленые карточки)

Запишите, раскрывая скобки.

Решить (задача), позвонить (врач), проворные (стриж), душистые (ландыш), я (молчать).

3 уровень. (желтые карточки)

Спешите, вставляя пропущенные буквы. В конце предложений ставьте точку.

Малыш… ходили в рощ… там озеро у берега кач…лись камыш… над водой летали ч…йки и стриж….

VII. Подведение итогов урока

- Чему учились сегодня на уроке?

- Почему надо знать изученные орфограммы и уметь их находить?

- Как пригодились вам эти знания при составлении предложений?

- Кому было трудно?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

Домашнее задание: (Слайд 22)

Записать по два слова:

- с сочетаниями ча-ща – односложные;

- с сочетаниями чу-щу – двусложные;

- с сочетаниями жи-ши – трехсложные.

Конспект урока по русскому языку по теме "Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу" (2-й класс)

Цель: повторить, систематизацировать и расширить грамматический материал по данной теме

Задачи:

актуализировать правила написания слов с буквосочетаниямижи-ши, ча-ща, чу-щу;

развивать письменные навыки, внимание, долговременную память, устную речь;

воспитывать уважительное отношение к русскому языку и любовь к животным.

Оборудование: карточки и картинки со словарными словами машина, ужи,чучело, щавель, чайник, щука, карточка с однокоренными словами к слову машина, карточки с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, карточки для самостоятельной работы (дифференцированные задания), Словарь русского языка Ожегова, магнитофон и диск с фрагментами песен, чучела птиц.

Сценарий урока

Организационный момент:

а)

Прозвенел звонок сейчас

Все вошли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво

Вижу: класс мой - хоть куда!

Мы начнём урок русского языка.

б) Гимнастика для пальцев. Упражнение на внимание.

в) Дети занимают свои места. Записывают число, классная работа.

Подготовка к обобщающей деятельности:

а) Словарная работа.

Загадка №1:

Пьёб бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Носит обувь из резины,

А зовут её : (машина)

Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму. Подберите к слову машина однокоренные слова. На доску вывешивается карточка с однокоренными словами:

машинка

машинное (масло)

машинист

машинистка

машиностроение

Вывод: корень в однокоренных словах пишется одинаково. В современном мире машины облегчают труд человека.

Загадка №2:

Очень мирные мы змеи.

Любим жить в лесах у рек

Яда вовсе не имеем

И не знались с ним во век (ужи)

Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму. Как вы догадались, что это ужи? Что вы знаете о них?

Вывод: ужи - это не ядовитые змеи, они занесена в Красную Книгу Природы.

Загадка № 3:

На огне ворчу-бурчу,

А потом чихаю: пар я выпускаю (чайник)

Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму.

Вывод: если чайник электрический, необходимо соблюдать правила обращения с электроприборами. Будьте осторожны с кипятком и паром.

Загадка № 4:

Он хорошо для кислых щей

Помимо прочих овощей (щавель)

Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму. В словаре Ожегова находим лексическое значение. Щавель - это травянистое растение с кислыми съедобными листьями.

Вывод: Щавель - это однозначное слово. Перед едой листья необходимо тщательно промыть в воде. Листья щавеля богаты витамином С.

Загадка № 5:

Урод стоит на палке

С бородой из мочалки (чучело)

Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму. В словаре Ожегова находим лексическое значение.

Вывод: слово чучело имеет 3 лексических значения. Значит слово многозначное. Учитель показывает чучело птиц. Старайтесь ходить красивыми и аккуратными, чтобы не быть похожими на "чучело"

Загадка № 6:

Полосатая злодейка

Съест любого малыша:

Пескаря, плотву, уклейку

Не проглотит лишь ерша (щука)

Запишите слово, поставьте ударение, выделите орфограмму.

Вывод: С уроков окружающего мира мы узнали, что щука - это пресноводная рыба, хищница, мясо очень вкусное, желчь щуки берут на лекарство. Щука питается не только мелкой рыбёшкой, она хватает уток, утят, поэтому в народе её прозвали утятницей.

б) Определение темы урока

Ребята, прочитайте все слова и назовите тему урока.

в) Физминутка:

Представьте, что мы рыбаки (приняли позу рыбака). Проговаривается чистоговорка:

Щуку я тащу-тащу

Щуку я не упущу.

Проговорили 2-3 раза.

Обобщение силами учащихся

а) Письмо по памяти:

Записать чистоговорку в тетрадь, выделить орфограмму.

Вывод: чу-щу пишу с буквой у.

б) Составление деформированного предложения:

Ловить рыбу нам помогали Наташа и Серёжа. А для кого? Составьте предложение и запишите его в тетрадь, выделите орфограммы.

На доске записаны слова: у / Наташи / кошка / и пушистая / Серёжи / Пушинка / рыбу / ест.

Проверка: Назовите слова, написанные с заглавной буквы, почему? Найдите грамматическую основу в предложении.

Вывод: жи-ши пиши с буквой и.

в) Игра "Фотогрф"

Накормили Пушинку, отдохнём и поиграем.

Описание игры: на доске 20 слов с буквосочетаниями ча-ща: чашка, чаща, роща, початок, щавель, площадка, частый, чайка, пощада, круча, туча, свеча, пища, каланча, чай, чайник, часы, часовщик, чащоба, кричать, чашечка и др. Дети в течение двух минут читают слова, а потом записывают в тетрадь по памяти. Обозначают орфограммы.

Проверка: кто больше запомнил и написал слов?

Вывод: ча-ща пишу с буквой а.

г) Физминутка: упражнение для глаз, упражнение для внимания.

д) Музыкальная пауза:

Дети прослушивают фрагменты детских песенок и записывают слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

"Песенка крокодила Гены" (прохожим, непогожий)

"Чунга-Чанга" (чунга-чанга, чудо, счастье, жить)

"Два весёлых гуся" (жили)

"Голубой вагон" (бежит, качается. Кончается)

"Крейсер Аврора" (притихший)

"Песенка Красной шапочки" (вышины, ширины)

"Шире круг" (шире)

"Добрый жук" (жил)

"Катюша" (груши)

"Если с другом вышел в путь" (чуть-чуть)

и другие

Проверка.

Вывод: хоровое проговаривание каждого правила жи-ши пиши с буквой и, ча-ща пиши с буквой а, чу-щу пиши с буквой у. На доске появляются карточки с правилами.

Самостоятельная работа учащихся

Каждый ученик получает карточку с заданием вставить пропушенные буквы и выделить орфограммы. Для сильных учащихся - 5 предложений. Для слабых учащихся - 3 предложения.

В ч...ще щебеч...т стриж... и чиж... .

Мама купила ч...йные ч...ашки и блюдца.

У Маш... и Миш... цветные карандаш... .

У Серёж... ч...десный новый рюкзак.

Бабушка сварила щ...велевый суп.

Взаимопроверка: дети обмениваются тетрадями и оценивают работу одноклассника, высказывают своё мнение.

Вывод: какие правила вы применяли при выполнение этого задания?

Подведение итогов урока

Проводится в виде игры "Подскажи словечко" (дети передают сердечко и называют слова, которые запомнили на уроке с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Рефлексия:

Какова была тема нашего урока?

Какие правила мы повторили?

Что нового узнали?

Кому понравился урок?

Кому скажем спасибо?

Какие задания понравились? Какие вызвали затруднения?

Инструктаж о домашнем задании: Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык 2 класс М.: Баллас, 2008г. - 160 с.: илл. стр. 108 упр. 180.

Спасибо за работу на уроке. Урок закончен.

Дополнительные задания:

Заучивание стихов:

Чижи, ужи, ежи, стрижи,

Жирафы, мыши и моржи,

Машины, шины камыши.

Запомни слоги жи и ши

Ты с буквой и всегда пиши.

Ча и ща, ча и ща -

Роща, чаща и свеча,

Пища, туча, саранча -

С буквой а и ща и ча.

Я грамотно писать хочу

Слова на чу и шу учу:

Чулок и чудо, и чугун,

Чудак и щука, и ворчун

Чумазый, чучело, чурбан,

Чдесный, чувство и чулан.

Кричу, ворчу, ищу, тащу -

Я с у пишу и чу, и щу.