Открытый урок по русскому языку
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

МБОУ «СИРЕНЬКИНСКАЯ СОШ»  (КЛЕМНТЕЙКИНСКИЙ ФИЛИАЛ)

   Открытый урок по русскому       языку в 3 «б» классе

                      ТЕМА

 «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

                                                                                            ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА

                                                                                            учитель нач. классов I кв.кат.

                                                                                            МИРОНОВА  В. Н.

2017/ 2018 учебный год

Технологическая карта

Учебный предмет: «Русский язык»

Учебник: «Русский язык»  Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Москва «Просвещение» 2013год

Программа «Перспектива»

Класс 3 «б»

Тип урока: урок фиксации и систематизации нового знания

Технология построения урока: проблемно-диалогическая

Тема урока «Имя существительное»

Цель урока: формировать представление учащихся о предмете как о грамматическом понятии; создать  условия для получения обучающимися новых знаний по теме ; для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования интереса к предмету

Основные термины, понятия: часть речи ,значение слова, на какие вопросы отвечает

Планируемые результаты

Предметные

- учащиеся научатся различать бытовое и грамматическое понимание предмета;

- познакомить с именем существительным, как частью речи,

-наблюдать за значением имён существительных,

-уметь классифицировать имена существительные,

-учить находить признаки имён существительных,

- применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Метапредметные

Личностные УУД:

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах, в группах;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- учить планировать свою деятельность на уроке;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- моделировать информацию;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства

Формы работы

Средства обучения

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Технологии

исследовательская, технология ТРИЗ, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, развивающая, информационно-коммуникативные

                                                    Ход урока.

I.Организационный момент.

II. Самоопределение к деятельности (1 – 2 мин)

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Учитель: . Добрый день, ребята! Сегодня у нас урок русского языка. Скажите, а для чего вы здесь присутствуете?

Учитель:  А хотите ли вы получать новые знания и для чего они вам?

Учитель: Чего вы ждете от этого урока?

Учитель: Как бы вы хотели, чтобы прошел урок?

Учитель: Хорошо, тогда пусть наш урок пройдет под девизом «Новый день – новые знания»

 для того, чтобы получать новые знания.

Учитель: С хорошим настроением, весело, чтобы у нас все получилось. (Дети повторяют.)

III. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (5 мин)

Предметные:

- называть предметы и их действия;

- знать определения подлежащего, частей слова, давать характеристики звукам

Метапредметные (УУД)

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь учителя;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения.

1. -Что вы любите делать больше всего?

- Тогда давайте начнем наш урок с игры ,я предлагаю вам сыграть в игру «Да – нет».

- Подлежащее отвечает на вопросы кто? что? (Да.)

- В слове обязательно должен быть суффикс? (Нет)

- В слове вьюга пишется Ъ знак? Нет)

- Можно назвать звуки [З] и [С] парными согласными? (Да.)

-В слове яблоко первый звук [й]? (Да.)

- Слова глупый и умный – антонимы? (Да.)

- В слове пошел приставка па-? Нет)

- Приставка стоит перед корнем? (Да.)

- Подлежащее может быть только существительным?( Да. Нет)

- Мы с вами уже все знаем о имени существительном? (Да. Нет)

2. Затруднения в индивидуальной деятельности

- Посмотрите, мнение ваше разделилось. А хотите проверить   имена существительные.

Учитель вызывает к доске ученика, остальные ученики  пишут в тетрадях..

(Дерево, смелость,  бег, красиво, бежать, собака)

- А теперь давайте проверим правильно ли вы выписали.

- Почему же вы допустили ошибки?

-Как вы думаете в чем трудность?

IV. Постановка учебной задачи (2-3 мин)

Предметные:

- определять части слова;

- находить нужные буквы.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

- высказывать свое предположение;

коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Метапредметные(УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке.

Учитель: Из всего что мы сейчас сказали давайте сформулируем тему нашего урока.

О чем мы будем говорить на уроке?

Тема урока ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Какие задачи стоят перед нами? Чему будем учиться?

1.Находить имена существительные среди других слов

2.Учиться правильно задавать вопрос к имени существительному.

3.Узнавать значение имен существительных.

4.Учиться работать вместе, сообща, оценивать свою работу.

Построение проекта выхода из затруднения (10 мин)

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- моделировать информацию;

Регулятивные: - высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Учитель:

1.Начиная с этого урока мы будем изучать одну из самостоятельных частей речи – имя существительное. А что мы можем узнать о нем? Давайте прочитаем об этом в учебнике на с.134.

Но ведь с именем существительным мы немного знакомы, вспомним что мы знаем о нем.

Учитель:

2.Я предлагаю вам провести исследование слов, для этого поработаем в группах. (Перед работой вспомним правила сотрудничества.)  Дети вспоминают правило

Каждая группа получает лист, на котором написаны слова и алгоритм выполнения исследования:

а)подчеркни имена существительные.

б)докажи, что они являются именами существительными:

-на какой вопрос отвечает слово?

-что обозначает слово?

в)сделайте вывод

.

Учитель: Давайте сформулируем общее правило. 

Молодцы!!!

Оцените свою работу в группах.

1)Дети вспоминают правило

2)Затем дети формируют группы, выбирают лидера.

Дети работают

Слова 1 группы: машина, ходьба, корова

Слова 2 группы: собака,  прыжок, стул.

Слова 3 группы: стрельба,  цветок, утка

Вывод: все слова отвечают на вопрос кто? или что?

Все слова обозначают предмет

Дети дают оценку работе в своей группе и группам товарищей.

V.  Физминутка

Учитель: -Мы немного устали. Проведем физминутку для глаз.

Дети глазками следят за объектами на слайде.

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Работа в парах над рубрикой «Давай подумаем.» с.135

Ребята, как вы думаете, что же такое предмет? Что понимают под этим словом?

Верны ли наши предположения? Прочитаем об этом в рубрике «Обрати внимание»,с.135

Теперь применим полученные знания и выполним упражнение 232, с.135. Работать будем коллективно – у доски и в тетрадях. Нужно выписать из первого предложения выделенные слова.

- Что они обозначают? (Предметы)

-  Можно ли в эту группу включить другие выделенные слова? (Да)

- Запишите слова через запятую.

- Что общего у всех записанных вами слов? (Все они обозначают предмет)

- На какие вопросы они отвечают?  ( Кто? Что?)

Дети делают вывод: имена существительные называют предмет, а под предметом может быть и явление природы, и человек, и животное, и неживые предметы.

VII. Физминутка

Проведем физминутку

Дети выполняют движения за объектами на слайде.

VIII.  Игра – соревнование « Кто больше?»

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Учитель:  Хотите поиграть в игру – соревнование «Кто больше?» ( Страница 136, упражнение 234) для выполнения этого задания нужно разделиться на команды. ( 1парта- первая команда, вторая парта – вторая команда и т.д.)

Учитель: Продолжите строчки имён существительных. Выиграет та команда, которая назовет  больше слов данной части речи.

IХ. Рефлексия

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Учитель: Над какой темой работали?

Каким правилом пользовались?

Где будем использовать полученные знания?

Оцените свою работу и работу товарищей.

В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?

Х. Подведение итогов урока.

- Какие группы слов обозначают имена существительные?

- Какие существительные пишутся с заглавной буквы?

ХI. Домашнее задание

Страница 134-учить правило, стр. 233, упражнение 233- рассмотреть фотографии, записать названия новогодних игрушек.

Запись домашнего задания в дневник.