УМК "Перспектива" 2 класс
план-конспект занятия по русскому языку (2 класс)

Этап урока Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

Словесный: подводящий диалог

2 мин.

Здравствуйте, меня зовут Дарья Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

 Посмотрите на экран. Прочитайте загадку  про себя. Кто прочитает вслух?

В языке родном, богатом
Много сходных слов, ребята.
Как врача назвать иначе?
Я желаю вам удачи.

-Какая команда готова ответить на вопрос загадки?
- Что общего у тех слов, что вы мне назвали?

 -Верно. Сегодня мы будем говорить о таких словах а как они называются вы мне скажете позже.

Рассаживаются по командам.
Читают загадку про себя, выразительно вслух.

- Доктор, лекарь, эскулап.

- Это существительные, все они обозначают одно и тоже.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

2.Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Практический: показ правильной посадки, хоровое чтение слов

Практический: Каллиграфическое упражнение, анализ соединений, самостоятельное письмо.

Практический: Игра, разгадывание ребусов

Практический: Игра, разгадывание ребусов

Практический: Каллиграфическое упражнение,
орфографическое комментирование

5 мин.

Минутка чистописания.
-Ребята, с чего обычно начинается урок русского языка?
-Верно. А для чего нам нужна минутка чистописания? Что мы на ней делаем?
-Откройте тетради, запишите число. Сегодня второе февраля. Классная работа. Кто записал, ручку на локоток.

- Я смотрю, кто соблюдает правила правильной посадки.

- Покажите мне, как нужно правильно сидеть? Молодцы. Сидим ровно, спинку держим прямо, не сутулимся.

-Посмотрите внимательно на экран. Прочитайте слова про себя. Давайте теперь прочитаем хором.

-Какие соединения есть в первом слове?

-Какие соединения есть во втором слове?

-Постарайтесь также безотрывно, каллиграфическим почерком написать 1 строчку со словом нос, и 2 строчку - со словом кисть, соблюдая все соединения.

Словарная работа.

 -Ребята, что мы делаем после минутки чистописания?

-Верно. Сейчас внимательно смотрите на экран!
Вам нужно разгадать ребусы, загадки, чтобы получить словарные слова.
Посмотрим какая группа справится быстрее.

-Записали эти слова к себе в тетрадь.

 -Давайте прочитаем слова по слогам.

-Какая орфограмма в первом слове?

 -Какая орфограмма во втором слове?

 -Какая орфограмма в слове спасибо?

 -Какая орфограмма в слове комната?

-Молодцы. Подчеркните эти орфограммы.

-с минутки чистописания

-для формирования красивого почерка.

Повторяют правила правильной посадки.

-нос, кисть.

Анализируют соединения:

-верхнее

-верхнее

 Прописывают слова

 -проводим словарную работу.

Находят отгадки

- Пальто

-Пассажир

-Спасибо

-Комната.

Пишут отгадки

Паль-то, па-сса-жир, спа-си-бо, ком-на-та.
- Безударная гласн. «А»в корне слова

 - удвоенная согласная в корне слова.

- Безударная гласная «А» и «О» в корне слова.

- Безударная гласная «А» в корне слова.

 Подчеркивают.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П:построение речевого высказывания

К:планирование учебного сотрудничества со сверстниками

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач

П:построение речевого высказывания

Пробное учебное действие:
Закончить сказку

Словесный: рассказ

Словесный: беседа

3. Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

5 мин.

-На экране у нас сказка. Ее нужно прочитать и завершить. Прочитайте ее про себя. А теперь, кто прочитает ее вслух?

«Почему поругались пес и кот.
Жили-были пес и кот. Однажды Кот, желая похвалить товарища, сказал Псу:

- Какой же ты толковый, Пес!

Пес стал спорить:

-Нет, я не толковый, я умный!

Кот говорит:

Как ты, Пес, любезно разговариваешь!

А Пес знай себе не соглашается:

-Я разговариваю не любезно, а вежливо!

И началась у них ссора. Летела мимо сорока, сказала:

-Глупые Пес и Кот, вам не из-за чего ругаться, потому что…»
Что сказала сорока?

-О каких словах будем говорить на уроке? (Формулируем тему урока)
- Кто знает, как они называются?
-Какую цель мы поставим?

Читают сказку.

Выполняют пробное учебное действие.








Предлагают варианты предложения






- Для ссоры у кота и пса действительно не было причины, потому что слова умный - толковый, любезно - вежливо очень близки по значению.
Тема: Слова близкие по значению
- Слова синонимы.
Цель: узнать для чего нужны слова- синонимы, где они пригодятся.

Р: внесение необходимых дополнений

К: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

П: поиск и выделение необходимой информации

П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели
Л: установление связи между целью и ее мотивом.

Р: целеполагание

Лог: подведение под понятие

4. Открытие нового знания
Работа с книгой

Практический: упражнение (лексич., устн.,коллект., тренир.,словесное, зрительно-слуховое, продуктивное)
Практический:Конструирование, составление предложений и обобщение

Работа с книгой Практический: упражнение (лексич., устн.,коллект., тренир.,словесное, зрительное, продуктивное)

7 мин

-Откройте учебники на с. 26. Найдите упр. 35
- Прочитайте задание к упражнению.
- Убедите меня, что слова в первой строчке близки по значению. Какая команда приведет более весомые доводы.
-Правильно, я вижу вы знаете значение этих слов.
-Докажите, что слова второй строчки также близки по значению?
-Верно!
-А похожи ли по значению слова из 3 строчки? Есть ли отличия в их значениях?

-Посмотрите на рисунок. Как вы думаете, о чем дедушка разговаривает с детьми?

-Составьте предложения по рисунку, используя слова, которые вы записали.
- Какие предложения вы придумали?
Запишите предложения в тетрадь.
- Молодцы.
- Наши знакомые герои по курсу русского языка Аня и Ваня любят играть в игры. В этот раз они подбирали похожие по смыслу слова, что же у них получилось, посмотрим на стр. 27 в упражнение 36.

- Прочитайте слова Ани.

-Какое из этих слов мы часто используем в речи?

- А где можно встретить слова горница,светлица,каморка?
- какие слова называют синонимами?

- Посмотрите, это словарь синонимов. В нем можно найти близкие по значению слова.
В данном словаре к слову комната приводятся следующие синонимы: горница, светлица, каморка.

-Верно ли Аня выполнила задание?
- Посмотрите, какие слова подобрал Ваня. Верно ли он выполнил задание?
- Правильно!
- Профессор Самоваров предлагает нам правило, кто прочитает нам его громко и понятно?
- Совпадает ли правило профессора Самоварова с нашим определением? Как его можно дополнить?

- Скажите, для чего нам нужно уметь подбирать синонимы к словам?

- Синонимы обогащают наш язык, делают его более красочным, разнообразным.
без синонимов наш язык и наша речь были бы серыми, ограниченными узкими рамками.

Читают задание.

- Этими словами называют человека, который имеет большое количество знаний, опыта.

- Все эти слова говорят о воспитанном человеке.
- Да. Улизнуть - значит убежать скрытно, удрать-убежать быстро.
Высказывают свои предположения.
Составляют предложения.
Записывают в тетрадь.

Один человек читает слова Ани.
- Комната.
- В литературных произведениях.
- Слова схожие по значению.

- Да, все эти слова обозначают помещение для жилья.

- Да, Все слова обозначают действие призыва.

Ученик читает правило.
- Да, синонимы различны по звучанию.
-  Синонимы делают речь разнообразной, дают возможность избежать назойливого употребления одних и тех же слов. 

- Также они помогают уточнить, более четко и ярко передать мысль. 

П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

 П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Лог: синтез полученной информации

Динамическая пауза

Словесный: рассказ

2 мин

-Вы наверное устали? Давайте немного разомнемся.
- Встаем. Я вам буду называть пару слов, если они синонимы вы тянетесь вверх, если они омонимы – садитесь согнув ноги в коленях.
- Начинаем.
Большой - Колоссальный
Мешать (учиться) – Мешать (кашу)
Славный- Хороший
Кашка - Кашка
Худой- Худой
Плохой- Гадкий
Серый- Непогожий.
- Молодцы. Садитесь на места.

Встают, выполняют действия в соответствии с заданием.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Практический: игра

Словесный: беседа

5 мин

-Мы немного размялись. Давайте продолжим нашу работу.
- Каждой команде я раздаю карточки с заданием. Рассмотрите ее.
- Впишите в пустые клеточки синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и соответствующие им слова.
Посмотрим, какая команда выполнит задание быстрее.

- Кто продиктует нам получившиеся слова в пирамиде?
Какое слово вызвало у вас затруднение?
- ТВЕРДЫ́НЯ - Крепость, прочно укреплённое место.(устаревшее слово)
- Еще раз скажите мне, как называются такие слова?
-Молодцы.

Подбирают и вписывают слова.

Бор,

 беда,

стужа,

желать,

потемки,

твердыня,

 извещение,

диковинный,

 безучастный.

- Твердыня, безучастный и т.д.


- синонимы.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

6. Самостоятельная работа с самопроверкой


Практический: упражнение, подбор синонимов, проверка по эталону

Словесный: беседа

3мин

Посмотрите на карточку №2
Как вы думаете, что нужно сделать?

- Каждый выполняет задание самостоятельно.
Теперь поменяйтесь карточками в команде по кругу и сверьте с эталоном на доске.
(Учитель диктует правильное соотношение пар)
- Верните карточки друг другу. У кого есть ошибки?

- В каких словах?
- Молодцы.

-Соотнести слова из первого столбика со словами схожими по значению из второго столбика.

Выполняют задание

Проверяют.

Р: осуществление Итогового контроля;

Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

7. Включение в систему знаний

Практический: упражнение

Словесный: беседа

3 мин.

- Возьмите карточку №3Выполняйте задание самостоятельно.

- В каждом ряду надо зачеркнуть только одно слово. Догадайтесь, как надо рассуждать. Приступаем.

1. застенчивый, стеснительный, смелый, стыдливый.

2. зябнуть, идти, стыть, мерзнуть.

3. иногда, изредка, всегда, порой.

4. известный, знаменитый, прославленный, громкий.

5. использовать, применять, употреблять, скушать.

- По какому принципу вы отбирали лишнее слово?
- Кто продиктует ответы? Другие сверяют.

Выполняют задание

- Искали слово, не схожее по значению с другими словами.

Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

8. Рефлексия

Словесное: обобщение

Практический: самооценка с использованием словесных опор

2 мин.

-Ребята, наш урок подошел к концу. Пора подводить итоги.

-Какую тему мы сегодня изучали?

-Какую цель мы ставили в начале урока?
-Мы достигли эту цель?
- Возьмите лист самооценки и допишите предложение.

Сегодня я узнал…
Было трудно усвоить…
Я научился…
Я понял…
Было интересно узнать…
Меня удивило…
Мне захотелось…

- Кто желает озвучить свою оценку?
Спасибо за урок, до свидания.

Анализируют свою работу на уроке.
-Слова близкие по значению (Синонимы).
- Узнать, для чего нужны слова- синонимы, где они пригодятся.

Заполняют лист самооценки

Несколько учащихся читают свои ответы.

Р: формулирование выводов из коллективного обсуждения;

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Этап урока

 Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

IV. «Открытие» нового знания

Работа с книгой

Практический: упражнение (лексич.,

устн.,коллект.,

тренир.,словесное,

зрительно-слуховое,

продуктивное)

Словесный: беседа

Практический:

Конструирование, составление предложений и обобщение

Работа с книгой

Практический: упражнение (лексич.,

устн.,коллект.,

тренир.,словесное,

зрительное,

продуктивное)

4 мин

2 мин

2 мин

2 мин

-Откройте учебники на с. 19. Найдите упр. 24

-Назовите предметы,  которые изображены на рисунках.

-Какое слово повторяется?  

-А похожи чем – то все эти кисти?

- Итак, все  предметы  разные, а называются одним словом.

- Как вы думаете, почему?

- Какой вывод вы можете сделать?

-Молодцы!

- Составьте предложения со словом кисть в разных значениях и запишите их в тетрадь.

Сколько предложений надо записать?

- Итак, какие предложения у вас получились?

-О чем у тебя говорится в первом предложении?

А во втором? В третьем? В четвертом?

-Значит какой вывод мы можем сделать?

-Молодцы.

-Давайте сейчас выполним упр. 25. Прочитайте задание (спрашиваю одного человека).

-Как ответить на вопрос?

-Верно.

-Как бы вы назвали слово, если оно имеет много значений?

-Давайте проверим, правильно ли вы рассуждаете.

-Профессор Самоваров сообщает нам новую информацию. Давайте прочитаем ее хором.

-Итак, какие же все-таки слова называются омонимами?

-Можно ли слово идет назвать многозначным?

-А слово  кисть?

-Объясните почему.

-Хорошо.

-кисть занавески, кисть винограда, кисть руки, малярная кисть

-кисть

- да, на всех кистях несколько       частей соединились в одно целое.

- видимо, у этого слова несколько значений

- одним и тем же словом могут называться такие предметы, которые чем-то похожи

-Четыре.

-Наши занавески украшены кистями. Мама купила кисть винограда. Миша поранил кисть руки. Маляр взял кисть  начал ремонт

-о занавесках

-о фрукте, о руке, об инструменте

-что слова могут иметь разное значение

-идет-значит совершает движение, передвигается с места на место. Напр: идет человек, идет время, идет снег, идет дождь, идет урок

Дети выдвигают свои версии: если слово имеет много значений, то, скорее всего это слово наз. многозначным.

Читают хором: Слова, у кот. имеется два или неск. Значений, наз.омонимами.

Осмысляют информацию

-те, у кот. два или больше значений

-да

-да

Дети говорят о сходстве действия, сходстве предметов

П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: смысловое чтение как осмысление цел чтения.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Этап урока

 Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный:слово

учителя;

Толкование выражения

1 мин

Здравствуйте,ребята, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести, Чтобы гости дорогие.

Захотели вновь прийти!

-Как вы понимаете это выражение?

-Верно. Сегодня мы будем говорить об одной особенности слова. А о какой, вы мне скажете попозже.

Готовят рабочее место

Читают выражение

-что с помощью слова, мы оформляем свои мысли

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Практический: каллиграфическое упражнение

Практический:

-словарное упражнение;

-вставка орфографии;

-самопроверка по образцу

Пробное действие;

Группировка;

3 мин

4 мин

Минутка чистописания.

-Ребята, с чего обычно начинается урок русского языка?

-Верно. А для чего нам нужна минутка чистописания? Что мы на ней делаем?

-Откройте тетради, запишите число. Сегодня у нас двадцать шестое января. Классная работа. Кто записал, руку на локоток.

-Перед тем как начать нашу минутку чистописания, мы с вами вспомним правила правильной посадки.

-Покажите мне, как нужно правильно сидеть? Молодцы. Сидим ровно, спину держим прямо, голову близко к парте не наклоняем.

-Посмотрите внимательно на экран. Прочитайте слова про себя. Давайте теперь прочитаем хором.

-Какие соединения есть в первом слове?

-Какие соединения есть во втором слове?

-Постарайтесь также безотрывно, каллиграфическим почерком написать 1 строчку со словом дом, и 2 строчку - со словом небо, соблюдая все соединения.

Словарная работа.

-Ребята, что мы делаем после минутки чистописания?

-Верно. Посмотрите на доску, перед вами слова с пропущенными буквами( сах_р,г_рох,м_л_ко,м_роз , гор_д).Ваша задача состоит в том,чтобы правильно записать слова и вставить недостающие буквы.

Кто написал слова правильно, без ошибок?Проверьте себя.Кто написал по-другому?Давайте разберем.

-Какая орфограмма в первом слове?

-Какая орфограмма во втором слове?

-Какая орфограмма в слове молоко?

-Какая орфограмма в слове мороз?

-Какая орфограмма в слове сапоги?

-Какая орфограмма в последнем слове –город?

-Какой вывод мы можем сделать?

-На экране вы видите слова(город,ученик,река, Москва ,Самара,Тверь,Вася ,Петя,Вова,Волга,Ока,Нева).

- Что вы можете сказать о данных словах?

- На какие группы вы можете распределить эти слова?Почему вы сделали именно так,как это объяснить. Чем отличается левый столбик слов от правого?

-С какой трудностью столкнулись при выполнении данного упражнения?

-с минутки чистописания

-вырабатываем красивый почерк

Повторяют правила правильной посадки

-дом,небо

Анализируют соединения:

-нижнее

-нижнее

Прописывают слова

-проводим словарную работу

Записывают слова

-сахар (словарное слово,надо запомнить)

-горох (словарное слово,надо запомнить)

-молоко (словарное слово,надо запомнить)

-мороз (словарное слово,надо запомнить)

-город (безударная гласная о проверяется однокоренным словом «иногоро́дний».

Повторное запоминание словарных слов.

Подчеркивают орфограммы

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

III. Постановка учебной задачи

Словесный:

-беседа;

-формулировка темы и целей

3 мин

-Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? О каких словах мы сегодня будем говорить?

- Какое общее название можно дать словам с заглавной буквы? Обратите внимание на 1 столбик. Как мы можем сказать про своё имя? Можем ли мы так сказать обо всех словах, записанных с большой буквы?

- Попробуйте назвать тему нашего урока (Тема урока «Имена собственные и нарицательные)

- Что мы знаем об именах собственных? Какие слова относятся к именам собственным?

- Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке?

Ответы на вопросы учителя.

1группа:города:Москва,Самара

,Тверь.

2гр.: ученики:Петя,Вова,

Вася.

3гр.:реки:Волга,Ока,Нева.

-о словах, которые пишутся с заглавной и строчной буквы по правилам.

-мое собственное имя

-да

П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели

IV. «Открытие» нового знания

Работа с книгой

Практический: упражнение (лексич.,

устн.,коллект.,

тренир.,словесное,

зрительно-слуховое,

продуктивное)

Словесный: беседа

-Формулировка собственного вывода;

-чтение правила по учебнику;

-сравнение собственного вывода с правилом учебника

Практический:

Конструирование, составление предложений и обобщение

Работа с книгой

Практический: упражнение (лексич.,

устн.,коллект.,

тренир.,словесное,

зрительное,

продуктивное)

3 мин

3 мин

3 мин

2 мин

- Найдите упр. 15.Читайте задание.

-Отгадайте ребусы и назовите лишние слова,почему они лишние?

- Какой вывод вы можете сделать?

- Попробуйте назвать тему нашего урока (Тема урока «Имена собственные и нарицательные)

- Что мы знаем об именах собственных? Какие слова относятся к именам собственным?

- Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке?Какую цель мы поставим перед собой?( Научиться различать и писать имена собственные и нарицательные).

Ребята, а вы знаете, что обозначают термины «имя собственное», «нарицательное?» 

Посмотрите на слова, которые вы разделили на группы. Скажите, сколько городов можно назвать словом город?  А сколько городов можно назвать словом Москва?

- Сколько рек можно назвать словом река? , а сколько рек можно назвать словом Волга?

- Что же обозначают имена собственные? Для чего они нужны?

- Найдите общее слово для слов Москва, Тверь. Что обозначают имена нарицательные?

- Попытайтесь сделать вывод, что такое имена собственные и нарицательные.

- Откройте учебники, на стр.15 прочитайте сообщение профессора Самоварова.

-Что называет имя собственное?Совпадает ли наш вывод с правилом учебника?

- А нарицательное? Совпадает ли наш вывод с правилом учебника?

-Обобщаю,таким образом к именам собственным относятся: клички животных, название рек, стран, городов, имена людей, остальные это имена нарицательные.

-Выполним задание 17.Прочитайте задание.Приступайте.

-Давайте проверим ,что у вас вышло(спрашиваю трех учеников вслух).Молодцы.

Дети выдвигают свои версии:

-Наташа,Аля,Аня,Вова-имена детей,а вода,бананы и яд название предметов.

-первые пишутся с заглавной буквы,а другие со строчной.

- Имена собственные и нарицательные;

-имя человека,название городов,стран,рек;

- Научиться различать и писать имена собственные и нарицательные.

-нет

-много

-один

-много

-одну

-они называют предмет своим именем

-они обозначают общее слово для группы похожих предметов

-имена,отчества,фамилии,клички животных(предмет ,который выделяют среди других и поэтому пишется с заглавной буквы;

-имена общие для целой группы похожих предметов.

-девочка,ученица,школьница,

первоклассница,дочь,внучка.

П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: смысловое чтение как осмысление цел чтения.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Динамическая пауза

Наглядный: видеометод

1 мин

А теперь немного отдохнем.Встаньте ,пожалуйста.

Физкультминутка

- Я буду читать стихотворение. Если прозвучит имя нарицательное - вам надо присесть. Если услышите имя собственное надо хлопнуть в ладоши над головой.

Кошка Пушинка,

Собака Смешинка,

Петух Крикун,

Козёл Бодун,

Воробей Тишка,

Поросёнок Гришка,

Красивая синичка.

Как напишешь клички? 

Повторяют движения

Р: саморегуляция как способность к  мобилизации  силы и энергии.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Практический:

-работа в паре

-орфографическое упражнение;

-группировка

Словесный: беседа

Формулировка вывода

4 мин

-Мы немного размялись. Давайте продолжим нашу работу.

-Прочитайте задание упр.18  на с.16. (спрашиваю одного ученика вслух)

-Сейчас вы будете работать в паре со своим соседом по парте.

-Повторите задание, что нужно сделать?

-Приступайте. Правильность выполнения упражнения проверим коллективно.

-Какие слова вы занесли в первый столбик?И почему?

-Какие во второй и почему?

-Есть такие пары,у которых получилось по-другому?Нет,хорошо.

-И так, что мы повторили сейчас?

-Почему эти слова мы отнесли в 1 столбик?

-прочитать слова и разделить их на две группы имена собственные и нарицательные.

-пес,кошка,кот,собака,корова,

теленок,конь-имена нарицательные

-Полкан,Мурка,Васька,

Дружок,Зорька,Рыжик,Воронок-

Имена собственные,клички животных пишутся с заглавной буквы.

П: смысловое чтение как осмысление цел чтения.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Р: формулирование выводов из коллективного обсуждения;

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

упражнение

Практический: классификация

7 мин

-Выполним еще одно упр.21 на стр.17. Проверим насколько вы внимательны.

-Какие слова являются именами собственными , исправьте ошибки.Проверка по образцу.(спрашиваю двух учащихся вслух).

-Кто-то знает,что означает слова «гнедой»? Это масть лошади. Темно-рыжий с черным хвостом и черной гривой конь.

-В чем была трудность у вас?

-Что необходимо знать, чтобы не перепутать каким является слово, нарицательным или собственным?Какой сделаем вывод?

Обобщают изученный  материал.

-мы подбирали слова по смыслу , чтобы было понятно о чем предложение.Каждое первое слово это имя собственное,а второе нарицательное.

-слова животные,кошка,конь,собака-имена нарицательные.А Мурка ,Пушок –имена собственные и пишутся с заглавной буквы.

-нет

-знать значение слов, тогда мы сможем понять с какой буквы пишется слово и какое оно.

Р: осуществление

Итогового контроля;

VIII. Включение в систему знаний.

Словесный: беседа

Практический:

-упражнение;

-орфографический комментарий

3 мин

-Задание 19 на стр 16.Прочитайте задание про себя и выполните его.Всем понятно?(спрашиваю трех учащихся вслух).Проверяем по образцу.

-Почему именно в это предложение вы вставили эти слова,с чем это связано?

-Какую орфограмму мы изучили?

-мы подбирали слова по смыслу , чтобы было понятно о чем предложение.Каждое первое слово это имя собственное,а второе нарицательное.

-заглавная буква

Р: осуществление

итогового контроля;

Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

IX. Рефлексия деятельности

Словесный: беседа

Работа с листом успеха

3 мин

-Ребята, наш урок подошел к концу. Пора подводить итоги нашего урока.

-Какую тему мы сегодня изучали?

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Удалось ли нам достичь эту цель?

-Что вы сегодня узнали ?Все ли было понятно,кому не понятно?

Я предлагаю вам при себе всегда иметь вот такую табличку,она есть у каждого.Каждый наш с вами урок мы будем отмечать здесь и через како-то время посмотрим на то ,как успешно мы растем и учимся лучше с каждым днем.Вы согласны следить за своими спехами таким образом? Отлично,я рада.На обратной стороне есть смайлики ,их вы тоже обязательно вклеиваете в угол строки,это покажет ваше настроение.Пожалуйста,приступайте и не тратьте смайлики просто так,они нужны нам на каждом уроке.

-У кого возникли трудности в понимнии этой темы вы можете также записать это в своем листе успеха?

-Спасибо  за урок,  до свидания!

Анализируют свою работу на уроке.

-имена собственные и нарицательные

 - да,удалось,теперь мы с легкостью определим ,где имя собственное, а где нарицательное.

-да

-да

Оценивают свою деятельность

Р: оценка результатов работы

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия