УМК "ПНШ" 1 класс
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Дата: 9.04.19

                                                     Учитель: Бистрова С.Ю.

Школа: №118

                                                     Студент: Резникова Дарья

Класс: 1

Кабинет: 308

КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: Большая буква в именах собственных.

Цели деятельности учителя: формирование представления о именах собственных; навыка писать имена собственные с большой буквы;

Планируемые результаты:

Предметные:

- уметь писать имена собственные с большой буквы;

- уметь различать имя собственное в предложении.

Личностные:

- понимать значение и смысл обучения оценить усваиваемое содержание;  

- формирование познавательной потребности.

Этап урока Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

Словесный: подводящий диалог

2 мин.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Присаживайтесь.

-Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг другу удачи на уроке.

- Прочитайте девиз нашего урока: «Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьезный, где нужно – страстный, где нужно – бойкий и живой.» Так считал Л.Н.Толстой».

- Какие слова здесь дают характеристику русскому языку?

- Какую роль играют прилагательные в речи?

 Готовят рабочее место

- Читают выражение

- строгий, серьезный, сильный, настоящий, страстный, бойкий и живой.

- Они делают нашу речь более красочной и точной.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

2.Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Практический: упражнение

5 мин.

- Что вы узнали на прошлом уроке русского языка?

- Поставьте ударения в следующие слова:

- Молодцы, вы хорошо усвоили тему прошлого урока.

- Откройте учебник на странице 26 и прочитайте диалог героев внизу страницы.
- Сейчас к доске выйдут два человека и напишут эти два слова.
- Посмотрите, один написал эти слова с большой
буквы, а второй с маленькой. Кто прав?

- Что в словах есть ударение и от него зависит смысл слова.
- Мишура, весна, слава, гиря.

Читают проблемную ситуацию

Выходят к доске и выполняют задание
- Оба написали правильно. Первый написал имена, а второй название предметов.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П:построение речевого высказывания

К:планирование учебного сотрудничества со сверстниками

3. Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

5 мин.

- Правильно, сегодня мы будем изучать правило написания имен собственных.

-Ребята, предположите, какую тему мы будем изучать?

- А какую цель поставим на наш урок?

Всё, молодцы, ребята. Теперь приступаем к работе.

Тема: Большая буква в именах собственных

Цель: научиться писать имена собственные с большой буквы.

П:самостоятельное выделение и формирование познавательной цели
Л: установление связи между целью и ее мотивом.
Р: целеполагание

4. Открытие нового знания

Практический: упражнение

Словесный: беседа

Практический:

работа над упражнением

7 мин

- Прочитайте продолжение текста на следующей странице.

- Что вы узнали?

- А свои имена вы напишете с какой буквы?

- Почему вы их напишете с большой буквы?

- Действительно, поэтому все имена, фамилии и отчества пишутся с большой буквы и называются именами собственными.

- Напишите у себя в тетрадях свои имена.

- Поднимите руку, у кого есть домашнее животное. А как его зовут?

- Если вы будете писать его кличку, с какой буквы напишете?

- Почему?

- А у нашей страны? Города? Есть собственное имя?
- С какой буквы мы напишем названия стран и городов?

- Читаем текст дальше.
- Как вы думаете названия рек и озер, книг и журналов будут писаться с большой буквы?

- Почему?

- А название предмета будет писаться с большой буквы?

- Почему?

- Правильно. Когда название обозначает общее название предметов, то пишется с маленькой буквы, если имя, которое присуще одному определённому, из всех видов подобного предмета, то пишется с большой буквы

Читают текст.

- Имена собственные пишутся с большой буквы, а предметы – с маленькой.
- С большой.
- Это наши собственные имена.

- С большой буквы.

- У животных тоже есть собственные имена.
- да

- С большой буквы
Читают текст
Высказывают свое мнение
- Их названия – это их собственные имена.
- нет.
- это не его собственное имя, а общее название предметов.

П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

 П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Лог: синтез полученной информации

Динамическая пауза

2 мин

-Вы, наверное, устали? Давайте немного разомнемся.

Встают, выполняют действия в соответствии с заданием.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Практический: выполнение упражнение в парах.

Словесный: беседа

5 мин

- Посмотрите на задание, назовите слова, которые пишутся с большой буквы.

УЛЕТЕЛ ОРЁЛ ЗА ГОРОД ОРЁЛ.

- Почему?

НАШ ШАРИК ПОЙМАЛ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК.

НЕ БОЙСЯ МОРОЗОВ, СЕРЁЖА МОРОЗОВ.

У ПАСТУХОВ ВЫСТУПАЛ АНДРЕЙ ПАСТУХОВ.

САША АБРИКОСОВ НАБРАЛ ТРИ ЯЩИКА АБРИКОСОВ.

ХОРОШИ ГРУШИ В САДУ У ГРУШИ.

ПЯТЬ ГОРШКОВ ПРИНЁС ПЕТЯ ГОРШКОВ.

НАША ПОЛЯ ВЕРНУЛАСЬ С ПОЛЯ.

ДОМИК ДЛЯ СКВОРЦОВ ДЕЛАЛ АЛЁША СКВОРЦОВ.

КОЛЯ АРБУЗОВ ПРИНЁС ШЕСТЬ АРБУЗОВ.

Город Орел

- Это название города

- наш Шарик – это кличка

- Сережа Морозов – это имя и фамилия

- Пастухов Андрей

- Саша Абрикосов

- в саду у Груши

- Петя Горошков

- наша Поля

- Алеша Скворцов

- Коля Арбузов

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

6. Самостоятельная работа с самопроверкой
Практический: упражнение, проверка по эталону

3мин

- Теперь выполняем задание самостоятельно. Прочитайте текст. Ваша задача выписать из него каждое имя собственное.

- Даю вам 3 минуты.

- Проверяем по эталону.

Мы живём на планете Земля, в стране Россия, в городе Челябинске. Наша школа находится на улице Чайковского.

-Если вы совершили ошибку, отметьте ее карандашом, если нет оставьте тетрадь чистой.

Самостоятельно выполняют задание

Осуществляют самооценку.

Р: осуществление Итогового контроля;

Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

7. Включение в систему знаний
Практический: упражнение
Словесный: беседа

3 мин.

-Мы немного размялись. Давайте продолжим нашу работу.
- Как нужно действовать, чтобы правильно выбрать заглавную или строчную букву в имени собственном?

- Сейчас поработаем в парах. Вам будет дан текст, 1 вариант из него выписывает имена собственные, а второй вариант –названия предметов.

- Прочитайте этот текст.

- Начинайте выполнять. Можно совещаться.

По двору бежит кот Барсик. За ним гонится пёс Гусар. Сторож Николай Широв берёт Ваську на руки. Не бойся, Васька!

- Проверяем. Какие имена выписал 1 вариант?

- Какие слова записал 2 вариант?

- Молодцы вы справились.

1.Прочитать слово.

2.Подумать над его значением.

3.Если имя собственное – заглавная буква, если нет – строчная

Читают текст

- Барсик, Гусар, Николай Широв, Васька.
- кот, двор, пес

Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

8. Рефлексия

Словесное: обобщение

Практический: самооценка с использованием словесных опор

2 мин.

-Ребята, наш урок подошел к концу. Пора подводить итоги.
-Какую тему мы сегодня изучали?
-Какую цель мы ставили в начале урока?
-Мы достигли эту цель?
- Возьмите лист самооценки и допишите предложение.
Сегодня я узнал…
Было трудно усвоить…
Я научился…
Я понял…
Было интересно узнать…
Меня удивило…
Мне захотелось…
- Кто желает озвучить свою оценку?
Спасибо за урок, до свидания.

Анализируют свою работу на уроке.
-Большая буква и менах собственных
- научиться писать имена собственные с большой буквы.

Заполняют лист самооценки

Несколько учащихся читают свои ответы.

Р: формулирование выводов из коллективного обсуждения;

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный - стихотворение

1 мин

- Здравствуйте, ребята!

Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы научиться.

- Приветствуют учителя

- Слушают, настраиваются на работу.

Л: самоопределение.

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный:

беседа

Подводящий диалог

Словесный – беседа, объяснение;

Наглядный – демонстрация слайда;

Проблемный – создание проблемной ситуации;

 Практический – запись словарных слов в тетрадь.

10 мин

Открываем тетради. - Запишите с доски сегодняшнее число и классная работа.

Итак, правильная поза при письме:

- сидеть прямо;

- опираться спиной на спинку стула;

- не опираться грудью на стол;

- ноги держать прямо, стопы на полу или подставке;

- туловище, голову, плечи держать ровно;

- обе руки на столе, опираются о край стола, локти выступают за край стола.

Минутка чистописания: - Посмотрите на экран,  напишите предложение: « Наступила весна и всё кругом стало расцветать.» Словарно-орфографическая работа: - В течение 1 минуты вы должны найти среди буквенного беспорядка слова. Подчеркните их. Мабанандклпраяблокогрвогрушаклоиогурец

- Назовите слова, которые вы нашли.

- Среди этих слов найдите одно лишнее.

- Почему вы решили, что это слово лишнее?

- Хорошо! Подчеркните орфограммы. - Сколько букв в алфавите?  - Сколько звуков?

- Почему звуков меньше, чем букв?

- Запишите в тетрадь буквы, которые я продиктую. 1ученик у доски записывает, остальные  ученики записывают в тетрадь, я диктую буквы: А Е Ё О У Я Ю И Ы 

- Прочитайте буквы, которые записали.

- Что вы о них скажете? - Сколько всего гласных букв в алфавите? - А мы записали сколько? Кто назовет букву, которую мы не записали?

- Об этой букве пойдет особенный разговор завтра.

- А сегодня мы поговорим о других буквах.

- Снова прочитайте буквы, которые записали. Разделите их на две группы. - На какие группы разделили? - Что вы можете о них сказать? - А сколько всего гласных букв, обозначающих гласные звуки в алфавите? Что вы можете сказать об остальных 4буквах?- Обведите их в кружок.

- Открывают тетради

 - Записывают число, классная работа;

- Выполняют задание

- Банан, яблоко, груша, огурец.

- Огурец 

- Это овощ, остальные фрукты.

-33; 31

- Ь и Ъ – не обозначают звуки

- Это буквы, которые обозначают гласные звуки, 10

- Э

- А, О, У, И, Ы, Э

- Это гласные звуки) Их 6 (если вспомнить про звук Э)

- 10 , буквы е,ё,я,ю обозначают два звука

П: анализ.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: дополняют и расширяют знания.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.

П: анализ с целью выделения существенных признаков.

П: осознание и построение речевого высказывания в устной форме.

III. Постановка учебной задачи

Словесный – беседа.

1 мин

Ребята о чем мы поговорим сегодня на уроке?

- Поставьте цель своей деятельности на уроке.

- О гласных, звуках е,ё,ю,я

- знать понятие о гласных звуках и буквах и их функциях в слове

Р: целеполагание – постановка учебной задачи.

IV. Открытие нового знания

Словесный – беседа, объяснение;

Частично-поисковый –анализ языкового материала;

Наглядный – демонстрация слайда;

Работа с книгой – чтение и изучение;

Практический –

Комментированное письмо;

морфологическое упражнение.

10 мин

- Это хитрые буквы. Почему? Вот об этом и поговорим.
- Давайте выполним задание, которое записано в карточке

СЕЛ                       ЕЛ                         БОЕЦ                        

ПОЛЁТ                 ЁЛКА                     ПРИЁМ                     

КЛЮВ                  ЮГ                         КАЮТА                     

МЯСО                  ЯМА                       СТОЯТ                       

 - В каком месте слова  буквы Е, Ё, Ю, Я в словах первого столбика?

- После каких согласных?

- Сколько и какие звуки они обозначают?

- Значит, в каком случае эти буквы обозначают один звук?

- Запишите в тетрадь слова 1 столбика.

- Прочитайте слова во втором столбике

- Где стоят буквы Е, Ё, Ю, Я в словах второго столбика?

- Сколько и какие звуки они обозначают?

- Значит, в каком случае эти буквы обозначают два звука?

- Понаблюдаем за словами третьего столбика. Прочитайте слова. - Где стоят буквы Е, Ё, Ю, Я?  Читаем

- Сколько и какие звуки они обозначают? Вывод.

- Какой вывод мы можем сделать? При каких условиях буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один  звук?

- А два звука?

Динамическая пауза.

- Слушают учителя

- е,ё,я,ю обозначают два звука

-  После согласных, в середине слова

- Мягких

- Читаем каждое слово и наблюдаем

- СЕЛ (Э), КЛЮВ (У), ПОЛЁТ(О), МЯСО (А)

- Если они стоят после мягких согласных.

- В начале слова.

- ЕЛ (ЙЭЛ), ЁЛКА (ЙОЛКА), ЮГ (ЙУГ), ЯМА (ЙАМА)

- В начале слова

- После гласных

- БОЕЦ (БОЙЭЦ), ПРИЁМ (ПРИЙОМ), КАЮТА(КАЙУТА), СТОЯТ (СТОЙАТ)

- Если они стоят в середине слова после согласной

- Если они стоят в начале слова или  в середине слова, после гласной.

П: анализ объектов с выделением существенных признаков.

П: анализ.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный –объяснение;

Частично-поисковый – поиск твёрдых и мягких согласных;

Наглядный – карточки с заданием Практический –выполнение морфологического упражнения.

3 мин

- Ребята, мы с вами в начале урока играли с буквами. А есть ли там слово, в котором буква, которая обозначает два звука? - В каком месте слово буква Я? - Какие звуки обозначает буква Я в этом слове? - Почему буква Я обозначает в этом слове два звука?

Откройте учебники на с.61 упражнение 9. Выполняем устно. – Прочитайте. -Из какой сказки отрывок? Назовите автора сказки. -О чем говорится в этом отрывке? Кто такие эльфы? -Прочитайте последнее задание. -А теперь вместе прочтем предложение необычным способом:

- Пропоем только гласные… -Молодцы!

-Знаете ли вы что слово «эльфы» - иностранное по своему происхождению? -Давайте узнаем из какого языка оно «пришло» в русский язык?

-Откройте учебник на стр 62 найдите 10 упражнение.

-Знаешь ли ты, что большинство слов, в которых пишется буква э – иностранные?

-Прочитайте слова с буквой «э». из каких языков они «пришли» к нам? Задание 2 Работа над непроверяемыми написаниями. Капуста, помидор, яблоко, горох, томат, яблоня, картофель, ягода, малина. – Что вы можете сказать об этой группе слов? – Что это за слова? – Выпишите слова, в которых первая и последняя буквы – гласные. – Какие слова выписали?  – Что их объединяет?  – Поставьте ударение, подчеркните гласную букву, которая обозначает безударный гласный звук. – Выполним звукобуквенный состав слова ягода. Сколько букв? Сколько звуков? Почему? В слове ягода букве я доверили сыграть 2 роли, но не всегда у нее бывает такое везение. В каких случаях букве предстоит сыграть 2 роли? – Каким гласным буквам в театре звуков тоже доверяют сыграть 2 роли?

- Яблоко

- В начале слова

- [Й`А]

-Стоит в начале слова

«Дюймовочка», Г.Х. -Андерсон

- это духи природы

- Слушают учителя

-Выполняют задание

- Яблоко, яблоня, ягода.

- По 3 слога в каждом слове; первый слог – ударный, непроверяемая безударная гласная во втором слоге; во всех словах звуков больше, чем букв; все слова начинаются с гласной я
- Ягода – [й, а г а д а] 5б., 6 зв. (Запись в тетрадь.)

- е, ё, ю

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в и  письменной форме.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный – беседа, объяснение; Ч.П

Работа с книгой – задание в раб.тетради;

Практический –упражнение.

5 мин

-  В учебнике на стр. 60  упр. 8

- Кто прочтет нам задание?

- Хорошо. Всем понятно задание?

- У вас 2 минуты на выполнение.

- Проверьте по эталону.

- У кого есть ошибки?

- Молодцы!

- Открывают рабочие тетради.

- Один читает, остальные слушают.

- Да.

- Выполняют упражнение.

- Проверяют по эталону.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Р: контроль в форме сличения способа действия.

VII. Включение в систему знаний

Словесный –беседа

Наглядный – демонстрация слайда.

5 мин

А сейчас работа по карточкам в парах. Написать слова, где встречаются следующие звуки:

дом, лён, мяч, ель, мак, мир, сыр. день, юг. дуб, мэр, кот, 

йа     _______________________________________

йэ     _______________________________________

йу     _______________________________________

йо       ______________________________________

Молодцы ребята, хорошо по работали.

- Слушают учителя

- Выполняют задание

 - Работают у доски

- Объясняют при выполнении

- лён,мяч,ель, день, юг

П: структурирование знаний.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный – беседа.

2 мин

О чем мы с вами говорили сегодня? - Какую цель мы ставили в начале урока? - Поднимите руку, кто достиг этой цели и все понял? - А теперь те кто, достиг цели, но ещё немного нужно поработать и закрепить? - А теперь поднимите те, кто не смог достичь цели.- Спасибо вам за урок, с вами приятно было работать, присаживайтесь.

- О гласных звуках, о функциях е,ё,ю,я

- знать понятие о гласных звуках и буквах; уметь анализировать звуковой состав и его написание; выполнять звукобуквенный анализ;

- Оценивают свою деятельность на уроке.

Р: оценка – осознание того, что усвоено и что необходимо усвоить.

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный - стихотворение

1 мин

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести.
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Приготовьте ваши ручки,
Разомните пальчики.

- Приветствуют учителя

- Слушают, настраиваются на работу.

Л: самоопределение.

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный:

беседа

Подводящий диалог

Словесный – беседа, объяснение;

Наглядный – демонстрация слайда;

Проблемный – создание проблемной ситуации;

 Практический – запись словарных слов в тетрадь.

10 мин

Открываем тетради. - Запишите с доски сегодняшнее число и классная работа. Какие орфограммы в числе «Одиннадцатое»? Как можно проверить? - Назовите правила, которые вы видите?

Минутка чистописания: - Посмотрите на экран,  напишите слово «фотография», поставьте ударение. Какие орфограммы можно подчеркнуть в этом слове?  Словарно-орфографическая работа: - Сейчас я буду загадывать вам загадки, вы должны будете отгадать их и отгадки записать через запятую. 

 По тропинкам, по низинкам

Ходит лесом невидимка,

Повторяя вслед за мной

Все слова в тиши лесной.  (Эхо.)

. Это что там за стрела

Небо черное зажгла?

Небо черное зажгла -

В землю с грохотом ушла.    (Молния.)

Как назвать иголки

У сосны и елки?    (Хвоя.)

У овечки брат грозен и рогат.   (Баран.)

- Поставьте ударение в этих словах и проверьте их написание доски.                   Воздух свободно идет через рот,

Нет препятствий разных,

Голос участвует, голос зовет,

Звук получается …

- Подчеркните гласные звуки в этих словах. Сколько всего гласных звуков существует? Для того чтобы различать звуки и буквы, звуки записывают в квадратных скобках.

- Открывают тетради

 - Записывают число, классная работа; безударная гласная о

-   В слове одиннадцатое удвоенная буква нн

- Первая безударная непроверяемая гласная о, и вторая безударная проверяемая гласная и.

- Один.

- Эхо

- Молния

- Хвоя

- Баран

- Гласный

 - 6

- А, О, У, И, Ы, Э

П: анализ.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: дополняют и расширяют знания.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.

П: анализ с целью выделения существенных признаков.

П: осознание и построение речевого высказывания в устной форме.

III. Постановка учебной задачи

Словесный – беседа.

1 мин

Ребята о чем мы поговорим сегодня на уроке?

- Поставьте цель своей деятельности на уроке.

- О гласных звуках

- знать понятие о гласных звуках и буквах; уметь анализировать звуковой состав и его написание; выполнять звукобуквенный анализ;

Р: целеполагание – постановка учебной задачи.

IV. Открытие нового знания

Словесный – беседа, объяснение;

Частично-поисковый –анализ языкового материала;

Наглядный – демонстрация слайда;

Работа с книгой – чтение и изучение;

Практический –

Комментированное письмо;

морфологическое упражнение.

10 мин

Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке ребенка баюкать,
Но не желают скрипеть и ворчать.

Назовите и запишите их у себя в тетрадях? а, о , у , ы , и , э

Все слова состоят из звуков, которые можно записать особыми значками – буквами. Звуки речи, или фонемы, изучает наука фонетика. Это название произошло от греческого слова фоне – звук.

– А сколько гласных букв в русском алфавите? 

– Назовите гласные буквы русского алфавита и запишите их у себя в тетрадях. Сейчас мы убедимся в певучести и значении гласных в словах, выполнив:

1 задание “Вставьте гласную букву в слово”. (Для работы приготовьте веер с гласными буквами.)

Р _ к, д _ м, м _ р, д _ б, с _ р 

Проверяем у доски. 

– Назовите буквы, которые вставили? 

– Как они называются? 

Молодцы! Теперь давайте отдохнём !  Динамическая пауза.

- Слушают учителя

- Один работает у доски , остальные записывают в тетрадь

-  10

- а о у ы э ы я е е ю

- Работа с кассой букв

- рак, дом, мир, дуб, сыр

- Один ученик у доски вставляет красным мелком.

- а о и у ы

- Гласные.

П: анализ объектов с выделением существенных признаков.

П: анализ.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный –объяснение;

Частично-поисковый – поиск твёрдых и мягких согласных;

Наглядный – карточки с заданием Практический –выполнение морфологического упражнения.

3 мин

-  Откройте учебники на с.58 упражнение 1. Выполняем устно.

Итак, сейчас будет работа в парах.  Я вам раздам листочки, на которых будут написаны слова. Вам нужно к словам подобрать схемы, разделить слова на слоги и поставить ударение.

Выполняем задание на карточках. Задание 2 Работа над непроверяемыми написаниями.

Капуста, помидор, яблоко, горох, томат, яблоня, картофель, ягода, малина.

– Что вы можете сказать об этой группе слов?

– Что это за слова? – Выпишите слова, в которых первая и последняя буквы – гласные. – Какие слова выписали?

– Что их объединяет?  – Поставьте ударение, подчеркните гласную букву, которая обозначает безударный гласный звук.

– Выполним звукобуквенный состав слова ягода. Сколько букв? Сколько звуков? Почему? В слове ягода букве я доверили сыграть 2 роли, но не всегда у нее бывает такое везение. В каких случаях букве предстоит сыграть 2 роли?

– Каким гласным буквам в театре звуков тоже доверяют сыграть 2 роли?

- Открывают учебник

- Выполняют задание устно

- Слушают учителя

-  Слушают задание и выполняют.

- Проверяют по эталону.

- Словарные

- Яблоко, яблоня, ягода.

- По 3 слога в каждом слове; первый слог – ударный, непроверяемая безударная гласная во втором слоге; во всех словах звуков больше, чем букв; все слова начинаются с гласной я
- Ягода – [й, а г а д а] 5б., 6 зв. (Запись в тетрадь.)

- е, ё, ю

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в и  письменной форме.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный – беседа, объяснение; Ч.П

Работа с книгой – задание в раб.тетради;

Практический –упражнение.

5 мин

-  В учебнике на стр. 59  упр. 5

- Кто прочтет нам задание?

- Хорошо. Всем понятно задание?

- У вас 2 минуты на выполнение.

- Проверьте по эталону.

- У кого есть ошибки?

- Молодцы!

- Открывают рабочие тетради.

- Один читает, остальные слушают.

- Да.

- Выполняют упражнение.

- Проверяют по эталону.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Р: контроль в форме сличения способа действия.

VII. Включение в систему знаний

Словесный –беседа

Наглядный – демонстрация слайда.

5 мин

Ребята поработаем вместе с упражнением 4, на стр. 47 учебника, работаем у доски и в тетради.  А сейчас работа по карточкам в парах. Написать слова, где встречаются следующие звуки:

дом, лён, мяч, ель, мак, мир, сыр. день, юг. дуб, мэр, кот, 

йа     _______________________________________

йэ     _______________________________________

йу     _______________________________________

йо       ______________________________________

Молодцы ребята, хорошо по работали.

- Слушают учителя

- Выполняют задание

 - Работают у доски

- Объясняют при выполнении

- лён,мяч,ель, день, юг

П: структурирование знаний.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный – беседа.

2 мин

О чем мы с вами говорили сегодня? - Какую цель мы ставили в начале урока? - Поднимите руку, кто достиг этой цели и все понял? - А теперь те кто, достиг цели, но ещё немного нужно поработать и закрепить? - А теперь поднимите те, кто не смог достичь цели.- Спасибо вам за урок, с вами приятно было работать, присаживайтесь.

- О гласных звуках

- знать понятие о гласных звуках и буквах; уметь анализировать звуковой состав и его написание; выполнять звукобуквенный анализ;

- Оценивают свою деятельность на уроке.

Р: оценка – осознание того, что усвоено и что необходимо усвоить.

Дата: 9.04.19

                                                     Учитель: Бистрова С.Ю.

Школа: №118

                                                     Студент: Резникова Дарья

Класс: 1

Кабинет: 308

КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: Заглавная буква в начале предложения.

Цели деятельности учителя: формирование представления о записи предложения; навыка писать предложение с большой буквы;

Планируемые результаты:

Предметные:

- уметь писать предложение с большой буквы;

- уметь различать предложение и слово.

Личностные:

- понимать значение и смысл обучения оценить усваиваемое содержание;  

- формирование познавательной потребности.

Этап урока Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

Словесный: подводящий диалог

2 мин.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Присаживайтесь.

-Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг другу удачи на уроке.

- Прочитайте девиз нашего урока: «Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьезный, где нужно – страстный, где нужно – бойкий и живой.» Так считал Л.Н.Толстой».

- Какие слова здесь дают характеристику русскому языку?

- Какую роль играют прилагательные в речи?

 Готовят рабочее место

- Читают выражение

- строгий, серьезный, сильный, настоящий, страстный, бойкий и живой.

- Они делают нашу речь более красочной и точной.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

2.Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Практический: упражнение

5 мин.

- Что вы узнали на прошлом уроке русского языка?

- Назовите слова из текста, которые пишутся с большой буквы.

Однажды я шла по улице и увидела маленького щенка. Я его взяла и принесла себе домой. Щенка назвала Рексик. Рексик рос не подням, а по часам. Был весёлым, быстрым, ловким. У моих подруг тоже были собаки: у Кати собаку звали Шарик, у Маши-Тобик, у Насти-Тошка, у Яны-Тишка, а у Марины был кот-Шустрик.

- Молодцы, вы хорошо усвоили тему прошлого урока.

- Почему в этом тексте такие слова, как: Однажды, Щенка, Был пишутся с большой буквы?

- Что имена собственные пишутся с большой буквы.

- Рексик, Катя, Шарик, Маши-Тобик, Насти-Тошка, Яны-Тишка, Марины Шустрик

- Они стоят в начале предложения.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П:построение речевого высказывания

К:планирование учебного сотрудничества со сверстниками

3. Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

5 мин.

- Правильно, сегодня мы будем изучать правило написания предложения с заглавной буквы.

-Ребята, предположите, какую тему мы будем изучать?

- А какую цель поставим на наш урок?

Всё, молодцы, ребята. Теперь приступаем к работе.

Тема: Заглавная буква в начале предложения

Цель: научиться писать предложения с большой буквы

П:самостоятельное выделение и формирование познавательной цели
Л: установление связи между целью и ее мотивом.
Р: целеполагание

4. Открытие нового знания

Практический: упражнение

Словесный: беседа

Практический:

работа над упражнением

7 мин

- Откройте учебник на странице 28. Прочитайте №8. Выпишите слова со скобками.

- Первый вариант до разделения, а второй вариант после черты.

- Почему вы написали эти слова с большой буквы?

- Посмотрите на слова с подчеркнутой буквой. Почему они написаны с большой буквы?
- Какое правило можем вывести?

- Посмотрите на №9. Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

- Прочитайте первое предложение. Какие слова в скобках? С какой буквы их нужно писать?

- Почему первое слово написано с заглавной буквы?

- Следующее предложение читаем.

- С какой буквы написано слово коза?

 Почему?

- А с какой буквы пишутся слова в скобках?

- Молодцы Читаем 3 предложение. С какой буквы оно начинается?

- С какой буквы напишете слова в скобках?

- Читаем последнее предложение. С какой буквы его напишем?

- А слова в скобках?

- Прочитайте текст вначале страницы 29.

- Какие особые правила письма вы знаете?

1) Мирное, Знаний, Тальянка.

2) Тамара, Николай, Рыжик, Жучка

- Это имена собственные

- Она стоят в начале предложения.

- Слова в начале предложения пишутся с заглавной буквы.
- Объяснить написание каждого случая.
- Орел - кличка,  розы - куст.
- Это начало предложения.

- С заглавной. Это начало предложения.
- Роза –имя, Майка – имя

- С заглавной
- Колючка – кличка, майка – одежда
- с заглавной
- орлом – птица, Ветер – кличка, Орел – кличка.
- Большая буква пишется в именах собственных и начале предложения.

П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

 П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Лог: синтез полученной информации

Динамическая пауза

2 мин

-Вы, наверное, устали? Давайте немного разомнемся.

Встают, выполняют действия в соответствии с заданием.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Практический: выполнение упражнение в парах.

Словесный: беседа

5 мин

- Посмотрите на текст. Вам нужно исправить ошибки и дополнить его. Прочитайте его.

- в чашечке тюльпана на зеленом листике сидела девочка. она была маленькая-маленькая, всего в один дюйм. ее так и прозвали ...

девочка, беленькая, как снежок, и кругленькая, как комок, из вешнего снегу скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена. зовут меня ...

- Какие ошибки вы увидели?

- Какими словами вы дополните предложение?

- С какой буквы вы напишете эти два слова?

- Почему?

- Назовите слова, которые должны быть с заглавной буквы.

- Почему?

 Читают текст

- Предложения должны начинаться с заглавной буквы.

Дюймовочка, Снегурочка.

- С заглавной

- Это имена собственные

- В, Она, Девочка.

- Они стоят в начале предложения

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

6. Самостоятельная работа с самопроверкой
Практический: упражнение, проверка по эталону

3мин

- Теперь выполняем задание самостоятельно. Прочитайте текст. Ваша задача выписать в левый столбик имена собственные из текста, а в правую другие слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Кем был твой прадед на Руси,

  Свою фамилию спроси.

  Есть в каждом классе Кузнецов.

  Кто прадед Кузнецова?

  Он был из рода кузнецов –

  Отец отца отцова.

  С пилою Пильщиков дружил.

  Мял Кожемякин кожи.

  Стрельцов сражался тоже.

  Звучат как музыка, как стих

  Фамилии простые.

  Вглядись – и ты увидишь в них

  Историю России.

- Даю вам 3 минуты.

- Проверяем по эталону.

-Если вы совершили ошибку, отметьте ее карандашом, если нет оставьте тетрадь чистой.

Самостоятельно выполняют задание

Осуществляют самооценку.

Р: осуществление Итогового контроля;

Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

7. Включение в систему знаний
Практический: упражнение
Словесный: беседа

3 мин.

- Сейчас будем работать в группах по 4 человека. Я вам дам пазл. Вы должны соотнести имя человека и его профессию. Также объясните почему некоторые слова пишутся с заглавной буквы.

Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

8. Рефлексия

Словесное: обобщение

Практический: самооценка с использованием словесных опор

2 мин.

-Ребята, наш урок подошел к концу. Пора подводить итоги.
-Какую тему мы сегодня изучали?
-Какую цель мы ставили в начале урока?
-Мы достигли эту цель?
- Возьмите лист самооценки и допишите предложение.
Сегодня я узнал…
Было трудно усвоить…
Я научился…
Я понял…
Было интересно узнать…
Меня удивило…
Мне захотелось…
- Кто желает озвучить свою оценку?
Спасибо за урок, до свидания.

Анализируют свою работу на уроке.
-Заглавная буква в начале предложения

- научиться писать предложения с большой буквы.

Заполняют лист самооценки

Несколько учащихся читают свои ответы.

Р: формулирование выводов из коллективного обсуждения;

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Этап урока

 Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

-Посмотрите на экран. Прочитайте предложение про себя

«Сила человека в его знаниях»

-Как вы понимаете эту пословицу?

-А вы хотите быть такими же «сильными» в знаниях?

-Чтобы достичь этого надо постараться каждому. Я желаю вам успехов, надеюсь, что вы будете хорошо работать, всё у вас получится.

Готовят рабочее место

-что если у человека много знаний, значит он сильный

-да

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Практический: каллиграфическое упражнение

Игровой: «угадай слово»

1 мин

2 мин

Минутка чистописания.

-Ребята, с чего обычно начинается урок русского языка?

-Верно. А для чего нам нужна минутка чистописания? Что мы на ней делаем?

- Кто скажет, какое сегодня число?

- Верно. Сегодня у нас пятое октября. Классная работа. Откройте тетради и запишите число. Не забывайте, что в слове «классная» удвоенная буква –с. Кто записал, руку на локоток.

-Давайте перед тем как начать нашу минутку чистописания, мы с вами вспомним правила правильной посадки.

-Покажите-ка мне, как нужно правильно сидеть? Как нужно правильно класть тетрадь? И как правильно держать ручку? Молодцы. Сидим ровно, спинку держим прямо, не сутулимся. Угол тетради смотрит в живот. Ручку держим правильно.

-Посмотрите внимательно на экран.

Леночка, полей-ка

Лилии из лейки,

Лук нам для салата,

А салат не надо.

-Прочитайте медленно скороговорку по слогам. Постепенно увеличивайте темп, уже читаем вместе целыми словами. Прочитайте скороговорку быстро. Прочитайте орфографически.

-  Отгадайте, какую букву будем сегодня писать на чистописании.

-Верно, сегодня на чистописании будем писать букву Л.

-Постарайтесь также безотрывно, каллиграфическим почерком списать с доски

ЛЛ лал ЛЛ лал ЛЛ

Словарная работа.

-Ребята, что мы делаем после минутки чистописания?

-Верно.

- Послушайте и отгадайте загадку:

Прыгун-трусишка:

Хвост-коротышка,

Глазки с косинкой,

Ушки вдоль спинки,

Одежка в два цвета –

На зиму, на лето.

- Верно. Сейчас посмотрите на экран и отгадайте анаграмму:

ГЕЙРО

-Давайте прочитаем слова по слогам. Какой слог ударный?

- Прочитаем теперь с ударением.

-Какая орфограмма в первом слове?

-Какая орфограмма во втором слове?

-Молодцы. Запишите эти слова к себе в тетрадь. Соблюдайте правильное соединение букв в словах. Подчеркните  орфограммы.

-с минутки чистописания

-вырабатываем красивый почерк

- 5 октября

Повторяют правила правильной посадки

Находят отгадки

Чтение скороговорки

Прописывают буквы

-проводим словарную работу

Находят отгадку

- заяц

-герой

За-яц, ге-рой. Второй слог

- это словарное слово, его написание надо запомнить

- безударная непроверяемая гласная в корне слова (слов.слово)

Подчеркивают орфограммы

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: смысловое чтение как осмысление цел чтения.

П: смысловое чтение как осмысление цел чтения.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

III. Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

Словесный: рассказ

3 мин

- Ребята, представьте, что вы сильно ударились.

- Как вы вскрикните?

-Какой звук вы произносите в конце этого слова?

-Подберите слова со звуком «Й» на конце.

-Ребята, как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? С какой буквой и каким звуком мы будем сегодня работать?

- Ребята, подумайте, чему мы будем учиться на уроке?

- Что вы можете сказать о звуке [й']?

- Послушайте сказку:

“ Жила была буква И. ходила она и постоянно пела песенки. Я Но однажды споткнулась, упала и набила большую шишку. От страха она стала заикаться и петь уже не могла. Да и шишка на голове осталась. Подумала буква, подумала и пошла жить к согласным буквам. Но с гласными она и до сих пор дружит.”

- Ай! Ой!

-[й`].

-дуй, май, музей, людей, яркой, целый, сухой.

-Тема урока «Звук [Й`], буква [Й]».

1) Учиться слышать в словах звук [й'].

2) Научиться определить, какими буквами обозначается звук [й'], записывать слова с этим звуком

-согласный ( при произн. струя воздуха встр. преграду), звонкий (закрывая уши мы слышим вибрацию) мягкий звук

П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели

П: смысловое чтение как осмысление цел чтения.

IV. «Открытие» нового знания

Словесный: беседа

Работа с книгой

Практический: упражнение (лексич.,

устн.,коллект.,

тренир.,словесное,

зрительное,

продуктивное)

4 мин

2 мин

2 мин

-Чем, по-вашему, различаются буквы -Й и -И?

-Верно ли утверждение, что кроме черточки сверху, никаких других различий между буквами нет?

-Какой звук обозначает буква Й?

-А буква И?

-Как произносятся согласные звуки?

-Как произносятся гласные звуки?

-Какие звуки могут образовывать слог?

-Расскажите о букве И.

-А теперь о букве Й

- Откройте учебники на стр. 51. Найдите упр. 65

- Посмотрите на образец: лить-лейка.

- Связаны ли по значению слова?

- А теперь давайте образуем слова по образцу и запишем их.

-Подчеркните во всех словах букву «Й»

-Молодцы, ребята.

Дети выдвигают свои версии ( в написании;значении)

- нет, й предназначена для обозначения мягкости, а и – для твердости

- согласный

- гласный

- согласные звуки образуются благодаря преграде, возникающей во рту во время прохождения воздушного потока.

- гласные звуки произносятся легко, нараспев, не встречают никаких преград

- сколько в слове гласных - столько и слогов.

- гласная, мягкая (указ. мягкость предыдущего согл.)

- буква й, обозначает согласный, звонкий, мягкий звук.

- Читают задание

- Да

-Подбираем слова-родственники

-Подчеркивают букву

П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Динамическая пауза

Практический

1 мин

-Вы наверное устали? Давайте немного разомнемся.

- Я буду называть слова. Если звук [й,] вначале слова, то хлопаем над головой. Если в середине – перед собой, а если в конце, то хлопаем в ладоши внизу.

Яблоко, воробей, лайка, семья, ёжик, сарай, йога, йогурт, майор, майка, ястреб, зайчик

-Молодцы, все справились.

Повторяют движения

Р: саморегуляция как способность к  мобилизации  силы и энергии.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Практический:

Конструирование, составление предложений и обобщение

Словесный: беседа

4 мин

-Мы немного размялись. Давайте продолжим нашу работу.

-Откройте рабочие тетради на с.21 и прочитайте упр.35 (спрашиваю одного ученика вслух)

-Повторите задание, что нужно сделать?

-Приступайте. Правильность выполнения упражнения проверим коллективно.

-Какие слова у вас получились?

- Какие предложения вы составили?

- Молодцы, ребята!

-изменить слова так, чтобы в них появился звук Й + составить 3-4 предложения с получившимися словами

-моЙ, твоЙ, змеЙ, своЙ, попугаЙ, трамваЙ

-мой папа-герой, у меня есть попугай, я сел на трамвай, твой учебник у меня

П: смысловое чтение как осмысление цел чтения.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

упражнение

Практический: классификация

8 мин

-Посмотрите упр. 39. Прочитайте задание. Что нужно сделать?

-На выполнение этого задания я вам даю 5 минут. Задание выполняете самостоятельно! Приступайте.

-Давайте проверим.

-Какие слова у вас получились? Читаем по цепочке.

-Молодцы!

-по образцу изменить слова так, что в них появилась буква Й

-поЙ, рисуЙ, играЙ, прилежныЙ, веселыЙ, хорошиЙ

Р: осуществление

Итогового контроля;

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

VIII. Включение в систему знаний.

Практический: доп.задание

Словесный: беседа

7 мин

-Ребята, на экране вы видите несколько слов.

скаме_ка, ма_ка, мураве_ник, зате_ник, за_ка, ла_ка.

Какая буква пропущена в этих словах?

-Есть ли среди этих слов незнакомые вам слова?

-Кто такой затейник?

-Что такое муравейник?

Спишите слова. Вставьте пропущенную букву Й. Подчеркните ее.

- Запомните, что –й стоит в конце слога!

Обобщают изученный  материал.

-Й

Муравейник, затейник

- затейник – это организатор досуга.

- муравейник – это дом муравьев.

Р: осуществление

итогового контроля;

Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

IX. Рефлексия деятельности

Словесный: беседа

3 мин

-Ребята, наш урок подошел к концу. Пора подводить итоги нашего урока.

-Какую тему мы сегодня изучали?

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Мы достигли эту цель?

-Мы научились слышать в словах звук Й?

-Молодцы!

-У кого возникли трудности в понимании этой темы?

- Запишите домашнее задание: Раб.тетр. с.22 упр.36

-Спасибо  за урок,  до свидания!

Анализируют свою работу на уроке.

-Тема урока «Звук [Й`], буква [Й]».

1) Учиться слышать в словах звук [й'].

2) Научиться определить, какими буквами обозначается звук [й'], записывать слова с этим звуком

Высказываются

-да

Высказываются

Записывают домашнее задание

Р: оценка результатов работы

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Дата: 10.04.19

                                                     Учитель: Бистрова С.Ю.

Школа: №118

                                                     Студент: Резникова Дарья

Класс: 1

Кабинет: 308

КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: Звуки и буквы. Звуковой столбик.

Цели деятельности учителя: знакомство со звуковым столбиком слов: с принятым цветовым обозначением звуков, с парными по мягкости-твёрдости согласными и с парными по звонкости-глухости согласными и непарными.

Планируемые результаты:

Предметные:

- уметь различать звуки и буквы;

- знать понятие «звук» через анализ моделей; понятие «буква – знак для звука».

Личностные:

- понимать значение и смысл обучения оценить усваиваемое содержание;  

- формирование познавательной потребности.

Этап урока Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

Словесный: подводящий диалог

2 мин.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Присаживайтесь.

-Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг другу удачи на уроке.

- Прочитайте девиз нашего урока: «Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьезный, где нужно – страстный, где нужно – бойкий и живой.» Так считал Л.Н.Толстой».

- Какие слова здесь дают характеристику русскому языку?

- Какую роль играют прилагательные в речи?

 Готовят рабочее место

- Читают выражение

- строгий, серьезный, сильный, настоящий, страстный, бойкий и живой.

- Они делают нашу речь более красочной и точной.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

2.Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Практический: упражнение

5 мин.

- Вспомните, какая бывает речь.
- Чем они отличаются?
-Молодцы! Теперь вы легко сможете ответить на вопрос Анишит Йокоп. «К какой речи относятся буквы, а к какой звуки? Если вам сложно то, вспомните, что появилось раньше звук или буква.».

- Устная и письменная
- устная речь  -это то, что мы говорим, а письменная, все что написано или изображено в печатном виде

Испытывают затруднение

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П:построение речевого высказывания

К:планирование учебного сотрудничества со сверстниками

3. Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

5 мин.

- Почему вы испытываете затруднение?

-Ребята, предположите, какую тему мы будем изучать?

- А какую цель поставим на наш урок?

Всё, молодцы, ребята. Теперь приступаем к работе.

- Мы не можем найти отличие звуков и букв.

Тема: Звуки и буквы. Звуковой столбик.

Цель: познакомиться с звуковым столбиком, научится различать буквы и звуки.

П:самостоятельное выделение и формирование познавательной цели
Л: установление связи между целью и ее мотивом.
Р: целеполагание

4. Открытие нового знания

Практический: упражнение

Словесный: беседа

Практический:

работа над упражнением

7 мин

- Откройте учебник на странице 29. Прочитайте текст под заголовком.

- А вы знали, что с помощью букв обозначаются звуки?

- Посмотрите на алфавитный столбик, на котором изображены буквы и соответствующие им звуки.

- Почему звуки изображены разным цветом?

- Прочитайте звуки, обозначенные красным цветом

- Какие это звуки?

- Какими цветами обозначены согласные звуки?

- Почему согласные звуки двух цветов?

- Давайте закроем уши и произнесем согласные по порядку, которые изображены зеленым цветом.

- Вы использовали голос?

- Теперь закройте уши и произнесите звуки голубого цвета. Вы использовали голос?

-Почему возле одной буквы указаны два звука?

На какие две большие части вы бы разделили этот столбик? На какие?

- Вернемся к устной и письменной речи. Как сазаны с речью звуки и буквы?

- Мы пишем те звуки, которые здесь обозначены или произносим их?
- К какой речи относится звук?

- А буква?

- Как вы это поняли?

- Молодцы.

Высказывают мнение

Рассматривают столбик

Испытывают затруднение
- [а, э,о, и, о, у]
- Гласные
- голубым и зеленым
- Она обозначает эти звуки.
- на две звуки и буквы

- Произносим

-к устной
- к письменной
- Буквы мы обозначаем на письме, а звуки произносим.

П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

 П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Лог: синтез полученной информации

Динамическая пауза

2 мин

-Вы, наверное, устали? Давайте немного разомнемся.

Встают, выполняют действия в соответствии с заданием.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Практический: выполнение упражнение в парах.

Словесный: беседа

5 мин

- Прочитайте информацию на странице 30.

- В чем различите голубых и зеленых звуков?

- Как мы понимает, что звук звонкий?

- И что м слышим?

- А если звук глухой?

- Произнесите все твердые звуки. Как вы их нашли?

- Как обозначены мягкие звуки в столбике?

- Произнесите твердую и мягкую пару всех звуков.

- Что вы заметили?

- Какие это звуки?

- произнесите их твердо.

- Верно. У вас не получается. Такие звуки всегда мягкие.

- Теперь какие звуки не имеют мягкую пару?

- Произнесите их мягко

- Не получается. Какой вывод сделаем?

 Читают текст

- зеленые – звонкие, а голубые – глухие

- закрываем уши и произносим его.

- голос

- ничего не слышим

- Они не имеют запятой наверху

- Запятой над звуком.

- Не все буквы имеют мягкий или твёрдый звук.
-ч, щ

- ш, ж ц

- Эти звуки всегда твердые

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

6. Самостоятельная работа с самопроверкой
Практический: упражнение, проверка по эталону

3мин

- Теперь выполняем задание самостоятельно.

- Я вам даю три буквы, ваша задача записать ее звук и обозначить цветом глухой или звонкий это звук.

1 вариант) М, Д, К

2 вариант) н, т, г

- Даю вам 3 минуты.

- Проверяем по эталону.                                    

-Если вы совершили ошибку, отметьте ее карандашом, если нет оставьте тетрадь чистой.

Самостоятельно выполняют задание

Осуществляют самооценку.

Р: осуществление Итогового контроля;

Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

7. Включение в систему знаний
Практический: упражнение
Словесный: беседа

3 мин.

- Анишит Йокоповна довольна вашим выполнением и желает проверить ваши знания.

-Выберите верное высказывание и запишите его, можете советоваться с соседом:

При записи соблюдайте правила списывания и посадки при письме.

1.Буквы обозначают звуки.

2.Звуки обозначают буквы.

Читают и списывают высказывание

1 высказывание верное

Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

8. Рефлексия

Словесное: обобщение

Практический: самооценка с использованием словесных опор

2 мин.

-Ребята, наш урок подошел к концу. Пора подводить итоги.
-Какую тему мы сегодня изучали?
-Какую цель мы ставили в начале урока?
-Мы достигли эту цель?
- Возьмите лист самооценки и допишите предложение.
Сегодня я узнал…
Было трудно усвоить…
Я научился…
Я понял…
Было интересно узнать…
Меня удивило…
Мне захотелось…
- Кто желает озвучить свою оценку?
Спасибо за урок, до свидания.

Анализируют свою работу на уроке.

Тема: Звуки и буквы. Звуковой столбик.

Цель: познакомиться с звуковым столбиком, научится различать буквы и звуки

Заполняют лист самооценки

Несколько учащихся читают свои ответы.

Р: формулирование выводов из коллективного обсуждения;

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный - стихотворение

1 мин

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели,

И тихонечко все сели.

Начинаем наш урок.

Он пойдёт сегодня впрок!

- Что означает выражение «пойдет впрок»?

- Приветствуют учителя

- Слушают, настраиваются на работу.

- Пойдет на пользу.

Л: самоопределение.

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный:

беседа

Подводящий диалог

Словесный – беседа, объяснение;

Наглядный – демонстрация слайда;

Проблемный – создание проблемной ситуации;

 Практический – запись словарных слов в тетрадь.

10 мин

- Как вы считаете, насколько важен нам русский язык? Что мы изучаем на русском языке? Хорошо! Молодцы! - Запишите с доски сегодняшнее число и классная работа. Какие орфограммы в числе восьмое? Как можно проверить?

 - Назовите правила, которые вы видите?

Минутка чистописания:

- Посмотрите на экран,  напишите слово «фотография», поставьте ударение. Какие орфограммы можно подчеркнуть в этом слове? - Каким словом можно проверить  безударную «о»? а 2 «о»? - Правильно.

Словарно-орфографическая работа:

- Сейчас я буду загадывать вам загадки, вы должны будете отгадать их и отгадки записать через запятую. 

1. Зима в подарок нам дает

Румяные деньки.

Скорей на снег, на скользкий лед,

На лыжи и …

2. В зимнее время,

Под номером два,

Год начинает,

Он первый всегда!

3. Чудо-лесенка в метро живёт,
Вверх и вниз людей несёт.

4. Раньше всех встает,
«Ку—ка—ре—ку!» поет.

5. В сказке главный персонаж,

Положительный типаж.

Враг разбит и пир горой,

Побеждает зло?

6. Зимой беленький, а летом серенький. 
Никого не обижает, а всех сам боится.

- Можете сказать, что это за слова?

- Поставьте ударение в этих словах и проверьте их написание с доски. 

- У кого есть ошибки в написании словарных слов?

- Молодцы, ребята! А назовите мне первую букву в алфавите?

- Какой звук она обозначает?

- Каким цветом отметим?

- Назовите вторую букву в алфавите?

- Какие звуки она обозначает?

- Каким цветом отметим?

- О чем пойдет речь на уроке?

- Сколько букв в алфавите?

- На какие две группы делятся звуки?  - Назовите буквы, которые не обозначают звуков?

-  Очень

-  Изучаем свой родной русский язык, на котором мы говорим, пишем, читаем, т. е. общаемся

между собой

- Записывают число, классная работа; безударная гласная о

- Поставить под ударение «Вооосемь»

-  Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка. Слова в предложении пишутся раздельно. В слове классная удвоенная буква сс

- Первая безударная проверяемая гласная о, и вторая безударная проверяемая гласная о.

- Фото. Фотограф.

- Коньки

- Январь.

- Эскалатор.

- Петух.

- Герой.

- Заяц.

- Это словарные слова.

- Проверяют по эталону со слайда.

-  А

-  Гласный
- Красным
- Б
- Согласные
- Синим и зеленым
- О буквах и звуках
- 33
- Гласные и согласные
- Ъ и Ь

П: анализ.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: дополняют и расширяют знания.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.

П: анализ с целью выделения существенных признаков.

П: осознание и построение речевого высказывания в устной форме.

П: анализ с целью выделения существенных признаков.

III. Постановка учебной задачи

Словесный – беседа.

1 мин

Да ребята, сегодня на уроке мы поговорим о звуках и буквах.

- Поставьте цель своей деятельности на уроке.

- Вспомнить название букв; вспомнить звуки: гласные, согласные; учиться сопоставлять звуковое или буквенное обозначение.

Р: целеполагание – постановка учебной задачи.

IV. Открытие нового знания

Словесный – беседа, объяснение;

Частично-поисковый –анализ языкового материала;

Наглядный – демонстрация слайда;

Работа с книгой – чтение и изучение;

Практический –

Комментированное письмо;

морфологическое упражнение.

10 мин

Поработаем у доски. Записываем первое слово ЛИСИЦА. Проговариваем, как пишется это слово. Комментированное письмо. Делим слово на слоги и ставим ударение.

- Сколько слогов в этом слове?

- Назовите, какой слог ударный в слове лисица?

Записываем второе слово ВОРОБЕЙ.

Проговариваем, как пишется это слово. Комментированное письмо. Делим слово на слоги и ставим ударение.

- Сколько слогов в этом слове?

- Назовите, какой слог ударный в слове воробей?

Сегодня мы на уроке познакомимся с новым словарным словом МЕДВЕДЬ.

Проговариваем, как пишется это слово. Прочитайте слова на доске. Это однокоренные слова.

Откройте словари, найдите и прочитайте лексическое значение этого слова.

- Посмотрите и скажите, как называется медведь, который обитает в наших лесах?

- Где обитает белый медведь?

- Назовите сколько в слове  Медведь звуков и букв? Почему не совпадает? - Как получилось 6 звуков?

Прочитайте слова на доске:

МЕДВЕДЬ БРОДИТ В ЛЕСУ Что вы видите? - Можно ли назвать эти слова предложением? - Почему? Молодцы! Теперь давайте отдохнём !  Динамическая пауза.

- Слушают учителя

- Один работает у доски , остальные записывают в тетрадь

- 3 слога

- 2 слог под ударением

- 3 слога

-  3 слог под ударением

- Медвежий, медвежонок,

- Бурый медведь

- В лесу, в берлоге

- на Северном полюсе

- 7 букв, 6 звуков

- ь знак звука не обозначает

- Слова

- Нет

Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка. Слова в предложении пишутся раздельно.

- Выполняют динамическую паузу.

П: анализ объектов с выделением существенных признаков.

П: анализ.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный –объяснение;

Частично-поисковый – поиск твёрдых и мягких согласных;

Наглядный – карточки с заданием Практический –выполнение морфологического упражнения.

3 мин

-  Откройте учебники на с.46 упражнение 2. Выполняем устно.

Итак, сейчас будет работа в парах.  Я вам раздам листочки, на которых будут написаны слова. Вам нужно к словам подобрать схемы, разделить слова на слоги и поставить ударение.

Выполняем задание на карточках.

АИСТ 4 звука

СЛОН 3 звука

СОМ 4 звука

- Чем отличается звук от буквы?

- Какие бывают звуки?

Давайте проверим по эталону.

- У кого есть ошибки? - Молодцы. Вы потренировались, а теперь наступило время самостоятельной работы.

- Открывают учебник

- Выполняют задание устно

- Слушают учителя

-  Слушают задание и выполняют.

- Буквами мы обозначаем звуки речи при письме. Букву нельзя произнести или услышать, ее мы можем только написать. ... Звуки – это то, что мы произносим и слышим. На письме звуки обозначаются с помощью букв

- Гласный и согласные

- Проверяют по эталону.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в и  письменной форме.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный – беседа, объяснение; Ч.П

Работа с книгой – задание в раб.тетради;

Практический –упражнение.

5 мин

- Откройте рабочую тетрадь на стр.  23 упр. 1

- Кто прочтет нам задание?

- Хорошо. Всем понятно задание?

- У вас 2 минуты на выполнение.

- Проверьте по эталону.

- У кого есть ошибки?

- Молодцы!

- Открывают рабочие тетради.

- Один читает, остальные слушают.

- Да.

- Выполняют упражнение.

- Проверяют по эталону.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Р: контроль в форме сличения способа действия.

VII. Включение в систему знаний

Словесный –беседа

Наглядный – демонстрация слайда.

5 мин

Ребята поработаем вместе с упражнением 4, на стр. 47 учебника, работаем у доски и в тетради. Объясняем каждое слово, и делаем звуковую схему, с комментарием. Звуковая схема к слову слон .

с — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
л — [л] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый(парный)
о — [о] — гласный, ударный
н — [н] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый(парный)

слон       аист       сом  Молодцы ребята, хорошо по работали.

- Слушают учителя

- Выполняют задание

 - Работают у доски

- Объясняют при выполнении разбора

П: структурирование знаний.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный – беседа.

2 мин

- Какую цель мы ставили в начале урока? - Поднимите руку, кто достиг этой цели и все понял? - А теперь те кто, достиг цели, но ещё немного нужно поработать и закрепить? - А теперь поднимите те, кто не смог достичь цели.- Спасибо вам за урок, с вами приятно было работать, присаживайтесь.

- Вспомнить название букв; вспомнить звуки: гласные, согласные; учиться сопоставлять звуковое или буквенное обозначение. - Оценивают свою деятельность на уроке.

Р: оценка – осознание того, что усвоено и что необходимо усвоить.

Дата: 22.04.19

ФИО учителя: Бысрова С.Ю.

Школа: 118

ФИ студента: Резникова Дарья

Класс: 1

ФИО методиста: Галиуллина Н.К.

Кабинет: 308

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный - разъяснение

1 мин

-«Хотите счастье подарю? 
Отмерю столько, сколько надо. 
Его горстями раздаю, 
Я Вам насыпать счастья рада! 
Берите больше , про запас. 
Его не будет слишком много. 
Пусть защитит от горя Вас 
И солнцем светит Вам в дорогу. 
А Вы поделитесь с родней 
Раздайте всё - до самой крошки! 
И обойдя весь шар земной, 
Оно вернётся к Вам в ладошки!»

- Приветствуют учителя.

- слушают

Л: самоопределение.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Практический:

Фонетическое

Анализ и соотнесение

6 мин

-Откройте учебник и посмотрите на рисунок. Кто изображён? Что они делают? Во что одеты? Как вы думаете, что они поют?

Песня «Калинка, малинка»

-У сегодняшнего урока не совсем обычное начало. Аня и Ваня предлагают спеть любимую песню Петрушки – русскую народную песню «Калинка-малинка». Слышали ли вы эту песню? С помощью чего создаётся мелодия песни?

-О каких ягодах поётся в песне? 

-Кто видел ягоды калины, пробовал их? Чем отличаются ягоды малины? Это разные ягоды, поэтому вы видите модели двух слов. Покажите, где в моделях отражено значение слов.

-Где обозначено звучание слов? 

-Сколько звуков в каждом слове? 

-Сравните: одинаковые это звуки или разные? Произнесите протяжно слово малина, выделяя каждый звук.

- Стоило изменить один звук в слове, и значение слова изменилось, «горькая ягода» превратилась в «сладкую малину».

-У слов могут быть одинаковые звуковые модели, но разное значение.

-Аня, Ваня и Петрушка. Они поют. Они одеты в русские народные костюмы.

-С помощью звуков музыки

-«Калинка, калинка, калинка моя. В саду ягода-малинка, малинка моя.»

-О калине и малине

-В звуковых схемах

-По шесть звуков

 В процессе проговаривания слова дети ведут пальчиком по звуковым схемам: м-а-л-и-н-а, к-а-л-и-н-а

Сравнивают звучание и значение слов

Р: саморегуляция.

Р: оценка результатов работы.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия.

III. Постановка учебной задачи

Словесный – беседа.

1 мин

-Тема нашего сегодняшнего занятия «Звучание и значение слова»

-Какую цель мы можем поставить?

-Верно.

Слушают

- научиться соотносить значение и звучание слов

Р: целеполагание как постановка учебной задачи.

IV. Открытие нового знания

Словесный – рассказ учителя, беседа;

Практический –анализ звуковых моделей и значения слов, соотнесение;

Наглядный – изображения в учебнике.

16 мин

-Русские народные песни исполняются на русских народных инструментах. Что у Петрушки в руках?

-Назовите и другие народные инструменты, которые изображены на рисунке.

-Попробуйте объяснить, почему у них такие названия, отражаются ли в них особенности звучания инструментов. 

-Их назвали так не случайно, каждый инструмент назван в честь издаваемых им звуков.

Физкультминутка

А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Нужно глубже приседать. (приседания)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (ходьба на месте)

-Какие ягоды вы знаете? Какая ягода является самой крупной?

-Оказывается, самые крупные ягоды — это арбузы, дыни, тыквы. Они растут на поле, которое называется бахча, поэтому называются бахчевыми культурами. Покажите их на рисунках. Что нарисовано «лишнее» среди бахчевых культур? 

 -Посмотрите, модели слов распались: в рамочках слов осталось лишь значение, а звучание выпало. Необходимо собрать модели. С какого звука, гласного или согласного, начинается слово «арбузы»?

-Найдите звуковую схему, начинающуюся с гласного звука. Произнесите слово по схеме, выделяя каждый звук

-С каких звуков, гласных или согласных, начинаются слова «дыни», «тыквы»?

-А какое слово, на ваш взгляд, короче: «дыни» или «тыквы»? Найдите самую короткую звуковую схему. Сколько в ней звуков?

-Проверьте, подходит ли это слово к звуковой схеме? 

-Кто сам сумеет найти звуковую схему к слову «тыквы» и доказать правильность ответа?

-Мы можем соотнести звуковые схемы при анализе слова.

-Балалайка

-Дудочка, бубен, трещотка, гармошка, свистулька

-дудочка — дудит: ду-ду-ду; бубен — бъёт: бу-бу-бу; свистулька — свистит: с-с-с; трещотка — трещит: тррр

Повторяют движения

-Арбуз

-Капуста. Это не ягода, а овощ

-С гласного

-А-р-б-у-з-ы

-С согласных звуков

-Дыни

-Четыре

-Д-ы-н-и

К: планирование учебного сотрудничества с учителем.

П: смысловое чтение как осмысление смысла чтения.

К: восприятие текстов художественного стиля.

П: анализ с целью выделения существенных признаков.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: произвольное построение высказывания в устной форме.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный – беседа.

2 мин

-Озвучьте слова по схемам. Каким звуком оканчивается первое слово и и начинается второе в каждой паре слова?

--Какая пара составлена неверно? Почему?

-Cейчас я буду называть слова, а вам необходимо составить звуковую модель.

-Замок, белка, мел, огурец, неделя, мир, веер, тетрадь, пинал, карандаш.

- Отвечают на вопросы.

-пара слов лиса — сом составлена неверно так как первое слово заканчивается звуком [а]: не лис, а лиса

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VII. Включение в систему знаний

Словесный – беседа.

2 мин

 -Что мы сегодня делали?

- Важно ли значение слова при его звучании?

- сравнивали звучание и значение слов

-да

П: структурирование знаний.

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный – разъяснение;

самооценивание

2 мин

- Оцените свою работу на уроке, раскрасив смайлик

Зелёного цвета- у меня всё получилось и я всё понял

Жёлтый- мне необходимо ещё позаниматься

Красный- у меня ничего не получилось и мне нужно ещё заниматься

- Ребята, спасибо за урок, до свидания!

- Оценивают свою работу на уроке.

прощаются с учителем.

Р: оценка – осознание качества и уровня усвоения.

Дата: 12.04.19

                                                     Учитель: Бистрова С.Ю.

Школа: №118

                                                     Студент: Резникова Дарья

Класс: 1

Кабинет: 308

КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: парные и непарные согласные звуки.

Цели деятельности учителя: с парными согласными звуками; формировать умение различать парные звонкие и глухие согласные звуки; развивать фонематический слух;

Планируемые результаты:

Предметные:

- уметь различать звуки и буквы; различать парные и не парные согласные звуки

- знать понятие «звук» через анализ моделей; понятие «парный» и «непарный» звук

Личностные:

- понимать значение и смысл обучения оценить усваиваемое содержание;  

- формирование познавательной потребности.

Этап урока Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

Словесный: подводящий диалог

2 мин.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Присаживайтесь.

-Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг другу удачи на уроке.

- Прочитайте девиз нашего урока: «Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьезный, где нужно – страстный, где нужно – бойкий и живой.» Так считал Л.Н.Толстой».

- Какие слова здесь дают характеристику русскому языку?

- Какую роль играют прилагательные в речи?

 Готовят рабочее место

- Читают выражение

- строгий, серьезный, сильный, настоящий, страстный, бойкий и живой.

- Они делают нашу речь более красочной и точной.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

2.Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Практический: упражнение

5 мин.

- С чем мы познакомились на прошлом уроке?
- что на нем изображено?

- Какие цвета присутствуют в этом столбике?

- Что означает красный цвет звука?
- А голубой и зеленый?
- Что означает запятая над звуком?
- Все ли звуки имеют твердый и мягкий звук

- Какие звуки всегда твердые?

- Какие звуки всегда мягкие?

-Откройте учебник на странице 31 в верху страницы посмотрите на пары звуков. На каком основании составлены пары?

- с звуком столбиком.
- буквы и какими звуками они обозначаются.
- красный, голубой, зеленый
- Означает, что звук согласный
- звонкость и глухость звука
- мягкость звука
- нет

- Ц. Ж, Ш

- Ч. Щ

Испытывают затруднение

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П:построение речевого высказывания

К:планирование учебного сотрудничества со сверстниками

3. Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

5 мин.

- Почему вы испытываете затруднение?

-Ребята, предположите, какую тему мы будем изучать?

- А какую цель поставим на наш урок?

Всё, молодцы, ребята. Теперь приступаем к работе.

- Мы не знаем почему составлены такие пары.

Тема: парные и непарные согласные звуки

Цель: научиться различать парные и непарные согласные звуки

П:самостоятельное выделение и формирование познавательной цели
Л: установление связи между целью и ее мотивом.
Р: целеполагание

4. Открытие нового знания

Практический: упражнение

Словесный: беседа

Практический:

работа над упражнением

7 мин

- Прочитайте все твердые парные звуки по звонкости-глухости.

- Теперь, произнесите все мягкие звуки парные по звонкости-глухости.

- Что вы заметили?

- В чем их различие?

- Почему эти звуки называют парными?

- Как вы думаете, какие звуки называют не парными?

- Верно. Это пары, которые не имеют пары по звонкости-глухости.

- Посчитайте сколько пар существует у звуков?

- Кто прав? 6 или 11? Докажите свою точку зрения.

- Их действительно 6, так как это один этот же звук, но имеет различия по твердости и мягкости, а это другой критерий.

Произносят звуки

Произносят звуки

- Они схожи по звучанию

- один звуки звучат звонко, а другие глухо.
- Они схожи по произношению.

- Звуки, которые не имеют звука со схожим звучанием.
Высказывают мнение

П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

 П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Динамическая пауза

2 мин

-Вы, наверное, устали? Давайте немного разомнемся.

Встают, выполняют действия в соответствии с заданием.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

5. Первичное закрепление во внешней речи
Практический: выполнение упражнение в парах.

Словесный: беседа

5 мин

- Прочитайте информацию о не парных звуках

- Какие звуки не имеют пары? Прочитайте их.

- Посмотрите на звуки над полосой есть ли у них парный глухой звук?

- Посмотрите на звуки под чертой. Есть ли у них парный звонкий?

- Теперь давайте еще раз произнесем пары звуков.

Произносят звуки

- нет

- нет

Произносят звуки

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

6. Самостоятельная работа с самопроверкой
Практический: упражнение, проверка по эталону

3мин

- Теперь выполняем задание самостоятельно.

Я дам вам звуки, ваша задача найти им пару, если е нет ставьте прочерк.

1 вариант)  [м] [ж] [г] [з]

2 вариант) [б] [р] [в] [с]

- Даю вам 3 минуты.

- Проверяем по эталону.

-Если вы совершили ошибку, отметьте ее карандашом, если нет оставьте тетрадь чистой.

Самостоятельно выполняют задание

Осуществляют самооценку.

Р: осуществление Итогового контроля;

Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

7. Включение в систему знаний
Практический: упражнение
Словесный: беседа

3 мин.

- Сейчас я каждому дам карточку со звуком. Ваша задача найти себе пару и сесть с ней. Если у вас нет пары вы встаете у доски.

- Молодцы, все нашли свое место.

- Кто-то испытал затруднение? Что было сложно?

Выполняют задание в соответствии с заданием

Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

8. Рефлексия

Словесное: обобщение

Практический: самооценка с использованием словесных опор

2 мин.

-Ребята, наш урок подошел к концу. Пора подводить итоги.
-Какую тему мы сегодня изучали?
-Какую цель мы ставили в начале урока?
-Мы достигли эту цель?
- Возьмите лист самооценки и допишите предложение.
Сегодня я узнал…
Было трудно усвоить…
Я научился…
Я понял…
Было интересно узнать…
Меня удивило…
Мне захотелось…
- Кто желает озвучить свою оценку?
Спасибо за урок, до свидания.

Анализируют свою работу на уроке.
-Заглавная буква в начале предложения

- научиться писать предложения с большой буквы.

Заполняют лист самооценки

Несколько учащихся читают свои ответы.

Р: формулирование выводов из коллективного обсуждения;

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Этапы урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап самоопределения к деятельности

Словесный: беседа

Практический: самоопределение

1 минута

Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте, пожелайте ему продуктивной работы. Молодцы! А теперь прослушайте сказку.

Поспорили солнце и ветер, кто из них сильнее. По степи ехал путник, и ветер сказал: «Кто

 сумеет снять с этого путника плащ, тот и будет признан самым сильным из нас». Стал ветер дуть, очень старался, но добился лишь того, что путник сильнее закутался в свой   плащ.

 Тогда выглянуло солнышко и согрело путника своими лучами. И путник сам снял свой плащ.

- Какие выводы вы сделали для себя, прослушав сказку?

Приветствуют учителя

Предположения детей

Л: самоопределение к деятельности;

Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

Практический:
разминка

Повторение правильной посадки

Практический

разминка

15минут

Дыхательная гимнастика

-А сейчас давайте сделаем с вами речевую разминку и дыхательную гимнастику.

-А для чего мы это делаем? -Верно.

1. Артикуляционная разминка

Упражнение «Кролик»

(Зубы сомкнуты, верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы)

2. Дыхательная гимнастика

(Вздохнуть носом. На выдохе произнести текст, имитирующий смех: «Ха-ха-

ха, хи-хи-хи, хо-хо-хо!»

3. Работа над дикцией

(Уч-ль показывает картинку с изображением птицы).

Фить-пирю! Спать пора!

Фить-пирю! Спать пора!

-Молодцы, вот мы с вами и сделали дыхательную гимнастике .

-чтобы правильно говорить и дышать

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Постановка учебной задачи

 Словесный:

Беседа

Практический

Сравнение слов

Практический: пробное учебное действие

Формулирование темы урока  

8минуты

- Ребята, посмотрите на экран. Что это за сказка? Посмотрите на схему, она поможет вам узнать, что делает волк. Что мы видим?
- Смотря на схему, расскажите мне о предложении, которое мы будем составлять. Сколько будет слов в этом предложении? –

 О ком вы узнали?
- Что делает волк? - Хорошо.
Посмотрите на пустую схему. Как вы думаете, что это?
- Правильно, а что обозначает большая черта в начале предложения?

Из чего состоят предложения?
Молодцы

.
Посмотрите на слова, что они обозначают?
«Замок замок»

Чем же отличаются эти слова?
Ребята а что же такое ударение?
Что мы сейчас с вами делали?
Молодцы.
Ой ребята, посмотрите на экран, Похоже Машенька заблудилась в лесу. Ей срочно нужно позвать на помощь бабушку и дедушку.
Как произнести эти слова, чтобы их стало легче расслышать? Что такое слог? Что же мы с вами делали? Верно слог это - Звук или сочетание звуков в слове
Как узнать, сколько в слове будет слогов? Совершенно верно, сколько гласных звуков, столько и слогов.

 На прошлом уроке вы изучили тему «Деление слов на слоги»
Как вы думаете, когда изучили новую тему, что нужно сделать потом?
Совершенно верно, повторить и закрепить.
Кто назовёт тему нашего урока?
А цель?

- С
- да
- схему предложения
- в этом предложении 3 слова
- о волке
- ловит рыбу
- схема предложения -ответят/не ответят - Это обозначает то, что любое предложение начинается с заглавной буквы. А в конце предложения ставится точка в знак того, что предложение закончилось.

- замок- дверной замок , замок_ дворец
-ударением

- выделение (слога, слова) силой голоса или повышением тона

- повторяли что такое ударение

- произнести по слогам

- Звук или сочетание звуков в слове
- повторили что такое слог
- сколько гласных звуков, столько и слогов

-повторить

- Повторение по теме слово и предложения 
- повторить тему слово и предложения

 П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели

П: построение логической цепочки рассуждений;

 П: поиск и выделение необходимой информации.

П: анализ объектов с выделением существенных признаков.

П: смысловое чтение.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. 

Динамическая пауза

1 минута

Видеофрагмент «Фиксики»

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Включение в систему знаний

Практический:

Работа в парах над заданием

Словесный: беседа

Практический:
выполнение анализа слова

10 минут

Откройте страницу учебника 60. Прочитайте  отрывок в начале страницы .
В синем небе звёзды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идёт,
Бочка по морю плывёт.
Слышали ли вы эти чудесные строки раньше? Из какого произведения эти строки?
А как же зовут автора этого произведения?
Попробуйте посовещавшись с соседом восстановить в тексте пропущенные слова.
Какие слова у вас получились?

Что в слове можно назвать скорлупой?
А что ядрышком?(бусинки выложить)
Совершенно верно, скорлупа это звучание слова, а ядрышко это значения слова.
Посмотрите на иллюстрацию.
Что там изображено. Что означают зеленые бусинки? Красные? Синие?
Какое слово здесь спрятано?
Давайте повторим с вами анализ слова.
Что мы делаем 1-ое?
1)Верно, произносим слово (звучание) бе/лка
Определяем значение слова. (небольшой лесной зверёк, грызун с пушистым хвостом)

2) Что 2-е? Сколько звуков в слове белка?

3) Что 3-е? Сколько гласных звуков (согласных)
Сколько слогов в слове?

4) что 4-у? На какой слог падает ударение?
Что мы сейчас с вами делали?
Для чего нам это нужно? Молодцы.

- да
- Сказка о царе Салтане и о прекрасной царевне Лебеди.
- А.С. Пушкин

- В синем небе звёзды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идёт,
Бочка по морю плывёт.
-скорлупа это звучание слова, а ядрышко это значения слова

-белка,
мягкие согласные звуки, гласные звуки, согласные звуки

- белка
- , произносим слово (звучание) бе/лка
Определяем значение слова. (небольшой лесной зверёк, грызун с пушистым хвостом

- Определяем сколько звуков в слове (5)
определяем скольго гласн. и согл. Звуков в слове. ( 2 и 3)
Определяем на какой слог падает ударение(1й)
делали анализ слова.

П: построение логической цепочки рассуждений;

 П: поиск и выделение необходимой информации

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

П: выдвижение гипотез и их обоснование.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический:

Самостоятельная работа

Наглядный: демонстрация самопроверка по образцу.

Практический:

Письменные ответы на вопросы

3 минуты

 А сейчас вы выполните интересное упражнение.
я раздам вам карточки с высказываниями, вам нужно проверить верны ли эти высказывания или нет. Если высказывание не верно вам нужно дать правильный ответ. А если правильно то поставить знак +
1) В слове звезда 5 слогов.
2) В слове звезда один мягкий согласный звук?
3) В слове лебедь ударение падает на второй слог.

4) В слове лебедь все мягкие согласные звуки.
5) В слове царевна 8 звуков.
6) В слове величава 5 слогов.
Давайте с вами проверим (слайд)
У кого есть ошибки? В каких заданиях? Давайте разберём ваши ошибки.
А сейчас мы выполним с вами еще одно задание. Вы разделитесь по четвёркам, я раздам вам схемы, а вы к этим схемам должны подобрать слова.
(слайд)

-нет,2 звез-да
- да
-нет на 1й

-да
нет,7
нет, 4 слога

К: участвовать в учебном диалоге, формировать ответы и выводы.

П: логическое

Обобщение

Рефлексия деятельности

Словесный: беседа

1минуты

Ребята, наш урок подошел к концу. Пора подводить итоги  нашего урока.

-Какую цель мы ставили перед собой?

-Мы достигли её?

-Как определить сколько слогов в слове?

- Что cлог?- У кого возникли трудности в заданиях?- Спасибо за урок, до свидания!

Анализируют свою работу на уроке

- закрепить знания о синонимах

-да

- да

- это слова близкие по значению

Л: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Р: оценка результатов работы