Статья "Обучение чтению"
статья по русскому языку (1 класс)

Статья учителя начальных классов

 ГБОУ СОШ 262 Санкт-Петербурга

Цветковой Г.А.

Обучение чтению

           Задача обучения чтению одна из главных задач начальной школы. Чтение – опора для успешного обучения другим предметам, чтение – одно из условий развития нравственных качеств, критического мышления, становления личности человека.

        В первом классе стоит сложная задача – научить читать так, чтобы процесс чтения стал удовольствием, а не трудной и нудной работой.

       Работа по обучению чтения строится по основному принципу дидактики от простого к сложному. Первый этап: звук, буква. Очень помогают в работе следующие упражнения:

1. Нарисуйте в тетради столько палочек, сколько услышите звуков.
2. Лепка из пластилина  печатных букв.
3. Создание групп похожих букв (Л-А, Е-Ё, В-З и т.д.)
4. Создание групп совсем не похожих, например, на М (О,  Ж и т.д.)
5. Нахождение букв, которые являются общими для слов и печатанье этих букв (кактус, стук, кукла).
6. Нахождение среди слов «лишнее» и запись его в тетради. ( сад, сам, сом, соб).
7. Составление из длинного слова с помощью его букв другие слова.
8. Составление слов из набора букв.
9. Добавление букв к слову, чтобы получилось новое слово. ( шар-шарф, верь-дверь, вол-волк, мыл-мыло, бор-сбор и т.д.)
10. Обратное задание – убрать букву. ( укол-кол, крот-рот….)
11. Превратите одну букву в другую. (Л в А….)
12. Добавьте гласные, чтобы получилось слово ( ВСН –ВЕСНА)

Следующий этап чтение слогов. Мне очень нравится упражнение-пение слогов.

Переходим к словам. Есть замечательное упражнение – чтение столбиков слов. Оно даёт возможность не только совершенствовать технику чтения, но и работать над характеристикой звуков, значением слов, подбором синонимов и антонимов и т.д. в зависимости от подбора слов в столбике.

Авторы Плюснина Е.М., Данилова Н.В., Ермакова Е.А, в книге «Технология словесного чтения» дают описание методики работы и материал для чтения. Приведу пример из этой книги.

Карточки. От простого к сложному.

Очень мне нравятся карточки-горки также представленные в этой книге.

вы

му

азот

гавань

жакетка

саженец

лазурный

упорство

штепсель

обелиски

целлофан

квитанция

свидетельство

кораблестроение

чистосердечное

Работа с предложением и работа с текстом – это то, к чему мы стремимся.

Здесь я часто использую на уроках такие приёмы как «жужжащее чтение», то есть чтение всем классом шёпотом. Нравится детям и приём « чтение с проверкой» : читают друг другу фиксированное время и проверяют друг друга (количество ошибок).

Хорошо зарекомендовавший себя приём « чтение ручейком» - по предложению друг за другом. Использую приём – «подготовленного чтения». Ученик на уроке получает карточку с небольшим текстом и через  несколько минут после подготовки про себя «выступает» перед классом. Тут уже просим не только правильно (без ошибок) прочитать текст, но и обратить внимание на выразительность прочтения, паузы, громкость.

Важно, чтобы дети понимали, что входит в понятие «хорошее» чтение. Для этого надо включать класс в процесс самооценки и взаимооценки качества чтения.

Не стоит забывать и об упражнениях, которые можно включать в физ.минутки на уроке. Они тоже помогают процессу формирования навыка чтения.

Это и упражнения на активизацию работы мышц глаз:

1. Сядьте, расслабьте тело. Широко открывайте и закрывайте глаза с интервалом в 30с. Повторите 5-6 раз.
2. Смотрите вдаль, переведите взгляд на палец.
3. Поднимите глаза вверх. Опустите глаза. Поверните глада в правую сторону, в левую сторону.

И упражнения дыхательные, например, глубокий вдох, поднимите медленно руки до уровня груди. Задержите дыхание (внимание на середине ладоней). Медленно выдохните (руки опустите вдоль тела).

В данной статье я остановилась только на некоторых приёмах позволяющих формировать «технический навык». Это, конечно, только первая ступенька чтения. Дальше к ней присоединяются мотивация, осмысленность, получение информации, анализ произведения, чувства и эмоции. Всё, ради чего мы и читаем книги, но без хорошего умения просто читать, то есть складывать буквы в слова, по моему убеждению, не придёт и всё остальное.

Использованная литература:

1. В.Н.Зайцев «Резервы обучения чтению»
2. В.В.Лайло «Изучение алфавита и развитие восприятия»
3. Л.Г.Милостивенко  «Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей»
4. Плюснина .М., Данилова Н.В., Ермакова Е.А. «Технология словесного чтения»
5. А.Л.Сиротюк «Коррекция обучения и развития школьников»