Конспект урока русского языка в 4 классе "Второстепенные члены предложения определения"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование УУД

Мотивация

Здравствуйте, ребята! Повернитесь, пожалуйста, друг к другу лицом, подарите своему соседу по парте улыбку и хорошее настроение.

 - Но у нас сегодня необычный урок. Нам поручили подготовить к изданию выпуск школьной газеты «Моя малая Родина».

 Кто скажет, люди каких профессий создают газету?

Настраиваются на работу  

Ответы детей

Коммуникативные:

Умение оформлять мысли в устной форме.

Актуализация знаний

  Словарная работа, чистописание

Редактор, корреспондент, фотокорреспондент.

- Из чего будет состоять наша газета?

-Что такое текст?

-Что вы знаете о предложении?

-Какие бывают предложения по цели высказывания? По интонации?

-По наличию главных и второстепенных членов?

-Какие главные члены предложения вы знаете?

-Какие второстепенные члены предложения вы знаете?

 -Какие второстепенные члены предложения мы знаем?

_ Что вы знаете о дополнении?

_ Что вы знаете об обстоятельстве?

-Из текстов, рассказов.

(Дети рассказывают правила)

Познавательные:

Умение выделять новую информацию;

Умение анализировать, сравнивать

Коммуникативные:

Умение оформлять мысли в устной форме.

Постановка учебной задачи

-Приступаем к работе. Готовясь к уроку, мы с Ирой подготовили такой рассказ, используя все известные члены предложения.

Ветлуга – река. Она бежит среди лесов и полей, отражая в воде небо и облака. По берегам растёт лопух. Ивняк вздрагивает от ударов зыби. На берегу кудрявятся ракиты, дубнячок и ветлы.

-Прочитайте текст.

По этому тексту фотокорреспондент сделал фотографию. Вот, что получилось.

- Ребята, вам понравился текст? Фотография?  Вы представили картину, описанную автором? А что здесь не так? Почему мы не сумели создать полный рассказ о реке Ветлуге?

Давайте попробуем изменить текст, применяя наши знания о членах предложения.

-Почему у вас не получается?

- Действительно,  ребята, есть второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы: Какой? Какая? Какие?  Какое? Это определение.

-Кто догадался, какой будет тема урока?

-Какая задача урока?

 Дети читают сначала про себя, потом вслух.

- Нет!

- Ни  текст, ни  фотография не передают красоты реки.

Дети пытаются вставить слова, но изменить текст не получается.

-Наверное, мы знаем еще не все второстепенные члены предложения.

-Должны быть второстепенные члены предложения, которые отвечают на вопрос какой?

-Определение – второстепенный член предложения.

-Узнать что такое определение, научиться находить определения в тексте и составлять с ними предложения.

Познавательные:

Умение проводить сравнения по заданным критериям.

Умение выделять новую информацию, умение анализировать, сравнивать,группировать, обобщать.

Коммуникативные:

Умение оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать тему и цель урока.

Решение УЗ (открытие детьми нового знания

Ребята, мы можем этот текст оставить в газете?

Что же делать?

-Давайте мы его дополним словами, отвечающими на вопросы: Какой,? Какая? Какое? Какие?

Работа в группе

Правила работы в группе:

1.Уважать мнение товарища;

2.Не обижать и не обижаться;

3.Быть внимательным;

4.Соблюдать тишину;

5.Слушать и слышать друг друга;

6.Участвовать всем.

Ветлуга – красивая  река. Она бежит  бежит среди густых лесов и  просторных полей, отражая в воде голубое небо и  пушистые облака. По берегам растёт зелёный лопух. Низкорослый ивняк вздрагивает от ударов зыби. На берегу кудрявятся весёлые ракиты,  крепкий дубнячок и пышные ветлы.

- Ребята, вам понравился этот текст?

-  Слова какой части речи появились в этом тексте?

-Что добавили имена прилагательные в текст? Как они его изменили?

- Наш текст перестал быть черно-белым. Река Ветлуга блистает во всей своей красе.

-На какие вопросы отвечают прилагательные?

-Что они обозначают?

-Какой вывод можно сделать, что такое определение?

-Откройте учебник и сверьте наши выводы с учебником.

- Как будем подчеркивать определение?

Дети работают в группах. Записывают текст, вставляя подходящие по смыслу слова.

 .

-Да.

-Имена прилагательные.

Они точнее рисуют картину, передают краски, помогают лучше представить красоту реки.

-Какой, какая, какое, какие?

-Признак предмета.

-Определение – это второстепенный член предложения, выражен именами прилагательными. Отвечает на вопросы какой, какая, какое, какие. Обозначают признак предметов.

Находят информацию по учебнику.

Познавательные:

Умение выделять новую информацию, умение анализировать, сравнивать,группировать, обобщать.

Личностные:

Выражение положительного отношения к процессу познания,   желание узнать новое

Применять правила делового сотрудничества.

Регулятивные:

Умение выстраивать алгоритм действий.

Умение оценивать результаты своей деятельности, сравнивать с образцом.

Коммуникативные:

Проявление активности, соблюдение правил общения, умение строить грамотно речевое высказывание, умение осуществлять самомоконтроль.

Первичное закрепление (усвоение нового способа действий с проговариванием во внешней речи)

Физкультминутка

 -Ребята, подчеркните в тексте определения.

-Назовите прилагательные, которые употреблены в необычном значении.

-Как мы их называем?

-Какой вывод можем сделать?

-Эпитеты позволяют ярче выразить чувства, настроение говорящего.

Добрый лес, старый лес,

Полный сказочных чуде!

Мы идем гулять сейчас

И зовём с собою вас!

И весёлые зайчата-

Длинноухие ребята-

Прыг да скок, прыг да скок,

Быстрые, шустрые!

Ищут маму медвежата,

Толстопятые ребята,

Неуклюжие, смешные,

Все забавные такие!

До свиданья, старый лес,

Полный сказочных чудес!

Включение самостоятельно приобретенных знаний в систему уже имеющихся и их применение к решению учебной задачи

Весёлые ракиты, крепкий дубнячок.

-Эпитеты.

-Эпитеты – это определения,

Широко разводят руки в стороны.

Повороты вправо-влевос вытянутыми руками.

Ходьба.

Прыжки. Ладошки  прижать к голове,    изображая  «ушки  на  макушке».

Ноги на ширине плеч. Переступание с ноги на ногу. Раскачивание туловищем из стороны в сторону.

Помахивание рукой. Поворот вправо-влево с вытянутыми руками.

Ходьба.

Регулятивные

Планирование решения учебной задачи

Познавательные:

Умение воспроизводить  информацию, необходимую для решения учебной задачи; обосновывать свой выбор.

Личностные:

Применять правила делового сотрудничества.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодейтвии.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Ребята, мы совершили удивительную прогулку по осеннему лесу. Вам понравилось? Расскажите о своих впечатлениях., помогите дописать следующую статью нашей газеты. Подумайте, как мы её назовём?

Мы снова продолжим работу в группах.

Каждая группа получает текст с заданиями.

Задание:

1.Списать текст. Вставить пропущенные орфограммы и объяснить их.

2.Найти определения в тексте и подчеркнуть их.

3.Продолжить текст. Составить 2-3 предложения, используя определения.

-Главный редактор с помощником займется версткой газеты, определит для каждой статьи своё место.

- Сейчас каждая группа прочитает свои работы. А главный редактор выберет текст, который мы поместим в газету.

Включение самостоятельно приобретенных знаний в систему уже имеющихся и их применение к решению учебной задачи

Дети выполняют в группе,   проверяют по образцу.

Составляют предложения.

Ученик, выполняющий роль главного редактора, начинает оформление газеты.

Представители от каждой группы читают вслух свои работы. Главный редактор выбирает для газеты лучшую работу.

Регулятивные:

Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные:

Развивать операции анализа (карточка №1, сравнения (Игра «Четвертый лишний»), классификации (упр. 59), выполняя задания.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности.

Рефлексия

- Скажите, над какой темой мы работали сегодня на уроке?

- Какую цель ставили?

- Достигли ли мы этой цели?

 - Что нового вы сегодня узнали о второстепенных членах предложения?

 Наша газета  не готова. На уроке мы учились использовать определения в речи. У вас неплохо получилось. Если вы дома продолжите эту работу, то наша газета будет интересней и содержательней. Отнеситесь к домашнему заданию творчески.

1.Составьте четверостишие на тему «Осень», используя свои или готовые рифмы.

2.Составьте небольшой рассказ о красоте природы родного края, используя эпитеты.

Лучшие работы мы поместим в газету.

-Я очень рада, что этот урок был для вас интересным и полезным и вам легко на уроке работалось. Спасибо за работу!

 -Определение.

-Узнать что такое определение, научиться находить определения в тексте и составлять с ними предложения.

-Да.

Ответы детей.

Дети записывают задание в дневник.

Личностные: Способность к самооценке.

Регулятивные:

Оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности.

Ветлуга – река. Она бежит среди лесов и полей, отражая в воде небо и облака. По берегам растёт лопух. Ивняк вздрагивает от ударов зыби. На берегу кудрявятся ракиты, дубнячок и ветлы.

Ветлуга – река. Она бежит среди лесов и полей, отражая в воде небо и облака. По берегам растёт лопух. Ивняк вздрагивает от ударов зыби. На берегу кудрявятся ракиты, дубнячок и ветлы.

Ветлуга – река. Она бежит среди лесов и полей, отражая в воде небо и облака. По берегам растёт лопух. Ивняк вздрагивает от ударов зыби. На берегу кудрявятся ракиты, дубнячок и ветлы.

Ветлуга – река. Она бежит среди лесов и полей, отражая в воде небо и облака. По берегам растёт лопух. Ивняк вздрагивает от ударов зыби. На берегу кудрявятся ракиты, дубнячок и ветлы.

Ветлуга – река. Она бежит среди лесов и полей, отражая в воде небо и облака. По берегам растёт лопух. Ивняк вздрагивает от ударов зыби. На берегу кудрявятся ракиты, дубнячок и ветлы.

Ветлуга – река. Она бежит среди лесов и полей, отражая в воде небо и облака. По берегам растёт лопух. Ивняк вздрагивает от ударов зыби. На берегу кудрявятся ракиты, дубнячок и ветлы.

__________________

Тихо в  …сеннем  л…су! Слабый в…терок чуть-чуть т…нул по в…рхушкам, слегка покачивая д…ревья. Всё вокруг раскрасилось в яркие, порой неожиданные цв…та. Разноцветным шумным ковром покрылись л…сные  тр…пинки. Молодые берё…ки, словно ог…ньки, вспыхивали на фоне з…лёных елей и сосен.

1. Спишите текст. Вставьте пропущенные орфограммы и объясните их.
2. Найдите определения в тексте и подчеркните.
3. Продолжите текст. Составьте 2-3 предложения, используя определения.

__________________

Тихо в  …сеннем  л…су! Слабый в…терок чуть-чуть т…нул по в…рхушкам, слегка покачивая д…ревья. Всё вокруг раскрасилось в яркие, порой неожиданные цв…та. Разноцветным шумным ковром покрылись л…сные  тр…пинки. Молодые берё…ки, словно ог…ньки, вспыхивали на фоне з…лёных елей и сосен.

1.Спишите текст. Вставьте пропущенные орфограммы и объясните их.

2.Найдите определения в тексте и подчеркните.

3.Продолжите текст. Составьте 2-3 предложения,

          используя определения.