развитие речи. подробное изложение. 4 класс (открытый урок)
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

  Предполагаемая деятельность учителя

Предполагаемая деятельность учащихся

1. Мотивационно – ориентировочная часть

- Как вы думаете, какие вид работы с этим текстом я хотела бы предложить вам сегодня?

 - Какой вид работы самый простой на ваш взгляд? Сложнее? Еще сложнее?

 - Посмотрите на последовательность наших действий. Если мы сначала прочитаем, то потом можем списать текст, если мы прочитаем, составим план, перескажем, то потом мы можем написать изложение. Какой вид работы у нас получается лучше?

- Тогда какую учебную задачу поставим на урок?

2. Операционально-исполнительная часть

1. Первичное знакомство с текстом

 - По какому плану будем работать? 

 - Я действительно хотела познакомить вас с этим текстом. Послушайте его.  (Текст читает учитель)

 - Попробуем пересказать текст.

- Почему не получилось? Что нам поможет пересказать текст?

2. Вторичное целостное чтение текста.  Коллективное составление плана. Дети читают текст по частям, определяют их тему и озаглавливают.

- К какому типу отнесем данный текста? Докажите.

- Сколько частей можно выделить в тексте?

-  Какие?

- Прочитайте вводную часть.

 -  Определите тему этой части. Как мы ее озаглавим?

- Прочитайте основную часть.

- Основная часть большая, что мы можем сделать, чтобы ее лучше запомнить и не потерять события?

 - Прочитайте первую подчасть.

- Почему Маше пришлось сесть на кочку?

 - Обо что Маша укололась?

 - Как можно озаглавить эту часть?

 - Прочитайте следующую подчасть.

 - Какая опасность девочку подстерегала?  

 - Как озаглавим эту часть?    

 - Прочитайте следующую подчасть.

 - Расскажите, как еж сражался с гадюкой.

 - Как озаглавим эту подчасть?

  - Прочитайте заключительную часть. Определите тему этой части. Озаглавьте ее.                                                                                                  

  -Чего не хватает нашему тексту?

- Что должен отражать заголовок?  

 - О чем наш текст?

 - Как можно озаглавить наш текст?

 - Выберите заголовок, который вам больше понравился или придумайте свой и запишите его.

3. Работа над основными микротемами текста-образца. Составление таблицы по тексту, включающей в себя три графы: персонажи текста, их характеристика, их действия. Таблица составляется на доске при активном участии детей.

 - При каком условии у нас получится хорошее изложение?

 - Чтобы избежать речевых ошибок, давайте заполним таблицу.

- Назовите персонажей текста.

-  Какие действия выполняют герои?

 - Как автор описывает наших героев? 

4. Орфографическая подготовка учащихся к написанию изложения.

-Давайте посмотри на слова, написание которых у вас могут вызвать затруднение и обоснуем выбор буквы.

       Ранним утром Маша соб*рала землянику. Ягод было много. Девочка быстро набрала корзину и п*б*жала домой.      Вдруг Маша поск*льзнулась и в*крикнула от бол_. Босая нога сорвалась с кочк_ и укололась о колючк_. Оказывается, под кочкой сидел ёж. Маша з*плакала, уселась на кочку и стала вытИрать платком кровь с ноги. Вид*т Маша: на неё ползёт серая змея с чёрными зигзагами на спине. Ядовитая гадюка! Тут ёж засемЕнил навстречу змее. Гадюка вскинулась всем телом и бросилась на ежа. Ёж ловко по*ставил ей свои колючки. Гадюка з*ш*пела и хотела уползти. Еж схв*тил её зубами позади головы. Тут Маша опомнилась и убежала домой.

- Проверьте безударные окончания в именах существительных: от боли, с кочки, о колючки.

- Проверьте безударные окончания в глаголе оказывается.

 - Подберите слова близкие по смыслу к словам: опомнилась, зигзаги.

- Найдите предложение с восклицательным знаком. Какое чувство передает это предложение? Запомните его написание.

- Обратите внимание на написание слова     навстречу.                                                                                        

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             5. Написание изложения.

- Попытайтесь мысленно (про себя) пересказать текст. Если нужно, откройте текст и проверьте себя. Обратите внимание на точность употребления слов.

 - Запишите текст. Как на письме одна часть отделяется от другой?

III. Рефлексия

 - Какую учебную задачу поставили на урок?

 - Мы решили ее?

- Прочитайте свои тексты, проверьте по опорным словам, все ли правильно и точно изложено, внесите необходимые исправления, если это необходимо.

(на доске записан текст)

       Ранним утром Маша собирала землянику. Ягод было много. Девочка быстро набрала корзину и побежала домой.

       Вдруг Маша поскользнулась и вскрикнула от боли. Босая нога сорвалась с кочки и укололась о колючки. Оказывается, под кочкой сидел ёж.

      Маша заплакала, уселась на кочку и стала вытирать платком кровь с ноги. Видит Маша: на неё ползёт серая змея с чёрными зигзагами на спине. Ядовитая гадюка!

        Тут ёж засеменил навстречу змее. Гадюка вскинулась всем телом и бросилась на ежа. Ёж ловко подставил ей свои колючки. Гадюка зашипела и хотела уползти. Еж схватил её зубами позади головы.

       Тут Маша опомнилась и убежала домой.

(По В.Бианки)

(варианты ответов детей записываются на доске)

• Прочитать текст
• Пересказать (устное изложение)
• Списать (орфографическая работа)
• Написать изложение
• Составить план

(учитель расставляет нумерацию заданий по ответам детей)

1. Прочитать текст

2. Списать                        2. Составить план

                                          3..Пересказать  

                                          4. Составить план                            

                                          5.Написать изложение                                                  

 - Списывать текст

- Тренироваться писать изложение.

 - По тому, что получился при расстановки по степени сложности

(учитель или учащиеся читают текст)

(текст пересказывает слабый ученик, текст убран)

 - Нам надо разделить текст на части и составить  план

- Это текст-повествование: в нем много действий, к нему можно задать вопросы: что было в начале? что потом? чем закончилось?; к нему можно нарисовать несколько картинок; части нельзя менять местами, а то нарушится последовательность событий.

- Три части.

- Вводную, основную и заключительную.

- Ранним утром Маша собирала землянику. Ягод было много. Девочка быстро набрала корзину и побежала домой.

-1. Маша собирает землянику.

(дети записывают план в тетрадь)

- Вдруг Маша поскользнулась и вскрикнула от боли. Босая нога сорвалась с кочки и укололась о колючки. Оказывается, под кочкой сидел ёж. Маша заплакала, уселась на кочку и стала вытирать платком кровь с ноги. Видит Маша: на неё ползёт серая змея с чёрными зигзагами на спине. Ядовитая гадюка! Тут ёж засеменил навстречу змее. Гадюка вскинулась всем телом и бросилась на ежа. Ёж ловко подставил ей свои колючки. Гадюка зашипела и хотела уползти. Еж схватил её зубами позади головы.

 - Выделить в ней микротемы и озаглавить их.

Вдруг Маша поскользнулась и вскрикнула от боли. Босая нога сорвалась с кочки и укололась о колючки. Оказывается, под кочкой сидел ёж. Маша заплакала, уселась на кочку и стала вытирать платком кровь с ноги.  

  - Она уколола ногу.

 - Под кочкой сидел еж, девочка укололась об него.

 -  2. Маша укололась.

Видит Маша: на неё ползёт серая змея с чёрными зигзагами на спине. Ядовитая гадюка!

 - На нее ползла  гадюка. Она была ядовитая

-3. Ядовитая гадюка.

Тут ёж засеменил навстречу змее. Гадюка вскинулась всем телом и бросилась на ежа. Ёж ловко подставил ей свои колючки. Гадюка зашипела и хотела уползти. Еж схватил её зубами позади головы.

 - засеменил к ней, подставил колючки, схватил ее.

-4. Борьба ежа с гадюкой.

- Тут Маша опомнилась и убежала домой.

- 5. Маша опомнилась.

 - Заголовка

 - Должен отражать тему

 - О том, как еж спас девочку

 (учащиеся предлагают свои вариант)

( учащиеся записывают заголовок текста в тетрадь)

 - Если избежим орфографических и речевых ошибок

 - Маша, еж, гадюка

Собирала –   корень -бир- (по словарю), приставка со- (сорванный, сотканный);   набрала – корень -бра- (брать), приставка на- (набок);

побежала – корень -беж- (бег), приставка по- (побоку);

поскользнулась – корень -скольз- (скользкий), приставка по- (побоку);

вскрикнула – приставка вс- (по правилу);

заплакала – приставка за- (запись);

вытирать – корень -тир-(затирка);  

видит – глагол-исключение II спр.;  

опомнилась – приставка о- (опись);    

сидел – корень -сиж- (посиживает, сидя); засеменил – корень -семен- (по словарю), приставка за- (запись);  

подставил – приставка под-;  

схватил – корень -хват- (схватит);

ползёт – корень -полз- (ползать),  

вскинулась - приставка вс- (по правилу);     зашипела – корень -шип- (шип), приставка за- (запись);

хотела – корень -хот-  (хочет);

уползти – корень -полз- (ползать);

от боли (от степи), с кочки (с реки), о колючки (о столы);

оказывается – оказываться, гл. I спр

- Опомнилась - очнулась, спохватилась;

зигзаги  - ломаные линии.

- Ядовитая гадюка!

 - Навстречу – предлог.

.

- Дети мысленно пересказывают текст.

 - Каждая часть пишется с красной строки

 - Потренироваться написать изложение

 - Да, мы написали изложение.