Конспект урока обучение письму Письмо строчных и прописных письменных букв «Н, н», «С, с» «К, к», «Т, т». 1кл.
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный:

выразительное чтение стихотворения,

обсуждение смысла пословицы.

1 мин

Фронтальная форма работы.

- Меня зовут Ксения Андреевна, сегодня я проведу у вас урок письма.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Все ль на месте? Все ль в порядке?

Книга? Ручка и тетрадка?

-Мы учимся письму.

Для чего? Почему?

Из крючков, из крючков,

Из кружков, из кружков

Сможем буквы написать.

Если будем мы стараться,

Буквы будут получаться.

-Ребята, так чему мы учимся на уроках письма?

Проверяют готовность к уроку.

Настраиваются на работу.

-Писать элементы букв, буквы, слоги, слова и предложения.

Р: взаимодействовать со взрослыми и  сверстниками в учебной деятельности.

II. Актуализация знаний и мотивация        

Словесный:   подводящий диалог, формулирование обобщения.

Нагляд.:

слайды.

Словес.: чтение букв.

Частично-поисковый:

группировка букв.

Практич.: конструирование слов

Практический:

характеристика буквы Практический:

анализ букв.

.

2 мин

Фронтальная форма работы.

- Как вы думаете, какие ваши знания  и умения по письму вам пригодятся сегодня?

- Какие гигиенические правила письма вы знаете?

-   Почему эти правила важны для учащихся?

- На какие две группы делятся письменные буквы?

 - Для чего нужны прописная и строчная буквы?

- В какой строке пишутся строчные буквы?

1.Выше леса, выше гор расстилается ковер.
Он раскинут над тобой и надо мной,
То он серый, то он синий, то он ярко—голубой.

2.Из фруктов и ягод его выжимают,

Потом по пакетам его разливают.

Полезный и вкусный напиток готов.

Попробуй, малыш, свежевыжатый...

3.Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, но с водой не знается.

4.В нём прослойка – сладкий джем,

Сверху лёгкий белый крем.

И мука в нём – высший сорт,

                           Получился вкусным ... !
-Посмотрите на слова и перечислите мне заглавные буквы этих слов.

-Это какие буквы?

-Рассмотрите букву «н». Из каких элементов она состоит?

-Рассмотрите букву «к». Из каких элементов она состоит?

 -Рассмотрите букву «с». Из каких элементов она состоит?

 -Рассмотрите букву «т». Из каких элементов она состоит?

Высказывают предположения.

Правила посадки: спина касается спинки стула, ноги - на полу, между туловищем и партой проходит кулачок

Демонстрируют правила работы.

Они обеспечивают овладение навыком письма, позволяют сохранить ваше здоровье.

Буквы гласных и согласных звуков.

Бывает печатная и письменная, письменная строчная и прописная.

Прописная для написания  имён собственных, начала предложения, строчная – для всех остальных слов.

В рабочей строке

1.(небо)

2.(сок)

3. (кошка)

4. (торт)

Н, С, К, Т,

Согласные

Наклонная прямая линия с закругление влево, линия наклоненная вправо с закруглением влево, и прямая линия с закруглением в право Короткая линия, линия с закруглением вправо, линия с закруглением вверху и внизу.

Полуовал

Длинная наклонная палочка с закруглением внизу влево. Длинная наклонная палочка без закругления, длинная наклонная палочка с закруглением внизу вправо.  Прямая горизонтальная линия с закруглением внизу слева.

К: высказывание своей точки зрения и ее обоснование; принятие правильной точки зрения,  готовность к изменению своей точки  зрения.

П:  воспроизведение необходимой информации, классификация объектов.

III. Постановка учебной задачи

Словес.: подводящий диалог, беседа.

Наглядн.: презентация,

предметная картинка,

формулирование темы.

Практический:

поэлементный анализ,

формулирование  учебной задачи.

Словес.: обобщение учителя.

3 мин

Фронтальная форма работы.

-Как вы думаете, зачем мы повторили эти буквы?

-Ребята,  посмотрите в прописи на с. 22. Какие буквы вы видите сверху?  

-Что мы будем ещё делать, над чем работать?

-Кто скажет, что за тема будет сегодня на уроке?

- Какие цели мы поставим на урок?

Цели:

знать: буквы Н, н, С, с, К, к, Т, т и их  элементы;

уметь: писать строчную букву «л», соединять её с другими буквами в словах.

 - Итак, сегодня мы закрепляем написание букв Н, н, С, с, К, к, Т, т, их элементами, последовательностью написания;, добиваться выполнения правил письма в течение всего урока.

Отвечают на вопросы.

Мы будем их писать

«Н, н», «С, с» «К, к», «Т, т».

Писать предложения и строить их

Определяют тему и задачи  урока.

Тема: «Буквы Н, н, С, с, К, к, Т, т»

Будем работать над написанием букв Н, н, С, с, К, к, Т, т, соединением  их с другими буквами в словах, сравнение буквы.

Р: принятие заданной цели;  взаимодействие со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

К: высказывание своей точки зрения и попытка ее обосновать, приводя аргументы;  принятие правильной точки зрения, готовность изменить свою точку зрения.

П:формулированиетемы и целей деятельности; выстраивание последовательности шагов для достижения цели.

IV. Открытие нового знания

Практический:

 анализ букв

Практический: письмо воздухе

Практический: обводка.

Практический:

Чтение и  анализ предложения

Практический:

сам. письмо

Практический:

 Чтение и анализ предложения

Практический:

сам. письмо

Практический: чтение и анализ предложения;

Практический:

самостоятельное письмо;

взаимопроверка.

10 мин

Фронтальная форма работы.

-Ваши  прописи открыты на стр. 22

-Давайте прочитаем буквы

-Почему по две буквы

-Чем отличатся строчная буква от прописной?

-Какие буквы не отличаются элементами?

-А какая буква самая широкая?

-Возьмите в руку ручку, поставки руку на локоть, вы будете повторять за мной движения, вы пишите в воздухе, а я на доске

-Обводим буквы аккуратно, у вы уже знаете как их писать и у вас есть стрелки которые показывают откуда начинать писать.

-Вы немного пописали давайте дадим нашим пальчикам отдохнуть, повторяем за моими движениями

Раз, два, три, четыре, пять – (Сжимают и разжимают кулачки.)

Будем листья собирать.

Листья берёзы, (Загибают на каждую сточку по одному пальцу.)

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберём,

Маме осенний букет отнесём. (Сжимают и разжимают кулачки.)

-Как называется широкая строка - рабочая или дополнительная?
-Как называется узкая строка - рабочая или дополнительная?

-Сначала прочитайте первую строчку про себя. Теперь вслух

-Скажите, что это? Почему?

-Правильно

-Какая мысль? О чем говориться в предложении?
-Сколько слов в этом предложении? (У Нины сок.)

-Какое дополнительное? А основное?

-А почему слово Нина с большой буквы?

-Записываем это предложение в рабочей строке, пытаемся написать соблюдая наклон, не забываем, тетрадь держать под наклоном.

-Сначала прочитайте вторую строчку про себя. Теперь вслух

-Скажите, а это что? Почему?

-Хорошо

-Какая мысль? О чем говориться в предложении?
-Сколько слов в этом предложении? (У Сони котик.)

-Какое дополнительное? А основное?

-А почему слово Соня с большой буквы?

-Записываем это предложение в рабочей строке, пытаемся написать соблюдая наклон, не забываем, тетрадь держать под наклоном.

-Прочитайте третью строчку про себя. Теперь вслух.

-Сколько слов в этом предложении? (Кто стоит в кустах?)

-А это у нас, что? Только в конце предложение стоит не точка, А что?

-И какое это предложение?

-Давайте попробуем прочитать это предложение вопросительно

-Записываем это предложение в рабочей строке, пытаемся написать красиво, аккуратно, не забываем про посадку

- Ребята, поменяйтесь с соседом по парте  прописями и проверьте, всё ли получилось, подчеркните самое красивое и аккуратное слово.

ЭН, ЭС, КА, ТЭ

Одна прописная, а другая строчная

Высотой, элементами,  

Буквы С

Прописная буква Т

Самостоятельно обводят.

Наблюдают за действиями учителя.

(дополнительная)

 (рабочая)

Предложение. Начинается с заглавной буквы, в конце точка

О том, что у Нины есть сок

Состоит из трех слов

У, сок. Нины

Это имя девочки

Проверяют посадку, положение тетради и ручки.

Предложение. Начинается с заглавной буквы, в конце точка

О том, что у Сони есть котик

Состоит из трех слов

У, котик. Сони

Это имя девочки

Проверяют посадку, положение тетради и ручки.

Состоит из четырех слов

предложение

Вопросительный знак

Вопросительное

Обмен тетрадями

Подчеркивают слова

Р: осуществление действия по образцу и заданному правилу;сохранение заданной цели; самоконтроль  деятельности по результату;  взаимодействие со взрослыми и  сверстниками в учебной деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для сравнения.

К: высказывание своей точки зрения и попытка ее обосновать, приводя аргументы;  принятие правильной точки зрения, готовность изменить свою точку зрения.

П: восприятие информации, осознанное воспроизведение ее в процессе деятельности.

Р: самоконтроль и взаимоконтроль. 

Динамическая пауза

1 мин

-Встанем и немного разомнемся!

Выполняют движения

Р: саморегуляция.

V. Первичное закрепление

Практический: анализ предложения

самостоятельное письмо

Практический:

анализ предложения,

самостоятельное письмо, самопроверкой.

4 мин

Фронтальная форма работы.

-Посмотрите, что эта за птица? Кто видел или слушал её?

-А как она кричит?

-Посмотрите на следующую строку. (Тут: «Ку-ку! Ку-ку!»)

-Сначала прочитайте  про себя. А какой это знак?

Теперь прочитайте это предложение вслух с восклицанием

-Хорошо 
-Сколько слов в этом предложении?

-Записываем это предложение в рабочей строке так как оно есть с двои точим и с кавычками

- Проверьте посадку, положение тетради и ручки.

- Напишите самостоятельно, соблюдая все правила письма.

Пальчиковая гимнастика

На двери висит замок .

Кто его открыть бы смог? (Быстрое соединение пальцев в замок.)

Потянули… (Тянем кисти в стороны.)

Покрутили… (Волнообразные движения.)

Постучали… (Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями.)

И открыли! (Пальцы расцепились)

-Посмотрите на набор слов (Антона, у, ноты.)

-Есть ли у них смысл?

-Давайте попробуем составить из этих слов предложение

-Хорошо, запишите его

- Проверьте посадку, положение тетради и ручки.

Кукушка

Ку-ку

Восклицательный

Три слова

Нет, это просто слова

Ноты у Антона.

П: анализ и синтез

Р: самоконтроль

П: выделение информации, смысловое чтение с анализом,

осознанное построение высказывания.

П: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

VI. Самостоятельная работа с самопровер-кой

Практический:

буквенный диктант, запись слова, самопроверка.

8 мин

Индивидуальная форма работы.

- Поднимитесь вверх на свободные строчки. Поставьте точку, чтобы начать писать. Я буду диктовать вам письменные буквы, а вы их писать: строчная «А», заглавная «к», строчная «о», заглавная «Т», строчная «н», заглавная «а», строчная «у», заглавная  «С», строчная «и».

-Составьте и запишите одно слово, используя буквы из диктанта.

-Проверьте работу по слайду.

- Поднимите руку, у кого в диктанте нет ошибок.

Пишут диктант.

Оса, сон, стук, сани  

Проверяют работу.

П: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

VII. Включение в систему знаний, повторение

2 мин

Групповая форма работы

Соединитесь в группы по 4 человека. Внимание на экран, перед Вами элементы изученных письменных строчных и прописных букв.

Задание:

- собрать из элементов строчную и прописную букву; назвать элементы и буквы, придумать три слова с этими буквами.

-Приступаем, кто справился с заданием, показываем готовность.

Работают в группе, конструируют букву.

К: контроль, коррекция, оценка действий.

П: синтез как составление целого из частей.

VIII. Рефлексия деятельности

1 мин

 Индивидуальная форма работы.

Что изображено на доске? (листик)

- У меня на столе лежат снеговики. Те, кто считает, что научился писать буквы, возьмут зеленого. Если не все получается, возьмут желтого. Если буквы совсем не получаются, возьмут красного снеговика.

- Выберите листочек и приклейте к дереву, что на доске.

Учитель обобщает полученные результаты.

-Спасибо за работу!

Оценивают свою деятельность.

Р: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.