Методическая разработка урока по русскому языку "Части речи" 4 класс
методическая разработка по русскому языку (4 класс)

Этап урока

Содержание

1. Организационный момент

1. Приветствие: на слайде иллюстрация с изображением солнца, учитель желает учащимся, чтобы солнце освещало путь к знаниям, а также прекрасного настроения.  Предлагает подарить улыбку каждому в классе.  

2. Определяет готовность учащихся к уроку. Проверяет наличие учебного материала, дидактического материала, тетрадей, письменных принадлежностей.

3. Учитель предлагает прочитать дату и записать её, выделить орфограммы.

2. Минутка чистописания

1. На доске записаны пары слов. Учитель предлагает внимательно посмотреть и выявить закономерность, с помощью которой подобраны пары, после чего назвать недостающие слова.  

Сухой – мокрый;

Большой -           ;

Старый -              ;

Твёрдый -           ;

Жаркий -             .

После того, как учащиеся догадались, что к словам в левом столбике подобраны антонимы, к тому же все эти слова начинаются на букву м, учитель объявляет о том, что на минутке чистописания будет работа с буквами М, м.

3. Словарная работа

Для словарной работы используется зрительный диктант. На доске представлены словарные слова, с которыми учащиеся познакомились ранее: билет, вокзал, пассажир. Учащиеся внимательно смотрят на слова и по очереди проговаривают орфограммы, которые необходимо запомнить. Доска закрывается, учитель диктует под запись. После записи происходит взаимопроверка, учитель вместе с детьми  анализирует допущенные учениками ошибки (если есть), просит ещё раз написать те слова, в которых были допущены ошибки.

После составляют предложение со словарными словами: Пассажир купил билет на вокзале. Подчеркивают главные и второстепенные члены предложения.

4. Актуализация знаний

1. Учитель использует приём «Интеллектуальная разминка». Учитель задаёт вопросы на повторение, ответ на него – это повторение уже известного.

- С помощью чего люди общаются друг с другом? (языка, речи).

- Какие виды речи вы знаете? (устная, письменная, внутренняя).

- Из чего состоит наша речь? (из слов и предложений).

-Одинаковое ли значение имеют слова? (нет, одни слова обозначают предмет, другие – признак предметы, третьи – действие и т.д.).

5. Самоопределение к деятельности.

Проблемная ситуация

Постановка цели урока

1. Учитель спрашивает учащихся: «Ребята, как вы думаете, сколько слов в русском языке?» (более 200 тыс. слов).

-Представьте огромный мешок, из которого высыпались все слова.

-Что делать? Конечно, наводить порядок.

-А как? Надо их как-то сгруппировать.

-Но если мы положим на одну полку слова «молоко» и «смеяться», а на другую пять и красивый, будет ли порядок? Нет.

- Почему? Эти слова разных частей речи.

-Что же делать? Слова нужно сгруппировать так, чтобы в одной группе оказались слова, обладающие общими признаками.

2. Для решения этой проблемы учитель использует приём «Кластер». Предлагает учащимся поработать с таблицей. Для этого задания учащиеся работают в парах. На слайде появляется таблица под названием «гроздь винограда», такую же таблицу учитель раздаёт каждой паре.

3. Проговаривает инструкцию: внимательно посмотрите на кластер. Вы видите много мест с пропусками, вам необходимо их заполнить.

4. После проделанной работы, учащиеся меняются кластерами для взаимопроверки, дети по очереди обосновывают свой ответ, на слайде поэтапно заполняются пропуски, происходит сравнение с образцом.

5. Учитель: ребята, как вы думаете, для чего мы выполнили такую работу? (Для того чтобы вспомнить какие бывают части речи и их признаки).

- Для чего нам нужны эти знания? (Для того, чтобы уметь распознавать изученные части речи, выполнять задания).

Цель: актуализировать знания об изученных частях речи.

Задачи:

- повторить части речи и их признаки;

- научиться распознавать изученные части речи;

- упражняться в выполнении заданий.

6. Физкультминутка

Для проведения физкультминутки используется игровая технология «Мяч со словами». Дети встают в круг. Бросая мяч, учитель или ученик называет часть речи. Школьник, к которому попал мяч в руки, называет слово этой части речи. И наоборот.

Например: существительное – цветок, глагол – бежать и т.д.; три –числительное, красивый – прилагательное и т.д.

7. Работа по учебнику

1. Упр. 111 с. 67

- Прочитайте выразительно. Назовите сказку.

- Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова.

- Прочитайте предложения без служебных слов. Какова их роль в предложениях?

- Выполните письменные задания к упражнению (взаимопроверка, самооценка).

2. Упр. 112 с. 67

Работа с планшетами на сайте coreapp.ai. Учащиеся читают загадку и дополняют загадку пропущенными словами, заполняя пробелы.

- Какую роль они играют в предложении? К какой группе частей речи относятся?

- Найдите в предложении числительные. На какой вопрос они отвечают?

3. Упр. 116 с. 70

- Прочитайте.

- Какая часть речи помогает перечислить предметы и явления окружающего мира? Приведите примеры. (Имя существительное)

- Какая часть речи помогла автору выразить своё отношение к увиденному? (Чудная картина. Чудная – имя прилагательное).

- Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова, перечислите их признаки.

- Выполните письменные задания к упражнению.

8. Подведение итогов урока

Рефлексия

1. - На какие две большие группы можно разделить все слова?

- Какую роль играют в языке служебные части речи?

- Приведите примеры самостоятельных частей речи и назовите их грамматические признаки.

- Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

- Что было трудным?

2. На слайде изображены четыре корзины с названием обозначений частей речи: предмет, признак предмета, действие предмета, количество. Учащимся нужно соотнести слова в нужную корзину: читать, сто, доска, белый и т.д.

9. Домашнее задание

с. 68-69 повторить части речи и их признаки, выполнить упр. 117.