Разработка урока "Заглавная буква М"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Этап    

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

Организационный

момент

Учить организовывать рабочее место

Предлагает проверить наличие необходимых для урока учебных принадлежностей

Готовят рабочее место: проверяют наличие необходимых принадлежностей,    наводят среди них порядок.

Целеполагание. Мотивация к учебной деятельности

Учить определять тему урока, формулировать цель урока

Учить планировать свою деятельность: формировать навык сотрудничества

Предлагает определить тему урока, поупражняться в постановке цели урока.

-Ребята, давайте проверим, что мы с вами знаем. Каждому из вас я положила таблицу, в ней три столбика, первый столбик называется – вопросительный знак, второй столбик – задание, третий столбик – восклицательный знак!

(учитель рассказывает детям о том, что мы работаем с первым столбиком, знаки ставим в виде смайлика, если согласен -  улыбка, если не согласен – грустный смайлик).

- Ребята, посмотрите внимательно на картинки.

-Давайте с вами перечислим что на них изображено?

- Что общего?

(они все начинаются на букву м).

- Давайте попробуем разделить с вами слова на две группы.

(обучающиеся разделяют слова на две группы у доски).

- Ребята, какую букву мы уже научились писать?

 - Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

(писать заглавную букву м).

- Откройте пропись на стр.7.

- Посмотрите, пожалуйста, внимательно на страничку и подумайте, как будет звучать тема нашего с вами урока?

-( заглавная буква М).

- Какую цель мы  поставим сегодня на уроке, что мы узнаем нового?

(Научиться писать заглавную букву М).

- А как вы думаете, зачем нам нужно уметь писать заглавную букву М, где нам это пригодится?

(с заглавной буквы М мы будем писать имена, фамилию, отчество, название города и т.д...)

-С заглавной буквы, без сомнения,

Мы начинаем предложение,

Имя Мамы, Папы, дочки,

Чтобы выделить их в строчке.

Буквы пишем аккуратно,

Чтобы было всем понятно.

- Так  какие слова мы будем писать с заглавной буквы?

Подводит итог сказанного детьми, корректирует ответы детей.

Определяют тему урока.

Определяют тему, тип урока, размышляют о роли полученных знаний в жизни человека. Ставят цели на урок, совещаясь друг с другом в паре. Если их мнения совпадают, они поднимают руки.

Регулятивные: формулировать познавательную цель; Коммуникативные: умение сотрудничать с соседом по парте.

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений

Подготовка к работе.

Задание на доске.

Повторение: умение сравнивать и находить одинаковые элементы в буквах.

-  Ребята, посмотрите внимательно на верхнюю часть страницы, знакомы нам данные элементы букв?

- Из скольких элементов состоит наша буква?

(из трёх).

- Давайте с вами вспомним, в каких буквах мы можем встретить такие элементы?

Для этого, нам с вами нужно собрать урожай.

( на доске корзина и яблоки с буквами, обучающиеся должны собрать яблоки с буквами в корзину),(обучающиеся по очереди выходят к доске).

- Ребята, посмотрите, из скольких элементов состоит наша буква? (из трёх).

- Ребята, каждому на парту я раздала заглавную букву М, но пока вы были на перемене, я открыла окно, и тут подул сильный ветер, и разлетелись наши буквы на разные части, давайте с вами объединимся в пары и поработаем с нашими элементами. Ваша задача, из элементов, которые лежат у вас на парте - собрать заглавную букву М.

- Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним правила работы в паре...

(учитель проговаривает вместе с детьми).

- Ребята, приступаем к работе, та, пара, которая справится с заданием, подайте сигнал в виде домика.

Моделирование буквы. Работа в парах.

- Сверьте свои буквы с той, которая написана на доске.

- Поднимите руки те пары, у которых получилась буква М.

- Поднимите руки те пары, у которых получилась другая буква.

- Давайте с вами немного отдохнем

(танцевальная физминутка).

.

Работа в парах.

 Предполагаемый ответ: будем повторять   полученные знания, работать над алгоритмом списывания предложения.

Учащиеся записывают буквы в тетради.

Дети формулируют задание.

Предполагаемые ответы:

-Нам надо сравнить две буквы и найти общий элемент.

Записывают буквы в тетрадь.

Коммуникативные:

адекватно воспринимать замечания учителя, одноклассников;

умение выслушивать одноклассников.

Познавательные:

формирование анализировать,

сравнивать написание букв, выделять общий элемент

Предметные:

формирование понятий «буква», «строчная буква», «прописная буква», «элемент буквы»;

Регулятивные: формировать умение проверять выполненное задание, сравнивая с эталоном или используя другие источники.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

- Ребята, давайте вспомним цель нашего урока.

( Научиться писать заглавную букву М).

- Давайте с вами посмотрим, как правильно писать заглавную букву М.

(учитель выводит на слайд видео и комментирует его).

(-Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, ведём вниз вправо, делаем закругление, ведём наклонную линию вверх, доводим её до дополнительной, не отрываясь ведём наклонную линию вниз с закруглением вправо, ведём наклонную линию до дополнительной линии, пишем наклонную линию с закруглением внизу вправо.)

- Давайте попробуем прописать эту букву в воздухе, приготовьте свои пальчики...

(учитель пишет вместе с детьми).

- Хорошо, приступаем с вами к работе в прописи.

- Вспомнить про посадку...

-Найдите первую рабочую строку, какая буква там написана?

-Давайте ее пропишем.

- Возьмите зелёный карандаш и обведите ту букву в кружок, которая на ваш взгляд получилась лучше всего.

- Ребята, посмотрите на следующую рабочую строку, прочитайте про себя то, что там написано.

- Что вы сейчас прочитали?

(слоги).

- Прочитайте первый слог.

- Давайте запишем этот слог.

-К доске пойдёт Мария, а остальные работают у себя в тетради.

- Ребята, проверьте работу Марии, просигнализируйте.

( так разбираем все слоги).

- Ребята, положите ручки, давайте разомнём наши пальчики.

Организовывает работу по проверке выполнения задания.

Учитель напоминает, о правильной посадке во время письма.

- Ребята, посмотрите на следующую рабочую строчку, прочитайте про себя то, что там написано.

- ... прочитай пожалуйста вслух.

- Ребята, что мы с вами сейчас прочитали?

(слово).

- Сколько слогов в этом слове?

(2 слога)

- Назовите первый слог

(МУР)

-Назовите второй слог

(КА)

- Почему данное слово написано с большой буквы?

- Запишите это слов самостоятельно, обратите внимание на соединения, пишем мы не отрывая руки.

- Ребята, давайте  с вами проверим работу своего соседа, поменяйтесь тетрадями и проверьте правильность написания слова Мурка.

- Если ваш сосед выполнил всё правильно, простым карандашом поставьте плюсик, рядом с рабочей строкой, если же допустил ошибку, поставьте минус.

- Поменяйтесь тетрадями, выполните самопроверку, вдруг ваш сосед ошибся. На доске я записала слово Мурка, сверьте, всё ли верно?

- Поднимите руку те, кто не допустил ошибку.

-Поднимите руки те, кто допустил ошибку.

Обучающиеся запоминают написание заглавной буквы М.

Учащиеся пишут букву м в воздухе.

- Обучающиеся проговаривают правила посадки вместе с учителем.

- Учитель пишет на доске, обучающиеся в прописях.

- Обучающиеся работают в прописях самостоятельно.

Обучающиеся выполняют

Проверка на доске.

Динамическая пауза

Основные приемы динамической паузы

Учитель предлагает выполнить упражнения для разминки пальцев рук (сидячая разминка)

- Вот помощники мои (вытягиваем ручки вперёд)

Их как хочешь поверни (поворачиваем кистями в разные стороны)

Раз, два, три, четыре, пять.

-Постучали, повертели (хлопаем в ладоши)

И работать захотели.

Тихо все на место сели.

Выполняют комплекс упражнений для разминки пальцев рук.

Называют тему урока, проговаривают ее  друг другу в паре.

Озвучивают правила работы в группах. Распределяют обязанности и выполняют работу.

Вспоминают алгоритм списывания. В случае затруднения обращаются к таблице на доске.

Прежде чем списать предложение, его нужно прочитать, разделить дугами снизу на слоги, поставить ударение, подчеркнуть трудные места. После этого списать и проверить.

Учащиеся работают в группах.

Ответственные в группах располагают предложения на доске и поясняют выполненное задание.

Дети списывают предложение с желтой карточки с печатного текста, выделяя слоги, ударение, подчеркивая трудные места зеленой ручкой.

Проверяют сами себя по карточке с письменным предложением.

Оценивают свою работу на полях.

Предполагаемые ответы:

-Урок повторения

-Повторяли алгоритм списывания предложения.

Познавательные:

извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение взаимодействовать в группе; предлагать и принимать помощь, осуществлять сотрудничество.

Регулятивные:

умение выполнять требования предложенные учителем.

Предметные:

умение списывать с печатного текста, делить слова на слоги, ставить ударение, находить «трудные места» в написании слов.

Итог урока

Учить оценивать свою работу на уроке, свой вклад в общее дело.

-Ребята, в начале урока я вам раздала карточки с таблицей, попросила ее убрать на уголок вашей парты, так вот сейчас она нам и пригодится, достаньте карточку, возьмите ручку, давайте с вами подведем итог урока, работать будем с третьим столбиком, задания будут те же, сигналы тоже, если согласны с утверждением, то ставим улыбку, если нет, то расстроенный смайлик, таким образом мы сделаем с вами проверку, определим, чему мы научились на уроке и что узнали нового.

Какую цель мы ставили на уроке?  

- Мы достигли цели урока?

-Какую букву мы сегодня научились писать?

- Будет ли полезным новое знание (умение)?

- В чём ценность (польза) нового знания и умения?

- Я сейчас проверю, как вы усвоели материал, если я называю слово, которое будем писать со строчной буквы м, вы встаёте, если я называю слово, которое мы будем писать с заглавной буквы М, мы садимся!

- Научиться писать заглавную букву м в словах и слогах.

Регулятивные:

умение адекватно оценивать свою деятельность, поведение на уроке, деятельность и поведение окружающих.

Рефлексия

Какое задание вам показалось сегодня интереснее всего?

А какое задание было труднее всего выполнять?

- Что мы можем посоветовать тем ребятам, которые не справились с заданием или у которых возникли трудности?

Спасибо за урок!  Урок окончен.

Дети оценивают свою работу на уроке, отвечают на вопросы.

Регулятивные:

Осуществлять рефлексию собственной деятельности.