Рабочая программа по русскому языку, 1-4 классы
рабочая программа по русскому языку (4 класс)
Авторская разработка рабочей программы по русскому языку в начальной школе ( УМК " Школа России") с учётом требований ФГОС НОО.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по русскому языку 1-4 | 160.54 КБ |
Предварительный просмотр:
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора МКОУ по УВР ________/ФИО/ | «РАССМОТРЕНО» На заседании ЦМО учителей гуманитарного цикла __________________ Протокол от «__» ____20__г.№_ Руководитель_____/ФИО/ | «ПРИНЯТО» На заседании педагогического совета МКОУ. Протокол от «__» ____ 20__г. №___ | «УТВЕРЖДЕНО» Приказом от «__»_____20__г. №___ Директор МКОУ ________/ФИО/ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для обучающихся 1-4 классов
Муниципального казённого общеобразовательного учреждения
«Краснобогатырский центр образования»
на 2018-2022 гг.
Составила: Шевченко И.Е.,
учитель начальных классов
МОУ «Краснобогатырский ЦО»
2018 – 2022 гг.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов: В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Цель курса — открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать возможности слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.
Формирование системы знаний в области лексико-грамматических разрядов слов, словообразования, норм литературного произношения, орфографии и синтаксического строя русского языка реализуется в единстве с формированием развернутой структуры учебной деятельности и собственно лингвистическим развитием ребенка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(НА ВЕСЬ КУРС 1 – 4)
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Выпускники начальной школы получат первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомятся с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научатся находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
Система языка.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• применять правила правописания (в объеме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Развитие речи
Выпускник научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Содержание курса.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
1 КЛАСС ( 132 ч.)
Добукварный период (16 ч)
Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный период (76 ч)
I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.Знакомство с правилами гигиены чтения.
II. Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Послебукварный период (40 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (24 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение (1 ч)
2 КЛАСС ( 136 ч.)
Наша речь (4 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (3 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (19 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (27ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (20 ч)
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ и орфоэпические нормы произношения слов с этими сочетаниями. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и их правописание. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными.
Части речи (40 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
Повторение (11 ч)
3 КЛАСС ( 136 ч)
Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова (29)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Части речи (76 ч)
Имя существительное (31 ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Имя прилагательное (18 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Местоимение (5 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (21 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (14 ч)
4 КЛАСС ( 136 ч.)
Повторение (9 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.
Предложение (6ч)
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи (17 ч)
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное (33 ч)
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное (24 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение (7 ч)
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Глагол (29 ч)
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
Повторение (11 ч)
Планирование уроков в 1 классе
№ урока | Тема урока | Форма урока | КЭС Элементы содержания. | ||||||||||||
Добукварный период (20 ч) | |||||||||||||||
Вводный инструктаж по ТБ. Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—6) | Урок-игра | 7.1 | Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение | ||||||||||||
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8) | Урок-путешествие | 3.2 | Выявление слов, значение которых требует уточнения | ||||||||||||
Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10). | тренинг | ||||||||||||||
Письмо длинных и прямых и наклонных линий. Рисование бордюров. | 7.2.1 | Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.) | |||||||||||||
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево) (с15-17) | 3.2 | Выявление слов, значение которых требует уточнения | |||||||||||||
Письмо короткой линии с закруглением внизу ( вправо). Письмо короткой наклонной линии с вверху (влево). (с. 18—20) | Турок-сказка | 7.2.2 | Практическое овладение диалогической формой речи | ||||||||||||
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. (с. 21—23) | |||||||||||||||
Письмо коротких наклонных линий и письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. (с. 24—26) | 7.1 | Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение | |||||||||||||
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. (с. 27—29) | Урок-путеществие | 3.2 | Выявление слов, значение которых требует уточнения | ||||||||||||
Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | тренинг | 7.2.4 7.1 | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком | ||||||||||||
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов | 3.2 | Выявление слов, значение которых требует уточнения | |||||||||||||
Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4 | Урок-эврика | 1.1 | Различение звуков и букв: буква как знак звука | ||||||||||||
Строчная и заглавная буквы О, о.(с. 5—6) | 1.3 | Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков | |||||||||||||
Строчная буква и. (с. 7), Заглавная буква И.(с. 8). | Урок-игра | 1.5.2 1.1 | Характеристика «гласный ударный–гласный безударный». Различение звуков и букв: буква как знак звука | ||||||||||||
Строчная буква ы. (с. 9—10). | 1.3 | Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков | |||||||||||||
Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—13) | 1.5.2 | Характеристика «гласный ударный–гласный безударный» | |||||||||||||
Букварный период (57 ч) | |||||||||||||||
Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15). | Урок-путешествие | 1.2 | Различение гласных и согласных звуков | ||||||||||||
Строчная и заглавная буквы С, с.(с. 16). | 1.4.1 | Различение мягких и твёрдых согласных звуков | |||||||||||||
Письмо слов с изученными буквами (с.17) | Урок-игра | 1.5 | Определение качественной характеристики звука | ||||||||||||
Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19 | 1.5 | Определение качественной характеристики звука | |||||||||||||
Строчная буква т . Заглавная буквы Т.(с. 21). | 1.6 1.5 | Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица. Определение качественной характеристики звука | |||||||||||||
Строчная буква л. Заглавная буква Л (с. 23-24) | Урок-путешествие | 1.7 1.5 | Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка | ||||||||||||
Письмо слов и слогов с изученными буквами (с. 25 | конкурс | 1.9 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова | ||||||||||||
Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26-27). | 1.5 1.10 | Определение качественной характеристики звука Использование небуквенных графических средств | |||||||||||||
Строчная и заглавная буква В, в. (с.28-29) | 1.10.1 1.10.2 | Использование пробела между словами Использование знака переноса | |||||||||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.30) | Урок-игра | 1.10.3 | Оформление абзаца | ||||||||||||
Строчная и заглавная буква Е, е. (с. 31-32). | 7.2.1 7.2.2 | Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.) Практическое овладение диалогической формой речи | |||||||||||||
Письмо слов с буквами е, Е | 1.9.2 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными е, ё, ю, я | |||||||||||||
Строчная и заглавная буква П,п. | Беседа и тренинг | 1.5.4 1.5 | Определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков Определение качественной характеристики звука | ||||||||||||
Письмо слов и слогов с изученными буквами. | 1.6 | Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица | |||||||||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1.9 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова | |||||||||||||
Письмо слов и слогов. с изученными буквами ( с.5) | 1.10.3 | Оформление абзаца | |||||||||||||
Строчная и заглавная букв М, м.(с. 6-8). | Урок-исследование | 1.5 1.5.5 | Определение качественной характеристики звука Характеристика «согласный звонкий–согласный глухой» | ||||||||||||
Письмо слов и слогов с изученными буквами (с.8) | 1.5.6 | Определение парных и непарных по звонкости–глухости согласных звуков | |||||||||||||
Строчная и заглавная буква З, з. (с. 9-11). | 1.5 | Определение качественной характеристики звука | |||||||||||||
Строчная и заглавная буква Б, б. (с. 12-13) | Урок-сказка | 1.5 | Определение качественной характеристики звука | ||||||||||||
Письмо слов и слогов с изученными буквами. (с. 14) | практикум | 1.10.1 | Оформление абзаца | ||||||||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с. 15) | 1.10.2 | Использование знака переноса | |||||||||||||
Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—19) | 3.1 1.5 | Понимание слова как единства звучания и значения. Определение качественной характеристики звука | |||||||||||||
Строчная буква я. (с. 20). | 1.9.2 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными е, ё, ю, я | |||||||||||||
Заглавная буква Я. (с. 21-22). | 1.5 1.10.1 | Определение качественной характеристики звука Оформление абзаца | |||||||||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами | Урок-беседа | 5.1 | Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий) | ||||||||||||
Строчная и заглавная буква Г, г. (с. 24-26). | 1.5 | Определение качественной характеристики звука | |||||||||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами. | тренинг | 6.2 | Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | ||||||||||||
Строчная буква ч. (c. 27). | 1.5.6 | Определение парных и непарных по звонкости–глухости согласных звуков | |||||||||||||
Заглавная буква Ч. (c. 28). | тренинг | 1.5 | Определение качественной характеристики звука | ||||||||||||
Буква ь. (с. 30). | 1.8 | Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь | |||||||||||||
Буква ь. (с. 31—32). | Урок-сказка | 1.8 | Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь | ||||||||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами. | практикум | 6.2 | Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | ||||||||||||
Строчная и заглавная буква Ш, ш. (пропись № 4, с. 3-4). | 1.5 | Определение качественной характеристики звука | |||||||||||||
Письмо слогов и слов с изученными буквами. (пропись № 4, стр. 5). | тренинг | 1.9 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова | ||||||||||||
Строчная буква ж. ( с. 6—7). | 1.5 | Определение качественной характеристики звука | |||||||||||||
Заглавная буква Ж.( с. 8). | 1.5.6 | Определение парных и непарных по звонкости–глухости согласных звуков | |||||||||||||
Письмо слогов и слов с изученными буквами. (№ 4, с. 9). | Урок-путешествие | 1.10.1 | Использование пробела между словами | ||||||||||||
Строчная буква ё. ( с. 10 - 11). | 1.9.2 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными е, ё, ю, я | |||||||||||||
Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12). | Аукцион знаний | 1.9.2 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными е, ё, ю, я | ||||||||||||
Строчная и заглавная буква Й, й. (пропись № 4, с. 13). | 1.4.1 | Различение мягких и твёрдых согласных звуков | |||||||||||||
Письмо слов с буквой й. (с.14) | Урок-игра | 1.4.2 | Различение звонких и глухих согласных звуков | ||||||||||||
Строчная буква х. (с. 15). | 1.5 | Определение качественной характеристики звука | |||||||||||||
Заглавная буква Х. (с. 16). | Ролевая игра | 1.5.4 | Определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков | ||||||||||||
Письмо слогов и слов с изученными буквами.(с.17) | 6.1 | Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря | |||||||||||||
Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.18) | соревнование | 5.1 | Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий) | ||||||||||||
Строчная буква ю (с. 19) | 1.5.1 | Характеристика «гласный-согласный | |||||||||||||
Заглавная буква Ю. (с. 20). | тренинг | 1.5.2 | Характеристика «гласный ударный–гласный безударный» | ||||||||||||
Строчная и заглавная буква Ц, ц. (с. 22-24). | 1.5.4 1.5.5 | Определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков Характеристика «согласный звонкий–согласный глухой» | |||||||||||||
Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25). | 1.3 | Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков | |||||||||||||
Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 26). | 1.5.2 | Характеристика «гласный ударный–гласный безударный» | |||||||||||||
Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1.6 | Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица | |||||||||||||
Строчная буква щ. (с. 27-28). | Урок-сказка | 1.5.3 | Характеристика «согласный твёрдый–согласный мягкий» | ||||||||||||
Заглавная буква Щ. (с. 29-30). | 1.5.4 | Определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков | |||||||||||||
Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1.7 | Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка | |||||||||||||
Строчная буква ф. (с. 31). | Урок-путешествие | 1.5.5 | Характеристика «согласный звонкий–согласный глухой» | ||||||||||||
Заглавная буква Ф. (с. 31). | 1.5.6 | Определение парных и непарных по звонкости–глухости согласных звуков | |||||||||||||
Письмо слогов и слов с изученными буквами. | тренинг | 1.10.3 | Оформление абзаца | ||||||||||||
Строчные буквы ь, ъ. (с. 32). | тренинг | 1.8 | Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь | ||||||||||||
Письмо слов с ъ и ь знаками. | тренинг | 1.8 | Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь | ||||||||||||
Письмо слов и слогов с изученными буквами. | 1.10.1 | Использование пробела между словами | |||||||||||||
Проверочное списывание. | Письменный клнтроль | 6.5 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | ||||||||||||
Оформление предложений в тексте. | Самостоятеьная работа с текстом | 7.4.1 | Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте | ||||||||||||
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» | Урок-эврика | 4.2.3 | Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» | ||||||||||||
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» | 4.5.3 | Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?» | |||||||||||||
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» | беседа | 4.3.1 | Значение и употребление в речи | ||||||||||||
Проверочный диктант | Письменный контроль | 6.1 | Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря | ||||||||||||
Работа над ошибками | 6.1 | Формирование орфографической зоркости. | |||||||||||||
Правописание безударных гласных в корне слова | Мозговой штурм | 6.5 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | ||||||||||||
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 6.6 | Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова | |||||||||||||
Правописание жи-ши. | Круглый стол | 6.3 | Правописание сочетаний жи-ши, в положении под ударением | ||||||||||||
Правописание ча-ща, чу-щу. | 6.3 | Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу в положении под ударением | |||||||||||||
Правописание чк-чн, щн. | Урок-эврика | 6.4 | Правописание сочетании чк-чн, чт, щн | ||||||||||||
Правописание гласных после шипящих | 6.3 | Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением | |||||||||||||
Заглавная буква в именах собственных. | Ролевая игра | 6.2 | Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | ||||||||||||
Контрольное списывание | Письменный контроль | 7.4.3 | Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев) | ||||||||||||
Наша речь (2 ч) | Язык и речь, их значение в жизни людей. | 3.1 | Понимание слова как единства звучания и значения. | ||||||||||||
Речь устная и письменная . | беседа | 7.1 | Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение | ||||||||||||
Текст, предложение, диалог (3ч) | |||||||||||||||
Текст и предложение. | беседа | 7.4.1 7.4.2 | Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста | ||||||||||||
Диалог. | Ролевая игра | 7.2.2 | Практическое овладение диалогической формой речи | ||||||||||||
Слова, слова, слова…(4ч) | комбинированный | 3.2 | Выявление слов, значение которых требует уточнения | ||||||||||||
Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов. Различение слова и предложения | 4.2.1 | Значение и употребление в речи | |||||||||||||
«Вежливые» слова. Овладение нормами речевого этикетав ситуациях учебного и бытового общения ( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). | ролевая игра | 7.2.4 | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком | ||||||||||||
Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению. | эврика | 3.2 | Выявление слов, значение которых требует уточнения | ||||||||||||
Слово и слог. Ударение (6 ч) | |||||||||||||||
Деление слов на слоги. | тренинг | 1.6 | Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица | ||||||||||||
Перенос слов. | 1.10.2 | Использование знака переноса | |||||||||||||
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. | Урок-сказка | 1.7 | Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка | ||||||||||||
Звуки и буквы (35 ч) | Условные звуковые обозначения слов. | 1.9 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова | ||||||||||||
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. | соревнование | 1.11 | Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами | ||||||||||||
Буквы, обозначающие гласные звуки. Различение гласных и согласных звуков. | беседа | 1.2 | Различение гласных и согласных звуков | ||||||||||||
Гласные звуки. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я. | 1.9.2 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными е, ё, ю, я | |||||||||||||
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначения буквой на письме. | беседа | 1.3 | Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков | ||||||||||||
Правило обозначения буквой безударного гласного в двусложных словах. | 2.1.1 | Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова | |||||||||||||
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. | практикум | 1.5.2 | Характеристика «гласный ударный–гласный безударный» | ||||||||||||
Итоговая комплексная работа. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | Письменный контрол | 2.1.2 | Различение однокоренных слов и синонимов | ||||||||||||
Буквы, обозначающие согласные звуки. | еседа | 7.4.4 | Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев) | ||||||||||||
Слова с удвоенными согласными. | эврика | 1.4.2 | Различение звонких и глухих согласных звуков | ||||||||||||
Буквы Й и И | 1.4.1 | Различение мягких и твёрдых согласных звуков | |||||||||||||
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости – мягкости согласных звуков. | беседа | 1.1. | Различение звуков и букв: буква как знак звука | ||||||||||||
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. | 1.5.3 | Характеристика «согласный твёрдый–согласный мягкий» | |||||||||||||
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,я,ь. | тренинг | 1.5.4 | Определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков | ||||||||||||
Использование на письме ь как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. | тренинг | 1.9.2 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными е, ё, ю, я | ||||||||||||
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1.9.1 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь | |||||||||||||
Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова. | беседа | 1.8 | Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь | ||||||||||||
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначения буквой на письме. | Урок-сказка | 6.1 | Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря | ||||||||||||
Особенности проверяемых и проверочных слов. | беседа | 6.6 | Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова | ||||||||||||
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости –звонкости согласный звук. | 2.1.1 | Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова | |||||||||||||
Упражнение в написании слов с звонкими и глухими согласными. Проверочный диктант. | тренинг | 6.6 | Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова | ||||||||||||
Шипящие согласные звуки. «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | Урок-игра | 6.6 | Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова | ||||||||||||
Применении правил правописания: сочетания чк-чн,чт,щн. | комбинированный | 1.5 | Определение качественной характеристики звука | ||||||||||||
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ. | тренинг | 6.4 | Правописание сочетании чк-чн, чт, щн | ||||||||||||
Применение правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | тренинг | 6.4 | Правописание сочетании чк-чн, чт, щн | ||||||||||||
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи- ши, ча-ща, чу,щу. | тренинг | 6.3 | Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением | ||||||||||||
Прописная буква в именах собственных. | 6.1 | Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря | |||||||||||||
Заглавная буква в кличках животных, городов, рек. | Урок-исследование | 6.2 | Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | ||||||||||||
Повторение и обобщение изученного материала. | викторина | 6.1 | Формирование орфографической зоркости. | ||||||||||||
Планирование уроков во 2 классе
№ | Тема урока | Код элемента содержания (КЭС) Элемент содержания | Форма организации урока | ||||
Наша речь (4ч) | |||||||
1. | Знакомство с учебником. Какая бывает речь. |
| 8.1 | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста | |||
2. | Что можно узнать о человеке по его речи. | 8.1, | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста; | ||||
3. | Как отличить диалог от монолога. | 8.1, | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста; | ||||
4. | Проверка знаний. |
| |||||
Текст (3ч) | |||||||
5. | Что такое текст. | 8.1, | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста; | ||||
6. | Что такое тема и главная мысль текста. | 8.1, | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста; | ||||
7. | Части текста: вступление, основная часть, заключение. | 8.1, | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста; | ||||
Предложение (12 ч) | |||||||
8. | Что такое предложение. | 5.2 | Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения | ||||
9. | Как составить из слов предложение. | 5.2 | Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения | ||||
10 | Контрольное списывание. | 5.2, | Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; | ||||
11 | Главные члены предложения. | 5.2 | Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения | ||||
12 | Второстепенные члены предложения. | 5.2, | Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; | ||||
13 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 5.2, | Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; | ||||
14 | Распространённое и нераспространённое предложение. | 5.2, | Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; | ||||
15 | Связь слов в предложении. | 5.12, | Синтаксический анализ простого предложения; | ||||
16 | Обучающее сочинение по картине И.АОстроухова «Золотая осень» |
| |||||
17 | Контрольный диктант по теме «Предложение» |
| |||||
18 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 6.1, | Орфограмма; | ||||
Слова, слова, слова….(19 ч) | |||||||
19 | Слово и его значение. | 2.1, | Лексическое значение слова; | ||||
20 | Лексическое значение слова. | 2.1, | Лексическое значение слова; | ||||
21 | Однозначные и многозначные слова. | 2.1, | Лексическое значение слова; | ||||
22 | Прямое и переносное значение слов. | 2.1, | Лексическое значение слова; | ||||
23 | Синонимы. | 2.1, | Лексическое значение слова; | ||||
24 | Антонимы. | 2.1, | Лексическое значение слова; | ||||
25 | Контрольный диктант по теме « Слова» | 2.1, | Лексическое значение слова; | ||||
26 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 2.1, | Лексическое значение слова; | ||||
27 | Признаки родственных слов. | ||||||
28 | Родственные слова. | 2.1, | Лексическое значение слова; | ||||
29 | Корень слова. Однокоренные слова. | 1.2, | Фонетический анализ слова; | ||||
30 | Упражнение в подборе однокоренных слов | 3.2, | Значимые части слова (морфемы); | ||||
31 | Слог как минимальная произносительная единица. | 1, | Фонетика; | ||||
32 | Ударение. | ||||||
33 | Определение ударного слоаг. | 1, | Фонетика; | ||||
Перенос слов с одной строки на другую. | 1, | Фонетика; | |||||
34. | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 6.1, | Орфограмма; | ||||
35 | Контрольный диктант № 3. | 1, | Фонетика; | ||||
36 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 5.2, | Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; | ||||
Звуки и буквы.( 47) | |||||||
37 | Звуки и буквы. | 1, | Фонетика; | ||||
38 | Алфавит. | 1, | Фонетика; Лексическое значение слова; Средства связи предложений в тексте | ||||
39 | Употребление прописной (заглавной) буквы. | 1, | Фонетика; | ||||
40 | Как определить гласные звукию | 1, | Фонетика; Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; | ||||
41 | Контрольный работа « Звуки и буквы». | 1.1, | Звуки и буквы; | ||||
42 | Работа над ошибками. | 1.1, | Звуки и буквы; | ||||
43 | Безударные гласные звуки в корне слова.
| ||||||
44 | Правописание слов с безударными гласным звуком в корне. | 1, | Фонетика; | ||||
45 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1, | Фонетика; Орфограмма; Правописание словарных слов; | ||||
46 | Упражнение в правописании слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | ||||||
47 | Развитие речи. Обучающее сочинение. С.А.Турунов | 6.1, | Орфограмма; | ||||
48 | Диктант. Проверочная работа. | 1, | Фонетика; | ||||
49 | Работа над ошибками. Повторение. | 1, | Фонетика; | ||||
50 | Определение согласных звуков. | 1, | Фонетика; | ||||
51 | Согласный звук «й» и буква «и краткое». | 1, | Фонетика; | ||||
52 | Слова с удвоенными согласными. | 1, | Фонетика; | ||||
53 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. | 2.1, | Лексическое значение слова; Орфограмма; Правописание словарных слов Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста; Анализ текста | ||||
54 | Проект «И в шутку, и всерьёз». | 1, | Фонетика; | ||||
55 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1, | Фонетика; Лексическое значение слова; Орфограмма; Употребление Ь и Ъ Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста; Средства связи предложений в тексте Анализ текста | ||||
56 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных. | 1, | Фонетика; | ||||
57 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным. | 1, | Фонетика; Лексическое значение слова Орфограмма; Правописание словарных слов; | ||||
58 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным. | 1, | Фонетика; Лексическое значение слова Орфограмма; Правописание словарных слов; | ||||
59 | Контрольный диктант №5 по теме «Правописание слов с мягким знаком». | 1, | Фонетика; Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и... Второстепенные члены предложения Орфограмма; Правописание словарных слов; Употребление Ь и Ъ | ||||
60 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1, | Фонетика; | ||||
61 | Наши проекты. Пишем письмо. | 6.1, | Орфограмма; | ||||
62 | Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нч. | 1, | Фонетика; | ||||
63 | Развитие речи. Обучающее изложение. Л.Н.Толстой | 6.1, | Орфограмма; | ||||
64 | Повторение темы " Твёрдые и мягкие согласные". | 1, | Фонетика; | ||||
65 | Контрольный диктант №6 по теме « Буквосочетания». | 1, | Фонетика; | ||||
66 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | 1, | Фонетика; | ||||
67 | Наши проекты. «Рифма». | 1.1, | Звуки и буквы; | ||||
68 | Буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща. | 2.1, | Лексическое значение слова; | ||||
69 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих. | 1, | Фонетика; | ||||
70 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1, | Фонетика; | ||||
71 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | 6.1, | Орфограмма; Правописание словарных слов; | ||||
72 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1, | Фонетика; Лексическое значение слова; Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и... Орфограмма; | ||||
73 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1.2, | Правописание словарных слов; | ||||
74 | Контрольный диктант по теме:» Парные согласные» | 1, | Фонетика; | ||||
75 | Работа над ошибками. Обощение изученного материала. | 1, | Фонетика; | ||||
76 | Разделительный мягкий знак. | ||||||
77 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1.1, | Звуки и буквы; | ||||
78 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | 1, | Фонетика; | ||||
79 | Контрольное списывание. | 1.1, | Звуки и буквы; Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и... Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и... Второстепенные члены предложения Орфограмма; Правописание корней | ||||
80 | Обучающее сочинение " Зимние забавы". | 6.1, | Орфограмма; Правописание корней Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста; Орфоэпические нормы; | ||||
81 | Проверочная работа № 5. | 1, | Фонетика; | ||||
82 | Обобщение изученного материала. | 1, | Фонетика; | ||||
Части речи ( 40ч) | |||||||
83 | Что такое части речи. | 4.1, | Самостоятельные части речи; | ||||
84 | Общее представление об имени существительном как части речи | 4.1, | Самостоятельные части речи; | ||||
85 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1.2, | Фонетический анализ слова; | ||||
86 | Собственные и нарицательные имена существительные.Правописание собственных имён существительных. | 2.1, | Лексическое значение слова; | ||||
87 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. | 2.1, | Лексическое значение слова; | ||||
88 | Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) | 4.1, | Самостоятельные части речи; | ||||
89 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) | 4.1, | Самостоятельные части речи; | ||||
90 | Диктант. Заглавная буква в именах собственных. | 2.1, | Лексическое значение слова; | ||||
91 | Диктант. Заглавная буква в именах собственных. | 1.1, | Звуки и буквы; | ||||
92 | Работа над ошибками. | 1.1, | Звуки и буквы; | ||||
93 | Число имён существительных | ||||||
94 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1.1, | Звуки и буквы; | ||||
95 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 6.1, | Правописание словарных слов; Средства связи предложений в тексте; | ||||
96 | Проверка знаний. | 4.1, | Самостоятельные части речи; | ||||
97 | Контрольный диктант №10 по теме «Имя существительное». | 4.1, | Самостоятельные части речи; Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и... Второстепенные члены предложения Орфограмма; Правописание корней | ||||
98 | Работа над ошибками. Повторение. | 1, | Фонетика; Самостоятельные части речи; Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и... Второстепенные члены предложения Орфограмма; Употребление Ь и Ъ Правописание корней | ||||
99 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени существительном
| ||||||
100. | Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление)
| 1.1, | Звуки и буквы; Лексический анализ Самостоятельные части речи; Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и... Второстепенные члены предложения Орфограмма; Употребление Ь и Ъ Правописание корней Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста; Орфоэпические нормы; | ||||
101 | Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи
| ||||||
102 |
Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста
| ||||||
103. | Единственное и множественное число глаголов. | 2.1, | Лексическое значение слова; | ||||
104 | Правописание частицы не с глаголами. | 4.1, | Самостоятельные части речи; | ||||
105 | Обобщение знаний по теме "Глагол" . | ||||||
106 | Что такое текст- повествование. | 6.1, | Орфограмма; Орфоэпические нормы Лексические нормы | ||||
107 | Проверочная работа. | 1.1, | Звуки и буквы Самостоятельные части речи; Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; Употребление Ь и Ъ; | ||||
108 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
| 4.1, | Самостоятельные части речи; | ||||
109 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 4.1, | Самостоятельные части речи; | ||||
110 | Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению
| 2.1, | Лексическое значение слова; | ||||
111 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | 1.1, | Звуки и буквы; | ||||
112 | Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.
|
| Выразительность русской речи Орфограмма; Орфоэпические нормы; | ||||
113 | Обобщение знаний по теме "Имя прилагательное". | 4.1, | Самостоятельные части речи; | ||||
114 | Предлог как часть речи.. | 4, | Грамматика. Морфология Самостоятельные части речи; Служебные части речи Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; Орфограмма; | ||||
115 | Раздельное написание предлогов со словами. | 4, | Грамматика. Морфология Самостоятельные части речи; Служебные части речи Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; Орфограмма; | ||||
116 | Восстановление предложений. | 4, | Грамматика. Морфология Самостоятельные части речи; Служебные части речи Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; Орфограмма; | ||||
117 | Проверка знаний по теме "Предлог". | 4, | Грамматика. Морфология Самостоятельные части речи; Служебные части речи Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; Орфограмма; | ||||
118 | Диктант №11 « Части речи» | 4, | Грамматика. Морфология Самостоятельные части речи; Служебные части речи Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; Орфограмма; Правописание служебных слов Правописание словарных слов; | ||||
119 | Работа над ошибками. Закрепление. | 4, | Грамматика. Морфология Самостоятельные части речи; Служебные части речи Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; Орфограмма; Правописание служебных слов Правописание словарных слов; | ||||
120 | Что такое местоимение. | 1.1, | Звуки и буквы Лексическое значение слова; Служебные части речи Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; Орфограмма; Правописание словарных слов; Орфоэпические нормы | ||||
121 | Что такое текст- рассуждение. | 10, | Выразительность русской речи Орфограмма; Правописание словарных слов; Орфоэпические нормы; | ||||
122 | Проверка знаний по теме "Местоимение". | 4, | Грамматика. Морфология Самостоятельные части речи; Служебные части речи Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; Орфограмма; Правописание словарных слов; | ||||
123. | Контрольный диктант, итоговый за 2 класс. | 4, | Грамматика. Морфология Самостоятельные части речи; Служебные части речи Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; Словосочетание Орфограмма; Правописание словарных слов Правописание корней | ||||
124. | Работа над ошибками. Наши проекты " В словари - за частями речи". | 4, | Грамматика. Морфология Самостоятельные части речи; Служебные части речи Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения; Словосочетание Орфограмма; Правописание словарных слов Правописание корней | ||||
Повторение (11ч) | |||||||
125 | Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа: | 10, | Выразительность русской речи Информационная обработка текстов различных стилей и жанров Орфограмма; Правописание словарных слов Употребление Ь и Ъ Правописание корней Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста; Орфоэпические нормы; | ||||
126 | Сочинение по картине И.И.Шишкина. | 6.1, | Орфограмма; Правописание словарных слов Употребление Ь и Ъ Правописание корней Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста; Орфоэпические нормы | ||||
127 | Повторение по теме " Предложение". | 5.1, | Словосочетание Синтаксический анализ простого предложения Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и... Второстепенные члены предложения Распространенные и нераспространенные предложения Орфограмма; Правописание словарных слов | ||||
128 | Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении
| ||||||
129 | Повторение по теме " Слово и его значение". | 2, | Лексика и фразеология Лексическое значение слова Синонимы. Антонимы. Омонимы Фразеологические обороты Группы слов по происхождению и употреблению Лексический анализ | ||||
130 | Повторение по теме " Части речи". | 4, | Грамматика. Морфология Самостоятельные части речи; Служебные части речи Орфограмма; Правописание словарных слов Употребление Ь и Ъ Правописание корней | ||||
131 | Контрольное списывание текста | ||||||
132 | Повторение по теме «Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов»
| 1, | Фонетика; Правописание словарных слов | ||||
133 | Повторение по теме " Правила правописания". | 6.1, | Орфограмма; Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи Правописание словарных слов Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих Употребление Ь и Ъ Правописание корней | ||||
134 | Упражнения в применении изученных правил правописания | 1, | Фонетика; | ||||
135 | Упражнения в применении изученных правил правописания | 1, | Фонетика; | ||||
136 | Повторение и закрепление изученного материала.
| 1, | Фонетика; Лексическое значение слова Синонимы. Антонимы. Омонимы Орфограмма; Правописание словарных слов Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих Употребление Ь и Ъ Правописание корней. | ||||
Планирование уроков в 3 классе
№ урока | Тема урока | Форма организации урока | Контролируемый элемент содержания (КЭС) | Кол-во часов | |
1 | Виды речи. Её назначение. | Урок-практикум | 7.2.2 | Практическое овладение диалогической формой речи | 1 |
2 | Речь – отражение культуры человека.Р.р. Составление текста по рисунку. Проверь себя! | Тврческий отчёт | 7.2.4 | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. | 1 |
Что такое текст? | беседа | ||||
3 | Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. | Урок-эврика | 7.4.5 | Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности | 1 |
4 | Предложение. Предложение. Виды предложений по цели высказывания.Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. К.Е Маковский «Дети, бегущие от грозы» | Урок-игра | 5.2 | Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)и побудительные | 1 |
5 | Виды предложений по интонации. | комбинированный | 5.3 | Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные | 1 |
6 | Предложение с обращением. Р.р. Составление предложений по рисунку. | Самостоятельная работа | 5.3 | Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные | 1 |
7 | Главные и второстепенные члены предложения. | беседа | 5.4 | Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого | 1 |
8 | Распространённые и нераспространённые предложения. | Урок-исследование | 5.7 | Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но | 1 |
9 | Разбор предложения по членам. | тренинг | 5.6 | Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении | 1 |
10 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | Урок проверки знаний ( письменная работа) | 7.5 | Написание диктанта | 1 |
11 | Работа над ошибками. Простое и сложное предложение. Общее представление. | беседа | 5.7 | Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но | |
12 | Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. | Урок-эврика | 5.7 | Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но | |
13 | Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова. Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» | Творческий отчёт | 5.6 | Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении | |
14 | Проверочная работа по теме «Предложение»
Работа над ошибками. Лексическое значение слов. | Урок проверки знаний | 7.5 | Написание диктанта | |
15 | Синонимы и антонимы. | Аукцион знаний | 2.1.2 | Различение однокоренных слов и синонимов | |
16 | Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов. | Круглый стол | 2.1.3 | Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями | |
17 | Фразеологизмы. Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Р.р. Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка. | Творческий отчёт | 7.2.1 | Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.) | 1 |
18 | Части речи и их значение. | лекция | 4.1 | Части речи | 1 |
19 | Части речи. Р.р. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды» | комбинированный | 4.2.1 4.2.2 4.2.4 | Значение и употребление в речи Умение опознавать имена собственные Различение имён существительных | 1 |
20 | Имя числительное. Общее представление. | Ролевая игра | 4.4.1 | Значение и употребление числительных | 1 |
21 | Контрольное списывание № 1 по теме «Слово и его лексическое значение» | Письменная контрольная работа | |||
22 | Работа над ошибками. Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах. | Урок провокаций | 2.1.1 | Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова | |
23 | Гласные звуки и буквы для их обозначения. | Круговая тренировка | 1.1. 1.3 | Различение звуков и букв: буква как знак звука Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков | 1 |
24 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне. | Урок-игра | 1.2 | Различать гласные и согласные | 1 |
25 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. | тренинг | 1.9 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова | 1 |
26 | Разделительный ь знак. | тренинг | 1.8 | Использование на письме разделительных ъ и ь | |
27 | Правописание слов с разделительным ь знаком. Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста. | Урок-исследование | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | 1 |
28 | Проект «Рассказ о слове» | Защита проекта | 2.1.3 | Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями | 1 |
29 | Что такое корень слова. | Урок-эврика | 2.1 | Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова» | 1 |
30 | Как найти в слове корень. | Урок-игра | 2.1.1 | Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова | 1 |
31 | Сложные слова. | Аукцион знаний | 3.2 | Выявление слов, значение которых требует уточнения | 1 |
32 | Контрольный диктант за I четверть. | Письменная контрольная работа | 7.5 | Написание диктанта | |
33 | Работа над ошибками. Что такое окончание. | Круглый стол | 2.2 | различать родственные (однокоренные) слова и формы слова | 1 |
34 | Как найти в слове окончание. | Урок-эврика | 2.2 | различать родственные (однокоренные) слова и формы слова | |
35 | Что такое приставка. | Урок-путешествие | 2.2 | различать родственные (однокоренные) слова и формы слова | 1 |
36 | Как найти в слове приставку | тренинг | 2.2 | различать родственные (однокоренные) слова и формы слова | |
37 | Значение приставок. | лекция | 2.2 | различать родственные (однокоренные) слова и формы слова | 1 |
38 | Что такое суффикс. Как найти в слове суффикс. | беседа | 2.2 | различать родственные (однокоренные) слова и формы слова | 1 |
39 | Значение суффиксов. | тренинг | 1 | ||
40 | Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе» | Урок-творческий отчёт | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | |
41 | Что такое основа слова. | Урок-эврика | |||
42 | Разбор слова по составу. Проверь себя. Проект «Семья слов» | Творческий отчёт | 2.2 | Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса | |
43 | Р.р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. | Практикум | 1 | ||
44 | Контрольный диктант полугодовой (администр) по теме « Состав слова» | Урок проверки знаний ( письменная работа) | 7.5 | Написание диктанта | 1 |
45 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. | комбинированный | 6.1 | Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря | 1 |
46 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Урок-исследование | 6.5 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 |
47 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | практикум | 6.5 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 |
48 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Обучающее изложение | тренинг | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | 1 |
49 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | тренинг | 1 | ||
50 | . Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | тренинг | 1 | ||
51 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Урок провокаций | 6.7 | Правописание непроизносимых согласных | 1 |
52 | Р.р. Сочинение по рисунку. | Творческий отчёт | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | |
53 | Правописание слов с удвоенными согласными. | тренинг | 6.6 | Правописание слов с удвоенной согласной | 1 |
54 | Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» | Практикум | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | 1 |
55 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» | Урок проверки знаний | 7.5 | Написание диктанта | 1 |
56 | Правописание суффиксов и приставок. | тренинг | 6.9 | Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках | 1 |
57 | Правописание приставок и предлогов. | тренинг | 6.18 | Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 |
58 | Правописание слов с разделительным твердым знаком. | Урок-игра | 6.10 | Правописание разделительных ъ и ь | 1 |
59 | Разделительные твердый и мягкий знаки. | тренинг | 6.10 | Правописание разделительных ъ и ь | 1 |
60 | Обучающее изложение. | Творческий отчёт | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | 1 |
61 | Проект «Составляем орфографический словарь» | Защита проекта | 6.1 | Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря | 1 |
62 | Части речи. | Беседа | 4.1 | Части речи | 1 |
63 | Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти. | тренинг | |||
64 | Имя существительное и и его роль в речи. | Урок открытых мыслей | 4.2.1 | Значение и употребление в речи | 1 |
65 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Ролевая игра | 4.2.3 | Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» | 1 |
66 | Представление об устаревших словах. | Урок-эврика | 4.2.1 | Значение и употребление в речи | |
67 | Обучающее изложение. | Творческий отчёт | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | 1 |
68 | Собственные и нарицательные имена существительные.4.1 | Ролевая игра | 4.2.2 | Умение опознавать имена собственные | 1 |
69 | Проект «Тайна имени» | Защита проекта | 1 | ||
70 | Число имен существительных. | тренинг | 4.2.5 | Изменение существительных по числам | 1 |
71 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. | Урок-эврика | 4.2.5 | Изменение существительных по числам | |
72 | Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти. | Тренинг | |||
73 | Род имен существительных. | Урок путешествия | 4.2.4 | Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода | 1 |
74 | Имена существительные, которые могут быть употреблены и как сущ. женского и мужского рода. | Урок-эврика | 4.2.4 | Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода | |
75 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. | лекция | 6.11 | Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь) | 1 |
76 | Упражнения в написание ь знака после шипящих.Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. | Урок-исследование | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | 1 |
77 | Контрольный диктант на тему «Имя существительное» | Урок проверки знаний | 7.5 | Написание диктанта | 1 |
78 | Работа над ошибками.Склонение имен существительных. | Мозговая атака | 4.2.7 | Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению | 1 |
79 | Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-Царевич и лягушка-квакушка» | Урок-сочинение | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | 1 |
80 | Именительный падеж имён существительных. | беседа | 4.2.6 | Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное | 1 |
81 | Родительный падеж имён существительных. | беседа | 4.2.6 | Изменение существительных по падежам. Опре Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное деление падежа, в котором употреблено имя существительное | 1 |
82 | Дательный падеж имён существительных. | лекция | 4.2.6 | Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное | 1 |
83 | Винительный падеж имён существительных. | Дидактическая игра | 4.2.6 | Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное | 1 |
84 | Творительный падеж имён существительных. | беседа | 4.2.6 | Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное | 1 |
85 | Предложный падеж имён существительных. | беседа | 4.2.6 | Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное | 1 |
86 | Р.р. Изложение повествовательного текста по собственному плану. | Творческий отчёт | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | 1 |
87 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. | тренинг | 4.2.6 | Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное | 1 |
88 | Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» | Творческий отчёт | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | 1 |
89 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Урок проверки знаний | 7.5 | Написание диктанта | 1 |
90 | Проект «Зимняя страничка» | Защита проекта | 1 | ||
91 | Значение и употребление имен прилагательных. | Деловая иггра | 4.3.1 | Значение и употребление в речи | 1 |
92 | Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление. | лекция | 4.3.1 | Значение и употребление в речи | 1 |
93 | Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | Урок-исследование | 7.4.1 | Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте | 1 |
94 | Изменение имен прилагательных по родам. | Уок провокаций | 4.3.2 | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин | 1 |
95 | Число имен прилагательных. | тренинг | 4.3.2 | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин | 1 |
96 | Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям. | Самостоятельная работ | |||
97 | Изменение имен прилагательных по падежам. | беседа | 4.3.2 | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин | 1 |
98 | Упражнение в определении падежей имён прилагательных. | тренинг | 4.3.2 | Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин | |
99 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | Урок проверки знаний | 7.5 | Написание диктанта | |
100 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Аукцион знаний | 1 | ||
101 | Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками». | Урок-исследование | 7.4.7 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | 1 |
102 | Проект «Имена прилагательные в загадках». | Защита проекта | 1 | ||
103 | Личные местоимения. | Урок-исследование | 4.4 | Общее представление о местоимении | 1 |
104 | Изменение личных местоимений 3 лица по родам. | Урок-игра | 4.4 | Общее представление о местоимении | 1 |
105 | Местоимение. | тренинг | 4.4 | Общее представление о местоимении | 1 |
106 | Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор. Р.р. Составление письма. | Творческий отчёт | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | 1 |
107 | Контрольное списывание по теме «Местоимение» | Письменная контр.работа | |||
108 | Значение и употребление глаголов в речи. | Урок-эврика | 4.5.1 | Значение и употребление глаголов в речи | 1 |
109 | Упражнение в определении лексического значения глаголов.
| квн | |||
110 | Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам | Практическая работа | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | |
111 | Неопределенная форма глагола. | лекция | 4.5.2 | Неопределённая форма глагола | 1 |
112 | Число глаголов. | беседа | 4.5.5 | Изменение глаголов по числам | 1 |
113 | Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений. | тренинг | |||
114 | Времена глаголов. | беседа | 4.5.4 | Изменение глаголов по временам | 1 |
115 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | практикум | 4.5.5 | Изменение глаголов по временам | 1 |
116 | Изменение глаголов по временам. | тренинг | 4.5.4 | Изменение глаголов по временам | 1 |
117 | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. | Творческая работа | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | 1 |
118 | Род глаголов в прошедшем времени. | Мозговая атака | 4.5.6 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | 1 |
119 | Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. | тренинг | 4.5.6 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | |
120 | Правописание частицы НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола. | тренинг | 6.16 | Правописание не с глаголами | 1 |
121 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | Урок проверки знаний | 7.5 | Написание диктанта | |
122 | Работа над ошибками.Обобщение знаний. | Аукцион знаний | 4.4 | находить в перечне слов или в тексте глаголы | 1 |
123 | Р.р. Конференция «Части речи в русском языке» Обобщение знаний о частях речи. | Урок-конференция | 1 | ||
124 | Части речи. | беседа | 4.1 | Части речи | 1 |
125 | Текст. Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | Творческая работа | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | 1 |
126 | Работа над ошибками | ||||
127 | Правописание окончаний имен прилагательных. | практикум | 6.14 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных | 1 |
128 | Глагол. Морфологический разбор. | тренинг | |||
129 | Правописание значимых частей слова. | соревнование | 2.2 | различать родственные (однокоренные) слова и формы слова | 1 |
130 | Правописание значимых частей слова. | тренинг | 2.2 | различать родственные (однокоренные) слова и формы слова | |
131 | Итоговый диктант (админ.) | Урок проверки знаний | 7.5 | Написание диктанта | 1 |
132 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова. | 1 | |||
133 | Текст. Тема текста. Части текста. | лекция | 7.4.9 | Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) | 1 |
134 | Закрепление знаний о частях речи. | конференция | |||
135-136 | Игра «Знатоки русского языка» | Урок-игра. | 7.3 | Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение) | 2 |
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку 4 класс (136ч)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе...
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г., составлена на 175 часов в год ( 5 часов в неделю, 35 учебных недель) с указанием ст...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык»
Рабочая программа по русскому языку влючает в себя календарно-тематическое планирование....
.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования
.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса
В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...