Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов
рабочая программа по русскому языку

             Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в первом классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

Базовые логические действия:

— сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей;

— сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей;

— устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца);

— характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.

Базовые исследовательские действия:

 — проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова к модели;

— формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;

— использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.

Работа с информацией:

— выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике;

— анализировать графическую информацию;

— модели звукового состава слова;

 — самостоятельно создавать модели звукового состава слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

 Общение:

 — воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдать правила ведения диалога;

— воспринимать разные точки зрения;

— в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;

— строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Самоорганизация:

— выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова;

— выстраивать последовательность учебных операций при списывании;

— удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку;

Самоконтроль:

— находить указанную ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании слов, предложений;

— оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.

Совместная деятельность: 

— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы;

 — ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС

Общие сведения о языке. Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

Фонетика и графика. Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь. Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.

Лексика. Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика). Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

Морфология. Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др. Синтаксис Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.

Орфография и пунктуация. Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.

Правила правописания и их применение:

• разделительный мягкий знак;

• сочетания чт, щн, нч;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

 • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

• прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;

 • раздельное написание предлогов с именами существительными.

Развитие речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы. Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление). Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации. Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.

Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во втором классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

Базовые логические действия:

 — сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями;

 — сравнивать значение однокоренных (родственных) слов; сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов;

 — устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;

— характеризовать звуки по заданным параметрам;

— определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов, предложений;

— находить закономерности на основе наблюдения за языковыми единицами.

— ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с его краткой характеристикой.

Базовые исследовательские действия: 

— проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово, предложение, текст);

— формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются / не являются однокоренными (родственными).

Работа с информацией:

— выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для получения информации;

— устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;

 — согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

— анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;

— с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Общение:

— воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;

— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;

— признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;

— корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами;

 — строить устное диалогическое выказывание;

— строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;

— устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного текста.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Самоорганизация:

 — планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

— устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку;

— корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.

 Совместная деятельность:

— строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с небольшой помощью учителя);

 — совместно обсуждать процесс и результат работы;

— ответственно выполнять свою часть работы;

— оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС

Сведения о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.

Фонетика и графика. Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного). Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфоэпия. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.

Лексика. Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление). Состав слова (морфемика). Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного). Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).

 Морфология. Части речи. Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных. Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте. Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени. Частица не, её значение.

Синтаксис. Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые. Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Орфография и пунктуация. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение:

• разделительный твёрдый знак;

• непроизносимые согласные в корне слова;

 • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

• безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);

 • безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);

 • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

 • непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

• раздельное написание частицы не с глаголами.

Развитие речи. Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Жанр письма, объявления. Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Изучающее, ознакомительное чтение.

Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в  третьем классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

Базовые логические действия:

— сравнивать грамматические признаки разных частей речи;

— сравнивать тему и основную мысль текста;

 — сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение); сравнивать прямое и переносное значение слова;

 — группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;

— объединять имена существительные в группы по определённому признаку (например, род или число);

— определять существенный признак для классификации звуков, предложений;

— устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении;

— ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.

Базовые исследовательские действия: 

— определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе предложенных учителем критериев;

— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения текста;

— высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;

— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

— формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;

— выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе предложенных критериев).

Работа с информацией:

— выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;

— анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата наблюдения за языковыми единицами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Общение:

— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

— готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

 — создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Самоорганизация:

— планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

— устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку;

— корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи под диктовку.

Совместная деятельность:

— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

— выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные образцы;

— при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успеха деятельности.

4 КЛАСС

 Сведения о русском языке. Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.

Фонетика и графика. Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор слова.

Орфоэпия. Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.

Лексика. Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи). Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).

Состав слова (морфемика). Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного). Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление). Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).

Морфология. Части речи самостоятельные и служебные. Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе); собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление). Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе. Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений. Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов. Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её значение (повторение).

Синтаксис. Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).

Орфография и пунктуация. Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение:

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

 • мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;

• наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;

 • безударные личные окончания глаголов;

• знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов. Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).

Развитие речи. Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке. Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста). Сочинение как вид письменной работы. Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в четвёртом классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

Базовые логические действия:

— устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, но отличающихся грамматическими признаками;

— группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;

— объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время, спряжение);

— объединять предложения по определённому признаку;

— классифицировать предложенные языковые единицы;

— устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;

— ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.

Базовые исследовательские действия:

— сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

— проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);

— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, мини-исследования);

 — выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

— прогнозировать возможное развитие речевой ситуации

Работа с информацией:

— выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;

— распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

— строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;

— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

— готовить небольшие публичные выступления;

— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия:

 Самоорганизация:

— самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

— выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть трудности и возможные ошибки.

 Самоконтроль:

— контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия для преодоления ошибок;

— находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;

— оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в неё;

— адекватно принимать оценку своей работы.

Совместная деятельность: 

— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

 — проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

— ответственно выполнять свою часть работы;

— оценивать свой вклад в общий результат;

— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы, идеи.

Самоорганизация:

 — планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

— выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

 — устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;

— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям. Совместная деятельность:

— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

— ответственно выполнять свою часть работы;

— оценивать свой вклад в общий результат;

— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 КЛАСС

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;

— вычленять звуки из слова;

- различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);

— различать ударные и безударные гласные звуки; — различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);

 — различать понятия «звук» и «буква»;

 — определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;

— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;

— правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;

— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;

— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); — правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов; — писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;

— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

— понимать прослушанный текст;

— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;

— находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;

— составлять предложение из набора форм слов;

 — устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;

— использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

 — осознавать язык как основное средство общения;

— характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости;

— определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;

 — устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;

— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;

— находить однокоренные слова;

— выделять в слове корень (простые случаи);

 — выделять в слове окончание;

— выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);

 — распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;

 — распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;

— распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;

— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

— применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в  именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;

— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;

— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания; — находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки; — пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;

 — строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;

— формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);

— составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;

— определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;

— составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;

 — писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;

— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.

3 КЛАСС

 К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

 — объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;

— характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

— производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);

— определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;

 — различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;

— находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

— выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;

 — распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

— определять значение слова в тексте;

— распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

— распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;

 — распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени — по родам;

— распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

 — различать предлоги и приставки;

— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

 — находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

— распознавать распространённые и нераспространённые предложения;

— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;

— правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;

— писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;

 — находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

 — понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;

— формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1—2 предложения);

 — строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;

— определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);

— определять ключевые слова в тексте;

— определять тему текста и основную мысль текста;

— выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;

 — составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;

 — писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;

— объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;

 — уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС

 К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

— осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;

— объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

— осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;

— проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);

— подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;

— выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;

— проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;

— устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;

— определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;

 — определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;

— устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;

 — определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го  лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

 — различать предложение, словосочетание и слово;

— классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

— различать распространённые и нераспространённые предложения;

 — распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;

 — разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);

 — производить синтаксический разбор простого предложения;

 — находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

— применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;

— правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;

— писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;

— находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;

 — осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;

— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;

— создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5  предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);

— определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;

 — корректировать порядок предложений и частей текста;

— составлять план к заданным текстам;

— осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);

— осуществлять выборочный пересказ текста (устно);

 — писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;

№

Тема

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Составление сборника «Весёлые скороговорки»

1

2

Сказочная страничка

1

3

 Создание информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку «И в шутку и в серьёз»

1

4

 Пишем письмо Деду Морозу

1

5

 Рифма

1

6

 В словари за частями речи

1

7

 Рассказ о слове

1

8

 Семья слов

1

9

 Тайна имени

1

10

 Зимняя страничка

1

11

 Имена прилагательные в загадках

1

12

 Говорите правильно

1

13

 Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина

1

Виды работ

Тема

1кл.

2кл.

3кл.

4кл.

Контрольные диктанты

2

5

6

8

Входящая контрольная работа

1

1

1

Итоговый за 1 четв.

1

1

1

1

Промежуточная контрольная работа

1

1

1

Итоговый за 3 четв.

1

1

1

Итоговый за год

1

1

1

Контрольный диктант

Глагол

1

1

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова

1

Правописание окончаний имен существительных.

1

Проверочные диктант

3

7

3

2

Ударные и безударные гласные звуки

1

Согласные звонкие и глухие

1

1

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

1

Предложение

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

Имя существительное

1

1

Имя прилагательное

1

Местоимение

1

Слово в языке и речи

1

Число и род имён существительных

1

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе

1

Правописание падежных окончаний имен прилагательных

1

Комплексная проверочная работа

1

1

1

1

Итого

6

12

9

9

Вид работы

Тема

Кол-во по классам

1

2

3

4

Составление текста

Составление текста по рисунку и опорным словам

3

3

1

Коллективное составление содержания основной части сказки

1

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка»

1

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень»

1

Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»

1

Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутонова «Зима пришла. Детство»

1

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси»

1

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

1

Записывать рассказ.

Составление текста – повествования на предложенную тему. Составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

1

Коллективное составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

1

Составление текста – описания животного.

1

Составление рассказа

Сочинение рассказа в соответствии с выбранной темой

1

Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковсого «Дети, бегущие от грозы».

1

Составление рассказа по рисунку, используя в нём диалог и обращения.

1

Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»

1

Составление текста- натюрморта по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

1

Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»

1

Составление рассказа по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван Царевич и лягушка-квакушка»

1

Составление текста-описания растения в научном стиле

1

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям

1

Составление письма другу

1

Составление рассказа по сюжетным картинкам

1

Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

1

Составление текста по фразеологизму

1

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»

1

Составление текста о «Достопримечательности моего города»

1

Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

1

Составление текста на спортивную тему

1

Работа с текстом

Восстановление деформированного текста.

1

5

Определение темы и главной мысли, подбор заголовка.

1

1

Определение темы и главной мысли, подбор заголовка. Составление и запись ответов на вопросы к тексту.

3

Наблюдение над использованием фразеологизмов как выразительных средств языка

1

Определение темы текста, подбор заголовка. Определение частей текста

2

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными

1

Изложение

Воспроизведение по памяти содержание русской народной сказки «Лиса и Журавль»

1

Изложение текста по данным к нему вопросам

1

Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

1

Подробное изложение повествовательного текста

1

2

3

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом

2

Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану

2

Деформированного повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

1

2

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану

1

4

Повествовательного текста с элементами описания

1

Сочинение

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

1

По репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»

1

Сочинение – отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками»

1

Сочинение – отзыв по репродукции картины В.М Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

1

Сочинение-описание по репродукции картины А.А.Пластова «Первый снег»

1

Сочинение – отзыв по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница»

1

Сочиняем сказку на основе творческого воображения по данному плану

1

Сочинение-описание по личным наблюдениям «Моя любимая игрушка»

1

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна.Большая вода»

1

№

урока

Раздел / Тема урока

Кол-во

часов

Добукварный период-14ч

1

 Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1

2

 Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.

1

3

 Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.

1

4

 Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме.

1

5

 Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1

6

 Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1

7

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

1

8

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1

9

 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1

10

Строчная и заглавная буквы А, а.

1

11

Строчная и заглавная буквы О, о. 

1

12

Строчная и заглавная буквы И, и. Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв.

1

13

Строчная буква ы.

1

14

 Строчная и заглавная буквы У, у. 

1

Букварный период-58ч

15

Строчная и заглавная буквы Н, н. 

1

 16

 Строчная и заглавная буквы С, с.  

1

 17

Строчная и заглавная буквы К к. 

1

 18

Строчная  и заглавная буква  Т т. 

1

19

Повторение изученного материала. Письмо изученных букв.

1

20

Строчная и заглавная буква Л л.  

1

21

Повторение изученного материала. Письмо изученных букв.

1

22

Строчная и заглавная  буква  Р р.

1

23

Строчная и заглавная  буквы  В в.

1

24

Повторение изученного материала. Письмо изученных букв.

1

25

Строчная и заглавная буквы Е е.

1

26

Строчная и заглавная буквы П п.

1

27

Повторение изученного. Письмо слов и предложений с буквами  П, п.

1

28

Строчная и заглавная буквы М, м .

1

29

Письмо слов с буквами М, м.

1

30

Строчная  и заглавная  буквы З з.

1

31

Письмо слов с буквами  з,З.

1

32

Строчная и заглавная буквы  Б б.

1

33

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание текстов.

1

34

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание текстов.

1

35

Строчная и заглавная буквы Д д .

1

36

Письмо слов с буквами Д д.

1

37

Строчная  и заглавная буквы Я  я.

1

38

Письмо слов и предложений с буквами я, Я.

1

39

Строчная и заглавная  буквы Г г.

1

40

Письмо слов и предложений с буквами Г г.

1

41

 Строчная буква ч. Правописание сочетаний ча-чу.

1

42

Заглавная буква Ч. Правописание сочетаний ча-чу.

1

43

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

1

44

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

1

45

Строчная и заглавная буквы  Ш ш.

1

46

Письмо слов и предложений с буквами  ш, Ш. Сочетание ши.

1

47

 Строчная и заглавная буквы  Ж ж.  

1

48

Письмо  слов с сочетаниями жи-ши.

1

49

 Строчная буква ё, обозначающая два звука. Строчная буква ё, после согласных.

1

50

 Строчная буква ё, после согласных.

1

51

 Заглавная буква Ё.

1

52

 Буква й. Слова с буквой й.

1

53

Письмо слов с  буквами  Й, й.

1

54

 Строчная буква х.

1

55

Заглавная буква Х.

1

56

 Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

57

Строчная буква ю.

1

58

Заглавная буква Ю.

1

59

 Строчная буква  ц.

1

60

 Заглавная буква Ц .

1

61

 Письмо слов с буквами ц, Ц.  

1

62

 Строчная буква э.

1

63

 Заглавная буква Э.

1

64

Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.

1

65

 Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.

1

66

Строчная  и заглавная буквы Ф ф.

1

67

Письмо слов с буквами ф Ф.

1

68

Письмо слов с ь.

1

69

Закрепление написания изученных букв.

1

70

 Закрепление написания изученных букв.

1

71

Закрепление написания изученных букв.

1

72

Закрепление написания изученных букв.

1

Послебукварный период-16ч

73

 Алфавит. Звуки и буквы.

1

74

Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине.

1

75

Оформление  предложений в тексте. Оформление  предложений в тексте

1

76

 Заглавная буква в именах собственных

1

77

Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й] на письме.

1

78

Правописание ЖИ-ШИ

1

79

Правописание ЧА-ЩА

1

80

Правописание ЧУ-ЩУ

1

81

Правописание ЧН-ЧК

1

82

Письмо слов с ь

1

83

Письмо слов с ь

1

84

Письмо под диктовку.

1

85

Упражнение в  списывании текста с печатного шрифта.

1

86

Упражнение в написании слов и предложений под диктовку.

1

87

 Упражнение в написании слов и предложений под диктовку.

1

88

Упражнение в написании слов и предложений под диктовку.

1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по

РУССКОМУ ЯЗЫКУ -39ч

89

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей.

1

90

Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык – родной язык русского народа. Русский язык - государственный язык нашей страны, Российской Федерации.

1

91

Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.

1

92

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.

1

93

Диалог (общее представление). Оформлений предложений в диалоговой речи. Знаки препинания конца предложения.

1

94

Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи.

Составление текста по рисунку и опорным словам.

1

95

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действия предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов.

1

96

Тематические группы слов.Слова –названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?. «Вежливые слова».

1

97

Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.

1

98

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.

1

99

Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.

1

100

Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую.

1

101

Правила переноса слов с одной строки на другую.Упражнения в переносе слов.

1

102

Ударение (общее представление).Способы выделения ударения.

Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги.

Работа с «Орфоэпическим словарем».

1

103

Ударение (общее представление).Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги.

Работа с «Орфоэпическим словарем».

1

104

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

1

105

Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.  

1

106

Русский алфавит, или Азбука.

1

107

Русский алфавит, или Азбука.

1

108

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Учебник с. 58-59, упр. 1-5; Р.т., с.30, упр.15-16

1

109

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков.

1

110

Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов.

1

111

Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков в ударных и безударных слогах (общее представление).

1

112

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

Особенности проверочного и проверяемого слов.

1

113

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне)однокоренных слов. Знакомство с «Орфографическим словарем».

1

114

Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя.

Проверочная работа №1

1

115

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Проверочный словарный диктант № 1.

1

116

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.

1

117

Буквы Й и И.Звуки [й’] и [и].Перенос слов с буквой Й.

1

118

Твердые и мягкие согласные звуки.Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.

1

119

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

1

120

Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

1

121

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак» (ь). Перенос слов с буквой «мягкий знак» (ь).

1

122

Правописание слов с мягким знаком (ь).Р/р. Работа с текстом: составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.

1

123

Особенности глухих и звонких согласных звуков.

1

124

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова.

1

125

Буквосочетания  жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу

1

126

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.  

1

127

Итоговая проверочная работа

1

128

Обобщающий урок

1

№п/п

Название разделов/Темы

Кол-во часов

Наша речь (2 ч)

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи?

1 ч

2

Как отличить диалог от монолога? Проверка знаний.

1ч

Текст (3 ч)

3

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?

1 ч

4

Части текста.

1ч

5

Входной контрольный диктант «На даче».

1ч

Предложение (10 ч)

6

Работа над ошибками. Что такое предложение? Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

1 ч

7

Как из слов составить предложение?

1 ч

8

Контрольное списывание «Волга».

1ч

9

Что такое главные члены предложения?

1ч

10

Что такое второстепенные члены предложения?

1 ч

11

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

1 ч

12

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

1ч

13

Как установить связь слов в предложении? Словарный диктант

1ч

14

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень».

1ч

15

Контрольный диктант по теме: «Предложение» «Пушок».

1 ч

Слова, слова, слова….(17 ч)

16

Работа над ошибками. Что такое лексическое значение слова?

1 ч

17

Что такое однозначные и многозначные слова?

1 ч

18

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

1 ч

19

Что такое синонимы?

1 ч

20

Что такое антонимы?

1ч

21

Контрольный диктант по теме «Однозначные и многозначные слова» «Лес осенью».

1 ч

22

Работа над ошибками. Что такое родственные слова?

1 ч

23

Что такое родственные слова?

1 ч

24-25

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

2 ч

26

Какие бывают слоги? Словарный диктант

1 ч

27-28

Как определить ударный слог?

2 ч

29-30

Как переносить слова с одной строки на другую?

2 ч

31

Обучающее сочинение по серии картинок.

1ч

32

Контрольный диктант по теме «Слова,слова,слова…» «Зимой в лесу».

1 ч

Звуки и буквы (27 ч)

33

Как различить звуки и буквы?

1 ч

34-35

Как мы используем алфавит?

2 ч

36

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1ч

37

Как определить гласные звуки?

1 ч

38

Контрольный диктант «Друзья».

1ч

39

Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1ч

40-41

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

2ч

42-43

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

2 ч

44

Развитие речи. Обучающее сочинение.

1ч

45

Контрольный диктант «В роще». Проверочная работа.

1 ч

46

Работа над ошибками. Как определить согласные звуки?

1 ч

47-48

Согласный звук [ Й ] и буква И краткое.

2 ч

49

Слова с удвоенными согласными.

1ч

50

Развитие речи. Составление рассказа по картине А.А.Степанова «Лоси».

1 ч

51

Наши проекты. И в шутку и всерьёз.

1ч

52-53

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

2 ч

54

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

1 ч

55-56

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

 2ч

57

Контрольный диктант за 1 семестр «Снежок».

1ч

58

Проверочная работа.

1 ч

59

Работа над ошибками. Наши проекты. Пишем письмо.

1 ч

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (26 ч)

60-61

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

2ч

62

Развитие речи. Обучающее изложение. Снеговик.

1 ч

63

Наши проекты. Рифма.

1ч

64-66

Буквосочетания  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

3 ч

67

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

1ч

68-69

 Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

2 ч

70

Проверка парных согласных в корне слова.

1ч

71-72

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

2 ч

73

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

1 ч

74-75

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

2 ч

76-77

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

2ч

78

Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

1ч

79

Проверка знаний.

1 ч

80

Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний

с шипящими звуками» «Зяблик».

1ч

81

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1 ч

82

Разделительный мягкий знак.

1 ч

83

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

1ч

84

Обучающее сочинение "Зимние забавы".

1ч

85

Проверка знаний.

1 ч

Части речи (43 ч)

86

Что такое части речи?

1ч

87-88

Что такое имя существительное? Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

2 ч

89-90

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

2 ч

91

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названии книг, журналов и газет.

1 ч

92

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

1ч

93

Заглавная буква в географических названиях.

1 ч

94

Контрольное изложение.

1ч

95

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

1 ч

96-97

Единственное и множественное число имён существительных.

2 ч

98

Проверка знаний.

1 ч

99

Контрольный диктант по теме «Имя собственное» «Главный город».

1ч

100

Работа над ошибками. Что такое глагол?

1 ч

101-102

Что такое глагол?

2 ч

103-104

Единственное и множественное число глаголов.

2 ч

105

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1 ч

106

Обобщение и закрепление знаний по теме  "Глагол".

1ч

107

Что такое текст-повествование? Проверка знаний.

1 ч

108-109

Что такое имя прилагательное?

2 ч

110-111

Связь имени прилагательного с именем существительным.

2 ч

112

Прилагательные близкие и  противоположные по значению.

1 ч

113-114

Единственное и множественное число имён прилагательных.

2 ч

115

Что такое текст-описание?

1 ч

116

 Проверка знаний. Тестирование

1ч

117

Общее понятие о предлоге.

1 ч

118-119

Раздельное написание предлогов со словами.

2 ч

120

Восстановление предложений.

1 ч

121

Проверка знаний.

1ч

122

Предупредительный диктант по теме «Предлоги со словами» «Дети в лесу».

1 ч

123

Работа над ошибками. Что такое местоимение?

1 ч

124-125

Что такое местоимение?

2ч

126

Что такое текст-рассуждение?

1 ч

127

 Проверка знаний.

1ч

128

Контрольный диктант за 3 семестр «Гроза».

1 ч

Повторение (7 ч)

129

Работа над ошибками. Повторение по теме "Текст"

1ч

130

Контрольное списывание «Родина».

1 ч

131

Повторение по теме " Предложение"

1 ч

132

Повторение по теме " Слово и его значение"

1ч

133

Повторение по теме " Части речи"

1 ч

134

Повторение по теме " Звуки и буквы"

1 ч

135

Повторение по теме " Правила правописания"

1 ч

№ п/п

Тема раздела / уроков

Кол-во часов

                                                                          Язык и речь (2 ч.)

1.

Наша речь. Виды речи

1

2.

Наш язык

1

                                                                  Текст. Предложение. Словосочетание. ( 13 ч.)                    

3.

Текст. Типы текстов

1

4.

Текст. Работа с текстом

1

5.

Предложение. Словарный диктант

1

6.

Виды предложений по цели высказывания

1

7.

Виды предложений по интонации.
Р.р. Составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

1

8.

Предложения с обращением

1

9.

Входной контрольный диктант «Первое сентября».

1

10.

Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения

1

11.

Главные и второстепенные члены предложения. Словарный диктант

1

12.

Простое и сложное предложения

1

13.

Сложное предложения. Союзы в сложном предложении

1

14.

Словосочетание

1

15.

Словосочетание. Проверочная работа по теме «Предложение. Текст. Словосочетание»

1

                      Слово в языке и речи ( 16 ч.)

16.

Работа над ошибками. Лексическое значение слова

1

17.

Синонимы и антонимы

1

18.

Омонимы.

1

19.

Слово и словосочетание

1

20.

Фразеологизмы

1

21.

Р.р. Обучающее подробное изложение «Ёлочка»

1

22.

Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное

1

23.

Имя прилагательное. Глагол

1

24.

Что такое имя числительное?

1

25.

Проверочная работа по теме «Части речи»

1

26.

Работа над ошибками. Однокоренные слова

1

27.

Звуки и буквы. Гласные звуки

1

28.

Звуки и буквы. Согласные звуки

1

29.

 Разделительный мягкий знак. Словарный диктант.

1

30.

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

1

31.

 Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове»

1

                                               Состав слова ( 10 ч.)

32.

Что такое корень слова? Как найти в слове корень?

1

33.

Сложные слова

1

34.

Что такое окончание?  Как найти в слове окончание?

1

35.

Что такое приставка? Как найти в слове приставку? Значение приставок.

1

36.

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Значение суффиксов.

1

37.

Р.р. Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»

1

38.

Работа над ошибками.Что такое основа слова? Обобщение знаний о составе слова

1

39.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

1

40.

Работа над ошибками. Р.р. Обучающее изложение «Скворцы»

1

41.

Работа над ошибками. Проект «Семья слов»

1

                                        Правописание частей слова (24 ч)

42.

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

1

43.

Правописание слов с безударными гласными в корне

1

44.

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

1

45.

Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант

1

46.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

1

47.

Проверка слов с парными согласными в корне. Словарный диктант

1

48

Р.Р. Составление текста по рисунку.

1

49

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

50

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

1

51

Правописание слов с удвоенными согласными

1

52

Проверочная работа по теме «Правописание корней слов»

1

53.

Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными

1

54

Р.р. Сочинение по картине В.М.  Васнецова «Снегурочка»

1

55

 Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок

1

56

Правописание суффиксов –ек,-ик,-ок

1

57

Правописание приставок

1

58

Правописание суффиксов и приставок

1

59

Правописание приставок и предлогов

1

60

Правописание приставок и предлогов

1

61.

Контрольный диктант за 1 семестр по теме «Правописание частей слова»

1

62

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

1

63

Правописание слов с разделительным твёрдым и  мягким знаками. Словарный диктант

1

64

Р.р. Обучающее изложение «Скворец Лёва».

1

65

Работа над ошибками.  Обобщение и закрепление по теме «Части слова»

1

                                                                    Части речи (58 ч)

66

Части речи.

1

67

Имя существительное и его роль в речи

1

68

Начальная форма имени существительного. Значение и употребление имен существительных в речи

1

69

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Устаревшие слова

1

70

Р.р. Изложение текста по самостоятельно составленному плану.

1

71

Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные

1

72

Число имён существительных

1

73

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

1

74

Работа над ошибками.  Род имён существительных

1

75

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

1

76

Р.р. Обучающее изложение «Лев и мышь»

1

77

Работа над ошибками. Склонение имён существительных

1

78

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

79

Работа над ошибками. Склонение имён существительных

1

80

Р.р. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван–царевич и лягушка-квакушка»

1

81

Работа над ошибками. Именительный падеж

1

82

Родительный падеж

1

83

Дательный падеж

1

84

Винительный падеж

1

85

Творительный падеж

1

86

Предложный падеж. Словарный диктант

1

87

Р.р. Обучающее изложение «Благородный поступок»

1

88

Работа над ошибками. Падежи. Признаки падежей

1

89

Обобщение знаний. Проверь себя

1

90

Контрольный диктант по теме «Правописание имён существительных»

1

91

Работа над ошибками. Р.р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

1

92

Значение и употребление имён прилагательных в речи

1

93

Значение и употребление имён прилагательных в речи. Сложные имена прилагательные

1

94

Роль прилагательных в тексте

1

95

Текст-описание

1

96

Р.р. Сочинение по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

1

97

Работа над ошибками. Род имён прилагательных

1

98

Изменение имён прилагательных по родам

1

99

Число имён прилагательных

1

100

Изменение имён прилагательных по падежам

1

101

Изменение имён прилагательных по падежам

1

102

Контрольный диктант за 2 семестр по теме «Имя прилагательное»

1

103

Работа над ошибками. Обобщение знаний о прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного

1

104

Р.р. Сочинение  по картине В.А.Серова «Девочка с персиками»

1

105

Работа над ошибками. Личные местоимения

1

106

Изменение личных местоимений по родам

1

107

Местоимения 3-го лица

1

108

Местоимение. Морфологический разбор

1

109

Р.р. Обучение составлению письма. Письмо другу

1

110

Значение и употребление глаголов в речи

1

111

Значение и употребление глаголов в речи. Тест

1

112

Неопределённая форма глагола

1

113

Число глаголов

1

114

Времена глаголов

1

115

Времена глаголов.2-е лицо глаголов

1

116

Изменение глаголов по временам

1

117

Р.р. Обучающее изложение. Текст-рассуждение

1

118

 Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени

1

119

Род глаголов в прошедшем времени

1

120

Правописание частицы не с глаголами

1

121

Обобщение знаний. Контрольное списывание

1

122

Обобщение знаний. Морфологический разбор глагола

1

123

Контрольный диктант за 3 семестр по теме «Глагол».

1

                                             Повторение (11 ч)

124

Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного о частях речи

1

125

Р.р. Обучающее изложение

1

126

Работа над ошибками. Обобщение изученного о слове, предложении

1

127

Правописание окончаний имён прилагательных

1

128

Правописание приставок и предлогов

1

129

Правописание безударных гласных

1

130

Правописание значимых частей слова

1

131

Итоговый контрольный диктант

1

132

Работа над ошибками. Однокоренные слова

1

133

Р.р. Обучающее изложение

1

134

Работа над ошибками.  Текст. Р.р. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

1

№п/п

Название раздела, темы

Кол-во часов

Повторение (9ч)

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык

1

2

Язык и речь. Формулы вежливости.

1

3

Текст и его план. Типы текстов.

1

4

Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану

1

5

Предложение как единица речи.

1

6

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

1

7

Диалог. Обращение

1

8

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетания.

1

9

Контрольный диктант по теме «Повторение» «Клюква».

1

Предложение (8ч)

10

Работа над ошибками. Однородные члены предложения (общее понятие).

1

11

Знаки препинания с однородными членами, соединённые интонацией перечисления.

1

12

Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами. Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания».

1

13

Сочинение по картине Левитана «Золотая осень»

1

14

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в сложном.

1

15

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

1

16

Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

1

17

Контрольный диктант по теме «Предложение» «Трусиха».

1

Слово в языке и речи (14ч)

18

Работа над ошибками.Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова Словарный диктант

1

19

Синонимы. Антонимы. Омонимы

1

20

Фразеологизмы. Контрольное списывание «Цвет минералов».

1

21

Состав слова. Значимые части слова. Распознавание значимых частей слова.

1

22

Правописание гласных и согласных в корне слова

1

23

Правописание гласных и согласных в корне слова

1

24

Правописание гласных и согласных в корне слова, удвоенные согласные в словах.

1

25

Правописание приставок и суффиксов. Слова с Ъ и Ь знаком.

1

26

Обучающее изложение «Дрозды».

1

27

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

1

28

Имя существительное и прилагательное, числительное и глагол.

1

29

Правописание наречий.

1

30

Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

1

31

Контрольный диктант по теме «Части речи» «Осень».

1

Имя существительное (33ч)

32

Упражнение в распознавании именительного, родительного винительного падежей имен существительных.

1

33

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном, винительном и дательном падежах.

1

34

Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложных падежах.

1

35

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

1

36

Упражнения в распознавании имен существительных 1-го склонения.

1

37

Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег».

1

38

Работа над ошибками. 2- е склонение имен существительных.

1

39

Упражнения в распознавании имен существительных 2-го склонения.

1

40

Упражнения в распознавании имён существительных 3-го склонения

1

41

Три склонения. Алгоритм определения склонения.

1

42

Обучающее изложение «Поползень»

1

43

Анализ изложения. Падежные окончания 1,2,3 склонения имён существительных. Именительный и винительный падежи имён существительных

1

44

Падежные окончания имён существительных в родительном падеже

1

45

Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах

1

46

Падежные окончания имён существительных в дательном падеже

1

47

Словарный диктант. Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах

1

48

Падежные окончания имён существительных в творительном падеже

1

49

Тест. Падежные окончания имён существительных в творительном падеже

1

50

Падежные окончания имён существительных в предложном падеже

1

51

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах

1

52

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах

1

53

Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»

1

54

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных в единственном числе» «Как мужик убрал камень».

1

55

Работа над ошибками. Склонение имён существительных во множественном числе

1

56

Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже

1

57

Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. Словарный диктант

1

58

Винительный падеж одушевлённых имён существительных.

1

59

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

1

60

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

1

61

Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. Проект «Говорите правильно».

1

62

Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах

1

63

Контрольный диктант «Редкая гостья».

1

64

Работа над ошибками.   Проверочная работа по теме: «Имя существительное».

1

Имя прилагательное (22ч)

65

Работа над ошибками Имя прилагательное как часть речи.

1

66

Род и число имён прилагательных

1

67

Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

1

68

Склонение имён прилагательных.

1

69

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

1

70

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж

1

71

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж

1

72

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.

1

73

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

1

74

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина». Выборочное изложение.

1

75

Анализ изложения. Правописание прилагательных мужского среднего рода и их падежных окончаниях.

1

76

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

1

77

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи

1

78

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

1

79

Изложение описательного текста.

1

80

Анализ изложения Склонение имён прилагательных во множественном лице.

1

81

Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

1

82

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи

1

83

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. Словарный диктант

1

84

Составление устного сообщения по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

1

85

Обобщение по теме «Имя прилагательное» Проверка знаний.

1

86

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» «Зимний день».

1