Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

2 класс

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•представление о своей этнической принадлежности;

•развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

•представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

•осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

•осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

•представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

•положительное отношение к языковой деятельности;

•заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

•понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

•развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

•развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

•представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

•принимать и сохранять цель и учебную задачу;

•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

•осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и само-стоятельно;

•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном прило-жении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

•составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

•анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

•осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

•ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

•слушать собеседника и понимать речь других;

•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

•формулировать собственное мнение и аргументировать его;

•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуника-тивной задачи;

Общие предметные результаты освоения программы

-понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

-воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

-понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

-первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах

речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

-начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

-овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

-применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

-первоначальные умения проверять написанное;

-овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

-формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Планируемые  результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

-строить предложения длея решния определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

-(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

-пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

-различать устную и письменную речь;

-различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

-отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

-анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

-понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

-читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

-составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

-анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

-соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

-озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

-распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

-замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

-составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

-находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

-составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

-составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

-письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

-проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

-различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

-пределять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

-характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

-понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

-анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

-определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

-определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

-определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

-определять ударный и безударные слоги в слове;

-правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

-использовать знание алфавита при работе со словарями;

-определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

-находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

-применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

-пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-осознавать слово как единство звучания и значения;

-выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

-различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

-иметь представление о синонимах и антонимах;

-распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

-подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

-наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

-наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

-на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

-замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

-осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

-владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

-распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

-определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

-различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

-подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

-различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

-находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

-находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

-находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

-находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

-находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

-подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

-выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

-различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

-выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

-использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

-пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис .Обучающийся научится:

-различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

-определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

-сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

-находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

-различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

-устанавливать связи слов между словами в предложении;

-соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

-восстанавливать деформированные предложения;

-составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

-опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

-находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

-применять изученные правила правописания:

-раздельное написание слов в предложении;

-написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

-отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

-разделительный мягкий знак (ь);

-знаки препинания конца предложения (. ? !);

-раздельное написание предлогов с именами существительными;

-раздельное написание частицы не с глаголами;

- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

- безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

-определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

-разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

-обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

-применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

-пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

№ урока

Дата

   план

Примечание

Тема раздела,

урока

Содержание

Деятельность обучающихся

Наша речь (3 ч)

1

1.09.22

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка   русского  народа,  как  государственного языка    Российской Федерации и языка межнационального общения  

Уч. упр. 1-3                Т.с.3

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её

2.

5.09.22

Что можно узнать о человеке по его речи?

Виды речевой деятельности человека.                                                                      

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи  

Уч. упр. 4-5

Т.с.4

СЛОВАРЬ: здравствуйте

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать  чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.  Развивать навык смыслового  и выразительного чтения.

3

6.09.22

Как отличить диалог от монолога?

Диалог и монолог                                      

Речь диалогическая и монологическая.

Уч. упр. 6-11

Т.с.5

СЛОВАРЬ: прощай

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей.  Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с   этимологией слов диалог и монолог.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.

Текст (4ч)

1/4

7.09.22

Что такое текст?

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Уч. упр. 12

Т.с.6

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

2/5

8.09.22

Что такое тема и главная мысль текста?

Главная мысль текста.

Уч. упр13-17

Т.с.7

СЛОВАРЬ: сентябрь

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте  предложение ,в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать  заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста.  Выбирать ту часть текста, которая  соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Оценивать результаты своей деятельности.

3/6

12.09.22

Какие части можно выделить в тексте?

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Развитие речи. Составление  нового текста на основе данного. Словарь: части текста:  вступление, основная часть, заключение.

Уч. упр18,

Т.с.8

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

4/7

13.09.22

Р/Р: Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Уч. упр19, уч.с.22

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Предложение – 12 ч

1/8

14.09.22

Что такое предложение? Знаки препинания в конце предложения.

Назначение и признаки предложения законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения.  Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии) : первое представление.

 Знаки препинания  в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знак.

Уч. упр.20-24

Т.с.9-10

СЛОВАРЬ: ветер, ветерок

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в  различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений,  различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать  употребление знаков конца предложения.

2/9

15.09.22

Как составить из слов предложение?

Знакомство  с понятием «логическое  (смысловое)  ударение в предложении».

Развитие речи: составление ответов на вопросы, составление  продолжения текста.

Уч. упр.25-28

Т.с.11

СЛОВАРЬ: родина, скоро, быстро

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

3/10

19.09.22

Что такое главные члены предложения?

Значимость главных членов в предложении. Главные члены предложения (основа).  

   Словарь: члены предложения, главные члены предложения, основа предложения

Уч. упр.29-32

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения.  Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу)  предложении.  

Составлять ответы на вопросы

Оценивать результаты своей деятельности

4/11

20.09.22

Диагностирующая контрольная работа 

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

5/12

21.09.22

Работа над ошибками. Что такое второстепенные члены предложения?

Значимость второстепенных членов в предложении. 

Уч. упр.33-34

Т.с.12

СЛОВАРЬ: рисунок, рисовать

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.

6/13

22.09.22

Словарный диктант.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Уч. упр.35-38

СЛОВАРЬ: подлежащее, сказуемое.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

7/14

26.09.22

Работа над ошибками. Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

Знакомство с распространенными и нераспространенными предложениями.

Словарь: распространённые и нераспространённые предложения.

Уч. упр.39-42

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

8/15

27.09.22

Как установить связь слов  в предложении?

Знакомство со связью слов в предложении.

Уч. упр.43-46                 Т.с.13

СЛОВАРЬ: яблоко, яблоня

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

9/16

28.09.22

Р/Р: Обучающее сочинение  по репродукции картины И.С. Остроухова  «Золотая  осень».

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень».  

С.81

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины   И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по  репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Развитие речи.

Оценивать результаты своей деятельности.  

10/17

29.09.22

Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний о предложении.

Анализ и запись предложений и текста.

Уч. с.40

Т.с.14

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

11/18

3.10.22

Проверочный диктант по теме: «Предложение»

Проверочный диктант по теме: «Предложение»

12/19

4.10.22

Работа над ошибками. Восстановление деформированного текста

Восстановление деформированного текста

Установливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(21 Ч)

1/20

2/21

5.10.22

6.10.22

Что такое лексическое значение слова?

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Толковый словарь русского языка.

Развитие речи: создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами  в пейзажных зарисовках

Уч. упр.48-57               Т.с.15-16

СЛОВАРЬ: берёза, лопата, ягода

Различать  предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение  этого слова.

Определять лексическое значение слова по  собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

Работать с толковым и орфографическим словарями.

3/22

10.10.22

Что такое однозначные и многозначные слова?

Однозначные и многозначные слова. Словарь: однозначные слова, многозначные слова

Уч. упр.58-61               Т.с.17-18

СЛОВАРЬ: дорога

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата

4/23

11.10.22

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Прямое и    переносное значения слов. Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Уч. упр.62-65                     Т.с.19

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

5/24

12.10.22

Контрольный словарный диктант. 

Что такое синонимы?

Синонимы.

Работа со словарём синонимов

Уч. упр.66-70

Т.с.20

СЛОВАРЬ: синонимы, осина, до свидания

Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов.  Осознавать значимость у потребления синонимов в одном предложении ( тексте).  Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами. Работать со словарём синонимов по указанию учителя.

6/25

13.10.22

Работа над ошибками. Что такое антонимы?

Антонимы.  Работа со словарём антонимов      

Уч. упр.71-73                     Т.с.21

СЛОВАРЬ: антонимы,

Осознавать значение слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов.  Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении ( тексте).  Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами. Работать со словарём антонимов по указанию учителя.  Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

7/26

17.10.22

Р/Р: Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам.

Развитие речи. Изложение текста, воспринятого зрительно, по данным  к нему вопросам      

Уч. упр.77

Подбирать заголовок к тексту.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

8/27

18.10.22

Работа над ошибками. Антонимы и синонимы

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме. Уч. упр.74-75   Т.с.22

СЛОВАРЬ: арбуз, воробей

9/28

10/29

19.10.22

20.10.22

Что такое родственные слова.

Что такое родственные слова.

Родственные (однокоренные) слова.                        

Выделение корня в однокоренных словах.  

Уч. упр.77-83

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в нихкорень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

11/30

24.10.22

Корень слова и однокоренные слова

Корень слова (первое представление).    Работа со словарём однокоренных слов      

Уч. упр.84-88             Т.с.23

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них

корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

12/31

25.10.22

Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов    

и слов с омонимичными корнями.

Уч. упр.89-91                Т.с.24

СЛОВАРЬ: сахар, мальчик

13/32

26.10.22

Выделение  корня в однокоренных словах

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Уч. упр.92-94                Т.с.25-26

СЛОВАРЬ: извините, капуста

14/33

27.10.22

Какие бывают слоги?

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.

Уч. упр.95-98               Т.с.27

СЛОВАРЬ: жёлтый, посуда, октябрь, ноябрь

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

15/34

7.11.22

Словарный диктант. Как определить ударный слог?

Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.

Уч. упр.99-102              Т.с.28

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова..

16/35

8.11.22

Работа над ошибками. Словообразующая функция ударения

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                        

Работа с орфоэпическим словарём.    

Уч. упр.103-106            Т.с.29-30

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

17/36

9.11.22

Как переносить слова с одной строки на другую?

Перенос слов. Правила переноса    

Уч. упр.107-110                   Т.с.31

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

18/37

10.11.22

Перенос слов.

Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Уч. упр.114

19/38

14.11.22

Перенос слов.

Перенос слов. Правила переноса    

  Уч. упр.111-113

20/39

15.11.22

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Проверочная работа №2 по теме «Слово и его значение»

Стр. 75-76

21/40

16.11.22

Работа над ошибками. Повторение изученного.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                        

Работа с орфоэпическим словарём.  

 Т.с.32 

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Звуки и буквы -35ч

1/41

17.11.22

Как различать звуки и буквы?

Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.

Словарь: звуки, буквы;

Уч. упр.115-120                    Т.с.33-35

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

2/42,

3/43

21.11.22

22.11.22

Как мы используем алфавит?

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

Уч. упр.121-129

СЛОВАРЬ: алфавит,

Т.с.36-37

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной

буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении

4/44

23.11.22

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные.

Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.   Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»

Уч. упр.130-133, с.88                Т.с.38

СЛОВАРЬ: пальто, посуда

Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.

Использовать знания алфавита при работе со словарями.

5/45

24.11.22

Как определить гласные звуки?

Гласные звуки  и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Уч. упр.134-139

Т.с.39

СЛОВАРЬ: ворона, девочка

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова

6/46

28.11.22

Р/Р:  Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Стр.92

Т.с.40

СЛОВАРЬ: одежда, сентябрь:снегирь, лягушка 

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

7/47

29.11.22

Контрольный словарный диктант . Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

Уч. упр.141-144

Т.с.41

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

8/48

30.11.22

Работа над ошибками. Особенности проверяемых и проверочных слов .

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Уч. упр.145-146

Т.с.42

СЛОВАРЬ: земляника, малина

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река)

9/49

1.12.22

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Уч. упр.147-149                 Т.с.43

СЛОВАРЬ: молоток

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне).

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. 

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

10/50

5.12.22

Способы проверки безударных гласных в корне

Способы проверки безударных гласных в корне

Уч. упр.150-151                Т.с.44

СЛОВАРЬ: мороз, морозный

11/51

6.12.22

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Упражнения в написании слов с безударными гласными. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

Уч. упр.152-153             Т.с.45

СЛОВАРЬ: урожай (урожайный).

12/52

7.12.22

Р/Р:  Обучающее сочинение по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Развитие речи. Обучающее сочинение

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

13/53

8.12.22

Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с безударными гласными

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Уч. упр.154-155

Т.с.46 , СЛОВАРЬ:суббота

14/54

12.12.22

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста

Уч. упр.156-161

Т.с.47

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Составлять текст из предложений.

15/55

13.12.22

Административная контрольная работа

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста

Уч. упр.159-161

16/56

14.12.22

Работа над ошибками. Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

Уч. упр.162-164               Т.с.48

СЛОВАРЬ: декабрь

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.  

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом

17/57

15.12.22

Безударные гласные, не проверяемыми ударением

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах

Слова,  в которых написание буквы е проверяется  буквой ё

( звезда- звёзды)

Уч. упр.165-168

СЛОВАРЬ: мебель,

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

 Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.  Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

18/58

19.12.22

Словарный диктант. Упражнение в правописании гласных в корне  слов

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне  слов. Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и  написание которых запомнить.Наблюдение над использованием  речи фразеологизмов как выразительных средств языка.  

Уч. упр.169-172

Формировть умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

19/59

20.12.22

Работа над ошибками Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне   слов.

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне   слов

Представление об орфограмме

Уч. упр.173-175

Словарь: тарелка (тарелочка), товарищ

 Осознавать значение терминов:  орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности .  

20/60

21.12.22

Контрольное списывание по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова»

Проверка написания  орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности   

21/61

22.12.22

Работа над ошибками.

 Р/Р: Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. ( упр. 182)

Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

 Формирование на основе содержания текста учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь( упр. 182). Развитие речи. Восстановление деформированного текста по данным предложениям и  рисунку.            Стр.111

СЛОВАРЬ: коньки, метель, январь

Писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Оценивать результаты  диктанта и грамматического задания и  и адекватно воспринимать оценку своей работы,  осознавать причины успешности или неуспешности   результатов выполненной контрольной  работы.  

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком

22/62

26.12.22

Как определить согласные звуки?

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Словарь: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук;  

Уч. упр.179-181          Т.с.49-50

Словарь: лисица, карандаш

23/63

27.12.22

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Слова с буквой  й, вошедшие в наш язык из других языков.

 Уч. упр.183-185, с.116

Т.с.51-52

Словарь: народ, вдруг

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».

24/64

9.01.23

Слова с удвоенными согласными.

Знакомство с правописанием слов с удвоенными согласными.

Уч. упр.188-190

Т.с.53-54

Словарь: завод, сапог

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

 Оценивать результаты своей деятельности.

 Составление плана действий над проектом на тему: «И в шутку и всерьёз» 

25/65

10.01.23

«Проект на тему: «И в шутку и всерьёз»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Защита проекта на тему: «И в шутку и всерьёз» 

26/66

11.01.23

Словарный диктант.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы.

Уч.Упр.191 . Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам

Т.с.55

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь

Уч. упр.192-201

Т.с.56-58

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности .      

Находить в словах согласный звук  ( твёрдый или мягкий, парный или непарный).  Определять качественную характеристику выделенного   согласного звука. Подбирать слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука.  Находить в тексте слова , соответствующие заданной учебной задаче.

Писать предложение по памяти, проверять себя.

Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять  текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти.

27/67

28/68

12.01.23

16.01.23

Р/Р: Сочинение по картине А.С. Степанова «Лоси».

Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы.

29/69

17.01.23

Для чего служит мягкий знак?

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

Словарь: мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука.

Уч. упр.202-204              Т.с.59-60

Уч. упр.205-207

Словарь: обезьяна, месяц, машина

Осознавать значение мягкого знака  как знака обозначения мягкости согласного на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь)

30/70

31/71

18.01.23

19.01.23

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

32/72

23.10.23

Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Проверяемые  и непроверяемые орфограммы.

(упр.208)

Словарь: молоко, медведь

Осознавать значение терминов:  орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Составление плана действий над проектом на тему: «Пишем письмо Деду Морозу».

Защита проекта на тему: «Пишем письмо Деду Морозу».

33/73

24.01.23

Контрольное списывание по теме: «Обозначение мягкости согласных»

34/74

25.01.23

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала

Закрепление пройденного материала

Т.с.61-63

Словарь: арбуз, картина

35/75

26.01.23

Проект «Пишем письмо Деду Морозу»

Проектная деятельность.

Обобщение по теме.

Уч.С.129

Правописаниепарных согласных и  буквосочетаний с шипящими звуками -22 ч

1/76

2/77

30.01.23

31.01.23

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

 Правописание слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; определение орфограммы в слове; развивать мышление.

2 часть Уч. упр.1-8, 10       Т.с.3-6

Словарь: воробей, ворона

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Составление плана действий над проектом на тему: «Рифма»

3/78

1.02.23

Р/Р: Работа с предложением и текстом

Развитие речи.

Работа с предложением и текстом

Уч. упр.9

Словарь: февраль

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

4/79

2.02.23

Проект: «Рифма».

Работа над проектом по теме: «Рифма». Проектная деятельность. Развитие речи. Работа с текстом. Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности.

 Уч. С.8-9                               

Защита проекта на тему: «Рифма»

5/80

6/81

7/82

6.02.23

7.02.23

8.02.23

Контрольный словарный диктант. Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ

Работа над ошибками. Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ

Контрольное списывание по теме: «Правописание буквосочетаний»

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Уч. упр.11-23

Т.с.7-9

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.  Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.  Писать текст под диктовку.

8/83

9/84

9.02.23

13.02.23

Работа над ошибками.  Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова, в корне перед согласным, перед гласным  и его обозначение буквой на письме.

 Работа с орфографическим словарём. Уч. упр.24-28             Т.с.10-111

Словарь: фамилия, город, улица

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).  

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение  парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

10/85

14.02.23

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед согласным

Уч. упр.29-30

Т.с. 12

11/86

15.02.23

Распознавание проверяемых и проверочных слов.

Уч. упр.31-33

Т.с. 13

12/87

13/88

16.02.23

20.02.23

Особенности проверяемых и проверочных слов

Уч. упр.31-33

Т.с. 14

Словарь: морковь

14/89

21.02.23

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.

Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Уч. упр.34-35

Т.с. 15

Словарь: топор

Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в  этих  словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять

 Осознавать  особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.   Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять

15/90

22.02.23

Способы проверки парных согласных.

Словарь: класс, Москва, Родина

Уч. упр.36-37

16/91

27.02.23

Р/Р: Обучающее  изложение текста по вопросам

Правильное написание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;

Уч. С.29      упр. 50

Изменять слова  так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

 Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Оценивать результаты своей деятельности  

17/92

18/93

19/94

28.02.23

1.03.23

2.03.23

Работа над ошибками.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Словарный диктант. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Работа над ошибками.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Уч. упр.38-44

Т.с. 16

Словарь: деревня, дежурный

Выбирать  букву для обозначения парного  согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова  так, чтобы  парный согласны звук был пред согласным звуком  и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Находить в словах  буквы парных согласных, объяснять их написание Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Заменять  в словах  обозначения звуков буквами. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

20/95

6.03.23

Обобщение  знаний по теме «Парные согласные»

Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы). Уч. упр.45-46        Т.с. 17-18

Словарь: магазин, облако, облачко

Работать  с Памяткой «Как провести  звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

21/96

7.03.23

Контрольный диктант по теме «Парные согласные»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Применять  изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.

Оценивать результаты своей деятельности  при проверке выполненной работы.

22/97

9.03.23

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Уч. упр.48-49, с.30

Словарь: платок

Оценивать результаты  диктанта и грамматического задания и  адекватно воспринимать оценку своей работы,  осознавать причины успешности или неуспешности   результатов выполненной проверочной    работы. Обосновывать написание пропущенных в словах букв.

Составлять текст по опорным словам  

Разделительный мягкий знак (ь) -  4 ч

1/98

13.03.23

Когда в словах пишется разделительный мягкий знак?

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Уч. упр.51-53               Т.с.19

Словарь: морковь

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Осознавать правило  написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в  данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

2/99

3/100

14.03.23

15.03.23

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Контрольный диктант по материалу четверти.

Определение роли мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Перенос слов с разделительным мягким знаком

Уч. упр.54-65, 67, с.38

Т.с.20-22

Словарь: корова

Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга. Переносить слова с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком  и мягким знаком для  обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание  таких слов.

4/101

16.03.23

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Части речи – 26 ч

1/102

27.03.23

Что такое части речи? 

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с  частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. Уч. упр.68-73           Т.с.23

Словарь: обед

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку.

2/103

28.03.23

Что такое имя существительное? Имя существительное как часть речи.

Имена существительные-названия явлений природы и качеств людей

Уч. упр.74-79

Т.с.24-25

Словарь: Россия

Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи».

 Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку ( вопросу).

Наблюдать над образностью слов русского языка

3/104

29.03.23

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Отличие слов, отвечающих на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?

Уч. упр.80-86

Т.с.26-27

Словарь: русский

4/105

30.03.23

Словарный диктант.  Собственные и нарицательные имена существительные. 

Заглавная буква в именах собственных. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины.  Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.

Уч. упр.87-98(кроме упр.93)

Т.с.28-29

Различать имена собственные в тексте, объяснять их  написание. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри». Осознавать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.Знакомиться с происхождением русских фамилий ( Страничка для любознательных). Находить информацию ( с помощью взрослых)   из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии.  

5/106

3.04.23

Работа над ошибками. Заглавная буква в именах собственных.

6/107

4.04.23

Р/Р: Обучающее сочинение по картине В.Васнецова «Богатыри»

Учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль.Уч.с.54 упр.93

Оценивать результаты своей деятельности.

7/108

5.04.23

Работа над ошибками. Заглавная буква в написаниях кличек животных и географических названий

Названия и клички животных. Письмо  с заглавной буквы собственных имен существительных;

Развитие речи: составление рассказа  о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам .

Уч. упр.99-103

Словарь: ученик, учитель, суббота

Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя

Находить информацию ( с помощью взрослых)   из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении   названия своего города (или села, посёлка, деревни).

8/109

6.04.23

Контрольное списывание по теме: «Заглавная буква в именах собственных»

Проверка знаний обучающихся

Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание.

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

9/110

10.04.23

Работа над ошибками Единственное и множественное число имён существительных.

Изменение существительных по числам.

Уч. упр.104-115

Т.с.30-33

Словарь: хорошо, пенал, тетрадь

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать над изменением имён  существительных по числам (книга-книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём

10/111

11.04.23

Глагол  как  часть   речи   и   его употребление в речи.

Значение глаголов в речи.

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.

Уч. упр.116-126               Т.с.34-36

Словарь: работа, рабочий

Распознавать  глаголы среди других частей речи по обобщённому  лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к  глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.

Классифицировать глаголы по     вопросам.

Составлять текст о выполняемых дома обязанностях

11/112

12.04.23

 Единственное и множественное число глаголов.

Знакомство  с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи.

Уч. упр.128-130

Т.с.37 Словарь: щавель

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

12/113

13.04.23

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Изменение глагола по числам

Работа с орфоэпическим словарём.

Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. 

Уч. упр.135-143           Т.с.38-41

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

13/114

17.04.23

Проверочный диктант  по теме: «Глагол»

Проверить знания по теме «Глагол»

14/115

18.04.23

Работа над ошибками. Что такое текст-повествование?

Понятие о тексте-повествовании  

(первое представление.)

Роль глаголов в тексте-повествовании.Развитие речи :составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.            Уч. упр.144-147, с 85

Словарь: магазин

Осознавать, что такое   текст-повествование .

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить  нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему,  записывать ответ.

15/116

19.04.23

Контрольный словарный диктант . Что такое имя прилагательное?

Знакомство  со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.       Уч. упр.148-153        Т.с.42-43

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

16/117

20.04.23

Работа над ошибками.  Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Урок – игра. Формирование первоначальных представлений о  разборе  имени прилагательного как части речи.

Определение роли имён прилагательных для обозначения признаков предметов

Уч. упр.154-162

Т.с.44-46

Словарь:  апрель, шел

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы..

17/118

24.04.23

Что такое текст – описание?

Развитие речи.  Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Уч. упр.163-170

Т.с.46-48

 Словарь: спасибо, стакан

Познакомиться с  текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Писать по памяти. Проверять написанное.

Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю».

18/119

25.04.23

Итоговая комплексная работа

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений описание домашнего животного либо комнатного растения

 (коллективное обсуждение плана подготовительной работы.)

19/120

26.04.23

Работа над ошибками. Что такое местоимение?

Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи (общее представление)  

Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Способы замены повторяющихся слов в тексте. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования

Уч. упр.171-175             Т.с.49-50

Словарь: собака, сорока, язык

Осознавать местоимение как часть речи. 

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Различать в тексте диалог, инсценировать его.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста

20/121

27.04.23

Значение и  употребление  местоимений в речи

Уч. упр.176-179

Т.с.51

21/122

2.05.23

Что такое текст – рассуждение?

Развитие речи: 1) редактирование текста с повторяющимися именами существительными;2) Составление по рисункам текста-диалога

Уч. упр.180-182

Словарь: ученик, ученица

Осознавать структуру текста-рассуждения.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

 Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

22/123

3.05.23

Проверочная работа  по теме: «Местоимение»

Проверка знаний по теме «Местоимение»

Принимать и сохранять  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий  

23/124

4.05.23

Работа над ошибками. Общее понятие о предлоге.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в предложении.Употребление предлогов именами существительными.

Уч. упр.183-184            Т.с.52

Словарь: учительница

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги.  

Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.

Составлять предложения с предлогами.

24/125

10.05.23

Словарный диктант.  Раздельное написание предлогов со словами

Правописание предлогов с именами существительными.

Уч. упр.185-188

Т.с.53

Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. Работать с текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений.

Редактировать предложение , в котором неправильно употреблены предлоги.  

25/126

11.05.23

Работа над ошибками. Обобщение знаний о предлогах.

Употребление предлогов именами существительными.

Уч. упр.189-192

Т.с.54

Раздельно  писать предлоги со словами.  

Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово.

Составлять словосочетания с предлогами.  

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Составление плана действий по проекту: «В словари — за частями речи!»

26/127

15.05.23

Контрольный диктант по теме: «Части речи»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Уч.с.113

Оценивать результаты  диктанта и грамматического задания и  адекватно воспринимать оценку своей работы,  осознавать причины успешности или неуспешности   результатов выполненной контрольной  работы.  

Повторение – 3 ч

1/128

16.05.23

Работа над ошибками. Повторение изученного за год.

Повторение и закрепление изученного материала

Распознавать части речи  среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу

2/129

17.05.23

Проект «В словари — за частями речи!»

Уч.с.114-115

Защита проекта по теме: «В словари — за частями речи!»

3/130

18.05.23

Повторение изученного за год

Уч.с.116-120

Распознавать части речи  среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу

СОГЛАСОВАНО:

Руководитель МО

________________ /Лыткина С.В../

____.08.22 г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

_______________  /Таран С.А./

____.08.22 г.

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания методического совета

МБОУ – СОШ № 1 сл. Большая Мартыновка

от ____.08.2022 г.    № _____

Председатель методического совета

____________________   /Басюк Е.П./