Однородные члены предложения
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

• понимать, что такое однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения;
• уметь находить их в предложении и обозначать их на схемах;
• знать, какие знаки препинания ставятся между однородными членами предложения, когда есть союз «и» и когда его нет.

• уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
• проговаривать алгоритм  действий на уроке;
• работать по коллективно составленному плану в парах и группах;  
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
• развивать умение удерживать цель деятельности;
• работать  в парах.

• уметь отличать предложения с однородными членами от других предложений;
• учиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами;
• уметь проверять правильность написания слов и предложений, воспитывать потребность составлять алгоритм, как условие решения любой проблемы, возникающей в практической  жизни ребенка;
• уметь проверять правильность написания слов и предложений;
• понимать знаки, символы, приведённые в учебнике.

• Учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;
• учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им;
• использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.

• уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.
• создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения,
• - способствовать развитию самоанализа и самоконтроля.

Этапы  урока

Деятельность

Учителя

Деятельность

учащихся

УУД

1.Организа-

ционный момент

Цель этапа:

подготовить обучающихся к началу урока,

включение в деловой ритм;

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Давайте посмотрим друг на друга, улыбнёмся и пожелаем друг другу хорошего настроения и плодотворной  работына весь урок.

– Отметьте, пожалуйста, в «Листах настроения», с каким настроением вы пришли на урок.

Настрой на урок

Записывают число в тетради

Приветствуют учителя и друг друга.

Коммуникативные УУД:

 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.       

РегулятивныеУУД:

Самоорганизация,целеполагание.

Личностные УУД:

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Фронтальная работа.

–Отгадайте загадку.

Он не снег, но тоже белый,

 А в тени немного синий.

 Что же это, в чём тут дело!?

 На траве сверкает ... (иней). Вспомните,пожалуйста,когда вы видели последний раз это природное явление?

– Как пишется слово иней?

– Запишите предложение. Деревья покрылись инеем.

– Разберите это предложение по членам предложения.

– А только ли на ветвях деревьев лежал иней? Дополните предложение,

запишите его в тетрадь, разберите по членам предложения.

– Что вы заметили?

– Как вы думаете, а может быть в одном предложении несколько сказуемых или второстепенных членов предложения. Придумайте предложения с несколькими сказуемыми, с несколькими второстепенными членами (устно).

Дети отгадывают загадку и отвечают на вопросы учителя.

1 ученик записывает предложение на доске и разбирает по членам предложения.

Деревья,  кустарники, трава покрылись инеем.

– В этом предложении несколько подлежащих.

Дети придумывают предложения.

Коммуникативные УУД: учатся слушать, определяют общую цель и пути её достижения.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные УУД: учатся

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

3. Выявление

места и причины затруднений

(постановка учебной задачи).

Цель этапа:

-понимание учащимися практической значимости изученного материала; обеспечить создание мотивации изучения нового материала через затруднение

-сформулировать образовательную цель урока.

Знакомились ли на уроках с такими членами предложения?

– Как их можно назвать?

– Какую цель мы поставим перед собой на этом уроке?

Физкультминутка «Весёлая зарядка».

Дети не знают термина, которым можно назвать несколько одинаковых членов предложения.

Формулируют цель урока:

«Познакомимся, как называются такие члены предложения, как правильно их писать».

Дети выполняют упражнения под музыку.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели, проблемы.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

– Составим план наших действий.

На доске учитель прикрепляет краткий план.

1.     Название.

2.     Признаки.

3.     Оформление.

Работа с учебником.

– Откройте, пожалуйста, учебники и прочитайте правило на с. 26- 27.

– Какая сегодня тема урока?

(Слайд1.)

– Отметьте, пожалуйста, в «Листах настроения» с помощью смайлика, какое настроение у вас сейчас.

Составляют совместный план действий.

1.     Узнать,  как называются такие члены предложения.

2.     По каким признакам их можно определить.

3.     Как правильно оформить предложение на письме.

Дети читают правило.

– Однородные члены.

Регулятивные: планирование., учатся выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение рассуждений, доказательство, учатся использовать модели и схемы для решения учебной задачи.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные УУД: учатся выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Фронтальная работа.

1.Беседа.

– Как называются такие члены предложения?

– Вернитесь ко второму предложению про иней и прочитайте его ещё раз. С какой интонацией вы читали?

– Обратите внимание на то, что написано на с. 27.

2. Работа с учебником: упр.32, с.26 (устно).

3. Беседа.

– Какие признаки предложения с однородными членами вы узнали?

 (Слайд 2).

– Вернитесь снова ко второму предложению, записанному на доске. Сравните со схемой на интерактивной доске.

 Всё ли верно у нас записано?

– Однородные члены.

– Интонацией перечисления.

Дети тренируются читать предложения с интонацией перечисления.

Ответы детей.

– Не поставлены запятые между однородными членами. (1 ученик выходит к доске и ставит запятые, все остальные дети ставят запятые в своих тетрадях.)

Регулятивные: контроль, оценка.

Познавательные: выбор решения поставленной задачи, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Самостоятельная работа (в парах по рядам).

– Выполните самостоятельно упр.33, с. 26 учебника:

1 ряд – 1 предложение;

2 ряд – 2 предложение;

3 ряд – 3 предложение.

Работают в паре, подчеркивают однородные члены предложения, составляют схему предложения.

Самопроверка по эталону.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: учатся учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.управление поведением соседа по парте – контроль, оценка действий партнёра.

7. Рефлексия деятельности.

Итог урока.

– Посмотрите на план, который мы составили в начале урока. Выполнили мы его? Ответьте на вопросы плана.

(Слайд 3.)

– Кто доволен сегодня своей работой?

(Учитель выставляет поурочный балл 6-7 ученикам.)

Вот и кончился урок,

Он пошёл, надеюсь, впрок.

– С каким настроением вы заканчиваете урок?

Дети отвечают на вопросы учителя.

Самооценка. Дети с помощью сигналов «Светофорчика» показывают, как они оценивают свою работу на уроке: зелёный цвет – работал хорошо, своей работой доволен.

Жёлтый цвет – работал хорошо, но ошибался.

Красный цвет – работал мало, не был активным.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование..