Технологическая карта урока русского языка. 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Основные этапы педагогического

взаимодействия

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Планируемый образовательный результат (ПОР)

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Создать условия, чтобы ученик внутренне собрался, подготовился и нацелился на получение новых знаний.

Эмоционально настраивает обучающихся на работу.

Запишите число, слова «Классная работа».

Настрой на работу.

 Записывают число, «Классная работа» в тетрадь.

ЛР:

принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося

2.Этап

актуализации знаний и пробного учебного действия

Организовать учащихся к открытию нового знания, выполнение ими  пробного учебного действия

Орфографическая минутка.

- Спишите слова, вставьте пропущенные буквы.

- Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа, оцените его работу.

 - Назовите орфограммы

Т..тра..ь , еж.., к..р..ндаш, сне.., т...релка.

- По первым буквам составьте слово.

- Давайте проверим ваши знания о том, что такое

текст. Я буду читать предложения о тексте, если оно верно, хлопаете в ладоши, если неверно, стоим спокойно.

1.Текст состоит из одного предложения.

2. Текст состоит из нескольких любых предложений.

3. Текст состоит из предложений, связанных по

смыслу.

4. Текст обязательно имеет заголовок.

5. Текст не всегда имеет заголовок.

6. Текст – обязательно всегда должен быть большим по объёму.

7. Текст может быть небольшим по объёму.

8. Текст всегда состоит из одной части.

- Ребята, а с какими текстами вы уже знакомы?

- Что такое текст-описание?

- Текст-повествование?

- Прочитайте текст на доске (слайде)

Имя у птицы

немного странное – зяблик.

Почему его так назвали?

Возможно потому, что перед дождем его песня смолкает. Он хохлится, будто зябнет.

- Попробуйте определить, что это за текст.

- Это новый вид текста - текст-рассуждение.

- Что означает это слово?

Выполняют письменное

задание в тетради, проводят взаимопроверку, оценку, называют знакомые орфограммы

- Текст

Выполняют задание учителя СТОЯ.

1. –

2. -

3. +

4. –

5. +

6. –

7. +

8. –

Отвечают на вопросы учителя

Происходит затруднение в

выявлением типа текста

ПР:

повторить уже

пройденный материал.

МР: выработать учебную

мотивацию

ЛР:

принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося

3.Этап выявления места и причины затруднения, постановки цели деятельности

Сформулировать с обучающимися цель и задачи урока в ходе обсуждения проблемы в созданной учебно-проблемной ситуации

- Определите тему урока.

- Какие задачи мы можем поставить? (по карточке на доске)

- Запишите тему урока в тетрадь (обратить внимание на «опасные» места в слове, произношение – Матвей К.)

С помощью учителя определяют тему, цель, задачи урока

Записывают тему в тетрадь, подчёркивают «опасные» места в слове

Физминутка

Раз подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

Выполняют разминку

4.Этап построения проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)

- Откройте учебник, страница 105. Прочитайте текст упражнения 180.

- О чем этот текст? В каком предложении выражена

главная мысль текста?

- Что означает слово «уникальная»? Где мы можем получить эту информацию? Откройте толковый словарь и найдите слово

УНИКАЛЬНЫЙ.

- Прочитайте слова, которые подтверждают то, что

сова уникальна.

- Прочитайте предложение, где автор дает свою

оценку птице.

- Какой вопрос можно задать к такому тексту?

- Итак, ребята, вы прочитали текст-рассуждение.

(Работа с рубрикой «Обратите внимание!» на с.105 учебника).

Открывают учебник, читают текст упражнения, отвечают на вопросы учителя, работают в толковом словаре

5.Этап первичного закрепления и включения в систему знаний

Закрепить усвоенные новые знания и способы действий на уровне применения в изменённой ситуации; рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного

1. Работа по карточкам.

- Итак, посмотрим, как вы поняли, что такое текст-рассуждение.

Работа по карточкам:

определить тип текста, записать его название. Проверить выполнение задания по образцу на доске, самооценка.

Физминутка для глаз

2. Творческое задание.

- Попробуем составить текст-рассуждение. Его можно составить на основе вопроса.

Вспомним, какие части выделяют в тексте-рассуждении.

Работа в парах: учебник с.106 упр.181 (составить текст-рассуждение на основе вопроса).

- Чтобы у вас получился текст-рассуждение, прочитайте план действий в учебнике (с.106 упр.181, второй красный кружок).

-Почему слово «Москва» надо писать с заглавной буквы? Потому что «Москва» - это собственное имя существительное, название города. А собственные имена всегда пишутся с заглавной буквы.

-Почему растение подорожник так названо? Растение так названо, так как часто встречается вдоль дорог.

-Почему слова «он» и «пенал» - разные части речи? Слово «пенал» - имя существительное, так как обозначает предмет и отвечает на вопрос что? Слово «он» - местоимение, так как не называет предмет, а только указывает на него. Поэтому слова «пенал» и «он» - разные части речи.

-Почему на конце слова «мороз» надо писать букву «зэ»? Потому что в проверочном слове «морозы» точно слышен звук «з». Значит, в слове «мороз» пишется буква «зэ».

Каждая пара проговаривает свой текст.

Выполняют задание по карточкам, проверяют выполнение по образцу, проводят самооценку по шкале: ! + -

Выполняют задание в парах

6.Рефлексия учебной деятельности (итог урока)

Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

- Вернемся к задачам нашего урока.

- Что мы сегодня узнали?

- Чему научились?

Самооценка деятельности с помощью «Светофора»:

красный цвет – «Ничего не понял»,

жёлтый цвет – «Многое понятно, но есть вопросы»,

зелёный цвет – «Всё понятно!»

Подводят итоги урока, отвечают на вопросы учителя, осуществляют самооценку деятельности

МР: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Слушают объяснения учителя, уточняют