Закрепление знаний о букве л, л. Чтение слогов, слов и текстов.
план-конспект урока по чтению (1 класс)

1. Организационный этап

Приветствует учащихся, настраивает на работу. «начинаем урок чтения. Пусть он принесет нам новые открытия и радость от работы!»

Настраиваются на работу.

Регулятивные: мобилизация сил и энергии.

2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

Организует проверку домашнего задания (выученные стихи о букве л).
– давайте вспомним, с какой буквой мы познакомились на прошлом уроке?
– какие звуки она обозначает?
– дайте характеристику звуку [л]. А звуку [л']?
Проводит минутку чистописания (печатание букв л, л в тетради).

Читают наизусть стихотворения. Отвечают на вопросы, повторяя характеристику звуков. Печатают буквы л, л.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Познавательные: структурирование знаний.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

– сегодня мы с вами отправимся в гости к буковке, но по дороге нам встретятся разные задания. Если мы справимся со всеми, то узнаем, кто же ждет нас в гостях. Наша цель – стать самыми внимательными и умелыми читателями!

Воспринимают задачу, проявляют познавательный интерес.

Регулятивные: целеполагание.
Личностные: мотивация учебной деятельности.

4. Первичное закрепление: в знакомой ситуации (типовые); в измененной ситуации (конструктивные).

1. Чтение слоговых таблиц (ла-ло-лу-лы-лэ; ли-ле-лю-ла-лё).
2. Игра "собери слово" (работа в парах). Раздает конверты со слогами: ла, ма, па, ли, лу, на, жи. Нужно собрать слова (лама, палка, луна, лиса и т.д.).
3. Работа с деформированным предложением. На доске: «лама, лугу, на, паслась». Нужно составить предложение.

Читают слоги хором и индивидуально. В парах собирают слова из слогов, один из пары записывает слово на доске. Коллективно составляют из слов предложение: «лама паслась на лугу».

Познавательные: выбор оснований для классификации.
Коммуникативные: работа в паре, управление поведением партнера.
Регулятивные: планирование, коррекция.

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Работа с текстом в азбуке.
– откройте страницу ... (где есть небольшой текст с буквой л, например, про ларису и лук).
– прочитайте текст про себя.
– о ком этот текст?
– найдите и прочитайте предложение, которое говорит о том, что делала лариса.
– составьте по картинке свой вопрос к товарищу по тексту.

Открывают учебник. Читают текст молча. Отвечают на вопросы учителя по содержанию. Самостоятельно придумывают и задают друг другу вопросы по тексту (что делала лариса? Что росло на грядке?).

Познавательные: поиск информации, смысловое чтение, умение строить речевое высказывание.
Коммуникативные: умение задавать вопросы, инициативное сотрудничество.

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

*1) выразительно прочитать текст в азбуке на с. ... Родителям.
2) составить и нарисовать 2-3 слова с буквой л (можно из разрезной азбуки).*

Слушают, задают вопросы.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

– справились ли мы с заданиями буковки?
– какое задание было самым интересным? Самым трудным?
– кого из ребят вы бы хотели похвалить за работу на уроке?
– продолжите фразу: "сегодня на уроке я научился..."

Анализируют свою работу. Высказывают свое мнение. Благодарят одноклассников. Формулируют итог урока.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Регулятивные: самооценка.
Личностные: нравственно-этическая ориентация.