Самоанализ урока
методическая разработка по русскому языку (3 класс)

Самоанализ урока

Класс: 3 «А»

Учитель: Костомарова Анастасия Александровна

Тема урока: "Однородные члены предложения без союзов".

Тип урока и его структура: открытие новых знаний.

Данный урок является важным этапом в изучении синтаксиса. Он служит основой для дальнейшего изучения более сложных конструкций, таких как предложения с союзами и сложносочиненные предложения. Урок помогает учащимся осознать структуру предложений и их элементы. Урок связан с предыдущими темами, где изучались простые предложения и однородные члены с союзами. Он подготовит учащихся к следующему уроку, где будут рассматриваться сложные предложения и правила их построения.

При планировании урока были учтены разные уровни подготовки учащихся. Для учеников на продвинутом уровне были предусмотрены дополнительные задания, которые способствовали углублению знаний. Ученикам с базовым уровнем предоставлялась педагогическая поддержка в индивидуализированных заданий.

      • Всего детей в классе: 32

    • Присутствующих на уроке: 30

    • Слабоуспевающих: 7

    • Сильных учащихся: 8

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме планировалось сформировать следующие УУД:

• Личностные: развитие ответственности за собственное обучение, формирование интереса к предмету.

• Познавательные: развитие аналитических навыков, умение выделять главные и второстепенные члены предложения.

• Регулятивные: умение планировать свою деятельность, контролировать и корректировать свои действия.

• Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества в группах, умение выражать свои мысли.

Мотивация учащихся была обеспечена через применение игровых ситуаций и практических заданий, которые опирались на социальный опыт учеников и показывали практическую значимость изучаемого материала.

Главный этап урока – это объяснение нового материала, где учитель подробно рассказывал о правилах построения предложений с однородными членами без союзов. В этом этапе применены наглядные пособия и примеры из социального опыта обучающихся. Для объяснения нового материала применялись методы объяснения, беседы и практической работы. Это сочетание методов позволило создать активную познавательную атмосферу на уроке.

Время этапов урока было распределено рационально. Каждый этап урока логично переходил в следующий.

На уроке были применены дидактические материалы, соответствующие цели: карточки с примерами предложений, схемы для визуализации структуры предложений и интерактивные задания.

Контроль усвоения знаний осуществлялся на всех этапах урока через вопросы, тесты и практические задания. Регулирование и коррекция проводились в процессе работы с учениками в группах.

Итоговые результаты урока были положительными. Большинство учащихся успешно справились с заданиями, однако некоторые ученики базового уровня испытывали трудности. Необходимо уделить внимание индивидуальной работе со слабоуспевающими учениками, подтягивая их к базовому уровню.