Самоанализ урока по русскому языку на тему: "Значимые части слова", 4 класс.
материал по русскому языку (4 класс)

Самоанализ урока

Класс: 4 «Г», учитель: Павлова Милена Романовна

1. Тема урока: «Значимые части слова».

2. Урок открытия новых знаний.

3. Данный урок является вводным в раздел «Состав слова». Он напрямую связан с предыдущими темами, где ученики знакомились с лексическим значением слова и правописанием безударных гласных. Этот урок создает фундамент для последующего глубокого изучения каждой морфемы в отдельности (корень, приставка, суффикс, окончание), а также для формирования навыка грамотного письма, основанного на принципе единообразного написания морфем.

4. В классе 30 человек, присутствовало 27. Из них 2 слабоуспевающий, 5 учеников на продвинутом уровне. При планировании урока были учтены следующие особенности: для слабоуспевающих подготовлены упрощенные задания, для учеников на продвинутом уровне – дополнительные карточки с вопросами.

5. В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме планировалось формирование следующий УУД:

Личностные: формирование интереса к исследованию внутреннего устройства слова.

Познавательные: умение анализировать слова с целью выделения общих частей.

Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в группах).

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней.

6. Мотивация была обеспечена через создание проблемной ситуации. Учащимся было предложено прочитать зашифрованное сообщение, где некоторые слова были заменены схемами, обозначающими их структуру (например, вместо «пришкольный» была схема △□▽). Дети поняли общий смысл, но осознали, что не знают названий этих частей (△, □, ▽). Это породило познавательный интерес и потребность узнать, как же правильно называются эти значимые элементы слова, что и стало целью урока.

7. Главный этап урока – это открытие новых знаний. На этом этапе учащиеся, работая в группах с набором однокоренных слов (например, «ЛЕС, лес-ной, лес-ник, пере-лес-ок»), самостоятельно, по специально разработанным карточкам-заданиям, пришли к выводу о функциях разных частей слова. Для объяснения нового материала было выбрано следующее сочетание методов: частично-поисковый, наглядный, словесный.

8. Время каждого этапа урока распределено рационально. Связки между этапами логичны. Этап актуализации плавно перешел в постановку проблемы. Этап открытия новых знаний подготовил базу для первичного закрепления.Самостоятельная работа позволила каждому ученику проверить, на сколько он усвоил новый материал. Все этапы урока были подчинены одной цели.

9. Отбор материалов урока был полностью подчинен цели урока. Использовались: наглядные пособия (модели слов, учебник), ТСО (интерактивная доска для показа презентации), дидактические материалы (раздаточный материал для групповой работы, карточки для самостоятельной работы).

10. Контроль осуществлялся на нескольких этапах: на этапе открытия новых знаний (фронтальный контроль в форме беседы, наблюдение за работой групп), на этапе первичного закрепления (взаимоконтроль при проверке индивидуальных заданий), на этапе контрольного закрепления (самопроверка по эталону). Регулирование и коррекция знаний происходили сразу: после выступления каждой группы задавались уточняющие вопросы.

11. Итоговые результаты урока положительны. План урока выполнен, цель достигнута. Учащиеся познакомились с понятием «морфемы» и их основными видами. Об этом свидетельствует результаты самостоятельной работы.