Конспект урока русского языка
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Конспект урока русского языка во 2 классе

Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Цель: создание условий для успешного формирования умений отличать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Задачи:

• формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?;
• ввести в познавательную деятельность и активный словарь учащихся терминов: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
•  классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные через практическую деятельность;
• развивать внимание, мышление, устную связную речь, орфографическую зоркость через технологии сотрудничества, проблемного обучения;
• воспитывать стойкий интерес к предмету, формировать потребности писать грамотно через игровую технологию.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: формировать умения ставить учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять контроль и коррекцию своих действий, давать оценку своей работе.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, уметь выражать свои мысли, работать в паре.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, тетради, находить

ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт, выдвигать гипотезу, проводить сравнение и классификацию слов.

Предметные результаты:

• первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
• распознавать одушевленные и неодушевленные существительные;
• находить грамматическую группу слов - имена существительные, отличать от других частей речи;
• определять у имени существительного значение.

Ход урока

І.  Мотивация к учебной деятельности

Прозвенел весёлый звонок,

Начинается вновь урок.

Любознательные дети

Знать хотят про всё на свете!

- Ребята, а вы можете себя назвать любознательными? Для чего вам новые знания? Что вы ждёте от сегодняшнего урока?

- Есть такая поговорка: «Хочешь грамотным быть - учись думать и мыслить». (Слайд 2)

- А как вы думаете, что мы сегодня будем делать? (Думать и мыслить)

- Сегодня я желаю вам покорить еще одну маленькую, но важную вершину на пути к грамотности.

ІІ. Актуализация знаний

1) - Мне пришло письмо, но в нём расплылись слова, помогите его

прочитать (Слайд 3)

ЗДРАВСТВУЙТЕ!

Я часть речи. 

Я отвечаю на вопросы кто? и что? 

Я могу обозначать явление природы, людей животных, события, чувства, предметы.

Я могу быть _______________

- О какой части речи говорится? (Об имени существительном)

- Какие два слова потерялись?

- Узнаем в ходе нашего урока.

2) - Но для начала выполните задание. Вставьте пропущенные буквы в слова, назовите орфограмму и подберите поверочные слова (Безударные гласные в корне слова. Называют проверочные слова.) (Слайд 4) (Выполняется устно.)

М_ряк, л_тают, гл_за, з_лёный, к_вёр, х_лодный, л_сник, гн_здо, ст_рик, дер_во.

- Выпишите только имена существительные. (Уч-ся работают самостоятельно, затем проводится взаимопроверка)

- Что вы знаете об имени существительном? (Имя существительное – часть речи, обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?) (Начитается работа по составлению кластера на доске)

- Найдите существительное, в котором все согласные звуки твёрдые. (Глаза.)

- Объясните выражения: мозолить глаза, хлопать глазами, пускать пыль в глаза, хоть глаз выколи. (Слайд 6)

- Какие правила нужно соблюдать, чтобы у вас всегда было хорошее зрение? (Высказывания детей.) Давайте постараемся помнить и соблюдать эти правила всегда, не только на уроках, но и дома.

- Как вы думаете, мы все уже знаем об имени существительном? (Нет.)

- Хотите узнать больше? (Конечно, хотим.)

- Какую часть речи мы сегодня будем исследовать? (Имя существительное.)

ІІІ. Самоопределение

-Чтобы определить тему урока, распределите эти слова на 2 группы. Какие слова вы отнесли к 1 группе, ко 2 группе? Почему вы так распределили слова? (Слова на карточках распределяются на доске) (Слайд 7)

IV. Открытие нового знания

- Давайте вспомним из уроков окружающего мира, что относится к живой природе? (К живой природе относятся люди, животные, растения)

- Какое противоречие мы заметили? (Растения относятся к живой природе, а слова, называющие растения, отвечают на вопрос ЧТО?)

- Оказывается, наши предки живым считали только то, что ходит, бегает, плавает или летает. Эти предметы считались ОДУШЕВЛЕННЫМИ И ОТВЕЧАЛИ НА ВОПРОС КТО?, а растения не двигаются, они стоят на месте и поэтому их считают НЕОДУШЕВЛЁННЫМИ И В РУССКОМ ЯЗЫКЕ они отвечают на вопрос ЧТО? 

- И последние расплывчатые слова из письма......(одушевленные и неодушевленные) (Слайд 8)

-Какая же тема нашего сегодняшнего урока? (- Тема нашего урока «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».)

-Запишем тему в тетрадь.

- Поставим задачи к нашему уроку (- научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, узнать больше об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных)

- Исследователи пытаются во всем разобраться самостоятельно. Итак, какие имена сущ. называются одушевленными? А какие неодушевленными? Давайте проверим наши выводы с выводами мудрой совы на с. 48 и 50. Мы правы с вами?

- Задайте друг другу вопросы по новой теме. (Какие существительные называются одушевлёнными? Какие существительные называются неодушевлёнными? На какой вопрос отвечают одушевлённые имена существительные? На какой вопрос отвечают неодушевлённые имена существительные?)

V. Физкультминутка

VI. Работа по теме урока

1. - Теперь применим полученные знания. Поработайте в парах, выполните упражнение 80 (стр. 48)

- Какие незнакомые профессии встретились в стихотворении? (Столяр, инженер, кондуктор.)

- Какие имена существительные вы выписали? (Одушевлённые.) Как вы это определили? (По вопросу кто?)

- Почему к словам столяр, инженер, доктор, кондуктор, шофёр задали вопрос кто? (Эти слова обозначают людей.)

(Столяр - рабочий работающий с деревом. Столяр занимается столярными работами: изготовлением мебели, дверей...

Плотник - профессия, одно из самых древних ремёсел, которое связано с механической обработкой дерева.

Инженер - это человек с высшим техническим образованием, который использует технические знания и навыки, чтобы разрабатывать, конструировать.

Кондуктор (проводник) - работник общественного транспорта, сопровождающий пассажирский вагон в пути и обслуживающий пассажиров машины, производственное оборудование и т. д.

- (Кто?) столяр, плотник, инженер, доктор, кондуктор, шофёр.)

2. - Распределите имена существительные в два столбика: одушевлённые и неодушевлённые и соедините стрелками кто, чем питается.(2 учащихся у доски, остальные в тетрадях записывают слова под диктовку)

Кость, кролик, пчела, морковка, сено, белка, собака, орехи, корова, нектар.

3.  Образуйте от неодушевлённых имён существительных однокоренные одушевлённые имена существительные.

Сила -                         Футбол -

Гриб -                         Скрипка -

- Какие орфограммы встретились в словах? Выделите их.

4. Работа в паре. Игра «Третий лишний». (карточка)

1. Яблоня, котёнок, берёза
2. Дедушка, стол, отец
3. Соловей, шкаф, мальчик
4. Пенал, бабочка, ведро

- Зачеркнуть в каждой строке лишнее слово, используя полученные вами знания на уроке об одушевлённых и неодушевлённые существительных. (Проверка)

VII. Подведение итогов урока

- Какую часть речи мы исследовали на уроке? Над какой темой мы сегодня работали на уроке?

- Что нового вы узнали об имени существительном?

- Какие имена существительные называют одушевленными, а какие неодушевленными?

- Какое задание показалось вам самым трудным?

 - Продолжите предложения:

-Я узнал ... Я научился ... Я понял ... Я смог ...

VIII Д.з.