Развитие речи 1 младшая группа
календарно-тематическое планирование по русскому языку
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_razvitie_rechi_1_ml_gruppa.docx | 37.63 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа села Натора МР «Ленский район»
Принято на педагогическом совете протокол №_____ от «___» _______2025г. | «Согласовано» Руководитель МО ___________/Никифорова А.А./ | «Утверждаю» И. о директора МКОУ СОШ с.Натора__________ОщепковаН.А «__»____________2025г. |
Комплексно-тематическое планирование
непосредственной образовательной деятельности
по развитию речи
1 младшая группа
на 2025-26 учебный год
ФИО разработчика: Миронова Алёна Николаевна
Должность: воспитатель
Натора 2025г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.
Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС ДО. В программе «От рождения до школы», так же, как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Основные цели и задачи Развитие речи.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать.
Сентябрь
№ | Название | Цель | Автор | Стр | Дата | Факт. дата |
1 | Путешествие по территории участка | Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать) | Развитие речи в детском саду В.В. Гербова | 31 | 11.09.25 | |
2 | Путешествие по комнате | Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать) | 33 | 18.09.25 | ||
3 | «Кто у нас хороший. Кто у нас пригожий». | Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей (в том числе произнесенные взрослым по- разному (но без сюсюканья): Саша- Сашенька- Сашуля), преодолеть застенчивость. | 33 | 25.09.25 | ||
4 | «Про девочку Машу и Зайку – Длинное ушко». | Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой). | 34 | 02.10.25 |
Октябрь
№ | Название | Цель | Автор | Страница | Дата | Факт. дата |
1 | Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца». | Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движение, о которых говорится в тексте песенки. | 37 | 09.10.25 | ||
2 | Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх- вниз». | Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх- вниз, научить отчетливо произносить их. | 37 | 16.10.25 | ||
3 | Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а»». | Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собаку- косточку и.т.д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук, а, небольшие фразы. | 38 | 23.10.25 | ||
4 | Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки «Разговоры». | Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях). | 42 | 30.10.25 | ||
5 | Рассматривание сюжетных картин. | Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи. | 43 | 06.11.25 |
Ноябрь
№ | Название | Цель | Автор | Стр | Дата | Факт. дата |
1 | Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра …». | Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и назвать птиц, о которых упоминается в потешке. | 46 | 13.11.25 | ||
2 | Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит». | С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением- загадкой, совершенствовать речевой слух. | 47 | 20.11.25 | ||
3 | Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками. | Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий, желтый), выполнении заданий воспитателя («сделайте так- то»), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию. | 49 | 27.11.25 | ||
4 | Рассматривание сюжетных картин. | Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы. | 51 | 04.12.25 |
Декабрь
№ | Название | Цель | Автор | Стр | Дата | Факт. дата |
1 | Дидактические игры на произношение звуков м- мь, п- пь, б-бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?». | Формировать умение четко произносить звуки м-мь, п-пь, б-бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание. | 56 | 11.12.25 | ||
2 | Инсценированные сказки В. Сутеева «Кто сказал мяу?». | Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки. | 57 | 18.12.25 | ||
3 | Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал мяу?». Повторение песенки «пошел котик на торжок… ». | Приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми народную песенку «Пошел котик на торжок…». | 59 | 25.12.25 | ||
4 | Дидактическая игра «Подбери перышко». | Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем. | 60 | 15.01.26 |
Январь
№ | Название | Цель | Автор | Стр | Дата | Факт. дата |
1 | Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя». | Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объёму художественные произведения. | 65 | 22.01.26 | ||
2 | Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дидактические упражнения на произношение звуков д, дь. | Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова. | 67 | 29.01.26 | ||
3 | Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?». | Учить детей правильно называть животных и их детёнышей; угадывать животное по описанию. | 69 | 05.02.26 | ||
4 | Повторение материала. | Повторить материал, который вызвал затруднение у детей. | 70 | 12.02.26 |
Февраль
№ | Название | Цель | Автор | Стр | Дата | Факт. дата |
1 | Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «ай, ду- ду, ду- ду, ду- ду». | Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обр. М. Булатова) и песенкой- присказкой. | 70 | 19.02.26 | ||
2 | Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата. | Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах). | 71 | 26.02.26 | ||
3 | Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». | Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении. | 72 | 05.03.26 | ||
4 | Знакомство с рассказом Я. Тайга «Поезд». | Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения. | 74 | 12.03.26 |
Март
№ | Название | Цель | Автор | Стр | Дата | Факт. дата |
1 | Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка». | Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового); продолжать учить согласовывать слова в предложениях. | 77 | 19.03.26 | ||
2 | Рассматривание картины «Дети играют в кубики». | Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного. | 78 | 26.03.26 | ||
3 | Игра – инсценировка «Как машина зверят катала». | Продолжать учить детей участвовать в и инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй. | 81 | 02.04.26 | ||
4 | Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?». | Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения. | 83 | 09.04.26 |
Апрель
№ | Название | Цель | Автор | Стр | Дата | Факт. дата |
1 | Чтение сказки «Маша и медведь». | Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь » (обр. М. Булатова). | 84 | 16.04.26 | ||
2 | Рассматривание картин из серии «Домашние животные». | Помочь детям увидеть различие между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь. | 86 | 23.04.26 | ||
3 | Купание куклы Кати. | Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой. | 87 | 30.04.26 | ||
4 | Чтение сказки Д. Биссета «Га- га- га». | Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний. | 88 | 07.05.26 | ||
5 | Повторение материала. | С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям. | 88 | 14.05.26 |
Май
№ | Название | Цель | Автор | Стр | Дата | Факт. дата |
1 | Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят. | Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога). | 90 | 21.05.26 | ||
2 | Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок». | Познакомить детей с рассказом Г. Балла «Желтячок», учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать н вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков. | 91 | 28.05.26 | ||
3 | Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение песенки «Снегирек». | Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей плавный легкий выдох. | 92 | 28.05.26 | ||
4 | Здравствуй, весна! | Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее. | 94 | 28.05.26 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Занятие по развитию речи в группе предшкольной подготовки
Занятие – путешествиеТема: Чтение и печатание слов с изученными буквами.Цель: - повторить изученные буквы;- развивать зрительное и слуховое внимание,восприятие, память;- пополнять и активизирова...
Занятие по развитию речи в группе предшкольной подготовки
Тема: "Звук [Ф], буква ф.Цель занятия:- познакомить детей с новым звуком, буквой;- развивать зрительное и слуховое внимание, восприятие, память, тактильные ощущения;- развивать фонематический сл...
Урок - занятие по развитию речи в группе предшкольной подготовке по УМК "Предшкола нового поколения"
Тема: Звук [З], буква З.Цель:- познакомить детей с новым звуком [З], буквой З;- развивать зрительное и слуховое внимание...
"Развитие речи младших школьников с задержкой психического развития"
Статья содержит эффективные приемы, направленные на развитие речи младших школьников с ЗПР. К таким приемам относится работа со словарными словами, которая проходит в 4 этапа и способствует лучшему за...
Программа по развитию речи младших школьников "Секреты нашей речи".
Программа спецкурса по развитию речи младших школьников УМК любой....
Конспект логопедического занятия по развитию речи В группе подготовительного к школе возраста «Зима. Новый Год!»
Цель: закрепить представления детей о зиме, о празднике Новый Год. Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить: навык составления предложения по опорным словам и схемы пре...
Устное народное творчество как средство развития речи младших школьников с патологией речи
Реализация логопедической работы в направлении развития монологиеской и диалогической речи младших школьников с патологией речи средствами устного народного творчества позволяет этим детям учить...