Самоанализ урока Русский язык 1 класс
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Самоанализ открытого урока

«Правописание гласных после шипящих»

Данный урок рефлексии, закрепления знаний и выработки умений и навыков

Цель урока:

Деятельностная: научить навыку правописания гласных после шипящих в сочетаниях «жи-ши», «ча-ща»,  «чу-щу»

Содержательная: закрепить знания о правописании гласных «и», «у», «а» после шипящих

Планируемые результаты:

Предметные:  ученик умеет пользоваться правилом правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Универсальные учебные действия:

Личностные:

• проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу,
• понимает причины успеха в учебной деятельности.

Регулятивные:

• определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя,
• учится работать по предложенному учителем плану,
• оценивает деятельность одноклассников на уроке и свою работу.

Познавательные:

• делает выводы о результате совместной работы класса и учителя,
• составляет алгоритм действий под руководством учителя,
• наблюдает, анализирует, сравнивает и обобщает выводами полученную информацию.

Коммуникативные:

• слушает и понимает речь других,
• договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками в том числе в ситуации столкновения интересов.

• Исходя из поставленных целей методами, ориентированными на продуктивную деятельность учащихся были - проблемный, частично поисковый.
• Форма организации познавательной деятельности индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
• На каждом этапе выдерживался временной регламент, способствующий развитию умения детей концентрироваться на выполнении заданий в определенный период.
• Для освоения предметного содержания использовался тренинг с осложнением, т. е. на протяжении всего урока использовались задания разного уровня сложности. Такие задания дают возможность отследить уровень продвижения не только отдельных учащихся, но и групп, что было видно во время рефлексии.
• В урок был заложен принцип успешности учебной деятельности, в связи с этим на протяжении всего урока использовались различные методы активизации учащихся (работа с карточками, игра в хлопки, ребус, солнышко).
• На протяжении всего урока учебный материал структурировался, т. е. использовалась структурно - логическая схема, которая помогла учащимся систематизировать знания, полученные ранее, явилась опорной площадкой для тренинга, помогла повысить эффективность урока, обеспечила актуализацию знаний.
• Активность детей на протяжении урока была на достаточно высоком уровне, что поддерживалось методами обучения, формами организации учебно-познавательной деятельности, содержанием учебного материала.
• В связи с тем, что у детей младшего школьного возраста преобладает наглядно - образное мышление использовались динамические модели, причем они были не статичны, а изменялись в зависимости от тех задач, которые ставились. Эта модель в течение урока являлась опорой.
• На уроке развивались такие психические процессы как умение концентрировать и удерживать внимание, мышление, воображение, память, речь.
• Структура урока соответствует его целям  (психологический настрой учащихся, первичное введение материала при высокой мыслительной активности, с опорой  на полученные ранее знания, мотивация запоминания, регулярное систематизирующее повторение.   Время на каждом этапе распределено рационально.
• Учащиеся на протяжении всего урока демонстрировали умение понимать учебную задачу, находить пути решения, аргументировать и доказывать свою точку зрения. Учились оценивать результаты. На уроке поддерживалась обратная связь.
• На уроке была благоприятная психологическая атмосфера, поддерживающая позитивный настрой. Этому способствовал дух соревнования, тренинг в группе.
• Урок завершился рефлексией, которая дала возможность оценить детям и учителю свое продвижение в освоении темы.
• План урока реализован. Поставленные цели и задачи  достигнуты.