Рабочая программа по курсу русский язык 7 класс (для детей с умственной отсталостью, интеллектульными нарушениями, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования)
рабочая программа по русскому языку
29.09.2026Русский язык в классах с ОВЗ VIII вида является одним из основных учебных предметов, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его специфику. Все знания обучающихся,, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой, орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Русский язык в классах с ОВЗ изучается на протяжении всех лет обучения.
Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
В классах с ОВЗ особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений.
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования Ярославской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Пречистенская средняя школа
Утверждена приказом №140 от 27.08 2024г
Рабочая программа по курсу русский язык 7 класс (для детей с умственной отсталостью, интеллектульными нарушениями, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования)
Учитель Потемкина Людмила Леонидовна
высшая квалификационная категория
п. Пречистое
2024 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
- ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 (в редакции приказа Минобрнауки от 26.11.2010 года №1241, от 22.09.2011 №2357).
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. №1/15). // Реестр примерных основных общеобразовательных программ.
- ООП НОО Пречистенской средней школы (приказ директора школы №216 от 28.12. 2015 года).
- Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (приказ директора №75 от 17.04.2017) (вариант 8.1)
- Программа воспитания Пречистенской средней школы (приказ директора школы №112 от 31.08.2023 год)
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык в классах с ОВЗ VIII вида является одним из основных учебных предметов, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его специфику. Все знания обучающихся,, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой, орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Русский язык в классах с ОВЗ изучается на протяжении всех лет обучения.
Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
В классах с ОВЗ особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 7 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.
Изучение письма и развития речи направлено на достижение цели:
создание условий для овладения системой знаний и умений в письменной речи , необходимых для применения в практической деятельности и формирования коммуникативных способностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Цель реализуется в процессе решения следующих задач:
- способствовать формированию практически значимых орфографических и пунктуационных навыков (в пределах программных требований)
- способствовать формированию навыков по построению простых и сложных предложений различной степени распространенности и употребления их в речи
- способствовать обогащению и активизации словаря учащихся, формированию навыков грамотного письма.
- способствовать совершенствованию умений пользоваться связной устной и письменной речью.
- способствовать воспитанию интереса к русскому языку.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ В учебном плане учреждения на изучение программы по русскому языку в 7 классе выделяется классе – 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели).
УМК- Учебник «Русский язык» 7 класс. Учебник для детей с ограниченными возможностями здоровья / Э.В.Якубовская, Н.Г.Галунчикова. – М.:Просвещение, 2019г
Информация о реализации рабочей программы воспитания:
Внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы школы, поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданско-патриотических чувств. Поэтому в планируемых результатах каждого сценария внеурочного занятия выделяются нравственные ценности, которые являются предметом обсуждения.
Гражданско-патриотическое воспитание:
● знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении;
● сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам;
- понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства;
● понимающий значение гражданских символов (государственная России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
● имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
● принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности
Духовно-нравственное воспитание:
● уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
● сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека;
● доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
● умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
● владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
● сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
● способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей;
● проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
● проявляющий стремление к самовыражению в разных видах худеятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
● владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе;
● ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом;
● сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
● сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
● проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление;
● проявляющий интерес к разным профессиям;
● участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
● понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду;
● проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
● выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
● выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
● обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании;
● имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Содержание программы
Повторение (9 часов). Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.
Состав слова (21 часов). Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.
Имя существительное (18 часов). Основные грамматические категории имени существительного — род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.
Имя прилагательное (21 часов). Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Местоимение (14 часов). Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.
Глагол (27 час). Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. Неопределенная частица не с глаголами. Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься.Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы на -ся (-сь).
Предложение (16 часов). Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. Распространённые однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Обращение. Знаки препинания при обращении.
Связная речь (упражнения в связной письменной речи даются и процессе изучения всего программного материала по письму и развитию речи). Работа с деформированным текстом. Изложения (с изменением лица и времени). Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий. Продолжение рассказа по данному началу. Составление рассказа по опорным словам. Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «Исторические места в нашем районе», «История капельки воды» и др.).
Деловое письмо. Объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приёме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, за свет, за газ и др.).
Повторение пройденного за год (10 часов). Увеличение количества часов по теме «Глагол» связано с большим объемом изучаемого материала, предусмотренного программой, и трудностью усвоения правописания окончаний глаголов. Увеличение количества часов по теме «Предложение» связано с затруднениями учащихся в построении простых предложений с распространёнными однородными членами, обращениями, сложных предложений и постановкой знаков препинания в них.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся7 класс
В таблице представлены личностные результаты и индикаторы, позволяющие утверждать об их сформированности
Критерий | Параметры оценки | Индикаторы | |
1 | Осознание себя как | Сформированность | Элементарные представления о правах и |
гражданина России; | основ гражданской | обязанностях гражданина, товарища, | |
формирование | идентичности | семьянина | |
чувства гордости за | Начальные представления о конституции РФ, | ||
свою Родину | о символах государства. Уважительное | ||
отношение к государственной символике | |||
Уважительное отношение к русскому языку | |||
и национальным традициям | |||
Проявление интереса к изучению истории | |||
Отечества, | |||
начальные представления о героических | |||
страницах истории России | |||
Осознание своей национальности, | |||
этнической и культурной принадлежности | |||
Почтительное отношение к ветеранам и | |||
военнослужащих | |||
Элементарные знания о своем родном крае, | |||
его истории и культуре | |||
2 | Формирование | Сформированность | Элементарные представления о религиозной |
уважительного | уважительного | картине мира, традиционных религиях | |
отношения к иному | отношения к иному | России | |
мнению, истории и | мнению, истории и | Уважительное отношение к истории и | |
культуре других | культуре других народов | культуре других народов и стран |
народов | Уважительное отношение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры | ||
Умение выстраивать отношения, общение со сверстниками, несмотря на национальную принадлежность (не допускается оскорблений, высмеивания) | |||
Умение выслушать иное мнение, уважительно относиться к иному мнению | |||
3 | Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | Сформированность представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | Умение адекватно оценивать свои возможности и силы (Различает «что я хочу» и «что я могу»). |
Умение понимать, что можно и что нельзя (в быту. в еде, в приеме лекарств и т.п.) | |||
Умение пользоваться личными адекватными средствами в различных ситуациях | |||
Овладение навыками самообслуживания | |||
Умение обратиться к взрослому за помощью и сформулировать запрос или выразить просьбу жестом | |||
Способность дать знать о недомогании, о том, что тревожит, пугает вербальными и невербальными средствами | |||
4 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Сформированность навыков адаптации | Принятие и освоение своей социальной роли в школе, в семье, в коллективе сверстников |
Способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях | |||
Умение пользоваться личными адаптивными средствами в различных ситуациях | |||
Умение выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, в коллективах групп продлённого дня, дополнительного образования | |||
5 | Овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни | Сформированность социально-бытовых умений | Самостоятельность и независимость в быту, знакомство с ТБ (обращение с электроприборами, правила поведения на дороге, в транспорте и при общении с незнакомыми людьми) |
Проявление активность и умение включаться в разнообразные повседневные дела | |||
Способность брать на себя обязанности в школьной и домашней жизни | |||
Участие в повседневной жизни класса, мероприятиях класса и школы | |||
Умение ориентироваться в устройстве школьной жизни (пространство школы, расписание и т.п.) |
Понимание предназначения окружающих в быту предметов и вещей | |||
6 | Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия | Сформированность навыков коммуникации со взрослыми | Элементарные знания правил коммуникации |
Способность инициировать и поддерживать коммуникацию с взрослым | |||
Способность обращаться за помощью | |||
Сформированность навыков коммуникации со сверстниками | Способность инициировать и поддерживать коммуникацию со сверстниками | ||
Участие в коллективной и групповой работе сверстников, соблюдение норм коммуникации | |||
Умение в ситуации конфликта найти путь ненасильственного преодоления | |||
Умение учитывать другое мнение в совместной работе | |||
Сформированность навыков коммуникации как средства достижения цели | Умение вести разговор (начать, поддерживать, завершить) | ||
Умение выразить свои намерения, пожелания, опасения, благодарность, сочувствие | |||
Умение корректно выразить отказ и недовольство, привлечь к себе внимание | |||
7 | Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей | Сформированность представлений о правилах поведения в разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса и разного возраста | Знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного возраста и статуса |
Понимание отношений в семье, своей роли в семье | |||
Умение вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом близостью и социальным статусом собеседника | |||
Умение отстраниться от нежелательного контакта | |||
Сформированность необходимых ребёнку социальных ритуалов | Умение использовать принятые ритуалы социального взаимодействия в актуальных жизненных ситуациях | ||
Умение выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и др. | |||
8 | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы | Принятие и осознание социальной роли ученика |
Знание правил поведения в школе, прав и обязанностей ученика | |||
Соблюдение правил внутришкольной жизни | |||
Ориентация на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания | |||
Положительное отношение к школе и |
обучению | |||
Проявление старательности и добросовестности в учебе | |||
Проявление познавательной активности и заинтересованности на уроках | |||
9 | Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно- пространственной организации | Сформированность опыта реального взаимодействия ребёнка с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, адекватного представления об опасности и безопасности | Адекватность бытового поведения с точки зрения опасности/безопасности для окружающих |
Адекватность бытового поведения с точки зрения сохранности окружающей предметной и природной среды | |||
Способность к пониманию целостной и подробной картины окружающего мира, упорядоченной во времени и пространстве | |||
Способность к освоению различных мест за пределами школы и дома | |||
Умение накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира | |||
Умение устанавливать взаимосвязь порядка природного и бытового уклада собственной жизни в семье и в школе, вести себя сообразно этому пониманию (выбрать одежду, спланировать свои занятия в соответствии с сезоном и погодой, помыть грязные сапоги, и т.д.). | |||
Использование вещей в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером ситуации | |||
10 | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | Сформированность навыков сотрудничества со взрослыми | Умение сотрудничать со взрослыми в разных социальных ситуациях |
Соблюдение в повседневной жизни норм речевого этикета и правил устного общения (обращение, вежливые слова) | |||
Почтительное отношение к родителям и близким, уважительное отношение к взрослым | |||
Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками | Участие в коллективной и групповой работе сверстников, соблюдение норм коммуникации | ||
Умение в ситуации конфликта найти путь ненасильственного преодоления | |||
Умение учитывать другое мнение в совместной работе | |||
11 | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств | Умение различать «красивое» и «некрасивое» |
Опрятность в одежде и аккуратность в делах | |||
Участие в занятиях художественным |
творчеством | |||
Посещение культурных центров (кино, театр, концерты, выставки, музеи, парки и т.п.) | |||
Умение ценить красивое вокруг себя | |||
Способность оценивать «красиво» (эстетично) к результатам труда | |||
12 | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Сформированность этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Понимание и осознание нравственных норм, умение оценить свои и чужие поступки с т.з. морально-нравственного поведения |
Знание и соблюдение норм культурного поведения, Наличие культурных привычек | |||
Проявление доброжелательности в отношении к окружающим людям | |||
Проявление эмоциональной отзывчивости и сопереживание к чувствам других людей | |||
Проявление готовности оказать помощь другим в делах класса | |||
13 | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Сформированность установки на здоровый и безопасный образ жизни | Соблюдение режима дня, умение распределять время отдыха и учебных занятий |
Соблюдение санитарно-гигиенических правил ухода за собой | |||
Отсутствие вредных привычек | |||
Регулярные занятия физкультурой и спортом | |||
Участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях | |||
Элементарные знания основ здорового образа жизни | |||
Сформированность бережного отношения к материальным и духовным ценностям | Проявление бережного отношения к результатам своего и чужого труда | ||
Проявление бережного отношения к книгам | |||
Бережное отношение к школьному имуществу | |||
Бережное отношение к природе (животным, растениям) |
Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для учебного предмета «Русский язык», характеризуют опыт по получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и должны отражать:
формирование интереса к изучению русского языка;
коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в различных ситуациях общения;
овладение основами грамотного письма;
использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико- орфографических умений для решения практических задач.
Готовность применения предметных результатов определят два уровня: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Предполагается, что к концу обучения в 7 классе учащиеся будут иметь:
Минимальный уровень:
списывать текст целыми словами, структурно сложные слова — по слогам; писать под диктовку текст, с предварительным разбором изученных орфограмм;
участвовать в обсуждении темы и идеи текста; подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
проверять безударные гласные, сомнительные согласные на основе изменения формы слова (с помощью учителя);
учиться пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя
Достаточный уровень:
списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова — по слогам;
писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40 – 45 слов);
участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли;
коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов); подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя;
различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;
находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);
пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.
Тематическое планирование
Название тем | Характеристика видов учебной деятельности | Проверочные | Оборудование ЦОР |
Повторение (4 часа) | Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации | тест | |
Звуки и буквы (15 часов) | Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. | Проверочная работа по теме | |
Слово (29 часов) | Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Правописание приставок. Приставки и предлог. Разделительный | тест | |
Части речи (69 часов) | Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению. Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число). Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож). Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных. Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1- го склонения. Окончания -ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание -е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания -ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной). Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже | тест | |
Предложение (11 часов) | Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных | тест | |
Повторение8ч | Повторение изученного за год | тест |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Название раздела и темы урока | Кол-во часов | Контрольные | ЦОР | ДАТА |
Повторение | 12 | ||||
1 2 | Простое и сложное предложение | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
3 | Простое предложение с однородными членами. | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
4 5 | Перечисление без союзов,одиночным союзом И, с союзами А,Но | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
6 7 | Сложное предложение союзами И,А,Но | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
8 | (НРК)Св.р..Составление рассказа по опорным словам «Осень в нашем городе» | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
9 10 | Упражнения на закрепление по теме «Повторение» С.Р.Деловое письмо,телеграмма | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
11 12 | Диктант по теме. Повторение Работа над ошибками диктанта | 2 | Диктант по теме. Повторение Работа над ошибками диктанта | http://edu.1c.ru/ | |
Слово | 101 | http://edu.1c.ru/ | |||
Состав слова | 21 | http://edu.1c.ru/ | |||
13 | Состав слова. Корень. | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
14 | Состав слова. Приставка. | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
15 | Состав слова. Суффикс | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
16 | Состав слова. Окончание | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
17 | Состав слова. Корень,приставка, суффикс, окончание | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
18 19 20 | Единообразное написание безударных гласных и согласных в корнях слов . | 3 | http://edu.1c.ru/ | ||
21 22 23 24 | Единообразное написание безударных гласных и согласных в приставках | 4 | http://edu.1c.ru/ | ||
25 26 | Непроизносимые гласные и согласные в корне слов | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
27 | Св.р Продолжение рассказа по данному началу «Рассказ мудреца» | 1 | Св.р Продолжение рассказа по данному началу «Рассказ мудреца» | http://edu.1c.ru/ | |
28 | Сложные слова | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
29 | Св.р Написание сочинения по картине В. Перова «Охотники на привале » | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
30 | Простые случаи написания слов с соединительной гласной о и е | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
31 | Упражнения на закрепление по теме «Состав слова» Св.р.Деловое письмо, объяснительная записка. | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
32 33 | Диктант по теме «Состав слова». Работа над ошибками диктанта. | 2 | Диктант по теме «Состав слова». Работа над ошибками диктанта. | http://edu.1c.ru/ | |
Имя существительное | 18 | http://edu.1c.ru/ | |||
34 35 36 37 | Имя существительное. Основные грамматические категории им. сущ. – род, число , падеж | 4 | http://edu.1c.ru/ | ||
38 | Св.рНРК. Сочинение по личным наблюдениям «Погода сегодня» | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
39 | Основная грамматическая категория им. сущ- склонение | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
40 41 42 | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе. | 3 | http://edu.1c.ru/ | ||
43 44 45 46 | Правописание падежныхокончаний имен существительных во множественном числе | 4 | http://edu.1c.ru/ | ||
47 48 49 | Упражнения на закрепление по теме «Имя существительное» Св.р Работа с деформированным текстом (упр131) Св.рДеловое письмо, заявление о приеме на работу | 3 | http://edu.1c.ru/ | ||
50 51 | Диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками диктанта. | 2 | Диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками диктанта. | http://edu.1c.ru/ | |
Имя прилагательное | 21 | http://edu.1c.ru/ | |||
52 | Имя прилагательное.Значение имени прилагательного в речи | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
53 54 55 | Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже | 3 | http://edu.1c.ru/ | ||
56 57 58 59 | Правописание родовых и падежных окончаний им. прил. в единственном числе (мужского и среднего рода) | 4 | http://edu.1c.ru/ | ||
60 61 62 | Правописание родовых и падежных окончаний им. прил. в единственном числе(женского рода) | 3 | http://edu.1c.ru/ | ||
63 64 | Упражнения на закрепление по теме правописание родовых и падежных окончаний им. прил. в единственном числе (НРК)Св.р.Сочинение на основе имеющихся знаний «История улицы Советской» | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
65 66 67 68 | Правописание родовых и падежных окончаний им. прил. во множественном числе | 4 | http://edu.1c.ru/ | ||
69 70 | Упражнения на закрепление по теме «имя прилагательное» Св.рДеловое письмо. Заметка в стенгазету | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
71 72 | Промежуточная итоговая аттестация за 1 полугодие Диктант. Работа над ошибками диктанта . | 2 | Промежуточная итоговая аттестация за 1 полугодие Диктант. Работа над ошибками диктанта . | http://edu.1c.ru/ | |
Местоимение | 16 | http://edu.1c.ru/ | |||
73 74 | Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
75 76 | Личные местоимения единственного и множественного числа. 1,2, 3 – го лицо местоимений | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
77 78 79 | Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа | 3 | http://edu.1c.ru/ | ||
80 81 | Личные местоимения единственного и множественного числа. 2 лицо местоимений. | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
82 | Личные местоимения единственного и множественного числа. 3 лицо местоимений. | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
83 84 | Раздельное написание предлогов с местоимениями | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
85 86 | Упражнения на закрепление по теме «местоимение» Св.рДеловое письмо.Письмо | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
87 88 | Контрольная работа по теме местоимение. Работа над ошибками контрольной работы | 2 | Контрольная работа по теме местоимение. Работа над ошибками контрольной работы | http://edu.1c.ru/ | |
Глагол | 25 | http://edu.1c.ru/ | |||
89 | Глагол. Понятие о глаголе. | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
90 91 92 | Изменение глаголов по временам.(настоящее,прошед -шее,будущее) | 3 | http://edu.1c.ru/ | ||
93 94 | Изменение глаголов по числам | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
95 96 97 98 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | 4 | http://edu.1c.ru/ | ||
99 100 | Неопределенная частица Не с глаголами | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
101 102 103 | Изменение глаголов по лицам | 3 | http://edu.1c.ru/ | ||
104 | Св.р.(НРК) Сочинение на основе имеющихся знаний «История капельки воды» | 1 | Св.р.(НРК) Сочинение на основе имеющихся знаний «История капельки воды» | http://edu.1c.ru/ | |
105 106 | Правописание окончаний глаголов 2 лица –шь,-шься | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
107 108 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.Глаголы на -сь, -ся | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
109 110 111 | Упражнения на закрепление по теме «глагол» Св.р Сочинения по картине В Васнецова «После побоища Игоря Святославовича» с дополнением последующих событий | 3 | http://edu.1c.ru/ | ||
112 113 | Диктант по теме «глагол». Работа над ошибками диктанта | 2 | Диктант по теме «глагол». | http://edu.1c.ru/ | |
Предложение | 17 | http://edu.1c.ru/ | |||
114 | Предложение. Простое и сложное предложения. | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
115 | Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
116 117 | Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
118 | Бессоюзное перечисление однородных членов с одиночным союзом и, союзами, а, но, повторяющимся союзом и Знаки препинания при однородных членах. | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
119 | Перечисление однородных членов с повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах. | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
120 121 | Упражнения на закрепление по теме» простое предложение» Св.р. Изложение «Царевна Лебедь» | 2 | Св.р. Изложение «Царевна Лебедь» | http://edu.1c.ru/ | |
122 123 124 | Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов | 3 | http://edu.1c.ru/ | ||
125 126 | Обращение. Знаки препинания при общении | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
127 128 | Упражнения на закрепление по теме Предложение.Св.р. Деловое письмо Объявление. | 2 | http://edu.1c.ru/ | ||
129 130 | Итоговая аттестация .Диктант Работа над ошибками диктанта. | 2 | Итоговая аттестация .Диктант Работа над ошибками диктанта. | http://edu.1c.ru/ | |
Повторение | 6 | http://edu.1c.ru/ | |||
131 | Состав слова. Правописание глассных и согласных в корне. | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
132 | Части речи Правописание падежных окончаний существительных. | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
133 | Части речи Правописание падежных окончаний прилагательных | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
134 | Склонение личных местоимений. | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
135 | Простое предложение | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
136 | Сложное предложение | 1 | http://edu.1c.ru/ | ||
.
По теме
Рабочая программа по курсу Человек 1 класс (для детей с умственной отсталостью, интеллектульными нарушениями, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе
Общая характеристика предметаПрограмма представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Обраще...
Рабочая программа по курсу математика 2 класс (для детей с умственной отсталостью, интеллектуальными нарушениями) обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования
На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.Используемый УМК:Учебник: Т.В. Алышева. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные осн...
Рабочая программа по курсу чтение 2 класс (для детей с умственной отсталостью, интеллектуальными нарушениями) обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования
На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год. Используемый УМК:Учебник: С.Ю. Ильина, А.К. Аксёнова, Т. М. Головкина, М. И. Шишкова «Чтение». 2 класс. Учебник для об...
Рабочая программа по курсу Математика 5 класс (для детей с умственной отсталостью, интеллектульными нарушениями, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования)
Общая характеристика учебного предмета «Математика»Настоящая программа по математике для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы и вместе с ней состав...
Рабочая программа по курсу природоведение 5 класс (для детей с умственной отсталостью, интеллектульными нарушениями, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования)
Характеристика предмета окружающий мирПриродоведение-это новый учебный предмет, который изучают в 5 классе. Он является обобщением знаний учащихся об окружающем мире, полученных в младших классах. В т...
Рабочая программа по курсу русский язык 5 класс (для детей с умственной отсталостью, интеллектульными нарушениями, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования)
Общая характеристика учебного предметаРусский язык в классах с ОВЗ VIII вида является одним из основных учебных предметов, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьног...
Рабочая программа по курсу чтение 5 класс (для детей с умственной отсталостью, интеллектульными нарушениями, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования)
Характеристика курса.Рабочая программа по учебному курсу «Чтение и развитие речи» составлена с учетом психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ.На уроках чтения и развития речи в...