План-конспект урока-обобщения по темам «Текст» и «Функциональные разновидности языка» для 5 класса
план-конспект урока по русскому языку

План-конспект урока русского языка в 5 классе

Тема: Повторение и обобщение по темам «Текст», «Функциональные разновидности языка». Тип урока: Урок развивающего контроля (урок-игра, викторина). Цель: Систематизация и обобщение знаний о признаках текста и функциональных стилях речи в игровой форме.

Планируемые результаты (ФГОС):

• Предметные: Умение определять тему и основную мысль текста, типы речи; различать стили языка и находить «слова-маркеры»; соблюдать нормы построения текста.
• Метапредметные: Умение работать в команде (коммуникативные УУД), сравнивать и классифицировать объекты (познавательные УУД), осуществлять самоконтроль (регулятивные УУД).
• Личностные: Развитие познавательного интереса к родному языку, формирование навыков сотрудничества.

Оборудование: Доска, раздаточный материал (карточки с текстами для конкурса «Стилист»), бланки для итогового теста, карточки с баллами.

Ход урока

1. Организационный момент (2 минуты) Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы не просто ученики, а участники интеллектуального турнира "Лингвистический олимп". Мы разделимся на две команды: "Знатоки" и "Эрудиты". За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Команда, набравшая больше баллов, станет победителем». (Учитель делит класс на две команды, команды выбирают капитанов).

2. Постановка цели (3 минуты) Учитель: «Мы прошли большой путь: научились отличать текст от набора предложений и поняли, что с друзьями мы говорим не так, как с директором школы. Какова же цель нашей сегодняшней игры?» Ученик 1: «Повторить всё, что мы знаем о тексте». Ученик 2: «Вспомнить, какие бывают стили речи и где они используются». Учитель: «Верно. Наша цель — доказать, что мы умеем не только учить правила, но и применять их на практике. Начнем разминку!»

3. Викторина «Лингвистический олимп» (20 минут)

Тур 1. «Разминка: Верю — не верю» (За каждый быстрый и верный ответ — 1 балл. Отвечает та команда, которая быстрее подняла руку). Вопрос 1: Текст — это всегда много предложений. (Ответ: Нет, текст может состоять и из одного предложения, например, пословица или реклама). Вопрос 2: В тексте предложения не связаны по смыслу. (Ответ: Нет, они обязательно связаны). Вопрос 3: В научном стиле много эмоций и восклицаний. (Ответ: Нет, он точный и безэмоциональный). Вопрос 4: В художественном стиле главная цель — сообщить сухие факты. (Ответ: Нет, цель — нарисовать картину и вызвать чувства). Вопрос 5: СМС другу "Ок, спс" — это официально-деловой стиль. (Ответ: Нет, разговорный).

Тур 2. «Текст: найди ошибку» (Время на обсуждение — 2 минуты. За верное нахождение ошибки и правильное объяснение — 2 балла).

Задание для команды «Знатоки» (Карточка №1): Прочитайте запись. Является ли это текстом? Почему?

«На улице шел холодный осенний дождь. Порывистый ветер срывал с деревьев последние багряные листья. Они кружились в воздухе и падали в лужи. Мы с другом решили остаться дома и играть в шахматы».

Ожидаемый ответ команды «Знатоки»: «Да, это текст. У него есть общая тема (осенний дождь) и основная мысль (описание погоды, из-за которой герои остались дома). Предложения связаны по смыслу и грамматически (цепная связь: дождь — ветер — листья — они). Это текст-описание».

Задание для команды «Эрудиты» (Карточка №2): Прочитайте запись. Является ли это текстом? Почему?

«Я очень люблю мороженое. Особенно пломбир в вафельном стаканчике. Мороженое — это замороженный десерт, который производят из молока или сливок. Вчера в магазине не было моего любимого шоколадного эскимо».

Ожидаемый ответ команды «Эрудиты»: «Нет, это не текст, а набор предложений. Здесь "смешались" два разных стиля: разговорный (где герой рассказывает о своих вкусах) и научный (где дается точное определение мороженого). Отсутствует единая тема и смысловая связь между первым предложением и определением. Это "стилистический винегрет"».

Тур 3. «Стилист: Одень мысль» (За правильный стиль и пример — 2 балла). Учитель: «Я даю вам ситуацию, а вы должны "одеть" мысль в правильный стиль». Ситуация А: Вы пишете заявление на имя директора, чтобы вас отпустили с уроков. «Знатоки» (пример ответа): «Это официально-деловой стиль. "Прошу Вас отпустить меня с уроков 15 октября в связи с посещением врача"». Ситуация Б: Вы рассказываете другу по телефону, как смешно упал одноклассник. «Эрудиты» (пример ответа): «Это разговорный стиль. "Прикинь, Васька сегодня как шлепнулся на физре, мы ржали до слез!"».

Тур 4. «Редактор: Исправь нелепицу» (За верное исправление — 3 балла). Учитель: «Найдите стилистическую ошибку и объясните её». Текст на доске: «Мам, я тут, короче, изучаю синтаксис. Это, в натуре, раздел науки, изучающий всякую там фигню про слова». Ответ команды: «Ошибка — смешение разговорного и научного стилей. Нужно исправить: "Мама, я изучаю синтаксис. Это раздел науки о строении словосочетаний и предложений"».

4. Физкультминутка «Живой стиль» (2 минуты) Учитель: «Встаньте. Если я называю научный стиль — вы делаете умное лицо и смотрите в воображаемую книгу. Если разговорный — хлопаете соседа по плечу и расслабляетесь. Если художественный — красиво танцуете. Если официально-деловой — маршируете на месте». *(Слова: формула, тусовка, эпитет, приказ, метафора, уведомление, прикол).

5. Итоговое тестирование (10 минут) (Ученики работают индивидуально на бланках. Учитель заранее предупреждает: "Это проверка ваших личных знаний, не подсказываем").

Тест по темам «Текст», «Стили речи»

1. Что не является признаком текста? а) тематическое единство; б) смысловая связь; в) наличие автора; г) все предложения стоят в алфавитном порядке.
2. Основная мысль текста — это... а) то, о чем говорится; б) то, к чему призывает автор, что хочет доказать; в) название текста.
3. Выберите "слово-маркер" научного стиля: а) красавица; б) гипотеза; в) чуваки.
4. Выберите "слово-маркер" официально-делового стиля: а) зигзаг; б) в соответствии с; в) обалдеть.
5. В каком стиле написаны стихи и сказки? а) публицистический; б) художественный; в) научный.
6. Цель разговорного стиля: а) общение, обмен мыслями; б) создание закона; в) доказательство теоремы.
7. Текст: "Берегите природу!" — это призыв. Какой это тип речи? а) повествование; б) описание; в) рассуждение.
8. Слово "прецедент" чаще всего встречается в стиле: а) разговорном; б) научном/официально-деловом; в) художественном.
9. Если в тексте много прилагательных, передающих цвет, запах, форму — это описание? а) Да; б) Нет.
10. Можно ли использовать слова "круто" и "класс" в школьном отчете для министерства? а) Да; б) Нет.

6. Рефлексия и самооценка (2 минуты) Учитель: «Обменяйтесь бланками с соседом по парте. Проверим тест. (Ключи на доске). Поставьте оценки. А теперь "Рефлексивная мишень". На доске круг. Если вам всё было легко — прикрепите магнит в центр. Если были трудности — ближе к краю». (Если нет магнитов, ученики просто поднимают руки: "Кому было легко?", "Кому нужно повторить типы речи?").

7. Домашнее задание (1 минута) Учитель: «Найдите в интернете или учебнике 3 примера коротких текстов разных стилей (например, рецепт, отрывок из рассказа и правило по математике). Запишите их в тетрадь и подпишите стиль».

Подведение итогов викторины. Учитель: «Поздравляю команду-победителя! Но сегодня победила дружба и грамотность. Спасибо за урок!»