Рабочая программа по технологии 1-4 классы
рабочая программа по технологии (1, 2, 3, 4 класс) на тему
Календарно – тематическое планирование по технологии 1-4 классы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 34.89 КБ |
![]() | 37.31 КБ |
![]() | 37.15 КБ |
![]() | 82.5 КБ |
![]() | 182.21 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по технологии
№ урока | Количество часов | Содержание (разделы, темы) | Даты проведения | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |||
план | факт | предметные | метапредметные | личностные | |||
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (7 часов) | |||||||
1 | 1 | Что ты видишь вокруг. Вводный инструктаж по ТБ и ОТ. | 03.09 | Уметь классифицировать предметы по признакам – природные и рукотворные | Познавательные (ставить и формулировать проблемы, анализ информации, установление аналогий); коммуникативные (строить монологические высказывания, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействие для решения коммуникативных и познавательных задач); регулятивные (сличать способ действия и его результата с заданным эталоном). | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. | |
2 | 1 | Мир природный и рукотворный. | 10.09 | Знать какое значение имеет природа в жизни человека. Уметь различать, что сделано руками, а что создано природой | Познавательные (контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем), регулятивные (вносить дополнения), коммуникативные (задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог). | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | |
3 | 1 | Роль человека в освоении природы. НРК: Ремесла Бурятии и их особенности и история. | 17.09 | Знать названия нескольких ремесел своей местности, их особенности и историю. Иметь представление об истории и взаимном влиянии природы и человека, ремеслах, ремесленниках и технологии выполнения ручных ремесленных работ; о причинах разделения труда. | Познавательные (анализировать, обобщать) коммуникативные (ставить вопросы и отвечать на вопросы, выражать свое отношение к различным состояниям природы.); регулятивные (формулировать и удерживать учебную задачу) | Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |
4 | 1 | Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём. НРК: Особенности бурятской юрты. | 24.09 | Знать какое животное, какое жилище строит, для чего животным и людям нужны жилища. | Познавательные (ставить и формулировать проблемы, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, интерпретация информации); регулятивные (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы); коммуникативные (ставить вопросы, аргументировать свою позицию, строить монологическое высказывание). | Осознание ответственности человека за общее благополучие; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю. | |
5 | 1 | Фантазии из листьев и цветов. | 01.10 | Уметь выполнять общественно важные поручения, элементарные поделки из листьев | Познавательные (контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем), регулятивные (вносить дополнения), коммуникативные (задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог). | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | |
6 | 1 | Отношение к близким, окружающим. Готовим праздник | 08.10 | Знать чем порадовать близких, уметь работать в коллективе | Познавательные (анализировать, обобщать) коммуникативные (ставить вопросы и отвечать на вопросы, выражать свое отношение к различным состояниям природы.); регулятивные (формулировать и удерживать учебную задачу) | Осознание ответственности человека за общее благополучие; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю. | |
7 | 1 | Украшаем свой дом. Подари сказку. | 15.10 | Иметь представление о работе дизайнера. Уметь организовывать и убирать рабочее место | Познавательные (анализировать, обобщать) коммуникативные (ставить вопросы и отвечать на вопросы, выражать свое отношение к различным состояниям природы.); регулятивные (формулировать и удерживать учебную задачу) | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | |
Обобщённые технико-технологические знания и умения (практический опыт познания) (6 часов) | |||||||
8 | 1 | Из чего сделан рукотворный мир. | 22.10 | Знать профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся. | Познавательные (ставить и формулировать проблемы, самостоятельно выделять и формулировать цель, поиск и выделение информации из различных источников, анализ информации); регулятивные (активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта); коммуникативные (формулировать собственное мнение и позицию, определять цель и пути её достижения) | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание своей этнической принадлежности, | |
9 | 1 | Подсказывает природа. | 29.10 | Знать названия и свойства материалов, используемых в работе | Познавательные(ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий), Регулятивные (применять установленные правила, последовательность действий). | Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |
10 | 1 | Как устроены разные изделия. | 12.11 | Разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать | Познавательные (контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем), регулятивные (вносить дополнения), коммуникативные (задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог). | Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. | |
11 | 1 | Целое и части. Изделия и его детали.Пластилин- волшебник. | 19.11 | Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам | Познавательные (использовать общие приёмы), регулятивные (применять установленные правила), коммуникативные (строить высказывания, аргументировать свои ответы). | Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и выходить из спорных ситуаций. | |
12 | 1 | Шаг за шагом. НРК: Изделия национальных мастеров. | 26.11 | Иметь представление о разметке, вырезание, сборке, отделке деталей; решать несложные конструкторско-технологические задачи | Познавательные (ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации), регулятивные (адекватное восприятие, правильное использование речи, коррекция). | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |
13 | 1 | Что можно изготовить из бумаги, а что из ткани. | 03.12 | Знать свойства ткани и бумаги; уметь с ними работать. | Познавательные (использовать общие приёмы), регулятивные (применять установленные правила), коммуникативные (строить высказывания, аргументировать свои ответы). | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | |
Технология обработки бумаги (15 часов) | |||||||
14 | 1 | Что можно сделать из бумаги. | 10.12 | Уметь классифицировать бумагу по видам, знать её назначение | Познавательные (контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем), регулятивные (вносить дополнения), коммуникативные (задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог). | Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и выходить из спорных ситуаций. | |
15 | 1 | Сделай открытие. | 17.12 | Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам | Коммуникативные (сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию, оценивать её); познавательные (ставить и формулировать проблемы, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, интерпретация информации); регулятивные (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы). | Мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
16 | 1 | Учимся наклеивать детали. | 24.12 | Знать способы наклеивания деталей. Уметь работать с ножницами, выполнять обрывочную аппликацию | Регулятивные (применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие); познавательные (рефлексия способов и условий действий, самостоятельно формулировать познавательную цель, подведение под понятие на основе распознавания объектов); коммуникативные (аргументировать свою позицию, договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности). | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |
17 | 1 | Учимся наклеивать детали. | 14.01 | Знать технику безопасной работы с ножницами; уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу. | Регулятивные (применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие); познавательные (рефлексия способов и условий действий, самостоятельно формулировать познавательную цель, подведение под понятие на основе распознавания объектов); коммуникативные (аргументировать свою позицию, договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности). | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |
18 | 1 | Зачем человеку нужны помощники. ТБ при работе с ножницами. | 21.01 | Знать назначение инструментов и правила безопасной работы с ними. | Познавательные (ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий), Регулятивные (применять установленные правила, последовательность действий). | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |
19 | 1 | Познакомься с ножницами. Фантазии из бумаги. | 28.01 | Знать назначение инструментов и правила безопасной работы с ними. | Познавательные (контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем), регулятивные (вносить дополнения), коммуникативные (задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог). | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |
20 | 1 | Семья режущих инструментов. Приёмы работы ножницами. | 04.02 | Знать назначение инструментов и правила безопасной работы с ними. | Познавательные (использовать общие приёмы), регулятивные (применять установленные правила), коммуникативные (строить высказывания, аргументировать свои ответы). | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |
21 | 1 | С кем линии дружат. | 11.02 | Знать виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж; линии чертежа; виды линий. | Познавательные (поиск и выделение необходимой информации,построение логической цепи рассуждений), коммуникативные (умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации), регулятивные (планирование - составление плана и последовательности действий) | Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе | |
22 | 1 | Какие бывают линии. | 25.02 | Уметь работать с линейкой; определяют чертеж и эскиз. | Познавательные (ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий), регулятивные (применять установленные правила, последовательность действий). | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. | |
23 | 1 | Путь дорожка. НРК: Бурятские узоры, орнаменты | 03.03 | Знать:как точно вырезать ножницами размеченные изображения в прямом направлении и по кривым линиям;приёмы крепления ниток к бумажной основе;правильную организацию рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов;способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА. | Познавательные (выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта), коммуникативные (умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации), регулятивные (планирование - составление плана и последовательности действий) | Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе. | |
24 | 1 | Размечаем круги. | 10.03 | Знать приемы построения окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов | Регулятивные (коррекция, прогнозирование), познавательные (построение рассуждения, обобщение), коммуникативные (задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог). | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. | |
25 | 1 | Размечаем прямоугольники. | 17.03 | Знать приемы построения прямоугольника | Познавательные (контролировать и оценивать результат действия самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем), регулятивные (вносить дополнения), коммуникативные (задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог). | Мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
26 | 1 | Размечаем треугольники. | 24.03 | Уметь размечать и наклеивать треугольники | Регулятивные (коррекция, прогнозирование), познавательные (построение рассуждения, обобщение), коммуникативные (задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог). | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |
27 | 1 | Приёмы сгибания. | 07.04 | Знать приёмы сгибания бумаги как способ разметки | Регулятивные (коррекция, прогнозирование), познавательные (построение рассуждения, обобщение), коммуникативные (задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог). | Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства. | |
28 | 1 | Без инструментов. Оригами «Собачка» | 14.04 | Уметь собирать собачку в технике оригами | Познавательные (контролировать и оценивать результат действия самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем), регулятивные (вносить дополнения), коммуникативные (задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог). | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |
Работаем с тканью (5 часов) | |||||||
29 | 1 | Иглы и булавки. ТБ при работе с иголкой. | 21.04 | Знать назначение игл, булавок. | Коммуникативные (сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию, оценивать её); познавательные (ставить и формулировать проблемы, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, интерпретация информации); регулятивные (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы). | Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и выходить из спорных ситуаций. | |
30 | 1 | Прямая строчка и её дочки. | 28.04 | Знать прямую строчку, её варианты, назначения. | Регулятивные (применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие); познавательные (рефлексия способов и условий действий, самостоятельно формулировать познавательную цель, подведение под понятие на основе распознавания объектов); коммуникативные (аргументировать свою позицию, договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности). | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |
31 | 1 | Учимся красиво вышивать. | 05.05 | Знать прямую строчку, её варианты, назначения. | Регулятивные (применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие); познавательные (рефлексия способов и условий действий, самостоятельно формулировать познавательную цель, подведение под понятие на основе распознавания объектов); коммуникативные (аргументировать свою позицию, договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности). | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |
32 | 1 | Хитрые узелки. Бант-заколка. | 12.05 | Уметь вышивать по контору | Познавательные (использовать общие приёмы), регулятивные (применять установленные правила), коммуникативные (строить высказывания, аргументировать свои ответы). | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |
33 | 1 | Сказочка про ножницы. Сказочка про иголки. Обобщение. | 19.05 | Знать правила работы с инструментами и материалами, изученными за год | Познавательные (ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации), регулятивные (адекватное восприятие, правильное использование речи, коррекция), коммуникативные (задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог). | Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и выходить из спорных ситуаций. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ | Кол час | План | Факт | Тема урока | Основные виды учебной деятельности (УУД) | Домашнее задание | |||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания. (8 часов) | |||||||||
1 | 1 | 05.09 | Природа и человек | Получение знаний о гармонии предметов и окружающей среды. Знание названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в работе. | Регулятивные: Планировать последо вательность выполнения работы; Познавательные: наблюдать над объектами, анализировать и фиксировать результаты; Коммуникативные: Проявлять добро желательность в учебном диалоге | Использование интернета для просмотров видеороликов презентаций | Уч. с. 3-5 | ||
2 | 1 | 12.09 | Освоение природы НРК. | Получение знаний о гармонии предметов и окружающей среды. Знание назва ния и свойства мате риалов, которые уча щиеся используют в своей работе. | Регулятивные: Планировать после довательность выполнения работы; Познавательные: Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты мастеров родного края. Коммуникативные Вступать в беседу и обсуждение на уроке. | испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 6-8 | ||
3 | 1 | 19.09 | Как родились ремесла НРК. обычаи и традиции бурятов | Самостоятельный отбор материалов и инструментов для работы. Знание названий и свойств материалов, которые учащиеся исполь зуют в своей работе. | Регулятивные: Извлекать необходи мую информацию. Познавательные: Наблюдать образы объектов природы и окружающего ми ра, результаты мастеров родного края Коммуникативные: Уметь слушать учителя и одноклассников, высказы вать свое мнение. | уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности | Уч. с. 9-10 | ||
4 | 1 | 26.09 | Как работали ремесленники-мастера НРК. Культура, обычаи и традиции бурятов | Получение знаний о гармонии предметов и окружающей сре ды. Знание названия и свойства материа лов, которые учащие ся используют в своей работе. | Регулятивные: Извлекать необходи мую информацию. Познавательные: Понимать особеннос ти декоративно-прикладных изделий, результаты мастеров родного края Коммуникативные: Уметь слушать учителя и одноклассников, высказы вать свое мнение. | испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 11-13 | ||
5 | 1 | 03.10 | Разные материалы – разные свойства. НРК. Декоративно-прикладное искусство | Получение знаний о гармонии предметов и окружающей среды. Знание назва ния и свойства мате риалов, которые уча щиеся используют в своей работе. | Регулятивные: Извлекать необходимую информацию. Познавательные: Понимать особеннос ти декоративно-прикладных изделий, результаты мастеров родного края Коммуникативные: Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. | испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 14-15 | ||
6 | 1 | 10.10 | От замысла — к изделию НРК. Декоративно-прикладное искусство | Получение знаний о гармонии предметов и окружающей среды. Знание назва ния и свойства мате риалов, которые уча щиеся используют в своей работе. | Регулятивные: Извлекать необходимую информацию. Познавательные: Понимать особеннос ти декоративно-прикладных изделий, результаты мастеров родного края Коммуникативные: Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. | испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 16-18 | ||
7 | 1 | 17.10 | Выбираем конструкцию изделия | Получение знаний о конструкции. Знание названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе. | Регулятивные: Планировать последо вательность выполнения работы; Познавательные: Наблюдать конструк ции и образы объектов природы и окружающего мира. Коммуникативные Вступать в беседу и обсуждение на уроке. | испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 19-20 | ||
8 | 1 | 24.10 | Что такое композиция | Получение знаний о композиции. Знание названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе. | Регулятивные: Планировать последо вательность выполнения работы; Познавательные: Наблюдать композиции. Коммуникативные: считаться с мне нием другого человека, оказывать помощь товарищу, | испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 21-23 | ||
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. 6 часов | |||||||||
9 | 1 | 31.10 | Симметрично несимметрично НРК. Националь ные орнаменты, узоры | Получение знаний об элементарных общих правилах создания рукотвор ного мира эстетичес кая выразительность симметрия, асиммет рия, равновесие. | Регулятивные: Планировать после довательность выполнения работы; Познавательные: Наблюдать композиции, результаты мастеров родного края. Коммуникативные: считаться с мнением другого человека, оказывать помощь товарищу, | испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 24-25 | ||
10 | 1 | 14.11 | Технологические операции | С помощью учителя: -выполнять простей шие исследования (наблюдать сравни вать, сопоставлять) изученных матери алов: их видов, физи ческих и технологи ческих свойств | Регулятивные: Планировать последовательность выполнения работы; Познавательные: Наблюдать композиции, результаты мастеров родного края. Коммуникативные: считаться с мнением другого человека, оказывать помощь товарищу, | испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 26-27 | ||
11 | 1 | 21.11 | Разметка деталей. | Выполнять простей шие исследования изученных материа лов: их видов,физи ческих и технологи ческих свойств,осо бенностей используе мых инструментов, | Регулятивные: Планировать последо вательность выполнения работы; Познавательные: Наблюдать композиции. Коммуникативные: оказывать помощьтоварищу, проявлять интерес | испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 28-29 | ||
12 | 1 | 28.11 | Отделение детали от заготовки. | Овладение техноло гическими приёмами ручной обработки материалов. Усвоение правил техники безопасности | Регулятивные: Извлекать необходимую информацию. Познавательные: Понимать особеннос ти декоративно-прикладных изделий, результаты мастеров родного края Коммуникативные: Уметь слушать и высказывать свое мнение. | испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 30-33 | ||
13 | 1 | 05.12 | Сборка изделия. | Овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов. Усвоение правил техники безопасности | Регулятивные: Извлекать необходи мую информацию. Познавательные: Понимать особеннос ти декоративно-прикладных изделий, результаты мастеров родного края Коммуникативные: Уметь слушать учителя и одноклассников, высказы вать свое мнение. | испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 34-35 | ||
14 | 1 | 12.12 | Отделка изделия. | Овладение техноло гическими приёмами ручной обработки материалов. Усвоение правил техники безопасности | Регулятивные: Извлекать необходи мую информацию. Познавательные: Понимать особеннос ти декоративно-прикладных изделий , результаты мастеров родного края Коммуникативные: Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. | Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 36-37 | ||
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (9 часов) | |||||||||
15 | 1 | 19.12 | Что умеет линейка Линейка-труженица. Линии, виды линий | Знание названий, устройства и назна чение чертёжных инструментов. Знание линий чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба). | Регулятивные: Уметь планировать практическую деятельность на уроке. Познавательные:Находить необхо димую информацию в учебнике ,в предложенных учителем словарях Коммуникативные: Контролировать и корректировать. свою работу. Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, считаться с мнением другого человека. | Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь | Уч. с. 38-40 | ||
16 | 1 | 26.12 | Линии чертежа. Чертёж. | Знание названий, устройства и назна чение чертёжных инструментов. Зна ние линий чертежа (линия контура и над реза, линия выносная и размерная, линия сгиба). | Познавательные: анализировать конструкт-технолог. и декоративно-художественн. особенности изделий выделять известное и неизвестное; Регулятивные: оценивать результат.: точность изготовления деталей, аккуратность работы. Коммуникативные: сотрудничать со сверстн., принимать участие в обсуж дении результатов | Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь | Уч. с. 41-42 | ||
17 | 1 | 16.01 | Чтение чертежа. | Знание названий и назначение чертёж ных инструментов. Знание линий черте жа (линия контура и надреза, линия вы носная и размерная, линия сгиба). | Регулятивные: Выполнять действия по алгоритму. Познавательные: Применять алго ритм действий, оценивать доказатель ства и рассуждения, оценивать результаты деятельности. Коммуникативные:Контролировать и корректировать. свою работу. | Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь | Уч. с. 43-44 | ||
18 19 | 2 | 23.01 30.01 | Разметка прямоугольника от двух прямых углов. | Знание линий черте жа (линия контура и надреза, линия вы носная и размерная, линия сгиба) и приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов. | Регулятивные: Работать по состав ленному совместно с учителем плану. Познавательные: Используя необхо димые дидактические средства (ри сунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления). Коммуникативные: Уметь высказывать свое мнение. | Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 45-46 | ||
20 | 1 | 06.02 | Разметка прямоугольника с помощью угольника. | Знание линий черте жа (линия контура и надреза, линия вы носная и размерная, линия сгиба) и приё мов построения пря моугольника с помо щью угольника.Уме ние читать простей шие чертежи | Регулятивные: Работать по состав ленному совместно с учителем плану. Познавательные: Используя необхо димые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособ ления). Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Коммуникативные: Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. | Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь | Уч. с. 47-48 | ||
21 | 1 | 13.02 | Циркуль. Разметка деталей циркулем. | Умение чертить циркулем. | Регулятивные: Работать по состав ленному совместно с учителем плану. Познавательные: Используя необ ходимые дидактические средства Коммуникативные: Уметь высказывать свое мнение. | Испытывать потреб ность в творческой деятельности и реа лизации собствен ных замыслов. | Уч. с. 49-50 | ||
22 | 1 | 20.02 | Радиус окружности. | Знание линий чер тежа и приёмов построения радиуса с помощью циркуля Умение читать простейшие чертежи | Регулятивные: Работать по состав ленному совместно с учителем плану. Познавательные: Используя необ ходимые дидактические средства Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Коммуникативные: Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. | Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь | Уч. с. 51-53 | ||
23 | 1 | 27.02 | Новогодний проект | Умение самостоя тельно выполнять в предложенных ситуациях доступ ные задания с опорой на эскиз | Регулятивные: Уметь планировать практическую деятельность на уроке. Познавательные: Находить необхо димую информацию в словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Контролировать и корректировать. свою работу. | Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь | Уч. с. 54-55 | ||
Конструирование и моделирование (9 часов) | |||||||||
24 | 1 | 05.03 | Как появились натуральные ткани? | Знание происхождения натуральных тканей и их видов. | Регулятивные: Выполнять действия по алгоритму. Познавательные: Осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов). Коммуникативные: Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализи ровать изделия. Контролировать и корректировать свою работу. | Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь товарищу, проявлять интерес к познанию. | Уч. с. 56-57 | ||
25 | 1 | 12.03 | От прялки до ткацкого станка | Знание (на уровне представлений) нескольких профес сий мастеров родного края. Знание происхождения некоторых натуральных тканей и их видов. | Регулятивные:С помощью учителя исследовать конструкторско-техноло гические особенности объектов. Познавательные: Находить необхо димую информацию в словарях и энциклопедиях. Коммуникативные:Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, | Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 58-59 | ||
26 | 1 | 19.03 | Особенности работы с тканью | Знание некоторых особенностей жизне деятельности расте ний. Умение ухажи вать за некоторыми комнатными расте ниями. | Регулятивные:С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности объектов. Познавательные: Находить необхо димую информацию в словарях Коммуникативные:Уметь вести небольшой познавательный диалог | Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь | Уч. с. 60-61 | ||
27 | 1 | 26.03 | Технология изготовления швейных изделий. | Умение самостоятель но отбирать материа лы и инструменты для работы. | Регулятивные: Учиться планировать практическую деятельность на уроке Познавательные: Находить необхо димую информацию в словарях и энциклопедиях. Коммуникативные:Уметь вести небольшой познавательный диалог | Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 62-63 | ||
28 | 1 | 09.04 | Строчка прямого стежка. | Умение самостоя тельно отбирать мате риалы и инструмен ты для работы. | Регулятивные: Выполнять действия по алгоритму. Познавательные: Осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов). Коммуникативные: Контролировать и корректировать свою работу. | Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь | Уч. с. 64-65 | ||
29 | 1 | 16.04 | Разметка строчек. | Умение самостоя тельно отбирать мате риалы и инструмен ты для работы. | Регулятивные: Выполнять действия по алгоритму. Познавательные: Осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов). Коммуникативные: Контролировать и корректировать свою работу. | Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 66-67 | ||
30 | 1 | 23.04 | Макеты и модели. | Умение самостоя тельно отбирать мате риалы и инструмен ты для работы. | Регулятивные: Выполнять действия по алгоритму. Познавательные: Осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов). Коммуникативные: Уметь вести небольшой познавательный диалог коллективно анализировать изделия. | Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь | Уч. с. 68-69 | ||
31 | 1 | 30.04 | Виды соединения деталей конструкции. | Умение самостоя тельно отбирать мате риалы и инструмен ты для работы. | Регулятивные: Выполнять действия по алгоритму. Познавательные: Осуществлять конт роль точности выполнения операций Коммуникативные: Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализи ровать изделия. | Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с. 70-71 | ||
32 | 1 | 07.05 | От телеги до машины. | Регулятивные: Учиться планировать практическую деятельность на уроке Познавательные: Находить необхо димую информацию в словарях Коммуникативные:Уметь вести небольшой познавательный диалог | Проявлять доброже лательность в учеб ном диалоге, счи таться с мнением другого человека, оказывать помощь | Уч. с. 72-73 | |||
Использование информационных технологий. (2 часа) | |||||||||
33 | 1 | 14.05 | В воздухе и в космосе | Знание о гармонии предметов и окружа ющей среды. | Регулятивные: Учиться планировать практическую деятельность на уроке Познавательные: Находить необхо димую информацию в словарях и энциклопедиях. Коммуникативные:Уметь вести небольшой познавательный диалог | Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. | Уч. с.74-75 | ||
34 | 1 | 21.05 | В водной стихии | Знание о гармонии предметов и окружа ющей среды. | Регулятивные: С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Познавательные: Находить необхо димую информацию в словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Вступать в беседу и обсуждение на уроке.. | Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь | Уч. с.76-78 |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по технологии 3 класс
№ ур. | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения | Основные виды учебной деятельности (УУД) | Домашнее задание | ||||
план | факт | предметные | метапредметные | личностные | |||||
Информация и её преобразование (7 ч) | |||||||||
1 | Какая бывает информация | 1 | 02.09 | Рассматривает, читает учебник. Проводит исследование. Анализирует результаты. Делает выводы. Рассказывает о своём опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компьютерных технологий в жизни современного общества, о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные упражнения на компьютере. | С помощью учителя находит наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий). | Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. | Сообщ. о роли компьютера в жизни чел-ка | ||
2 | Учимся работать на компьютере | 1 | 09.09 | Рассматривает, читает учебник. Рассказывает о своём опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компьютерных технологий в жизни современного общества, о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные упражнения на компьютере. | Выполняет предлагаемые задания в паре, группе; самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. | Воспитание и развитие желания трудиться, уважительно относиться к чужому мнению. | Напечатать мал. текст | ||
3 | Учимся работать на компьютере | 1 | 16.09 | Рассматривает, читает учебник. Рассказывает о своём опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компьютерных технологий в жизни современного общества, о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные упражнения на компьютере. | Выполняет предлагаемые задания в паре, группе; самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. | Воспитание и развитие желания трудиться, уважительно относиться к чужому мнению. | Отредактировать мал. тект | ||
4 | Как родилась книга | 1 | 23.09 | Читает и понимает текст «Изобретение бумаги». Осознаёт, что бумага – это искусственный материал. Рассказывает об этапах изготовления бумажного листа в Древнем Китае. Изготавливает коллективный проект «Мир бумаги». | Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. По контролем учителя выполняет пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи). | Уважительно относиться к своему и чужому труду и результатам труда. | Прект "Виды бумаг" | ||
5 | Основные технологические этапы ручного изготовления бумаги. | 1 | 30.09 | Оформляет коллекцию, композиционно представляет образцы бумаги. Объединяет коллекцию сюжетной композицией. Подписывает и кратко характеризует каждый образец. Защищает проект. Оценивает проекты по заданным условиям и с учётом оригинальности работы. | Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. По контролем учителя выполняет пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи). | Уважительно относиться к своему и чужому труду и результатам труда. | По учебнику | ||
6 | Конструкции современных книг | 1 | 07.10 | Рассказывает этапы развития книги, книгопечатания (из чего изготавливали книги, как наносили тексты). | Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Планирует практическую деятельность на уроке. | Сотрудничать в малых группах. Уважительно относиться к своему и чужому труду и результатам труда. | З.Р. подарок моей бабушке | ||
7 | Конструкции современных книг | 1 | 14.10 | Проводит исследование по заданиям учебника (сравнивает конструкции разных книг, обнаруживает разные виды книг). Отмечает особенности книжного блока и обложки рабочей тетради. Выполняет мелкий ремонт книги по инструкционной карте. | Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал). | Сотрудничать в малых группах. Уважительно относиться к своему и чужому труду и результатам труда. | Ремонт учебников | ||
Человек – строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов (16 ч) | |||||||||
8 | Зеркало времени | 1 | 21.10 | Разрабатывает проект (обдумывает идеи, конкретизирует замысел, готовит необходимую документацию). Выполняет и корректирует проект. Обосновывает значимость изделия. | Называет используемые для рукотворной деятельности материалы. Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, анализирует изделия. Вступает в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. | Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера. | По учебнику | ||
9 | Зеркало времени НРК. Национальная одежда бурят (традиционная и праздничная | 1 | 28.10 | Разрабатывает проект (обдумывает идеи, конкретизирует замысел, готовит необходимую документацию). Выполняет и корректирует проект. Обосновывает значимость изделия. | Называет используемые для рукотворной деятельности материалы. Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, анализирует изделия. Вступает в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. | Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера. | Пригот. сообщ. | ||
10 | Древние русские постройки | 1 | 11.11 | Определяет конструктивные особенности древних построек. Выполняет творческий проект. Находит в учебнике (в Интернете) информацию о колокольне Ивана Великого в Московском Кремле, Тульском Кремле. Готовит сообщение по теме самостоятельно. | Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления). | Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. | замок | ||
11 | Древние русские постройки | 1 | 18.11 | Перечисляет конструкторские и технологические задачи, решаемые древним зодчим-строителем. выполняет коллективный проект из гофрокартона. Обсуждает приёмы обработки. Соблюдает правила безопасности во время работы канцелярским ножом. | Наблюдает конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Определяет в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. | Положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам. | замок | ||
12 | Древние русские постройки
| 1 | 25.11 | Перечисляет конструкторские и технологические задачи, решаемые древним зодчим-строителем. выполняет коллективный проект из гофрокартона. Обсуждает приёмы обработки. Соблюдает правила безопасности во время работы канцелярским ножом. | Наблюдает конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. | Положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам. | замок | ||
13 | Плоские и объемные фигуры | 1 | 02.12 | Сравнивает плоскостные и объёмные предметы. Определяет возможные способы получения объёма. Группирует предметы. Понимает смысл терминов «трёхмерная проекция» (на уровне представления), «основание», «грань». Изготавливает игрушку (головоломку) на основе спичечных коробков или кубиков. | Понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполняет пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи). | Понимает исторические традиции ремёсел. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. | Мебель для куклы из спич. коробки | ||
14 | Изготовляем объемные фигуры. | 1 | 09.12 | Наблюдает образцы призм и коробку. Делает выводы: способ получения плоскостных изображений объёмных фигур называется «развёртка». Читает чертёж развёртки объёмной фигуры. Решает задачи на мысленную трансформацию объёмной формы в плоскую развёртку. Выполняет расчётно-измерительные и вычислительные задания. | Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Планирует практическую деятельность на уроке. | Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам. | Объемные фигуры | ||
15 | Доброе мастерство. | 1 | 16.12 | Понимает, что такое ремесленное производство. Рассказывает о художественной культуре России. Проводит экскурсию «Ремёсла родного края». Воспринимает и оценивает текстовую и визуальную информацию, обсуждает её. Принимает учебную задачу; понимает смысл предлагаемой информации, действует в соответствии с ней. | Сравнивает конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознаёт их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Осуществляет контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов). | Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. | Мастерская Деда Мороза-елочные игрушки | ||
16 | Разные времена – разная одежда. | 1 | 23.12 | Понимает взаимосвязь конструктивных особенностей одежды и её отделки в древности и в наше время. Читает текст, рассматривает образцы изделий и композиций. Воспринимает новую информацию по изучаемой теме, обсуждает её. Открывает новое знание. Проводит практическое исследование. | С помощью учителя исследует конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. | Воспитание и развитие готовности прийти на помощь, участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. | Пригот. сообщ. Одежда для карт. куклы | ||
17 | Русский костюм | 1 | 14.01 | Сравнивает натуральные, искусственные и синтетические ткани, способы их получения и свойства. Самостоятельно проводит исследования (в группе). | С помощью учителя ищет наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий). | Воспитание и развитие заботливости. Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. | Творч. задание | ||
18 | Русский костюм | 1 | 21.01 | Самостоятельно проводит исследования (в группе). Приводит примеры использования тканей в различных сферах жизнедеятельности человека. Собирает коллекцию образцов ткани. | Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. | Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. | Виды ткани | ||
19 | Какие бывают ткани.
| 1 | 28.01 | Сравнивает натуральные, искусственные и синтетические ткани, способы их получения и свойства. Самостоятельно проводит исследования (в группе). Приводит примеры использования тканей в различных сферах жизнедеятельности человека. Собирает коллекцию образцов ткани. | С помощью учителя ищет наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий). | Воспитание и развитие заботливости. Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. | Виды ткани | ||
20 | Застежки и отделка одежды | 1 | 04.02 | Сравнивает застёжки. Готовит сообщение по теме из истории застёжки. Выполняет коллективную работу (декоративное панно), связанную с освоением приёмов пришивания пуговиц. Распределяет работу (вышивание, пришивание пуговицы). | Выполняет предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. | Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. | Повторить способы пришивания пуговиц | ||
21 | Застежки и отделка одежды. НРК. Знакомство с современной Бурятской одеждой . | 1 | 11.02 | Планирует практическую работу. Составляет план операций. Определяет этап, на котором могут возникнуть затруднения. Обсуждает пути решения проблемы. Выполняет тренировочное упражнение на плёнке. Сшивает детали из фотоплёнки косой строчкой. Подготавливает и вставляет картинку и оформляет концы ниток закладки. | Называет используемые для рукотворной деятельности материалы. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Предлагает (из числа освоенных) конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике). | Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций. Уважительно относиться к культуре всех народов. Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. | Практич.р-та | ||
22 | От замысла - к результату: семь технологических задач | 1 | 18.02 | Перечисляет последовательность этапов работы над проектом от замысла до воплощения. Рассматривает изделие из разных материалов. Обсуждает и называет общие этапы (технологию) изготовления изделий. | Наблюдает конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Определяет в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступает в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. | Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её; объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера. | Сувенир -символ года | ||
23 | От замысла - к результату: семь технологических задач | 1 | 25.02 | Объясняет последовательность выполнения технологических операций. Называет различные профессии. Классифицирует профессии. Оценивает замысел одной из групп и высказывает своё мнение: всё ли учли разработчики при описании замысла. | Наблюдает конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Определяет в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступает в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. | Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её; объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера. | Приготовить сообщ. | ||
Преобразование энергии сил природы (11 ч) | |||||||||
24 | Огонь работает на человека | 1 | 03.03 | Приводит примеры основных стихий (сил) природы и рассказывает об их роли в жизни человека. Рассматривает иллюстрации в учебнике, отвечает на вопросы. Анализирует, в каких технических устройствах работают стихии. Выполняет задания в рабочей тетради. Понимает устройство русской печи. | Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления). | Воспитание и развитие трудолюбия. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера. | По учебнику | ||
25 | Огонь работает на человека | 1 | 10.03 | Рассматривает иллюстрации в учебнике, отвечает на вопросы. Анализирует, в каких технических устройствах работают стихии. | Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления). | Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера. | По учебнику | ||
26 | Огонь работает на человека | 1 | 17.03 | Приводит примеры основных стихий (сил) природы и рассказывает об их роли в жизни человека. Выполняет задания в рабочей тетради. Понимает устройство русской печи. | Работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления). | Воспитание и развитие трудолюбия. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера. | Устройство русской печи- сделать табл. | ||
27 | Ветер работает на человека | 1 | 24.03 | Исследует мощность воздушного потока, получающегося при выдохе человека. Анализирует предназначение мельницы. Выполняет практическую работу в рабочей тетради. Понимает принцип работы передаточного механизма. Изготавливает действующую модель ветряка. Защищает групповой проект после его завершения. | Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Планирует практическую деятельность на уроке. | Воспитание и развитие эмпатии, самостоятельности, ответственности. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. | По учебнику | ||
28 | Ветер работает на человека | 1 | 07.04 | Анализирует предназначение мельницы. Выполняет практическую работу в рабочей тетради. Понимает принцип работы передаточного механизма. Изготавливает действующую модель ветряка. Защищает групповой проект после его завершения. | Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. | Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. | Закончить р-ту | ||
29 | Вода работает на человека | 1 | 14.04 | Открывает новое знание. Находит сходство и различие передаточных механизмов, работающих от силы ветра и от силы воды. Выполняет практическую работу. Разрабатывает модель. Решает конструкторско-технологическую задачу. Делает эскизы. | Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Планирует практическую деятельность на уроке. | Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. | По учебнику | ||
30 | Вода работает на человека | 1 | 21.04 | Находит сходство и различие передаточных механизмов, работающих от силы ветра и от силы воды. Выполняет практическую работу. Разрабатывает модель. Решает конструкторско-технологическую задачу. | Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. Планирует практическую деятельность на уроке. | Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. | По учебнику | ||
31 | Получение и использование электричества | 1 | 28.04 | Проводить исследование, демонстрирующее явление электризации. Анализировать результаты, делать выводы. Приводить примеры «хранилища энергии», потребляемой фонариком, утюгом, лампочкой. | С помощью учителя исследует конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. | Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера. | Приготовить сообщ | ||
32 | Получение и использование электричества | 1 | 05.05 | Проводить исследование, демонстрирующее явление электризации. Анализировать результаты, делать выводы. Приводить примеры «хранилища энергии», потребляемой фонариком, утюгом, лампочкой. | Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. | Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера. | Презентация по выбору | ||
33 | Изобретение колеса. Изобретение часов | 1 | 12.05 | Читает и анализирует материал «Из истории изобретения колеса и часов». Делает выводы о достоинствах изобретений. Выполняет практическую работу по заданиям в тетради. Изготавливает модель. Проводит испытание под контролем учителя. | Сравнивает конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознаёт их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Ведёт небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия. Осуществляет контроль точности выполнения операций. | Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера. | Модель цыферблата | ||
34 | Изобретение телескопа и микроскопа, фотоаппарата и кинокамеры | 1 | 19.05 | Проявляет умение преобразовывать информацию, полученную из разных источников. Сопровождает своё сообщение иллюстративным материалом (рисунками, фотографиями, схемами, макетами, моделями и т.д.). Пользуется компьютерными технологиями. Решает конструкторско-технологические задачи. Оценивает работы одноклассников. | Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает своё мнение. | Уважительно относиться к результатам труда. | сообщения |
Предварительный просмотр:
№ урока п/п | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности (УУД) | Даты проведения | Домашнее задание | ||||||||||
Предметные | Метапредмет ные | Личностные | |||||||||||||
Обучаемый научится | Обучаемый получит возможность научиться | план | факт | ||||||||||||
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч) | |||||||||||||||
1-2 | Рукотворный мир как результат труда человека. | 2 | - понимать выразительные средства представление о мире природы и мире, созданном руками человека - понимать роль ремесел в культуре народов мира ,организации рабочего места , рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов , соблюдение техники безопасности. | - воспринимать мир природы и мир, созданный руками человека; - осмысливать эстетические и нравственные ценности природы высказывать собственное суждение; - учитывать разные мнения, интересы и обосновывать собственную позицию. Осуществлять сотрудничество , исполнять разные социальные роли , работать в малых группах | - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, классификация предметов по признакам — природные и рукотворны - Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания. | - чувство прекрасного и эстетические чувства; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 07.09. 14.09. | Закончить работу; Закончить работу | |||||||
3-4 | Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. | 2 | - понимать выразительные средства представление о мире природы и мире, созданном руками человека | - воспринимать мир природы и мир, созданный руками человека; - осмысливать эстетические и нравственные ценности природы высказывать собственное суждение; - учитывать разные мнения, интересы и обосновывать собственную позицию. Осуществлять сотрудничество , исполнять разные социальные роли , работать в малых группах. искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; -добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; -перерабатывать полученную информацию. | Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания , классификация предметов по признакам — природные и рукотворные. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | 21.09. 28.09. | Подготовить материалы для модели телефона; Закончить работу | |||||||
5-6 | Природа в художественно-практической деятельности человека. | 2 | - понимать роль ремесел в культуре народов мира ,организации рабочего места , рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов , соблюдение техники безопасности | Осуществлять сотрудничество , исполнять разные социальные роли , работать в малых группах , узнает о взаимоотношении окружающего мира и человека, получит возможность составлять фантазии из листьев и цветов | Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | 05.10. 12.10. | Прочитать в учебнике; Закончить работу | |||||||
7-10 | Природа и техническая среда. | 4 | - понимать роль ремесел в культуре народов мира ,организации рабочего места , рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов , соблюдение техники безопасности | Осуществлять сотрудничество , исполнять разные социальные роли , работать в малых группах. иметь представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание, игрушка, дисгармония. | - Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | 19.10. 26.10. 09.11. 16.11. | Принести перчатку; Закончить работу; Принести носок; Закончить работу. | |||||||
11-14 | Дом и семья. Самообслуживание. | 4 | понимать роль ремесел в культуре народов мира ,организации рабочего места , рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов , соблюдение техники безопасности - научиться декоративному оформлению культурно –бытовой среды , самообслуживанию , организации своей деятельности | Осуществлять сотрудничество , исполнять разные социальные роли , работать в малых группах задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; Исследовать конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности | - Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | 23.11. 30.11. 07.12. 14.12. | Принести материалы для макета; Закончить эскиз; Закончить работу; Закончить проект. | |||||||
Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 ч) | |||||||||||||||
15 | Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. НРК Обработка овечьей шерсти в домашних условиях | 1 | - научиться декоративному оформлению культурно –бытовой среды , самообслуживанию , организации своей деятельности узнает о значении трудовой деятельности для человека | - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; Исследовать конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности | - Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | 21.12. | Закончить работу. | |||||||
16 | Инструменты и приспособления для обработки материалов. | 1 | - научиться декоративному оформлению культурно –бытовой среды , самообслуживанию , организации своей деятельности, радость общения и совместного труда | Выражать связи человека и природы через предметную среду декоративно –прикладное искусство , использовать формы и образцы природы в создании предметной среды | Поиск , отбор и использование необходимой информации | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | 11.01. | Закончить работу. | |||||||
17-18 | Общее представление о технологическом процессе. | 2 | - овладение элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями; умение приносить радость другим | Выражать связи человека и природы через предметную среду , декоративно –прикладное искусство , использовать формы и образцы природы в создании предметной среды | формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий, реализации технологических замыслов и проектов | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | 18.01. 25.01. | Доделать технол. карту; Закончить проект. | |||||||
19-20 | Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.). НРК Изготовление бурятской куклы-сувенира | 2 | - овладение элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями; опытное определение свойств материалов | Выражать связи человека и природы через предметную среду , декоративно –прикладное искусство , использовать формы и образцы природы в создании предметной среды | развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать результаты и искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | 01.02. 08.02. | Подготовить материалы; Закончить игрушку. | |||||||
21-22. | Графические изображения в технике и технологии. | 2 | Понимать о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения; общее представление о материалах | Выражать связи человека и природы через предметную среду , декоративно –прикладное искусство , использовать формы и образцы природы в создании предметной среды | формирование общих представ-лений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятель-ностного освоения мира (от открытия способов удов-летворения элементарных жиз-ненных потреб-ностей до начала технического прогресса и современ-ных технологий, реализации техно-логических замы-слов и проектов | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | 15.02. 22.02 | Закончить игрушку; Закончить работу. | |||||||
Раздел 3. Конструирование и моделирование (5 ч) | |||||||||||||||
23 | Изделие и его конструкция НРК. Конструкция бурятской юрты | 1 | Вести простейшие наблюдения и исследования свойств материалов , способов их обработки , моделировать из разных материалов по образцу . Общее представление о конструкции изделий | Уметь самостоятельно справляться с доступными проблемами , реализовывать собственные замыслы | - Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания, классификация предметов по конструктивным признакам | - учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи; - способность к самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности | 07.03. | Подготовить материалы. | |||||||
24 | Элементарные представления о конструкции. | 1 | Вести простейшие наблюдения и исследования свойств материалов , способов их обработки , моделировать из разных материалов по образцу . Общее представление о конструкции изделий | Уметь самостоятельно справляться с доступными проблемами , реализовывать собственные замыслы | Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания, классификация предметов по конструктивным признакам | - учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи; - способность к самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности | 14.03. | Самооценка | |||||||
25-27 | Конструирование и моделирование несложных объектов. | 3 | Вести простейшие наблюдения и исследования свойств материалов , способов их обработки , моделировать из разных материалов по образцу . | Уметь самостоятельно справляться с доступными проблемами , реализовывать собственные замыслы | Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания, классификация предметов по конструктивным признакам | - учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи; - способность к самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности. | 21.03. 05.04. 12.04. | Закончить работу; Закончить работу; Закончить работу | |||||||
Раздел 4. Использование информационных технологий (7 ч) | |||||||||||||||
28-30 | Компьютерное письмо. | 3 | Набор текста в разных форматах. Вставка рисунков из компьютерной базы, фотографий. Корректировка их размеров и местоположения на странице | Создавать презентации по готовым шаблонам | Поиск , отбор и использование необходимой информации, классификация предметов по конструктивным признакам .Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. | - учебно-познавательный интерес к материалу и способам решения новой частной задачи; - способность к самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности | 19.04. 26.04. 03.05. | Работать на компьютере; Работать на планшете; Набрать текст. | |||||||
31-34 | Создание презентаций. | 4 | Набор текста в разных форматах. Вставка рисунков из компьютерной базы, фотографий. Корректировка их размеров и местоположения на странице | Создавать презентации по готовым шаблонам | Поиск , отбор и использование необходимой информации, классификация материалов по видам. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. | Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. | 10.05. 17.05. 24.05. 31.05. | Создать презентацию; Закончить проект |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 1-4 классов составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленной в ФГОС НОО
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в силу с 1 сентября 2013 года);
- Приказ МО РФ от 06.10 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»
- Приказ МО РФ от 26.11 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО РФ от 06.06.10 2009 г. № 373»
- Приказ МО РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
- Приказ МО РФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
- Авторской программы Е.А.Лутцевой «Технология»
- Закона Республики Бурятия «Об образовании в Республике Бурятия» № 240-V от 13 декабря 2013 г;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Курумканская СОШ №1», утвержденная 31.08.2015 г.;
- Уставом МБОУ «Курумканская СОШ №1», утвержденный 13.01.2012 г.
- Положением о рабочей программе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Курумканская средняя общеобразовательная школа №1»
- Учебным планом муниципального бюджетного образовательного учреждения «Курумканская средняя общеобразовательная школа №1», утвержденным 27.08.2015.
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по технологии по данной программе:
- Е.А.Лутцева. Технология. М.: Вентана-Граф,
- Е.А.Лутцева. Технология. Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф.
- Общая характеристика учебного предмета
Программа по технологии разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.
Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).
Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать ихв интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Изобразительное искусстводает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.
Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.
Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении планадеятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создает уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.
Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
Целью образовательной деятельности на младшей ступени является создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.
На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат. Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. Главной чертой младшего школьного возраста является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению. Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).
В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности. Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать. В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются прежде всего взрослые. Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.
Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
- развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основтворческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
- формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
- использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
- воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.
- Описание ценностных ориентиров
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Искусство как одна из важнейших основ гармоничной жизни человека и общества.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
- Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебный предмет «Технология» входит в образовательную область «Технология». Программа рассчитана на 33 часа в 1 классе и 34 часа во 2-4 классе (1 час в неделю), что соответствует учебному плану школы на 2015 - 2016 учебный год.
На реализацию регионального компонента в соответствии с базисным учебным планом отводится 10% учебного времени — 3 часа в год.
- Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают:
- элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);
- соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;
- достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
- умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;
- овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
- умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);
- развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.
Результаты изучения технологии в 1 классе
Личностные результаты
Создание условий дляформирования следующих умений:
- положительно относиться к учению;
- проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
- принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;
- чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
- самостоятельно определять и объяснятьсвои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;
- бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
- осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
- с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
- под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
- с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнятьпрактическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные универсальные учебные действия:
- наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
- сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
- с помощью учителя анализировать предлагаемое задание,отличать новое от уже известного;
- ориентироваться в материале на страницах учебника;
- находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
- делать выводы о результате совместной работы всего класса;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Предметные результаты:
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать (на уровне представлений):
- о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
- об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;
- о профессиях, знакомых детям.
Уметь:
- обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
- соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
- общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
- последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
- способы разметки на глаз, по шаблону;
- формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
- клеевой способ соединения;
- способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
- названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Уметь:
- различать материалы и инструменты по их назначению;
- качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
- экономно размечать сгибанием, по шаблону;
- точно резать ножницами;
- собирать изделия с помощью клея;
- эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;
- использовать для сушки плоских изделий пресс;
- безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
- с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
- о детали как составной части изделия;
- конструкциях — разборных и неразборных;
- неподвижном клеевом соединении деталей.
Уметь:
- различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Результаты изучения технологии во 2 классе
Личностные результаты
Создание условий дляформирования следующих умений:
- объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
- понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
- учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать практическую деятельность на уроке;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
- определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
- наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
- учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
- находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
- с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
- уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
- уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать (на уровне представлений):
- об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);
- о гармонии предметов и окружающей среды;
- профессиях мастеров родного края,
- характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Уметь:
- самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
- готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
- самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими;
- уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
- обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
- названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
- происхождение натуральных тканей и их виды;
- способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;
- основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;
- линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;
- названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).
Уметь:
- читать простейшие чертежи (эскизы);
- выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);
- оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
- решать несложные конструкторско-технологические задачи;
- справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
- неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
- отличия макета от модели.
Уметь:
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
- определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
- знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.
Результаты обучения в 3 классе
Личностные результаты
Создание условий дляформирования следующих умений:
- отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
- проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
- испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;
- приниматьмнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Уметь:
- совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
- самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
- осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
- выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД
- с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;
- открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- преобразовывать информацию: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД
- учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать:
- о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
- о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Уметь:
- узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
- соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
- названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
- последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
- основные линии чертежа (осевая и центровая);
- правила безопасной работы канцелярским ножом;
- косую строчку, ее варианты, их назначение;
- названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
- о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,
- о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.
Уметьчастично самостоятельно:
- читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
- выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
- выполнять рицовку;
- оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),
- решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
- простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать:
- названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
- иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.
Уметьс помощью учителя:
- включать и выключать компьютер;
- пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
- выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
- работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.
Результаты изучения технологии в 4 классе
Личностные результаты
Создание условий дляформирования следующих умений:
- оцениватьпоступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
- описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- приниматьмнения и высказывания других, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;
- понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Уметь:
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);
- предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;
- самостоятельноотбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;
- осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
Познавательные УУД
- искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;
- приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и
- обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать ее для выполнения предлагаемых и жизненных задач;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.
Коммуникативные УУД
- формулировать свои мысли с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;
- высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать и аргументировать;
- слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать на уровне представлений:
- о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;
- об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
- о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Уметь:
- организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
- использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;
- бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
- безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);
- выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).
2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты
Знать:
- названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);
- последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
- основные линии чертежа (осевая и центровая);
- правила безопасной работы канцелярским ножом;
- петельную строчку, ее варианты, их назначение;
- названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
- о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
- об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
- о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
- традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
- стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
- художественных техниках (в рамках изученного).
Уметь самостоятельно:
- читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
- выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
- выполнять рицовку;
- оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;
- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).
3. Конструирование и моделирование
Знать:
- простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)
Иметь представление:
- об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.
Знать:
- названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).
Уметь с помощью учителя:
- создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
- оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
- работать с доступной информацией;
- работать в программах Word, PowerPoint.
- Содержание учебного курса
Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания — внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе. Особый акцент — на результаты научно-технической деятельности человека (главным образом в XX — начале XXI в.) и на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.
Особенности представления материала:
• исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей детей средой;
• преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;
• показано, что технологии практических работ из века в век остаются почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение деталей, отделка изделия);
• осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда, необходимость повышения производительности труда, этапы развития техники в помощь человеку и т. д.;
• подчеркивается, что творческая деятельность — естественная, сущностная потребность человека в познании мира и самореализации — проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук (физики, химии, астрономии, биологии, медицины).
Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения. В 1 и 2 классах основное внимание уделяется освоению базовых предметных технико-технологических знаний и умений, а также воспитанию личностных (духовно-нравственных) качеств. В содержание включаются задания на развитие основ творческой деятельности. Учтены также требования адаптационного периода: освоение материала курса в течение первых недель обучения осуществляется в процессе экскурсий, прогулок, игр на воздухе.
В 3 и 4 классах освоение предметных знаний и умений осуществляется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма которой – проект.
Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это могут быть реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами народов, населяющих регион.
Развитие творческих способностей как части метапредметных результатов обучения обеспечивается стимулированием учащихся к поиску и самостоятельному решению конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся, иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.
Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к наследию и традициям народа своей страны и других стран обеспечивается созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и во время внеурочных занятий.
Деятельность учащихся на уроках первоначально носит в основном индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера, особенно творческих. Начиная со 2 класса, дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Эта деятельность предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск: от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, художественных материалов, инструментов, определение рациональных приемов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. Тематику проектов предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.
1 класс (33ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (7ч)
Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.
Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-прикладного искусства).
Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая выразительность — цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции).
Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов, природные материалы.
Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы; уход и хранение инструментов. Гигиена труда.
Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы.
Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.
Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) — рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.
Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие результата (изделия) предложенному образцу.
Выполнение коллективных работ.
2. Обобщенные технико-технологические знания и умения (практический опыт познания) (6ч)
Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твердость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона).Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные.Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов.
Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных материалов. Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приемов их обработки.
Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.
Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.
Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделия из текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.
3. Технология обработки бумаги (15ч)
Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Картон.
Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение приемов рационального и безопасного пользования ими.
Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.
Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.
Приемы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).
4. Работа с тканью (5ч)
Ткань. Свойства ткани. Приспособления для шитья. Как устроены иглы.
Что умеет игла? Прямая строчка и её дочка.
Обозначение дорожки для строчки. Закрепление нитки на ткани. Учимся завязывать узелки.Разметка деталей на глаз, по шаблону.Экономное расходование материалов.
5. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.
2 класс (34ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 ч)
Значение трудовой деятельности в жизни человека — труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания детей (крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа — источник сырья. Природное сырье, природные материалы.
Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).
Развернутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией(тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности — изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15ч)
Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярскийнож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертеж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертежных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертежных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.
Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).
3. Конструирование и моделирование (9ч)
Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (2 ч)
Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.
3 класс (34ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14ч)
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала ХХ в. Использование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества.
Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).
Гармония предметов и окружающей среды — соответствие предмета (изделия) обстановке.
Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.
Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.
Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).
Самообслуживание — правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч)
Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.
Разметкаразверток с опорой на простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов).
Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и т. д.
3. Конструирование и моделирование (5ч)
Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей в нахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).
Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.
Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (5 ч)
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации(книги, музеи, беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернет, видео, DVD).
4 класс (34 ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (15ч)
Преобразовательная деятельность человека в ХХ — начале ХХI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в ее предотвращении.
Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.
Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике информационно-компьютерных технологиях.
Самые яркие изобретения начала ХХ в. (в обзорном порядке). Начало ХХI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.
Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.
Коллективные проекты.
Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8ч)
Изобретение ииспользование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти
(пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы — полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.
Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля в прикреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.
3. Конструирование и моделирование (5 ч)
Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).
Техника ХХ — начала ХХI в. Ее современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).
4. Использование информационных технологий (7ч)
Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы Word, PowerPoint.
- Тематическое планирование
1 класс
№ п/п | № раздела | Тема раздела | Кол-во часов |
1 | 1 | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание | 7 |
2 | 2 | Обобщенные технико-технологические знания и умения (практический опыт познания) | 6 |
3 | 3 | Технология обработки бумаги | 15 |
4 | 4 | Работа с тканью | 5 |
Итого | 33 |
2 класс
№ | Раздел | Количество часов |
1 | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания. | 8 |
2 | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | 6 |
3 | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты | 9 |
4 | Конструирование и моделирование | 9 |
5 | Использование информационных технологий. | 2 |
Итого | 34 часа |
3 класс
№ | Раздел | Общее количество часов |
1 | Информация и ее преобразование. | 7 |
2 | Человек – строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов. | 16 |
3 | Преобразование энергии сил природы.
| 11 |
Итого: | 34 |
4 класс
Наименование разделов и тем | Всего часов |
Раздел1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание | 14 |
Тема1. Рукотворный мир как результат труда человека | 2 |
Тема2. Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда | 2 |
Тема3. Природа в художественно-практической деятельности человека | 2 |
Тема4. Природа и техническая среда | 4 |
Тема5. Дом и семья. самообслуживание | 4 |
Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты | 8 |
Тема 1.Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком | 1 |
Тема 2. Инструменты и приспособления для обработки материалов | 1 |
Тема 3. Общее представление о технологическом процессе | 2 |
Тема 4. Технологические операции ручной обработки материалов | 2 |
Тема 5. Графические изображения в технике и технологии | 2 |
Раздел 3. Конструирование и моделирование | 5 |
Тема 1. Изделие и его конструкция | 1 |
Тема 2.Элементарные представления о конструкции | 1 |
Тема 3. Конструирование и моделирование несложных объектов | 3 |
Раздел 4. Использование информационных технологий | 7 |
Тема 1.Компьютерное письмо | 3 |
Тема 2. Создание презентаций | 4 |
Итого | 34 |
- Критерии оценивания знаний
Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит сквозной характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок. Текущему контролю подвергаются предметные, метапредметные и личностные результаты освоения темы. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертежные инструменты, поскольку умение владеть ими в курсе технологии в начальной школе является основным и базовым для большинства видов художественно-творческой деятельности.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. В условиях безотметочного обучения учитель определяет уровень овладения предметными результатами, заполняя сводную таблицу. Таблица заполняется по мере прохождения разделов программы. Учитель может либо писать фамилии учеников, либо закодировать их. Условные обозначения: «+», («уровень достигнут»), «-» («требует дополнительной работы»).
А в условиях отметочного обучения работы оцениваются по следующим критериям:
- качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
- степень самостоятельности;
- уровень творческой деятельности
Оценка устных ответов
Оценка «5»
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4»
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2»
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1»
Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».
Оценка выполнения практических работ
Оценка «5»
- тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
- правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
- изделие изготовлено с учетом установленных требований;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4»
- допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- в основном правильно выполняются приемы труда;
- работа выполнялась самостоятельно;
- норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
- изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3»
- имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
- самостоятельность в работе была низкой;
- норма времени недовыполнена на 15-20 %;
- изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
- не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
- имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- неправильно выполнялись многие приемы труда;
- самостоятельность в работе почти отсутствовала;
- норма времени недовыполнена на 20-30 %;
- изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
- не соблюдались многие правила техники безопасности.
Оценка «1»
Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».
Критерии оценки проектов
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).
Оценивание тестовой работы
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
- Описание материально-технического обеспечения
1-4 класс
Дополнительная литература
Для учителя:
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта НОО второго поколения, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 06.10.2009, № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта НОО»;
- Закон РФ «Об образовании»;
- Примерные программы по технологии для основного общего образования на базовом уровне на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- Авторская программа Е.А.Лутцевой «Технология» 1-4 кл. – М., «Вентана - Граф», 2012;
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. 4.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. -2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения).
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов[ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 -е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с. - (Стандарты второго поколения).
Для учащихся:
- Е.А.Лутцева. Технология. М.: Вентана-Граф,.
- Е.А.Лутцева. Технология. Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф
Специфическое сопровождение (оборудование)
- Индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы
- Инструменты и приспособления для ручной обработки материала и решения конструкторско-технологических задач; ножницы с тупым концом, линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице, нитковдеватель, простой и цветные карандаши, кисти для работы с клеем
- Материал для изготовления изделия, предусмотренных программным содержанием: бумага разных видов, Картон, ткань, нитки, пластилин, природные и бросовые материалы, пуговицы.
Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
- Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на ступени начального общего образования:
·получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;
·получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
·получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;
·научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:
·в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
·овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
·получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;
·познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;
·получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции
Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник научится:
·иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
·понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
·планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
·выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
·уважительно относиться к труду людей;
·понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
·понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Выпускник научится:
·на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
·отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
· применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
·выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
·отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
·прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной илидекоративно-художественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
·анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
·решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
·изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
·соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
·создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
- Приложения
Национально - региональный компонент
Национально- региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с национальными традициями. Введение национально-регионального компонента в образовательную область « Технология» помогает ученикам осознать общие человеческие ценности и самобытность родной культуры.
В структуре процесса обучения школьного предмета технология можно представить следующим образом:
1. Вышивка - один из древнейших и популярных видов женского художественного ремесла. В ней наряду с исконно национальными узорами, композициями и приемами исполнения появились орнаментальные композиции, способы вышивки, заимствованные из сокровищницы многонационального народного искусства.
2. Декоративное искусство сегодня находится на стадии формирования профессионального творчества и образования национально-ремесленной школы, опирающейся на традиции народного искусства. На новое поколение возлагается особая миссия: быть живым носителем национальных, историко-культурных ценностей и воплощать их в материальных формах, актуализировать традиции, оживлять их, переводя из мертвого музеефицированного состояния и сухого научного элемента в трепетную субстанцию современного искусства, вносящую духовную струю в эпоху новейших технологий.
3. Представляется перспективным поиск художников в области создания узоров, в исполнении которых принимали бы одновременное участие вышивка и аппликация, что также было бы продолжением положительных традиций народной вышивки.
Хочется надеяться, что совместными творческими усилиями художников-профессионалов и многочисленных любителей древнего искусства украшения ткани цветными узорами.
1 класс
Тема | Раздел учебника | Выход темы |
1. Ремесла Бурятии и их особенности и история. | Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание | Презентация «Ремесло Бурятии» |
2. Особенности бурятской юрты. | Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание | Изготовление макета юрты из разных материалов |
3. Изделия национальных мастеров. | Раздел 2. Обобщённые технико-технологические знания и умения (практический опыт познания) | Аппликация бурятского национального костюма и его украшение |
4. Бурятские узоры, орнаменты | Раздел 3. Технология обработки бумаги | Рисунок «Бурятский орнамент» из ниток |
2 класс
№ | Тема | НРК |
1 | Урок № 4 Как работали ремесленники-мастера | Культура, обычаи и традиции бурятов |
2 | Урок № 6 От замысла — к изделию | Декоративно-прикладное искусство Сувениры Бурятии |
3 | Урок № 9 Симметрично несимметрично | Национальные бурятские орнаменты, узоры |
3 класс
№ | Тема урока | Национально-региональный компонент |
1. | Зеркало времени | Национальная одежда бурят (традиционная и праздничная). Презентация. Национальная одежда монголов и бурят хорошо приспособлена к кочевому образу жизни. Длина дэгэла закрывает ноги и при ходьбе, и при верховой езде, что не дает ногам замерзнуть даже при сильном морозе. |
2. | Урок №12 Древние русские постройки | Предметы в быту у бурят (что нового? что осталось?). Экскурсия в музей с. Курумкан. |
3. | Урок №19 Какие бывают ткани. | Герб города. Флаг Бурятии (символика). Презентация о символах б Бурятии: герб, флаг, гимн. |
4. | Урок №21 Застежки и отделка одежды. | Знакомство с современной бурятской одеждой. Одежда для куклы. Выставка работ. |
4 класс
№ | Содержание урока (номер, тема) | Национльно – региональный компонент |
1. | Урок №23. Изделие и его конструкция | Бурятская юрта. Задание: конструкция бурятской юрты. |
2. | Урок №2 Чеканка | Все о чеканке. Чеканка, как один из видов декоративно-прикладного искусства бурят. Знакомство с творчеством известного чеканщика Бурятии М. Эрдыниевым. Задание: выполнить панно в технике чеканки. |
3. | Урок №15 Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. | Обработка овечьей шерсти в домашних условиях. Задание: спрясти клубочек пряжи. |
4. | Урок №20 Технологические операции ручной обработки материалов. | Бурятская кукла – сувенир. Задание: изготовление бурятской куклы-сувенира. |
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Контроль – один из важнейших этапов обучения. Он активизирует познавательную деятельность учащихся, позволяет получать данные о промежуточных и итоговых результатах учебно-воспитательного процесса, оценивать их путем сопоставления с планируемыми результатами, вносить в учебный процесс необходимую корректировку и намечать пути его дальнейшего совершенствования.
В последнее время тестовые задания находят широкое применение во всех предметах школьного курса. Их использование становится особенно актуальным в период перехода к единому централизованному тестированию учащихся школ, при итоговой аттестации и поступлении в вузы.
Эти задания позволяют:
- за сравнительно небольшой отрезок времени осуществить проверку значительного объёма учебного материала у достаточно большого количества учащихся;
оперативно получить результаты опроса (контролирующая функция);
- закрепить у учащихся полученные знания, систематизировать их, выявить главное и второстепенное, установить логическую связь между предметами и явлениями (обучающая функция);
- обеспечить индивидуальное развитие ребёнка (развивающая функция);
1 класс
I четверть
Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
1. Работать – это значит:
а) трудиться, выполнять дело, создавать что-либо;
б) играть;
в) трудиться и играть;
г) спать.
2. Технология – это:
а) знания о технике;
б) способы и приемы выполнения работы.
3. Соедини стрелками, к кому что относится:
1) доярка | а) автобус |
4. Выбери орудия труда (инструменты):
а) молоток;
б) ножницы;
в) бумага;
д) лопата;
г) игла;
е) клей.
II четверть
Раздел 3. Обобщённые технико-технологические знания и умения (практический опыт познания)
1. Укажи, что относится к природным материалам:
а) листья;
б) желуди;
в) цветы;
г) бумага;
д) плоды;
е) семена;
ж) кора;
з) ткань;
и) глина.
2. Как правильно вести себя во время сбора природных материалов?
а) Не ломать деревья;
б) не мусорить;
в) громко разговаривать;
г) не рвать редкие растения.
3. Чем отличаются хорошо высушенные листья от недосушенных?
а) легко ломаются;
б) не ломаются.
4. Почему для сушки листьев используют газетную бумагу? Потому что...
а) Она хорошо впитывает влагу;
б) для удобства.
5. Что ты понимаешь под "аппликацией"?
а) выравнивание;
б) способ создания изображений, когда на бумагу, ткань или другую основу накладывают и приклеивают разноцветные части композиции из ткани, бумаги, цветов, листьев, семян и других материалов.
6. Пластилин – это:
а) природный материал;
б) материал, созданный человеком.
7. Что входит в подготовительный этап при работе с пластилином?
а) Выбор формы изделия;
б) определение количества деталей, из которых состоит изделие;
в) выбор цвета;
г) лепка самого изделия.
III четверть
Раздел 4.Технология обработки бумаги
1. Из чего делают бумагу?
а) Из древесины;
б) из старых книг и газет;
в) из железа.
2. Бумага – это:
а) материал;
б) инструмент;
в) приспособление.
4. Что означает толстая основная линия в оригами?
а) Контур заготовки;
б) линию сгиба.
5. Какие свойства бумаги ты знаешь?
а) Хорошо рвется;
б) легко гладится;
в) легко мнется;
г) режется;
д) хорошо впитывает воду;
е) влажная бумага становится прочной.
6. Какие виды бумаги ты знаешь?
а) наждачная;
б) писчая;
в) шероховатая;
г) оберточная;
д) толстая;
е) газетная.
7. Выбери инструменты при работе с бумагой:
а) ножницы;
б) игла;
в) линейка;
г) карандаш.
8. Что нельзя делать при работе с ножницами?
а) Держать ножницы острыми концами вниз;
б) оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
в) передавать их закрытыми кольцами вперед;
г) пальцы левой руки держать близко к лезвию;
д) хранить ножницы после работы в футляре.
9. Для чего нужен шаблон?
а) Чтобы получить много одинаковых деталей;
б) чтобы получить одну деталь.
10. В каком порядке выполняют аппликацию?
а) Вырежи;
б) разметь детали;
в) приклей.
11. На какую сторону бумаги наносят клей?
а) Лицевую;
б) изнаночную.
12. На деталь нанесли клей. Что нужно сделать дальше?
а) Сразу приклеить деталь на основу;
б) подождать, пока деталь слегка пропитается клеем.
14. Чтобы выгнать излишки клея и пузырьки воздуха, ты кладешь сверху:
а) чистый лист бумаги;
б) ладошку;
в) тряпочку.
15. Какие виды разметки ты знаешь?
а) По шаблону;
б) сгибанием;
в) сжиманием;
г) на глаз;
д) с помощью копировальной бумаги.
16. Укажи порядок наклеивания деталей при выполнении аппликации:
а) мелкие;
б) крупные;
в) средние.
17. При разметке симметричных деталей применяют:
а) шаблон половинки фигуры;
б) целую фигуру.
18. Чтобы вырезать симметричную фигуру, ты:
а) не разворачиваешь лист;
б) разворачиваешь лист.
IVчетверть
Раздел 4. Работа с тканью
1. Что такое ткань?
а) Материал, созданный человеком;
б) природный материал.
2. Из чего ткут ткань?
а) Из ниток;
б) из волокна.
3. Какие виды тканей ты знаешь?
а) шерстяные;
б) древесные;
в) шелковые;
г) хлопчатобумажные.
4. Из чего получают хлопчатобумажную ткань?
а) Из хлопка;
б) из льна;
в) из нефти.
5. Какую ткань получают из химических волокон?
а) Искусственную;
б) шелковую;
в) синтетическую;
г) льняную.
6. Ткани отличаются друг от друга по:
а) цвету;
б) размеру;
в) толщине.
7. Что такое сутаж?
а) Бумага;
б) плетеный шнур для отделки;
в) картон.
8. Какие другие швейные материалы, кроме ткани, ты знаешь?
а) пряжа;
б) нитки;
в) бумага;
г) тесьма.
9. Определи порядок работы при выполнении аппликации из ткани:
а) наклей ткань на бумагу;
б) сделай шаблон;
в) вырежи;
г) высуши под прессом;
д) приклей на основу;
е) обведи шаблон.
10. Перечисли материалы для вышивки:
а) ткань;
б) нитки;
в) ножницы;
г) пяльцы.
11. Выбери инструменты для вышивки:
а) игла;
б) ножницы;
в) нож;
г) карандаш.
12. Какой вид бумаги используется для нанесения рисунка на ткань?
а) Альбомная;
б) калька;
в) копировальная.
13. Выбери правила безопасной работы с иглой и булавками:
а) храни в игольнице;
б) вкалывай в одежду;
в) не бери в рот;
г) не подноси близко к глазам.
14. Что образует ряд стежков, уложенных друг за другом?
а) Рисунок;
б) шов или строчку.
15. Какие виды пуговиц ты знаешь?
а) с отверстиями;
б) с ножкой;
в) с ушком;
г) с ручкой.
16. Что нужно учитывать, подбирая для работы нитки и пуговицы?
а) Форму;
б) цвет;
в) размер.
17. Выбери, кто работает с тканью:
а) закройщица;
б) швея;
в) архитектор;
г) повар;
д) портниха;
е) художник-модельер.
Контрольно- измерительные материалы
Входная диагностическая работа
Цель: определить уровень сформированности умений выполнять контурную аппликацию из ниток, по памяти, по представлению создавать сюжетную композицию.
Задание:
выполни аппликацию на тему «Море», используя технику аппликации;
перечисли техники, которые ты использовал.
Критерии оценивания работы:
Сюжет рисунка соответствует теме – 1 балл
Использует в рисунке линию горизонта – 2 балла
Соблюдены пропорции – 2 балла
Рисунок распределен по всей поверхности листа – 1 балл
Верное цветовое решение – 1 балл
Использование разных техники аппликации – 2 балла
Верно перечислил техники – 2 балла
Максимальный 10-11 б. – «5» |
Повышенный (функциональный) 8-9 б. – «4» |
Базовый (необходимый предметный) 6-7 б. – «3» |
Недостаточный уровень менее 6 баллов – «2» |
Отчет о проведении входной диагностической работы
Уч-ся в классе | Уч-ся, выполнявших работу | Выполнили задания | ||||
«5» | «4» | «3» | «2» | |||
Чел. | ||||||
% |
Допустили ошибки при выполнении или не приступили к выполнению:
№ п/п | Фамилия, имя ученика | №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | №7 | балл | оценка |
человек | ||||||||||
% |
Полугодовая диагностическая работа
Дата проведения: ………… Ф.И.………………………….
1. Аппликация из цветной бумаги.
а).детали склеиваются
б). детали сшиваются
в). детали сколачиваются гвоздями
2. Что можно сделать из соломы?
а).накрыть крышу
б). сделать метлу
в). сделать поделку
3. Что необходимо для уроков труда?
4. Швы для вышивания.
а). «вперёд иголка»
б). «назад иголка»
в). « иголка в сторону»
5. Что такое игольница?
а) подушечка
б) ежиха
в) кактус
6. Как можно размягчить пластилин?
а) разогреть на батарее
б) разогреть на солнце
в) разогреть теплом своих рук
7. Как правильно передавать ножницы?
а) кольцами вперед
б) кольцами к себе
8. Установите правильную последовательность выполнения изделия в технике аппликации:
- Разметить детали по шаблону
- Составить композицию
- Вырезать детали
- Наклеить на фон
9. Установите соответствие:
Инструмент | Назначение инструмента |
Фальцовка | Вязание |
Циркуль | Шитье |
Пяльцы | Проглаживание линий сгиба |
Крючок | Лепка |
Построение окружности | |
Вышивание | |
Измерение длины |
9. Установите соответствие:
Инструмент | Назначение инструмента |
Фальцовка | Вязание |
Циркуль | Шитье |
Пяльцы | Проглаживание линий сгиба |
Крючок | Лепка |
Иголка | Построение окружности |
Линейка | Вышивание |
Стека | Измерение длины |
Максимальный 8-9 б. – «5» |
Повышенный (функциональный) 6-7 б. – «4» |
Базовый (необходимый предметный) 5 б. – «3» |
Недостаточный уровень менее 5 баллов – «2» |
Отчет о проведении полугодовой диагностической работы
Уч-ся в классе | Уч-ся, выполнявших работу | Выполнили задания | ||||
«5» | «4» | «3» | «2» | |||
Чел. | ||||||
% |
Допустили ошибки при выполнении или не приступили к выполнению:
№ п/п | Фамилия, имя ученика | №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | №7 | №8 | №9 | балл | оценка |
человек | ||||||||||||
% |
Итоговая диагностическая работа
Проверочная работа по технологии. 3 класс.
1 вариант
- Приведи несколько примеров изобретений человечества.
__________________________________________________________________________________________________________________________
- Запиши правила техники безопасности при работе с ножницами.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Соедини стрелками сырьё и материал.
Лён меч
Металл каша
Зерно платье
- Запиши способы размножения комнатных растений.
__________________________________________________________________________________________________________________________
- Распредели по группам фигуры: куб, прямоугольник, пирамида, квадрат, шар, треугольник, круг.
А) __________________________________________________________
Б)___________________________________________________________
- Заполни пропуски.
Песня птицы - ____________________________ информация.
Задачи по математике в учебнике _- это ____ ________информация.
Рисунок, чертёж – это ___________ __информация
Проверочная работа по технологии. 3 класс.
2 вариант
- Приведи несколько примеров изобретений человека ХХ века.
__________________________________________________________________________________________________________________________
- Запиши правила техники безопасности при работе с иглой.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Соедини стрелками сырьё и материал.
Лён перстень
Металл мука
Зерно нитки
- Запиши правила ухода за комнатными растениями.
__________________________________________________________________________________________________________________________
- Найди лишнюю фигуру: квадрат, круг, шар, треугольник.
- .Заполни пропуски.
Рассказ учителя – это _____________________________информация.
Номер телефона в записной книжке - __________________нформация.
Сообщение в журнале или газете – это ______________ информация.
Практическая работа. 1 вариант.
Инструкционная карта
1. Рассмотри чертёж развёртки коробки.
2. Выполни развёртку коробки на бумаге или картоне.
3.Вырежи развёртку. Выполни рицовку. Аккуратно сложи развёртку по линиям
сгиба.
4. Собери и склей коробку.
30 70
130
Практическая работа. 2 вариант.
Инструкционная карта
1. Рассмотри чертёж развёртки коробки.
2. Выполни развёртку коробки на бумаге или картоне.
3.Вырежи развёртку. Выполни рицовку. Аккуратно сложи развёртку по линиям
сгиба.
4. Собери и склей коробку.
20 80
120
Ответы и критерии оценивания работы
- вариант
- Приведи несколько примеров изобретений человечества. 1 балл за каждый пример. (3 б.)
- Запиши правила техники безопасности при работе с ножницами. 1балл за каждый верный ответ. (3б.)
- Соедини стрелками сырьё и материал. (3 балла).
Лён меч
Металл каша
Зерно платье
- Запиши способы размножения комнатных растений. 1 балл за каждый верный способ. (3 б.)
- Распредели по группам фигуры: а) куб, пирамида, шар,
б) треугольник, круг, квадрат, прямоугольник.
1 балл за верную классификацию. (1б.)
- Заполни пропуски. 1 балл за каждый ответ. (3 б.)
Песня птицы - устная информация.
Задачи по математике в учебнике - это письменная информация.
Рисунок, чертёж – это печатная информация
- вариант
- Приведи несколько примеров изобретений человека ХХ века. 1 балл.
- Запиши правила техники безопасности при работе с иглой. 1 балл.
- Соедини стрелками сырьё и материал.
Лён перстень
Металл мука
Зерно нитки
- Запиши правила ухода за комнатными растениями. 1 балл.
- Найди лишнюю фигуру: квадрат, круг, шар, треугольник.1 балл.
- Заполни пропуски.
Рассказ учителя – это устная_информация.
Номер телефона в записной книжке – письменная информация.
Сообщение в журнале или газете – это печатная информация.
Практическая работа. 3 балла. Оценка выставляется отдельно.
Максимальный 14-16 б. – «5» |
Повышенный (функциональный) 11-13 б. – «4» |
Базовый (необходимый предметный) 9-10 б. – «3» |
Недостаточный уровень менее 8 баллов – «2» |
Отчет о проведении диагностической работы
Уч-ся в классе | Уч-ся, выполнявших работу | Выполнили задания | ||||
«5» | «4» | «3» | «2» | |||
Чел. | ||||||
% |
Допустили ошибки при выполнении или не приступили к выполнению:
№ п/п | Фамилия, имя ученика | №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | балл | оценка |
человек | |||||||||
% |
4 класс
№ | Компетенция. Вид проверки | Время выполнения |
Первое полугодие | ||
1. | Навык чтения вслух. Текущая проверка | сентябрь |
2. | Навык чтения молча. Текущая проверка | октябрь |
3. | Выразительность чтения. Текущая проверка | сентябрь-октябрь |
4. | Начитанность и читательские умения. Текущая проверка | октябрь-ноябрь |
5 | Тест (вид текущей проверки) | сентябрь-октябрь |
6 | Сформированность учебной и читательской деятельности- диагностические тесты и задания. | в конце четверти |
7. | Навык чтения вслух. Итоговая проверка | ноябрь |
8. | Навык чтения молча. Итоговая проверка | ноябрь-декабрь |
9. | Выразительность чтения. Итоговая проверка | декабрь |
10. | Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка | декабрь |
11. | Тест (вид итоговой проверки) | декабрь |
12. | Сформированность учебной и читательской деятельности- диагностические тесты и задания. Итоговая проверка | В конце полугодия |
Второе полугодие | ||
1. | Навык чтения вслух. Текущая проверка | январь-февраль |
2. | Навык чтения молча. Текущая проверка | февраль |
3. | Выразительность чтения. Текущая проверка | Один раз в четверть |
4. | Начитанность и читательские умения. Текущая проверка | Март |
5 | Тест (вид текущей проверки) | Март |
6 | Сформированность учебной и читательской деятельности- диагностические тесты и задания. | в конце четверти |
7. | Навык чтения вслух. Итоговая проверка | Апрель |
8. | Навык чтения молча. Итоговая проверка | Май |
9. | Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка | Май |
10. | Тест (вид итоговой проверки) | Май |
11. | Сформированность учебной и читательской деятельности- диагностические тесты и задания. Итоговая проверка | В конце года |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по технологии для 1 класса по программе Н.А.Малышевой
Рабочая программа предназначена для учителей, работающих по программе Н.А.Малышевой. Составлена на 2011-2012 учебный год по новым требованиям ФГОС.Программу составила Решня О.В....
![](/sites/default/files/pictures/2012/06/07/picture-90625.png)
Рабочая программа по технологии для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" с учетом требований ФГОС.
Рабочая программа по технологии для 2 класса по программе "Начальная школа 21 век" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования, расчитана на 34 часа ( 1 час в неделю). Прог...
Рабочая программа по технологии для 2 класса по программе "Планета Знаний"
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изго...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/11/picture-210676-1363014337.jpg)
Рабочая программа по технологии для 2 класса в соответствии с ФГОС для УМК "Система развивающего обучения Л.В. Занкова" (Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Уроки творчества.)
Структура программы включает разделы: пояснительная записка, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного пре...
Технология. Рабочая программа по технологии для 2 класса (УМК "Планета знаний")
Рабочая программа по технологии для 2 класса УМК "Планета знаний"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...