Программа внеурочной деятельности "Росток"(театр)
календарно-тематическое планирование по теме

                              Муниципальное образовательное учреждение гимназия №1

г.о. Новокуйбышевск Самарской области

    «РАССМОТРЕНО»                          « СОГЛАСОВАНО»                      «УТВЕРЖДЕНО»

    На заседании методического         на научно-методическом                 приказом директора

   совета учителей начальных           совете гимназии                                МОУ гимназии №1

   классов                                             «____»____________2011г.              от «____»________2011г.

   «____»____________2011г.            Председатель НМС                           №53/1-од

   Руководитель МО                           __________С.А.Филюшина              Директор гимназии №1

   ________________Н.В. Баева                                                                    ___________Л.Г.Слепцова

 ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ « РОСТОК»

(модифицированная)

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 – 4 КЛАССОВ

                                                                      СОСТАВИТЕЛЬ:

                                                                                              Сергеева Е,Г.,

                                                                                              учитель начальных классов

                                                                       МОУ гимназии №1

Новокуйбышевск, 20011г.

I.   Пояснительная записка

        Образовательной областью данной программы является искусство. Новизна программы заключается в том, что здесь интегрируются предметы художественно-эстетического цикла на уровне межпредметных связей, позволяющих формировать в единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты учебной деятельности. Программа направлена на развитие духовности личности, творческих способностей ребенка, умение видеть и творить прекрасное.

        Новые образовательные стандарты предъявляют  к участникам

образовательного процесса более высокие требования. Одной из важнейших педагогических задач становится повышение общекультурного уровня обучающихся, а также формирование эстетического вкуса и потребности духовной культуры. Приобщение к искусству способствует воспитанию у ребенка убеждений и духовных потребностей, формируя его художественный вкус.

        Поскольку художественный опыт – это всегда опыт субъективный, личностный, то обучающийся должен не только усвоить, выучить, запомнить ту или иную информацию, но и переработать, оценить, выразить свое отношение к ней. Т.е. для познания искусства недостаточно овладения определенным набором ЗУНов, познание искусства возможно с помощью языка, на котором говорит само искусство.

        Одной из форм активного приобщения детей к миру искусства выступает детский театр как форма дополнительного образования. Театральная форма предполагает опору и тесную взаимосвязь с эстетическим циклом школьных предметов, филологией; позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка; способствует развитию целого комплекса умений, активному восприятию разных видов искусства.

        Воспитание средствами театра предполагает развитие полноценного восприятия искусства, понимания языка искусства и его специфики. Развитие чувственного восприятия, фантазии, эмоций, мысли в процессе воздействия искусства на человека происходит благодаря целостному переживанию и осмыслению в искусстве явлений жизни. Через это целостное переживание искусство формирует личность  

        Программа составлена на основе методического пособия для педагога дополнительного образования Е.Х. Афанасенко, С.А. Клюнеева. Детский театр/ Волгоград: Учитель, 2008  

          Занятия проводятся 2раза в неделю, продолжительностью 40 минут

из расчёта 68часов..

Данная программа направлена на развитие техники и логики речи, развитие артикуляции, практическое овладение словесным действием, развитие музыкальных и артистических способностей, а также приобщение к миру искусства.

    Итогом деятельности учащихся является воспитание у ребят активного восприятия искусства,  участие их в постановке спектаклей.

ЦЕЛЬ   ПРОГРАММЫ:

Воспитание гармоничной разносторонней личности, развитие ее творческого  потенциала и общекультурного кругозора, способной активно воспринимать искусство.

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

0. формировать целостное представление об искусстве;
1. сформировать навыки творческой деятельности;
2. сформировать и расширить представления о понятиях общих и специальных для разных видов искусства;
3. сформировать навыки и умения в области актерского мастерства;
4. работать над повышением уровня исполнительского мастерства: уметь применять на практике полученные знания;
5. формировать активный словарь учащегося

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

0. способствовать воспитанию художественно-эстетического вкуса, интереса к искусству;
1. развивать способность активного восприятия искусства;
2. формировать доброжелательное, вежливое отношение к людям, тактичности, деликатности;
3. воспитание системы нравственных межличностных отношений.

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

0. создать условия реализации творческих способностей;
1. развивать память, произвольное внимание, творческое мышление и воображение;
2. выявлять и развивать индивидуальные творческие способности;
3. сформировать способность самостоятельного освоения художественных ценностей;
4. совершенствовать и развивать все виды речевой деятельности – говорения, слушания, чтения.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ:

0. В основе программы лежит интеграция предметов художественно-эстетического цикла. Все эти предметы направлены на развитие духовности личности, творческих способностей ребенка, умения видеть и творить прекрасное. Каждый ребенок одарен природной способностью творить, теми или иными наклонностями. А интегрированное обучение позволяет наиболее полно раскрыть и развить в ребенке эти способности.
1. Построение данного курса опирается на такие принципы:

        - единство эмоционального и сознательного отношения;

        - комплексное воспитание и развитие обучающихся.

0. Ведущий методический прием на занятиях – метод художественной импровизации.
1. Срок реализации программы составляет 4 года. Курс обучения рассчитан на детей в возрасте от 7 до 11 лет.

        II.Учебно-тематический план        

Первый год обучения

Второй год обучения

Третий  год обучения

Четвертый год обучения

III. Содержание программы

Первый год обучения.

                                  Второй год обучения

                                      Третий  год обучения

Четвертый  год обучения

                            Методическое обеспечение

                    Основные способы и формы работы с детьми

Занятия проводятся  2 раза в неделю. Продолжительность занятия 1 академический час (40 минут). Чередование видов деятельности, присутствие игровых форм позволяет поддерживать активный темп работы и избегать переутомления учащихся.

        Все занятия коллективные, сочетают в себе два основных вида деятельности: беседа о специфике театрального искусства и игра. На первых занятиях преобладают игровые формы, которые дают возможность ребенку «рассказать» о себе, познакомиться, учат действию и общению в коллективе.

        Одним из средств достижения поставленной цели выступает художественная игра. В игровой форме происходит знакомство с новыми видами деятельности, приобретение навыков творческих действий. Таким образом, кроме приобретения новых знаний и умений, происходит обогащение жизненного опыта учащихся.

При работе над постановкой спектакля целесообразно разделение участников на следующие группы:

- солисты: в эту группу входят дети, имеющие достаточно высокий уровень развития театральных способностей, а также дети с перспективой их развития;

 - актерская группа: основные действующие лица на сцене;

 - дублёры: в эту группу могут входить дети, которым в силу различных причин требуется более длительный период овладения сценической грамотой.

        Все эти малые группы мобильны, при следующих постановках дети могут быть переведены из одной группы в другую.

        Основные виды деятельности:

- беседа;

- экскурсии;

- уроки сценической грамоты;

- игровые виды деятельности;

- вокально-хоровая работа;

- выразительное чтение;

- создание масок, костюмов, декораций;

- участие в постановке спектакля.

Основные методы и технологии

        Основным методом развития творческих способностей является импровизация:

- хореографическая импровизация; имитация движений; театрализация,      импровизация на заданную тему;

        Занятия сценической грамотой начинаются с воспитания умения организованно, с учетом присутствия партнеров распределяться на сценической площадке.         Эти занятия развивают общие и специальные художественные способности.

        Слово на сцене должно звучать отчетливо, ясно доносить мысль, быть эмоционально насыщенным – это диктует соответствующую работу над словом: занятия техникой и логикой речи, практическое овладение словесным действием.

        На каждом занятии (независимо от темы раздела) обязательны: ряд упражнений на развитие артикуляции, дикции, дыхания, выразительности речи; вокально-хоровая работа.

        Итогом деятельности учащихся является их участие в постановке спектакля.

Средства, необходимые для реализации программы

Материальные средства:

- учебный кабинет;

- магнитофон;

- компьютер, оснащенный звуковыми колонками;

- фонотека;

- использование сети Интернет;

- наглядные демонстрационные пособия;

- материальная база для создания костюмов и декораций;

- школьная библиотека. 

Планируемые результаты, включающие формирование  УУД

ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ РЕЗУЛЬТАТОВ - приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальной и повседневной жизни, получение опыта самостоятельного действия.

Личностными результатами изучения является формирование следующих умений:

7. самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, самые простые правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

Метопредметными результатами изучения является формирование учебных действий:

8. с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих ролей;
9. учиться планировать практическую деятельность на занятиях.

Предметными результатами изучения является формирование следующих знаний и умений:

10. уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей;
11. уметь использовать известные средства художественной выразительности в создании того или иного образа.

ВТОРОЙ УРОВЕНЬ РЕЗУЛЬТАТОВ:- получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценного отношения к социальной реальности в целом.

Личностными результатами изучения является формирование следующих умений:

12. в предложенных ситуациях, опираясь на простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе суждения).

Метопредметными результатами изучения является формирование учебных действий:

13. учиться планировать практическую деятельность на занятиях

Предметными результатами изучения является формирование следующих знаний и умений:

       *   уметь использовать известные средства художественной выразительности в создании того или иного образа.

ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ РЕЗУЛЬТАТОВ : получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Личностными результатами изучения является формирование следующих умений:

14. оценивать жизненные ситуации (поступки, события) с точки зрения своих ощущений;
15. принимать чужие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

Метопредметными результатами изучения является формирование учебных действий:

16. добывать знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений произведений;
17. делать выводы на основе обобщения полученных знаний.

Предметными результатами изучения является формирование следующих знаний и умений:

18. иметь представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения;
19. уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.

IV. Список литературы

1. Журнал «Вестник образования России» № 7/2009 г.
2. Е.Х. Афанасенко, С.А. Клюнеева идр. Детский театр. Волгоград, «Учитель», 2008.
3. Л.С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.
4. Вопросы режиссуры детского театра. М., 2009
5. В.А. Гринер. Ритм в искусстве актера. М., 1999
6. А.П. Ершова. Уроки театра на уроках в школе. М., 2003.
7. Н.В. Клюева. Учим детей общению. Ярославль,2005.
8. М. Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей. М., 2007
9. Л.Ю. Субботина. Развитие воображения у детей. Ярославль, 2008
10.  В.П. Шильгави. Начнем с игры. Л.,2009

                           ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ РЕЗУЛЬТАТОВ - приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальной и повседневной жизни, получение опыта самостоятельного действия.

( Беседы: «Культура поведения в общественных местах», «Азбука театра», ролевые игры: «Фабрика», «Найди себя», дидактический театр «Это мы сможем», конкурсы « Маленький театр», «Минута Славы», культпоходы в ТЮЗ, в Театр оперы и балета.)

ВТОРОЙ УРОВЕНЬ РЕЗУЛЬТАТОВ:- получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценного отношения к социальной реальности в целом.

( Беседы: «Талант - это…», «От Древней Греции до наших дней», деловые игры «Мир культуры», «Театр начинается с вешалки», этюды, тренинги «Сценическое мастерство», неделя Добра «Концерты для гимназистов», культпоходы в театры, для просмотров  Мьюзикла, драмы, оперетты.)

ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ РЕЗУЛЬТАТОВ : получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

(Лекции: «Перелистывая страницы,«История театра», «Палитра видов и жанров», викторины: «Знаешь ли ты?», «Самый умный», социально-моделирующая игра: «Гастроли нашего театра», выездные спектакли в ДОУ, культпоходы в театры и участие в городском фестивале «Театр - жизнь моя».