Программа клуба по интересам "Маленькая страна великих мастеров"
методическая разработка (4 класс) по теме

Программа клуба по

интересам:

«Маленькая страна великих мастеров»

                                      Пояснительная записка.

Обоснование для разработки программы.

Изобразительная деятельность - важнейшее средство эстетического воспитания, имеет огромное значение для всестороннего развития ребёнка. На занятиях рисованием, лепкой, бумажной пластикой развиваются: эстетическое восприятие, эстетические чувства, представления. Накапливается сенсорный опыт, обогащается речь. У детей развиваются мыслительные процессы: сравнения, анализ, обобщение, умение работать в коллективе, действовать согласованно, сообща, оказывать помощь товарищам.

Практические занятия по изобразительной деятельности и прикладному искусству имеют общую полезную направленность- создание нужных и полезных вещей.

Таким образом: труд облагораживает своей социальной значимостью и общественно полезной направленностью.

В коллективном творчестве развиваются коммуникативные навыки. Ребята участвуют в отборе и подготовке работ к выставкам.

Создание клуба по интересам обусловлено потребностью детей в самореализации, развитии творческих, коммуникативных способностей.

Деятельность клуба направлена на создание условий для развития личности ребёнка, раскрытие потенциальных возможностей и способностей детей, в обеспечении их эмоционального благополучия, формирование социального опыта и жизненных компетенций.

Членами клуба являются дети группы продлённого дня.

Программа составлена для обучающихся 2-4 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида.

Актуальность программы клуба «Маленькая страна великих мастеров»

Ученики коррекционной школы VIII вида - это дети с нарушением интеллекта. У детей с проблемами в интеллектуальном развитии ярко проявляются нарушения в познавательной и эмоционально-волевой сферах.

У обучающихся нашей школы наблюдаются проблемы:

•  несформированы или недостаточно развиты психические процессы: внимание, восприятие, память, мышление;
•  эмоции часто неадекватны, свои эмоциональные проявления учащиеся не контролируют;
•  не умеют организовать свое свободное время;
•  низкий уровень коммуникативных навыков;
•  недостаточный уровень социального опыта.

Соответственно, ориентировка такого ребенка в окружающем предметном и социальном мире, его возможности общения, самостоятельного анализа и обобщения полученного опыта значительно снижены. Он не может «легко и просто» без помощи взрослого освоить законы человеческого бытия, как это происходит при нормальном развитии. Все это требует специального целенаправленного обучения ребенка с нарушением интеллекта.

Предлагаемая программа актуальна для специальных (коррекционных) школ VIII вида, так как позволяет решить целый ряд проблем развития обучающихся с нарушением интеллекта.

Изобразительная деятельность выступает как способ постижения своих возможностей и окружающей действительности, как способ моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных.

Рисование широко используется в терапевтических и психокоррекционных целях.

Рисование - это продуктивная деятельность, позволяющая ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, развивать чувство сопереживания, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды. Это не только отражение в сознании детей окружающей и социальной действительности, но и ее моделирование, выражение к ней.

Стремление ребенка к практической деятельности, манипулированию с красками, пластическим материалом естественно для него. Детей не столько интересует сюжет, сколько сам процесс изменения окружающего мира с помощью цвета, формы. Именно рисование и лепка дарит ощущение «творца», первооткрывателя, «автора», сотворившего неповторимое, радость, удовольствие и уверенность в себе.

Таким образом, вся творческая деятельность ребенка является важным элементом его развития.

Цели и задачи программы.

Цели программы:

1.  Развитие творческой активности личности , эмоциональной отзывчивости на красоту окружающего мира.
2.  Формирование знаний, умений и навыков в изобразительном и декоративно-прикладном творчестве.

Задачи:

1.  Познакомить с основами художественного ремесла (цвета,оттенки,тёплые и холодные тона и т.д.)
2.  Познакомить с элементарными приёмами работы с акварелью, гуашью, цветными карандашами, пастелью.
3.  Дать основные навыки по изготовлению изделий из солёного теста.
4.  Создать творческую атмосферу на занятиях, чтобы могли испытывать чувство «радости творца».
5.  Научить замечать гармонию и ритм в окружающем мире
6.  Обеспечить эмоционально комфортную внутреннюю атмосферу на занятиях.
7.  Создать условие для развития таких качеств личностей как отзывчивость, внимательность, доброжелательность, эмоциональность.

Основные принципы программы.

В основе программы лежат принципы:

•  принцип опоры на сохранное звено психической функции, на сохранные анализаторы, на их взаимодействие (принцип обходного пути), в основе которого лежит учение о функциональных системах, о сложной структуре психических процессов;
•  принцип системности, предполагающий систему методов, направленных на преодоление основного дефекта, на соответствие всей деятельности детей и педагога поставленным задачам;
•  принцип постепенного усложнения заданий и учебного материала с учетом «зоны ближайшего развития» (J1.C. Выготский);
•  принцип доступности предполагаемых форм работы возрастным и психофизическим особенностям обучающихся;
•  принцип личностного подхода, реализуемый через свободу выбора творческой самореализации каждого участника программы.

Описание программы

Для успешной реализации программы образовательный процесс должен быть приглашением в мир красоты, гармонии и добра. Самооценка ребенка зависит от оценки взрослых.

Дети еще не могут концентрироваться на решении какой-либо задачи, поэтому как в каждом занятии необходимо разумное чередование различных видов деятельности, так и сами занятия должны быть разнообразными по тематике. Становится оправданным не линейное или тематическими блоками построение материала, а его дробление, перекличка близких по смыслу тем, разнесенных во времени.

Ритм — одно из условий жизни. Он проявляется во всем, формируя цикличность. Можно говорить о дневном цикле и о недельном, для отдельного человека и для целого народа, о летнем или весеннем цикле, о годовом... Все взаимосвязано, всему предназначалось свое время и место. Природные ритмы проявляются в традиционных орнаментах всех народов.

Природные ритмы проявляются в традиционных орнаментах всех народов. Ритмы лежат в основе философий и религий, они одинаково присущи космосу и микрочастицам.

Поэтому целый ряд занятий программы следует посвятить развитию чувства ритма. Например, декоративная лепка на сосуде с использованием зерен, или узор в большом круге, заранее разделенном на сектора, цветные модули или узор на чашке и т.д.

Другой ряд занятий направлен на развитие творческих способностей, суть которых заключается в том, что педагог в альбомы детям наклеивает только пеструю, яркую серединку цветка и предлагает дорисовать ее до "любимого цветка" или до "жар-птицы". Или овал из соленого теста превратить в любимое животное.

В программу входят также занятия-беседы, занятия-упражнения, занятия - театральные действия. Например, слепив героев сказки "Колобок", дети тут же ее разыгрывают. Педагог должен иметь творческий потенциал, быть хорошим импровизатором и диагностом, чтобы вовремя увидеть малейшее изменение в настроении ребенка и своевременно оказать ему необходимую помощь.

Свое место в программе занимают и чисто технические занятия: повторение за педагогом, например, по отработке техники штриховки, или разминание, скатывание, сплющивание, раскатывание, придание определенной формы пластичным материалам и т.д. Такие занятия направлены на развитие мышц

мелкой моторики рук, что является немаловажным в умственном и речевом развитии ребенка.

Когда детям предлагается пофантазировать, т.е. превратить какую-то каракулю или красочное пятно в то, что подскажет воображение, дети раскрепощаются, неожиданно на бумаге из бесформенной закорючки появляется что-то интересное.

Программа предоставляет возможности выбирать различные формы проведения занятий: занятия-упражнения, занятия формотворчества и экспериментирования, занятия-праздники.

При объяснении нового материала или одинакового для всех задания в основном используются методы фронтальной работы. Фронтальный показ (демонстрация таблиц, рисунков, наглядного материала, различных технических приемов работы) обязательно сопровождается пояснением педагога.

Занятия включают в себя два вида деятельности: групповую и индивидуальную. В основном занятие начинается с рассказа, беседы, постановки целей и задач. Затем—объяснение, показ технических приемов и индивидуальная работа.

Курс программы рассчитан на цикл теоретических занятий. Занятия проводятся один раз в неделю. Продолжительность занятия 40-45 минут.

Сод ержание программы

Вводное занятие. Знакомство с детским коллективом, традициями клуба, организация рабочего места, материалами и инструментами деятельности.

Проведение инструктажа по технике безопасности. Знакомство с целями и задачами на предстоящий учебный год.

Демонстрация детских работ прошлых лет.

Игры, упражнения на создание атмосферы доверия, психологического комфорта сплочения детей.

Один раз в четверть проводится итоговое занятие в форме творческих выставок, конкурсов, в течении года дети участвуют в школьных, городских выставках.

Выполнение рисунка «Летние каникулы» с целью выявить какими знаниями и умениями владеют дети.

Рисование. Мир живописи и графики. Знакомство с изобразительным искусством: объяснение значением некоторых понятий в изобразительном искусстве, наиболее употребительные термины. Линия как один из основных элементов рисунка, который является не только самостоятельным видом изобразительного искусства, но и основой для живописи, скульптуры и т.д. Общие понятия о техники акварели. Освоение техники пастели, выработка навыков нанесения пастельных слоёв, основные приёмы пастельной техники.

Лепка из соленого теста. Знакомство с материалами, инструментами и способами обработки. Особенностями обработки, приёмы лепки. Различные виды работ: лепка круглой скульптуры, рельефа (овощи, фрукты, фигурки животных несложной формы, сказочные персонажи). Рельеф - натюрморты, сюжетные картины, попытка элементарного распределения глубин.

Папье - маше. Знакомство с техникой папье - маше (матирование - наклеивание бумаги слоями). Изготовление простых по форме предметов композиций.

Оригами. История возникновения оригами. Азбука оригами: международные условные знаки, базовые формы складывание простых моделей по инструкции педагога. Запоминание и выполнение в памяти основных базовых форм (треугольник, книжечка, дверь).

Творческая мастерская. Предоставление детям возможностей для творческой инициативы, самостоятельность выбора мотива и решения темы. Самостоятельный выбор изученных технологий.

Подведение итогов. Оформление выставок, обсуждение полученных знаний и умений за «круглым столом».

Формы контроля результатов:

•  Наблюдения за активностью ребёнка на занятиях.
•  Анализ педагогом выполненных заданий, поощрение самостоятельных находок.
•  Организация выставок для родителей и участие в городских районных выставках.
•  Индивидуальные беседы с родителями и анкетированием.

Ожидаемые результаты:

Знания:

•  знать названия основных и составных цветов;
•  название и назначение инструментов и приспособлений;
•  технология изготовления керамических изделий. Способы декорирования керамических изделий;
•  понимать значения терминов (краска, пятно, симметрия, линия и т.д.);

Умения:

•  организовать рабочее место;
•  использовать в работе различные приёмы лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
•  применять различные способы декорирования (роспись, налепы нетрадиционные способы, печать);
•  полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы.
•  Творчески работать над созданием авторских работ.

Основными критериями и показателями эффективности реализации программы могут выступать следующие характеристики:

Методическое обеспечение.

Для  успешного последовательного воспитания творческой активности и самостоятельности обучающихся, занятия по программе строятся с использованием различных форм и методов. Приоритетными формами работы с обучающимися являются: игровые, поисковые, исследовательские, творческие, экскурсионные и другие. На занятиях используются методы мотивации и стимулирования, методы организации учебно-воспитательного процесса, методы развития творческих способностей, учебно-познавательные игры (соревнования, ребусы, викторины), методы контроля (тесты, вопросники, показы и другие). Также метод вариативности, который позволяет использовать один и тот же прием с различными целями в течение занятия и на различных

этапах обучения, в зависимости от типа занятий, заданий, конкретных воспитательных и учебных задач. Подбирается музыкальное сопровождение,

художественное слово.

Важная роль отводится отбору оборудования и материала: бумага для акварели, обычная бумага формата А-4, большие листы или обои, листы бумаги разной формы (круг, треугольник, прямоугольник); кисти, акварельные краски, гелевые ручки, карандаши, фломастеры; тазик с водой, стаканчики с водой; тряпочки, палитра, ножницы, материалы для аппликаций, клей и другие.

При объяснении нового материала на занятии используются следующие

методические приемы:

•  показ правильного и ошибочного изображения;
•  использование «подвижной аппликации»;
•  демонстрация приемов изображения;
•  использование наглядности в виде аналогичного успешного решения изобразительной задачи в детских рисунках и в репродукциях работ известных мастеров.

Примерный тематический план (лепка, бумажная пластика, рисование)

Раздел «лепка»

1. Упражнения - приветствия:

1. «Передай привет».

Цель; создание атмосферы доверия, психического комфорта, сплочение детей. Описание: звучит музыка, стулья располагаются по кругу, в центре круга на полу лежит спортивное кольцо. Дети входят в зал.

Воспитатель: «Здравствуйте! Очень рада вас видеть. Садитесь на стульчики, пожалуйста. Давайте устроимся поудобнее, возьмемся за руки и поздороваемся

Описание: Детям поочередно предлагается представиться, как взрослые и всех поприветствовать. Остальные дети дружно отвечают: «Очень приятно» и аплодируют.

2. «Радостная встреча».

Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона, сплочение детей.

Описание: Тихо звучит музыка (как фон), дети входят в зал и встают в круг. Воспитатель: «Сейчас мы с вами будем приветствовать друг друга, передавая свечу по кругу. Каждый участник улыбнется своему соседу, назовет его по имени и скажет ему: «Я очень рад видеть тебя сегодня!». И так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует друг друга. Итак, Катя, я очень рада тебя видеть...»

3.  «Аплодисменты».

Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона, настроить детей друг на друга, дать каждому возможность почувствовать себя в центре внимания.

Описание: Воспитатель: «Давайте поприветствуем друг друга аплодисментами. Сделаем мы это так: тот, кто сидит справа от меня, называет свое имя и прохлопывает его в ладоши по слогам: Сла-ва, Сла-ва! А мы дружно повторяем (четыре раза), затем свое имя прохлопывает Славина соседка, а мы снова все вместе повторяем! И так по кругу, пока все по очереди не назовут и прохлопают свое имя».

4.  «Ласковое имя».

Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона, настройка детей друг на друга, предоставление возможности каждому почувствовать себя в центре внимания.

Описание: Дети входят в зал, встают в круг. Воспитатель: «Ребята, давайте представим, что мы с вами разучились говорить и можем только петь. Давайте поприветствуем друг друга таким образом: имя каждого из вас мы пропоем, да не просто пропоем, а очень ласково назовем имя каждого участника».

5. «Улыбка - привет».

Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона, настроить детей друг на друга.

Описание: Воспитатель: «Ребята, давайте поприветствуем друг друга улыбкой: надо улыбнуться и передать улыбку-привет друг другу. Я улыбнулась своему соседу справа - Сереже, Сережа улыбнется своей соседке Алине и так по кругу, пока я не получу улыбку-приветствие с другой стороны».

6.  «Доброе утро».

Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона, настройка детей друг на друга. Описание: Звучит музыка, дети входят в зал, встают в круг.

Воспитатель: «Здравствуйте, рада вас видеть! Давайте поприветствуем друг друга так: очень-очень тихо прошепчем друг другу на ушко: «Доброе утро!». Молодцы! А теперь возьмемся за руки и громко скажем: «Доброе утро!». Ребята, а кто из вас знает, как здороваются иностранцы: англичане, немцы и французы? (ответы детей). Давайте изобразим англичан (Гуд морген), французов («Бон жур!») и послать воздушный поцелуй.

7.  «Я вас приветствую».

Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона ,развитие внимательного отношения друг к другу.

Описание: Детям предлагается на языке мимики и жестов сказать: «Я вас приветствую!». Задание выполняется поочередно. Один ребенок изображает приветствие, другие повторяют за ним.

8.  «Превращение во взрослых».

Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона, развитие внимательного отношения друг к другу.

могут быть водоросли, рыбы, ракушки, осьминоги, морские коньки, камушки, медузы и т.д. Затем все называют картину и придумывают общую историю или сказку.

9. «Доброе утро».

Цель:        создание атмосферы доверия, психологического комфорта,

положительного эмоционального фона ,развитие внимательного отношения друг к другу.

Описание: Воспитатель вместе с детьми разучивает слова приветствия (дружно в один голос).

«Доброе утро, здравствуйте! Как приятно, что при встрече Мы знакомым говорим: - С добрым утром! -Добрый вечер! -Доброй ночи говорим!»

Затем детям предлагается шуточная игра: нужно «передать привет» из рук в руки по кругу.

10.  «Приветствие ребят и зверят».

Цель:        создание атмосферы доверия, психологического комфорта,

положительного эмоционального фона, снятие эмоционального напряжения.

Описание: Воспитатель: «Добрый день и добрый час! Я приветствую всех вас!». Воспитатель предлагает детям изобразить, как здороваются разные животные: кошки, собаки, петухи, лягушки, кукушки, вороны, волки.

2. Упражнения - разминки.

2. «Волшебный цветок».

Цель: настройка на продуктивную групповую деятельность, активизация творческого интереса, установление эмоционального контакта между всеми участниками.

Описание: Воспитатель: «Ребята, посмотрите, у нас получилось два круга: один - маленький обруч, другой - это мы с вами. Давайте почувствуем, как мы связаны друг с другом, закройте глаза и представьте себя одним целым, одной

дружной-предружной командой... Теперь давайте встанем, не нарушая эту связь, поднимем руки вверх и изобразим легкий ветерок... Хорошо, ребята, молодцы! Посмотрите, на что похожа фигура в центре, как она называется? Во что ее можно превратить? Давайте превратим ее в какой-нибудь необычный, волшебный цветок, с необычными лепестками?» Детям предлагается изобразить необычный цветок с помощью разноцветных ленточек.

3. «Смешной рисунок».

Цель: настройка на продуктивную групповую деятельность, активизация творческого интереса, установление эмоционального контакта между всеми участниками, активизация положительных эмоций.

Описание: Лист бумаги или ватмана прикрепляют на дверь или стену. Дети выстраиваются в одну линию. Воспитатель говорит, что сейчас все будут рисовать портрет человека или какое-нибудь животное (поросенка, зайчика и т.п.), но с закрытыми глазами. Затем завязывает детям глаза, подводит первого ребенка к «мольберту», дает в руки фломастер и просит нарисовать голову. По очереди все подходят с завязанными глазами и дорисовывают недостающие детали.

4.  «Волшебный салют».

Цель: гармонизация и регуляция эмоционального состояния, психологическая коррекция тревожности, активация творческого интереса.

Описание: Дети надевают дождевики или фартуки. На полу расстилают обои или большой лист бумаги. Дети, манипулируя любым способом кистью или зубной щеткой, начинают брызгать на лист бумаги краской, устраивают «волшебный салют» - великолепное зрелище.

5.  «Морское дно».

Цель: настройка на продуктивную групповую деятельность, активизация творческого интереса, установление эмоционального контакта между всеми участниками, активизация положительных эмоций.

Описание: На одном листе дети рисуют светло-голубой фон «морского дна», затем каждый участник рисует какую-либо деталь на тему «морское дно». Это

могут быть водоросли, рыбы, ракушки, осьминоги, морские коньки, камушки, медузы и т.д. Затем все называют картину и придумывают общую историю или сказку.

5. «Рисуем портреты».

Цель: настройка на продуктивную групповую деятельность, активизация творческого интереса, установление эмоционального контакта между всеми участниками, активизация положительных эмоций, развитие самоконтроля.

Описание: Участники разбиваются на пары. Один - «натурщик», он должен сосредоточиться и постараться не менять позу и выражение лица, пока «художник» работает над его портретом. «Художник» не показывает свое произведение «натурщику», пока тот не побывает в роли «художника». Затем пары обмениваются «шедеврами». Полученные портреты обсуждаются на выставке в конце занятия.

2.6. «Чудесные превращения».

Цель: развитие воображения и образного восприятия, снятие эмогщонального напряжения, развитие творческого потенциала, развитие коммуникативных способностей.

Описание: В процессе выполнения этого упражнения возникает огромное количество способов общения.

Дети садятся друг напротив друга за столы, положив перед собой карандаши и бумагу. Один ребенок рисует необычную линию, закорючку, зигзаги, беспорядочные значки и просит другого ребенка совершить «чудесное превращение»: превратить его каракули во что-нибудь интересное. Затем дети поочередно дополняют рисунок. По ходу игры участники рассказывают о содержании своих картинок и обо всем, что они думают. Это задание желательно выполнять под музыку.

2.7. «Чудесный лес».

Цель: настройка на совместную продуктивную деятельность, развитие творческих способностей.

дружной-предружной командой... Теперь давайте встанем, не нарушая эту связь, поднимем руки вверх и изобразим легкий ветерок... Хорошо, ребята, молодцы! Посмотрите, на что похожа фигура в центре, как она называется? Во что ее можно превратить? Давайте превратим ее в какой-нибудь необычный, волшебный цветок, с необычными лепестками?» Детям предлагается изобразить необычный цветок с помощью разноцветных ленточек.