Программа воспитательной работы.
учебно-методический материал (4 класс) на тему

ДНЕВНИК КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

4  КЛАССА «Б»

ГОРЕЛИК НАТАЛЬИ АНАТОЛЬЕВНЫ

НА 2017/2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩИХСЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

1. Класс: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 (подчеркнуть)

2. Состав класса по возрасту: (указать количество)

3. Состав класса по полу:

Девочки   5    Мальчики   16

4. Учащиеся с ослабленным здоровьем:

ОВЗ: Архипкин Арсений- нарушение речевого развития, Гордеев Артём- нарушение речевого развития, Аксёнов Данила- Задержка психического развития, Метёлкин Денис- Задержка психического развития, Присухина Ангелина- задержка психического развития.

5. Структура класса, характеристика взаимоотношений:

Микрогруппы (из 2, 3, 4, 5 и более человек):

Количество микрогрупп, включающих:

только мальчиков 3

только девочек 1

смешанные 1

основания для объединения в микрогруппы:

По интересам и увлечениям.

характер отношений между группами:

Группы между собой делятся интересными и полезными умениями и знаниями.

краткая характеристика наиболее авторитетных групп (характер взаимоотношений, преобладание ценностей, нормы поведения):

Наиболее авторитетными являются группы детей, которые занимаются спортом. Они более дисциплинированы, активны как в учебной так и внеурочной деятельности.

Краткая характеристика лидеров (входят ли они в официальный актив):

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Количество и краткая характеристика «отверженных»:

В классе нет отверженных детей.

6. Традиции класса:

Главными традициями класса являются народные традиции. Изготовление поделок к народным праздникам, народные традиции и игры.

7. Характеристика деятельности класса.

Какие виды деятельности предпочитают в классе:

В классе большее предпочтение отдаётся творческой и спортивной деятельности

Могут ли учащиеся самостоятельно ставить цели своей деятельности:

Все учащиеся могут ставить цели своей деятельности.

Мотивы участия школьников в деятельности класса:

Главным мотивом участия детей в деятельности класса является наполнение их портфолио грамотами и дипломами., так же поощрения классного руководителя и родителей.

8. Место класса в школе.

Осознает ли класс себя единым целым:

Класс является сплочённым коллективом и все учащиеся осознают себя единым целым.

Каков характер взаимоотношений класса с другими школьными объединениями:

Большинство учащихся класса посещают школьные объединения.  7 человек имеют сертификат об обучении по модулю «Пирография».

9. Цель и задачи в работе с классом:

Цель воспитательной работы: способствовать созданию условий для гуманистического воспитательного пространства класса, обусловливающего формирование конкурентоспособной, разносторонне развитой  личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к творческой самореализации, профессиональному самоопределению.

Задачи:

    - создавать условия для формирование личности, обладающей интеллектуальным и нравственным потенциалом, необходимым для любого вида деятельности, умеющей выстроить себя в современных условиях, социально адаптированной к окружающему миру через  интеграцию урочной и внеурочной деятельности;

-  создавать условия дляповышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума;

- формировать активную жизненную позицию и общую культуру личности учащихся;

- способствовать развитию стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию, к тем качествам личности, которые необходимы для последующего успешного обучения;

АКТИВ КЛАССА:

УЧАСТИЕ КЛАССА В МЕРОПРИЯТИХ ВСЕРОССИЙСКОГО УРОВНЯ

УЧАСТИЕ КЛАССА В МЕРОПРИЯТИЯХ КРАЕВОГО УРОВНЯ

УЧАСТИЕ КЛАССА В МЕРОПРИЯТИЯХ МУНИЦИПАЛЬНОГО УРОВНЯ

УЧАСТИЕ КЛАССА В МЕРПРИЯТИЯХ ШКОЛЬНОГО УРОВНЯ

РАБОТА С АКТИВОМ КЛАССА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КЛАССНЫЕ ЧАСЫ

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ В ШКОЛЕ

ОТЧЕТ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

______ КЛАССА  ЗА ЧЕТВЕРТЬ/ПОЛУГОДИЕ\ГОД

1. Количество учащихся в классе:
2. Успеваемость учащихся класса (низкая, средняя, высокая)
3. Уровень воспитанности учащихся класса (низкий, средний, высокий)
4. Уровень сплоченности коллектива (работают отдельные учащиеся класса; работает актив класса; вовлеченность каждого ученика в значимую для него и окружающих деятельность)
5. Работа органов ученического самоуправления класса (самоуправление в классе отсутствует; самоуправление развито недостаточно; развитая система самоуправления)
6.  Психологический климат в классе (высокий уровень конфликтности; удовлетворительный эмоциональный фон; благоприятный климат; комфортное самочувствие и социальная защищенность учащихся)
7. Занятость учащихся класса в кружках и секциях__________%
8. Количество родительских собраний.
9. Темы собраний:_______________________________________________
10.  Средний процент посещаемости собраний родителями_______%
11.  Работа с родителями (вовлечение родителей учащихся в дела классного коллектива и школы; организация совместных с родителями мероприятий; изучение семей учащихся и организация индивидуальной работы с семьями, нуждающимися в педагогической поддержке; организация помощи школе со стороны родителей)_______________________
12. Работа с учащимися группы риска________________________________
13. Наиболее интересные дела класса________________________________
14.  В течение четверти/полугодия/года класс посетил (музей, выставки, театр и т.д.)___________________________________________________
15.  Походы, экскурсии, поездки____________________________________
16.  Участие класса в общешкольных делах___________________________
17.  Количество посещенных уроков в классе__________________________
18.  Проведение открытых мероприятий______________________________
19.  Участие в работе МО, совещаниях и педсоветах____________________
20.  Общие выводы об итогах воспитательной работы в классе___________

Дата__________ Кл. руководитель_____________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

СХЕМА АНАЛИЗА ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ

1. Ученик. Класс. Школа.
2. Состояние здоровья: слабое, удовлетворительное, хорошее.
3. Успеваемость в начальной школе и последующих классах, повторные годы обучения.
4. Предметы, по которым возникла неуспеваемость: причины неуспеваемости, по мнению ученика; знание учеником критериев оценивания.
5. Понимание изучаемого материала на уроках:

- умение концентрировать внимание;

- умение повторить изложенное;

- умение самостоятельно выполнять задания на уроках.

6. Уровень развития учебных умений.

Понимание прочитанного, умение преобразовывать учебную информацию (выделение главного, систематизация, составление моделей информации); владение приемами развития памяти; владение навыками выполнения творческих заданий (сравнение, определение причин и следствий, взаимосвязей, планирование деятельности); владение навыками выполнения практических заданий.

7. Посещение дополнительных занятий:

- дополнительные занятия по предметам;

- виды учебных заданий на дополнительных занятиях;

- самостоятельные дополнительные занятия.

8.  Выполнение домашних заданий:

- последовательность выполнения домашних заданий;

- виды учебных заданий, которые вызывают затруднения;

- виды помощи при выполнении трудных заданий.

9. Дополнительные занятия в каникулярное время:

- предметы;

- виды заданий.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ТИПИЧНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В ПЕРЕВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ПОВЕДЕНИИ

1. Процесс перевоспитания практически начинается с конца, а не с начала. Мы все сидим и ожидаем, когда ученик совершит тот или иной поступок, и тогда начинаем его воспитывать.
2. Педагогические усилия воспитатель направляет на прямое подавление внешних проявлений трудновоспитуемости, а не на искоренение причин, их вызывающих.
3. В индивидуальной работе доминирует словесная методика перевоспитания («нажимы», назидания, наставления и т.д.) и ощущается острый дефицит практической помощи воспитателя в коррекции поведения подростка.
4. Индивидуальная работа с подростком, как правило, страдает отсутствием четкой целенаправленной программы перевоспитания.

ОБЩАЯСЬ С УЧЕНИКОМ, ПОМНИТЕ:

1. Беседу  с учеником надо начинать с дружеского тона.
2. При первой встрече с учеником старайтесь его не критиковать.
3. В процессе общения с учеником проявляйте к нему искренний интерес.
4. Лучшим словом, располагающим ученика к общению, является имя.
5. Диалог с учеником следует начинать с тех вопросов, мнения по которым совпадают.
6. В процессе общения старайтесь вести разговор на равных.
7. Умейте смотреть на вещи глазами ученика.
8. Общаясь с учеником, старайтесь развивать в себе готовность к педагогической импровизации.

СОВЕТЫ ПЕДАГОГАМ

1. Не занимайтесь воспитанием в плохом настроении.
2. Явно определите, чего вы хотите от ребенка, и объясните это ему, а также узнайте, что он думает по этому поводу.
3. Предоставьте ученику самостоятельность. Воспитывайте, но не контролируйте каждый шаг, не подменяйте воспитание опекой.
4. Не подсказывайте готового решения, а показывайте пути к нему и время от  времени разбирайте с ребенком его правильные и ложные шаги к цели.
5. Не пропускайте момента, когда достигнут первый успех.
6. Своевременно делайте замечание, оценивайте поступок сразу.
7.  Главное – оценивать поступок, а не личность.
8. Прикоснитесь к ребенку и тем самым дайте почувствовать, что сочувствуете его ошибкам; верьте в него, несмотря на оплошности; дайте понять (но не обязательно говорить), что по окончании неприятного разговора инцидент будет исчерпан. Сущность человека и его поступки – не одно и тоже.
9. Будьте строгим, но добрым.
10. Не превращайте класс в театр одного актера.
11. Стремитесь к раскрепощению мысли и слова у своих учащихся.
12. Исключайте из практики работы педагогический диктат.
13. Дайте каждому учащемуся право на личное отношение к различным явлениям в искусстве, науке, культуре и в целом к окружающей действительности.
14. Уважайте каждое мнение ученика, даже если оно вам кажется ошибочным.
15. Умейте слушать и слышать ученика.
16. Поощряйте учащихся, отстаивающих свою точку зрения.
17. Не бойтесь признать свои ошибки.
18. Не ругайте детей утром – солнце покажется им серым. Не ругайте днем – небо покажется хмурым, не ругайте на ночь – луна покажется черной. Вообще не ругайте!
19.  Критикуйте детей не с удовольствием, а с болью.
20. Страдание калечит психику ребенка. Особое внимание – страданиям ребенка.
21. Ставьте себя почаще на место счастливых и особенно несчастных ребят.
22. Любите всех детей, а больше всех – самых для вас неприятных.
23. Учитель, запрет – чаще всего признак слабости, а не силы.
24.  Старайтесь чаще говорить «можно». Ребенок в борьбе против несправедливости чаще получает «ожоги» сердца, чем взрослый, он слабее, и эти «ожоги» остаются иногда на всю жизнь.
25.  Добрый учитель – это не только тот, кто умеет делать добрые дела, а прежде всего, тот, кто не способен делать детям зло.
26. Жалок учитель, лишенный чувства юмора. Юмор – наш главный помощник в воспитании.
27. Знайте: детей привлекают у учителя высокая квалификация, служение, доходящее до искусства, золотые руки, доброта, немногословие, постоянная готовность к работе, оптимизм.