Статья "Организация детского коллектива"
статья по теме

«Организация детского коллектива»

А.С.Макаренко назвал первичным  коллективом «такой коллектив ,члены которого находятся в постоянном, тесном, деловом и дружном общении друг с другом». В условиях школы таким коллективом является класс.

        Главные задачи воспитателя по созданию и  сплочению классного коллектива:

1)Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения учащихся;

2)Организация разнообразной учебной, общественно- полезной, творческой  деятельности учащихся, направленной на всестороннее развитие ученика,

3)Формирование гражданских и организаторских качеств учащихся, развитие их самостоятельности, инициативы, индивидуальных склонностей и интересов.

Решаю эти задачи с помощью методики единства  педагогических требований в классе. Формирование стереотипов правильного поведения немыслимо без единства требований со стороны всего педагогического коллектива школы, а в классе – без тех педагогов, которые там работают.

        Единые требования -  это расшифрованные   «Правила для учащихся» во всех сферах жизни и деятельности: требования к организации  учебной деятельности ,требования к организации  самообслуживающего  труда, требования к культуре поведения, к внешнему виду учащегося, привитие навыков личной гигиены.

Работа по предъявлению единых требований ведется в двух направлениях:

1. Разъяснение учащимся правил.
2. Приучение учащихся к практическому выполнению правил.

В этом заключается повседневная работа воспитателя с 1-дополнительного- по 4- класс.

        Формирую навыки самообслуживающего труда с помощью таких приемов, как объяснение, практический показ, даю детям возможность овладеть полезными трудовыми и организаторскими умениями и навыками через поручениями. За хорошо выполненную работу использую различные формы поощрения. После выполнения работы обязательно провожу разбор действий учащихся, вместе оцениваем результаты работы с учетом их мнения, инициативы, самостоятельности, успехов, ошибок.

Это необходимое условие успешности самообслуживающего труда, а также одно из условий формирования организаторских качеств учащихся, их самостоятельности. Активность детей проявляется тогда, когда дети сами могут придумать и предложить нужное, интересное дело сами и осуществить его с помощью педагогов.

        Важным методом в организации, сплочении  и развитии классного коллектива является соревнование. Дети с большой заинтересованностью овладевают техникой его организации.  В каких бы сферах жизнедеятельности классного коллектива оно ни организовывалось, всегда присутствуют элементы состязательности, борьба за первенство, за достижение успеха. В течение дня ребята получают индивидуальные поручения:

        --выполнить обязанности старосты;

        --провести подвижную игру и др.

По итогам  выполненных поручений дети получают флажок -  молодец –красный, старайся- синий. Такое участие в управлении делами класса, развитие активности воспитывают готовность ребят к участию в ученическом самоуправлении.

Опыт организаторской деятельности в коллективе необходим каждому. Решать  эту проблему мне приходится с помощью поручений (1доп.-1класс)  и постепенно усложнять к 2-4 классам, где на классном собрании избираются староста и другие члены актива класса, у которых должно быть развито чувство товарищества, борьбы за честь своего коллектива, за создание в нем благоприятного морально - психологического климата.

        Я изучаю развитие классного коллектива, используя в своей работе методы педагогической  диагностики, без которой невозможно организовать целенаправленный процесс развития коллектива в целом. Это микропрактикум  «С кем  ты сядешь?», социометрический метод  для определения эмоционально- психического состояния « С кем бы ты хотел дружить, пошел играть в футбол». А также  методику Н. П. Капустина для определения уровня воспитанности каждого учащегося и коллектива в целом.  Это  сформированность  важнейших качеств  личности учащихся: отношение к коллективу, к труду, культуре, к себе. В целом система сочетания самооценки  с оценкой позволяют самому ученику корректировать процессы самопознания, вызывает у них желание  и стремление к саморазвитию  и самовоспитанию, что благотворно сказывается на формировании личности каждого ученика и классного коллектива в целом.

        Я обсуждаю результаты уровня воспитанности с самим учеником  в доверительной беседе, а в отдельных случаях и на классном собрании, учитываю их индивидуальные особенности.

Классное собрание, при условии тщательной подготовки и систематического  проведения, помогает постепенно привлекать к активному  участию в управлении делами своего  коллектива не только выборный актив, но практически всех учащихся.

Разработка и внедрение в жизнь единых требований, развития коллективного самоуправления, если их применять в тесном единстве, приносит практический успех ученикам и воспитывает у них наиболее ценные качества: коллективизм, ответственность, самостоятельность.

 Я постоянно анализирую свою работу, помня, что в воспитательной работе нет мелочей, всегда ищу истинные причины поступков ребят.

Стараюсь своевременно оказать педагогическую поддержку каждому, советуюсь с ними. Для этого использую такую форму работы, как тематические и ситуационный классный часы, с помощью которых обсуждаю те или иные возникшие вопросы для коррекции поведения учащихся.

 И мне как педагогу необходимо направлять воспитательную  работу на пользу коллектива,  каждого  из воспитанников, осуществлять постоянную заботу о своих питомцах, которые сумеют, я надеюсь, правильно организовать свою жизнь в будущем.