программа на 1 год по курсу "Я и моя малая Родина"
рабочая программа (3, 4 класс) на тему

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МАОУ «Каменский лицей имени Кожевина В.Е.»

 Программа по краеведению

«Знай свой край»

                                   Выполнили:

                            Конева Т.Г. учитель начальных классов

                             Егорова О.И. учитель начальных классов

Содержание

1.Обоснование

2.Цели и задачи  программы.

3.Направления курса.

4. Этапы реализации программы.

5.Дидактические материалы.

6.Ожидаемые результаты.

7. Почасовое тематическое планирование.

8.Литература.

          В рамках проекта по гражданскому воспитанию   в 2009-2010 учебном году разработана  программа  для учащихся начальных классов  «Знай свой край».  В теоретической и методической литературе гражданственность определяется как комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в деятельности и отношениях человека, выполняющего основные социально-ролевые функции. Среди них: патриотическая преданность родине, защита ее интересов, осознанная законопослушность, ориентация на общепринятые нормы и нравственные ценности, активное участие в делах общества и государства, осознанное и умелое пользование своими правами и свободами, добросовестное выполнение своих обязанностей.  Гражданские ценности необходимо изучать с самого раннего школьного возраста, так как именно в начальной школе ребенок получает необходимые знания и навыки поведения в коллективе, учится соотносить свои желания и возможности других детей, осознать свою ответственность перед собой и другими людьми.

       Данный курс разработан с  целью воспитания ценностного отношения  к родному краю, его истории, культуре, формирования толерантности и гражданской идентичности младшего школьника, профилактики национализма.

           Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

1.  Соблюдать этническую культуру,  расширить знания о традициях и обычаях русского и бурятского народов.

2. Формирование мировоззрения учащихся  и  гражданских качеств личности: чувства патриотизма, любви к своей малой  родине.

3.Воспитание бережного отношения к окружающему миру, к  достопримечательностям  района.

4.Развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира.

5.Развитие у ребенка положительных личностных качеств, познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, умений и навыков учебной деятельности.

6. Обогащение   жизненного   опыта учащихся; знакомство  с топонимикой  географических объектов района.  

Направления  курса.

Краеведческое    Экологическое           Воспитательное                        Культурологическое                                            

          Младший школьный возраст на практике, да и в педагогической теории, часто недооценивается, а между тем младшие школьники способны на более активное участие во всех процессах социально-экономической жизни, что подтверждают многочисленные исследования в области педагогики начальной школы. Именно в младшем школьном возрасте закладывается фундамент личности, развивается ее интеллект, познавательные способности, наступает пик желания эффективно трудиться в домашнем хозяйстве, на пользу общества. Для того чтобы сохранить эти желания и стремления ребенка, необходимо обогащать учебно-воспитательный процесс дополнительным содержанием, обеспечивающим освоение учащимися ценностных понятий, закономерностей, идей, знания которых способствует формированию гражданственности. Поэтому создание программы «Знай свой край»  для младших школьников является весьма актуальным и своевременным явлением. К данному курсу разработана  рабочая тетрадь «Я - житель Кабанского района», которая  получила рецензию  кандидата психологических наук, зав. кафедрой возрастной и педагогической психологии БГУ  

Т.Ц. Тудуповой.  К тетради разработано методическое пособие.   Научным руководителем и редактором данного проекта является кандидат психологических наук Буртонова И.Б.

Содержание рабочей тетради  «Я - житель Кабанского района» структурировано в определенной логике и последовательности. Первые уроки «Покорение земли Кабанской», «Ворота Забайкалья», «Край у Байкала»  строятся на основе понятий знакомых и близких пониманию детей,  например, юрта, озеро Байкал, горный хребет. Следующие уроки позволяют преподавателю расширить знания ребенка о своей малой родине.

Продумывая ход урока, учитель должен определить разные формы, методы, приемы, этапы организации обучения. Значительное внимание уделено работе в группах и в парах. Важная роль отводится коллективному  решению проблемных вопросов, а также задания повышенной трудности, которые могут даваться с учетом интересов и склонностей детей. Особо следует подчеркнуть смены видов деятельности на уроке.                                                        

 Необходимо особо остановиться на работе с текстом. По понятным причинам его объём весьма ограничен. Текст дополняется иллюстрациями. Краткий лаконичный текст организует информационное пространство книги, помогает ориентироваться в ней как учителю, так и ребёнку.

           Иллюстративные материалы данного пособия, общение с Историком, разнообразные творческие задания являются действенным средством развития воображения и творческих способностей школьника. На протяжении всех уроков учащиеся путешествуют вместе с Историком  по  своей  малой Родине. Он  изображен в тетради, а на уроке  должен оживать, принимать активное участие в работе. Роль этого героя исполняет сам учитель, применяя хорошо известный  в начальном обучении прием театрализации. Можно взять готовую игрушку,  изображающую Историка  или смастерить ее самостоятельно.

Приобретаемые ребенком знания не только образно выражены, но и эмоционально окрашены, что оказывает влияние на развитие эмоционального мира ребенка, усиливает личностную значимость обучения, делает уроки не простым знакомством с окружающим, а открытием, постижением мира не только умом, но и душой, сердцем.

           Организуя познание ребенком реального мира, учитель не должен забывать, что ученик начальных классов  продолжает жить одновременно и в мире сказочном, фантастическом, который невероятно актуален для него и близок его душе. Поэтому в учебнике рядом с реальным миром выстроен сказочный мир и даются связанные с ним задания,  например: « Помоги Историку сочинить сказку о приключениях животных в лесу. Можешь начать её так: Жили-были …., Однажды в лесу…., В некотором лесном царстве,  в сказочном  государстве……». Эти и многие другие  творческие задания  позволяют усилить личностную значимость для ребенка открываемых знаний, придать им индивидуальные черты, эмоционально-ценностную окраску.

            Большое  внимание   уделяется работе со словарём. Например, объяснение значения слов «острог», «кордон», «акрополь», «волость», «слобода».    

          Важная роль отводится коллективному  решению проблемных вопросов,  таких как: « Почему село  Байкало-Кудара, село Творогово получили такие названия? Как называется твой родной город или посёлок? Что ты знаешь об этом названии? В рабочей тетради встречаются   задания повышенной трудности, которые могут даваться с учетом интересов и склонностей детей. Например: «Помоги  Историку   собрать материал о других заповедниках нашего края», «Подготовь выступление и  презентацию о профессиях твоих родителей».

      На уроке постоянно требуются ручка, простой и цветные карандаши для выполнения заданий следующего характера: «Помоги Историку соотнести события и даты. Соедини линиями», « Вместе с Историком составь устный рассказ об истории Кабанского района и нарисуй, чем занимались местные жители в прошлом».

        Положительным моментом является реализация национально-регионального компонента, обращение к истории и современности Кабанского района, позволяющее младшим школьникам более внимательно относится к своей малой родине, интересоваться ее прошлым и перспективами развития.

        Для изучения данного курса используются следующие дидактические материалы: 

•  Рабочая тетрадь для учащихся начальных классов «Я - житель Кабанского района» (сост. Конева Т.Г, Егорова О.И.)
•     Методическое пособие для учителя  (сост. Конева Т.Г, Егорова О.И.)

         К концу изучения данного курса учащиеся выполняют  контрольные и тестовые задания, заполняя  «Дневник путешественника».  Дневник является итогом изучения данного курса, учащиеся должны знать:

•  месторасположение Кабанского района и уметь находить его на карте республики Бурятия;
• иметь представление о рельефе и климате, полезных ископаемых, добываемых на территории района,  о разнообразии животного и растительного мира;
• иметь представление о природоохранной деятельности,  направленной на сохранение сокровищницы планеты- озера Байкал и окружающей его флоры и фауны.
• знать обычаи и традиции русского и бурятского народов, уважать этническую среду каждого из них.

Почасовое тематическое планирование учебного материала

 по курсу «Знай свой край»  

Литература

1. Н.Г.Дорохова, Н.А.Мохосоева, В.И.Поломошин.

Популярная краеведческая энциклопедия «Наследие земли Кабанской» Кабанск,  2009

2.В.Г.Котов , В.И.Поломошин. Кабанский район на рубеже веков. Улан-Удэ, 2002

3.С.В.Гразион, М.А.Бурлаков. Юбилейный буклет Кабанского района Республики Бурятия.

4.Н.Г.Дорохова, Л.А. Кичаева, Н.А.Мохосоева. Ворота Забайкалья. Путешествие по Кабанскому району. Кабанск, 2008

5. Интернет-сайт «Хронос»-http://www.hrono.ru/biograf/avvakum,html

6.В.М.Краснопевцева. Байкальский государственный природный биосферный заповедник: буклет. Иркутск, 2006 .

7.А.Д.Карнышев. Байкал таинственный, многоликий…

8. Н.Г.Дорохова, Л.А. Кичаева, Н.А.Мохосоева. Ворота Забайкалья: путешествие по Кабанскому району: туристский путеводитель. Кабанск, 2007.

9. Е.В.Кислов. Памятники природы. Улан-Удэ, 1999.

10.Е.Болонев Чайный путь: прошлое и настоящее// Бурятия. 1991.

11. М.А.Лукьянов. Край наш Кабанский, у Байкала. Улан-Удэ, 1986.

12. Т.Г.Конева, Т.Ф.Оглоблина.

13. А.Б. Имитхенов. Памятники природы Байкала. Новосибирск. 1991.

14.И.Старков, Г.Залуцкая. Животный мир Бурятии, Улан-Удэ, 1969.

15. В.М.Краснопевцева, А.С.Краснопевцева, Е.Г.Мартусова. Дикорастущие полезные растения Кабанского района Республики Бурятия. Иркутск 2007.

16. Е.А.Петров. Всё о байкальской нерпе. Издательство «Бэлиг» 2008.

17. Научно-популярный журнал Мир Байкала № 3 .Улан-Удэ 2009.

18.Историко-культурный атлас Бурятии. Москва 2001.

19.Д.Элдертон. Всемирная энциклопедия птиц. Москва 2007.

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МАОУ «Каменский лицей имени Кожевина В.Е.»

 Программа по краеведению

«Знай свой край»

                                   Выполнили:

                            Конева Т.Г. учитель начальных классов

                             Егорова О.И. учитель начальных классов

Содержание

1.Обоснование

2.Цели и задачи  программы.

3.Направления курса.

4. Этапы реализации программы.

5.Дидактические материалы.

6.Ожидаемые результаты.

7. Почасовое тематическое планирование.

8.Литература.

          В рамках проекта по гражданскому воспитанию   в 2009-2010 учебном году разработана  программа  для учащихся начальных классов  «Знай свой край».  В теоретической и методической литературе гражданственность определяется как комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в деятельности и отношениях человека, выполняющего основные социально-ролевые функции. Среди них: патриотическая преданность родине, защита ее интересов, осознанная законопослушность, ориентация на общепринятые нормы и нравственные ценности, активное участие в делах общества и государства, осознанное и умелое пользование своими правами и свободами, добросовестное выполнение своих обязанностей.  Гражданские ценности необходимо изучать с самого раннего школьного возраста, так как именно в начальной школе ребенок получает необходимые знания и навыки поведения в коллективе, учится соотносить свои желания и возможности других детей, осознать свою ответственность перед собой и другими людьми.

       Данный курс разработан с  целью воспитания ценностного отношения  к родному краю, его истории, культуре, формирования толерантности и гражданской идентичности младшего школьника, профилактики национализма.

           Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

1.  Соблюдать этническую культуру,  расширить знания о традициях и обычаях русского и бурятского народов.

2. Формирование мировоззрения учащихся  и  гражданских качеств личности: чувства патриотизма, любви к своей малой  родине.

3.Воспитание бережного отношения к окружающему миру, к  достопримечательностям  района.

4.Развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира.

5.Развитие у ребенка положительных личностных качеств, познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, умений и навыков учебной деятельности.

6. Обогащение   жизненного   опыта учащихся; знакомство  с топонимикой  географических объектов района.  

Направления  курса.

Краеведческое    Экологическое           Воспитательное                        Культурологическое                                            

          Младший школьный возраст на практике, да и в педагогической теории, часто недооценивается, а между тем младшие школьники способны на более активное участие во всех процессах социально-экономической жизни, что подтверждают многочисленные исследования в области педагогики начальной школы. Именно в младшем школьном возрасте закладывается фундамент личности, развивается ее интеллект, познавательные способности, наступает пик желания эффективно трудиться в домашнем хозяйстве, на пользу общества. Для того чтобы сохранить эти желания и стремления ребенка, необходимо обогащать учебно-воспитательный процесс дополнительным содержанием, обеспечивающим освоение учащимися ценностных понятий, закономерностей, идей, знания которых способствует формированию гражданственности. Поэтому создание программы «Знай свой край»  для младших школьников является весьма актуальным и своевременным явлением. К данному курсу разработана  рабочая тетрадь «Я - житель Кабанского района», которая  получила рецензию  кандидата психологических наук, зав. кафедрой возрастной и педагогической психологии БГУ  

Т.Ц. Тудуповой.  К тетради разработано методическое пособие.   Научным руководителем и редактором данного проекта является кандидат психологических наук Буртонова И.Б.

Содержание рабочей тетради  «Я - житель Кабанского района» структурировано в определенной логике и последовательности. Первые уроки «Покорение земли Кабанской», «Ворота Забайкалья», «Край у Байкала»  строятся на основе понятий знакомых и близких пониманию детей,  например, юрта, озеро Байкал, горный хребет. Следующие уроки позволяют преподавателю расширить знания ребенка о своей малой родине.

Продумывая ход урока, учитель должен определить разные формы, методы, приемы, этапы организации обучения. Значительное внимание уделено работе в группах и в парах. Важная роль отводится коллективному  решению проблемных вопросов, а также задания повышенной трудности, которые могут даваться с учетом интересов и склонностей детей. Особо следует подчеркнуть смены видов деятельности на уроке.                                                        

 Необходимо особо остановиться на работе с текстом. По понятным причинам его объём весьма ограничен. Текст дополняется иллюстрациями. Краткий лаконичный текст организует информационное пространство книги, помогает ориентироваться в ней как учителю, так и ребёнку.

           Иллюстративные материалы данного пособия, общение с Историком, разнообразные творческие задания являются действенным средством развития воображения и творческих способностей школьника. На протяжении всех уроков учащиеся путешествуют вместе с Историком  по  своей  малой Родине. Он  изображен в тетради, а на уроке  должен оживать, принимать активное участие в работе. Роль этого героя исполняет сам учитель, применяя хорошо известный  в начальном обучении прием театрализации. Можно взять готовую игрушку,  изображающую Историка  или смастерить ее самостоятельно.

Приобретаемые ребенком знания не только образно выражены, но и эмоционально окрашены, что оказывает влияние на развитие эмоционального мира ребенка, усиливает личностную значимость обучения, делает уроки не простым знакомством с окружающим, а открытием, постижением мира не только умом, но и душой, сердцем.

           Организуя познание ребенком реального мира, учитель не должен забывать, что ученик начальных классов  продолжает жить одновременно и в мире сказочном, фантастическом, который невероятно актуален для него и близок его душе. Поэтому в учебнике рядом с реальным миром выстроен сказочный мир и даются связанные с ним задания,  например: « Помоги Историку сочинить сказку о приключениях животных в лесу. Можешь начать её так: Жили-были …., Однажды в лесу…., В некотором лесном царстве,  в сказочном  государстве……». Эти и многие другие  творческие задания  позволяют усилить личностную значимость для ребенка открываемых знаний, придать им индивидуальные черты, эмоционально-ценностную окраску.

            Большое  внимание   уделяется работе со словарём. Например, объяснение значения слов «острог», «кордон», «акрополь», «волость», «слобода».    

          Важная роль отводится коллективному  решению проблемных вопросов,  таких как: « Почему село  Байкало-Кудара, село Творогово получили такие названия? Как называется твой родной город или посёлок? Что ты знаешь об этом названии? В рабочей тетради встречаются   задания повышенной трудности, которые могут даваться с учетом интересов и склонностей детей. Например: «Помоги  Историку   собрать материал о других заповедниках нашего края», «Подготовь выступление и  презентацию о профессиях твоих родителей».

      На уроке постоянно требуются ручка, простой и цветные карандаши для выполнения заданий следующего характера: «Помоги Историку соотнести события и даты. Соедини линиями», « Вместе с Историком составь устный рассказ об истории Кабанского района и нарисуй, чем занимались местные жители в прошлом».

        Положительным моментом является реализация национально-регионального компонента, обращение к истории и современности Кабанского района, позволяющее младшим школьникам более внимательно относится к своей малой родине, интересоваться ее прошлым и перспективами развития.

        Для изучения данного курса используются следующие дидактические материалы: 

•  Рабочая тетрадь для учащихся начальных классов «Я - житель Кабанского района» (сост. Конева Т.Г, Егорова О.И.)
•     Методическое пособие для учителя  (сост. Конева Т.Г, Егорова О.И.)

         К концу изучения данного курса учащиеся выполняют  контрольные и тестовые задания, заполняя  «Дневник путешественника».  Дневник является итогом изучения данного курса, учащиеся должны знать:

•  месторасположение Кабанского района и уметь находить его на карте республики Бурятия;
• иметь представление о рельефе и климате, полезных ископаемых, добываемых на территории района,  о разнообразии животного и растительного мира;
• иметь представление о природоохранной деятельности,  направленной на сохранение сокровищницы планеты- озера Байкал и окружающей его флоры и фауны.
• знать обычаи и традиции русского и бурятского народов, уважать этническую среду каждого из них.

Почасовое тематическое планирование учебного материала

 по курсу «Знай свой край»  

Литература

1. Н.Г.Дорохова, Н.А.Мохосоева, В.И.Поломошин.

Популярная краеведческая энциклопедия «Наследие земли Кабанской» Кабанск,  2009

2.В.Г.Котов , В.И.Поломошин. Кабанский район на рубеже веков. Улан-Удэ, 2002

3.С.В.Гразион, М.А.Бурлаков. Юбилейный буклет Кабанского района Республики Бурятия.

4.Н.Г.Дорохова, Л.А. Кичаева, Н.А.Мохосоева. Ворота Забайкалья. Путешествие по Кабанскому району. Кабанск, 2008

5. Интернет-сайт «Хронос»-http://www.hrono.ru/biograf/avvakum,html

6.В.М.Краснопевцева. Байкальский государственный природный биосферный заповедник: буклет. Иркутск, 2006 .

7.А.Д.Карнышев. Байкал таинственный, многоликий…

8. Н.Г.Дорохова, Л.А. Кичаева, Н.А.Мохосоева. Ворота Забайкалья: путешествие по Кабанскому району: туристский путеводитель. Кабанск, 2007.

9. Е.В.Кислов. Памятники природы. Улан-Удэ, 1999.

10.Е.Болонев Чайный путь: прошлое и настоящее// Бурятия. 1991.

11. М.А.Лукьянов. Край наш Кабанский, у Байкала. Улан-Удэ, 1986.

12. Т.Г.Конева, Т.Ф.Оглоблина.

13. А.Б. Имитхенов. Памятники природы Байкала. Новосибирск. 1991.

14.И.Старков, Г.Залуцкая. Животный мир Бурятии, Улан-Удэ, 1969.

15. В.М.Краснопевцева, А.С.Краснопевцева, Е.Г.Мартусова. Дикорастущие полезные растения Кабанского района Республики Бурятия. Иркутск 2007.

16. Е.А.Петров. Всё о байкальской нерпе. Издательство «Бэлиг» 2008.

17. Научно-популярный журнал Мир Байкала № 3 .Улан-Удэ 2009.

18.Историко-культурный атлас Бурятии. Москва 2001.

19.Д.Элдертон. Всемирная энциклопедия птиц. Москва 2007.